Воспитатель года Республики Тыва - 2021

Информационная карта участника

республиканского этапаВсероссийского профессионального конкурса

«Воспитатель года Республики Тыва - 2021»

Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю: ________________________ (_____________________________)

                   (подпись)                     (фамилия, имя, отчество участника)

«____» __________ 20____ г.      

СОГЛАСИЕ

участника республиканского этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года Республики Тыва - 2021»

на обработку персональных данных

(публикацию персональных данных, в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»)

«04» марта 2021 г.

Я, Тюлюш Сайлык Викторовна__________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

_________________паспорт_____________________ серия 9318№ 615971

(вид документа, удостоверяющего личность)

выдан МВД по Республике Тыва, дата выдачи 05.11.2019г.___________________________

 (кем и когда)

Проживающий (-ая) по адресу 668130, Республика Тыва, Овюрский район, с. Хандагайты, ул. Сельская, дом 6, кв. 2________________________________________________________

в соответствии с пунктом 4 статьи 9 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» даю согласиеоператору республиканского этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года Республики Тыва» (далее – Конкурс) – ГАОУ ДПО «Тувинский институт развития образования и повышения квалификации», расположенному по адресу: 667000, г. Кызыл, ул. Чургуй-оола, д.1, каб. 203 (далее – Оператор), на автоматизированную, а также без использования средств автоматизации обработку моих персональных данных, а именно:

1. Совершение действий, предусмотренных пунктом 3 статьи 3 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» в отношении следующих персональных данных:

- фамилия, имя, отчество;

- пол, возраст;

- дата и место рождения;

- паспортные данные;

- семейное положение;

- адрес регистрации по месту жительства и адрес фактического проживания;

- номер телефона (домашний, мобильный);

- данные документов об образовании, квалификации, профессиональной подготовке, сведения о повышении квалификации;

- профессия и любая иная информация, относящаяся к моей личности;

- фото- и видео - изображение.

2. Размещение в общедоступных источниках, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» следующих персональных данных:

- фамилия, имя, отчество;

- пол, возраст;

- дата и место рождения;

- семейное положение;

- данные документов об образовании, квалификации, профессиональной подготовке, сведения о повышении квалификации;

- профессия и любая иная информация, относящаяся к моей личности;

- фото- и видео - изображение.

Обработка и передача третьим лицам персональных данных осуществляется в целях:

- организации и проведения Конкурса;

- обеспечения моего участия в Конкурсе;

- формирования статистических и аналитических отчётов по результатам Конкурса, подготовки информационных материалов;

- создания базы данных участников Конкурса, размещения информации об участниках Конкурса в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

- обеспечения соблюдения законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации.

Настоящим я признаю и подтверждаю, что в случае необходимости предоставления персональных данных для достижения указанных выше целей третьим лицам (в том числе, но не ограничиваясь, Министерству образования и науки Республики Тыва, и т. д.), а равно как при привлечении третьих лиц к оказанию услуг в моих интересах Оператор вправе в необходимом объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию обо мне лично (включая мои персональные данные) таким третьим лицам.

Настоящее согласие вступает в силу со дня его подписания и действует в течение неопределенного срока. Согласие может быть отозвано мною в любое время на основании моего письменного заявления.

_________________                _________________                 ________________________

(дата)                            (подпись)                         (расшифровка подписи)

В Оргкомитет республиканского этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года Республики Тыва - 2021»

От Тюлюш Сайлык Викторовны,

(ФИО в родительном падеже)

_______воспитателя________

                                   (должность)

_____МБДОУ детский сад «Чечек» КВ______

 (наименование образовательной организации)

с. Хандагайты Овюрского кожууна

(наименование муниципалитета)

Заявление

Я, Тюлюш Сайлык Викторовна____________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)

даю согласие на участие в республиканском этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года Республики Тыва» и внесение сведений, указанных в информационной карте участника конкурса, представленной в Оргкомитет республиканском этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года Республики Тыва», в базу данных об участниках конкурса и использование, за исключением разделов 8 – 10 («Контакты», «Документы» и «Личные банковские реквизиты»), в некоммерческих целях для размещения в Интернете, буклетах и периодических изданиях с возможностью редакторской обработки.

«04» марта 2021 г.                       _____________________

 (подпись)                                  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чечек» комбинированного типа

с. Хандагайты Овюрского кожууна

Утверждено заведующей

МБДОУ д\с «Чечек» КВ

_________ Монгуш Ч.А

Педагогическое мероприятие с детьми

 по образовательной области: «Познавательное развитие»

на тему:  

«Наша армия родная»

 Рассказ В. Бианки «Приспособился»

                                                                         Подготовила: воспитатель1 категории

                                                                                               Тюлюш Сайлык Викторовна

                                                                                             Хандагайты 2021

Педагогическое мероприятие с детьми

по образовательной области: «Познавательное развитие»

Группа: подготовительная к школе группа         Воспитатель (Ф.И.О.): Тюлюш Сайлык Викторовна

Тема: «Наша Армия родная». Рассказ В. Бианки «Приспособился»

Цель: формирование и закрепление знаний дошкольников о Российской армии.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать у детей чувство гордости за Российскую армию; вызывать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов; воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества, чувство патриотизма.

Развивающие: развивать внимание, память, речь детей; интерес к армии; развивать способность пересказывать рассказ.

Образовательные: продолжать формировать представления детей об армии, об особенностях военной службы, уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества, обогащать словарный запас детей по теме.

Предварительная работа (с детьми, родителями, если предусмотрена): предварительная работа не предусмотрен.

Используемый материал: демонстрационный: презентация, мнемодорожка, макеты военной техники.

раздаточный: разрезные картинки, куклы и их одежды, звездочки.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Чечек» комбинированного вида с. Хандагайты Овюрского кожууна

Проект по созданию мини-музея

«Кукла в военной форме»

2019-2020 учебный год

Патриотическое воспитание детей — одно из важнейших направлений деятельности дошкольной образовательной организации. При этом в некоторых детских садах данное направление может быть в числе приоритетных и предусматривает систематическую работу. В других же реализуется через тематические проекты, приуроченные к памятным датам, например ко Дню Победы. В этом случае важен грамотный подбор материала, доступного для восприятия дошкольников, и их непосредственное участие. Решить эту проблему поможет создание тематического мини-музея, главные экспонаты которого — куклы.

Экспонаты мини-музея «Кукла в военной форме».

Проект по созданию мини-музея военного костюма «Кукла в военной форме» (далее — проект) приурочен к празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне и направлен на воспитание у детей морально-нравственных качеств, чувства патриотизма, национального самосознания, гражданственности.

