Мои разработки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Родничок»

Методические рекомендации

к организации гражданско-патриотического воспитания в ДОУ

Куватова Г.А., старший воспитатель

Методические рекомендации

 к организации гражданско-патриотического воспитания в ДОУ

Что есть самое важное в жизни человека? В каждый период жизни – свой выбор и свои приоритеты. Но неизменно общечеловеческое, данное свыше и завещанное поколениями – семья, Родина, природа…

Для ребенка – это забота близкого человека, детский сад и школа. Для взрослого – свой внутренний мир и работа, без которой себя не мыслишь.

Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Это любовь к родным местам, гордость за свой народ. Гордость за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций, понимание неповторимости культуры своего народа, почитание героев – все это входит в понятие «патриотизм».

Что же такое патриотизм?

В Педагогическом энциклопедическом словаре (2002г.), даётся следующее определение патриотизма - любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде.

В словаре русского языка С.И. Ожегова (1978г.) патриотизм – это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

В толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля (патриотизм определяется как «любовь к отчизне». В толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля (патриотизм определяется как «любовь к отчизне».

В военно-энциклопедическом словаре понятие патриотизма трактуется шире - «любовь к родине, своему народу, стремление своими действиями служить их интересам».

Можно сделать вывод, что «патриотизм» - это личностное качество человека. Сущность этого феномена заключается:

а) в любви к Отечеству, к родному краю, к своему многонациональному народу, его героической истории, культуре, обычаям и традициям;

б) в стремление своими конкретными действиями, поступками служить своему Отечеству, его социально-экономическому процветанию, политической независимости и территориальной целостности»

Патриотизм – это чувство любви к Родине, ощущение себя неотъемлемой частью Отечества. Эти сложные чувства возникают еще в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру.

Сегодня среди наиболее значимых проблем, стоящих перед образованием  на современном этапе, выступает проблема становления ценностного отношения к малой родине, воспитания основ патриотизма у детей дошкольного возраста. Особенно важна она в период дошкольного детства, в котором складываются первоосновы для дальнейшего развития нравственных чувств ребенка, в том числе ценностного отношения к малой родине. Суть формирования представлений о малой родине в дошкольном учреждении состоит в том, чтобы сформировать у дошкольников чувства любви и уважения к родному дому и семье, к родному краю, его природе, истории и культуре, созданной трудами жителей края, родных и близких ребенку людей.

В национальной доктрине образования, действующей до 2025 года определены стратегические цели образования, которые тесно связаны с проблемами развития российского общества, в том числе с преодолением социально-экономического и духовного кризиса, обеспечением высокого качества жизни народа и национальной безопасности. Национальная доктрина признает образование сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов, а также признает образование сферой трудовой занятости населения, прибыльных долгосрочных инвестиций и наиболее эффективного вложения капитала. В законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве принципа государственной политики закреплено воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Идеи национальной доктрины были максимально развиты в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (ФГОС).

Во-первых, во ФГОСах представлен «портрет выпускника» на каждой ступени образования (НОО, ООО, СОО) и первыми качествами среди других указаны следующие: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества… любящий свой край и своѐ Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества… осознающий свою сопричастность судьбе Отечества…

За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации (из государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы). В настоящее время необходимость патриотического воспитания подрастающего поколения отражается во многих программах, проектах, нормативных документах, научных и популярных публикациях.

В  соответствии  с  международными  нормативными  и законодательными  документами,  в  частности  «Конвенцией  о  правах ребенка»,  ратифицированной  в  Российской  Федерации  15.09.1990 года,  детям  гарантировано  право  получать  образование, способствующее  воспитанию  уважения  к  культурной  самобытности, языку  и  национальным  ценностям  страны,  в  которой  ребенок проживает,  страны  его  происхождения  и  к  цивилизациям,  отличным от его собственной».

Концепция  национальной  безопасности  Российской  Федерации обязывает  государство  обеспечить  национальную  безопасность  РФ, включая  защиту  духовно-нравственного  наследия,  патриотических традиций  и  норм  общественной  жизни,  а  также  формирование государственной  политики  в  области  духовного  и  нравственного воспитания  населения,  включая  противодействие  негативному влиянию иностранных религиозных организаций и миссионеров.

Ст.19.п.2  Федерального  закона  «Об образовании  в  Российской  Федерации»  указывает,  что содержание образования должно обеспечивать «духовно-нравственное развитие  личности  на  основе  общечеловеческих  социокультурных ценностей;  её  интеграцию  в  национальную,  российскую  и  мировую культуру».

Актуальность  духовно-нравственного  воспитания  детей дошкольного  возраста  на  государственном  уровне  была  заявлена  в приказе от 20.06.2011 года № 2151 «Об утверждении государственных требований  к  условиям  реализации  основной  общеобразовательной программы  дошкольного  образования»,  которые  явились компонентом Стандарта дошкольного образования 2013 года, а далее это  направление  нашло  отражение  и  в  приказе  Министерства образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.10.2013  №  1155 «Об  утверждении  федерального  государственного  образовательного стандарта дошкольного образования».

В  основе стандарта лежит социализация  детей  дошкольного  возраста. Стандарт  направлен  на  позитивную  социализацию  и индивидуализацию  личности  ребенка  дошкольного  возраста. Социализация  предполагает  не  только  сознательное  усвоение ребенком  готовых  форм  и  способов  социальной  жизни,  способов взаимодействия  с  материальной  и  духовной  культурой,  адаптацию  к социуму,  ну  и  выработку  (совместно  со  взрослыми  и  сверстниками) собственного  социального  опыта,  ценностных  ориентаций,  своего стиля жизни.

Одной  из  задач  Стандарта  дошкольного  образования  является объединение  обучения  и  воспитания  в  целостный  образовательный процесс  на  основе  духовно-нравственных  и  социокультурных ценностей  и  принятых  в  обществе  правил  и  норм  поведения  в интересах человека, семьи, общества.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» отмечается, что за последние годы в России были предприняты значительные успехи по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В 2001-2015 годах реализованы 3 государственные программы патриотического воспитания.

В  рамках  ФГОС дошкольного образования  также  разработана  и  реализуется Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности гражданина  России.  Действующее  законодательство   Российской Федерации    в  области  образования  с  2007  года   утвердило   понятие «духовно-нравственное развитие» в качестве важнейшего приоритета воспитания, непосредственно ориентирует образование на ценности и возвращает его в национальную культурную традицию.

