Методическая копилка

Проект

для подготовительной группы

по теме: «Животные Севера»

Подготовили и провели воспитатели:

Сергеева И.А.

Ращупкина Б.М.

2020г.

Паспорт краткосрочного проекта «Животные Севера»

1. Пояснительная записка

Экологическое образование дошкольников – это формирование у дошкольников экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств.

Проблема:  недостаточные представления детей о животных севера  (особенности внешнего вида, место обитания, пища)

Обоснование проблемы: В период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно формировать у детей интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, учить беречь окружающий мир.

Актуальность. По «Программе «От рождения до школы» тема «Животные севера» в подготовительной группе в основном проходит лишь через НОД и чтение художественной литературы, представления дошкольников остаются частичными, неполными. В ходе изучения данной темы у детей стало возникать много вопросов «А почему белый медведь не ложится в спячку?», «Зачем моржу бивни?», «Чем отличается Арктика от Антарктиды?» и т. д. Поэтому необходимо уточнить и расширить представления детей о животных севера, развивать интерес к их образу жизни.

Цель: Расширение знаний детей о животном мире севера.

Знакомство детей с характерными особенностями  северных животных.

Задачи: 

• Способствовать формированию потребности в приобретении новых знаний о животных;
• Побуждать к получению новой информации;
• Содействовать развитию умения определять значение животных севера для экосистемы.
• Способствовать развитию умения называть и описывать характерные особенности животных.
• Содействовать развитию умения находить отличия и сходства среди животного мира севера.
• Привлечь родителей к образовательной деятельности в детском саду посредством сопровождения ребенка в поисках необходимой информации в журналах, книгах, интернете, в оказании помощи в изготовлении продуктов проекта.

Ожидаемый результат: 

Ожидаемые результаты  для педагога: 

• Создание условий для образовательной среды, применение нестандартных методов и приемов в работе с детьми по теме недели.
• Повышение педагогического мастерства и личностного уровня развития.

Для детей: 

• Расширение знаний о жизни, об особенностях природы, растительного и животного мира Крайнего севера.
• Формирование  навыков поисковой деятельности по изучению животных Арктики и Антарктики.
• Формирование умений рисовать, лепить и выполнять аппликации.
• Формирование навыков делать поделки способом оригами, поделки из бросового материала.
• Совершенствовать умения составлять описательные рассказы о животных севера.

Для родителей: 

• Сопровождение  детей в поисках необходимой информации в журналах, книгах, интернете.
• Оказание помощи детям в изготовлении продуктов проекта. 
• Активное участие в реализации проекта. 

Продукт проекта:

• Макет «Север и его обитатели».
• Презентация альбома «Северные животные»
• Выставка продуктов детского творчества по теме проекта
• Итоговое мероприятие – викторина «Путешествие на север» с использованием ИКТ.

Работа с родителями:

Консультация для родителей:

• «Как научить ребёнка работе с бумагой  «Пингвин» способом оригами»  

Рекомендации родителям по чтению детям произведений: 

• Г.Снегирев. Пингвинный пляж. К морю. Отважный пингвинёнок. Белек.
• Н.Радченко. Белый медведь. Морж. Северный олень.
• Е.Чарушин. Кто как живет.
• М.Пляцковский. Прыгающий домик. Длинная шея. Умка хочет летать. Тулентяй.
• Юкагирская сказка. Отчего у белого медведя нос черный.
• Наталья Чуб: Азбука дружбы.

Индивидуальные презентации

• «Белые медведи».
• «Пингвины».
• «Моржи».
• «Касатки».

Составление с детьми рассказов о животных севера на выбор

Презентация проекта

    Этапы реализации проекта

   II.  Этап: Основной.

Содержание основной части проекта:

III этап — заключительный

1.Макет «Север и его обитатели».

2.Презентация альбома «Северные животные»

3.Выставка продуктов детского творчества по теме проекта

4.Итоговое мероприятие – викторина «Путешествие на север» с использованием ИКТ

Список использованной литературы

1. С. Н. Николаева «Юный эколог» Система работы в подготовительной группе детского сада»

2. Программа «От рождения до школы» (Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).

3.Акимов Ю.А. « Знакомим дошкольников с окружающим миром». М., 2007.

4.Иванова А.И. « Живая экология». М., 2006.