Цели проекта:

• повысить качество работы по патриотическому воспитанию дошкольников посредством обогащения предметно-пространственной среды детского сада;
• создать условия для тесного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса (в системах «родители — педагоги» и «родители — дети — педагоги»);
• расширить их знания о военной форме разных видов и родов советских войск периода Великой Отечественной войны.

Задачи проекта:

• познакомить взрослых и детей с историей развития советской военной формы периода Великой Отечественной войны посредством изучения соответствующей литературы, просмотра видеофильмов, фотографий, чтения писем ветеранов, создания наглядных пособий в виде кукол в военной форме;
• создать в детском саду мини-музей военного костюма «Кукла в военной форме»;
• организовать свободный доступ детей и педагогов к экспонатам мини-музея военного костюма;
• привлекать на ознакомительные экскурсии в мини-музей военного костюма воспитанников из других детских садов.

Актуальность и трудность реализации проекта в том, что в качестве методического материала по ознакомлению детей с событиями Великой Отечественной войны обычно используются иллюстрации к книгам, картины, изображающие солдат и офицеров в форме до 1943 г. Про облик солдата начала войны известно немного. Между тем военная форма, история ее появления и развития представляет большой интерес. В задачу воспитателей входило объяснить детям, что такое военная форма, для чего она служит, почему со временем меняется, как зависит от рода войск. Для оказания им организационно-методической помощи была создана творческая группа из числа опытных педагогов ДОО.

Реализация проекта осуществлялась поэтапно и предполагала привлечение педагогов, воспитанников ДОО, их родителей к изучению истории военной формы времен Великой Отечественной войны, участию в мероприятиях по подготовке экспонатов мини-музея, пополнению их коллекции, расширению границ музейного пространства детского сада посредством сотрудничества с другими образовательными организациями.

Таким образом, проект предусматривал разные виды деятельности для детей (коммуникативная, игровая, познавательная деятельность, восприятие художественной литературы) и взрослых (знакомство с новым материалом, непосредственное изготовление костюмов для кукол, создание и демонстрация презентаций по теме проекта, организация мероприятий, творческих встреч по плану, укрепление общественных связей).

Подробный план проекта по созданию мини-музея военного костюма «Кукла в военной форме» представлен в приложении 1.

Реализация проекта предусматривала определенное ресурсное обеспечение. Это методические ресурсы: пособия по патриотическому воспитанию дошкольников; библиотечный фонд ДОО (детская литература); наглядно-иллюстративный материал (иллюстрации, фотографии военных из семейных архивов воспитанников и педагогов, книги); видеотека (мультипликационные фильмы о войне для детей); изостудия (выставка репродукций картин, иллюстраций из книг о войне).

Материально-технические ресурсы: технические средства обучения (мультимедиа, видео- и аудиоматериалы); материал и аксессуары для пошива костюмов.

Финансирование проекта осуществлялось за счет ресурсов ДОО и спонсорской помощи родителей.

Согласно идее проекта мини-музей военного костюма должен стать одним из центров по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в ДОУ.

Уникальность мини-музея военного костюма в том, что моделями для демонстрации военной формы, максимально приближенной к историческому аналогу, являются куклы — знакомые и любимые детьми игрушки.

Экспонаты изготавливали педагоги и родители в рамках конкурса «Кукла в военной форме», положение о котором представлено в приложении 2.

По результатам проведенного конкурса педагоги оформили выставку кукол, что позволило сделать мини-музей систематизированным, тематическим собранием уменьшенных копий военных костюмов времен Великой Отечественной войны.

Организация мини-музея включала три направления:

• рассмотрение военной формы, деталей и атрибутов данного исторического периода;
• оценка конкретной военной формы с точки зрения ее места в общеисторическом процессе;
• изучение истории развития военного костюма путем сравнения формы времен Великой Отечественной войны и современности.

     Подводя итоги проекта, педагоги сделали следующие выводы. Воспитанники получили обобщенные представления об историческом прошлом нашей страны, стали проявлять интерес к изучению событий Великой Отечественной войны.

Дошкольники знают о том, как изменялась военная форма с течением времени, могут показать на экспонатах мини-музея детали исторических костюмов и отличительные знаки представителей разных видов и родов советских войск периода Великой Отечественной войны.

В результате совместной деятельности родителей и детей стали крепче семейные связи, достигнуто взаимопонимание между всеми участниками образовательного процесса. Таким образом, создание мини-музея в детском саду комплексно решает многие задачи. В процессе проектной деятельности дети расширяют свои знания, стараются привнести свой вклад в общее дело. Еще интереснее, когда в работу активно включаются родители, заинтересованные в ее результате. При этом становится содержательно насыщенной развивающая предметно-пространственная среда ДОУ. Мини-музей военного костюма «Кукла в военной форме», посвященный Победе в Великой Отечественной войне, — яркое тому подтверждение.

Приложение 1

План реализации проекта по созданию мини-музея
военного костюма «Кукла в военной форме»

Приложение 2

Положение о конкурсе «Кукла в военной форме»

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет цель и задачи, порядок организации и проведения конкурса «Кукла в военной форме», посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне (далее — конкурс).

1.2. Конкурс проводится на базе МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 178» г. Чебоксары (далее — ДОУ).

1.3. Методическая служба ДОУ осуществляет организацию, руководство и методическую поддержку проведения конкурса.

2. Цель и задачи конкурса

2.1. Конкурс проводится с целью создания в ДОО мини-музея военного костюма.

2.2. Основные задачи конкурса:

• создать условия для повышения качества работы по патриотическому воспитанию дошкольников;
• воспитывать у дошкольников морально-нравственные качества, чувство патриотизма, национального самосознания, гражданственности;
• рассказать о подвиге советских солдат в годы Великой Отечественной войны;
• расширить знания о военной форме разных видов и родов советских войск;
• подготовить экспонаты для мини-музея военного костюма;
• привлечь внимание родителей (законных представителей) к проблемам патриотического воспитания дошкольников.

3. Сроки проведения конкурса 

3.1. Конкурс проводится с «__» ______ по «__» ______ 20_____ г.;

3.2. Подведение итогов осуществляется с «__» по «__» ______ 20_____ г.

4. Участники конкурса

Участниками конкурса являются педагоги старших дошкольных групп и родители (законные представители) воспитанников.

5. Жюри конкурса

5.1. Члены жюри выбираются из числа педагогов и утверждаются приказом заведующего ДОУ.

5.2. В состав жюри входят:

• заведующий ДОУ;
• старший воспитатель.

