Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

Детский Сад Комбинированного Вида « Рябинушка».

Аналитический отчет

группы общеразвивающей направленности

(детей 3 -4 лет) «Мишутка»

за 2020-2021 уч. год

Покачи   2021г.

Аналитический отчёт

группы общеразвивающей направленности « Мишутка»

за 2020 -2021 учебный год

 Состав группы:

Всего человек: 22. Возраст детей 3- 4- лет

Мальчиков 13, девочек 9.

Группу посещают: 5 детей - I группы, 15детей –IIгруппы, 2 ребенок –III группы здоровья.

Воспитатели: Базарова С.Е., Абдульманова Ж.С..

Работа  нашей  группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МАДОУ ДСКВ «Рябинушка» на  2020-2021 учебный год. В течение всего времени дети развивались согласно возрасту, в нормальном темпе изучали программный материал и показывали позитивную динамику по всем направлениям развития.

Содержание образовательного процесса определялось общеобразовательной программой, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Посещаемость и заболеваемость  в группе

Так как приоритетным направлением дошкольного учреждения является физическое развитие, нами проводилась систематическая планомерная работа по оздоровлению, Основные цели и задачи которой: обеспечить детямвозможность сохранения здоровья, сформировать у ребенка необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни. Дети мало пропускали посещение детского сада без причин.                                                                                                                                                                                 В течение года  строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Каждое утро проводили утреннюю гимнастику, релаксацию, дыхательную гимнастику, пальчиковую гимнастику, подвижные и спортивные игры, динамические паузы. Проводили закаливание, умывание лица и рук до локтей холодной водой после дневного сна; прогулки на свежем воздухе; оздоровительный бег на территории детского сада. Мы использовали различные технологии сохранения и стимулирования здоровья в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание, гимнастика для глаз. С детьми проводились специальные упражнения, использовалось такое оборудование, как массажные коврики, дорожки здоровья босыми ногами. Проводились закаливающие процедуры, пробуждение детей, гимнастику после сна, с дыхательными упражнениями под музыкальное сопровождение. Нами проводилась систематическая планомерная работа по оздоровлению детей с ОВЗ.  В осенне-весенний период, когда повышается заболеваемость среди детей,  мы используем чесночно- луковые амулеты. Поэтому заболеваемость детей в течение учебного года  была низкой, только весной была вспышка ветрянки.

Согласно плану, проводились медицинское и педагогическое обследования. Эффективно внедрялись в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. Комплексная система здоровьесберегающих мероприятий, проводимая в ДОУ и в группе:

• соблюдение гигиенических требований;
• режима проветривания;
• режима закаливания;
• режима прогулок;
• разнообразие питания;
• витаминизация;
• закаливающие процедуры после дневного сна:корригирующие упражнения и ходьба по ребристой и мокрой дорожкам;

• полоскание полости  рта после приема пищи;
•  использование физкультминуток и контроль  за осанкой во время занятий.

 Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между взрослыми  и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старались достичь, дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса
Преобладали  партнерские взаимоотношения и совместная деятельность
детей. Но иногда возникали  проблемы с поведением у нескольких детей. Мы старались  создать условия для формирования способности у детей управлять своими эмоциями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Учили своих детей без специального напоминания выполнять простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать нарушение правил поведения другими детьми. Старалась научить ребят действовать совместно. Можно общаться спокойно, без крика. Подчиняя свое поведение заданным правилам.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

1. Забота о  физическом и психологическом здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

     Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности.

Воспитывать мотивационное желание заниматься разными видами деятельности.

 3.      Формирование у детей способов и средств общения со взрослым          человеком и сверстниками.

 4.      Развитие речи детей и усвоение ими общественно выработанных способов использования предметов.

 5.      Взаимодействие с родителями с целью развития педагогической рефлексии для полноценного развития каждого ребенка

 6.   Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Средняя посещаемость:

Сентябрь –64%, октябрь –51%, ноябрь – 68%

 декабрь –54%, январь –69%, февраль –62%,

 март –77%, апрель – 90%        

Индекс здоровья в пределах нормы

В течение года детям прививались культурно – гигиенические навыки. Все дети научились и умеют самостоятельно мыть руки перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где находится их личное полотенце. Сформированы элементарные навыки поведения за столом: правильное пользование столовыми приборами, салфеткой; не крошить хлеб, не разговаривать с полным ртом. Проходило обучение детей порядку одевания и раздевания в определенном порядке: аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь. Почти все дети могут полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности возникают при расстегивании пуговиц, застегивания сандалий. С такими детьми проводилась работа индивидуально.

  Большой акцент в своей работе мы  делали  на физическое, сенсорное и речевое развитие детей. Прежде всего наша  деятельность была направлена на обеспечение психомоторного развития детей, соответствующего возрастным показателям, речевое развитие для установления контактов со сверстниками, становление интеллектуально – познавательной деятельности через совершенствование сенсорных способностей.

     Развитие и обучение малышей происходило в специально организованных играх-занятиях, в процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие. Игры – занятия с детьми младшего возраста проводила  в группе, музыкальным руководителем в спортивном зале.       

Физкультурные паузы,  занятия, ежедневные утренние зарядки, физкультминутки, прогулки, подвижные игры - все это обеспечивало высокую двигательную активность. В детском саду  постоянно проводилась работа по оздоровлению детей: в период повышенной заболеваемости гриппа и ОРВИ используем  чесночные амулеты, фитобукетики.  Всю  работу проводили согласно годового плана совместно с медицинскими работниками, инструктором по физической культуре, старшим воспитателем.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно-образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, двигательная. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах была  составлена рабочая программа группы, календарное и перспективное планирование. 

Результаты освоения программы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:

• усвоение норм и ценностей,  принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дети нашей группы узнали  о  разнообразии  источников,  видов  и  причин опасности  в  быту,  на  улице,  в  природе,  в  общении  с  незнакомыми  людьми. Получили знания  о  правилах  поведения  и действий  в  случае  возникновения  опасных  ситуаций,  способы  привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах.

Дети нашей группы ориентируются  на  общепринятые  нормы  и  правила  культуры  поведения  в  контактах  со  взрослыми;  без  напоминания  здороваются, прощаются, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым  по имени и отчеству.  Проявляют любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуются жизнью семьи и детского сада. В  общении  со  сверстниками  дружелюбны,  доброжелательны,  умеют принимать  общий  замысел,  договариваться,  вносить  интересные предложения.

Результаты диагностики  детей 3-4 лет (22 реб.)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Наши дети  активны  в  разных  видах  познавательной  деятельности  с использованием  математического  содержания  (в  ситуациях,  играх, экспериментировании). Способны  к  произвольным  действиям  в  познавательных  играх, самостоятельно  планируют  и  называют  два-три  последовательных действия. Слушают и понимают взрослого, действуют по правилу или образцу в разных видах математической деятельности. Овладели  основными способами  познания:  сравнением,  упорядочиванием  и  группировкой  предметов  по  разным  признакам,  счетом, измерением; рассуждают, аргументируют свои действия.

Результаты диагностики  детей 3-4 лет (22 реб.)

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Дети в нашей группе активно общаются со сверстниками и взрослыми, проявляют познавательную и деловую активность. Инициативны и самостоятельны в придумывании сказок. Проявляют  инициативу  в  общении —  делятся  впечатлениями  со сверстниками,  задает  вопросы,  привлекает  к  общению  детей. Замечают  речевые  ошибки  сверстников,  доброжелательно  исправляют их.

Результаты диагностики  детей 3-4 лет (22 реб.)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Наши дети проявляют  стремление  к  постоянному  общению  с  книгой, испытывает  явное удовольствие  при  слушании  литературных  произведений. Называют  любимые  литературные тексты, объясняют, чем они им нравятся. Активны и творчески проявляют себя в разных видах художественной деятельности  (изобразительной,  театрализованной,  игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок, рассказов).

Дети в нашей группе любят  рисовать,  лепить,  создавать  конструктивные  постройки  и аппликации; по собственной инициативе рисуют, лепят необходимые  для  игр  объекты,  подарки  родным,  предметы украшения интерьера. Принимают  участие  в  процессе  выполнения  коллективных  работ: охотно сотрудничают с другими детьми, договариваются о замысле, распределяют работу.

У наших детей развиты элементы культуры слушательского восприятия. Они выражают желание посещать концерты, музыкальный театр. Проявляют  себя  в  разных  видах  музыкальной  исполнительской  деятельности.  Активны в театрализации. Участвуют в инструментальных импровизациях.

Результаты диагностики  детей 3-4 лет (22 реб.)

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию  равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).                                                                                                                                                  Дети нашей группы получили элементарные представления о физическом развитии: основные движения (перестроение, бросание, прыжки, бег, ползание и т.д.); общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, упражнения для развития физических качеств, упражнения для развития силы и выносливости, упражнения для развития гибкости и ловкости. Познакомились с признаками здоровья и нездоровья человека, с правилами здорового образа жизни, полезными и вредными для здоровья привычками.

В нашей группе проводились занятия по физической культуре 2 раза в недели и 1 раз в неделю - бассейн.

Результаты диагностики  детей 3-4 лет (22 реб.)

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность  и сбалансированность  форм и методов работы позволяет  мониторинг  достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения  общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ

Выводы по результатам выполнения программы

Наши дети готовы перейти в среднюю группу. Анализ выполнения  требований  к  содержанию и методам  воспитания и обучения, а  также  анализ усвоения детьми  программного материала  показали   позитивную  динамику  по всем направлениям развития. Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в  ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (например: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т.д.), так и нетрадиционные методы работы.

В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми:

«День знаний», «Осенний праздник», «День матери», «Новогодний карнавал», «Колядки», «День пожилых людей», «День Защитников отечества », «8 марта Мамин день», «Масленица», «Вороний день», «День Космонавтики», «Переход в среднюю группу».

