Коллегам
Материлы для педагогических работников
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 74.65 КБ |
![]() | 53.3 КБ |
![]() | 33.55 КБ |
![]() | 26.93 КБ |
![]() | 1.51 МБ |
![]() | 28.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Николо-Березовка» муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан
«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей истории и обществознания _________ /С.Я. Алексеева/ Протокол № 1 от 25.08.2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Николо-Березовка | «Утверждено» Директор МБОУ СОШ с. Николо-Березовка _____________/О.Е.Соломенникова/ Приказ №185 от 28.08.2017г |
___________/Р.М. Давлеткулова/ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для 5-9 классов
(уровень общеобразовательный)
на 2017-2022 годы
Алексеевой Светланы Яковлевны,
учителя истории и обществознания первой категории
2017 г.
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Рабочая программа ориентирована и на использование УМК « Всеобщая история» (5-9 классы) для основной школы Издательского центра «Просвещение» 2015, под редакцией А.А.Вигасина Е.В Агибаловой, А.Я. Юдовской, О.С.Сороко- Цюпа, «История России» (5-9 классы) ) для основной школы Издательского центра «Просвещение» 2016 под редакцией Н.М. Арсентьева.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс). Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-
экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Содержание учебного курса
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
Тематическое планирование 5 класс
№ | Тема урока | Кол час. | Дата по плану | Дата факт | Примечание |
1 | Введение. Что изучает история | 1 | |||
2 | Науки – помощницы истории | 1 | |||
3 | Древнейшие люди | 1 | |||
4 | Родовые общины охотников и собирателей | 1 | |||
5 | Возникновение искусства и религиозных верований. | 1 | |||
6 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 | |||
7 | Появление неравенства и знати. | 1 | |||
8 | Счет лет в истории. | ||||
9 | ПОУ по теме «Первобытное общество» | 1 | |||
10 | Государство на берегах Нила. | 1 | |||
11 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | 1 | |||
12 | Жизнь египетского вельможи | 1 | |||
13 | Военные походы фараонов | 1 | |||
14 | Религия древних египтян | 1 | |||
15 | Искусство Древнего Египта | 1 | |||
16 | Письменность и знания древних египтян | 1 | |||
17 | Древнее Двуречье | 1 | |||
18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 | |||
19 | Финикийские мореплаватели | 1 | |||
20 | Библейские сказания. | 1 | |||
21 | Древнееврейское царство. | 1 | |||
22 | Ассирийская держава | 1 | |||
23 | Персидская держава «царя царей». | 1 | |||
24 | Природа и люди Древней Индии | 1 | |||
25 | Индийские касты | 1 | |||
26 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | 1 | |||
27 | Первый властелин единого Китая | 1 | |||
28 | ПОУ по разделу: «Древний Восток». | 1 | |||
29 | Греки и критяне | 1 | |||
30 | Микены и Троя | 1 | |||
31 | Поэма Гомера «Илиада» | 1 | |||
32 | Поэма Гомера «Одиссея» | 1 | |||
33 | Религия древних греков | 1 | |||
34 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 1 | |||
35 | Зарождение демократии в Афинах | 1 | |||
36 | Древняя Спарта | 1 | |||
37 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1 | |||
38 | Олимпийские игры в древности | 1 | |||
39 | Греко-персидские войны | 1 | |||
40 | Нашествие персидских войск на Элладу | 1 | |||
41 | В гаванях афинского порта Пирей. | 1 | |||
42 | В городе богини Афины | 1 | |||
43 | В городе богини Афины | 1 | |||
44 | В афинских школах и гимнасиях. | 1 | |||
45 | В афинском театре | 1 | |||
46 | Афинская демократия при Перикле | 1 | |||
47 | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 | |||
48 | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | |||
49 | В Александрии Египетской | 1 | |||
50 | ПОУ по разделу: «Древняя Греция». | 1 | |||
51 | Древнейший Рим | 1 | |||
52 | Завоевание Римом Италии | 1 | |||
53 | Устройство Римской республики | 1 | |||
54 | Пунические войны | 1 | |||
55 | Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье | 1 | |||
56 | Рабство в Древнем Риме | 1 | |||
57 | Земельный закон братьев Гракхов | 1 | |||
58 | Восстание Спартака | 1 | |||
59 | Единовластие Цезаря | 1 | |||
60 | Установление империи | 1 | |||
61 | Соседи Римской империи | 1 | |||
62 | В Риме при императоре Нероне | 1 | |||
63 | Первые христиане и их учение | 1 | |||
64 | Расцвет Римской империи во II в. | 1 | |||
65 | Вечный город и его жители | 1 | |||
66 | Римская империя при Константине | 1 | |||
67 | Взятие Рима варварами | 1 | |||
68 | Контроль знаний по теме «Древний Рим» | 1 | |||
69 70 | Историческое и культурное наследие Древнего мира | 2 |
Тематическое планирование 6 класс
№ | Тема урока | Кол час. | Дата план | Дата Факт. | Приме-чания |
1 | Наша Родина – Россия | 1 | |||
2 | Древние люди и их стоянки на территории современной России | 1 | |||
3 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники | 1 | |||
4 | Образование первых государств | 1 | |||
5 | Восточные славяне и их соседи | 1 | |||
6 | История заселения родного края в древности (Повторительно-обобщающий урок по содержанию темы 1) | 1 | |||
7 | Первые известия о Руси | 1 | |||
8 9 | Становление древнерусского государства | 2 | |||
10 | Правление князя Владимира. Крещение Руси | 1 | |||
11 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 | |||
12 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | 1 | |||
13 | Общественный строй и церковная организация на Руси | 1 | |||
14 | Место и роль Руси в Европе | 1 | |||
15 | Культурное пространство Европы и культура Руси | 1 | |||
16 | Повседневная жизнь населения | 1 | |||
17 | Урок истории и культуры родного края в древности (Повторительно-обобщающий урок по содержанию темы II) | 1 | |||
18 | Политическая раздробленность на Руси | 1 | |||
19 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 | |||
20 | Новгородская республика | 1 | |||
21 | Южные и юго-западные русские княжества | 1 | |||
22 | Повторительно-обобщающий урок по содержанию темы III | 1 | |||
23 | Монгольская империя и изменение политической картины мира | 1 | |||
24 | Батыево нашествие на Русь | 1 | |||
25 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | |||
26 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура | 1 | |||
27 | Литовское государство и Русь | 1 | |||
28 | Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси | 1 | |||
29 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. | 1 | |||
30 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв. | 1 | |||
31 | Родной край в истории и культуре Руси. | 1 | |||
32 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв.» | 1 | |||
33 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. | 1 | |||
