Адаптированная образовательная программа

Опубликовано 10.01.2020 - 18:19 - Полушина Лилия Степановна

Рабочие программы составлены на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2011.

Скачать:

Вложение	Размер
Адаптированная рабочая программа по математике	783 КБ
Адаптированная рабочая программа по русскому языку	320.71 КБ
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению	312.41 КБ
Адаптированная рабочая программа по окружающему миру	30.28 КБ

Предварительный просмотр:

Адаптированная рабочая программа по математике

для 3 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1-4 класса составлена в соответствии с ФГОС ОУО для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

 формирование доступных умственно обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие абстрактных математических понятий;

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Математика - важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками. Содержание курса математики располагает необходимыми предпосылками для развития познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях, а так же в обыденной жизни.

Содержание математики как учебного предмета в 1-4 классах включает пропедевтику обучения математике, т.е. развитие дочисловых представлений, нумерацию натуральных чисел в пределах 100, нуля, единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношений, измерения в указанных мерах, четыре арифметических действия с натуральными числами, элементы геометрии. Каждый раздел включает решение текстовых арифметических задач.

В зависимости от подготовки учащихся к обучению в школе они могут быть зачислены в пропедевтико-диагностический или первый класс. В 1 классе пропедевтика математики продолжается первую учебную четверть.

В каждом классе весь математический материал представлен в программе основными выше перечисленными разделами математики. В зависимости от возможностей учащихся этот материал распределяется целесообразно учителем по учебным четвертям с учетом актуального уровня и «зоны ближайшего развития» каждого ученика. Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому – в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. При отборе математического материала учитывались индивидуальные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.

После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень) и те, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень) и поэтому в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий "с помощью учителя", опираясь на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).

Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Математика» входит в обязательную часть учебного плана раздела «Математика».

Примерный годовой учебный план общего образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

I-IVклассы

Предметные области

Учебный предмет

Количество часов году

Всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Математика

математика

136

606

Рабочая программа по математике рассчитана в 1 классе на 99 часов., 3 часа в неделю, 33 учебные недели.

Во 2 -4 классах -4 часа в неделю, 34 учебные недели.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Пропедевтика.

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий,высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа,слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения

Единица времени—сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного

компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии —замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника —замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый);

конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, лесенка и т.д.);
развитие и координация движений кисти пальцев и рук (лепка, складывание, резание и т.д.);
рисование мелом на доске и карандашом в тетради прямых линий в различном направлении;

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная обучающимся работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, проведена работа над ошибками.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

 формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

 овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

 развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.

Функции базовых учебных действий:

 обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

 реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

 формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;

 обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как члена семьи, одноклассника, друга;
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные базовые учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями по предмету математика (учебник, тетрадь, счеты, счетные палочки, линейка, чертежный треугольник и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников самостоятельно и под руководством учителя;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами под руководством учителя.

Познавательные базовые учебные действия:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо - родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
выполнять арифметические действия самостоятельно и с помощью учителя;

наблюдать;
ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).30

знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

определение времени по часам (одним способом);

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

решениесоставных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;

знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);

различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;34

выполнение доступных природоохранительных действий;

готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью

( интеллектуальными нарушениями)

Учебники:

2.Т.В. Алышева Математика. 1 класс . Учебник для 1 класса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть1 – М.: Просвещение, 2019

3.Т.В. Алышева Математика. 1 класс . Учебник для 1 класса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть2 – М.: Просвещение, 2019

4. Т.В. Алышева Математика. 2,3,4 класс . Учебник для общеобразовательных организаций ,реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.: .Просвещение 2017г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Пучки палочек.

Счеты.

Счетный материал.

Дидактический материал.

Магнитные числа.