Работа с родителями

Для достижения наилучших результатов обучения работаем в тесном контакте с родителями. Регулярно проводим индивидуальные консультации и беседы с родителями на интересующие их темы.

В соответствии с годовым планом работы проводились общие и групповые родительские собрания(было проведено 4 родительских собрания). Коллективные работы, выпускались  информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей, проводились индивидуальные консультации. Родители принимали  участие  в  анкетировании, активно участвовали в тематических выставках рисунков и поделок, родительских форумах, акциях, конкурсах.

Участвуя в  окружном конкурсе «Отец года»,  наш воспитанник Тагиров Тимур вместе с папой стали победителями в конкурсе сочинений «Однажды мой папа».

Предметно-пространственная среда

В течение года постоянно обновлялась предметно-развивающая среда в группе. Были созданы зоны познавательного и речевого пространства, подобраны пособия, книги, дидактические игры, направленные на развитие детей, согласно их возрастным особенностям. Четко организованная  работа  по  преобразованию предметно-развивающей  среды оказала  благоприятное  влияние  на  развитие  творческих  способностей детей.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.

Таким образом, нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. И поэтому мы в своей группе создали уголок «Патриотического воспитания».

Нравственно-патриотическом  уголке представлены в основном материалами по знакомству с ближайшим окружением. Это дидактические игры, иллюстрации, тематические папки, альбомы по темам «Взрослые люди», «Семья», «Дом», «Детский сад», «Мой город», «Эмоции», «Правила поведения в общественных местах». Так же в уголках имеются предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, вышивка, работа по дереву, куклы в национальных костюмах  - кукла-закрутка.                                                                                              Материал для знакомства детей с родиной: флаг и герб ХМАО-Югры, флаг и герб г.Покачи; портрет президента России, портрет губернатора ХМАО-Югры, портрет главы  г.Покачи. Альбом с   достопримечательностями города. Материалы по приобщению детей к истокам народной культуры меховые куклы национальном костюме, макет чума.
Художественная литература по фольклору (песенки, потешки, сказки)

            Анализ работы по  повышению квалификации и распространению  педагогического опыта  воспитателей.

Являемся участниками городского методического объединения воспитателей.

Тема самообразования  Базарова С.Е..

«Развитие математических способностей дошкольников посредством дидактических игр»

Тема самообразования Абдульманова Ж.С.

«Развитие детского интеллекта в процессе развивающей дидактической игры».

Педагоги нашей группы принимали активное участие во всех мероприятиях, проводимых в 2020-2021 учебном году.                                                                                  

Прошли курсы повышения квалификации по направлению «Особенности подготовки пед. работников к аттестации на квалификационную категорию».

Принимали участие в городских мероприятиях, конкурсах. Ежемесячно посещали ГМО. Принимали участие в интернет – конкурсах различного уровня.

На данный момент готовятся к аттестации на категорию.

Проблемы:

• Не все дети умеют управлять своими эмоциями.
• Не все дети доброжелательно относятся друг к другу.

Успехи:

• Дети получили разнообразные представления о предметах окружающего мира: о родном крае, знают характерные признаки времен года, знают правила поведения в природе;
• Освоили конструирование из строительного материала (свободные постройки стали более  симметричными и пропорциональными);
• Научились правильно держать столовые приборы, карандаши.
• Многие научились последовательности одевания.
• Почти все  дети усвоили КГН.
• К концу года почти все дети здороваются и прощаются без напоминания взрослого; благодарят за помощь; соблюдают элементарные правила поведения в групповой и умывальной комнате.

   С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на  следующий учебный год:

• Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
• Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС;
• Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, вебинарах, мастер-классах;
• Участие воспитанников группы в смотрах, выставках, конкурсах и соревнованиях разного уровня.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

Аналитический отчёт за 2021-2022 год

«Мишутка» группа

общеразвивающей направленности 4-5 лет

Выполнили:  Базарова С.Е.

Абдульманова Ж.С.

Покачи, 2021-2022 учебный год

В течение года работали по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» в соответствии с ФГОС.

Списочный состав группы 26 детей:

 -1 мальчиков

 -1 девочек.

Изучая в течение года программный материал,  дети  показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

  Дети разносторонне развиты, многие из детей занимаются дополнительно с педагогами дополнительного образования.

К началу года мы постарались создать в группе предметно-пространственную развивающую среду, которую разделили на игровые центры с учётом возрастных особенностей детей и в соответствии с принципом зонирования. Оборудование размещено так, что дети в соответствии со своими интересами и желаниями, могут спокойно играть и заниматься, разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Нами была проделана работа по пополнению методических и дидактических подборок, разнообразили новыми сказками наш центр театрализации, центр природы, уголок для родителей. Были изготовлены различные игры по познавательному развитию. Подобрана картотека игр по социальному развитию, игр на развитие логики и мышления, игры по здоровьесбережению, подвижные игры.

Воспитательно-образовательная деятельность строилась на основе программы «Детство» (Т.И. Бабаева) с учётом ФГОС, которая обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, интеграцию образовательных областей.

Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному с взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).
2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).
3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.

Нами были поставлены задачи по 5 образовательным областям:

1. Образовательная область: «познавательное развитие».
2. Образовательная область: «социально-коммуникативное развитие».
3. Образовательная область: «речевое развитие».
4. Образовательная область: «художественно-эстетическое развитие».
5. Образовательная область: «физическое развитие».

При работе с детьми мы используем современные технологии, такие как социоигровой подход (использование преимущественно игровых, сюжетных и интегрированных форм образовательной деятельности, игры на прогулке, музыкальные, хороводные, подвижные игры имитационного характера, сюжетно-ролевые), здоровьесберегающие и инновационные технологии, образовательная деятельность проводится с использованием дидактического материала, интерактивной доски, различных игрушек, пособий и т.д.

Организуя деятельность детей, мы старались развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций. Обучение предполагает занятие по подгруппам и имеет интегрированный характер. Назначение этих занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка. Все эти задачи решаются совместно в тесном взаимодействии с семьей, все усилия направлены на познание возможностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий.

Средняя посещаемость – 413, средняя заболеваемость – 215. Причиной пропусков является заболеваемость детей, а также отпуска детей.

Тема самообразования    Абдульманова  Ж.С.

Цель: Повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального мастерства и компетентности в изучении вопроса развития элементарных математических представлений дошкольников средствами дидактических игр.

Тема самообразования Базаровой С.Е.

«Развитие речи  детей старшего дошкольного возраста посредством  дидактических игр»

Цель: изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по развитию детей, развивать связную, выразительную речь детей через игру.

   По теме самообразования провела итоговое занятие по развитию речи на тему: «Ёж» Е.Чарушина.

Продукт:

     - создание картотеки чистоговорок, пословиц, потешек, загадок

     -настольно- печатные игры по мотивам потешек

     - дидактические игры: « Расскажи мне сказку», «Я скажу , а ты продолжи» «Угадай сказку», «Из какой сказки герой» Сюжетные, опорные картинки по сказкам.

Проведена диагностика развития детей на начало и на конец года. Здесь мы видим, что уровень развития детей в конце года выше, чем в начале года.

1. Образовательная область: «познавательно развитие»

2. Образовательная область: «социально-коммуникативное развитие»

3. Образовательная область: «речевое развитие»

4. Образовательная область: «художественно-эстетическое развитие».

5. Образовательная область: «физическое развитие»

На 2021-2022 учебный год мы перед собой поставили задачу: «Развивать координацию движения рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движение и речь. Развивать речь детей».

Для того чтобы эту задачу решить мы проводили следующие мероприятия:

1. Ежедневно проводились пальчиковые игры с детьми: «Овощи», «Фрукты», «Семья», «Хлеб», «Белочка», «Кто спит зимой?», «Зимние забавы» и т. д.
2. Ежедневно проводились речевые игры с детьми: «Найди первый звук», «Громко - шепотом», «Кто больше скажет слов», «Кого можно гладить», «Какие бывают иголки» и т.д.
3. Ежедневно проводились игры для рук и пальцев с использованием массажных мячей, складывание рисунка из 3-4 частей, игры в пластилин, перекладывание фасоли, гороха с одной емкости на другую; настольные игры «Собери картинку», «Разложи по порядку», игры с кубиками разных размеров и цветов, игры с прищепками, счётными палочками, мозаиками.
4. Проведены консультации с родителями по данным задачам; подготовлены и розданы им памятки.
5. Собраны картотеки прогулок, пальчиковых игр, подвижных игр, речевых игр с детьми 4-5 лет.

В работе с детьми были использованы различные методы для достижения хороших результатов: наблюдения, беседы, сравнения, экспериментирование, диагностическое обследование, самоанализ, индивидуальные работы с детьми.

Интересные события в жизни группы

Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны. И один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком – активное участие в жизни детского сада.

В течение года старались разнообразить жизнь детей в детском саду, как можно больше насытить её интересными мероприятиями:

«Золотая осень», «Новогодняя сказка», «23 февраля – Папин праздник», «8 марта – праздник мам и бабушек»,

На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников.

Мы неоднократно проводили выставки совместных работ как внутри группы, так и обще-садовские, и наши родители с желанием и энтузиазмом принимали в них участие:

«Дары осени», «Новый год», «Сильные папины руки», «Мама рукодельница».

Неформально и творчески подходили к проведению собраний. Информацию по актуальным проблемам воспитания детей в средней группе собирали из разных источников. Оформляли папки-передвижки, оформляли родительский уголок статьями, консультациями.

Мы провели четыре родительских собрания.

Родительского собрания

• Тема: Возрастные особенности развития пятого года жизни.
• Тема: Самообслуживание, правила этикета.
• Тема: « Какие русские народные сказки читать детям».
• Тема: Чему научились наши дети за 2021-2022 г.
• Индивидуальные  консультации, беседы.
• Информационные стенды, папки передвижки.
• Участие родителей в выставках ДОУ.

На последнем собрании самым активным родителям были вручены благодарственные письма за активное участие в жизни группы и помощь группе.

