Урок МХК 11 класс: "НЕОКЛАССИЦИЗМ И АКАДЕМИЗМ В ЖИВОПИСИ"

ЦЕЛИ УРОКА :Познакомить учащихся с характерными чертами неоклассицизма и академизма в живописи; Развивать умение самостоятельно изучать материал и подготовить его к презентации; продолжать развивать умение анализировать художественное произведение по определенному алгоритму; Воспитывать культуру восприятия шедевров неоклассицизма и академизма в живописи.

Проверка знаний учащихся

1. Каковы особенности художественной манеры Ф.С. Рокотова? Какой вклад он внёс в развитие камерного портрета? В чём своеобразие его образной интерпретации? 2. Что различает творческие манеры Д.Г. Левицкого и Ф.С. Рокотова? Кто и почему стали героями произведений Левицкого? Чем можно объяснить неоднозначность и сложность их характеристик? Какую художественную роль играют детали, интерьер и одежда портретируемых? 3. Почему творчество В.Л. Боровиковского связывают с сентиментализмом? Согласны ли вы с таким утверждением? Есть ли в его творчестве черты барокко и классицизма? Как вы думаете, почему «Портрет М.И. Лопухиной» стал своего рода визитной карточкой художника? 4. Почему памятник Петру I, выполненный Э.М. Фальконе, стал своеобразным символом Санкт-Петербурга? Каковы его историческая значимость и главные художественные достоинства? 5. В чём заслуга Ф.И. Шубина – «первого статуйных дел мастера», «Замечательного чародея формы, поэта изящного реализма»? Почему созданная им грандиозная портретная галерея сегодня воспринимается как обобщающий портрет эпохи XVIII в.? Каковы характерные особенности его творческой манеры?

Универсальные учебные действия

 Совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения, проявлять уважительное отношение к мнению оппонентов  исследовать эволюцию художественных образов и особенности их трактовки в творчестве художников;   оценивать художественную интерпретацию произведения искусства с позиций современности;   определять эстетическую, духовную и художественную ценность творений этих художников;   сопоставлять художественно-образное содержание произведений К. П. Брюллова и А. А. Иванова;   различать характерные особенности индивидуального авторского стиля;   проводить сравнительный анализ живописных произведений К. П. Брюллова и картин западноевропейских мастеров;   оценивать значение творчества отдельного автора в истории мирового искусства; оценивать и анализировать произведения К. П. Брюллова с позиций классицизма и романтизма, аргументировать собственное мнение;   использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений по изучаемой теме;   высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных произведений искусства;  анализировать эстетическое, духовное содержание и выражение общественных идей в произведениях изобразительного искусства Ж. Л. Давида;

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА Ж. Л. Давид – основоположник неоклассицизма. Творчество К. П. Брюллова. Художественные открытия А. А. Иванова. Задание на урок. Какое значение для Мировой цивилизации и культуры имеет искусство русского портрета?

7

подвопросы

Ж. Л. Давид – основоположник неоклассицизма. Античные традиции и революционные настроения в творчестве художника. «Клятва Горациев» как подлинный манифест живописи неоклассицизма. Творчество К. П. Брюллова. Художественный язык картины «Последний день Помпеи». Многогранность дарования художника. Художественные открытия А. А. Иванова. Картина «Явление Христа народу» — итог творческой биографии художника. Сюжетный и композиционный замысел и его художественное воплощение. Роль пейзажа.