Материалы к конкурсу "Учитель-дефектолог 2023"

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ г. о. КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 17

Методическая разработка на тему:

Мастер-класс

«Лаборатория педагогических компетенций «Калейдоскоп».

 Подготовила: учитель-логопед

Катанова Нина Михайловна

г.о. Красногорск 2023 г.

Мастер-класс:

«Лаборатория педагогических компетенций «Калейдоскоп».

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов посредством формирования их мотивации к самообразованию.

Задачи:

1. Развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе;
2. Способствовать развитию педагогического мышления;
3. Создавать благоприятную атмосферу для всех участников игры;
4. Создавать условия для профессионального самосовершенствования и саморефлексии педагогов.

Оборудование: ноутбук, экран мультимедиа, калейдоскоп, разрезные фигуры, полукруг, зеркало, красный, желтый, зеленый конверты с наполнением, по количеству участников, ручки.

Ход мастер-класса:

Организационный момент: добрый день уважаемые члены жюри/коллеги. Я приглашаю к участию в лаборатории педагогических компетенций 5 человек.

Актуализация: итак, мы с вами в лаборатории. Почему именно лаборатория? В лабораториях мы проводим эксперименты, делаем открытия, ставим опыты. Объектом исследования в нашей лаборатории будет инклюзивное (совместное) образование. Сегодня для многих педагогов это сложное понятие.

- Для вас образование, не инклюзивное, а просто образование это что? (система воспитания и обучения, совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков и т.д.).

- А каким должен быть педагог в процессе инклюзивного образования, чтобы обеспечить результат совместного бытия разных детей? (уметь общаться с детьми, понимая и принимая их, быть толерантным, обладать навыками и умениями и т.д.).

Именно поэтому предметом нашего исследования будет педагог и его профессиональные компетенции. Какой же инструмент мы возьмем для этого? А инструментом нам сегодня послужит калейдоскоп. Почему же инструментом исследования мы выбираем калейдоскоп? Этот оптический прибор, позволяет встряхнув один и тот же набор разноцветных стеклышек создать что-то новое. Вращая его, мы сможем увидеть различные грани нашей удивительной профессии.

Практическая часть: I. Мы начинаем наш первый лабораторный практикум. Он называется «Многообразие ощущений».

- Возьмите, пожалуйста, красный конверт и достаньте из него фигуры. Посмотрите на них, потрогайте. Они разные? Попробуйте доказать, что они разные и не подходят друг к другу? (они разной формы, разной фактуры, сделаны из разного материала, разного цвета, разные на ощупь и т.д.). Вы правы, действительно они разные...

- А теперь давайте посмотрим на них по-другому: попробуйте найти в них общее, чем они подходят друг другу? (они совместимы, оттенки одного цвета, имеют одинаковую изнаночную сторону и т.д.).

Эти фигуры не стали другими, а что изменилось? Другим стало наше желание посмотреть на них.  Изменилась наша точка зрения.  Иногда стереотипы мешают нам увидеть что-то новое, по-другому взглянуть на привычные вещи. Видеть не различия, а особенности…А учитель-логопед, это тот педагог, который ломает эти стереотипы и умеет видеть сильные стороны в любом/каждом ребенке. Должен подобрать те технологии, которые нужны именно этому ребенку.

- Теперь я предлагаю вам из наших фигур сложить узор. Я его начну, а вы продолжите. Мы сложили единый узор. А теперь, давайте возьмем зеркало и посмотрим, что у нас получилось? (шар, круг, калейдоскоп и т.д.). Конечно, у нас получился цветной калейдоскоп, очень похожий на детский коллектив. А учитель-логопед — это специалист, который воспринимает, преломляет и отражает всё красивое многообразие детства. И в этот калейдоскоп мы принимает детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Они как цветные стёклышки, порой, символизируют ноющие осколочки в сердцах своих пап и мам. И для нас инклюзивное образование – это калейдоскоп, в котором всё это многообразие отражает семьи и их детей.

II. Когда вы складывали узор, вы обсуждали, помогали друг другу, советовались, использовали жесты и различные виды коммуникации.