Проводили консультации: «Возрастные особенности развития детей пятого года жизни», «Нормативные документы ДОУ», «Безопасность ребёнка на улице, дома и в саду», «Проблемы развития речи детей в возрасте 4-5 лет», «Дети с повышенной активностью», «Детские страхи», «Стили семейных отношений, «Ребенок и компьютер» и т.д.

В течение года мы посещали открытые занятия коллег. А также сами показывали открытые занятия с использованием инновационных технологий.

Открытое занятие показала Базарова С.Е.

Конспект НОД по развитию речи в средний группе на тему: «Пересказ рассказа В.Сутеева  «Ёж» с использованием опорных картинок».

Открытое занятие показала

Конспект НОД по математике в средней группе на тему:

« На математической полянке».

Еще участвовали неоднократно героями в мероприятиях, праздниках.

В течение года взаимодействовали с педагогами.

Перспективы на следующий год:

1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепление здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях города и детского сада.
3. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
4. Пополнить: дидактический и раздаточный материал для развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевой игры; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры по возрасту детей.
5. Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе, поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.
6. Оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка 5-6 лет, умением применять их в общении.
7. Находить и применять инновационные методы и подходы по своему приоритетному направлению, продолжать работу по внедрению привычки здорового образа жизни среди детей и родителей.

Предметно- пространственную развивающая среда оснащена.

   Наша группа была оснащена новыми игрушками. Было выдано большое разнообразие развивающих игр, конструктора, напольная ширма, театр.

И мы постарались создать в группе предметно-пространственную развивающую среду, которую разделили на игровые центры с учётом возрастных особенностей детей и в соответствии с принципом зонирования. Оборудование размещено так, что дети в соответствии со своими интересами и желаниями, могут спокойно играть и заниматься, разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

Аналитический отчёт за 2022-2023 год

«Мишутка» группа

комбинированной направленности 5-6 лет

Выполнили:  Базарова С.Е.

Абдульманова Ж.С.

Покачи, 2022-2023 учебный год

В течение года работали по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» в соответствии с ФГОС.

Списочный состав группы 19 детей:

 -9 мальчиков

 -10 девочек.

      На протяжении года дети развивались соответственно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и хорошие результаты.

  Дети разносторонне развиты, многие из детей занимаются дополнительно с педагогами дополнительного образования в ДОУ, секциях,  спортивных школах, развивающих центрах города.

     Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.  Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать.

Формы организации воспитательно – образовательной работы с детьми

   Воспитательно – образовательная работа в группе строится на основе создания специальной     предметно- развивающей среды, перспективного и календарного тематического планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.

«Возрастные особенности детей шестого года

жизни»;

Состояние здоровья детей нашей группы

Мы стараемся растить детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными. Дети нашей группы активно приобщаются к нормам здорового образа. В увлекательной, наглядно – практической форме мы обогащаем представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, закаливании.

Нашу группу посещают дети с разными группами здоровья:

      I группа здоровья -  5 детей;  

II группа здоровья –12 детей.

III группа здоровья-  2 детей

     Основным видом закаливания мы считаем прогулки на свежем воздухе. В течение всего учебного года использовали рециркулятор воздуха «Дезар», поэтому дети меньше болеют и чаще посещают детский сад. На прогулке мы с детьми играем в подвижные игры, проводим беседы о пользе свежего воздуха, занимаемся трудовой деятельностью, индивидуальной работой с детьми.

Также немаловажно проводить ежедневно утреннюю гимнастику, физкультурные занятия. В течение года дети посещали бассейн, физкультурные занятия. После сна проводились закаливающие процедуры.

      В течение года мы работали над развитием культурно – гигиенических навыков. Дети самостоятельно замечают,  когда необходимо мыть руки, лицо, причесать волосы и следить за гигиеной рта.

Заболеваемость по болезням группы по месяцам выглядит следующим образом:

Предметно – развивающая среда.

При организации развивающей предметно – пространственной среды для детей в группе, было использовано несколько вариантов ее построения:

• Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
•  Использование помещений спальни.
• Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям.

Направление: Художественно — эстетическое развитие.

В Центре «Маленький художник» В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры  и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. К данному центру имеется свободный доступ.

Направление: Речевое развитие.

Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.                                                                                                                                    

В Центре  «Речевичок»  находятся различные дидактические игры по развитию речи, серия игр «Логико Малыш», серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д.

Направление: Познавательное развитие.

Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической  и понятийной осведомлённости ребёнка.

Центр «Эколята» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Разнообразить игровую деятельность, помогает созданная картотека экологических игр .В уголке размещен логотип «Эколят», а его хозяевами уголка стали уже полюбившиеся дошкольникам сказочные герои Эколята, которые помогают им знакомиться с окружающим миром.

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.).

Центр «Занимательная математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно — знаковый материал: доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы (мягкие ). Центр математике был пополнен магнитными цифрами и математическими знаками, а также магнитными карточками для устного счета. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки.   Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.  В данном центре размещен уголок «Юного шахматиста», он постоянно обновляется и пополняется.

В «Нравственно-патриотическом» центре, оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей народов ханты и манси . В уголок родного края входит  художественная литература по краеведению, оформлен  альбом «Птицы родного края», «Писатели ХМАО-Югры»,  «Мой город», «Игры народов ХМАО - Югры», также создан мини – музей выставка поделок народов ханты и манси.

 «Строительный» (конструктивный) Центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания, конструктором «Лего».  Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы. Данный центр постоянно обновляется и пополняется. В этом году он был пополнен магнитным конструктором «Лего», Лего «Грузовая машина».

«Музыкально — театрализованный» Центр - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются различные виды театров. В  центре размещены детские музыкальные инструменты (ксилофон , погремушки, бубны  и т. д.), которые используются детьми в свободной деятельности. Он постоянно пополняется новыми музыкальными инструментами и атрибутами.

В Центре «ИКТ» размещены —  планшет, ноутбук, магнитофон, коллекция дисков и записей с музыкой и сказками.   Данный центр оснащен интерактивной доской. Ноутбук используется для воспроизведения видео, иллюстраций и презентаций на интерактивной доске,  а также как интерактивный тренажер для индивидуальных

занятий с детьми.  Планшеты используются для компьютерных игр, а также для закрепления цифр и букв и другого пройденного материала.

Для оптимизации двигательной активности детей мы используем спальные помещения в период бодрствования детей. По СанПиН допускается использование трехъярусных кроватей и тем самым появляется дополнительное пространство для подвижных игр детей. В спальне расположены  физкультурно-оздоровительный центр  и тематические игровые уголки для организации сюжетных игр детей. В этих уголках игровое оборудование и игрушки расположены соответствующим образом, что подсказывает детям сюжет игры и способы ее реализации, позволяет развивать инициативу детей и двигательную активность, дает возможность индивидуального развития основных видов движений у ребенка.                                                                                                            

  Направление: Социально-личностное развитие.                                                                    

В Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». Дети играют в такие игры как: «Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».  Нами были созданы атрибуты для новых сюжетно-ролевых игр («Библиотека», «Театр»)

Вся мебель мобильна, поэтому по желанию детей все перемещается и обустраивается по их желанию. Данный центр был пополнен напольными ширмами для таких сюжетных игр, как «Дочки-матери» (сюжет Кухня), «Мы строители», «Театр», «Автомойка».

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми.

Направление: Физическое развитие.                                                                              

Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей.

Результат выполнения   образовательной  программы

Работали по примерной основной образовательной программе дошкольного образования и парциальными программами, которые соответствуют требованиям ФГОС.

Воспитательно- образовательный процесс в группе опирается на новые образовательные технологии  личностно-ориентированного обучения,  информационно-коммуникационные технологии, технология уровневой  дифференциации, технология педагогического сотрудничества. С целью реализации технологии личностно-ориентированного обучения и учета индивидуальных особенностей детей  используем в работе  групповые  и индивидуальные творческие проекты, учебно-исследовательские проекты,  индивидуальные творческие  задания.

В работе по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста используем учебно-методический комплекс «Социокультурные истоки». На этих занятиях осуществляется первоначальное ознакомление детей с истоками русских традиций (Слова, Образа, Дела, Праздника), передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации, что является важнейшим механизмом.

Применяем инновационные технологии: интегрированный метод обучения; сказкатерапия, интерактивные игры: исследовательскую и проектную деятельность воспитанников.

Основываясь на новейшие образовательные технологии, используя собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания,  были собраны, разработаны и используются: электронные презентации, наглядно-демонстрационный материал, аудио сказки, развивающие и обучающие мультфильмы. Этот методический материал способствует развитию процессов и повышению интереса к образовательной деятельности. В течение года в группе обновлялась  развивающая среда. Систематизирован и пополнен иллюстративный и раздаточный материал. .

Образовательные задачи мы решали  с детьми  в рамках непосредственно-образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей. Работа строилась на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами.

Тесно сотрудничали с дополнительными специалистами. Проводили совместные мероприятия, выставки.

В работе с детьми были использованы различные методы для достижения положительных результатов:   диагностическое обследование,

наблюдение, беседы,  обсуждение, сравнение, самоанализ, индивидуальная работа.

Использовали ресурсы интернета, познавательные проекты, презентации.

В нашей группе комбинированной направленности «Мишутка»  всего 19 детей. Из них:

• 16  детей обучается по основной образовательной программе;
• 1 ребенок обучается по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования (АООП ДО) для детей с расстройством аутистического спектра (РАС);
• 3 ребенка обучаются адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования (АООП ДО) для детей с задержкой психического развития (ЗПР).

На начало учебного года дети  имеют низкие показатели по всем критериям. В течении года  с детьми  проводилась коррекционно-развивающая работа со всеми специалистами ДОУ, привлекали к участию во всех мероприятиях ДОУ. Дети, в  силу своих возможностей активно в них участвуют.

 На конец года имеют  также низкий показатель.