Решение задач Концепции гражданско-патриотического воспитания Ханты-Мансийского автономного округа - Югры обеспечивается в соответствии с государственными программами автономного округа, включающими в себя следующие мероприятия: образовательные мероприятия для детей, подростков и молодежи модульного и программного характера, в т.ч. организация проектных школ для детей, подростков и молодежи, стратегических и проектных семинаров с лидерами молодежных движений и детско-юношеских клубов; мероприятия, включающие граждан в региональные экономические, социальные, культурные процессы, в т.ч. молодежные форумы.

Правовой основой патриотического воспитания дошкольников МАДОУ ДС №4 «Родничок» с учетом региональных особенностей ХМАО-Югры являются:

- Закон Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.12.2015 №130-оз «О гражданско–патриотическом воспитании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре»;

- Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 9 октября 2013 года №413-п «О государственной программе ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2014-2020 годы»;

- Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры №253-рп от 20.05.2016 «О внесении изменений в приложения 1,2 распоряжению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 29.12.2014№747-рп «О Концепции гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа-Югры»;

- Распоряжение заместителя Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа-Югры №313-р от 24.05.2016 «Об утверждении междведомственного комплексного плана мероприятий  по гражданско-патриотическому воспитанию граждан в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре на 2016-2020 годы»;

- Научно-просветительский проект «Многовековая Югра»;

- Программа «Социокультурные истоки» (под общей редакцией И.А. Кузьмина);

- Основная образовательная программа МАДОУ ДС №4 «Родничок»;

- Целевая программа МАДОУ ДС №4 «Родничок» «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО в рамках реализации основной образовательной программы ДО».

Концепции нравственно-патриотического воспитания

Среди основных концепций, по-разному определяющих сущность понятия «патриотизм», выделяются:

• индивидоцентрическая, провозглашающая приоритет индивида по отношению к обществу, ориентацию на его личностный рост в процессе социализации, приобщения к общечеловеческим ценностям и саморазвитие;

• социоцентрическая, считающая человека частью социальной общности, к которой он «присваивает» себя по мере усвоения ценностей, норм и установок, поведения, присущих данному обществу;

• культуроцентрическая, ориентированная на формирование и поддержку социокультурного и образовательного пространства, в рамках которого воспитывается ребенок, соответствующего культурным традициям и представлениям народа о соборности и державности.

Так или иначе, но в рамках каждой из концепций рассматривается смысловой аспект соотношения между человеком (индивидом, личностью) и обществом, государством, с одной стороны, человеком и цивилизацией, культурой - с другой.

Индивидоцентрическая концепция приоритет отдает взаимоотношениям человека с обществом и цивилизацией, делая акцент на развитии самого человека, на его самоощущениях, позиции по отношению к обществу и цивилизации, его правах и обязанностях по отношению к ней. Фактически от патриотического воспитания в рамках индивидоцентрической концепции остаются только выжимки в виде трактовки данного термина в рамках понятий «социализации» и «самоутверждения», «самоактуализации», иногда - правового воспитания.

В рамках социоцентрической концепции содержание понятия «патриотизм» ограничивается вопросами социально-нравственного, военно-патриотического и гражданского воспитания, так как акцент, наоборот, делается на роль социума, социальных связей и взаимоотношений в развитии и воспитании подрастающего поколения.

В культуроцентрической концепции главное - культуросообразное духовно-нравственное и православное воспитание, опирающееся на присвоение детьми ценностей традиционной культуры (добра, истины, красоты, христианского воплощения идей веры, надежды и любви), включение детей в процессе патриотического воспитания в этнокультурную традицию как ее носителей и продолжателей. Естественно, что акцент делается в отличие от предыдущих концепций на изучение педагогических отношений взрослого и ребенка как представителей одной культуры, а не просто социальной общности и на приобщение детей к духовному опыту, основанному на православных традициях, а не на усвоение детьми определенного программного содержания, объема знаний.

При этом образовательное учреждение может по-своему расставить акценты. Например, педагогическим коллективом может быть выстроена собственная концепция нравственно-патриотического воспитания дошкольников, цель которой определяет место, роль, задачи и направления патриотического воспитания в системе воспитательно-образовательной работы учреждения (рис. 1.)

Ключевые положения данной концепции Ю. Л. Гладкова определяет так:

• патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты;

• зарождаясь из любви к своей малой родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству;

•деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки;

• патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека.

В связи с этим основным механизмом нравственно-патриотического воспитания дошкольников признается следующий:

- от формирования осознанной эмоционально-ценностной позиции по отношению к миру людей, миру культуры и истории, миру родной природы - к формированию нравственно-патриотической компетенции через познавательное насыщение;

- формирование нравственных и патриотических представлений - к становлению нравственно-патриотического поведения.

Концепция нравственно-патриотического воспитания дошкольников

Рис. 1. Концепция нравственно-патриотического воспитания дошкольника

Направления работы по формированию нравственных качеств и патриотических чувств у дошкольников

Роль семьи в воспитании патриотических чувств

Трудно спорить, когда говорят: «Воспитывает все, что окружает растущего человека». Семья играет решающую роль в дошкольный период, когда закладывается «моральная арматура» личности. Многие родители не считают главной задачей воспитывать патриота, так как, думают, что эти чувства появляются сами по себе в старшем возрасте; многие надеются на детский сад, школу.

Необходимо разъяснить родителям, насколько важно учить ребенка умению вести себя благородно с детских лет. Иначе в дальнейшем будет трудно воспитать сдержанность - привить важные понятия: быть сильным не физически, а духовно.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье и самым близким людям. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей традиции, то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова. В данном направлении работы можно провести этические беседы о семье, о близких родственниках; предложить детям составить рассказы о родителях, о том, как они вместе отдыхают. Вместе с детьми подготовить подарки для бабушек и мам, провести совместные праздники, маленькие концерты, инсценировать сказки, провести выставки рисунков на темы: «Моя мама - лучше всех», «Моя семья», «Дом моей бабушки», «Как мы отдыхали» и т. д. Совместно с родителями оформить альбом «Моя дружная семья», создать игровую зону, где оборудовать избу с печкой, домашней утварью и предметами быта. Играя вместе с детьми, объяснить назначение тех или иных предметов, показать историческую преемственность с современными аналогами (лучина – керосиновая лампа - электрическая лампа; валик - чугунный утюг на углях - электрический утюг), приобщить детей к истокам русского народного творчества.