34 | Московское княжество в первой половине XV в. | 1 | |||
35 | Распад Золотой Орды и его последствия | 1 | |||
36 | Московское государство и его соседи во второй половине XV в. | 1 | |||
37 | Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв. | 1 | |||
38 | Человек в Российском государстве второй пол. XV в. | 1 | |||
39 | Формирование культурного пространства единого Российского государства | 1 | |||
40 | Урок истории и культуры родного края. | 1 | |||
41 | Введение . Живое Средневековье | 1 | |||
42 | Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках. | 1 | |||
43 | Христианская церковь и раннее Средневековье | 1 | |||
44 | Возникновение и распад империи Карла Великого. | 1 | |||
45 | Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках | 1 | |||
46 | Англия в раннее Средневековье | 1 | |||
47 | Византия при Юстиниане. Культура Византии | 1 | |||
48 | Образование славянских государств | 1 | |||
49 | Арабский мир в VI – XI вв. | 1 | |||
50 | В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | |||
51 52 | Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни | 2 | |||
53 | Обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы» и Средневековое общество» | 1 | |||
54 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики | 1 | |||
55 | Крестовые походы | 1 | |||
56 | Как происходило объединение Франции | 1 | |||
57 | Что англичане считают началом своих свобод | 1 | |||
58 | Столетняя война | 1 | |||
59 | Усиление королевской власти в конце XVв. во Франции и Англии | 1 | |||
60 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | 1 | |||
61 | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в ХII-XV веках | 1 | |||
62 | Гуситское движение в Чехии | 1 | |||
63 | Завоевания турками – османами Балканского полуострова | 1 | |||
64 | Обобщающий урок по теме «Западная Европа (XI - XV вв.)» | 1 | |||
65 66 | Образование и философия. Средневековая литература и искусство | 2 | |||
67 | Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. | 1 | |||
67 | Народы Азии, Америки и Африки в Средние века | 1 | |||
68 | Повторительно-обобщающий урок по теме « Культура в Средневековье и Народы Азии, Америки и Африки в Средние века» | 1 | |||
69 | Итоговое повторение по курсу «Средние века» | 1 | |||
70 | Итоговое повторение по курсу «Средние века» | 1 |
Тематическое планирование 7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Примечание |
Тема :Россия в 16 в | |||||
1 | Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий | 1 | |||
2 | Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. | 1 | |||
3 | Формирование единых государств в Европе и России | 1 | |||
4 | Российское государство в первой трети XVI в. | 1 | |||
5 | Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. | 1 | |||
6 | Начало правления Ивана IV | 1 | |||
7 | Реформы Избранной Рады | 1 | |||
8 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. | 1 | . | ||
9 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в | 1 | |||
10 | Внешняя политика России во второй половине XVI в. | 1 | |||
11 | Внешняя политика России во второй половине XVI в. | 1 | |||
12 | Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» | 1 | |||
13 | Народы России во второй половине XVI в. | 1 | |||
14 | Опричнина | 1 | |||
15 | Итоги царствования Ивана IV | 1 | |||
16 | Россия в конце XVI в. | 1 | |||
17 | Церковь и государство в XVI в. | 1 | |||
18 | Культура и народов России в XVI в. | 1 | |||
19 | Повседневная жизнь народов России в XVI в. | 1 | |||
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» | 1 | |||
Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых | |||||
22. | Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в. | 1 | |||
23 | Смута в Российском Государстве: причин, начало | 1 | |||
24 | Смута в Российском Государстве: борьба с интервентами | 1 | |||
25. | Окончание Смутного времени | 1 | |||
26. | Экономическое развитие России в XVII в. | 1 | |||
27. | Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве | 1 | |||
28. | Изменения в социальной структуре российского общества | 1 | |||
29. | Народные движения в XVII в. | 1 | |||
30 | Россия в системе Международных отношений: отношения со странами Европы | 1 | |||
31 | Россия в системе Международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем | 1 | |||
32 | «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России | 1 | |||
33. | Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол | 1 | |||
34. | Русские путешественники первопроходцы XVII в. | 1 | |||
35. | Культура народов России в XVII в. | 1 | |||
36 | Народы России в XVII в. | 1 | |||
37 | Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. | ||||
38. | Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. | 1 | |||
39 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.» | 1 | |||
40 | Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.- XVIIв.» | 1 | |||
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. | |||||
41 | От Средневековья к Новому времени | 1 | |||
42 | Великие географические открытия | 1 | |||
43 | Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе. | 1 | |||
44 | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 | |||
45 | Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. | 1 | |||
46 | Великие гуманисты Европы | 1 | |||
47 | Мир художественной культуры Возрождения | 1 | |||
48 | Возрождение новой европейской науки | 1 | |||
49 | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства | 1 | |||
50 | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация | 1 | |||
51 | Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. | 1 | |||
52 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | |||
53 | Мир вначале Новой истории | 1 | |||
54 | Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций. | 1 | |||
55 | Революция в Англии. | 1 | |||
56 | Путь к парламентской монархии. | 1 | |||
57 | Международные отношения в XVI-XVIIIвв. | 1 | |||
58 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв.» | 1 | |||
59 | Великие просветители Европы. | 1 | |||
60 | Мир художественной культуры Просвещения | ||||
61 | На пути к индустриальной эпохе | 1 | |||
62 | Английские колонии в Северной Америке | 1 | |||
63 | Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. | 1 | |||
64 | Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции | 1 | |||
65 | Французская революция. От монархии к республике. | 1 | |||
66 | От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта | 1 | |||
67-68 | Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. | 2 | |||
69 | Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени | 1 | |||
70 | Итоговое повторение за курс Нового времени | 1 |
Тематическое планирование 8 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Примечание |