6. Требования к конкурсной работе

6.1. Участники предоставляют на конкурс одну (или более) куклу (девочку, мальчика) в военной форме разных видов и родов советских войск времен Великой Отечественной войны.

6.2. Куклы должны быть размером не менее 30 см.

6.3. Военная форма должна быть максимально приближена к историческому аналогу (военной форме разных видов и родов советских войск времен Великой Отечественной войны).

6.4. К конкурсной работе должно прилагаться описание военной формы (костюма).

7. Критерии оценки

7.1. Члены жюри оценивают конкурсные работы по следующим критериям:

• сходство костюма куклы с историческим аналогом, доподлинной реконструкцией военной формы;
• качество и мастерство выполненного изделия;
• наличие атрибутов и деталей, подчеркивающих специфику разных видов и родов советских войск;
• содержательное описание костюма куклы;
• эстетика оформления конкурсной работы;
• презентация конкурсной работы.

7.2. Конкурсные работы оцениваются по 3-балльной системе:

• балла — оцениваемый критерий на высоком уровне;
• 2 балла — оцениваемый критерий на среднем уровне;
• 1 балл — оцениваемый критерий на уровне ниже среднего.

8. Подведение итогов и награждение

8.1. Члены жюри определяют победителей конкурса, занявших 1-е, 2-е, 3-е места.

8.2. Победители конкурса награждаются дипломами.

8.3. Все участники конкурса награждаются почетными грамотами и памятными подарками.

8.4. Самые активные родители (законные представители) воспитанников, принимавшие участие в конкурсе, отмечаются на общем родительском собрании.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Чечек» комбинированного вида с. Хандагайты Овюрского кожууна

Положение о проведении онлайн-флешмоба «Вместе с папой» в рамках тематической недели, посвященной Дню защитника Отечества

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение регламентирует порядок организации и проведения флешмоба «Вместе с папой» в МБДОУ детский сад «Чечек» КВ с. Хандагайты Овюрского кожууна в рамках тематической недели, посвященной Дню защитника Отечества.

1.2. Организатором флешмоба «Вместе с папой» является воспитатель первой младшей группы МБДОУ детский сад «Чечек» КВ – Тюлюш Сайлык Викторовна. (далее – организатор).

1.3. Флешмоб «Вместе с папой» (далее – флешмоб) – это спланированная акция, в которой принимают участие родители (законные представители) воспитанников и дети первой младшей группы.

1.4. Положение предусматривает дистанционный формат проведения флешмоба в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598–20, утв. постановлением главного санитарного врача России от 30.06.2020 № 16 (с изм. 02.12.2020).

1.5. Флешмоб проводится на базе МБДОУ детский сад «Чечек» КВ (далее – ДОУ).

2. Цели и задачи проведения флешмоба

2.1. Цель флешмоба – совершенствовать работу детского сада с родителями воспитанников посредством дистанционных форм взаимодействия.

2.2. Задачи флешмоба:

• провести тематическое мероприятие с участием родителей и детей в онлайн-формате с учетом запрета на массовые мероприятия;
• организовать обмен опытом семейного воспитания;
• содействовать укреплению внутрисемейных отношений;
• поддерживать творческую инициативу родителей и детей;
• вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми.

3. Сроки проведения флешмоба

3.1. Флешмоб проводится с 10  по 20  февраля 2021 года.

3.2. Подведение итогов флешмоба: 20  февраля 2021 года.

3.3. В случае необходимости организатор флешмоба может продлить срок проведения.

4. Участники флешмоба

4.1. К участию в флешмобе приглашаются папы, дети которых посещают первую младшую группу ДОУ.

4.2. Участвовать в флешмобе также могут дедушки воспитанников – для этого положение предусматривает отдельную номинацию.

4.3. Количество участников в флешмобе неограниченно.

5. Порядок проведения флешмоба

5.1. Воспитатель размещает информацию о проведении флешмоба в сообществе для родителей в Вайбере, также информируют родителей об условиях участия в флешмобе и сроках его проведения.

5.2. Флешмоб проводится в социальной сети «Вайбер».

5.3. Присоединиться к флешмобу родители могут в течение всего срока его проведения.

5.4. Для участия в флешмобе участники в установленные положением сроки загружают фотографию или видеоролик совместной деятельности папы и ребенка, дедушки и ребенка или всех сразу.

5.5. Допускается использовать архивные фотографии и видеоролики со сроком съемки не более 2 лет.

5.6. Каждую фотографию и видеоролик участники сопровождают небольшим рассказом или историей о том, чем они любят заниматься дома, чему папа и дедушка учат дошкольников.

5.7. Участники фотографии, видеоролики загружают на сообществе для родиетелей в Вайбере, помечают их хештегом #Вместеспапой2021 и хештегом с названием номинации.

6. Требования к конкурсным материалам

6.1. Требования к фотографиям участников флешмоба:

• содержание должно соответствовать теме флешмоба и номинации;
• изображение: цветное или черно-белое, четкое;
• название фотографии;
• название номинации;
• данные участников по форме: Ф. И. О. взрослого (папы, дедушки), Ф. И. ребенка (например, «Папа-спортсмен», Морозов Петр Сергеевич, Морозов Сережа).

6.2. Требования к видеороликам участников флешмоба:

• содержание должно соответствовать теме флешмоба и номинации;
• формат видеоролика – MP4, MOV;
• ориентация изображения – горизонтальная;
• продолжительность видеоролика – не более 60 секунд;
• разрешение – 1920×1080, 600×315, 1200×1200 пикселей;
• вес видеофайла – не более 1,75 Гб;
• название видеоролика;
• название номинации;
• данные участников по форме, аналогично данным участников, которые представляют фото (п. 6.1).

6.3. Содержание фотографий и видеороликов не должно противоречить действующему законодательству и содержать информацию, которая может причинить вред здоровью и развитию детей.

7. Номинации

7.1. Флешмоб проводится по нескольким номинациям:

• «Папа-спортсмен» – фото или видео с папами, которые занимаются спортом вместе с ребенком (хештег #Папа_спортсмен);
• «Папа-защитник» – фото или видео с папами военными, которые занимаются патриотическим воспитанием ребенка (хештег #Папа_защитник);
• «Папа-романтик» – фото или видео с папами, которые вместе с ребенком делают сюрприз для мамы (хештег #Папа_романтик);
• «Папина принцесса» – фото или видео воспитанницы и папы, который исполняет все ее желания (хештег #Папина_принцесса);
• «Дедушка и я – лучшие друзья» – фото или видео с дедушкой и ребенком (хештег #ДедушкаМойДруг);
• «Три поколения» – фото или видео дедушки, папы и ребенка (хештег #ТриПоколения).