5.Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду». М., 2003.

6.Комратова Н.Г., Грибова Л.Я. «Мир, в котором я живу»: Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. М., 2006.

7.Шорыгина Т.А. «Беседы о русском Севере». М., 2008.

Интернет ресурсы

1.maam.ru

2.ns portal

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №35 «Радуга»

Краткосрочный проект «День России»

(Для старших дошкольников)

Воспитатели : Сергеева И.А;

Ращупкина Б.М.

июнь 2020 год

Патриотизм – это чувство любви к Родине. Исторически сложилось так, что  любовь к Родине во все времена в Российском государстве была чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

    В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание отношения к Родине начинается с детства, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Задача взрослых заключается в том, чтобы не только вызвать в детях чувство восхищения  родным городом, родной страной, но и чувства уважения к своему народу, чувство гордости за свою страну. Но никакие знания не дадут положительного результата, если  взрослый сам не будет восторгаться своей страной.

Дети - наше будущее. И не зависимо от того, какие пути и средства патриотического воспитания мы будем использовать, делать это мы должны постоянно. Главное - зародить в детях это великое чувство - быть гражданином своей родины. С данной целью в нашей группе был реализован проект «День России»

Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?

В. Гудимов

Паспорт проекта

Цель проекта: формирование у детей  патриотических качеств к своему краю и стране.

Задачи проекта: Обучающие:

• дать сведения об истории страны, ее символике;
• познакомить с картой страны, показать расположение на глобусе;
• познакомить детей с различными традициями русского народа, его культурой;
• рассказать детям о людях, прославивших Родину, познакомить с историей праздника День народного единства.

Развивающие:

• формировать умения детей в продуктивной и других видах деятельности;
• развивать  познавательный интерес к истории и культуре  родной страны – России, её достопримечательностям.

Воспитательные:

• воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране;
• воспитывать любовь и уважение к русским национальным героям;
• вовлекать родителей в активное сотрудничество.

Вид проекта: краткосрочный, информационно-творческий.

Участники проекта: родители, воспитатели, дети старшей группы «Шустрики».

Адресация проекта: старший дошкольный возраст 5-6 лет 

Предполагаемый результат:      

• формирование представлений о родной стране, желание быть патриотом своей Родины;

• повышение интереса дошкольников к своему городу, своей стране;
• приобретение детьми навыков социального  общения с взрослыми и сверстниками;
• умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь;
• воспитание нравственных качеств личности: доброты, уважения к старшим, любви к Отчизне;
• знать историю своей страны, ее героев.

Этапы работы над проектом.

1 этап.

Проблема: Задача воспитания чувства патриотизма традиционно решалась в ДОУ, но результаты бесед, опроса, наблюдений, изучения продуктов деятельности детей показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями нашей страны. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта: «День России». Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

2 этап.

Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями: подбор материала и оборудования для образовательной деятельности, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми; подбор песен, музыкальных игр, танцевальных композиций, связанных  с тематикой проекта; оформление папок-передвижек по теме проекта, подборка информации, иллюстрации, литературы; беседы с родителями о необходимом участии их в проекте.

3 этап.

Мероприятия с детьми.

1. Познавательное развитие.

- Беседа: «Наша Родина-Россия», «День народного единства».

- Рассказ воспитателя: «Начало смутного времени», «Народное единство», «Памятник Минину и Пожарскому», «Россия – Родина моя».

- Рассматривание фото, репродукций картин, иллюстраций на тему.

- Дружба народов разных национальностей, национальные обычаи народов: беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, фото.

- Дидактические игры: «Символика России», «Костюмы народов России».

-Просмотр мультфильма «Россия».

-Просмотр презентации «Моя Россия».

2. Речевое развитие.

- Беседы об истории праздника Дня народного единства,  «Кто такие Минин и Пожарский?», «Что означает – народное единство?».

- Чтение, обсуждение, заучивание стихов:

С. Есенин: «Гой ты, Русь моя родная…» (отрывок),

В Жуковский: «Родного неба милый свет»,

К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок),

М. Исаковский: «Поезжай за моря, океаны…»,

З. Александрова: «Родина»,

А Прокофьев: «Родина».

-Приобщение к художественному слову:

чтение И. Токмакова «Чудо Георгия о змее».

3. Социально-коммуникативное развитие.