1 | У истоков российской модернизации | 1 | |||
2 | Россия и Европа в конце XVII в. | 1 | |||
3 | Предпосылки Петровских реформ | 1 | |||
4 | Начало правления Петра I | 1 | |||
5 | Великая Северная война 1700—1721 гг. | 1 | |||
6 | Реформы управления Петра I | 1 | |||
7 | Экономическая политика Петра I | 1 | . | ||
8 | Российское общество в Петровскую эпоху | 1 | |||
9 | Церковная реформа. Положение традиционных конфессий | 1 | |||
10 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам | 1 | |||
11 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ | 1 | |||
12 | Повседневная жизнь и быт при Петре I | 1 | |||
13 | Значение петровских преобразований в истории страны | 1 | |||
14 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» | 1 | |||
15 | Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762) | 1 | |||
16 | Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. | 1 | |||
17 | Внешняя политика России в 1725—1762 гг. | 1 | |||
18 | Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. | 1 | |||
19 | Россия в системе международных отношений | 1 | |||
20 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | |||
21 | Экономическое развитие России при Екатерине II | 1 | |||
22 | Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. | 1 | |||
23 | Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва | 1 | |||
24 | Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II | 1 | |||
25 | Внешняя политика Екатерины II | 1 | |||
26 | Начало освоения Новороссии и Крыма | 1 | |||
27 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II» | 1 | |||
28. | Внутренняя политика Павла I | 1 | |||
29 | Внешняя политика Павла I | 1 | |||
30 | Общественная мысль, публицистика, литература | 1 | |||
31 | Образование в России в XVIII в. | ||||
32 | Российская наука и техника в XVIII в. | 1 | |||
33 | Русская архитектура XVIII в. | 1 | |||
34 | Живопись и скульптура | 1 | |||
35 | Народы России в XVIII в. | 1 | |||
36 | Перемены в повседневной жизни российских сословий | 1 | |||
37 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII в» | 1 | |||
38 | У истоков российской модернизации | 1 | |||
39 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия 18 века» | 1 | |||
40 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия 18 века» | 1 | |||
История нового времени | |||||
41 | Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. | 1 | |||
42 | Европейское общество в раннее в начале XVIII в. | 1 | |||
43 44 | Великие просветители Европы | 2 | |||
45 46 | Мир художественной культуры Просвещения | 2 | |||
47 58 | На пути к индустриальной эре | 2 | |||
49 50 | Промышленный переворот в Англии | 2 | |||
51 52 | Английские колонии в Северной Америке | 2 | |||
53 54 | Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. | 2 | |||
55 | Франция в XVIII в. | 1 | |||
56 | Причины и начало Великой французской революции. | 1 | |||
57 | Великая французская революция. От монархии к республике | 1 | |||
58 60 | Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. | 2 | |||
61 | Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований» | 1 | |||
61 62 | Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации | 2 | |||
63 | Международные отношения в XVIII в. | 1 | |||
64 | Европейские конфликты и дипломатия | 1 | |||
65 66 | Мир на рубеже XVIII–XIX вв. | 2 | |||
67 | От традиционного общества к обществу индустриальному. | ||||
68 69 | Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 18 вв.» | 2 | |||
70 | Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. | 1 |
Тематическое планирование 9 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Примечание |
1 | Вводный. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. | 1 | |||
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского | |||||
2 | Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг | 1 | |||
3 | Отечественная война 1812 г | 1 | |||
5 | Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. | 1 | |||
6 | Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. | 1 | |||
7 | Национальная политика Александра I | 1 | |||
8 | Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. | 1 | . | ||
9 | Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов | ||||
10 | Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I | 1 | |||
11 | Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. | 1 | |||
12 | Общественное движение при Николае I | 1 | |||
13 | Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны | 1 | |||
14 | Внешняя политика Николая I | 1 | |||
15 | Кавказская война 1817—1864 гг. | 1 | |||
16 | Крымская война 1853—1856 гг. | ||||
17 | Культурное пространство империи в первой половине XIX в. | 1 | |||
18 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | |||
19 | Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России | 1 | |||
20 | Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г. | 1 | |||
22. | Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация | ||||
23 | Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период | 1 | |||
24 | Общественное движение при Александре II и политика правительства | 1 | |||
25. | Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе | 1 | |||
26. | Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг | 1 | |||
27. | Александр III: особенности внутренней политики | 1 | |||
28. | Перемены в экономике и социальном строе | 1 | |||
29. | Общественное движение при Александре III | 1 | |||
30 | Национальная и религиозная политика Александра III | 1 | |||
31 | Внешняя политика Александра III | 1 | |||
32 | Культурное пространство империи во второй половине XIX в. | ||||
33. | Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. | 1 | |||
34. | Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития | 1 | |||
35. | Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. | 1 | |||
36 | Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. | 1 | |||
37 | Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. | 1 | |||
38. | Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг | 1 | |||
39 | Социально-экономические реформы П. А. Столыпина | 1 | |||
40 | Политическое развитие страны в 1907—1914 гг | 1 | |||
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. | |||||
41 | Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 | |||
42 | Индустриальная революция: достижения и проблемы | 1 | |||
43 | Индустриальная революция: новые проблемы и новые ценности | 1 | |||
44 | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность | 1 | |||
45 | Наука: создание научной картины мира | 1 | |||
46 | XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира | 1 | |||
47 | Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство | 1 | |||
48 | Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 1 | |||