Анализ усвоения детьми программного материала показывают  позитивную            динамику по всем направлениям развития.  

У детей уровень познавательного и личностного развития достаточно высок. Умеют рассуждать, анализировать свои поступки, оценивать  результаты своей деятельности.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе с педагогами дополнительного образования, специалистов и родителей.

Проведена диагностика развития детей на начало и на конец года. Здесь мы видим, что уровень развития детей в конце года выше, чем в начале года.

1. Образовательная область: «познавательно развитие»

2. Образовательная область: «социально-коммуникативное развитие»

3. Образовательная область: «речевое развитие»

4. Образовательная область: «художественно-эстетическое развитие».

5. Образовательная область: «физическое развитие»

Положительную динамику в развитии детей оказало посещения платных занятий, а  также обучения детей на образовательной платформе: «Учи.ру».

Краткая  характеристика  мероприятий  с  детьми

 В течение  года  в группе были  проведены   мероприятия с детьми.

Организовали и провели  такие праздники,  как  «Праздник осени», «Праздник ко Дню матери», «Новогодний утренник», «Февро-март», «Праздник  ко Дню 8 марта», «День здоровья», инсценировка сказки  «Теремок»,  «Единения России и Белоруссии»,  «День птиц», «Навруз»,  «Всемирный день обороны», « Широкая Масленица». «День Конституции» «Синичкин день».

Экскурсия в городскую  библиотеку имени И.И.Филатова.  

 Воспитатели совместно с детьми и родителями приняли участие в выставках поделок и рисунков.  В акции  «Веснушка» направленная по  защите животных, «Мы вместе» «Сгущенка для солдата», «Уроки добра», «Крышечки».

Работа с родителями:

В нашей группе мы провели четыре родительских собрания.

• Тема: «Возрастные особенности развития детей шестого года жизни»
• Тема: «Как помочь ребёнку стать внимательным»
• Тема: «Особенности современных детей»
• Тема: Чему научились наши дети за 2022-2023 г.
• Индивидуальные  консультации, беседы.
• Информационные стенды, папки передвижки.
• Участие родителей в выставках ДОУ.

На последнем собрании самым активным родителям планируем вручить благодарственные грамоты за активное участие в жизни группы и помощь группе.

Проводили консультации:

•  «Нормативные документы ДОУ»,
• «Безопасность ребёнка на улице, дома и в саду»,
• «Формируйте у детей разумные потребности»,
•  «Стили семейных отношений»,
•  «Ребенок и компьютер» и т.д.

На день самоуправления родительница провела по технике безопасности инструктаж для детей на тему: «Уроки безопасность дома ». В течении года родители охотно принимали участие в выставках ДОУ, акциях.

Интересные события в жизни группы

В течение года совместно с детьми посещали: музей, выставочный зал.

  Также  дети нашей группы принимали участие в интернет конкурсах, Региональная  викторина: «Юный грамотей» - 1ребёнок, сайт Моя Югра  онлайн- олимпиада: «Буквы и звуки» - 8 детей. Дети нашей  прошли базовый – онлайн  курс по математике, программа 0 и 1 класса,  на образовательной платформе «Учи. Ру».

Ребята в свободное время по интересам посещают: кружок танцев, изостудию, спортивные секции: хоккей, фигурное катание, дзюдо, акробатика.

В этом направлении мы были хорошими партнерами для родителей, всегда поддерживали, помогали в том чтобы дети посещали различные кружки по интересам.

Достижения педагогов

   Мы создавали и оформляли тематические папки и информационные стенды для родителей, разработали рабочую программу, календарное планирование на год согласно КТП ДОУ.

Тема  самообразования Базаровой С.Е.                                                                                                                         

 «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ»

Цель: Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей; создание предметно-развивающей среды; повышение своего уровня и компетентности по теме  самообразования.

Взаимодействие с педагогами.

В течение года Базарова С.Е. принимала активное участие:

• Приняла участие в городском конкурсе рисунков  «Нефтяной край глазами детей» с воспитанником  Кравец Всеволод
• Приняла участие в городском конкурсе   детского и юношеского творчества  «Юные таланты»  г. Покачи  по теме: « Портрет поколений» в номинации Художественное слово «Семейная история» воспитанница  Ракова  Василиса
• Прошла курсы повышения квалификации «Организация образовательной деятельности для детей дошкольного возраста с ОВЗ условиях реализации ФГОС ДОУ»   2022г.  - Удостоверение

• Прослушала вебинары:

• «Способы эффективного взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста»
• «Развивающая пердметно- пространственная среда для новых форм работы с детьми по ФГОС ДО»

• В течение года принимала  участие в методическом объединении детского сада.
• Участвовала в просмотре  открытых мероприятий.

Ожидаемый результат:                                                                  

• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, курсов  повышения квалификации, вебинаров, самообразования.

Тема  самообразования Абдульманова Ж.С.

      «Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»

Цели: Изучить актуальность, теоретические предпосылки, обоснования, полезность и практические приемы использования игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников, повысить собственный уровень знаний и применение в дальнейшей практической работе;   создать условия для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.

   Взаимодействие с педагогами.

В течение года Абдульманова Ж.С. принимала активное участие:

• Принимала участие в городском конкурсе   детского и юношеского творчества  «Юные таланты»  г. Покачи  по теме: « Портрет поколений» в номинации Художественное слово «Мы- спортивная семья!» Абдульманова Амина(участие)
• Участие в городском конкурсе учебно-исследовательских и творческих работ «Юность в науке» направление: «Социально-гуманитарные и экономические науки» диплом 2 степени.

• Прослушала вебинары:

• «Проектная деятельность в современном детском саду»
• «Игровая деятельность как механизм развития дошкольника в условиях ФГОС ДО»

• Участвовала в просмотре  открытых мероприятий, провела итоговое занятие по математике на тему: «В поисках пиратского клада»

Ожидаемый результат:                                                                                            

  • Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, курсов  повышения квалификации, вебинаров, самообразования.

Перспективы на следующий год:

На следующий год с учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2023-2024  учебный год:

1. Продолжать создавать в группе оздоровительный микроклимат.
2. Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
3. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями.
4. Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС (приобрести настольно-печатные игры, игрушки; оборудовать спортивный и театральный уголок, уголки ряженья и уголок экспериментирования).
5. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, получить первую категорию.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад                                              

        комбинированного вида «Рябинушка»

«Формирование основ финансовой  грамотности у детей дошкольного возраста ».

Отчет по самообразованию

Подготовила: воспитатель,

Базарова Светлана Евгеньевна

г. Покачи

«Формирование  финансовой  грамотности у детей дошкольного возраста »

на 2018 -2020 учебный год

Актуальность:

 В настоящее время финансовое просвещение детей дошкольного возраста одно из современных, актуальных направлений в дошкольной педагогике. Как известно, дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят в магазин с родителями, но стоит отметить, что многие дети сегодня не знают цену деньгам, требуют покупать дорогие игрушки, с которыми просто не играют, требуют дорогие подарки, не умеют копить деньги, тратят сами деньги на ненужные вещи. А. недостаточный уровень финансовой грамотности у родителей,  не позволяет  привить детям правильные навыки по управлению финансами, сформировать систему позитивных установок, которая позволит в будущем принимать грамотные решения. Правильное отношение к деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в дошкольном возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.                                                                                                            

Важное место занимает в развитии и воспитании дошкольника развитие финансовой грамотности. Финансовая грамотность для дошкольника –это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления  в области финансов.

Формирование основ финансовой грамотности не должно происходить в принудительной, неинтересной, навязанной ребенку форме. Следует помнить, что каждый ребёнок индивидуален и для овладения какими-либо знаниями и навыками ему требуется определенное время. Также после 5 лет у детей появляется чувство «взрослости», поддерживая которое, можно успешно развивать детскую деловитость, самостоятельность, ответственность – качества, необходимые для финансово грамотного человека. Однако приобщение дошкольника к финансовой грамотности следует производить через нравственное отношение к таким категориям, как ценность труда и вещей, выгода и др. Процесс изучения основ финансовой грамотности должен обеспечивать тесную взаимосвязь этического, трудового и экономического воспитания, способствовать становлению ценностных жизненных ориентиров дошкольников .

Одна из основных задач педагога в процессе изучения основ финансовой грамотности – использовать различные формы и методы для раскрытия на доступном для детского восприятия уровне финансовых понятий, а также закреплять полученные ребенком новые знания на протяжении всего периода обучения в дошкольной образовательной организации.

Цель:  Совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

 Задачи: 

-способствовать формированию первоначальных представлений о потребностях,  труде, купле-продаже товаров;

-способствовать формированию первоначальных представлений о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления;

-способствовать формированию первоначальных представлений о семейном бюджете и значимости финансовой грамотности в семейной экономике.

понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

-уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

-сознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

-признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);

-рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

-применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Ожидаемый результат (воспитанник):

• овладел основными понятиями, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
• употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия;
• осознает разницу между желаниями и потребностями, понимает, что         деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;
• осознает, что сберегать (копить) непросто, но полезно, ответственно и важно, бережно относится к вещам, игрушкам, денежным средствам;

• склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о социальном мире, в котором он живет, ориентируется в значении базовых финансово-экономических понятий;
• знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области личных и семейных финансов.

Основными направлениями :

• развивающие, тематические игры, которые являются одними из самых эффективных и предпочитаемых форм для формирования основ финансовой грамотности;
• беседы – обсуждения, чтение (художественной литературы, потешек, пословиц), художественные приёмы (загадки) для развития эмоциональной сферы воспитанников;
• проектная деятельность, с помощью которой воспитанники осваивают новые понятия и представления о мире личных и семейных финансов;
• ситуационные задачи, которые позволяют активировать у воспитанников познавательный интерес, а также сформировать определённый опыт;
• досуги и конкурсы, квест - игры можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно- развлекательного содержания;

- театрализованные интерактивные мини-постановки (обучающие сказки) имеют особое значение для социализации и развития дошкольника.