-Ситуативные беседы:

«С чего начинается Родина», «Символы государства».

-Сюжетно-ролевые игры:

«Защитники», «Путешествие в Москву», «Семья».

-Презентации: «Наша Родина-Россия», «День народного единства», «Москва-столица России».

-Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов:

оформление уголка патриотического воспитания; 

аудиозапись с военным маршем;

флаги,

атрибутика военных разных времён (шлем, пилотка, бескозырка, фуражка, игрушечное оружие, бинокль, штурвал, фляжка, котелок и т. п.);

фото и репродукции различных времён с изображением боёв, парада и т. п.

-Наблюдение: «Где мы видим флаг России».

4. Художественно-эстетическое развитие

-Рисование: «Белый, синий, красный», «Кремль».

-Лепка: «Царь-колокол, Царь-пушка».

-Оригами: «Матрешка».

-Аппликация: «День народного единства», «Русская березка».

-Конструирование: «Кремлевская стена», «Старинная крепость».

Музыкальная деятельность:

 -Слушание Гимна России, слушание музыкальных произведений о Москве, слушание музыки:

Кабалевский  Д. «Походный марш», «Кавалерийская»;

Струве Г. «Моя Россия»,

Тиличеева Е. «Марш»,

Прокофьев С. «Марш».

-Разучивание песни: «У моей России длинные косички».

5. Физическое развитие.

-Русские народные подвижные игры:

 «Гуси – лебеди», «Горелки», «Салки», «Жмурки», «Золотые ворота», «Гори, гори ясно», «Солнце».

- Хороводные игры «Воевода», «Мышеловка», «Каравай», «Ровным кругом»

-Спортивная игра «Крепость и защита»;

Игра-соревнование «Добеги до флажка»;

Эстафета «Попади в цель».

- Пальчиковая гимнастика «Наш дом», Вот верхом сидят, смотри, русские богатыри».

Мероприятия с родителями:

-Выставка творческих работ детей.

- Оформление  папок – передвижек для родителей и консультации на сайте группы на тему: «Воспитываем патриота».

- Рекомендации о том, какую литературу можно прочесть детям по этой теме.

Заключительный этап:

- Викторина «Что? Где? Когда?».

- выставка детского творчества: «Наша Родина-Россия».

- Участие в городском фотоконкурсе #РОССИЯЭТОМЫ; #РОССИЯЭТОЯ

-презентация проекта.

Ожидаемый результат: Если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории края, страны, символике, достопримечательностях; будут знать имена тех, кто прославил свою Родину; начнут проявлять интерес к событиям жизни страны, и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Творческий проект «Овощи с грядки – полезны всем ребяткам!»

по экологическому воспитанию детей подготовительной к школе группы

Тип проекта: информационно – исследовательский

Срок реализации проекта: краткосрочный (2 недели).Июль.

Участники проекта: воспитатели, дети с 6до7лет, родители воспитанников.

Авторы проекта: Сергеева И.А., Ращупкина Б.М.

Проблема – овощи поспорили, кто из них полезней.

Цель: Систематизация знания детей об овощах, развитие умений самостоятельно находить нужную информацию, составление сообщения по теме, формирование интереса к книге как к источнику знаний.

 Задачи:

• Расширять знания детей об овощах.

• Закреплять знания детей об условиях и о месте произрастания овощей.

• Способствовать поиску новой информации об уже известных объектах (овощах).

• Формировать знания о пользе овощей, их значение для здоровья.

• Формировать умение готовить сообщение по определенной теме в форме познавательного рассказа с опорой на модель.

• Повышать заинтересованность родителей в творческой деятельности детей. Предполагаемые результаты: 

- Сформированы знания об овощах, их пользе и значении для здоровья человека.

- Созданы продукты (сообщения по теме), которые представлены социуму.

- Развита система продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в процесс родителей, общаются между собой и с воспитателями).

Продукты проекта:

- Фотовыставка: «Дачные истории»

- ООД «Витамины с грядки»

- Экскурсия на огород.

- Окна роста «Хорошо - плохо»

- Драматизация сказки «Репка», на новый лад.

- «Бабушкины секреты» - презентация рецептов.