Модели часов.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru__

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Развитие ребѐнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U

Тематическое планирование (математика) 3 класс

Учебно-тематический план по « Математике» 3 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
	Повторение	6
	Числа, полученные при измерении величин.	7
3	Сложение и вычитание чисел второго десятка	7
4	Сложение с переходом через десяток	9
5	Вычитание с переходом через десяток	15
6	Умножение и деление чисел второго десятка.	9
7	Деление на равные части	8
8	Умножение и деление чисел на 3,4,5,6	14
9	Сотня	14
10	Сложение и вычитание круглых десятков.	11
11	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков.	34
12	Умножение и деление	6
13	Повторение	6
	Всего часов	136

Календарно - тематическое планирование по математике 3 класс

№

Тема

Количество

часов

Дата проведения

Виды деятельности ученика

Планируемые

результаты

По плану

Фактиче-ски

Второй десяток. Нумерация (Повторение) – 13 часов

Повторение-6ч

Нумерация чисел в пределах 20.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Счет в прямом и обратном порядке

Находить и записывать натуральные числа.

Знать счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами

Числа однозначные и двузначные, их состав

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выделение чисел на однозн.,двузначные

Различать однозначные и двузначные числа.

Увеличение, уменьшение числа на единицу

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач

Уметь увеличивать и уменьшать число на единицу

Сравнение чисел.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Сравнение чисел в пределах 20

решение примеров и задач

Уметь сравнивать числа первого и второго десятка

Входная контрольная работа №1

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно применять полученные знания

Работа над ошибками.

Линии прямые, кривые.

Отрезок, луч.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Уметь выполнять геометрические построения, различать прямую от отрезка.

Числа, полученные при измерении величин- 7ч

Числа, полученные при измерении величин. Меры стоимости

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Знать единицы измерения стоимости. Уметь набирать монетами нужную сумму.

Числа, полученные при измерении длины.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Знать единицы измерения длины: см, дм. Уметь строить отрезки заданной длины

Меры измерения массы

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Знать меры измерения массы: литр,кг,гр

Числа, полученные при измерении времени

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Знать единицы измерения времени. Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа. Уметь читать показания времени по часам.

Закрепление. Числа полученные при измерении величин

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Знать единицы измерения величин

Контрольная работа №2 «Нумерация в пределах

20»

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно применять полученные знания

Работа над ошибками.

Пересечение линий.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Уметь строить пересекающие и не пересекающие линии.

Сложение и вычитание чисел второго десятка

Сложение и вычитание без перехода через десяток –7ч

14 /1

Решение примеров вида

15+2, 16-2

Решение задач по краткой записи

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Постановка вопроса к задачам; решение примеров и задач

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

15/2

Решение примеров вида

13+ 5, 20-3

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Постановка вопроса к задачам; решение примеров и задач

Знать названия компонента и результатов вычитания.Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

16/3

Решение примеров вида

16-12

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток;

17/4

Решение примеров вида

20 -18

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Постановка вопроса к задачам; решение примеров и задач

Знать нумерацию в пределах 20.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток; использовать переместительное свойство сложения

18/5

Вычитание из числа 0

( нуля).

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Постановка вопроса к задачам; решение примеров и задач

Знать нумерацию в пределах 20.

Выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток; использовать переместительное свойство сложения

19/6

Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно применять полученные знания

20/7

Работа над ошибками.

Точка пересечения линий.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Уметь строить линии пересечения.

Уметь работать с линейкой и простым карандашом. Выполнять геометрические построения.

Сложение с переходом через десяток- 9ч

21 /1

Дополнение до десятка однозначных чисел. Разложение однозначных чисел.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

Знать состав однозначных чисел из двух слагаемых.Уметь раскладывать числа первого десятка на два чила.Уметь классифицировать, сравнивать,анализировать.

22/2

Прибавление числа 9.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

23/3

Прибавление числа 8.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

24/4

Разложение однозначного числа на 2 числа Прибавление числа 7.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

25/5

Разложение однозначного числа на 2 числа. Прибавление чисел 6,5.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

26/6

Прибавление чисел 4,3,2.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

27/7

Таблица сложения однозначных чисел.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

Знать таблицу сложения.Уметь раскладывать числа первого десятка на два чила.Уметь классифицировать, сравнивать,анализировать.

28/8

Контрольная работа№4 за 1четверть по теме: «Сложение с переходом через десяток.».

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно применять полученные знания

29/9

Работа над ошибками Виды углов. Построение.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Вычерчивание углов

Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы угла, виды углов.Уметь узнавать, называть, чертить углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.Уметь строить угол, равный данному. Проводить простейшие измерения разными способами.