7.2. Участники могут представить по одной конкурсной работе в нескольких номинациях.

8. Подведение итогов и награждение

8.1. Победители в каждой номинации определяется оргкомитетом.  

8.2. Победители награждаются дипломами, участники – грамотами.

8.3. Отчет об итогах флешмоба размещается на странице ДОУ в «Вайбере».

Как адаптировать ребенка к детскому саду: проводим семинар-практикум с родителями

Чтобы успешно решать задачи психолого-педагогического сопровождения детей в период адаптации к ДОУ, воспитатели должны поддерживать тесную связь с семьей. Вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка помогут интерактивные формы сотрудничества. Организуя встречу в начале учебного года, не забудьте пригласить педагога-психолога. Он расскажет, какие ошибки допускают родители, и даст рекомендации, как сделать адаптационный период более легким и безболезненным.

Основные цели семинара-практикума:

• обозначить совместными усилиями проблемы, которые возникают в адаптационный период, и выявить их причины;
• расширить представления родителей об особенностях адаптации ребенка к условиям детского сада, о факторах, влияющих на ее успешное протекание.

Участники мероприятия: родители, заведующий ДОУ и педагоги.

Перед мероприятием педагог-психолог готовит и передает каждому родителю документы:

• информационную папку с памяткой «Как помочь ребенку в адаптационный период»;
• бланк заявления о согласии на психологическое сопровождение воспитанника в ДОУ;
• анкеты «Условия семейного воспитания», «Во что играют дети дома?».

Заявление и анкеты родители заполняют дома, а затем передают педагогу-психологу для обработки информации.

Семинар-практикум состоит из трех частей: теоретической, интерактивной, заключительной.

Во вступительной —  теоретической части участники знакомятся с организационными моментами мероприятия, слушают выступления педагогов и специалистов ДОУ по теме семинара-практикума.

Основная  — интерактивная часть включает несколько форм взаимодействия участников: психологическую «разминку», анкетирование, дискуссию, решение проблемных задач, проведение игр и т. д.

В заключительной части участники проводят рефлексию, воспитатели организуют «сюрпризный момент».

После мероприятия воспитатели совместно с педагогом-психологом анализируют итоги встречи, фиксируют предложения родителей, которые в дальнейшем учитываются при разработке плана взаимодействия на учебный год.

От чего зависит успешность адаптации ребенка к условиям детского сада?

- от условий воспитания в семье;

- особенностей детско-родительских отношений, степени привязанности ребенка к матери;

- организации воспитательно-образовательного процесса в адаптационный период;

- возрастных, индивидуальных психологических, психофизиологических, психогенетических особенностей ребенка (прежде всего темперамента).

Какие вопросы включить в программу семинара-практикума

На данном семинаре-практикуме необходимо рассказать родителям о том, какие трудности испытывает ребенок, приходя в детский сад, каковы их причины, как протекает адаптация.

Так, благоприятный возраст для поступления в ДОУ — 3 года. В этот период у ребенка формируется осознание собственного «я», т. е. он начинает воспринимать себя как отдельного индивида, постепенно уменьшается степень зависимости от родителей. Однако нередко ситуация развивается для младшего дошкольника не самым благоприятным образом.

Если ребенок от природы боязлив, не умеет постоять за себя, не любит большую шумную компанию, детский сад станет для него «испытанием». Он не сможет адаптироваться в детском коллективе и еще больше замкнется в себе. Это может привести к психологическому дискомфорту.

Проблема адаптации к условиям детского сада возникает, когда ребенок не может найти общий язык со сверстниками. Это связано с его самооценкой. Обладая завышенной или заниженной самооценкой, дошкольник неправильно позиционирует себя в коллективе, т. е. просто не знает, как общаться с другими детьми, и не умеет этого делать. Поэтому сверстники не хотят играть с ним, обижают его, отнимают игрушки, дразнят и т. д.

У ребенка, склонного к невротическим расстройствам, в период адаптации может проявляться беспокойство, страх, депрессивные реакции (заторможенность, вялость). Особенно это заметно у детей, эмоционально зависимых от родителей.

Нелегко придется в детском саду ребенку, который привык к тому, что взрослые потакают любым его капризам. Он столкнется с первыми запретами, поймет, что не все дозволено и ни дети, ни воспитатели не станут делать поблажки.

Другая проблема — слишком робкие и стеснительные дошкольники. Они неохотно идут на контакт с другими детьми и становятся «мишенью» для задир.

Излишняя строгость со стороны воспитателя может вызвать страх перед детским садом даже у коммуникабельного и психологически подготовленного ребенка и стать причиной дезадаптации.

В норме дети адаптируются к детскому саду в течение 3–6 месяцев. Если этот процесс затягивается, возникает дезадаптация.

Существует выражение «не садовский ребенок». Если ребенок отказывается посещать ДОУ в течение полугода и более, то родителям стоит задуматься, нужно ли его травмировать и продолжать водить в группу.

Дезадаптация встречается редко, но при этом плохо отражается на организме ребенка. Наиболее частое последствие — нарушение ночного сна, которое свидетельствует о сильном стрессе, пережитом в течение дня. Бывает, что ребенок стесняется ходить в детском саду в туалет.

Последствием дезадаптации могут быть проблемы со стулом (запоры, поносы), тошнота, рвота, энурез, проявляющиеся перед выходом из дома в детский сад или в период пребывания в нем (часто — во время дневного сна).

Какие выделяют степени адаптации?

- легкая (физиологическая, природная): поведение ребенка нормализуется в течение 10–15 дней; 

- средняя: ребенок болеет, но без осложнений; срок адаптации — 15–30 дней;

- тяжелая (патологическая): более 2 месяцев.

Итогом участия в семинаре-практикуме для родителей должны стать не только знания о проблеме адаптации ребенка к ДОУ, но главным образом рекомендации, советы педагога-психолога и воспитателей.

Перечислим некоторые рекомендации, которые следует озвучить и обсудить с родителями в ходе семинара-практикума.

- Когда ребенок начинает посещать детский сад, дома все должно оставаться по-прежнему. Это касается режима дня и правил поведения.

- В первые дни родители могут предложить ребенку взять в группу любимую игрушку, сказав: «Мишка хочет пойти в гости в детский сад, а ты будешь его провожатым». В новой обстановке игрушка поможет дошкольнику успокоиться, отвлечет его внимание от грустных мыслей. Скорее всего, он захочет поиграть в нее с другими детьми.