- Салат из овощей «Витаминный»

- Выставка рисунков «Весёлые овощи и фрукты»

- Аппликация «Лето в банке»

- Консультация для родителей «Овощи детям»

 Этап 1. Подготовительный:

1. Дети формируют проблему (Овощи на грядке поспорили: кто из них полезней?)

2. Воспитатель вводит детей в игровую ситуацию (Сказочные овощи пришли к детям, рассматривание, называние).

3. Воспитатель формирует задачу: определить, какую пользу приносят овощи.

4. Совместная деятельность родителей, детей, педагога.

5. Воспитатель знакомит родителей с проектом.

Этап 2. Информационно-исследовательский:

Экскурсия в огород Д/с.

Цель: Углубить представления детей о том, что летом созревают овощи и фрукты, взрослые  убирают урожай и делают заготовки на зиму, много фруктов и овощей появляется на наших столах; воспитывать уважение к труду взрослых.

Беседа с детьми «Откуда овощи в магазине».

Цель: формировать представление, что на огороде вырастают овощи, закреплять представления об овощах и отличительных признаках (форма, цвет)

ООД «Витамины с грядки».

Цель: Углублять знания об условиях, необходимых для роста растений, об экологических связях между неживой и живой природой; растениями и деятельностью человека. Развивать наблюдательность.

Игра «Чудесный мешочек».

Цель: продолжать учить называть овощи и различать их по цвету, по величине. Развивать тактильные ощущения.

Беседа «Зачем нужны овощи человеку».

Цель: помочь детям понять, чем полезны овощи для человека.

Игра «Вершки – корешки» 

Цель: уточнить знания детей об овощах, учить различать части растений, правильно соотносить к определенному виду растения, ввести в словарь детей слова «вершки», «корешки».

Игра «Четвертый лишний »

Цель: Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

Рисование « Весёлые овощи».

Задачи: Учить детей создавать в рисунке композицию из элементов разной формы. Изображать овощи, передавая в характерные особенности внешнего вида. Развивать чувства цвета, формы и композиции. Воспитывать старательность.

Лепка «Овощная история»

Задачи: Продолжать учить детей лепить предметы овальной, круглой, конусообразной формы, закреплять знания об овощах, их внешнем виде. Воспитывать аккуратность и старательность в работе.

 Аппликация «Лето в банке» Задачи: Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиции, чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

Приготовление салата из овощей «Витаминный»

Цель: Познакомить детей с последовательностью приготовления салата из овощей, закреплять знания о полезных свойствах помидоров, огурцов, лука.

Сбор урожая на огороде/даче.

Цель: Вызвать радость от результатов совместного труда, закрепить представление о труде, необходимом для выращивания овощей, упражнять детей в различении овощей. Пальчиковые игры:

1. «Был у зайки огород»

2. «Мы капусту рубим»

3. «Прыгнул козел в огород»

Цель: развивать мелкую моторику рук, речь, память, внимание.

Отгадывание загадок

Цель: продолжать учить отгадывать загадки про овощи.

***

Растет она – в земле,

Известна – в целом мире.

Частенько на столе

Красуется в мундире. ( Картошка )

***

Богатырь Тарас под землю ушел

10 братьев нашел.

Посмотри-ка посмотри

каковы богатыри. ( Картофель )

***

Одёжек много,

А все равно мёрзнет.( Капуста )

***

Лето целое старалась —

Одевалась, одевалась …

А как осень подошла,

Нам одежки отдала.

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок. ( Капуста )

 ***

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая.(Морковь )

***

Красная девица

Росла в темнице,

Люди в руки брали,

Косы обрывали. (Морковь )

 ***

Под землею подрастала,

Круглой и бордовой стала.

 Под дождем на грядке мокла

И попала в борщ к нам… (Свекла )

***

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели. (Лук)

***

Пришел барин с грядки, весь в заплатках,

Кто ни взглянет, всяк заплачет. (Лук)

***

Он кусает – но не пес.

Зубок есть.

Но, где же рот?

Белый носит сюртучок.

Что же это? (Чесночок)

***

Сразу этот овощ по цвету узнают,

Синим господином все его зовут.

С кожурой блестящей и продолговат,

Угостить он взрослых и детишек рад. (Баклажан )

***

Он бывает, дети, разный

 – Желтый, травяной и красный.

То он жгучий, то он сладкий,

Надо знать его повадки.

А на кухне – глава специй!