Вычитание с переходом через десяток-15 ч

30/1

Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Решение составных арифметических задач.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, с опорой на знание состава числа, и задач.

Знать таблицу сложения.Уметь раскладывать числа второго десятка на два числа.Уметь классифицировать, сравнивать,анализировать

31/2

Решение примеров вида:12-3

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров типа 14-6; 12-3;

Знать состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Знать названия комп. и результатов вычитания.Уметь вычитать из двузначного числа числа: 6, 5, 4, 3,2.

32/3

Решение примеров вида:11-4

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров типа 11-4

Знать состав числа 4. Знать названия компонента и результатов вычитания. Уметь вычитать из двузначного числа число 4.

33/4

Решение примеров вида:13-7

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров типа 13-7

Знать состав числа 7. Знать названия компонента и результатов вычитания. Уметь вычитать из двузначного числа число 9.

34/5

Решение примеров вида:15-6

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров типа 15-6

Знать состав числа 6. Знать названия компонента и результатов вычитания. Уметь вычитать из двузначного числа число 9.

35/6

Решение примеров вида:16-8

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров типа 17-9

Знать состав числа 9. Знать названия компонента и результатов вычитания. Уметь вычитать из двузначного числа число 9.

36/7

Решение примеров вида:17-9,18-9

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров типа 18-9

37/8

Закрепление. Решение примеров и задач

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач.

Знать состав чисел. Уметь решать задачи.

38/9

Контрольная работа №5 по теме: «Вычитание с переходом через десяток»

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно применять полученные знания

39/10

Работа над ошибками.

Четырехугольники

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Уметь чертить четырехугольники. Проводить простейшие измерения разными способами.

40/11

Сложение и вычитание с переходом через десяток

( все случаи) Закрепление.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач

41/12

Закрепление. Решение примеров и задач

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач.

Знать состав чисел. Уметь решать задачи.

42/13

Скобки. Порядок действий в примерах со скобками.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач.

Уметь выполнять действия со скобками, решать задачи.

43/14

Меры времени - год, месяц

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Работа с часами, календарём; решение примеров и задач с именованными числами

Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.Уметь пользовать различными табелями - календарями, отрывными календарями.Уметь пользоваться календарем.

44/15

Треугольники

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Построение треугольников

Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать виды треугольников.Уметь узнавать, называть, чертить треугольники бумаге. Проводить простейшие измерения разными способами.

Умножение и деление чисел второго десятка - 32ч

45/1

Понятие об умножении как сложении одинаковых слагаемых. Знак умножения.

Запись и чтение действия умножения.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Заменяет сложения одинаковых слагаемых умножением

Знать смысл арифметического действия умножения.Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения.

46/2

Закрепление. Прием умножения с помощью сложения

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Заменяет сложения одинаковых слагаемых умножением

47/3

Знак умножения. Запись и чтение действия умножения.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Заменяет сложения одинаковых слагаемых умножением

48/4

Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение задач, с опорой на наглядный материал.

Умение решать задачи с опорой на наглядный материал по краткой записи. Знать название компонентов при умножении.

49/5

Таблица умножения числа 2.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение задач; чтение действия умножения

Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. Числа 2. Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

50/6

Таблица умножения числа 2. Закрепление знаний.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, задач с опорой на наглядный материал.

51/7

Контрольная работа № 6 по теме: « Таблица умножения на 2»

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

52/8

Работа над ошибками.

Деление на равные части.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполнение деления на равные части с помощью счётного материала. Выполнение деления на 2 равные части

Знать смысл арифметического действия деления на равные части. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2 и дел. на 2.Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление.

53/9

Деление на равные части по содержанию

54/10

Деление на 3, 4 равные части

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполнение деления на равные части с помощью счётного материала. Выполнение деления на 3,4 равные части

55/11

Название компонентов при делении

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Составляет примеры на деление из данных чисел

Знать название компонентов при действии деления. Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.

56/12

Деление на 2.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 2 и деления на 2.

Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление.

57/13

Решение задач на деление.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Знать название компонентов при действии деления. Уметь решать задачи на деление на 2 опираясь на наглядный материал.

58/14

Решение задач на деление. Закрепление

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Уметь решать задачи на деление на 2 опираясь на наглядный материал.