- Нельзя стыдить ребенка за слезы и нежелание идти в детский сад, особенно в присутствии других детей и родителей. Фразы типа «Ай-ай-ай, какой плакса, как не стыдно плакать!» даже от чужих взрослых могут нанести еще большую травму и продлить процесс адаптации. Не следует сравнивать поведение ребенка с поведением других дошкольников.

- Нежелательно, чтобы ребенок видел, как плачут другие дети. При расставании, увидев слезы сверстников, он может заплакать, даже если «не собирался». Поэтому следует приводить ребенка в детский сад чуть раньше или чуть позже, чем остальные родители.

- Если приобщать ребенка к режиму дома, он легче адаптируется к режимным моментам в детском саду. Нужно как можно раньше приучать дошкольника к закаливающим и гигиеническим процедурам.

- Самое главное, что должны делать родители, — демонстрировать заботу и любовь.

Более подробные рекомендации родители найдут в памятках и смогут получить их в ходе индивидуальных встреч с педагогом-психологом.

Опыт взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников показал, что большинство родителей хотят лучше узнать своего ребенка, стремятся повысить уровень компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, готовы участвовать в совместных мероприятиях.

Интерактивные формы взаимодействия позволяют удовлетворить их запросы, сделать активными участниками образовательной деятельности, создают условия для диалога и сплочения, дают возможность получить новые знания и обменяться опытом. Подробное содержание семинара-практикума и анкеты для родителей представлены в приложениях 1–3.

Приложение 1

Семинар-практикум «Адаптация дошкольников к условиям ДОУ»

Задачи:

• определить способы оказания помощи детям в адаптационный период;
• сформировать у родителей представление об игровых методах и приемах, которые способствуют успешной адаптации и социализации дошкольников;
• укрепить сотрудничество педагогов и родителей.

Оборудование: информационные папки с приложениями; ватман; анкеты и опросники; листы белой бумаги; карандаши; маркерная доска; фломастеры; «Дерево успеха»; яблоки, вырезанные из цветной бумаги (трех разных цветов).

Ход семинара-практикума

Вступительная часть — теоретическая

Начинается семинар-практикум с теоретической части, в ходе которой выступают специалисты детского сада:

• заведующий ДОУ знакомит участников с организационными моментами проведения мероприятия;
• медицинский работник рассказывает о культурно-гигиенических навыках, необходимости их формирования у детей, о причинах, по которым ребенка могут не принять воспитатели в группу и др.;
• воспитатели рассказывают о режиме и распорядке дня в группе, предстоящих занятиях, методах и приемах работы с детьми, годовых задачах ДОУ;
• педагог-психолог рассказывает об особенностях адаптации дошкольников к условиям ДОУ.

Далее семинар-практикум продолжает педагог-психолог, который выступает одновременно в роли ведущего и эксперта.

Основная часть — интерактивная

После теоретической части ведущий предлагает участникам поиграть. Для этого они произвольно рассаживаются за столы. На столах заранее разложены перевернутые листочки с указанием того, какую роль родители, севшие за данный стол, будут играть — администрации ДОУ, воспитателей, родителей, детей. Таким образом, они образуют 4 команды.

Каждой команде помогает один из воспитателей ДОУ. Руководит ходом игры ведущий.

1-й этап — психологическая разминка

Каждая команда получает задание:

• изобразить летающего человечка (фантазера, который живет на крыше);
• «нарисовать» в воздухе подарок для команд соперников, которые должны угадать его;
• изобразить жестами и мимикой, как воспитатель выражает недовольство поведением ребенка.

2-й этап — «Знаете ли вы своего ребенка?»

Эксперт раздает родителям опросник. Они отвечают на вопросы:

• какое занятие у вашего ребенка самое любимое?
• кто, по мнению ребенка, в семье самый красивый?
• что больше всего любит кушать ваш ребенок?
• какое блюдо у вашего ребенка самое нелюбимое?
• какая любимая сказка или мультфильм?
• как зовут лучшего друга или подругу вашего ребенка? Напишите их имена.

Затем ведущий рассказывает о важных факторах адаптации детей к ДОУ. Один из них — темперамент ребенка. После небольшого сообщения на эту тему он предлагает родителям определить тип темперамента своего ребенка с помощью анкеты исследования «Тип темперамента»2.

Родители заполняют анкету, затем подсчитывают количество отметок в каждом столбике. Ведущий им помогает. Тип темперамента, по которому набрано самое большое количество баллов, — основной:

• А — холерик;
• Б — сангвиник;
• В — флегматик;
• Г — меланхолик.

Далее ведущий переходит к следующему фактору, который влияет на адаптацию вновь поступивших детей, — психологической компетентности педагогов. Рассказывает родителям о том, что данному вопросу в ДОУ уделяется особое внимание. С целью повышения психологической грамотности с педагогами проводятся специальные занятия. Результаты тестирования в конце учебного года показали положительную динамику развития педагогического коллектива в этом направлении.

3-й этап — «Успешная адаптация ребенка — обязанность или задача взрослых?»

Ведущий просит участников каждой команды продолжить фразу: «Чтобы адаптация проходила более успешно, надо…" Участники отвечают от имени того, кого они представляют. На выполнение задания дается 5 мин. Помощники команд (воспитатели) собирают ответы и передают их ведущему.

Затем участники отвечают на вопрос: «Какие могут возникнуть трудности при адаптации?» После чего приглашается один из участников от каждой команды, который озвучивает, что было самым важным в ответе на оба вопроса.

4-й этап — «Главные воспитатели в жизни ребенка — родители»

Ведущий предлагает участникам придумать 3 способа (стратегический, тактический, фантастический) помощи дошкольникам в адаптации от лица родителей. Затем они вместе обсуждают результаты работы.

5-й этап — «Анкетирование»

Воспитатели раздают родителям опросники «Знаю ли я своего ребенка?» с ответами детей. Дошкольники отвечали на аналогичные вопросы накануне мероприятия. Ведущий предлагает участникам сравнить свои ответы с ответами детей. Часто ответы не совпадают. В этом случае ведущий тактично напоминает родителям о том, что нужно больше общаться с ребенком дома, уделять ему внимание, расспрашивать, как прошел день в детском саду.

7-й этап — «Ведущая деятельность дошкольников — игра»

Далее ведущий рассказывает о том, какое влияние на успешную адаптацию и социализацию дошкольников оказывают игры. Какие игры и игровые упражнения на развитие социального компонента, коммуникативных навыков следует проводить с детьми, которые только что поступили в детский сад. Приводит примеры: игры «А меня зовут…», «Комплименты по кругу», «Назови ласково соседа справа…», упражнение «Улыбка по кругу». Участники семинара-практикума проводят 1–2 игры.