Угадали? Это… (Перец)

***

Желтый мячик в землю врос,

Сверху лишь зеленый хвост.

Держится за грядку крепко

Круглый овощ.

Это…(Репка)

***

Красная мышка

С белым хвостом

В норке сидит

Под зеленым листом. (Редиска)

***

Он в теплице летом жил,

С жарким солнышком дружил.

С ним веселье и задор.

 Это — красный…(Помидор )

***

Широкие листочки выросли на грядке

Как их называют, знаете, ребятки?

Летние салаты с ними – объеденье,

Поскорей отведайте это угощенье. (Салат)

***

Желтым зонтиком расцвел

Друг всех овощей… (Укроп)

 ***

 Над ним не кружит пчёлка,

Она с ним не дружна.

Пахучая метёлка

Солениям нужна. (Укроп )

***

Очень длинным вырастает

И пол грядки занимает.

Этот овощ тыквы брат,

 Летом все его едят. (Кабачок )

***

На арбуз похожая

 — Тоже толстокожая.

 К платью желтому привыкла,

Греется на солнце… (Тыква)

Этап 3. Итоговый:

- Создание и представление презентации по теме.

Продукты проекта:

- Фотовыставка: «Дачные истории»

- ООД «Витамины с грядки»

- Экскурсия на огород.

- Окна роста «Хорошо - плохо»

- Драматизация сказки «Репка», на новый лад.

- «Бабушкины секреты» - презентация рецептов.

- Салат из овощей «Витаминный»

- Выставка рисунков «Весёлые овощи и фрукты»

- Аппликация «Лето в банке»

- Консультация для родителей «Овощи детям»

Используемая литература:

1.Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»

2.Иванова А.И. «Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»

3.Масленникова Е.А, Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»

4.Мереньянова О.Р. «Формирование у детей основ экологической культуры»

5.Николаева С.Н. «Юный эколог»

6.Рыжова Н.А. «Экологическое развитие детей в детском саду»

7.Сигимова М.Н. «Воспитание экологической культуры ребенка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга»

Паспорт

краткосрочного

проекта по ПДД

подготовительная группа

«Дорога полна неожиданностей»

2020

 I.  Пояснительная записка

Проблема: Недостаточные знания детей и родителей часто становятся причиной дорожно-транспортных происшествий.

Обоснование проблемы: 

Основной проблемой данного проекта я считаю: «Отсутствие системы работы по формированию практических навыков безопасного поведения детей на дороге». Исследователи отмечают, что работа по изучению правил безопасного поведения должна проводиться в тесном контакте с родителями, но не всегда и родители знают, как и какие знания необходимо дать детям и не уделяют этому должного внимания.

Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. Но детям эти правила не понятны. Поэтому, главная задача для педагога, это – доступно разъяснить правила ребенку, донести до детей смысл, объяснить опасность при несоблюдении правил.

Только нашими совместными усилиями, используя знания воспитателей и родителей, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода дорог и улиц. Очень хочется дать детям больше знаний о безопасном поведении на дороге и что бы они никогда не попадали в ДТП.

Актуальность.

Детский дорожно-транспортного травматизм на сегодняшний момент  является одним из самых актуальных аспектов современного общества. Особенно в больших городах с их бешенным ритмом жизни в условиях сложной дорожно-транспортной обстановки, где соблюдение норм и правил поведения на дорогах становятся довольно большой проблемой, которая зависит как от государственных структур (дорожное законодательство, контроль со стороны служб дорожной инспекции ГИБДД), но и огромная ответственность налагается и на самих участников дорожного движения, и не только на взрослых, но и детей. Часто виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу на запрещающие знаки или в неположенных местах, катаются на велосипедах, на участках дорог, где это запрещено, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Приводят к этому как элементарное незнание правил дорожного движения самими детьми, так и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Отсутствие защитной психологической реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым, у детей может привести к трагическим последствиям; дети в силу отсутствия этой реакции не умеют в должной степени управлять своим поведением. Желание к неизведанному, чему-то новому, их детская непоседливость часто ставят их в ситуацию реальной опасности в стремительно меняющейся дорожной обстановке. Поэтому начиная с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на дороге, улице, в транспорте, а также правилам дорожного движения. Знание и соблюдение «Правил дорожного движения» поможет сформировать уверенное, ответственное и безопасное поведение детей на дорогах. случаев на дорогах. Эффективность обучения детей правилам дорожного движения во многом зависит и от активного участия родителей в совместной с ними деятельности. Таким образом, актуальность проекта заключается в воспитании у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города.   