Этапы реализации программы

Календарно – тематическое планирование

по экономическому воспитание дошкольников 5-7 лет.

На 2019 – 2020 г.

Изучение литературы по теме самообразования.

1. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок / Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева – Калининград: КОИРО, 2017.

2. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.  Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет

3.Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-пресс, 2016. 336 с.

4. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое издательство, 2015. С. 39–41.

 5. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое издательство, 2015. С. 39–41.

6. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.

7. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015. 48 с.

8. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.

Приложение

Анкета для родителей

«Экономическое воспитание ребенка в семье»

Цель: приобщить родителей к совместной работе по экономическому воспитанию

 1. Необходимо ли экономическое воспитание Вашему ребенку? ______________________________________________________

 2. С какого возраста вы считаете нужно начинать экономическое воспитание детей? ______________________________

 3. Знакомите ли Вы, своего ребенка с бюджетом вашей семьи?

4. Если да, то, каким образом Вы это делаете?

А) объясняем, откуда берутся деньги в семье

Б) объясняем, на что нужно потрать деньги, прежде всего

В) иногда выслушиваем мнение ребенка

Г) ребенок еще мал для этого

Д) другое _________________________________

4. Какие методы Вы применяете при экономическом воспитании с ребенком?

А) игры

Б) чтение сказок

В) совместные походы в магазин, банк, аптеку и т.д.

 Г) другое

5. Перечислите источники получения информации по экономическому воспитанию? _________________________________

А) по телевидению

Б) интернет-ресурс

В) в газете и журнале

 Г) из книг и специальной литературы

Д) другое ________________________________________________

 6.Объясняете ли вы своему ребенку на доступном ему уровне, какую роль играют электроэнергия, газ, вода в жизни человека? _________________________________

7.Объясняете ли Вы своему ребенку, правила экономного пользования водой, электроэнергией, газом _________________________________

 8. Всегда ли сами экономите свет, тепло и воду?_______________

9. Нуждаетесь ли Вы в советах воспитателя по экономическому воспитанию ребенка? _________________________________

9. Какими будут ваши предложения по экономическому воспитанию детей_______________________________

       Консультация для родителей

«Нравственные качества и финансовая грамотность».  

Счастье не сводится к обладанию деньгами;

оно заключается в радости труда и свершений.

      Современные дети участвуют в покупках в магазине, в 4-7 лет детям могут разрешить иметь карманные деньги. При этом многие родители жалуются на то, что дети не знают цену деньгам, ждут дорогих подарков или не ценят новые игрушки. В возрасте до 7 лет основы финансовой грамотности могут прививаться через базовые нравственные представления: о добре, зле, красивом, некрасивом, о хорошем и плохом.  

       Основная задача – дать понятие о бережливом отношении к вещам, природным ресурсам, а затем и деньгам.    

       Центральная идея – бережливость, «я – бережливый ребёнок».  Мы с детьми говорили про деньги, для чего они нужны, как нужно их зарабатывать и потратить с умом. Совместно с детьми мы пришли выводу, что деньги – это неотъемлемая часть нашей жизни. Они являются воплощением труда людей и появились именно тогда, когда в них возникла неотложная потребность. С тех пор деньги играют важную роль в жизни каждого человека.                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

        Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров и носят ритуальный характер. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «положить в копилку» и т. п.).  Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но, если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, — они окажутся бесполезными. У детей уже в дошкольном возрасте возникает интерес ко всему новому, в том числе и к деньгам.                                                                                        

       Грамотное знакомство с деньгами – это первые шаги в формировании правильной финансовой грамотности детей, которое ведет к формированию правильного финансового поведения. Чтобы удовлетворять свои потребности, потребности своей семьи необходимо много трудиться. 19 октября мною было проведено в средней «А» группе занятие «Поможем кукле Маше», где дошкольникам было предложено обсудить как кукла Маша, может угостить бабушку, которая придёт ее поздравлять с днем рождения. Дети предложили помочь Маше и испечь пирог, но для этого нужно купать продукты. Был составлен список необходимых продуктов, каждому ребенку была дана возможность самому выбирать товар из списка, в соответствии с ценой за товар, и суммой денег, которую они «заработали» в  течении недели.  Объяснила детям, что цена – это количество денег, которые надо отдать, а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей.

 Нормы морали не являются врожденными, а усваиваются ребёнком в практике отношений с окружающими людьми и зависят от отношения к нему окружающих, от того, кто его воспитывает, от того в какой социальной среде он живёт. Здесь важно помнить, что недостаточно дать ребёнку понятия, что хорошо, а что плохо, мы должны донести до ребёнка, что в зависимости от ситуации в одном случае надо   — помочь, в другом  — поддержать.                                                                                            

       Организация таких занятий в дошкольном учреждении позволяет сформировать у детей умения соотнести свои доходы и расходы, грамотно распоряжаться личными финансами. 

Консультация для родителей

«Дайте ребенку знания о деньгах»

      Счастье не сводится к обладанию деньгами;

оно заключается в радости труда и свершений.

Дети растут. Рано или поздно они станут взрослыми. Какие знания и уроки они сейчас получают от Вас, именно такими они, впоследствии, и станут учениками, работниками, мужьями и женами, родителями, бабушками и дедушками. Некоторые знания особенно важны. Причем, чем в более раннем возрасте Ваши дети получат самые важные знания, тем больше ошибок им удастся избежать в зрелом возрасте.

Некоторые из этих уроков, полученных в детстве, относятся к любви, работе, жизненным ценностям. Родители, как правило, учат ребенку тому, что важно для них. Ваша задача — дать своим детям такие уроки, которые помогут им научиться быть успешными, счастливыми и продуктивными.

К сожалению, одна из наук, которой очень часто пренебрегают, это наука денег. Очень многие дети растут без навыков обращения с деньгами. То ли их родители не чувствуют себя уверенно в разговоре о деньгах, то ли они не думают, что это важно.

Деньги — это не та наука, которую надо изучать уже будучи взрослым. Последствия могут быть слишком значительными. Как пример, финансовый стресс, который может вызвать другие заболевания и расстройства. Или это может быть жизнью «от зарплаты до зарплаты» и полное отсутствие сбережений. В любом случае, у таких людей жизнь всегда труднее, чем она должна быть. На Вас, как на родителях, лежит ответственность научить ребенка быть финансово грамотным.

Что означает для ребенка быть финансово грамотным?

У финансовой грамотности есть несколько компонентов. Они включают в себя концепцию создания накоплений, постановки целей, а также концепцию, как заставлять деньги работать на себя. Финансовая грамотность помогает знать, что мгновенное удовлетворение от быстрой покупки — ничто, по сравнению с эмоциями от выполнения крупной цели.

Учить ребенка быть финансово грамотным, это значит учить его:

• Как экономить деньги.
• Насколько важно ставить финансовые цели, как долгосрочные, так и краткосрочные.
• Как инвестировать свои деньги и заставить их работать на себя.
• Как создать бюджет и распределять свои деньги, чтобы хватало на все необходимые нужды.
• Как с помощью современных технологий и систем сохранять контроль над своими деньгами.
• О том, что он единственный в мире человек, который может принимать решения о своих деньгах.
• О практике пожертвований, чтобы помочь другим нуждающимся.
• Как принять решение — потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих нужд и покупок.
• Как работают банки.
• Как зарабатывать деньги и достигать своих финансовых целей.

Это только самая необходимая часть науки, которую Вам необходимо преподать своим детям. Некоторые из этих знаний достаточно тяжелы и требуют длительного периода для изучения и приобретения необходимых навыков. Тем не менее, если Вы отдаете свое время и энергию для обучения ребенка быть финансово грамотным, то они будут расти в уверенности о своем финансовом состоянии. Вы можете быть уверены, что они будут в состоянии выйти в мир и держаться подальше от финансовых неприятностей.

Почему так важно учить ребенка финансовой грамотности?

Как часто Вы сами испытываете стресс, связанный с деньгами? Когда Вы пытаетесь погасить ипотеку, или думаете о своем выходе на пенсию, «денежный стресс» является довольно распространенной проблемой многих людей. Вероятно, Вы уже знаете, какие шаги Вы должны были сделать и не сделали, и каких ошибок Вам стоило бы избежать. И сейчас есть хороший шанс получить надежду, что у Вашего ребенка все будет намного проще.

Есть несколько причин, почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами.

• Чтобы он был меньше подвержен стрессу, связанному с деньгами, когда станет взрослым.
• Чтобы он имел возможность жить с комфортом.        
• Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет взрослым, только потому, что он не может позволить себе жить самостоятельно.
• Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас.

Когда нужно начинать учить ребенка финансовой грамотности?

Вы удивитесь, но Вы можете начинать учить ребенка знаниям о деньгах уже с двух лет. В то время как, если Ваш ребенок уже старше, очень важно начать его учить обращению с деньгами как можно скорее. И помните — никогда не поздно начинать.

До школы. 

В дошкольном возрасте Вы можете научить ребенка самой концепции денег — иными словами, что такое деньги и зачем они нужны. Вы можете поговорить с ними о значении различных монет и бумажных денег. Вы также можете научить их тому, что деньги используются, чтобы покупать вещи. Игра в магазин является простым способом преподавания концепции денег для детей младшего возраста.

В начальной школе.

В этом возрасте самое прекрасное время, чтобы начать обучение разницы между нуждой и необходимостью. Дети могут помочь с походом в продуктовый магазин и участвовать в принятии финансовых решений. Это также отличный возраст, чтобы показать ребенку, как использовать копилку, чтобы ввести понятие карманных денег и работы за деньги. К концу начальной школы они должны понимать, что чтобы купить вещи, которые они хотят, нужно экономить деньги.

В средней школе.