В работе с семьей необходимо обязательно опираться на родителей, как на равноправных участников формирования детской личности. Совместно с родителями оформить уголок по патриотическому воспитанию, собрать стихи, сказки, рассказы о родной стране, крае, городе (селе), совершить экскурсии по улицам города, в музеи, к памятникам, провести вечера отдыха: «Вместе с мамой», «Папа, мама, я - спортивная семья», «Хлеб - всему голова», на которых дети вместе с родителями могут принять участие в различных конкурсах, соревноваться в аттракционах, спеть колыбельные песни, рисовать сказки.

Эти мероприятия способствуют сближению родителей с детьми, создают радостную и бодрую атмосферу.

Воспитание любви к родному краю невозможно без знаний истории, традиций и культуры своего родного края. Знакомясь с родным краем, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной культуры.

Необходимо помочь детям узнать, чем знаменателен, красив и богат родной край. Ведь именно процесс своего, родного, близкого связан с обогащением духовного мира ребенка, его личными переживаниями, дающими основу формирования высоких чувств: любви к Родине, готовности встать на защиту Отечества.

Задачи  ознакомления дошкольников с родным краем:

• дать детям представление об истории родного края;

• познакомить детей с гербом родного края;

• воспитывать уважение к труду людей, чувство гордости за трудовые достижения земляков;

• расширять знание детей о родном городе, как частице страны;

• развивать интерес к традициям русского народа и народов, населяющих родной край;

• обогащать знание детей о природных богатствах родного края, их роли в социальном и экономическом развитии страны;

• развивать любознательность, интерес к изучению родного края.

В работе можно использовать разные методы: занятия, посвященные истории города, края, экскурсии, прогулки по городу, чтение художественных произведений, организация уголка, посвященного родному городу, краю. Активную помощь могут оказать родители в сборе информации о своем крае, городе, репродукций и фотоматериалов.

Для того чтобы представления были более глубокими и прочными, много внимания следует уделять предварительной работе. Так, на выходные дни можно предложить: сходить к памятнику, узнать о подвигах горожан в годы войны. Выяснить у детей, на какой улице находится детский сад. Почему ее так назвали? Какие достопримечательности есть в городе?

Провести вместе с родителями тематические беседы с использованием фотографий, иллюстраций, предложить детям вместе с родителями составить рассказ о каком-либо герое (как звали героя, в каких войсках он сражался, какой подвиг совершил). В помощь родителям предложить литературу, материалы, папки-передвижки.

Но родной край не только воин, но и труженик. Надо познакомить детей с трудом земляков.

Свои впечатления дети могут отразить в играх, В работе широко  используются русские народные игры  («Гуси-лебеди», «Краски», «Обыкновенные жмурки», «Жары» и т. д.), а также можно разработать ряд дидактических игр о родном крае, городе (селе) («Где я нахожусь», «Узнай и опиши», «Когда это бывает», «Где мы были - мы расскажем», «Путешествие колоска»).

Работа по ознакомлению с предприятиями города и трудом земляков перерастает в интересную сюжетно-ролевую игру, в которой дети применяют свои знания и уже накопленный жизненный опыт («Библиотека», «Стройка», «Завод», «Уборка урожая», «Магазин» и т. д.).

Одной из форм работы с детьми является продуктивная деятельность, которая включает рисование, аппликацию и ручной труд. Она позволяет закрепить полученные знания детей, отразить формирующее отношение к изучаемому предмету. Результаты продуктивной деятельности детей можно оформить как тематические выставки: «Мой город», «Природа моего края», «Нефть – черное золото»; «Известные люди моего города»; «Город моего детства», «Родные улицы», на которых дети сами становятся экскурсоводами - рассказывают о своих работах.

Положительные эмоции играют значительную роль в формировании нравственно-патриотических чувств у детей. Поэтому большая роль отводится использованию таких форм работы, как праздники и развлечения. Большой интерес у детей и родителей вызывают совместные праздники: «Веселье и труд рядом живут», «Традиции русской семьи», «На родной земле» и т. д.

В работе можно использовать «домашние задания». Накануне выходных, отпуска, выезда семьи за пределы города, на природу дети и родители получают задания: понаблюдать, затем рассказать об увиденном, сделать рисунки, фотографии.

Важным условием эффективного осуществления нравственно-патриотического воспитания является взаимосвязь с семьями воспитанников. В работе следует опираться на родителей не только как на помощников, но и как равноправных участников в формировании личности ребенка. Работа по данной теме должна вестись с непосредственным активным участием всех поколений семьи ребенка, ведь бабушки и дедушки - это живые участники истории родного города, края. Дети совместно с родителями и прародителями обсуждают семейные традиции, реликвии, корни своего рода, старые фотографии, рассказы старших членов семьи, помогают детям глубже осознать исторические факты и события, почувствовать связь своей семьи и себя как ее члена с родной землей.

Таким образом, ознакомление с родным городом, краем с помощью разнообразных видов деятельности создает неповторимую среду, которая действует на воображение и формирует индивидуальность ребенка. Ребенок не только познает свой город, край, но и откликается на события окружающего мира, выражает свое отношение к нему.

Значение устного народного творчества

в формировании патриотизма

В произведениях устного народного творчества заключена особая воспитательная ценность, влияющая на формирование патриотических чувств.

В воспитательной работе используются русские народные пословицы и поговорки, в которых особое внимание уделяется теме любви к Родине. Это понятие сравнивается с дорогим именем матери: «Родная земля - мать, чужая - мачеха», «Родина и мать - родные сестры», «Без любимой Родины и солнце, не греет», «И кости по Родине плачут», «Родное гнездо и птица не забывает».

Можно предложить детям игры-соревнования «Кто больше знает пословиц о труде, либо Родине, либо матери», дидактические упражнения «Я начинаю (пословицу), а ты закончи».

В дошкольном возрасте дети начинают усваивать эталоны представления о добре и зле и активно интересоваться волшебными сказками, начинается анализ причинно-следственных зависимостей в сфере социальных отношений.

Можно спросить у детей: «Почему герою помогают птички, рыбки?» (Потому что он их пожалел, помог им.) Так ребенок знакомится с первыми закономерностями в мире поступков (используется принцип: «Как аукнется - так и откликнется»).

Посредством русских народных сказок познакомить детей с жизнью народа в прошлом, рассказать о мужестве русского народа, о его храбрости и находчивости, о тяжелой жизни людей в давние времена.

В сказке всегда есть мудрое поучение, как жить, как дружить. В поступках и желаниях героев сказок раскрываются разные качества; доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие, скромность, лень, трусость, грубость.

Проведение дидактических игр: «Из каких мы сказок», «Сказочный герой», «Позовем сказку» - способствует тому, чтобы сказка оставалась в душе ребенка как что-то целое, необычное, надолго запоминающееся.

