Программа саморазвития

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 «Золотая рыбка»

Программа

профессионального саморазвития

воспитателя

Чистяковой Ольги Александровны

на тему «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник изобразительной деятельности»

2020 -2021 гг.

г. Богородск,

2020 год

Содержание:

1. Пояснительная записка …………………………………………3

1. Актуальность проблемы ………………………..…………3
2. Проблема ………………………………………..………….4
3. Цель и задачи деятельности ……………………..………..5
4. Предполагаемый результат ………………………….........6

2. Этапы работы ……………………………………………………6

1. Информационный…………………………….…….…...…6
2. Технологический …………………………………….……7
3. Практический …………………….......................................7
4. Результативный……………….…………………...……....8

3.  План мероприятий по реализации поставленных целей и задач………………………………………………………………….8
4. Анализ результатов…………………………………………….14
5. Список использованной литературы………………………….15

«Детство – каждодневное открытие мира, поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.»

В. А. Сухомлинский.

«Нетрадиционные техники рисования помогают детям почувствовать себя свободными, помогают раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднее. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру».

М. Шклярова.

1.Пояснительная записка

1. Актуальность проблемы

... Это правда! ну чего же тут скрывать?

Дети любят рисовать, очень любят рисовать!

на бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне...

Э. Успенский.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. На занятиях, по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии:

• личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);
• коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря);
• игровые (оригинальность сюжета, мотивация);
• педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).

Свою работу строю на следующих принципах:

• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

Техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Хочу отметить, что нетрадиционное рисование, например, игра в кляксы, увлекает детей, а чем сильнее ребенок увлечен, тем больше он сосредотачивается. Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Поэтому тему своей программы считаю актуальной.

2. Проблема

"Ребенок в процессе собственной активности выступает как полноценная личность, творец собственной деятельности, ставящей её цели, ищущий путь и способы ее достижения. Данный тип активности лежит в основе детского творчества в самом широком значении этого слова"

Н.Н. Поддъяков

В современном мире, когда все острее ощущается потребность в новых, нестандартных способах мышления и все большую ценность приобретает умение находить неожиданные решения и любую ситуацию принимать как возможность решить интересную задачу, особое значение имеет развитие творческого потенциала личности. Необходимым условием этого является духовное и практическое освоение человеком всего богатства культуры, в том числе художественной. Сегодня ни у кого уже не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок начинает открывать для себя окружающий мир. Большую роль в этом призваны сыграть художественно – эстетические образовательные программы, главная задача которых - развитие эмоционально – познавательной сферы ребенка, его творческой деятельности. В настоящее время идет активное их внедрение не только в школьную практику, но и в сферу дошкольного воспитания детей.

Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка. Однако для реализации такого развития необходимы соответствующие условия. Если для развития творчества созданы условия в группе, детском саду, дети с удовольствием рисуют, лепят, готовы проводить за творческими занятиями много времени.

К сожалению, известно немало случаев, когда дети не испытывают интереса к изобразительной деятельности, их лица скучны во время рисования, глаза не загораются восторгом при рассматривании произведений искусства, созданные ими изображения бедны, неинтересны, невыразительны.

Поэтому ведущей педагогической идеей является разработка и создание таких условий, при которых дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

1.3. Цель и задачи деятельности

    Цель саморазвития: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства, компетентности, умений и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных форм.

    Задачи саморазвития:

- изучить психолого-педагогическую литературу по данному вопросу;

- изучить литературу о нетрадиционных формах изобразительной деятельности в работе с дошкольниками;

- повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования;

- посетить занятия коллег и поучаствовать в обмене опытом;

- разработать перспективный план работы с детьми;

- подготовить диагностику на начало и конец учебного года;

- оформить в группе центр изобразительного творчества по нетрадиционному рисованию;

- разработать план работы с родителями по данной теме, повысить заинтересованность родителей в вопросах развития мелкой моторики рук и привлечь их к работе по созданию развивающей среды в группе;

- воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему миру посредством умения понимать и создавать художественные образы;

- разработать рекомендации по развитию творческих способностей детей посредством нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

1.4. Предполагаемый результат

- переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения;

- улучшение образовательного процесса;

- при систематической работе над развитием творческих способностей дети научатся сочетать различный материал и технику, технически грамотно применять нетрадиционные и традиционные способы творчества, понимать значимость своей работы, испытывать радость и удовольствие от творческой работы.

2.        Этапы работы

Вся деятельность по реализации моего самообразования можно разделить на четыре этапа:

2.1.        Информационный

2.2.        Технологический

3. Практический

4.  Результативный

3.План мероприятий по реализации поставленных целей и задач

С детьми:

С родителями:

Совместная деятельность детей и родителей:

1. Организация выставок совместного творчества детей и родителей: «Как мы рисуем дома» (сентябрь);

2.Экскурсии: в исторический музей (октябрь);

3. Оформление лепбука: «Нетрадиционное рисование» (апрель).

4. Анализ результатов

В процессе творчества дети научатся создавать вещи своими руками, познавать загадки, радости и разочарования – все это важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс научит детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Большинство из нас уже забыло о той радости, которую нам приносило рисование в детстве, но она была – несомненно.

Результатами моей работы в данном направлении станет:

- активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

5. Список использованной литературы

1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Просвещение, 1990.

2. Боровик О.В. Роль рисунка при изучении детей // Личностно-ориентированный подход в развивающем и коррекционном образовании. – Биробиджан, 1998. – С.
3. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. – М., 1967.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
6. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. – 1988. - № 6.
7. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996.
8. Забрамная С.Д. Развитие ребенка в ваших руках. – М., 2000.
9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М., 1990.
10. Занков Л.В. О начальном обучении. – М., 1963.
11. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М., 1995. 
12. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997. 
13. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.
14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1979. – Т. 3.
15. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Учебное пособие – М.: Академия, 2004.
16.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: Каро, 2010.

17.Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: Сфера, 2011.

18.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Просвещение, 1990.

Электронные ресурсы:

1. www.niro.nnov.ru
2. www.nsportal.ru
3. www.lib.tr200.net
4. www.chudopredki.ru
5. www.maaam.ru
6. www.doshvozrast.ru