В этом возрасте дети уже более чем готовы начать зарабатывать деньги. Вы можете связать карманные деньги с некоторыми работами по хозяйству или дать им возможность зарабатывать деньги по всему дому. Это также хорошее время, чтобы научить их сберегать деньги для будущего и для вещей, которые они хотят купить в ближайшем будущем. В этом возрасте ребенок может также начать изучать инвестиции и использовать для этого свои накопления.

Высшая школа.        

К этому времени, Ваш ребенок должен уже узнать некоторую финансовую независимость. Будем надеяться, что они уже имели возможность работать за деньги и знают о сбережении средств для краткосрочных и долгосрочных целей. Они уже могут иметь свой инвестиционный счет и уже всерьез строить свой капитал.

После того, как Ваш ребенок поступил в колледж или в ВУЗ, пора выводить его на путь к финансовой независимости. Конечно, Вы можете платить за обучение и помогать ему управлять своими финансами. Тем не менее, он также должен быть в состоянии обрабатывать большую часть своих финансовых решений самостоятельно.

Никогда не бывает слишком поздно, чтобы начать учить ребенка деньгам, экономии и инвестированию. 

Когда стоит разговаривать с ребенком о деньгах?

Обучение ребенка деньгам, это гораздо больше, чем один разговор. Использование реальных жизненных ситуаций и примеров помогут ему понять все на практике. Они будут учиться не только из Ваших слов, но и через свои действия. Вот Вам несколько идей и возможностей, чтобы поговорить с ребенком о деньгах.

Когда он получает подарок.

Когда Ваш ребенок получает подарок на день рождения или другой праздник, это самое прекрасное время, чтобы поговорить с ним об экономии денег. Действительно, получив подарок, ребенок может отказаться от других планируемых покупок и сэкономить некоторые средства. А если это подарок деньгами, так тут сам бог велел. Вы можете помочь своему ребенку спланировать, каким образом он будет экономить и для чего он будет это делать.

Когда Вы пользуетесь банкоматом.

Банкомат — это волшебный ящик, который выдает деньги, когда Вы вводите секретный код. Как бы не так! Но дети думают именно таким образом! И Вам нужно обязательно поговорить с ними о том, что такое банкомат и как он работает. Это отличная возможность поговорить о заработке, экономии и принятии решений о расходах.

В магазине.

Берите ребенка с собой в походы по магазинам. Это идеальная возможность объяснить ему о составлении бюджета. Расскажите о том, что различные вещи стоят различные суммы. Вы даже можете попросить ребенка помочь Вам сравнить цены и найти самый дешевый вариант.

Оплата счетов и квитанций.

Оплата квитанций, вероятно, не то, что Вы обычно делаете вместе с Вашим ребенком. Тем не менее, это хорошая возможность поговорить с ним о финансовых вещах, которые он принимает, как само собой разумеющееся. Можно говорить о работе и обязанностях, и о том, как Вы оплачиваете эти расходы каждый месяц.

Это также хорошая возможность для разговора с ребенком о различных способах экономии денег, почему это важно и для чего это стоит делать. Например, можете рассказать о том, что нужно выключать свет, когда он покидает свою комнату, это приводит к экономии энергии, а сэкономленные деньги можно будет потратить во время семейного отпуска.

Начинайте учить своих детей финансовой грамотности как можно раньше, в каком бы возрасте они сейчас не были. Чем раньше они узнают эту науку, тем проще им будет принять эти знания в своей голове и использовать их в своей будущей жизни.

Игровое занятие «Магазин «Детский мир»

Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Задачи: формировать умение широко и творчески использовать в игре полученные знания о финансовых понятиях;

развивать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

воспитывать культуру речевого общения;

знакомство с профессиями продавца, кассира.

Предварительная работа: экскурсия в магазин, беседа «Мы были в магазине» (вычленение ролей), поделка материалов с детьми (чеки, касса, «деньги», ценники), встреча с продавцом магазина. Оборудование, дидактический материал: касса, товары, «деньги», чеки, ценники, детские игрушки, флажки для игры «Найди себе пару», презентация «Магазин «Детский мир». Технические средства обучения: ноутбук/ компьютер, мультимедиа проектор, экран. Методика и технология проведения мероприятия Данное занятие для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Роли: продавцы, кассир, покупатели, шофер.

 По ходу игры воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определённые роли; помогает реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.

Роли в игре распределены заранее: два продавца отдела «Игрушки», директор магазина, продавец в кафе, покупатели.

В процессе занятия уделяется большое 16 внимание отслеживанию уровня усвоения учебного материала. С этой целью проводится контрольное задание в игровой форме – викторина «Отгадай загадку».

Ход мероприятия

Воспитатель: Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.

Воспитатель: У вас, у всех растут года Будет и семнадцать. Где работать вам тогда, чем заниматься? Ребята, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы поработать врачом, парикмахером, продавцом, нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взрослым и поработать. Правда? А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город Мастеров». Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?

 А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три). Вы будете пассажирами, а я шофёром. Качу, лечу во весь опор. Я сам шофёр и сам мотор! Нажимаю на педаль и машина мчится в даль.

И, так, поехали! (звучит песенка «Весёлые путешественники»). Все приехали! Выходите, пожалуйста. Вот наш волшебный город «Город Мастеров». Вы посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? И первая остановка «Магазин «Детский мир». Вот здесь мы и поработаем.

Воспитатель. У нас магазин «Детский мир». А в нем большой отдел «Игрушки». Магазин большой, красивый, уютный. Есть комната отдыха, где можно отдохнуть и попить кофе. Какие роли нужны для игры в магазин?

 Дети. Продавцы, покупатели, кассиры.

Воспитатель. Кто будет продавцами игрушек, надевайте свою одежду и становитесь за прилавок, готовьте игрушки к продаже. Кассиры, садитесь за кассы. Продавцы кофе, проходите в кафе. Ну, а остальные ребята будут покупателями. Раздаётся звонок.

 Воспитатель. Магазин открыт, покупатели, заходите!

 1-й продавец отдела «Игрушки»: Стоят на полке чинно в ряд, Стоят игрушки, ждут ребят. Куклы, матрёшки, лошадки, зверюшки, Будут, будут у ребят игрушки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите как много игрушек. Но хочу вам посоветовать. Не спешите с покупками. Потратив деньги, их уже не вернешь. А у вас денег только на одну 17 покупку. Поэтому сначала определите предмет покупки, а потом только расплачивайтесь. Ребенок должен понять, что не может купить за одну и ту же денежку несколько заинтересовавших его игрушек, что потраченных денег уже не вернешь.

 2-й продавец отдела «Игрушки»: Есть машины, мишки, А вот разноцветные книжки! Посмотрите, мальчики, Вот на полке мячики.

Воспитатель: Какие мячи! Все яркие, красивые! Давайте купим эти мячи.

Воспитатель просит детей объяснить значение терминов «цена», «деньги», «покупка», «продажа». В случае затруднения помогает детям, обобщает ответы. Покупатели за покупки расплачиваются деньгами, кассиры принимают деньги, выдают чек. Все вместе проверяют, правильно ли дана сдача.

 Директор: Внимание, покупатели, кто устал, пройдите в комнату отдыха. Она расположена в зелёном уголке магазина. Здесь можно кофе попить и с игрушками поиграть. (Слайд 5,6).

Я — директор, буду впускать туда в том случае, если вы отгадаете загадки: Маленькая, кругленькая

Из кармана в карман скачет. (Монета).

Как не берегутся, а растрясутся. (Деньги).

На товаре быть должна Обязательна … (цена). За сметану, хлеб и сыр

В кассе чек пробьёт … (кассир).

 Мебель, хлеб и огурцы Продают нам … (продавцы).

Воспитатель: А теперь в комнате отдыха поиграем в игру.

Проведение игры «Найди себе пару».

 Материал. Флажки (по числу участников — по 2 флажка каждого цвета, один флажок должен остаться без пары) .

Ход игры. В игре принимает участие нечетное число детей. Каждый ребенок получает один флажок. По сигналу воспитателя (например, удар в бубен) дети разбегаются по площадке (комнате). По другому сигналу (например, два удара в бубен или слова «найди пару») дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом. Один ребенок остается без пары. Обращаясь к нему, все играющие говорят: «Ваня, Ваня (Маша, Оля и др.), не зевай! Быстро пару выбирай». Затем по удару в бубен дети опять разбегаются по площадке, и игра повторяется.

Указания к игре. Во время бега дети должны держать свои флажки поднятыми вверх

Директор: Магазин наш закрывается, Мы с вами все прощаемся. Поиграли мы для вас

Вам понравилось у нас?

Приходите в гости к нам — Мы споём и спляшем вам.

А сейчас уже пора — Ждут нас игры и дела.

Воспитатель. Ребята, наведите порядок в магазине. Игрушки возьмем с собой в группу.

 Хотите ещё с ними поиграть?

Дети: Хотим!

Воспитатель: В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился, магазин закрывается. Все садятся в автобус и возвращаются в детский сад. А если вам, дети, понравилось в городке, мы с вами туда приедем еще не раз. Когда ещё будем играть в игру «Магазин», ребята поменяются ролями: одни будут покупателями, а уже другие, кто захочет, продавцами.

 До скорой встречи в магазине «Детский мир»!

Игровое занятие «В гостях у сказок»

Цель: создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

 Задачи: научить детей на основе сказочных персонажей правильному отношению, разумному использованию;

объяснить термин «бартер». показать детям, какое большое значение имеет в нашей жизни бережное отношение к вещам, деньгам;

 развивать внимание, мыслительные операции, речь;

 воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость и честность.

Оборудование, дидактический материал: сказки «Муха-Цокотуха» и «Золотой ключик», карточки для игры «Хочу и надо» и демонстрационный материал для игры «Бартер», презентация «В гостях у сказок».

Технические средства обучения: ноутбук/ компьютер, мультимедиа проектор, экран.

 Предварительная работа: занятия по воспитанию у детей элементарных понятий экономии и пополнение словарного запаса детей словами «экономно», «экономично».