Дети любят не только слушать, но и инсценировать сказки. Необходимо проводить праздники, развлечения, конкурсы. В   подготовительной   группе   можно   провести   музыкально-тематическое занятие «Ты цвети, мой край родной». Вместе с музыкальным руководителем разучить песни, стихи, танцы.

На формирование умственных, нравственных и этических качеств личности существенное влияние оказывают народные игры. Игра для ребенка - способ познания окружающего. Вместе с детьми разучить русские народные игры: «Жмурки», «Краски», «Уголки», «Горелки», «Петушиный бой», «Молчанка» и другие.

Мальчикам очень нравятся игры-состязания, среди которых особое место занимают: «Петушиный бой» - борьба на ловкость, «Мешочек» - прыжки на двух ногах, «Салка на одной ноге» - прыжки с разбега на одной ноге. Эти игры развивают силу, ловкость, глазомер, волю и лучшие черты характера. Народные игры влияют не только на физическое развитие детей, но и нравственно их воспитывают.

В работу с дошкольниками можно необходимо включить сюжетно-ролевые игры: «Оленеводы», «Рыбаки», «Экскурсии по городу», «По реке Аган» и другие. Эти игры способствуют воспитанию патриотических чувств у детей, любви к родному краю и играют большую роль в формировании интернациональных чувств.

Значение декоративно-прикладного искусства

в формировании нравственно-патриотических чувств

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Одной из форм проявления патриотических чувств является развитие интереса у детей дошкольного возраста к своей национальной культуре, искусству. Искусство побуждает первые яркие образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

В группе можно создать богатую разностороннюю развивающую среду, что дает ребенку возможность проявить себя. Изготовить и подобрать дидактические развивающие игры: папки с силуэтами моделирования, таблицы с элементами народных росписей. Создать условия для самостоятельной деятельности детей: доступный традиционный (пластилин, краски, карандаши и т. д.) и нетрадиционный (акварель + восковые мелки, свеча; черно-белый и цветной граттаж; кляксография с трубочкой, с ниточкой; набрызг; пластилинография; тычок; акварельные, в ИЗО-уголке доступным детям различный иллюстрированный материал по темам: «Гжель», «Дымка», «Хохлома» и т. д. Для игровых и сюрпризных ситуаций, для мотивации детской деятельности и создания творческой активности можно изготовить кукол; королева Кисточка, карандаш Незнайка, девочка Неумейка. В   работе   с   детьми   по   народно-прикладному   искусству используются такие формы работы, как беседы, тематические занятия, дидактические игры, развлечения, фольклорные праздники,   посиделки,   выставки   детских   работ,   рассматривание иллюстраций альбомов, открыток, изделий народного искусства. Но основной формой нравственно-патриотического воспитания детей в группе являются тематические занятия. Тематика таких занятий направлена на воспитание чувства любви к родному краю, Родине, чувства гордости за свою страну, интереса к декоративно-прикладному   искусству.   Можно   провести   занятия: «Русская  матрешка»,  «Город  мастеров»,  «Золотая хохлома» и другие. Занятия проходят в виде путешествий, экскурсий, превращений. Увлекательно провести тему «Кукла-барышня», где дети не только узнают о куклах разных народов и откуда кукла появилась, но и изготовят свои куклы (кукла-оберег, куколка-желанница, кукла-рукодельница, кукла-рукомесленник,  кукла-помощница и другие). Вместе с детьми организовать в группе коллекцию   кукол:   резиновые,   пластмассовые,   фарфоровые, деревянные, тряпичные и другие.

При знакомстве с изделиями декоративно-прикладного искусства, с предметами, связанными с темами «Родной край», «Россия»,  обращать внимание на материал,  фактуру,  форму, орнамент и узор, который используется для украшения. Так, проводя подготовку к развлечению «На ярмарке», предложить детям   украсить   группу   изображением   предметов   русского народного творчества.

Итогом всей работы служат выставки детских работ, создание альбомов, участие в развлечениях, досугах, праздниках, ярмарках.

Следует вовлекать родителей в проведение совместных мероприятий, результат которых радует детей, вызывает у них чувство гордости. Приятно услышать из уст ребенка: «Это мои мама и папа сделали» или «Это мы вместе смастерили». Ведь воспитание любви к Отечеству выстраивается от любви к своим родным, дому, детскому саду, улице, городу, краю, к родной стране. Информацию по данной теме родители получают на собраниях, в индивидуальных беседах, консультациях, информационных уголках. На родительском собрании по теме «Русское народное творчество и развитие способностей детей» целесообразно познакомить родителей с тем, чему учат детей в группе, объяснить значение народного творчества в воспитании патриотических чувств дошкольников. Организовать видеоэкскурсию для родителей, провести круглый стол: «Художники о родном крае», консультации по темам «Учить понимать прекрасное», «Любить свое прошлое». Оформить папки-передвижки: «Золотая хохлома», «Русские народные игрушки», «Русский народный костюм», «Хантыйские орнаменты» и др. С участием родителей создать мини-музеи, выставочные площадки  разной тематики, организовать выставки семейных коллекций.

Хорошо налаженный контакт с родителями, их заинтересованность и активное участие - залог успеха всей такой трудной, но такой необходимой работы.

Благодаря использованию различных форм и методов работы в процессе ознакомления дошкольников с родным городом, родным краем, с ее народом, бытом и традициями, у детей формируются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к родной природе, к людям.

Программы нравственно-патриотического воспитания

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят и пробудить интерес к национальному изобразительному искусству.

Обобщая обзор программ нравственно-патриотического воспитания дошкольников, можно сделать следующие выводы. Современные программно-методические разработки позволяют педагогу расставить собственные акценты при реализации следующих направлений нравственно-патриотического воспитания детей:

• в процессе постижения детьми основ традиционной народной культуры и традиций семейного воспитания дошкольников совместно с родителями (ОЛ. Князева, МД. Маханева, М.Н. Новицкая, Т.Я. Шпикалова и др.);

• через социализацию детей и вхождение их в общественные отношения, в том числе отношения, характеризующиеся соборностью (коллективистской направленностью) и ориентацией на святоотеческие духовно-нравственные идеалы (В.В. Абраменкова, Н.И. Алексеева, Т.Н. Бабаева, Р.С. Буре, М.-Т. Бурке Белътран, А.М. Виноградова, В.Г. Нечаева, Т.Е. Потапенко и др.);

• через ознакомление детей с искусством родного народа (Л.М. Данилова, Р.Г. Казакова, Л.В. Куцакова, О.П. Радынова, Л.Л. Шевченко и др.);

• через ознакомление воспитанников с красотой родной природы и усилением краеведческого направления работы по патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников (М.В. Воробьева, В.Р. Лисина, Л.В. Менджерицкая, А Рыжова и др.). Особый интерес в связи с этим представляют исследования, в которых открытие ребенком красоты окружающего мира сочетается с осознанием места и роли в нем человека-творца (Т.И. Алиева, М А Васильева, С.А. Золочевский и др.).