Цель: Сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знание правил дорожного движения.

Задачи:

• Пополнить, упорядочить, закрепить знания дошкольников о правилах дорожного движения.
• Продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными.
• Побуждать использовать изученные правила дорожного движения на практике.
• Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге.
• Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.
• Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
• Повысить компетентность родителей по вопросам, касающихся правил дорожного движения.

Ожидаемый результат

• Овладение базовыми правилами поведения на дороге;
• Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;
• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дорогах;
• Формирование устойчивого познавательного процесса;
• Развитие творческих способностей;
• Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;
• Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
• Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам,
• Развитие отрицательного отношения к нарушениям правил дорожного движения.

Продукты проекта:

1.Выставка плакатов «Окна роста»

2. Изготовление макета «Наша улица» вместе с детьми.

3. Проведение игры «Что, где, когда?» (по ПДД).

4. Перспективное планирование по правилам дорожного движения в подготовительной к школе группе

Работа с родителями:

Папки – передвижки

• «Взрослые! Вам подражают дети!».
• «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».

Консультации

• «Родителям о правилах дорожного движения».
• «О поведение в общественном транспорте».

• «О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».

Памятка родителям

• «Как обучить ребёнка правилам поведения на улице». 
• «Ребёнок переходит улицу».
• Презентация проекта

II.    Этапы реализации проекта

II.  Этап: Основной.

Содержание основной части проекта:

Результат:

Положительные результаты проекта можно  оценить по следующим показателям:

• Высокий уровень знаний детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах (в соответствии с возрастными требованиями).
• Наличие у  детей мотивации к самостоятельной работе по данной теме.
• Уровень вовлеченности детей к решению данной проблемы.
• Проявление у детей негативного отношения к нарушениям ПДД.
• Активность детей при проведении конкурсов и различных мероприятий.
• Умение детей быстро и правильно ориентироваться в дорожных ситуациях (в различных игровых ситуациях);
• Активизация родителей и детей на мероприятиях.

Дети хорошо знают правила безопасного дорожного движения в роли пешехода и пассажира транспортного средства. Соблюдают элементарные общепринятые нормы, имеют первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо, и что такое плохо», стремятся поступать хорошо. Овладевают основными культурными средствами, способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способны выбирать себе род занятий, участников для совместной деятельности; способны сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Вывод

Чем раньше дети научаться культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет  происшествий на проезжей части улиц. Ребенок - новый участник дорожного движения, дисциплинированный пешеход, культурный пассажир.

По результатам мониторинга я пришла к выводу, что в результате реализация данного проекта у детей сформировались необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Разработанный долгосрочный план работы с детьми подготовительной группы и их родителями в рамках закрепления знаний детей ПДД успешно выполняется, поставленные цели достигаются, поставлена новая цель педагогического проекта.  

Особое значение, исходя из особенностей возраста детей, для проекта имела игровая деятельность, где с помощью моделирования, распределения ролей, делегирования определенных полномочий детям были закреплены теоретические знания о правилах безопасного поведения на дороге, в транспорте, в пути.

Перспективное планирование по правилам дорожного движения

в подготовительной к школе группе.

В подготовительной группе представления детей о правилах дорожного движения уточняются и дополняются.

Продолжаем знакомство с перекрёстком и дорожными знаками: «пункт питания», «место стоянки».

Даются более полные знания о правилах поведения для пешеходов и пассажиров.

Проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя.

Расширяются знания о работе сотрудников ГИБДД.  

Закрепляется употребление пространственной терминологии. 

(Вперёд, назад, вправо, влево, сзади, навстречу, на противоположной стороне). 

Список использованной литературы

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б.

Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. -М. :АСТ, 1998.

2. Вдовиченко Л. А.

Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников.С. -П. Детство-пресс. 2009.

3. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки М. Книголюб, 2004.
4. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2010.
5. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

педагогического мероприятия с детьми подготовительной группы (6-7лет). «Создание сувениров для ветеранов ВОВ»

Воспитателя:  Сергеевой Ирины Алексеевны, МДОУ№35 «Радуга», г. Саянска, Иркутской области

Методические рекомендации по организации

проектной деятельности в ДОУ

                                               «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо

                                            и где и как я могу эти знания применить»

                                                                                                               Джон Дьюи

          Современному дошкольному учреждению в условиях высокой динамики общественных процессов и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию дошкольников в добывании знаний; развивали бы исследовательские, рефлексивные навыки; формировали бы умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности, т. е. компетенции.

           Все вышеперечисленное может обеспечить метод проектов.

Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми сумм знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.

Накопленный педагогический опыт в последнее десятилетие подтверждает состоятельность  и эффективность использования проектного метода в дошкольной образовательной практике. В примерной основной общеобразовательной программе  «От рождения до школы» проектная деятельность заявлена как форма организации образовательной деятельности и основана на тематическом принципе построения образовательного процесса.

           Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением,  педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

          Перспективность метода проектов заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

            Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.

         Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

           Объектом проектирования, по мнению исследователей, может стать педагогическая система ДОУ, педагога, отдельной программы как единство системы целей образования и всех факторов педагогического процесса, способствующих достижению целей.

          Между тем для каждого педагога важнейшим являются вопросы, связанные с проектированием образовательного процесса по конкретной методике индивидуальной воспитательной системы, отдельного специально-организованного занятия, педагогической ситуации.

          Взяв за основу совместную проектную деятельность (проектное обучение), наши педагоги  реализуют «Основную общеобразовательную программу ДОУ» посредством организации тематических проектов, направленных на расширение образовательного пространства, поиск новых форм организации детского коллектива, а также возможности развития творческого, познавательного мышления дошкольников.

Советы воспитателю по работе над проектом

1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении совместного плана с детьми по реализации проекта поддерживать детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания, с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Соблюдать принципы последовательности и регулярности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
10. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества
11. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде праздника, шоу, театрализованного действа и т. п.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4. Составление плана-схемы проекта.

5. Сбор, накопление материала.

6. Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.

8. Презентация проекта, открытое занятие.

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на оп-

ределенный отрезок времени.

2. Разработка проекта — план деятельности по достижению цели:

• к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);

• в каких источниках можно найти информацию;

• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

• с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта — практическая часть.

4. Подведение итогов — определение задач для новых проектов.

Алгоритм разработки проекта

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ПРОЕКТА

Виды проектов в ДОУ:

- Творческие: после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

- Исследовательские: дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

- Игровые: это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

- Информационные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА (титульный лист):

Вид проекта

Название проекта

Подготовил(а): ФИО педагога, должность,

Официальное название образовательной организации

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Введение (пояснительная записка)

1. Постановка проблемы (объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению)

2. Цель проекта (должна быть понятна, конкретна, реалистична).

3.Задачи (конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и т.д.).

4. Методы и формы работы, направленные на реализацию задач проекта.

5. Ожидаемые результаты (что необходимо получить для выполнения поставленных задач, количественный и качественный результат).

I. План-график мероприятий (деятельность в рамках проекта)

Описывается организация работы по проекту. Из раздела должно быть понятно, кто и как будет осуществлять действия, в какой последовательности.

Должно быть прописано, как планируется достижение результата и почему выбран именно этот путь

Этот раздел состоит из 3-х ЭТАПОВ:

I этап – предварительный: мониторинг знаний детей, анкетирование родителей, изучение литературы, подготовка материала и т.д.

II этап – основной: (примерная форма оформления)

III этап – заключительный: подведение итогов работы по проекту. На этом этапе планируются итоговые мероприятия: НОД, развлечения, викторины, конкурсы

II. Оценка результатов и отчетность Из данного раздела должно быть ясно, достигнет ли проект цели и как будет контролироваться результат.

III. Приложения В приложении может быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта (конспекты совместной деятельности с детьми, планы развлечений, бесед с детьми, сценарии проведения мероприятий, анкеты для родителей)

Паспорт проекта

Автор-составитель: ________________________________________________

ОУ: _____________________________________________________________

Занимаемая должность: ____________________________________________

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

педагогического мероприятияс детьми подготовительной группы (6-8лет).

Воспитатель: Сергеева Ирина Алексеевна

Дата проведения: 18.03.2022г.

Место проведения: группа №10, МДОУ №19 «Росинка»