После этого ведущий озвучивает результаты анкетирования на тему «Во что играют дети дома?», обсуждает с родителями выявленные проблемы, дает рекомендации по их решению.

Заключительная часть

Ведущий проводит рефлексию семинара-практикума: каждый участник записывает свой вариант окончания предложения: «Работая с группой, я понял (-а)…" Ответы передают ведущему.

Затем педагоги выходят из комнаты, а родители прикрепляют на «Дерево успеха» вырезанные из цветной бумаги яблоки:

• красное: «Семинар понравился, я думаю, что мое участие в нем поможет лучше узнать ребенка и улучшить его адаптацию»;
• желтое: «Сомневаюсь, что данный семинар помог мне»;
• зеленое: «Жалею, что принял (-а) участие в семинаре».

Сюрпризный момент. Педагоги возвращаются в комнату и поощряют родителей за участие в семинаре-практикуме, раздают магниты с символикой семьи, медальки или другие подарки.

Приложение 2

Анкета для родителей «Условия семейного воспитания»

Уважаемые родители!

Данная анкета поможет выявить факторы, которые влияют на развитие вашего ребенка. Ответьте на вопросы, выбрав подходящий вариант, или впишите его самостоятельно.

1. Ф. И. ребенка  _________________________ Возраст _____________ № группы         

2. Какое настроение чаще всего бывает у ребенка на протяжении дня?         

3. Чем ребенок любит заниматься в свободное время?         
4. Есть ли у вашего ребенка привычки?

• да (укажите какие)         ;
• нет.

5. Часто ли ребенок:

• злится;
• грустит;
• шутит;
• плачет;
• капризничает;
• смеется;
• замыкается в себе;
• ластится к вам.

6. Любит ли ребенок общаться с другими детьми?

• да;
• нет.

7. Часто ли ребенок конфликтует с другими детьми?

• да;
• нет.

8. Сформированы ли у ребенка культурно-гигиенические навыки (может самостоятельно умыться, вымыть руки, одеться, умеет завязывать шнурки, пользоваться ложкой и вилкой и др.)?

• да;
• нет.

9. Можете ли вы сказать, что ребенок уверен в себе?

• да;
• нет;
• не знаю.

10. Охотно ли ребенок:

• играет один;
• играет с другими детьми;
• мастерит что-нибудь из конструктора;
• ходит в детский сад;
• принимает активное участие в праздничных мероприятиях;

• рисует, лепит, делает поделки;
• учится читать и писать;
• помогает вам;
• убирает за собой;
• выполняет физические упражнения.

11. Сколько времени вы проводите с ребенком?

• достаточно много;
• достаточно мало;
• очень мало.

12. Часто ли ребенок мешает делать что-либо по дому?

• да;
• нет.

13. Наказываете ли вы ребенка, если он провинился?

• да (укажите как)         ;
• нет.

14. Есть ли у ребенка какие-либо обязательства в семье?

• да (укажите какие)         ;
• нет.

15. Какой вид отдыха преобладает у ребенка?

• активный (прогулки, подвижные игры);
• пассивный (телевизор, чтение книг);
• смешанный.

16. Сколько времени ребенок проводит за просмотром телепередач, фильмов/мультфильмов?

• меньше 1 часа;
• 1–2 часа;
• 3 часа и больше;
• практически не смотрит.

17. Ограничиваете ли вы своего ребенка в просмотре определенных фильмов и программ (картины насилия, жестокости, пропаганды вредных привычек и т. д.)?

• да;
• нет.

18. Что из продуктов питания ребенок считает самым лучшим?

• сладости;
• сухую пищу (чипсы, кукурузные хлопья или палочки и др.);
• обычное питание (первое, второе).

19. Сколько обычно спит ребенок?

• больше 11 часов;
• 8–9 часов;
• меньше 8 часов.

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 3

Анкета для родителей «Во что играют дети дома?»

Уважаемые родители!

Данная анкета поможет определить особенности игровой деятельности вашего ребенка. Подчеркните в каждом вопросе те варианты ответа, которые соответствуют действительности.

1. В какие игры ваш ребенок играет дома чаще всего?

а)        подвижные (бегает, прыгает, играет с мячом, танцует и др.);

б)        интеллектуальные (составляет слова, отгадывает ребусы, складывает мозаику, пирамидки);

в)        технические (конструктор, машинки, паровозы, краны и др.);

г)        сюжетно-ролевые (играет в куклы, одевает-раздевает их, изображает разные роли (членов семьи, какого-нибудь героя и др.)).

2. Как больше нравится играть вашему ребенку?

а)        одному;

б)        совместно с другими детьми;

в)        со взрослыми.

3. Как часто вы играете со своим ребенком?

а)        очень часто;

б)        когда как;

в)        очень редко.

4. Кто чаще всего является инициатором вашей игры с ребенком?

а)        вы сами;

б)        ребенок;

в)        кто-то другой.

5. С какими игрушками чаще всего играет ребенок?

а)        с купленными игрушками;

б)        с разными предметами, которые находит дома, на улице.

Спасибо за сотрудничество!

Протокол обработки результатов анкетирования

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

2. Социализация дошкольников в условиях ДОУ / Сост. Т.И. Прищепа. Х.: Изд. группа «Основа», 2009. 169 с.: ил. (серия «Психология воспитания»). 

Какую первую помощь детям может оказывать воспитатель, чтобы не превысить своих полномочий

Охрана жизни и здоровья воспитанников – одна из приоритетных задач администрации, педагогического коллектива и других работников ДОУ. Но так как большую часть времени дети проводят с воспитателем, в первую очередь на него возлагается эта обязанность.

Если ребенок подавился куском пищи и не может дышать, получил серьезную травму или у него произошла внезапная остановка сердца, жизнь дошкольника зависит от педагога. В его силах оказать первую помощь до прибытия медицинских работников и тем самым спасти ребенка. Но педагог часто не знает, что делать, опасается ответственности за неправильные действия и полагается на медицинского работника. А что если медсестра отсутствует на рабочем месте в момент происшествия или ее вообще нет в штате дошкольной образовательной организации?

Разберемся, как следует воспитателю поступать в подобных ситуациях и где заканчивается зона его ответственности.

Имеет ли право воспитатель оказывать первую помощь детям

Первая помощь оказывается с целью спасти пострадавшего – устранить угрозу его жизни, предупредить дальнейшие повреждения и возможные осложнения.

Каждый человек в России вправе оказать первую помощь пострадавшему в случае экстренной ситуации при наличии у него специальной подготовки и (или) навыков. Если человек не может этого сделать, он должен вызвать скорую медицинскую помощь, что тоже относится к мероприятиям первой помощи. Таким образом, воспитатель имеет право оказывать первую помощь, но при наличии соответствующей подготовки.

