Воспитатель года - 2024 г

Приложение 3 к

 Положению муниципального конкурса мастерства «Воспитатель года Овюрского кожууна – 2024»

Информационная карта участника

муниципального этапа профессионального конкурса

«Воспитатель года Овюрского кожууна - 2024»

Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю:________________________ (_____________________________)

                                 (подпись)                           (фамилия, имя, отчество участника)

«____» __________ 20____ г.      

Примечание:

Информационная карта — это документ, в соответствии с которым участник будет представлен на сайте конкурса, в публикациях, сборниках материалов для жюри.
    Оформляя информационную карту, необходимо убрать все подсказки, не изменять и не применять другого оформления.

Информационная карта должна быть заполнена в электронном виде на сайте конкурса, а также распечатана, сброшюрована и представлена в бумажном виде.

Муниципалдыг бюджеттен хандырылгалыг школа назыны четпээн уруглар албан чери Овур кожууннун Хандагайты сумузунун «Дамырак» аттыг уруглар сады

Бадыладым:

Хандагайты сумузунун «Дамырак»

аттыг уруглар садынын эргелекчизи

______________Арат-оол А.А.

Улуг болукке

ниити сайзыралдын хевири-бойдус-биле

 таныштырылга кичээлинин технологтуг картазы

Темазы: «Сугнун хуулгаазыны»

Белеткээн кижизидикчи башкы:

Ооржак Шенне Николаевна

Хандагайты 2023г

Темазы: «Сугнун хуулгаазыны»

Уругларнын хар-назыны: 5-6 харлыг

Область: Ниити сайзырал

Киирген холбаашкыннар: «Ниити сайзырал», «Чугаа сайзырадылгазы»,»Чурумалдыг уран чуул», «Куш-культура»

Кичээлдин хевири: шинчилээшкин

Сорулгазы: шинчилел ажылдарын чорудуп тургаш, сугнун оскерлиишкинин тывары.

Онаалгалары:

- ооредилге талазы-биле – шинчилел, дуржулга ажылдарын, сугнун дузазы-биле ажылдап чоруткаш,сугнун шынарынын оскерлиишкинин уругларга ооредир;

- сайзырал талазы-биле – шинчилел, дуржулга ажылдарынын дузазы-биле, уругларнын ниити чугаа-домаанын сайзыралын,четче,долу айтырыг – харыыларны тургузуп билирин уламчылап ооредир;

- кижизидилге талазы-биле – шинчилел,дуржулга ажылдарын кылып турган уезинде ниити дурумнерни сагып,арыг-силиг болурунга кижизидер.

Дерилгези: телевизор, ноутбук, презентация

Методиктиг аргалары: беседа, сайгарылга,шинчилел,айтырыг-харыы.

Словарлыг ажыл: хуулгаазын,чаагайжыттынган

Баш удур кылып чоруткан ажылдар: суг дугайында белеткээн презентацияны коору.

Тончу туннелдери: уруглар сугнун шынарын,оскерлиишкиннерин билип алыры; суг-биле дуржулгаларны кылып билири; суг-амыдыралга чугула херек чуул деп билири; сугну хирлетпези,камнаарын билип алыры;

Кичээлдин  чорудуу:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД "ДАМЫРАК»

с. ХАНДАГАЙТЫ ОВЮРСКОГО КОЖУУНА

Утверждаю:

Зав.МБДОУд/с «Дамырак»

с.Хандагайты Овюсркого кожууна

__________Арат-оол А.А.

Моя педагогическая находка

«Развиваем речь через театрализованную деятельность»

Подготовила:

воспитатель первой квалификационной категории

Ооржак Шенне Николаевна

Хандагайты 2024г

 Введение

1. Пояснительная записка……………………………………………………3
2. Цели, задачи, актуальность, формы работы……………………………..4
3. Организация предметно пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность………………………………………….5

4. Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ………………………………………………………………..6
5. Заключение………………………………………………………………..10
6. Список использованных литератур……………………………………11

1. Пояснительная записка

 «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству.

(В. А. Сухомлинский)

       Театрализованная деятельность  – это один  из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

      Изучая психолого-педагогическую и методическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

          В театрализованной игре формируется эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.  

В ФГОС есть такие образовательные области, без которых не мыслима театрализация в детском саду, а театрализация не возможна без этих образовательных областей – это художественно-эстетическое развитие и речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

       Цель: развитие речи детей через, творческих способностей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

       Задачи:

- пробудить  интерес  детей к театру;
- привить детям первичные навыки в области театрального искусства
(использование мимики, жестов, голоса и т.д);
- развивать память, выразительную грамотную речь, словарный запас;

Актуальность:

         Период дошкольного детства считается фундаментом для дальнейшего развития всех сторон речи. Успешность обучения детей к школе зависит от уровня овладениями связной речью. Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе работы с детьми. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности.