Особым блоком стоят программы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного и начального школьного возраста.

Формирование у воспитанников ДОУ и учащихся начальных школ понимания значения малой и большой Родины в становлении мировоззрения народов, ее населяющих, их искусства и культуры, традиций осуществляется в процессе накопления ребенком социо-культурного опыта жизни в своем Отечестве и усвоения принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

На похожем понимании особенностей патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста строится программа «Социокультурные истоки» («Истоки»), разработанная авторским коллективом ученых РАЕН (под рук. И.А. Кузьмина) и Вологодского государственного педагогического университета (под рук.А.В. Камкина).

Программа опирается на социокультурный системный подход к определению целей, задач и содержания образования, характеризуется вниманием к формированию духовной культуры воспитанника и ученика, умения жить и действовать в условиях выбора.

Особенности программы:

• ставит своей целью одновременное и взаимосвязанное развитие каждого ребенка и всего детского коллектива в целом, педагогического сообщества;

• предполагает объединение содержания обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе единой цели и единых социокультурных и духовно-нравственных ценностей (образ, слово, книга, родной очаг, родные просторы, труд земной, труд души и др.), единства умственного и эмоционально-нравственного развития воспитанников и учеников;

• использует активные формы и методы обучения (развивающие тренинги, работа в паре, ресурсный круг, обсуждение в группе и экспертная оценка и др.), способствующие приобретению всеми участниками образовательного процесса речевых, коммуникативных и управленческих навыков.

В целом она представляет собой крупномасштабный образовательный проект, который включает модель «Социокультурные истоки», пропедевтическую программу «Истоки» для детей дошкольного возраста, учебный курс «Истоки» и программу «Воспитание на социокультурном опыте» для школьников, стратегию обучения на социокультурном опыте и педагогическую технологию, систему активных форм обучения, консультирования и оценки.

Проблема формирования нравственных ценностей и патриотических чувств у дошкольников очень актуальна. Согласно ФГОС ДО, в частности, в целевых ориентирах прописано, что ребенок на этапе завершения дошкольного образования проявляет патриотические чувства, которые выражаются в гордости за свою страну, ее достижения, в толерантном отношении к представителям других национальностей; соблюдает элементарные общепринятые нормы, иметь первоначальные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботиться о младших; имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях. Проблема формирования нравственных ценностей и патриотических чувств у дошкольников сложная в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся, обращаем внимание на те стороны российской жизни, которых еще несколько лет назад просто не замечали. Мы стали ответственнее. Чувство любви к своей Родине, к своему краю, наконец, к своей семье - одно из самых сильных, без него человек не ощущает своих корней. Нравственные ценности и патриотические чувства применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяются как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

Целью работы в данном направлении является воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей;  создание в  группе  соответствующей  предметно-развивающей среды.

Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни, на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Работа нацелена на решение следующих задач:

1. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, краю, к природе родного края, к культурному наследию своего народа.

2. Воспитание любви и уважения к своей Родине - России, к своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, уважительного отношения к сверстникам, родителям, соседям, другим людям.

3. Воспитание уважительного отношения к человеку-труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

4. Воспитание у детей любви к природе, желания беречь и защищать ее.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и способствуют формированию его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Работу в данном направлении необходимо проводить последовательно: от более близкого, знакомого (семья, город (село)), к более сложному (край, страна).

Система и последовательность работы по воспитанию у детей патриотических чувств в образовательной программе, реализуемой в МАДОУ ДС №4 «Родничок» представлена следующим образом:

 Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Группа раннего возраста общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет.

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Младшая группа общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Средняя группа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению,

ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада.

Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Старшая группа общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Подготовительная группа общеразвивающей направленности от 6 до 8 лет

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка  к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Образовательная деятельность по программе «Социокультурные истоки»

Формирование фундаментальных черт личности, доминирующих мотивов и потребностей происходит в процессе накопления ребенком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний, умений и т.д.

Эффективность этого процесса определяется характером взаимодействия детей и взрослых: родителей (законных представителей) и педагогов ДОУ, а также той системой ценностей, которая лежит в его основе.

Ведущая роль в становлении личности ребенка-дошкольника играет семья. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» (В. Зеньковский) и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребенок приобретает первый социокультурный опыт.

Актуальной становится задача объединения усилий ДОУ и семьи и создания единого контекста воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогического процесса. Эту задачу позволяет решить программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования.

Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» полностью соответствует требованиям ФГОС ДО, направлена на приобщение детей дошкольного возраста и их родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России. Основная цель – заложить формирование духовно-нравственной основы личности ребенка-дошкольника.

Программа позволяет объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, сформировать первичные представления о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках.

Методологической базой программы является социокультурный системный подход к истокам в образовании, направленный на развитие духовно-нравственного стержня личности (И.А. Кузьмин, профессор).

Программа позволяет:

• создавать условия для активного приобщения воспитателей, воспитанников и их родителей (законных представителей) к базисным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российской цивилизации;
• развивать социокультурную основу личности, начиная с дошкольного возраста;
• обеспечивать единство умственного и эмоционально-нравственного развития дошкольника;
• создавать единый социокультурный контекст воспитания и обучения в ДОУ и семье, повышать педагогическую культуру родителей (законных представителей);
• интегрировать знания о среде, в которой живет и развивается ребенок, формировать опыт ее целостного восприятия;
• осуществлять присоединение от дошкольной ступени образования к начальной школе на основе цели, содержания и педагогических технологий;
• обеспечивать воспитателя социокультурным инструментарием, эффективно развивающим внутренние ресурсы ребенка.

Программа разработана для четырех возрастных групп:

-младшая (3-4 года); - средняя (4-5 лет); - старшая (5-6 лет); - подготовительная (6-8 лет).

Воспитательно-образовательная работа с детьми и родителями (законными представителями) осуществляется в системе в

течение всего учебного года. Для этого используется следующий инструментарий программы:

        -комментарии к программе;

        -планы итоговых занятий с детьми 3-8 лет;

        -методическое пособие «Активные формы обучения детей 3-7 лет»:

        -комплекс из 17 книг для развития 3-7 лет;

        -методические рекомендации и комментарии к книгам для развития детей дошкольного возраста и др.

