Методические разработки уроков

Автор-разработчик

Лакпар Аясмаа   Александровна

Учебная дисциплина

Биология                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Класс

11                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Формируемы   е компетенции

Общие компетенции

Профессиональные компетенции

Осуществлять                                                                                                                                                      поиск информации,  необходимой для эффективного применения                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       полученных биологических знаний                                                                                                                                                                                                                задач.

Тема раздела рабочей программы

Антропогенез

Тема урока

Доказательства происхождения человека от животных.

Вид урока

Открытие новых знаний

Тип учебного занятия

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности.

Цели учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

Сформировать понятия

- гоминиды;

- антропогенез;        

- эмбриогенез;

-палеонтология;

-атавизмы;

- рудименты.

Развивать такие аналитические способности, как умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения целей и задач урока, оценивать свою деятельность на уроке. Подводить итоги урока.

Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах.  Работать в коллективе и классе эффективно общаться с одноклассниками. Содействовать развитию интереса к изучению предмета биологии.

Методы обучения

рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа, метод сравнения биологических признаков, работа в группах, метод построения кластера.

Результаты обучения

Освоенные умения

Усвоенные умения

Знать систематическое положение человека в органическом мире.

Сравнение различных признаков биологических признаков.

Знать понятия  семейство гоминиды, эмбриогенез, палеонтология, атавизмы и рудименты. Уметь различать доказательства происхождения человека, определять сходства и различия человека и животных.

Организация образовательного пространства учебного занятия

Ресурсы учебного занятия

Технические средства обучения

Дидактический материал

литература

Наглядные пособия

Персональный компьютер, мультимедиа проектор,

тематическая презентация, задания для закрепления

Задания для прохождения этапов урока.

В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов,Н.И.Сонин

10-11 кл.Общая биология.

Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений/.- М.: Дрофа, 2004.-141

Дрофа 1999 г. C.466-468.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Основные этапы организации учебной деятельности

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

1-2 минуты

Здравствуйте ребята, давайте поприветствуем друг друга (хлопаем в ладоши), сегодня пожелаем  друг другу плодотворной работы.

Спасибо, садитесь, пожалуйста.  

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность

Актуализация знаний.

5-7 минут

Актуализирует знания обучающихся с помощью заданий фронтального и индивидуального характера

Продолжаем изучение раздела “Эволюция органического мира”, но прежде чем перейти к изучению сегодняшней темы, давайте вспомним материал предыдущей. Что такое филогенез ? Историческое развитие организмов у нас отражает филогенетическое древо животного мира. Вы получали домашнее задание нарисовать филогенетическое древо развития органического мира. Пожалуйста кто-сделал домашнее задание сравните его с эталоном.

Теперь найдите пожалуйста  здесь человека. Какое положение он занимает   среди огромного разнообразия органического мира?

Задание: Сделать систематику положения человека в системе животного мира. Используя учебник на странице

466 обосновать принадлежность человека к определенному таксону. (Работа у доски 1 учащийся)

Царство Животные

Тип    Хордовые

Класс Млекопитающие

Отряд Приматы

Семейство Гоминиды

Род Человек

Вид Человек Разумный

Критерии таксона вывести на слайд

Вспоминают ранее изученный материал.

Высказывают суждения.

Выполняют проверку домашнего задания  дополняют своими примерами.

Постановка темы и  целей урока

5 минут

Так, ребята сейчас для того  чтобы приступить к нашей теме я прочитаю вам стихотворение Эразма Дарвина

Мы откуда появились?

Звезд далеких порожденье?

Или все ж планете нашей

Мы обязаны рожденьем?

Наделил душой создатель?

Или разум как зарница,

Вспыхнул в теле наших предков?

Как могли мы появиться?!

Скрыто тайной все навеки…

Но откуда не взялись б мы

Раз, возникнув человеком,

Надо, чтоб мы им остались.

Ответьте на вопросы:

1.О чем идет речь в данном стихотворении?

2. Как вы думаете, какова тема нашего урока.

3. Сформулируйте цель урока.

Используя опорные слова:

1.Ознакомиться с основными группами доказательств происхождения человека от животных

2. Сравнивать человека с другими животными

3. Применять теоретические знания на практике.

Слушают стихотворение, выявляют закономерности, делают выводы.

Строят логические рассуждения, высказывают свои предположения.

Формируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняют причину возникшего затруднения (т. е. формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).

Предлагают и согласовывают с преподавателем главный вопрос занятия.

 Осознают цель предстоящей деятельности.

Высказывают свои предположения

Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).

Работают в парах.

Обсуждают и составляют план работы.

Озвучивают план и обсуждают его с преподавателем.