49 | Великобритания: сложный путь к величию и процветанию | 1 | |||
50 | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису | 1 | |||
51 | Франция: революция 1848 г. и Вторая империя | 1 | |||
52 | Германия: на пути к единству | 1 | |||
53 | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | 1 | |||
54 | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна | 1 | |||
55 | Германская империя: борьба за «место под солнцем» | 1 | |||
56 | Великобритания: конец Викторианской эпохи | 1 | |||
57 | Франция: Третья республика | 1 | |||
58 | Италия: время реформ и колониальных захватов | 1 | |||
59 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса | ||||
60 | США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики | 1 | |||
61 | США: империализм и вступление в мировую политику | 1 | |||
62 | Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен | 1 | |||
63 | Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам | 1 | |||
64 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен | 1 | |||
65 | Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий | ||||
66 | Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны | 1 | |||
67 | Политическое развитие в начале XX в | 1 | |||
68 | От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Николо-Березовка» муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан
«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей истории и обществознания _________ /С.Я. Алексеева/ Протокол № 1 от 25.08.2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Николо-Березовка | «Утверждено» Директор МБОУ СОШ с. Николо-Березовка _____________/О.Е.Соломенникова/ Приказ №185 от 28.08.2017г |
___________/Р.М. Давлеткулова/ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
для 5-9 классов
(уровень общеобразовательный)
на 2017-2022 годы
Алексеевой Светланы Яковлевны,
учителя истории и обществознания первой категории
2017 г.
Рабочая программа по обществознанию 5 - 9 классы составлена соответствии с федеральным закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Обществознание» (5-9 классы) для основной школы Издательского центра «Просвещение» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Курс ориентирован на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов ООО.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3. ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются:
1. в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. в овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием элементов проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:
- использование элементов причинно – следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление изученных положений конкретными примерами;
- оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения с окружающими; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
- относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
17. знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание курса
5 класс
Тема 1. Человек (5 часов)
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Практикум по теме «Человек».
Тема 2. Семья (7 часов)
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Права ребенка. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Практикум по теме «Семья».
Тема 3. Школа (7 часов)
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Система образования в нашей стране.
Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Проблемы общения. Дружба. Дружный класс.
Практикум по теме «Школа»
Тема 4. Труд (5 часов)
Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Практикум по теме «Труд».
Тема 5. Родина (11 часов)
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Практикум по теме «Родина».
6 класс
Тема 1. Человек в социальном измерении (13 часов)
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Слагаемые жизненного успеха. Труд как условие успеха. Выбор профессии. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути.
Практикум по теме «Человек в социальном измерении».
Тема 2. Человек среди людей (11 часов)
Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Виды межличностных отношений. Сотрудничество и соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Практикум по теме «Человек среди людей».
Тема 3. Нравственные основы жизни (9 часов)
Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
Практикум по теме «Нравственные основы жизни».
7 класс
Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе (14 часов)
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.
Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Дисциплина, воля, самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе».
Тема 2. Человек в экономических отношениях (14 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники экономики – потребители, производители.
Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.
Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности.
Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы. Реклама в современной экономике.
Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.
Практикум по теме «Человек в экономических отношениях».
Тема 3. Человек и природа (6 часов)
Человек – часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения окружающей среды.
Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.
Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.
Практикум по теме «Человек и природа».
8 класс
Тема 1. Личность и общество (6 часов)
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Практикум по теме «Личность и общество».
Тема 2. Сфера духовной культуры (8 часов)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло – главные понятия этики. Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в РФ. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Практикум по теме «Сфера духовной культуры».
Тема 3. Социальная сфера (5 часов)
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.
Практикум по теме «Социальная сфера».
Тема 4. Экономика (14 часов)
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, представляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.
Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
Практикум по теме «Экономика».
9 класс
Тема 1. Политика (11 часов)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движении в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Практикум по теме «Политика».
Тема 2. Право (22 часов)
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства. Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушение. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция – основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Понятие прав, свобод, обязанностей. Всеобщая декларация прав человека – идеал права. Взаимодействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Практикум по теме «Право».
