Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д\с № 8«Колосок»

Программа

 социального партнерства

с семьями воспитанников

«ДОУ + семья»

2017-2018гг

Пояснительная записка

Важной и сложной частью деятельности педагога является работа с родителями. Родители являются первыми педагогами своего ребенка (Закон «Об образовании» РФ). Они обязаны заложить основы интеллектуального, нравственного, физического, личностного развития ребенка. И именно воспитатели становятся союзниками, помощниками родителей, направляющих деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Сопровождения личностного и возрастного развития детей может идти эффективнее через взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ. Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнёрских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений родителей

Актуальность.

С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.

И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.

 Семья и детский сад составляют единую социокультурную образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей. 
Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков. Семья - это среда, где ребенок получает задатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире и обществе, элементарные навыки и умения во всех видах деятельности. И воспитатели должны стать помощниками и заинтересованными, доброжелательными союзниками родителей, направить свою деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах.

Цели:

1. Обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

2. Создание необходимых условий для формирования   взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей;

Задачи:

• Формирование психолого - педагогических знаний родителей;
• Приобщение родителей к участию  в жизни ДОО;
• Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
• Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Реальное участие родителей:

Ожидаемые результаты

1. Доверие родителей (законных представителей) ребенка к МБДОУ д/с №8 «Колосок»
2. Вовлеченность семьи в образовательную деятельность.
3. Реализация образовательных инициатив семьи
4. Удовлетворенность родителей ( законных представителей), ребенка результатами образовательной деятельности МБДОУ д/с №8.
5. Отсутствие жалоб родителей (законных представителей) ребенка на качество оказываемой муниципальной услуги «Предоставление общедоступного и бесплатного дошкольного образования»

Перспективный план по взаимодействию с родителями на 2017-2018г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д\с № 8«Колосок»

Программа  взаимодействия

детского сада    с  семьями

воспитанников

(законными представителями)

2018-2019гг.

Пояснительная записка

Важной и сложной частью деятельности педагога является с родителями. Родители являются первыми педагогами своего ребенка( Закон «Об образовании» РФ).Они обязаны заложить основы интеллектуального , нравственного ,физического, личностного развития ребенка. И именно воспитатели становятся союзниками, помощниками родителей, направляющих деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Сопровождения личностного и возрастного развития детей может идти эффективнее через взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ. Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнерских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений родителей.

Актуальность. 

С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.

И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.

Семья и детский сад составляют единую социокультурную  образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей.

Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков.

 Семья – это среда, где ребенок получает задатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире и обществе, элементарные  навыки и умения во всех видах деятельности. И воспитатели должны стать помощниками и заинтересованными, доброжелательными союзниками родителей, направить свою деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах.

3.Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с семьями воспитанников

В современных  условиях дошкольная образовательная организация является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей,  то есть  имеющим возможность оказывать  на неё  определенное влияние.    Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие -  способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

        В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОО  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

• с семьями воспитанников;
• с  будущими родителями.

Цели:

1. Обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

2. Создание необходимых условий для формирования   взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей;

Задачи:

• Формирование психолого - педагогических знаний родителей;
• Приобщение родителей к участию  в жизни ДОО;
• Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
• Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта. ^[1]

Ожидаемые результаты

1. Доверие родителей (законных представителей) ребенка к МБДОУ д/с №8 «Колосок»
2. Вовлеченность семьи в образовательную деятельность.
3. Реализация образовательных инициатив семьи
4. Удовлетворенность родителей ( законных представителей), ребенка результатами образовательной деятельности МБДОУ д/с №8.
5. Отсутствие жалоб родителей (законных представителей) ребенка на качество оказываемой муниципальной услуги «Предоставление общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Перспективный план по взаимодействию с родителями в разновозрастной группе раннего возраста (1-3г) на 2018-2019г

Литература :

• ООП ДО «Мир на моей ладошке»
• Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
• Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного учреждения с родителями:пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М, 2010
• От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. — 3-е изд. - М.: Мозаика — Синтез, 2012

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

д\с №8 «Колосок»

Программа    

саморазвития   воспитателя   на 2016-2017г:

Тема «Развитие сенсорных ощущений у детей младшего дошкольного возраста.»

                                                Воспитатель: Краснова Ирина Александровна

Актуальность

Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы оно проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств разнообразных предметов самых различных ситуациях.

Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Следовательно, главное в том возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т. п.

Дошкольное детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

Ожидаемый результат:

• обогащение активного и пассивного словаря детей;

• познавательный интерес к НОД кружка;

• подготовка атрибутов для игр, НОД.

Этапы работы:

Содержание работы:

Результат:

• обогащение активного и пассивного словаря детей;

• познавательный интерес к дидактическим играм по сенсорике;

• подготовка атрибутов для игр, НОД.

- закрепление знаний у детей названия цветов, геометрических фигур.