- И теперь, я попрошу вас, для следующего эксперимента, который называется «Понять непонятное», открыть жёлтый конверт. Достать из него большую карточку и попробовать прочитать что там написано. Вы не смогли? (я не могу, абракадабра, я не владею этим языком и т.д.).

- А какие эмоции вы испытали? (недоумение, интерес и желание узнать, непонимание и т.д.). Эти фразы написаны на японском языке, но мы им не владеем. Иногда, такие же эмоции испытывает и ребенок, которого не понимают, который не понимает нас.

- А теперь достаньте из белых кармашков маленькие карточки. И с их помощью попробуйте расшифровать и прочитать ту фразу, которая здесь написана (я слушаю вас, мы работаем вместе и т.д.). Сейчас вы проговорили мой маленький эмоциональный портрет на сегодня.

- Вы молодцы, расшифровали фразы. И какие эмоции вы испытали сейчас? (радость, облегчение, гордость за себя, я читаю на японском и т.д.). А помогла нам в этом технология АДК (альтернативной дополнительной коммуникации). Она включает в себя не только мимику и жесты, но и символы, знаки, которые вам сегодня помогли, различные технические средства. Палитра АДК очень обширна и разнообразна.

III. Наш следующий эксперимент «Моделирование личного портфолио». Мы смогли в разном увидеть общее, смогли понять непонятное. Мы прикоснулись к элементам технологии совместного образования: командной работе, АДК. Мы с вами разные, но были вместе. Мне хочется, чтобы мы сейчас соединили все, о чем говорили, слушали, делали, ощущали, видели в портфолио наших профессиональных компетенций.

- Я предлагаю вам поле профессиональных компетенций. Прочитайте и выберите из представленных компетенций те, которые для вас наиболее близки в технологии совместного образования (не более 5).

- Выберите одну компетенцию, из сделанного вами выбора, которую вы считаете самой важной для себя. Назовите её. Спасибо за ваше мнение.

- А теперь откройте зелёный конверт. Сегодня мы сформируем с вами наше портфолио профессиональных компетенций. Туда вы вложите те компетенции, которые вы выбрали сегодня. Может быть, у вас есть собственные технологии, которыми вы владеете и хотите их добавить, поделиться ими. Так же, ваше портфолио сможет продолжится вашими профессиональными связями. Переверните, пожалуйста, визитницу. Там есть пустые карточки для того, чтобы вы могли обменяться своими данными друг с другом. Я свою визитку уже положила. Сегодня у нас установилось паутинка командного взаимодействия. Мы натянули ниточки профессионального партнёрства. Я надеюсь, что они будут вам интересны и важны.  

Рефлексия: Я испытала сегодня такой калейдоскоп чувств: тревогу и волнение с утра, сосредоточенность…удовлетворение от работы с вами…радость, что на сегодня для меня испытание заканчивается. Калейдоскоп учителя-логопеда — это разнообразие детей, разнообразие технологий и разнообразие профессиональных компетенций, которыми профессионал должен владеть. Калейдоскоп, компетенция, коррекция. Какой первый звук во всех этих словах? (звук [К]). Предлагаю вам поделиться впечатлениями о сегодняшнем мастер-классе словами, которые начинаются на звук [К] (креативно, коммуникативно, красиво и т.д.). Я благодарю вас за участие, за командную работу, за креатив и вашу поддержку. И говорю вам спасибо (жестом).

Схема конспекта совместной деятельности учителя-логопеда по использованию игровой технологии - логосказка с детьми подготовительного к школе возраста.

«Путешествие маленькой Капельки»

Форма организации совместной деятельности в разновозрастной логопедической группе – подгрупповая.

Составитель конспекта: учитель-логопед – Катанова Нина Михайловна

Условные обозначения:

* У – учитель – логопед.

* Д – дети.

При личностном обращении к ребёнку, в конспекте дети будут обозначены первыми буквами своих имён.