59/15

Контрольная работа №7 на тему: «Деление на равные части»

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

60/16

Работа над ошибками.

Многоугольники

Исправляет допущенные ошибки, решает подобные задания.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Вычерчивание многоугольников, измерение сторон. Вычерчивание по данным вершинам

Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров.

Умение называть виды многоугольников, измерять стороны

61/17

Умножение числа 3.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач на умножение числа 3.

Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения числа 3, переместительное свойство произведения. Уметь пользовать таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

62/18

Контрольная работа №8 за 2 четверть.

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно применять полученные знания

63/19

Таблица деления на 3.

Работа над ошибками

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 3 и деления на 3.

Исправляет допущенные ошибки, решает подобные задания.

Уметь использовать знание таблицы умножения 3х для решения соответствующих примеров на деление.

Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров.

64/20

Решение примеров на умножение и деление на 3.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, задач с опорой на наглядный материал.

Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. Числа 3. Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

65/21

Умножение числа 4.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.Решение примеров и задач на умножение числа 4

Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 4, переместительное свойство произведения.Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

66/22

Таблица умножения числа 4.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач на умножение числа 4

67/23

Таблица деления на 4.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Практическое деление предметов на 4 равные части; решение примеров и задач

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 4 и деления на 4.Уметь использовать знание таблицы умножения 4х для решения соответствующих примеров на деление.

68/24

Таблицы умножения чисел 5 и 6.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров в два действия; постановка вопросов к задачам

Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство произве-я.Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

69/25

Таблицы умножения чисел 5 и 6.

70/26

Таблицы деления чисел 5 и 6. Проверочная работа по пройденной теме.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, обобщении

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6 и деления на 5, 6. Уметь использовать знание таблицы умножения 5, 6 для решения соответствующих примеров на деление.

71/27

Закрепление.

Таблицы умножения чисел 2,3,4, 5, 6 и деления на числа 2,3,4, 5, 6.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 2,3,4, 5, 6 и деления на 2,3,4, 5, 6. Уметь использовать знание таблицы умножения 2,3,4,5, 6 для решения соответствующих примеров на деление

72/28

Последовательность месяцев в году

Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года

73/29

Умножение и деление чисел (все случаи)

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, задач с опорой на наглядный материал.

Знать смысл арифметического действия умножения и деления. Знать таблицу умн. Числа 2,3,4,5,6. Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Уметь использовать знание таблицы умножения 3,4,5,6х для решения соответствующих примеров на деление.

74/30

Решение примеров и задач на умножение и деление (на все случаи).

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров, задач с опорой на наглядный материал.

75/31

Контрольная работа №9 по теме: « Умножение и деление чисел второго десятка»

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

76/32

Работа над ошибками.

Шар, круг, окружность.

Построение окружности.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполнение построения окружности. Решение примеров и задач, изученных видов.

Знать понятие «радиус».Уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг. Строить окружность данного радиуса с помощью циркуля.

Сотня – 14ч

77/1

Нумерация. Получение круглых десятков.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Получение круглых десятков с помощью счётного материала; их запись в разрядную таблицу

Знать разрядный состав чисел. Уметь представлять и записывать числа в виде круглых десятков. Уметь заменять десятки на единицы; единицы на десятки; Читать и записывать натуральные числа.

78/2

Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.

79/3

Меры стоимости.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров с именованными числами

Уметь решать примеры с именованными числами

80/4

Числа от 21 -100

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение заданий на сравнение чисел в числовом ряду, решение задач.

Знать понятие разряда. Знать числовой ряд 1- 100 в прямом и обр-м порядке. Уметь образовывать числа от 21 до 100 из десятков и единиц.

81/5

Сложение вида 50+3,

47=40+7

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 50+3;

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел.

82/6

Понятие разряда. Разрядная таблица

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполняет задания по сравнению чисел по кол-ву разрядов, по кол-ву десятков и единиц.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.Уметь сравнивать числа по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.

83/7

Сравнение чисел соседних разрядов.

84/8

Сложение вида 20+5

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 20+5

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Уметь выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел .

85/9

Вычитание вида 25-20,

25-5

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 25-20

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь выполнять вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

86/10

Таблица разрядов.

