1 технологическая карта

Этап 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Универсальные действия 

1. Самоопределение к деятельности. 

Организационный момент. 

Включение в деловой ритм.  

Устное сообщение учителя. 

Запись числа, темы.  

- На прошлом уроке мы изучали правила использования предлогов в словосочетаниях с управлением, а сегодня продолжим разговор о стилистической характеристике предлогов. 

Подготовка класса к работе. 

Записывают число и тему. Настраиваются на работу. 

Личностные: самоопределение. 

Регулятивные: целеполагание. 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 

2. Актуализация знаний. 

Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков. 

- Назовите стили речи русского языка. (Учащиеся повторяли материал дома.) 

- Чем они отличаются? 

- Прочитайте текст:  (Слайд 2) 

Молодой человек увидел у калитки девочку, которая стояла и плакала. Он ласково наклонился к ней и, к моему изумлению, сказал:  

- Ты по какому вопросу плачешь? 

- Объясните, за счёт чего возник комизм описанной К. Чуковским ситуации? 

Дают ответы на поставленные вопросы. 

Учащиеся работают с таблицей «Стили речи». Слайд 1. 

Называют главные отличия: цель, сфера употребления, лексика. 

Чтение текста со слайда. 

Ответ на вопрос: неуместность употребления в разговорной речи канцелярского оборота, в состав которого входит предлог. 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков 

3. Постановка учебной задачи. 

Активирует знания учащихся. 

Создаёт проблемную ситуацию, используя приём сопоставления: 

- Прочитайте и сравните два предложения:   

(Слайд 3) 

Самолёт не прилетел из-за плохой погоды. 

Самолёт не прилетел ввиду плохой погоды. 

- В чём их сходство и различие? 

- Назовите слова, особенно ярко показывающие эти различия. 

- Какую проблему мы будем решать на уроке? 

Самостоятельно знакомятся с предложенным материалом, уточняют тему урока и формулируют проблемный вопрос урока. 

(Какие предлоги нейтральны, а какие имеют стилистическую окраску?) 

Регулятивные: целеполагание. 

Коммуникативные: постановка вопросов. 

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели. 

Логические: формулирование проблемы. 

4. Построение проекта - выхода из затруднения 

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации, используя приём доказательства: 

- Проведите исследование и определите значение и стилистический характер выделенных предлогов. 

- Замени, где это возможно, предлоги синонимами.  

- Изменилось ли что-то в предложениях? 

- Сделай вывод. 

(Слайд 4) 

Ввиду ожидаемых заморозков цветы убрали в оранжерею. 

Я увидел, что благодаря разговорчивости моего соседа меня принимали за другого человека. 

Старик рассказывал про старое жильё, про своих родителей. 

В течение августа стояла засуха. 

Я хотел бы поговорить насчёт работы. 

- Сравните свои выводы с таблицей на стр. 214 учебника. 

- Уместны ли предлоги официально-делового стиля в разговорной речи?  

- Закончите заполнение таблицы. 

Работают в группах. Проводят исследование, формулируют и записывают выводы. 

(Предлоги ввиду, благодаря, в течение, насчёт имеют книжную окраску, про – разговорную. При замене синонимами предложение в целом приобретает нейтральный характер или разговорную окраску.) 

Сравнивают полученные выводы с таблицей, доказывают их правильность. 

Регулятивные: планирование, прогнозирование. 

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. 

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. 

5. Первичное закрепление. 

Устанавливает осознанность ситуации, используя приём переноса знаний в новую ситуацию: 

Развитие умения стилистически оправданного употребления предлогов. Упр. 355. 

- Продолжите каждое предложение  в разговорном и деловом стиле, употребляя соответствующие предлоги, используя материал для запоминания в рамке стр.214. 

1) ….(разлив) реки … 

2) Зимой … (сильные холода)… 

3) … (помощь) специалистов … 

4) … (ожидание) погода … 

5) на следующей неделе…  (распоряжение)директора школы… 

Работают в группах, составляют продолжение предложений  в разговорном и деловом стиле, употребляя соответствующие предлоги, используя материал для запоминания в рамке стр.214. 

Руководители групп представляют полученные модели предложений. 

Коллективно обсуждают допущенные ошибки, корректируют их. Оценивают друг друга. 

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. 

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. 

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 

Организует деятельность по применению новых знаний. 

Развитие навыков грамотного употребления предлогов в словосочетаниях с управлением. Творческое задание. 

- Используя предложенные слова, составь и запиши предложения. Зависимые слова нужно употребить в указанной падежной форме с предлогами или без предлогов. 

(Слайд 5) 

Вера (во что?) 

Уверенность (в чём?) 

Достоин (чего?) 

Предан (кому? чему?) 

Подвести итоги (чего?) 

Потребность (в чём?) 

Характерен (для кого?) 

Доволен (кем?) 

- К какому стилю принадлежат составленные вами предложения? 

- Можно ли заранее угадать стиль предложений по тем элементам, которые даны для словесного развёртывания? 

Применяя знания, полученные на уроке, составляют предложения в соответствии с заданием. 

Самостоятельная работа.  

Устно отвечают на поставленные вопросы. 

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. 

Личностные: самоопределение. 

7. Рефлексия деятельности. (итог урока) 

Организует рефлексию. 

- Запишите ключевые слова темы урока. 

- Расскажите о стилистических различиях предлогов. 

- Какие свойства предлогов следует учитывать при использовании их в высказывании? 

- Д.з. Напишите официально-деловую бумагу (заявление, объяснительную и т.д., используя предлоги, характерные для деловой речи.) 

Записывают ключевые слова темы, отвечают на вопросы. 

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. 

Записывают домашнее задание. 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 

Познавательные: рефлексия. 

Личностные: смыслообразование.