Тематическое планирование
5 класс
№ | Тема урока | Кол Час. |
1 | Введение | 1 |
2 | Загадка человека | 2 |
3 | Отрочество- особая пора жизни | 2 |
4 | Итоговый урок по теме: Человек | 1 |
5 | Семья и семейные отношения | 2 |
6 | Семейное хозяйство | 2 |
7 | Свободное время | 2 |
8 | Итоговый урок по теме: Семья | 1 |
9 | Образование в жизни человека | 2 |
10 | Образование и самообразование | 2 |
11 | Одноклассники, сверстники, друзья | 2 |
12 | Итоговый урок по теме: Школа | 1 |
13 | Труд- основа жизни | 2 |
14 | Труд и творчество | 2 |
15 | Итоговый урок по теме: Труд | 1 |
16 | Наша Родина Россия | 2 |
17 | Государственные символы России | 2 |
18 | Гражданин России | 1 |
19 | Мы многонациональный народ | 2 |
20 | Итоговый урок по теме: Родина | 1 |
21 | Зачет по курсу «Обществознание 5 класс» | 1 |
22 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | 1 |
Итого | 35 |
6 класс
№ п\п | Тема раздела, урока | Кол- час |
1 | Введение | 1 |
2 | Человек - личность | 2 |
3 | Человек познает мир | 2 |
4 | Человек и его деятельность | 2 |
5 | Потребности человека | 2 |
6 | На пути к жизненному успеху | 2 |
7 | Повторение по теме «Человек в социальном измерении» | 1 |
8 | Межличностные отношения | 2 |
9 | Человек в группе | 2 |
10 | Общение | 2 |
11 | Конфликты в межличностных отношениях | 2 |
12 | Повторение по теме «Человек среди людей | 1 |
13 | Человек славен добрыми делами | 2 |
14 | Будь смелым | 2 |
15 | Человек и человечность | 2 |
16 | Повторение по теме «Нравственные основы жизни» | 1 |
17 | ПОУ по теме «Человек и общество» | 2 |
18 | Человек в системе общественных отношений | 2 |
19 | Итоговая контрольная работа | 1 |
20 | Урок-конференция «Человек и общество» | 2 |
Итого | 35 |
7 класс
№ п\п | Тема раздела, урока | Кол- час |
1 | Введение | 1 |
2 | Что значит жить по правилам | 1 |
3 | Права и обязанности граждан | 1 |
4 | Права и обязанности граждан | 1 |
5 | Почему важно соблюдать законы | 1 |
6 | Почему важно соблюдать законы | 1 |
7 | Защита Отечества | 1 |
8 | Защита Отечества | 1 |
9 | Для чего нужна дисциплина | 1 |
10 | Виновен – отвечай | 1 |
11 | Виновен – отвечай | |
12 | Кто стоит на страже закона | 1 |
13 | Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе» | 1 |
14 | Экономика и ее основные участники | 1 |
15 | Экономика и ее основные участники | 1 |
16 | Мастерство работника | 1 |
17 | Мастерство работника | |
18 | Производство: затраты, выручка, прибыль | 1 |
19 | Производство: затраты, выручка, прибыль | 1 |
20 | Виды и формы бизнеса | 1 |
21 | Виды и формы бизнеса | 1 |
22 | Обмен, торговля, реклама | 1 |
23 | Обмен, торговля, реклама | 1 |
24 | Деньги, их функции | 1 |
25 | Деньги, их функции | 1 |
26 | Экономика семьи | 1 |
27 | Экономика семьи | 1 |
28 | Практикум по теме «Человек в экономических отношениях» | 1 |
29 | Воздействие человека на природу | 1 |
30 | Воздействие человека на природу | 1 |
31 | Охранять природу – значит охранять жизнь | 1 |
32 | Закон на страже природы | 1 |
33 | Практикум по теме «Человек и природа» | 1 |
34 | Итоговое повторение | 1 |
35 | Итоговое повторение | 1 |
Тематический план.
8 класс
№ п/п | Название | Кол-во часов |
1 | Что делает человека человеком? | 1 |
2 | Человек, общество, природа | 1 |
3 | Общество как форма жизнедеятельности людей | 1 |
4 | Развитие общества | 1 |
5 | Как стать личностью | 1 |
6 | Практикум по теме «Личность и общество» | 1 |
7 | Сфера духовной жизни | 1 |
8 | Мораль | 1 |
9 | Долг и совесть | 1 |
10 | Моральный выбор – это ответственность | 1 |
11 | Образование | 1 |
12 | Наука в современном обществе | 1 |
13 | Религия как одно из форм культуры | 1 |
14 | Практикум по теме «Сфера духовной культуры» | 1 |
15 | Социальная структура общества | 1 |
16 | Социальные статусы и роли | 1 |
17 | Нации и межнациональные отношения | 1 |
18 | Отклоняющееся поведение | 1 |
19 | Практикум по теме «Социальная сфера» | 1 |
20 | Экономика и ее роль в жизни общества | 1 |
21 | Главные вопросы экономики | 1 |
22 | Собственность | 1 |
23 | Рыночная экономика | 1 |
24 | Производство – основа экономики | 1 |
25 | Предпринимательская деятельность | 1 |
26 | Роль государства в экономике | 1 |
27 | Распределение доходов | 1 |
28 | Потребление | 1 |
29 | Инфляция и семейная экономика | 1 |
30 | Безработица, её причины и последствия | 1 |
31 | Мировое хозяйство и международная торговля | 1 |
32 | Практикум по теме «Экономика» | 1 |
33 | Повторение по теме «Экономика» | 1 |
34 | Повторение по теме «Социальная сфера» | 1 |
35 | Итоговое повторение по теме «Личность и общество» | 1 |
Итого | 35 |
Тематически план.