Оборудование для организации совместной деятельности педагога и детей

Литература

1. О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста», СПб, издательство «Детство-Пресс», 2012 год.
2. О.Е. Громова «Инновации – в логопедическую практику», Москва, издательство «Линка-Пресс», 2008 год.
3. М.А. Поваляева «Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике», Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2006 год.

Интернет-ресурсы:

1. https://yandex.ru/images/      поиск картинок.
2. https://logoburg.com/            интернет-клуб логопедов «Логобург».
3. http://logoped-sfera.ru/       «Логопед» - журнал для воспитателей, логопедов, медиков и учителей.
4. https://mersibo.ru/                логопедические игры.

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ г. о. КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Конспект по реализации ОО «Речевое развитие»

на тему: «Знакомство со сказкой В.Г. Сутеева «Палочка-выручалочка»

(с использованием технологии кейс-метода «Кейс-иллюстрация»)

 Разработала: учитель-логопед

Катанова Нина Михайловна

г.о. Красногорск 2023 г.

Методическая разработка конспекта

образовательной деятельности

по ОО «Речевое развитие»

Тема «Знакомство со сказкой В.Г. Сутеева «Палочка-выручалочка»

(разновозрастная логопедическая группа детей старшего и подготовительного к школе возраста)

Программное содержание:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
• Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения.
• Формировать у детей представления о том, как вести себя в трудных и запутанных ситуациях, формировать способность к поиску различных вариантов действий.

ОО «Речевое развитие»

• Закрепить умение использовать в речи предложения разных типов (самостоятельно и с помощью взрослого).
• Закреплять умение формулировать речевые фразы в соответствии с вопросом.
• Пополнять словарный запас.
• Формировать способность к рассуждению, высказыванию и отстаиванию собственной точки зрения.

ОО «Познавательное развитие»

• Развивать способность к самостоятельному умозаключению, основанному на умении выполнять операции синтеза, анализа, обобщения.
• Продолжать развивать у дошкольников интерес к художественной и познавательной литературе.

Используемые технологии: кейс-иллюстрация.

Содержание занятия:

Материалы: портрет В.Г. Сутеева; книга с иллюстрациями сказки «Палочка-выручалочка».

КЕЙС:

«Палочка-выручалочка»

Шёл Ёжик домой. По дороге нагнал его Заяц, и пошли они вместе. Вдвоём дорога вдвое короче.

До дома далеко — идут, разговаривают. А поперёк дороги палка лежала. За разговором Заяц её не заметил — споткнулся, чуть было не упал.

— Ах, ты!.. — рассердился Заяц. Наподдал палку ногой, и она далеко в сторону отлетела. А Ёжик поднял палку, закинул её себе на плечо и побежал догонять Зайца. Увидел Заяц у Ежа палку, удивился:

— Зачем тебе палка? Что в ней толку?

— Эта палка не простая, — объяснил Ёжик. — Это палочка-выручалочка. Заяц в ответ только фыркнул. Пошли они дальше и дошли до ручья. Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул уже с другого берега:

— Эй, Колючая Голова, бросай свою палку, тебе с нею сюда не перебраться!

Ничего не ответил Ёжик, отступил немного назад, разбежался, воткнул на бегу палку в середину ручья, одним махом перелетел на другой берег и стал рядом с Зайцем как ни в чём не бывало. Заяц от удивления даже рот разинул:

— Здорово ты, оказывается, прыгаешь!

— Я прыгать совсем не умею, — сказал Ёжик, — это палочка-выручалочка — через всё-скакалочка мне помогла.

Пошли дальше. Прошли немного и вышли к болоту. Заяц с кочки на кочку прыгает. Ёжик позади идёт, перед собой палкой дорогу проверяет.

— Эй, Колючая Голова, что ты там плетёшься еле-еле? Наверно, твоя палка…

Не успел Заяц договорить, как сорвался с кочки и провалился в трясину по самые уши. Вот-вот захлебнётся и утонет. Перебрался Ёжик на кочку, поближе к Зайцу, и кричит:

— Хватайся за палку! Да покрепче!