- обогащение предметно-пространственной среды

Литература:

1. М,А,Аралова «Игры с детьми раннего возраста» Москва ,Творческий центр, 2011г
2. Е,А,Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Издательство Мозаика –синтез 2011г
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004 , № 13. – С.424
4. М,Д,Маханева , С,В,Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» Издательство  ТЦ Сфера 2016г
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова. - М.:Педагогика-Пресс,1999. – С.536
6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315
7. С,Л,Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» Москва , Просвещение 1985г
8. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников раннего

9. http://www.maam.ru/  - международный образовательный портал.

10. http://nsportal.ru/  - социальная сеть работников образования.
11. http://ds11.edumsko.ru/   - сеть сайтов образовательных учреждений.
12. http://www.prosv.ru/   - издательство «Просвещение».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 «Колосок»

Программа саморазвития

Тема: «Сенсорное воспитание детей 2–3 лет через дидактические игры»

(Срок реализации: сентябрь 2018г. – май 2019г.)

Составила:  Краснова Ирина Александровна , воспитатель

Актуальность темы:

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений). Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

• научить детей различать основные цвета;
• познакомить детей с величиной и формой предметов;
• сформировать навыки самостоятельной деятельности;
• повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
• развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
• сплотить детский коллектив.

Срок реализации программы – 1 год.

Предполагаемые результаты:

1. Дети различают основные цвета;

2. Положительная динамика в математическом развитии детей;

3. Совершенствование предметно-развивающей среды.

Основные направления реализации программы:

1. Расширение образованности.

2. Повышение педагогической и психологической компетентности

3. Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).

4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Этапы работы по саморазвитию:

Этапы  реализации программы:

Решение поставленных задач обеспечат достижение цели:

1 Систематизацию материала по развитию сенсорных способностей у

детей раннего возраста средствами дидактических игр в соответствии с

возрастными и индивидуальными возможностями.

2 Сформированные сенсорные представления путём выделения формы,

цвета, и величины предметов.

3 Совершенствование умений обследовать предметы, учитывать их

свойства при действиях с ними.

4 Предметно-развивающая среда, обогащенная дидактическими играми и

игрушками, пособиями для развития сенсорных способностей и мелкой

моторики пальцев рук.

5 Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития

сенсорных способностей у детей раннего возраста.
Используемая литература:

М. Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».

 Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995.

 Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.: Просвещение, 1997.

 Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г. Планирование работы в детском саду с детьми 2 – 3 лет.

Приложение

Анкета

Уважаемые родители!

В рамках подготовки к проекту "Учимся, играя»" нам необходимо знать ваше мнение по данному вопросу.

Предлагаем Вам ответить на вопросы данной анкеты

1. Имеете ли Вы представление, что такое сенсорное развитие:

Да___ нет___ не знаю___

2. Как Вы думаете, достаточно ли ваш ребёнок получает знания по сенсорному развитию в ДОУ?

Да___ нет___ не знаю___

3. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном развитии:

а) информация отсутствует;

б) я не обращаю внимание на информацию;

в) информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;

г) наглядная информация интересна и полезна для меня.

4. Как Вы оцениваете уровень развития вашего ребенка по сенсорному развитию:

а) цвет:

Высокий___ средний___ низкий___

б) форма:

Высокий___ средний___ низкий___

в) величина:

Высокий___ средний___ низкий___

5. Есть ли у Вас дома дидактическая игра, изготовленная вашими руками совместно с ребёнком?

Да___ нет___ не знаю___

6. Покупаете ли Вы дидактические игры ребёнку для развития сенсорных способностей? ___

Спасибо за сотрудничество!

Уровневая оценка сенсорного развития у детей 2 – 3 лет

При определении уровня сенсорного развития ребенка можно брать за основы следующие критерии.

Высокий уровень (+) – творческая активность ребенка, проявление интереса к дидактической деятельности, быстрое осмысление задания, самостоятельно различает и называет предметы, выделяя их существенные признаки без помощи взрослого;

Средний уровень (*) – проявляет интерес к дидактической деятельности, желание включиться в нее, несмотря на некоторое затруднение в выполнении задания. Ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

Низкий уровень (-) – Ребёнок не проявляет активного интереса, равнодушен к дидактической деятельности, не способен к самостоятельности.

Показатели сенсорных способностей:

Можно использовать условные обозначения: (+) - высокий уровень;

(*) - средний уровень; (-) – низкий уровень.

Диагностика сенсорных способностей детей 2 – 3 лет

• Дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, при выполнении ряда практических действий;

• группируют в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине при выборе из четырёх разновидностей;

• соотносят разнородные предметы по цвету, форме, величине, при выборе из четырёх разновидностей (либо четыре разновидности цвета, либо четыре разновидности формы и т. п.);

• узнают в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак (снег, трава, апельсин и т. п.) в пятнах разной величины медведя и медвежонка, кошку и котёнка;

• обозначают различные предметы в соответствии с их характерными сенсорными признаками: лес, море, солнце, листья, огоньки и т. п.;

• активно используют «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы (кирпич, мяч, шар, крыша, яйцо, огурец, цвета (трава, апельсин, помидор, цыплёнок, небо и др.);

• отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски-«кирпичики» или кубики определённого цвета, подбирают детали нарядов для кукол в соответствии с цветом их одежды).