Специальную подготовку педагогам должен обеспечить работодатель за счет средств образовательной организации. Период обучения – 1 раз в три года. Порядок, форму и оформление результатов обучения также определяет работодатель.

Согласно ст. 41 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» охрана здоровья детей обеспечивается в т. ч. обучением педагогических работников правилам оказания первой помощи. В тоже время, следует помнить, что находясь на рабочем месте, педагог обязан оказывать первую помощь пострадавшим детям. Эта обязанность педагога прописывается в локальных нормативных актах ДОО: должностных инструкциях, приказах руководителя, инструкциях по охране труда и иных документах, с которыми педагоги должны быть ознакомлены под подпись.

Какие ситуации требуют оказания первой помощи

С детьми случаются разные ситуации, но не все они находятся в зоне ответственности воспитателя и требуют оказания первой помощи. Есть ситуации, в которых необходима исключительно помощь врача.

Объем оказания первой помощи определен на законодательном уровне. Существует всего 8 неотложных состояний и 11 мероприятий по спасению жизни5. Первую помощь оказывают только при состояниях, в которых есть непосредственная угроза жизни и здоровью, а именно:

- отсутствие сознания;

- остановка дыхания и кровообращения;

- наружные кровотечения;

- инородные тела верхних дыхательных путей;

- травмы различных областей тела;

- ожоги;

- отморожения;

- отравления.

Таким образом, в ситуациях, когда ребенок жалуется на боли в груди и животе, у него высокая температура или иные состояния, которые не входят в этот перечень, воспитатель должен обратиться за медицинской помощью.

При восьми неотложных состояниях предусмотрены следующие мероприятия первой помощи:

- оценить обстановку и создать безопасные условия для оказания первой помощи;

- вызвать скорую медицинскую помощь;

- определить сознание;

- восстановить и поддерживать проходимость дыхательных путей;

- определить признаки жизни у пострадавшего;

- провести сердечно-легочную реанимацию;

- остановить наружное кровотечение;

- выявить признаки травм, отравлений и других состояний, угрожающих жизни и здоровью;

- придать оптимальное положение тела пострадавшему;

- контролировать состояние пострадавшего и оказывать ему психологическую поддержку;

- передать пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи.

Первую помощь согласно данному перечню необходимо оказывать в определенной последовательности и варьировать в зависимости от состояния пострадавшего. Алгоритм действий педагога с учетом этой последовательности представлен в виде памятки в приложении 1.

Таким образом, ни применение лекарственных препаратов, ни обработка ран не входят в перечень мероприятий первой помощи, и, значит, воспитатель не обязан это делать.

Решение о применении медикаментов – это фактически назначение лечения, которое требует определенных медицинских знаний. Такое право имеет врач или фельдшер. Воспитатель может только помочь ребенку принять лекарство, которое ранее назначил врач.

Обработка ран – дело хирурга, т. к. при осмотре ребенка может потребоваться остановка кровотечения, зашивание раны и прочие хирургические действия. Что же касается поверхностных ссадин, то они не представляют угрозы для жизни и здоровья ребенка даже без их обработки.

ВАЖНО:

- Если родители или законные представителя ребенка отсутствуют на месте происшествия, получать их согласие (или согласие ребенка в возрасте до 15 лет) на оказание первой помощи не требуется.

- Если несчастный случай произошел с ребенком (в возрасте до 15 лет) в присутствии законного представителя, все манипуляции воспитатель должен производить с его устного согласия.

Какую ответственность несет воспитатель
за неоказание первой помощи:

Воспитатель самостоятельно принимает решение об оказании первой помощи исходя из состояния ребенка. Однако в случае, если педагог не оказал первую помощь воспитаннику, он может быть привлечен как к дисциплинарной, так и к уголовной ответственности по ст. 125 «Оставление в опасности» УК РФ от 13.06.1996 № 63-ФЗ. Уголовная ответственность грозит педагогу, который заведомо оставил без помощи воспитанника в опасном для его жизни или здоровья состоянии. Предусмотрено также альтернативное наказание – штрафные санкции или лишение свободы до 1 года.

При этом если педагога обвиняют в несчастном случае, произошедшем с ребенком, но он оказал ему первую помощь, это обстоятельство смягчает наказание (п. 2 ч. 1 ст. 4.2 КоАП РФ, п. «к» ч. 1 ст. 61 УК РФ).

Кроме того, не является преступлением неумышленное причинение вреда в ходе оказания первой помощи. Согласно ст. 39 УК РФ, ст. 2.7 КоАП РФ и ст. 1067 ГК РФ не наказывается причинение вреда в том случае, если им был устранен больший вред (например, если во время сердечно-легочной реанимации педагог надавил на грудную клетку и сломал ребро или порвал одежду, но при этом спас жизнь ребенку).

Повысить уровень знаний и качество оказания первой помощи поможет профессиональная подготовка и регулярная переподготовка педагогов. В связи с тем, что эти знания и навыки не применяются каждый день, никто не застрахован от ошибки.

В преддверии летнего периода, для которого характерно увеличение травмоопасных ситуаций, проведите с педагогами консультацию. Используйте материалы сайта «Все о первой помощи» – allfirstaid.ru. Он содержит информацию, которая соответствует действующему законодательству. Предложите педагогам оценить свои знания с помощью анкеты (приложение 2).

Приложение 1

Памятка для педагогов «Последовательность действий
при оказании первой помощи ребенку»

1. Осмотрите место происшествия и обеспечьте безопасные условия для оказания первой помощи пострадавшему ребенку (например, отключите электричество, если ребенок попал под действие электрического тока, переместите пострадавшего с проезжей части на тротуар или обочину).

2. Проверьте признаки сознания у ребенка (отвечает на вопрос, обращенный к нему, реагирует на прикосновение), при их отсутствии – определите, дышит ли ребенок.

3. При отсутствии дыхания вызовите скорую медицинскую помощь по телефонам 103/112 и приступите к сердечно-легочной реанимации (выполните по очереди 30 надавливаний на грудную клетку и 2 вдоха искусственного дыхания) до появления признаков жизни или до прибытия бригады скорой медицинской помощи. 

4. Если ребенок без сознания, но дышит, чтобы обеспечить проходимость дыхательных путей, придайте ему устойчивое боковое положение (поворот в указанное положение производится без применения дополнительных приспособлений). 