        Концентрический принцип построения программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» обусловил следующую логику освоения основных категорий курса:

• в младшей группе (3-4 года) осуществляется первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга. Знакомство с русскими народными сказками в процессе совместной воспитательно-образовательной деятельности;
• в средней группе (4-5 лет) происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека: Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души;
• в старшей группе (5-6 лет) в связи с формированием способности к эмоциональной децентрации обращается внимание на истоки ценностей вокруг внутреннего мира человека: Вера, Надежда, Любовь, Мудрость;
• в подготовительной группе (6-8 лет) осуществляется первоначальное ознакомление с истоками отечественных традиций, как важнейшим механизмом передачи от поколения к поколению базовых духовно-нравственных и социокультурных ценностей российской цивилизации: Традиции Слова, Образа, дела, праздника.

        Существенной особенностью работы является непосредственное участие родителей (законных представителей) в подготовке и проведении занятий по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».

        Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей (законных представителей), позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.

        Особое место отводится активным формам обучения, таким, как ресурсный круг и работа в паре, способствующим приобретению всеми участниками образовательного процесса коммуникативных и управленческих навыков.

        Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями (законными представителями) и сверстниками создает условия для формирования адекватной самооценки, предотвращает возникновение эмоциональной отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии.

        Благодаря универсальности осваиваемых социокультурных категорий и используемых педагогических технологий программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» интегрирована в программы, реализуемые в ДОУ (образовательная область «Социокультурное развитие»):

• оптимальное сочетание индивидуальных и коллективных форм совместной деятельности детей и взрослых (в том числе родителей);
• учет специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности;
• возможность индивидуального подхода к ребенку, работа с разными подгруппами детей, находящихся на разном уровне развития, их возрастные особенности;
• оптимальная нагрузка на ребенка с целью защиты его от переутомления.

В течение месяца воспитатель планомерно организует работу с детьми и родителями

(законными представителями). Восприятие и освоение категории и ценностей осуществляется через разные виды детской деятельности: игру, чтение, изобразительную, музыкальную, театрализованную, эколого-познавательную, трудовую, конструктивную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

        Все занятия по программе позволяют эффективно решать задачи духовно-нравственного воспитания и речевого развития детей (обогащение и активизация словарного запаса, развития монологической, диалогической и доказательной форм речи и т.д.).

        В течение месяца предусмотрено проведение для каждой возрастной группы одного итогового занятия (9 занятий в год). Итоговые занятия направлены на:

• освоение духовно-нравственных категорий и ценностей,
• развитие социокультурного опыта,
• формирование коммуникативных и управленческих навыков у всех участников образовательного процесса.

        Занятия носят интегративный характер. Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности.

Каждый ребенок, осваивавший программу «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте», предусмотрено создание каждым ребенком своего Альбома (аналог «Моей  Первой книги» в начальной школе). В ходе работы над страницей Альбома дети имеют возможность использовать полученный ими социокультурный опыт с помощью приемов изобразительной деятельности (рисование, аппликация). В оформлении страницы Альбома для детей младшего дошкольного возраста активное участи принимают родители (законные представители), дети старшего дошкольного возраста оформляют страницы Альбома самостоятельно (или с некоторым участие взрослых).

Результатами реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» являются:

• первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями (законными представителями) системы социокультурных категорий и ценностей, формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о малой родине и Отечестве;
• развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.);
• развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов);
• развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
• развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
• создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.

Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Планирование деятельности по реализации программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»         

Годовой круг праздников, развлечений, событий в ДОУ.

Культурно-досуговая деятельность – важное направление организации жизни детей в детском саду. Ежегодно определяется круг тех мероприятий, которые будут проходить в учебном году. Реализация этого условия требует от педагогов умения организовывать детский досуг, сделать его игровым, импровизационным, веселым и радостным для каждого ребенка. Содержание мероприятий планируется педагогами (воспитателями, музыкальными руководителями, инструктором по физической культуре и др.), в них отражается время года, тематика с учетом образовательных областей. Как правило, мероприятия планируются и проводятся в соответствии с реализацией различных тематических проектов, являясь их кульминацией. Такое проектное планирование позволяет оптимально интегрировать содержание работы, рационально спланировать формы взаимодействия с детьми и их родителями. Цикличность организации мероприятий предполагает еженедельное/ ежемесячное их проведение (в соответствии с комплексно-тематическим планом), продолжительностью от 15 до 35 минут (в зависимости от возраста детей) во второй половине дня. Содержание и форма мероприятий должны варьироваться, поскольку каждое мероприятие должно нести новизну, быть сюрпризом, быть интересны детям и не требовать длительной подготовки.

Система и последовательность работы по патриотическому воспитанию детей в ДОУ  представлена следующим образом: семья - детский сад – родной город – край - страна.

Таким образом, нами была определена цель работы по гражданско-патриотическому воспитанию в ДОУ детей в рамках реализации ФГОС ДО  – создание условий для становления и развития физически и нравственно здоровой личности, способной в перспективе проявить свою человеческую позицию и творческую активность для реализации собственных потребностей, благо семьи и общества.

В процессе работы по патриотическому воспитанию дошкольников нами решаются следующие задачи:      

-формировать у ребенка отношение к себе как полноправной личности;

-способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств, развитию этнической идентичности ребенка;

- воспитывать чувство привязанности к родному краю, гордости за историю страны, её народ, культуру, уважение к обычаям, традициям своего и других народов.

-развивать способность к толерантному общению, позитивному взаимодействию  с  ровесниками, родителями,  другими  людьми;

- ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

Решение задач гражданско-патриотического воспитания дошкольников в ДОУ  строится на основе следующих педагогических принципов:

• Принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающие единство воспитания, обучения и развития, непрерывность и преемственность педагогического процесса.
• Принцип полноты, предусматривает в процессе освоения всех основных видов детской деятельности, познания национальной культуры, быта и национальных традиций.
• «Позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний).
• Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов.
• Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватно возрасту, баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; деятельностный подход.
• Развивающий характер обучения, основанный на природной детской активности.
• Принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.
• Принцип позитивного взаимодействия с различными образовательными и культурно-просветительными учреждениями.

Система работы по данному направлению в ДОУ строится на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на формирование его личности на основе нравственно-патриотических ценностей и представлений. Нравственно-патриотическое воспитание рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, искусство, труд, нравственное поведение, патриотические чувства).  В работе с детьми используются наиболее интересные и результативные формы работы – прогулки, экскурсии, наблюдения, объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и др.).