9 класс
№ п/п | Название | Кол-во часов |
1 | Политика и власть | 1 |
2 | Государство | 1 |
3 | Политические режимы | 1 |
4 | Правовое государство | 1 |
5 | Гражданское общество и государство | 1 |
6 | Местное самоуправление | 1 |
7 | Участие граждан в политической жизни | 1 |
8 | Политические партии и движения | 1 |
9 | Роль политических партий в жизни общества | 1 |
10 | Практикум по теме «Политика и власть» | 1 |
11 | Практикум по теме «Политика» | 1 |
12 | Роль права в жизни общества и государства | 1 |
13 | Правоотношения и субъекты права | 1 |
14 | Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. | 1 |
15 | Правонарушения и юридическая ответственность | 1 |
16 | Право и закон | 1 |
17 | Правоохранительные органы | 1 |
18 | Конституция Российской Федерации | 1 |
19 | Признаки и особенности Конституции как основного закона страны | 1 |
20 | Основы конституционного строя РФ | 1 |
21 | Формы правления, государственного устройства | 1 |
22 | Права и свободы человека и гражданина | 1 |
23 | Декларация прав человека и гражданина | 1 |
24 | Гражданские правоотношения | 1 |
25 | Право на труд. Трудовые правоотношения | 1 |
26 | Семейные правоотношения | 1 |
27 | Административные правоотношения | 1 |
28 | Уголовно-правовые отношения | 1 |
29 | Социальные права | 1 |
30 | Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов | 1 |
31 | Правовое регулирование отношений в сфере образования | 1 |
32 | Практикум по теме «Право» | 1 |
33 | Повторение по теме «Право» | 1 |
34 | Итоговое повторение по теме «Политика и право» | 1 |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
с.Николо-Березовка» муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан
«Рассмотрено» на заседании методического совета МБОУ СОШс.Николо-Березовка Протокол № 1 от 27.08.2018 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ М. П. Носова | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ с.Николо-Березовка ______ Соломенникова О.Е.. Приказ № 236 от 30.08. 2018 г. |
План работы
школьного методического объединения учителей
истории, обществознания, ОДНКНР и ИКБ
на 2018-2019 учебный год
Тема «Внедрение новых образовательных стандартов как условие обеспечения современного качества образования»
Цель: содействие развитию профессиональных компетентностей педагогов в условиях введения ФГОС ООО и реализации Историко-культурного стандарта.
Задачи:
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
- формирование системы выявления и поддержки одаренных детей.
- организация своевременного и качественного освоения и применения в работе учителями обновленной нормативной правовой и учебно- методической документации в предметных областях «История»,
«Обществоведение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- содействие внедрению в образовательный процесс информационных и личностно-ориентированных технологий, эффективных приемов и методик на основе реализации принципов здоровье сбережения, дифференциации, индивидуализации и компетентностного и системно – деятельностного подхода в образовании.
Основные направления деятельности ШМО учителей истории и обществознания на 2018-2019 учебный год
План заседаний ШМО учителей истории обществознания, ОДНКНР и ИКБ
на 2018-2019 учебный год
Заседание 1 (Август )
Тема: «Планирование и организация методической работы на 2018– 2019 учебный год»
Повестка дня:
1. Анализ работы ШМО за 2017-2018 учебный год. Цели и задачи на 2018-2019 уч. год.
2. Анализ проведения ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию за 2017-2018уч. год.
3. Изучение нормативно - правовых документов (методические рекомендации, ФГОС ООО, Профстандарт педагога, Историко-культурного стандарта), проектов демоверсий ОГЭ и ЕГЭ в 9-х и 11-х классах.
4. Обсуждение плана работы ШМО по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
5. Обсуждение календарно-тематического планирования, УМК, факультативных курсов по предмету на 2018-2019 учебный год.
6. Анализ выполнения ВПР по истории в 5, 6, 11 классах за 2017-2018 учебный год и корректировка учебных задач, методических приемов с целью повышения качества образования.
Заседание 2.(Ноябрь)
Тема: «Организация деятельности учителя истории и обществознания в условиях введения ФГОС ООО, профессионального стандарта «Педагог» и реализации Историко-культурного стандарта».
Повестка дня:
- Историко-культурный стандарт: концепция, содержание, единые учебники по истории России.
2. Профессиональный стандарт «Педагог» - ориентир развития педагога.
3. Практикум. Подготовка обучающихся к ЕГЭ,ОГЭ по истории.
4. Обсуждение и утверждение плана декадника истории и обществознания
5. Подготовка к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников. Об участии в НПК и других конкурсах.
Заседание 3. (январь )
Тема: « Патриотическое воспитание на уроках истории»
Повестка дня:
- Готовность школьников быть гражданином с активной гражданской позицией.
2. Воспитание патриотизма и гражданской идентичности учащихся с использованием информационных технологий.
3. Подведение итогов школьного и муниципального тура олимпиады
4. Подведение итогов успеваемости за первое полугодие
Заседание 4 (март )
Тема : Система выявления и поддержки талантливых детей
Повестка дня:
- Теоретическая часть. Система работы учителя по выявлению, поддержке и сопровождению одарённых школьников
- .Опыт работы с одарёнными детьми. Подготовка учащихся к очным и дистанционным олимпиадам и конкурсам по предметам: истории, обществознания, право, краеведение.