5. Если ребенок в сознании, проведите обзорный и подробный осмотры на предмет возможного кровотечения, травм и прочих состояний, которые требуют оказания первой помощи. Затем вызовите скорую медицинскую помощь, если не сделали этого ранее, и выполните необходимые действия: например, остановите кровотечение, наложите повязки и т. д. 

6. Обеспечьте оптимальное положение тела пострадавшего, наблюдайте за ребенком и поддерживайте его психологически до приезда скорой медицинской помощи. Когда бригада приедет, передайте ей ребенка.

Приложение 2

Анкета для педагогов
«Вопросы оказания первой помощи детям»

Уважаемые коллеги!

Родители доверяют нам самое дорогое – своих детей. Наша обязанность не только развивать и воспитывать их, но и охранять жизнь и здоровье дошкольников. Чтобы быть готовыми к различным ситуациям, суметь вовремя оказать необходимую помощь ребенку и тем самым избежать печальных последствий, предлагаем вам проверить свои знания и ответить на вопросы данной анкеты. 

1. Кто может оказывать первую помощь пострадавшему ребенку?

☐ любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком;

☑ любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком, при наличии специальной подготовки и (или) навыков;

☐ только медицинский работник.

2. При каких состояниях ребенка педагог может оказать ему первую помощь?

☑ ожоги;

☑ отравление;

☐ боли в животе;

☑ травмы различных областей тела;

☑ наружные кровотечения;

☑ отсутствие сознания;

☐ высокая температура;

☑ инородные тела верхних дыхательных путей;

☑ остановка дыхания и кровообращения;

☐ боли в груди;

☑ отморожения.

3. Какие из перечисленных мероприятий относятся к оказанию первой помощи?

☑ вызов скорой медицинской помощи;

☑ определение признаков жизни у пострадавшего ребенка;

☑ определение сознания;

☑ оценка обстановки и создание безопасных условий для оказания первой помощи;

☑ восстановление и поддержание проходимости дыхательных путей;

☑ придание оптимального положения телу;

☑ сердечно-легочная реанимация;

♦ обработка ран;

☑ временная остановка наружного кровотечения;

☑ выявление признаков травм, отравлений и других состояний, угрожающих жизни и здоровью;

☐ применение лекарственных препаратов;

☑ контроль состояния и оказание психологической поддержки;

☑ передача пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи.

4. В какой последовательности следует осматривать ребенка при его травмировании?

☐ конечности, область таза и живот, грудная клетка, шея, голова;

☑ голова, шея, грудная клетка, живот и область таза, конечности;

☐ грудная клетка, живот и область таза, голова, шея, конечности.

5. Что нужно делать при сильном кровотечении у ребенка в результате травмы до прибытия бригады скорой медицинской помощи?

☑ обеспечить безопасные условия для оказания первой помощи;

☑ наложить на рану салфетку, прижать, туго забинтовать;

☐ промыть рану, обработать ее, затем наложить салфетку, туго забинтовать;

☑ если давящая повязка не помогает и кровотечение не останавливается, прижать артерию пальцем, наложить кровоостанавливающий жгут.

6. Как проверить наличие дыхания у ребенка при внезапной потере сознания?

☐ наклониться к ребенку, приложить ухо к его грудной клетке и в течение 10 секунд прислушиваться;

☐ в течение 10 секунд внимательно смотреть на его грудную клетку;

☑ запрокинуть голову ребенка, поднять подбородок, в течение 10 секунд прислушиваться, пытаться ощутить дыхание ребенка на своей щеке, увидеть дыхательные движения его грудной клетки.

7. Как проверить признаки сознания у ребенка?

☐ спросить у ребенка, как его зовут;

☑ аккуратно потормошить за плечи и громко спросить «Что случилось?»;

☐ поводить перед ребенком каким-нибудь предметом и понаблюдать за движением его глаз.

8. Что делать, если ребенок подавился и не может дышать, говорить и кашлять?

☑ ударить по спине между лопатками (до 5 попыток), наклонив ребенка вперед;

☑ выполнить толчки в верхнюю часть живота (детям до года – в грудь) до 5 попыток, если традиционные удары по спине не помогли;

☑ если удары в спину и толчки в верхнюю часть живота не помогли, уложить ребенка на пол, проверить признаки дыхания, при их отсутствии – вызвать скорую медицинскую помощь и приступить к сердечно-легочной реанимации.

9. Что делать, если ребенок получил ожог пламенем, кипятком или паром?

☐ вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком;

☑ вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и одновременно с этим охлаждать место ожога холодной проточной водой не менее 20 минут;

☑ вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и одновременно с этим приложить холодный предмет к месту ожога, предварительно обернув его куском ткани.

10. Какие предпринять меры при подозрении на отравление ребенка?

☑ прекратить поступление ядовитого вещества в организм ребенка (вынести его из загазованной зоны, удалить жало насекомого, стереть ядовитое вещество с поверхности кожи и т. д.);

☑ удалить поступивший яд (например, вызвать рвоту);

☑ вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком, оказывая помощь при необходимости (например, при исчезновении признаков жизни приступить к сердечно-легочной реанимации).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного типа

«Чечек» Овюрского кожууна Республики Тыва

Утверждено заведующей

МБДОУ д\с «Чечек» КВ

_____Монгуш Ч.А

                                                           Непосредственно-образовательная деятельность

 по художественно-эстетическому развитию детей.

лепка в старшей группе.

Тема

 «Наши гости на новогоднем празднике»

                                                                                   Подготовила: воспитатель

                                                                                                                                                                   1 категории

Тюлюш Сайлык Викторовна

                                                                                             2021 год

Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе «Колокольчик»

 Образовательная область по художественно-эстетическому развитию детей лепка в старшей группе.

Тема «Наши гости на новогоднем празднике»

Интеграция с другими образовательными областями: коммуникация, социализация, развитие речи.

Цель: Развитие мелкой моторики у детей

 Задачи:

1. Стимулировать развитие мыслительных способностей детей.
2. Развивать познавательный интерес.
3. Развивать диалектическое мышление.
4. Развивать речевую активность детей, активно отвечать на вопросы.

Обучающие:

Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в пользовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.

Развивающие:

развивать лепить, используя разные приёмы лепки: лепка из целого куска, лепка мелких деталей, сглаживать поверхность формы. Делать предметы устойчивыми.

Воспитательные:

воспитывать активность и самостоятельность, вызывать стремление создать поделку, чтобы порадовать других. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Методические приёмы:

- Игровой (использование сюрпризных моментов).

- Наглядный (использование иллюстрации).

- Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).

- Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: раздаточный материал, смайлики, картинки.

Демонстрационный материал: Иллюстрации, пластилин, доски, стеки, салфетки, картинки заяц, елки, бычка, колобка