 Методика и технология проведения мероприятия

Данное занятие для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

В реализации занятия используются игровые, наглядные, словесные методические  приемы, методы, активизирующие мышление, воображение и поисковую деятельность воспитанников. Ход мероприятия Воспитатель: На столе стоят книги: «Муха-Цокотуха» и «Золотой ключик». Воспитатель: Ребята, здравствуйте! Хотите отправиться в сказку? Тогда давайте закроем глаза. Раз, два, три – двери в сказку отвари.

Воспитатель  открывает первую книгу.

 Отгадайте загадку: Покупала самовар, А спасал ее комар. Да, это Муха-Цокотуха из сказки К.И. Чуковского. Муха, муха, Цокотуха, Позолоченное брюхо. Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.

 Ребята, а вы помните, что же дальше произошло? Правильно, Муха на базаре купила самовар. А что она заплатила за самовар? Она заплатила денежку. А что было дальше? Она пригласила гостей, и они все дружно пили чай. Правильно сделала Муха-Цокотуха, потратив денежку?

Игра «Хочу и надо».

 Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо».

 Правила: определить, к какому понятию — «хочу» или «надо», — относится изображенный на картонке предмет, и приклеить картинку на соответствующее панно.

Материал: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т.п.; игровое поле.

Физкультминутка «Колобок».

Дети делают круг и приседают на корточки, «лиса» – в центре круга.

 Игроки перекатывают мяч – «колобок» друг другу так, чтобы он убегал от лисы.

 Воспитатель: А теперь закройте глаза и представьте себе прекрасный театр кукол. Открываем глаза. Путь открыт. Пойдёмте. Перед детьми театр кукол. Навстречу спешит злой Карабас-Барабас: Хотите посмотреть представление моих кукол?

А денежки у вас есть?

 А как же вы купите билеты?

Давай, Карабас-Барабас, произведём бартер. Какой такой бартер?

 Драматизация

 Собрались соседи на базаре. Один торговал мёдом, другой малиновым вареньем, третий мукой, четвёртый крупой. Ещё один яблоками, а сосед грушами. (Открыть салфетки с демонстрационным материалом). Жара, покупателей нет, 20 торговля не идёт, цены на товар не сбавляют. Давайте, ребята, им поможем быстрее разобраться со своим товаром и уехать домой.

1) Вы представьте себе: стоят торговцы у одного бочонок с мёдом, а у другого бочонок с малиновым вареньем. Что делать, чтобы скорее продать? (Заслушать ответы детей).

Воспитатель подводит итог: Правильно, ребята, можно сбросить цену; поменяться бочонками — это, дети, называется бартер — повторите; уйти ни с чем.

2) А вот эти двое торгуют крупой. Один мешок полный, а другой нет – цену установить не могут. Давайте поможем им разобраться. (Ответы детей).

 Правильно вы рассудили, этот мешок стоит дороже, т.к. он больше, а этот дешевле, потому что он меньше.

3) А вот здесь на прилавке у одного яблочки красивые, наливные, крепкие, да ещё и зимний сорт. А у другого груши загляденье ароматные, но переспелые, ранний сорт. Что сделать? Как продать? (Ответы детей).

Воспитатель подводит итог: Да, дети, груши могут испортиться, поэтому цену надо снизить, а то вообще за них ничего не получишь.

Правильно, яблоки можно продать подороже они ещё могут сохраниться.

Ребята, вы знаете поговорки о бережливости, экономии? Скупой платит дважды. Делу время – потехе час. Не садись не в свои сани. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. (Ответы детей).

Подвожу итог второй части занятия. Продашь подешевле – быстро разойдётся товар, будешь цену держать – товар залежится, испортится это называется рынком, рыночными отношениями. На рынке цены можно регулировать. По окончании игры воспитатель говорит: Карабас-Барабас, тебе понравилась игра? Да, понравилась. Давай произведём бартер: мы тебе игру, а ты нам билеты в театр кукол. Происходит бартер и дети проходят в театр. Навстречу к ребятам выходит Мальвина: Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что вы пришли к нам в гости. Теперь вы знаете, что такое «бартер», что значит «быть экономным». Давайте поможем Буратино справиться с заданием. Воспитатель вспоминает вместе с детьми сказку про Буратино. Как Буратино распорядился деньгами? Правильно ли он сделал? Что получилось в результате? (Ответ). Правило от Буратино. Воспитатель: А теперь, дети, наше путешествие в страну сказок заканчивается. Что вы сегодня нового узнали? (Ответ). Вы сегодня поднялись еще на одну ступеньку по лесенке знаний. До свидания!

Финансовый словарь.

Познакомить старших дошкольников с основами финансовой грамотности на доступном уровне.

1. ПОТРЕБНОСТИ

Потребности – это то, что необходимо человеку,   без чего он не может обойтись.

Жизненно важные потребности – это то, без чего  человек не может жить (пища, солнце, воздух, вода, жилье, одежда).

Возможности – это то, что человек может получить, сделать, добиться.

Материальные потребности – это потребности, которые удовлетворяются через материальный предмет.

Нематериальные потребности: потребности в образовании, в отдыхе, в дружбе, в любви, в заботе и др.

 Изучение раздела «Потребности» подготавливает дошкольников к изучению раздела «Труд», способствует пониманию взаимосвязи между категорией «потребности» и трудом как основным источником для удовлетворения многочисленных потребностей человека.

2. ТРУД

 Труд – деятельность человека, которая направлена на удовлетворение потребностей.

 Профессия – это основное занятие, дело, которому человек обучен. (Например, врач, учитель).

 Специальность – это дело, которым человек конкретно занимается в рамках своей профессии. (Врач-терапевт, врач-хирург, учитель истории, учитель начальных  классов и т. д.)

Продукт труда – результат труда.

Изучение раздела «Труд» подготавливает дошкольников к изучению разделов «Товар» и «Деньги». Способствует пониманию взаимосвязи между понятием «труд», «товар», «деньги» как основных источников для удовлетворения многочисленных потребностей человека.

3. ТОВАР

Товар – продукт труда для обмена или продажи.

Полезность товара – способность товара удовлетворять потребности человека.

Стоимость – затраты, необходимые для создания товара.

Цена – количество денег, которые надо заплатить за товар или услугу.

Покупка – приобретение товара за определенную плату.

Распродажа – торговля товарами сезонного спроса по сниженным ценам.

Изучение раздела «Товар» опирается на представления детей, сформированные при изучении разделов «Потребности» и «Труд», закрепляет понимание того, что любой товар создаётся трудом для удовлетворения потребностей человека.

Усвоение раздела «Товар» подготавливает дошкольников к восприятию содержания раздела «Деньги», способствует пониманию роли денег в процессе купли-продажи.

4. ДЕНЬГИ

 Деньги – особый универсальный товар, который измеряет стоимость других товаров или услуг.

Монеты – деньги, изготовленные из металла.

Банкнота – вид бумажных денег.

Банк – кредитно-финансовое учреждение, осуществляющее операции, связанные с накоплением денежных средств, посредничеством в платежах, кредитованием.

Вклад – деньги, хранящиеся в банках.

Кредит – деньги, предоставленные в долг с уплатой процента.

Валюта – денежная единица страны.

 Изучение раздела «Деньги» опирается на представления детей, сформированные при изучении разделов «Потребности» и «Товар», закрепляет понимание того, что любой товар, созданный для удовлетворения потребностей человека, покупается и продаётся за деньги. Усвоение раздела «Деньги» подготавливает дошкольников к восприятию содержания раздела «Семейный бюджет», способствует пониманию роли денег в процессе планирования доходов и расходов семьи.

5. СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

Семейный бюджет – это доходы и расходы денежных средств семьи.

Доход – это материальные ценности или средства,  полученные нами в результате какой-либо  работы.

Расход – это деньги или материальные ценности, затраченные на оплату услуг и на покупку вещей.

Доходы семьи – это деньги, которые члены семьи приносят в дом.

Зарплата – это деньги, получаемые за работу.

Зарплата – это оплата труда за месяц, за неделю или день.

Пенсия – это деньги, которые платят пожилым людям, проработавшим до этого много лет.

Стипендия – это ежемесячная денежная выплата студентам.

Премия – это деньги, получаемые дополнительно к  заработной плате за особые успехи в работе.

Изучение раздела «Семейный бюджет» завершает реализацию базового модуля «Финансовая азбука». В рамках раздела «Семейный бюджет» расширяются представления, полученные в ходе изучения разделов «Потребности», «Деньги», «Труд».

Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

План по самообразованию

Тема: «Развитие речи  детей старшего дошкольного возраста посредством  дидактических игр»

Подготовила:

Базарова С.Е. воспитатель

г. Покачи

Актуальность

             С каждым годом растет число детей, имеющих отклонения в развитии речи. А речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом. Это обусловлено исключительной ролью речи в жизни человека..

          Ребенок  с  хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои  мысли  и  желания,  задать  вопросы,  договориться  со  сверстниками  о  совместной игре. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер. В семье ребенка понимают с полуслова, и он не испытывает особых неудобств, если его речь несовершенна. Однако постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром, и очень важно, чтобы его хорошо понимали  и  сверстники,  и  взрослые.  

          Поэтому  овладение  родным  языком  является  одним  из  самых  важных  приобретений  ребенка  в  дошкольном возрасте. Изучая методическую литературу, изучая опыты  известных педагогов по данной проблеме и наблюдая за речью и играми детей, пришла к выводу, что  через  игру  у  детей  дошкольного  возраста  развитие  речи  происходит  быстрее.

          Игра -основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

        Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая приобщить детей к окружающей жизни в доступных им формах. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения играющих детей.

Цель:  Повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии. Создать условия для развития речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры.

 Задачи: 

• изучить теорию педагогической литературы использования дидактических игр в процессе воспитания;
• оценить уровень развития речи у детей;
• формировать устойчивый интерес и положительное отношение к дидактическим играм;
• апробировать дидактические игры в педагогической работе по формированию грамматического строя речи, словаря, звукопроизношения, развития связной речи.  