- Рассмотрение УМК и учебников по истории, обществознанию на 2018-2019 учебный год.
4. Подготовка обучающихся к ВПР по истории и обществознанию в 5,6,7, 11 классах.
Заседание 5 (Май).
Тема: «Анализ деятельности ШМО по совершенствованию образовательного процесса».
Повестка дня:
- Индивидуальная методическая работа учителя (творческие презентации по темам самообразования).
- Об итогах проведения пробного экзамена в 9,11 классах по истории, обществознанию по материалам ОГЭ и ЕГЭ.
- Информация по прохождению программного материала.
- Анализ работы методического объединения общественно-научных предметов за 2018-2019 учебный год.
Предварительный просмотр:
Доклад
«Одаренные дети и особенности
педагогической работы с ними»
Подготовила учитель
истории Алексеева С. Я.
Доклад
«Одаренные дети и особенности
педагогической работы с ними»
Основная образовательная программа - это неотъемлемый компонент ФГОС. Она содержит в себе девять разделов, среди которых важное место занимает программа коррекционной работы. Данная программа состоит из двух компонентов - работа с детьми с ограниченными возможностями и работа с одаренными детьми. В обоих случаях, образовательный процесс и его направления должны корректироваться в соответствии с потребностями детей данных категорий. В случае с одаренными детьми - в сторону расширения, усложнения, систематизации.
Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Именно одаренные дети являются опорой для процветания общества.
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. К сожалению, таких детей у нас не много. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Одаренный человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.
: Карта одарённости
Сфера познавательного развития (интеллект и творчество).
- Умение нестандартно мыслить, предлагать неожиданные, оригинальные решения.
- Способность находить альтернативные пути решения проблем.
- Способность увлекаться, уходить « с головой» в интересное задание.
- Умение четко излагать свои мысли.
- Интерес к решению сложных задач, требующих умственного усилия.
- Проявление разносторонней любознательности.
- Умение делать выводы и обобщения.
Психосоциальная сфера.
- Самостоятельность, умение принимать решения.
- Настойчивость в выполнении задания.
- Готовность отстаивать свою точку зрения, независимость в суждениях.
- Склонность к лидерству.
- Чувство юмора.
- Склонность к самоанализу.
- Терпимость к критике.
- Уверенность в своих силах.
Условно можно выделить три категории одарённых детей:
1 категория | 2 категория | 3 категория |
Дети, с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте) | Дети с признаками специальной умственной одарённости – одарённости в определённой области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте) | Учащиеся, не достигающие по каким либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся раскрываются в старшем школьном возрасте) |
В работе с этой категорией учащихся учитель руководствуется:
- Принципом индивидуализации обучения;
- Принципом свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
- Принципом возрастания роли внеурочной деятельности;
- Принципом максимального разнообразия представляемых возможностей;
- Принципом особого внимания к проблеме межличностных связей в индивидуальной работе с учащимися;
- Принципом создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии педагога.
Основные направления по созданию оптимальных условий для развития ОД
1. Создать систему выявления ОД:
— психолого-педагогическое исследование;
— системное наблюдение за детьми из класса в класс,
— выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований,
— системное диагностирование психологом.
2. Организация учебного процесса:
— нестандартные уроки,
— включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины,
— работа с дополнительной литературой,
— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания,
— предпрофильное и профильное обучение,
— выставка творческих работ
3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету
— организация исследовательской работы учащихся,
— опережающие задания творческого плана,
— участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах,
— обеспечение базового дополнительного образования:
(организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков),
— проведение научно-практических конференций в младших, средних и старших классах.
4. Общеразвивающие мероприятия
— традиционные мероприятия в школе
— предметные декады
Учитель должен быть:
- творческим;
- профессионально грамотным;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- интеллигентным, нравственным и эрудированным;
- владеть современными образовательными технологиями;
- умелым организатором учебно–воспитательного процесса;
- владеть компетентностным подходом к обучению;
- умеющим развивать компенсаторные способности учащихся
Учителю характерны:
- желание работать нестандартно;
- поисковая активность;
- знание психологии одаренных детей;
- готовность педагога к сотрудничеству в работе с одаренными детьми;
- признание системы работы с одарёнными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе;
- стремление к интеллектуальному совершенствованию
- создание на уроке и во внеурочной деятельности доверительных межличностных отношений;
- признание прав учащегося на ошибку,
- обсуждение с учащимися целей и задач совместной деятельности.
Рекомендации при работе с одарёнными детьми
- Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе – обязательные составные части успешности уроков.
- Подумайте о методике обучения. Одарённые ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к «уяснению для себя», экспериментированию.
- Центральной задачей педагога в работе с одарённым ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой работе.
- Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обострённой чувствительностью – и не удачная шутка может на долго выбить их из колеи.
- Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одарённые дети наиболее восприимчивы.
- Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
- Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в тоже время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
- Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Николо-Березовка
\
Выступление на РМО учителей истории и обществознания на тему
«Осуществление проектной работы обучающихся в области обществознания»
Подготовила учитель истории и
обществознания Алексеева С.Я
Осуществление проектной работы обучающихся в области обществознания»
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
В проектной работе целью обучения становится, прежде всего, развитие у школьников учебно-познавательной активности, направленной на освоение нового опыта. Работая над проектом, школьники учатся проводить исследования, систематически и четко излагать свои мысли, ориентироваться в большом числе текстовой, графической и цифровой информации, анализировать результаты и представлять новые идеи.