Таким образом, патриотическое воспитание пронизывает все виды детской деятельности. Это способствует развитию у детей представлений о мире природы, предметном мире, мире других людей и, наконец, личном мире (индивидуальности) каждого ребенка. Данное построение образовательного процесса позволяет логически объединить все этапы и вызвать заинтересованность детей.

Список литературы

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников /  Н.В. Алешина. – М.:  ЦГЛ,  2005.
2. Ветохина А.Я. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста /  А.Я. Ветохина. – СПб.: Детсво – пресс, 2009.
3. Воронова Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры  / Е. А. Воронова. – Ростов на Дону:  Феникс, 2008.
4. Герасимова З.М. Родной свой край люби и знай./ Герасимова З.М.// Дошкольное воспитание. – 2001. – № 2.
5. Лаврентьева М. В. Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru –  (Дата обращения 10.02.2015).
6. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru – (Дата обращения 10.02.2015).
7. Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей / Павлова Л. О // Дошкольное воспитание. – 2002.  – №  8.
8. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду. / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. –  М.: Мозаика – Синтез, 2008.

Семинар «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

 Куватова Г.А., старший воспитатель МАДОУ ДС №4 «Родничок»         

Цели:

Закреплять и систематизировать знания педагогов об исторических личностях и событиях.

Формировать потребность педагогов в получении исторических знаний.

Наметить пути совершенствования работы по решению проблемы нравственного воспитания через приобщение детей к историческому прошлому Родины.

Форма проведения: соревнование двух игровых групп.

Повестка дня:

1. Актуальность проблемы.

2. Организация работы по теме «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в соответствии ФГОС ДО» /Куватова Г.А., старший воспитатель/.

2.1. Разработка познавательно-игрового проекта «Мы живем в России, мы живем в Югре» /Мурзина Г.Р., музыкальный руководитель/..

2.2. Планирование системы образовательной работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств через ознакомление дошкольников с культурными традициями народов России /Алиева Д.М., Ишдавлетова Г.С., воспитатели группы общеразвивающей направленности от 6до 8-ми лет/.

3. Педагогические соревнования /Куватова Г.А., старший воспитатель/.

1. Актуальность проблемы.

В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся общественной жизни, политики, системы государственного и местного управления.

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

На сегодняшний день если обратимся к нормативным документам, то нам будет известно, что  много сделано и делается данном направлении:

за последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации(из государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы).В настоящее время необходимость патриотического воспитания подрастающего поколения отражается во многих программах, проектах, нормативных документах, научных и популярных публикациях.

В  соответствии  с  международными  нормативными  и законодательными  документами,  в  частности  «Конвенцией  о  правах ребенка»,  ратифицированной  в  Российской  Федерации  15.09.1990 года,  детям  гарантировано  право  получать  образование, способствующее  воспитанию  уважения  к  культурной  самобытности, языку  и  национальным  ценностям  страны,  в  которой  ребенок проживает,  страны  его  происхождения  и  к  цивилизациям,  отличным от его собственной».

Концепция  национальной  безопасности  Российской  Федерации обязывает  государство  обеспечить  национальную  безопасность  РФ, включая  защиту  духовно-нравственного  наследия,  патриотических традиций  и  норм  общественной  жизни,  а  также  формирование государственной  политики  в  области  духовного  и  нравственного воспитания  населения,  включая  противодействие  негативному влиянию иностранных религиозных организаций и миссионеров.

С  1  сентября  2013  года  вступил  в  силу  Федеральный  закон  «Об образовании  в  Российской  Федерации»,  ст.19.п.2  указывает,  что содержание образования должно обеспечивать «духовно-нравственное развитие  личности  на  основе  общечеловеческих  социокультурных ценностей;  её  интеграцию  в  национальную,  российскую  и  мировую культуру».

Актуальность  духовно-нравственного  воспитания  детей дошкольного  возраста  на  государственном  уровне  была  заявлена  в приказе от 20.06.2011 года № 2151 «Об утверждении государственных требований  к  условиям  реализации  основной  общеобразовательной программы  дошкольного  образования»,  которые  явились компонентом Стандарта дошкольного образования 2013 года, а далее это  направление  нашло  отражение  и  в  приказе  Министерства образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.10.2013  №  1155 «Об  утверждении  федерального  государственного  образовательного стандарта дошкольного образования».

В  основе стандарта  –  социализация  детей  дошкольного  возраста. Стандарт  направлен  на  позитивную  социализацию  и индивидуализацию  личности  ребенка  дошкольного  возраста. Социализация  предполагает  не  только  сознательное  усвоение ребенком  готовых  форм  и  способов  социальной  жизни,  способов взаимодействия  с  материальной  и  духовной  культурой,  адаптацию  к социуму,  ну  и  выработку  (совместно  со  взрослыми  и  сверстниками) собственного  социального  опыта,  ценностных  ориентаций,  своего стиля жизни.

Одной  из  задач  Стандарта  дошкольного  образования  является объединение  обучения  и  воспитания  в  целостный  образовательный процесс  на  основе  духовно-нравственных  и  социокультурных ценностей  и  принятых  в  обществе  правил  и  норм  поведения  в интересах человека, семьи, общества.

В  рамках  ФГОС дошкольного образования  также  разработана  и  реализуется Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности гражданина  России.  Действующее  законодательство   Российской Федерации    в  области  образования  с  2007  года   утвердило   понятие «духовно-нравственное развитие» в качестве важнейшего приоритета воспитания, непосредственно ориентирует образование на ценности и возвращает его в национальную культурную традицию.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» отмечается, что за последние годы в России были предприняты значительные успехи по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В 2001-2015 годах реализованы 3 государственные программы патриотического воспитания.

Решение задач Концепции гражданско-патриотического воспитания Ханты-Мансийского автономного округа - Югры обеспечивается в соответствии с государственными программами автономного округа, включающими в себя следующие мероприятия: образовательные мероприятия для детей, подростков и молодежи модульного и программного характера, в т.ч. организация проектных школ для детей, подростков и молодежи, стратегических и проектных семинаров с лидерами молодежных движений и детско-юношеских клубов; мероприятия, включающие граждан в региональные экономические, социальные, культурные процессы, в т.ч. молодежные форумы.