Изучение нового материала

(метод построения кластера)

15 минут

Споры о происхождении человека не прекращаются на протяжении столетий. Это одна из самых интригующих глав эволюции жизни на Земле. А вообще в современном цивилизованном обществе мысль о естественном происхождении человека широко распространилась чуть больше ста лет назад, после выхода в свет замечательной работы Ч.Дарвина “Происхождение человека и половой отбор”.

Теперь чтобы достичь первой цели познакомимся с

Доказательства происхождения человека от животных.

Физиологические – принципиальное сходство процессов, протекающих в организмах человека и животных;

Эмбриологические – сходные этапы зародышевого развития и человека и животных;

Палеонтологические – находки останков древних человекоподобных существ;

Биохимические – сходство химического состава внутриклеточной среды у человека и животных;

Сравнительно – анатомические – единый план строения тел человека и животных, наличие у человека рудиментов и атавизмов;

Генетические – сходство количества хромосом у человека и человекообразных обезьян.

Вывести в слайд схему кластера.

Вот ребята мы изучили наши доказательства.

Какую мы поставили вторую цель?

Теперь посмотрим  от каких животных мы могли унаследовать признаки?

Задание: На доске сравнить в виде таблицы признаки человека сопоставить с рисунками

Составляют кластер занятия, дают определение понятиям «- гоминиды;

- антропогенез;        

- эмбриогенез;

-палеонтология;

-атавизмы;

- рудименты», сравнивают с образцом, при необходимости корректируют свои записи.

Закрепление

10 минут

А сейчас вы, в процессе самостоятельной работы, ответите на вопросы, которые мы все вместе обсудим и сделаем выводы. 

Задания на карточках разделившись на три группы.

Вопросы: Почему в редких случаях у отдельных людей появляются атавизмы? Ответ поясните.

Пояснение.

1) Признаки древних предков (атавизмы) заложены в геноме человека;

2) в процессе эволюции некоторые древние признаки утрачивают своё значение и контролирующие их гены переходят в "спящее" состояние и признаки не проявляются в фенотипе;

3) в редких случаях эти гены начинают функционировать и происходит нарушение развития организма, проявляются признаки древних предков.

 2 вопрос: Установите соответствие между примерами и методами изучения эволюции: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

3 группа:

Укажите эволюционные черты передних конечностей у человека. Какие изменения в передних конечностей позволили человеку овладеть трудовой деятельностью?

Пояснение.

1) Увеличение первого пальца руки со сложной дифференциацией его мышц. Гибкими и чуткими пальцами рук, чтобы исследовать поверхность предметов на ощупь, а также сжимать их с необходимой силой и точностью.

2) Рука человека отличается небольшими размерами, тонкостью и подвижностью, позволило освоить профессии: врача хирурга, ювелиров.

3) Большой палец противопоставлен всем остальным, благодаря чему человек способен не только захватывать предмет, как это делают обезьяны, но и обхватывать его, что имеет большое значение при работе.

Проведение физкультминутки если время останется.

Работают в группе.

Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение.

Фиксируют в тетрадях свои ответы

Сообщают о результатах выполненной работы.

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самоконтроль.

Корректируют свои записи.

Анализируют информацию, дают обоснование.

Подведение итогов урока

5 минут

Организует работу по усвоению обучающимися нового способа действия.

Стимулирует участие всех обучающихся. Корректирует ответы.

Рефлексия

2

минуты

Теперь оценим себя

Для оценивания своей деятельности нам нужно наше дерево знаний:

Записывают на листке :

Я узнал

Я могу

Я Хочу

И прикрепляют на доску

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.

Формируют и записывают то, что узнали на уроке.

Домашнее задание

1-2 минуты

В качестве домашнего задания  вы можете:

1. Подготовить сообщение « В мире фактов о Человеке»
2. Творческое задание: взять интервью у учителей истории и географии что говорят эти науки о происхождении человека.

Ребята, таким образом  мы сегодня прошли тему: Доказательства происхождения человека от животных»

Я нам всем  пожелаю  чтобы эволюция никогда не превратила нас назад в человекоподобных обезьян.

Спасибо всем за урок

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания.

Генетический код ядра

Первые одноклеточные эукариоты

Генетический код митохондрий

Прокариоты

Двусторонняя симметрия тела

Предшественники ранних хордовых

Костный скелет

Рыбы

Пятипалые конечности

Земноводные

Легочное дыхание

Земноводные и пресмыкающиеся

Удлиненные конечности, дифференцировка зубов, Теплокровность.

Примитивные млекопитающие

Плацента, живорождение.

Ранние плацентарные животные

ПРИМЕР

МЕТОД

А) отпечаток семенного папоротника в пластах каменного угля

Б) сходство зародышевого развития хордовых на ранних этапах развития

В) рудимент тазового пояса питона

Г) появление развитого хвостового отдела позвоночника у человека

Д) филогенетический ряд моллюсков

Е) окаменелость белемнита

1) сравнительно-анатомический

2) эмбриологический

3) палеонтологический

А

Б

В

Г

Д

Е