Ухватился Заяц за палку. Ёжик изо всех сил дёрнул и вытянул своего друга из болота. Когда выбрались на сухое место, Заяц говорит Ежу:

— Спасибо тебе, Ёжик, спас ты меня.

— Что ты! Это палочка-выручалочка — из беды-вытягалочка.

Пошли дальше и у самой опушки большого тёмного леса увидели на земле птенчика. Он выпал из гнезда и жалобно пищал, а родители кружились над ним, не зная, что делать.

— Помогите, помогите! — чирикали они.

Гнездо высоко — никак не достанешь. Ни Ёж, ни Заяц по деревьям лазить не умеют. А помочь надо. Думал Ёжик, думал и придумал.

— Становись лицом к дереву! — скомандовал он Зайцу.

Заяц стал лицом к дереву. Ёжик посадил птенца на кончик своей палки, залез с ней Зайцу на плечи, поднял как мог палку и достал почти до самого гнезда. Птенчик ещё раз пискнул и прыгнул прямо в гнездо. Вот обрадовались его папа и мама! Вьются вокруг Зайца и Ежа, чирикают:

— Спасибо, спасибо, спасибо!

А Заяц говорит Ежу:

— Молодец, Ёжик! Хорошо придумал!

— Что ты! Это всё палочка-выручалочка — наверх-поднималочка!

Вошли в лес. Чем дальше идут, тем лес гуще, тем нее. Страшно Зайцу. А Ёжик виду не подаёт: идёт впереди, палкой ветки раздвигает. И вдруг из-за дерева прямо на них огромный Волк выскочил, загородил дорогу, зарычал:

— Стой!

Остановились Заяц с Ежом. Волк облизнулся, лязгнул зубами и сказал:

— Тебя, Ёж, я не трону, ты колючий, а вот тебя, Косой, целиком съем, с хвостом и ушами!

Задрожал Зайчик от страха, побелел весь, как в зимнюю пору, бежать не может: ноги к земле приросли. Закрыл глаза — сейчас его Волк съест. Только Ёжик не растерялся: размахнулся своей палкой и что есть силы огрел Волка по спине. Взвыл Волк от боли, подпрыгнул — и бежать…Так и убежал, ни разу не обернувшись.

— Спасибо тебе, Ёжик, ты меня теперь и от Волка спас!

— Это палочка-выручалочка — по врагу-ударялочка, — ответил Ёжик.

Пошли дальше. Прошли лес и вышли на дорогу. А дорога тяжёлая, в гору идёт. Ёжик впереди топает, на палочку опирается, а бедный Заяц отстал, чуть не падает от усталости. До дома совсем близко, а Заяц дальше идти не может.

— Ничего, — сказал Ёжик, — держись за мою палочку.

Ухватился Заяц за палку, и потащил его Ёжик в гору. И показалось Зайцу, будто идти легче стало.

— Смотри-ка, — говорит он Ежу, — твоя палочка-выручалочка и на этот раз мне помогла.

Так и привёл Ёжик Зайца к нему домой, а там давно его поджидала Зайчиха с зайчатами. Радуются встрече, а Заяц и говорит Ежу:

— Кабы не эта твоя волшебная палочка-выручалочка, не видать бы мне родного дома.

Усмехнулся Ёжик и говорит:

— Бери от меня в подарок эту палочку, может быть, она тебе ещё пригодится.

Заяц даже опешил:

— А как же сам ты без такой волшебной палочки-выручалочки останешься?

— Ничего, — ответил Ёжик, — палку всегда найти можно, а вот выручалочку, — он постучал себе по лбу, — а выручалочка-то вот она где!

Тут всё понял Заяц.

— Верно ты сказал: важна не палка, а умная голова да доброе сердце!

Проблема: неумение находить выход из трудных ситуаций, недоверие к друзьям.

Нравственный урок: формировать у детей нравственные качества, доброжелательность, внимание, находчивость, дружбу, смекалку, смелость, храбрость, взаимопомощь. Формировать умение находить выход в любой ситуации.  

Технологическая карта Кейс-технологии кейс-иллюстрация:

Приложение: портрет, иллюстрации.