Форма работы:

- подготовка атрибутов;

- создание эскизов декораций и костюмов к спектаклям;

- показ театрализованных спектаклей;

- подведение итогов проделанной работы.

Предполагаемый результат

- Внимательно слушать литературное произведение;

- Давать элементарную оценку поступкам героев сказок;

- Сочувствовать и сопереживать героям произведения;

- Активно принимать участие в играх и инсценировках по сюжетам знакомых произведений.

3.Организация предметно пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность

      Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей в группе должна быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а также «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один, посмотреть иллюстрации к произведению, вспомнить содержание своей роли. В целях реализации индивидуальных интересов предметно-пространственная среда должна обеспечивать право и свободу выбора. Поэтому в зоне театрализованной деятельности должны быть представлены разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские рисунки.

       В группах также отведено место для театрального центра. Здесь находятся следующие материалы:

- театр настольный;

- ширма;

- наборы кукол для разыгрывания сказок;

- театр, сделанный самими детьми и воспитателями (конусы с головками-насадками, разные маски, декорации);

- персонажи с разным настроением;

- материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы и другие материалы);

- готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы;

- атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства игры в детском саду;

      В содержание работы по театрализованной деятельности входит:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- игры-драматизации;

- подготовка и разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений;

   Театральный центр  включает:

- Различные виды театров: бибабо, настольный, на фланелеграфе, теневой, пальчиковый, театр игрушек и др.

- Реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей, набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, парики, головные уборы и др.

- Театральные декорации, сценарии, книги, видеоматериалы, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, различные виды бумаги.

         4. Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО.

Давайте попробуем сформулировать, каким образом театрально-игровая деятельность влияет на социально-коммуникативное развитие дошкольников?

Театрально-игровая деятельность способствует:

• формированию положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;
• воспитанию культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);
• воспитанию у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;
• развитию эмоций;
• воспитанию этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.

Как театрально-игровая деятельность влияет на познавательное развитие дошкольников?

Театрально-игровая деятельность помогает:

• развитию разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);
• наблюдению за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации);
• развитию памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.

Каким образом театрально-игровая деятельность влияет на речевое развитие дошкольников?

Театрально-игровая деятельность способствует:

• развитию монологической и диалогической речи;
• обогащению словаря;
• овладению выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами);

Каким образом театрально-игровая деятельность влияет на художественно-эстетическое развитие дошкольников? (изготовление атрибутов, костюмов и декораций, рисование пригласительных билетов, изготовление театров (картинки на руке, на фланелеграфе, рисование после просмотренных спектаклей, использование игрушек народных промыслов в спектакле)

Театрально-игровая деятельность способствует:

• приобщению к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
• развитие воображения;
• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
• создание выразительного художественного образа;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Каким образом театрально-игровая деятельность влияет на физическое развитие дошкольников?

Театрально-игровая деятельность способствует:

• согласованию действий и сопровождающей их речи;
• умению воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;
• выразительности исполнения основных видов движений;
• развитию общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки детей.

     Таким образом, в соответствие с ФГОС, театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей.

Организация  в различных видах деятельности.

Каким образом может быть организована театрализованная деятельность в детском саду?

А) во время занятий?

• Во время занятий педагог включает театрализованная деятельность как игровой приём и форму обучения детей.( Петрушка, Карлсон, Незнайка и др.)

Б) в совместной деятельности детей и педагога вне занятий?

• Чтение худ. литературы с последующим обыгрыванием в течение дня, строит игры с драматизацией.

В) в самостоятельной деятельности детей?

• Нужно заметить, что большое влияние на детей оказывает не всё услышанное и увиденное в стенах детского сада и за его пределами. В самостоятельную игру дети переносят только то, что взволновало их воображение яркими, захватывающими образами, заставило испытать сильные чувства, пробудило интерес, дало пищу для размышлений.

Работая над театрализацией сказки, я использовала следующий план:

I этап:  чтение сказки, беседа по содержанию.

II этап: рассказывание сказки по ролям, обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки

III этап:  индивидуальная работа по ролям:

               а) выразительное чтение;

               б) игровые движения;

               в) мимика.

IV этап: объединённая репетиция для всех участников спектакля.

V этап:  генеральная репетиция.

VI этап: премьера.

        Нужно отметить, что воспитатели являются образцами творческого поведения, и именно педагоги способны творчески развитых людей.

Заключение.

Театрализация, пожалуй, самый эффективный вид детской деятельности, без которой не обходится ни одно занятие и, тем более, праздник или развлечение.  С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. И в этом немаловажная роль принадлежит кукольному театру. Он развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.

Могу с уверенностью сказать, что участие детей в театрализации позволяет им преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также благоприятно влияет на обогащение словаря детей, на развитие речевых способностей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, раскованное, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь – это и песни, и танцы, и стихи и просто общение друг с другом.

Список использованных литератур:

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -

     М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. -  М.: РОСМЭН, 2000.
3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.