Правовой основой патриотического воспитания дошкольников МАДОУ ДС №4 «Родничок» с учетом региональных особенностей ХМАО-Югры являются:

- Закон Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.12.2015 №130-оз «О гражданско–патриотическом воспитании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре»;

- Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 9 октября 2013 года №413-п «О государственной программе ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2014-2020 годы»;

- Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры №253-рп от 20.05.2016 «О внесении изменений в приложения 1,2 распоряжению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 29.12.2014№747-рп «О Концепции гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа-Югры»;

- Распоряжение заместителя Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа-Югры №313-р от 24.05.2016 «Об утверждении междведомственного комплексного плана мероприятий  по гражданско-патриотическому воспитанию граждан в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре на 2016-2020 годы»;

- Научно-просветительский проект «Многовековая Югра»;

- Программа «Социокультурные истоки» (под общей редакцией И.А. Кузьмина);

- Основная образовательная программа МАДОУ ДС №4 «Родничок»;

- Целевая программа МАДОУ ДС №4 «Родничок» «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО в рамках реализации основной образовательной программы ДО».

Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Формирование личности ребенка, его воспитание начинаются с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так нуждается.

Таким образом, важнейшей задачей ДОУ является формирование у детей духовно-нравственных и нравственно-патриотических ценностей через воспитание любви к семье и родному краю.

Патриотическое воспитание - сложный и деликатный процесс. Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий права других людей, делающий все для того, чтобы родной страной можно было гордиться по праву.

В этой связи неизмеримо возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную работу. Материал, подобранный им для показа и рассказа детям, должен быть исторически верным и адаптированным для детского восприятия.

2. Организация работы по теме «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в соответствии ФГОС ДО».

Создание предметной развивающей среды.

Трудности в ознакомлении детей с историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Это требует насыщения окружающей малыша действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит педагог.

В группах могут быть оборудованы специальные зоны:

-для детей младшего дошкольного возраста - уголки по социально-нравственному воспитанию, ориентированные на ознакомление детей с микросоциумом (семья, детский сад, родной город, ребенок и сверстники: тематические папки о детях, о правилах поведения детей в общественных местах, иллюстрации по типу «хорошо-плохо»).

-для детей среднего возраста – моя семья, мой детский сад, мой город и его достопримечательности, знаменитые земляки, приобщение к истокам русской культуры: предметы старины, русские игрушки, макеты крестьянской избы, комнаты; литература по фольклору(сказки, песенки, пословицы, поговорки)

-для детей старшего возраста- уголки патриотического воспитания, содержащие материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства(матрешки, дымковские игрушки, городецкая роспись, гжель, вышивка, работа по дереву), куклы в национальных костюмах, карта России, художественная литература о защитниках Отечества, портреты великих соотечественников.

Хорошо, если в уголках изодеятельности будет выделено место для полочки красоты, где можно выставлять предметы народного декоративно-прикладного искусства.

Организация активного взаимодействия с семьями воспитанников.

Семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей начальное звено процесса воспитания. Необходимо научить детей уважать и беречь семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому так важны активная позиция родителей, их желание сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей, помочь им осознать себя неотъемлемой частицей малой Родины, гражданина России.

Только с привлечением всех участников образовательного процесса - педагогов, родителей, учреждений социума (музеи, школы, библиотеки и т.д.) можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ.

Соприкосновение с историческим прошлым России духовно обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его культуре. А это сегодня очень важно!

2.1. Разработка познавательно-игрового проекта «Мы живем в России, мы живем в Югре».

2.2. Планирование системы образовательной работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств через ознакомление дошкольников с культурными традициями народов России.

3. Педагогические соревнования.

Вопросы участникам.

 «Путешествие в прошлое России»

Педагоги отвечают на самые разнообразные вопросы.

- В какое время года крестьяне рубили деревья для строительства избы (Зимой - в крещенские морозы, древесина становится сухой.)

- Какой день Масленой недели назывался Широким?

(Четверг - с четверга начиналось настоящее масленичное гулянье.)

- Какое дерево сажал крестьянин недалеко от места, выбранного для строительства избы?

(Березу - считали счастливым деревом, верили, что она оберегает от зла, приносит здоровье, а так лее защищает от молнии.)

- Какой из предметов в крестьянской избе называли Божьей ладонью?

(Стол - поэтому нельзя было стучать по столу и садится на него.)

Как называется основание печи в крестьянской избе?

(Опечек)

- Назовите печную утварь, что хранилась в верхней части опечка?

(Чугунки, ухваты, горшки.)

Русский народный костюм.

Старинный женский головной убор замужней женщины?
(Кокошник)

Мужская рубаха, разрез ворота которой был не посередине груди, а сбоку? (Косоворотка)

Украшение и оберег от сглаза на одежде? (Вышивка)

Крестьянский кафтан из грубого толстого сукна длиной до колен?
(Зипун)

Непременный атрибут мужской и женской одежды на Руси?

(Кушак - кушак или пояс он был не только деталью костюма, а опознавательным знаком, символом благородства)

- Вся одежда в Древней Руси и мужская и женская - одним словом?
(Порты)

Как в старину называли дом? (Изба)

Один из православных праздников? (Пасха)

Короткая шутливая песенка? (Частушка)

Сверху пар, снизу пар шипит наш русский? (Самовар)

Игрушка, выточенная из деревянного бруска? (Матрешка)

Сдобный пшеничный хлеб? (Каравай)

Население определенной стороны? (Народ)

Отечества страна, в которой человек родился? (Родина)

Где хранился хлеб у крестьян? (Амбар)

Человек любящий свою страну? (Патриот)

Назовите пословицы о Родине:

1. «Нет милее дружка, чем родная матушка»
2. «Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. «Когда в семье лад, не нужен и клад»
4. «Семья сильна, когда над ней крыша одна»
5. «Золоту старости нет, Родине – цены нет»
6. «Всякому мила своя сторона»
7. «Нет ничего на свете краше, чем Родина наша»
8. Родина – мать, умей за нее постоять»
9. «Родная сторона – мать, чужая – мачеха»
10. «Человек без Родины, что соловей без песни»

Дискуссия по теме «Патриотическое воспитание дошкольников»

1. Актуальная ли в наше время проблема патриотического воспитания?

2. Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста?

3. Обладаете ли вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей? Какими?

4. Хорошо ли вы знаете народную культуру, традиции? Какие?

5. Достаточно ли у  вас знаний о городе, в котором вы живете?

6. Позволяют ли вам ясность, образность, выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания?

7. Можете ли вы проектировать и планировать работу по данному направлению с  детьми той возрастной группы, с которой работаете?

8. Владеете ли вы соответствующими методиками и технологиями?

9. Правильно ли организована в групповой комнате предметно-развивающая среда: подобран иллюстративный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию? Какие?

10. Проводите ли вы досуги и развлечения по теме? Какие?

11. Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей?

Заключение.