Проектные технологии можно применять на учебных занятиях по любому предмету для углубленного изучения отдельных тем.
В учебно-методической литературе существует несколько различных вариантов последовательности шагов в разработке и реализации социального проекта. Мы выбрали для себя 13 шагов.
1-й шаг. Обучение членов команды
2-й шаг. Определение актуальной темы
3-й шаг. Формулировка актуальности социальной проблемы для ближайшего микросоциума
4-й шаг. Изучение имеющихся ресурсов( законодательства, прессы, анкетирование)
5-й шаг. Определение цели и задачи проекта и составление плана работы. Определяется перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задачи проекта.
6-й шаг. Определение круга обязанностей и распределение их внутри команды.
7-й шаг. Составление бюджета и списка затрат.
8-й шаг. Формирование общественного мнения(через средства массовой информации)
9-й шаг. Поиск деловых партнеров и проведение переговоров
10-й шаг. Проведение плановых мероприятий
11-й шаг. Подготовка к защите проекта (оформление стендов, плакатов и т.д.)
12-й шаг. Презентация проекта
13-й шаг. Рефлексия ( анализ проекта, что получилось, что нет)
Обойтись без проектирования в современной жизни невозможно. Если мы хотим, чтобы новые поколения российских граждан осознавали свою ответственность, были активными и инициативными, не боялись трудностей, верили в свои силы и видели возможности к их рациональному применению, то в той или иной степени должны включать проектирование в учебный процесс.
Проектирование является одним из принципов организации деятельности человека.
Проект- это не просто хорошее дело, деятельность по его подготовке характеризует осознанность, целенаправленность, результативность, рефлективность.
Проект требует значительных временных и энергетических затрат.
Не стоит абсолютизировать эффективность проектирования, но и не следует его недооценивать.
Метод проектов возник ещё в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идеях прагматической педагогики американского философа и педагога Джона Дьюи. Его ученик и последователь В. Килпатрик, определяя суть этого метода, называл его «от души выполняемый замысел».
В России метод проектов был известен ещё в 1905 году. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога С.Т. Шацкого в Москве работала Первая опытная станция по народному образованию. В 1931г. постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осуждён как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов 20 века.
Метод проектов широко использовался в России и был незаслуженно забыт, т.к. не дал положительных результатов
Выделяют основные требования к использованию метода проектов:
- Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
- Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
- Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
- Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
- Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
В данной классификации по нескольким критериям выделяются следующие разновидности проектов:
1. По методу, доминирующему в проекте
- исследовательские
- творческие
- приключенческие, игровые
- информационные
- практико-ориентированные
2. По характеру координирования проекта
- с явной координацией
- со скрытой координацией
3. По характеру контактов
- внутренние (региональные)
- международные
4. По количеству участников
- личностные (индивидуальные)
- парные
- групповые
5. По продолжительности проведения
- краткосрочные
- средней продолжительности
- долгосрочные
Мы начинаем работу с проектами с пятого класса. Знакомимся со структурой проекта, как правильно подбирать материал. как оформлять и т.д.
Но в 5 классе, естественно, дети ещё не способны создавать какие-либо фундаментальные проекты и поэтому мы работаем. в основном. с мини-проектами. Например, выбираем такие темы, как «Герб моей семьи», «Школа будущего», «Мой режим дня» и др. Нужно сказать о том, что эта работа вызывает интерес у детей, особенно, если темы проектов затрагивают что-то близкое, сокровенное, например, семью, село, в котором живём. Некоторые дети очень любят фантазировать, у них хорошо получаются проекты будущего.
У детей постарше, 6-7 классов, вызывают интерес проекты, связанные с межличностными отношениями, социальной сферой. Поэтому в этих классах мы выбираем такие темы, как «В мире профессий», «Давайте жить дружно», «Социальная защита и преодоление бедности», «Бюджет семьи» и другие.
В восьмом классе свои проекты учащиеся представляют на повторительно-обобщающем уроке по социальной сфере. По теме : «Экономическая сфера» такие проекты, как «Предпринимательство», «Мой бизнес».
В девятом классе при изучении темы «Права потребителя» даю индивидуальные задания: используя Интернет-ресурсы подготовить рекламный проспект для потребителя, желающего узнать закон о защите прав. На первом уровне учащиеся осуществляют работу по поиску информации, затем составляют и выпускают медиа - продукт. Такая постановка задачи вовлекает учащихся в творческую деятельность. Вся информация рассматривается как свежие научные данные, о которых школьники мало знают. Они должны оценить эти данные, выбрать нужную информацию и построить модель данного явления.
Практика показала, что наиболее перспективным методом развития ключевых компетенций учащихся на уроках обществознания является проектная деятельность. Это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель. согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
Проектная деятельность, применяемая на уроках обществознания, учит школьников самостоятельно мыслить, находить правильные решения, формирует умения устанавливать причинно-следственные связи. Кроме того, метод проектов- это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию – умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Проектная деятельность способствует формированию учащегося нового типа, владеющего способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования. Это один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.
Работая над проектом, учащиеся проверяют себя на организованность, самодисциплину, на уровень творчества и неординарность мышления. За счёт активного использования в учебном процессе интерактивных и проектных технологий возможно достижение образовательных результатов, необходимых для жизни в информационном обществе.