        Для того, чтобы дидактическая игра имела значение в развитии речи детей и повысился интерес к игре, полагаю придерживаться следующих требований:

• дидактическая игра должна наделять упражнения полезные для умственного развития;
• должна быть увлекательной задача, решение которой требует умственного усилия, преодоления трудностей и препятствий;
•  игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их удовольствие.

При разработке проблемы развития речи детей, совершенствования методов и приемов обучения языку выделяются три основных направления:

1 структурное (фонетика, лексика и грамматика),

2 функциональное (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи, речевого развития),

3 когнитивное, познавательное (формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений) .

Принципы

• Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса

• Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса

• Принцип сотрудничества между воспитателями детьми и родителями

• Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса

• Принцип дифференцированного подхода к дошкольникам в процессе воспитания у них правильной речи

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.
• проведение встреч-обсуждений проблемы речевого развития детей (с использованием ИКТ) .                                                                                                                                          

   Ожидаемый результат:

• Свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространёнными предложениями; может грамматически правильно строить сложные предложения;
• Может построить связный рассказ по сюжетной картинке;  
• Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения;  
• Использует речь для планирования действий;            
• Свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых средств, владеет проявлениями вежливости;  
•  Проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;
•  По собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);
•  Рассказывает различные истории, пытается сочинять  сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;    
•  Имеет элементарное представление о языковой действительности (о звуке, слове, предложении).

Этапы самообразования:

План по самообразованию

План работы с родителями воспитанников

Список литературы и интернет источников:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2000г.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.
3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.
4.  Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.
5.  Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.
6.  Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.
7. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.: 1991г.
8. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.
9.  Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.

Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

План по самообразованию

Тема: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ»

Подготовила:

Базарова С.Е. воспитатель

г. Покачи

«Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ»

на 2022 -2024 учебный год

Актуальность

                 В настоящее время нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста является приоритетным направлением в образовании. Формировать данное   чувство    необходимо      с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте закладываются глубинные основы нравственности и патриотизма, формируется чувство любви и бережного отношения детей к  окружающему. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других  народов.

              Период  дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны, поэтому остаются в памяти надолго, а иногда, и на всю жизнь, что очень важно в воспитании личности дошкольника.  Важным условием является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.   Проблема заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Цель: Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей; создание предметно-развивающей среды; повышение своего уровня и компетентности по теме  самообразования.

Задачи:

• Изучить учебную, справочную и научно-методическую литературу по данной теме.
• Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.
• Формировать нравственные ценности и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.
• Упражнять детей в проявлении сострадания, внимания к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится, к природе родного края.
• Привлекать детей к участию в обсуждении семейных праздников, некоторых «проблем» детского сада.
• Предоставлять возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.
• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Ожидаемый результат:

Формировать у детей:

• чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
• представление о России как о родной стране;
• умение анализировать различные социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
• стимулировать детскую активность через национальные подвижные игры.
• Познакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

Воспитывать у детей:

• стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно – исследовательскую деятельность;
• стремление чувствовать и осознавать себя частью большого этноса, выражать свою собственную субкультуру;
• воспитывать уважительное отношение к наследиям других народов.
• воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России.
• воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России.

Развивать у детей:

• познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) посредством специальных игр и упражнений;
• представления о национальной культуре, об образе жизни людей, населяющих ХМАО- Югру.

Для педагогов:

 1.Сформировать комплекс нормативно - правового и организационно- методического обеспечения проекта по патриотическому воспитанию. 

2. Использовать в процессе патриотического воспитания    интеграцию образовательных областей через разные виды деятельности.

3.Разработка программно-методического обеспечения и расширение образовательного пространства по организации духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания в дошкольном учреждении.

4.Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы с детьми по патриотическому воспитанию.

5.Разработать мониторинг формирования патриотических чувств у детей.

6.Сообщение опыта педагогов детского сада по духовно-нравственному и нравственно-патриотическому воспитанию.

Для родителей (законных представителей):

1.Создать условия для формирования у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в патриотическом воспитании детей.

2. Привлечь родителей в воспитательно - образовательный процесс через проведение консультаций, развлечений, организацию совместной с детьми деятельности.

3. Повысить родительскую компетенцию в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

4. Способствовать повышению значения семейных ценностей.

5. Создать условия для обмена информации между родителями и педагогами по теме.

Основными направлениями:

• развивающие, тематические игры, которые являются одними из самых эффективных и предпочитаемых форм для формирования патриотических чувств дошкольников.
• беседы – обсуждения, чтение (художественной литературы, потешек, пословиц), художественные приёмы (загадки) для развития эмоциональной сферы воспитанников;
• проектная деятельность, с помощью которой воспитанники осваивают новые понятия и представления о мире, символики страны;
• экскурсии в храм, библиотеки, в музеи;
• досуги и конкурсы, квест - игры можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно- развлекательного содержания;

- театрализованные интерактивные мини-постановки (обучающие сказки) имеют особое значение для социализации и развития дошкольника.

Направления и формы работы

1. этап: Установочный

Постановка целей и задач, подбор литературы, поиск материалов по данной теме.

2. этап: Теоретический

1. Работа с детьми:

• внедрить        в        работу        план        по        проектной деятельности «Растим патриота»
• внедрить материалы по данной теме

     2.Работа с родителями:

• ознакомление родителей с целями и задачами работы дошкольного учреждения целями и задачами моей работы;
• составить перечень художественной литературы для чтения детям;
• оформить для родителей стенд «Как воспитать юного патриота»;
• подготовка папок – передвижек, буклетов, памяток, консультаций;
• анкетирование

3.Работа с педагогами

• работа с методической литературой;
• подготовка материала к семинарам – практикумам для повышения компетентности педагогов;
• систематизация игр в соответствии с возрастом воспитанников;
• в перспективе разработать и внедрить программу для детей старшего дошкольного возраста по нравственно – патриотическому воспитанию, с включением собственных разработок.

3. этап: Практический

Реализация задач патриотического воспитания дошкольников через планирование тематических недель

Перспективный план взаимодействия  с родителями

• в        течение        года        участие        воспитанников        в акциях, во        окружных, муниципальных конкурсах.

4. этап: Анализ и обобщение

• выступление с творческим отчетом на педагогическом совете;
• показ открытых мероприятиях;
• проведения акцией, флешмобов и транслирования в социальных сетях вк.
• оформление        уголков по патриотическому воспитанию.        

Перспектива дальнейшего развития.

В дальнейшей работе планируется:

• разработать методические рекомендации по организации работы, перспективное планирование, конспекты интегрированной непосредственно - образовательной деятельности;
• подготовить консультации для родителей;
• участвовать в международных проектах и интернет конкурсах детского творчества.

Список литературы.

1. Алёшина Н. В.  Патриотическое воспитание дошкольников,  издательство УЦ «Перспектива», Москва, 2008
2. Баранникова О.Н.  Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: практическое пособие, - М. АРКТИ, 2007    
3. Зацепина М.Б Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
4. Князев А.М. Воспитание гражданственности. Монография., М.изд. РАГС 2007г.71с
5. Патриотическое воспитание детей 4 – 7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности, авт.-сост. Н.М. Сертакова, Н.В. Кулдашова - Волгоград: Учитель, 2016
6. Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013.  (Детям о самом важном)
7. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) под ред. Л.А. Кондрыкинской. –М.: ТЦ Сфера, 2005. (Серия «Вместе с детьми»)
8. Ресурсы сети интернет.
9. «Мы живём в России» Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова
10. «Маленькие россияне» под ред. Т. И. Оверчук, А.А.Остапец.
11. Новицкая А.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду». Москва, Линка – Пресс,2003.
12.  Особенности патриотического воспитания. И. Казакова. Обруч .№ 6 – 2003.
13. Патриотическое воспитание детей 4–6 лет: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2007.
14. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. О. Л. Князева, М. Д. Маханёва
15. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая группа. / Сост. Т.В.Иванова. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.                                                                                                                          
16. Народные праздники. В. Ищук. Ярославль 2000.
17. Мой мир. С. Козлова. Москва. 2000.

      «Реализация задач патриотического воспитания дошкольников через планирования тематических недель»

Приложение 2

План работы с воспитателями и родителями по патриотическому воспитанию дошкольников

Приложение 3

План работы с детьми по подготовке и проведению

Дня защитника Отечества

Приложение 4

План работы с детьми по подготовке и проведения  Дня Победы

.

Приложение 5

Анкета для родителей

«Гражданско-патриотическое воспитание ребенка»

Данная анкета является анонимной (вы не называете свою фамилию), поэтому, пожалуйста, будьте предельно откровенны.

1. Считаете ли вы себя компетентным в вопросах гражданско-патриотического воспитания?

Да.

Нет.

2. Что для вас означает выражение «быть патриотом»? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Считаете ли вы важным воспитание у детей дошкольного возраста гражданско-патриотических чувств?  

Да.

Нет.

4. Где, по-вашему,  ребенок получает основы патриотизма?

В школе.

В семье.

В детском саду.

5. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о городе, в котором он живет?

Да.

Нет.

Иногда.

6. Рассказываете ли вы своему ребенку о городе Когалыме, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях?

Да.

Нет.

Иногда.

7. В каких местах нашего города вы любите бывать со своим ребенком?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада?

Перспективный план работы с родителями  детей 4-5 лет  «Мишутка»

Цель: развивать педагогическую компетентность родителей, помогать находить ответы на интересующие вопросы в воспитании детей, привлекать родителей к сотрудничеству.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Перспективный план  работы с родителями в группе комбинированной направленности детей 5-6 лет «Мишутка»  2022-2023 учебный год.

Цель: развивать педагогическую компетентность родителей, помогать находить ответы на интересующие вопросы в воспитании детей, привлекать родителей к сотрудничеству.

Принципы взаимодействия с родителями:

• Целенаправленность, системность;
• дифференцированный подход к взаимодействию с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи;
• доброжелательность, открытость.