Сотни – третий разряд.

Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.

87/11

Контрольная работа №10 по теме: « Круглые десятки»

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

88/12

Работа над ошибками.

Меры длины: м., см., дм.

Соотношения: 1м=10дм

1м=100см

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров с именованными числами. Решение примеров с именованными числами

Знать меры измерения длины, соотношения изученных мер длины. Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении.

89/13

Меры времени. 1 сут.= 24 ч. 1 год = 12 мес.

Календарь. Названия месяцев.

90/14

Год

Сложение и вычитание круглых десятков – 11ч

91/1

Сложение круглых десятков.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Выполнение примеров вида 70+30;

Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь складывать круглые десятки.

92/2

Вычитание двузначного числа из двузначного,

получение круглых десятков

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 40-30

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь выполнять вычитание круглых десятков.

93/3

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

Самостоятельная работа с учебником, в тетради

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел

94/4

Решение примеров вида

34+2,2+34

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 34+2

95/5

Решение примеров вида

25-2, 46-4

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 25-2

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь выполнять вычитание двузначных и однозначных чисел

96/6

Решение задач по краткой записи.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение задач по краткой записи, изученных видов.

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь решать задачи по краткой записи, изученных видов.

97/7

Получение круглых десятков и сотни сложением двухзначного числа с однозначным:

38 + 2, 98 + 2.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 38+2; 98+2;

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двузначного числа с однозначным.

98/8

Порядок действий выражений без скобок.

(ст 52)

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач.

Уметь выполнять порядок действий без скобок, решать задачи.

99 /9

Порядок действий в выражениях без скобок.

Закрепление знаний

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач.

Уметь выполнять порядок действий без скобок, решать задачи.

100/10

Контрольная работа №11 за 3 четверть

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

101/11

Работа над ошибками.

Центр, радиус окружности.

Знать понятие «радиус».Уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.Строить окружность данного радиуса с помощью циркуля.

Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков – 34ч

102/12

Сложение круглых десятков и двузначных чисел:

32 + 20,15+30.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа

32 + 20,15+30.

Знать уст. и пись. нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел.Уметь выполнять сложение круглых десятков и двузначных чисел.

103/13

Вычитание круглых десятков :35 – 20.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа

35 - 20,

Знать уст. и пись. нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел.Уметь выполнять –вычитание круглых десятков.

104/14

Решение примеров и задач

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач , изученных видов.

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

105/15

Решение примеров вида 34+23.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 34+23;

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь выполнять сложение двузначных чисел.

106/16

Решение примеров вида 45-31.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа

45-31;

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь выполнять вычитание двузначных чисел.

107/17

Вычитание двузначных чисел.

Решение примеров и задач вида 54-23

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа

54-23;

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь выполнять вычитание двузначных чисел.

108/18

Вычитание двузначных чисел.

Решение примеров и задач вида 35-25

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа

35-25;

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь выполнять вычитание двузначных чисел.

109/19

Сложение и вычитание двузначных чисел

Закрепление знаний.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач, изученных видов.

110/20

Сложение и вычитание двузначных чисел

Закрепление знаний.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач, изученных видов.

111/21

Контрольная работа №12 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

112/22

Работа над ошибками.

Числа, полученные при измерении двумя мерами.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решает задачи с числами, полученными при измерении. различает числа, полученные при измерении.

Знать единицы измерения стоимости.Уметь решать задачи с мерами длины. Уметь различать числа, полученные при измерении двумя мерами .

113/23

Числа, полученные при измерении двумя мерами.

114/24

Получение в сумме круглых десятков и 100

Решение примеров вида: 27 + 3; 98 + 2.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа27+3; 98+2;

115/25

Решение примеров и задач вида: 96+4

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров и задач, изученных видов.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двух чисел.

116/26

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двухзначных чисел. (стр 86)

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров и задач, изученных видов.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двух двузначных чисел.

117/27

Решение примеров и задач вида: 68+32

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров и задач, изученных видов.

118/28

Вычитание однозначного числа из круглых десятков: 30 – 4.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров типа 30-4;

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь выполнять вычитание однозначных чисел из круглых десятков

119/29

Решение примеров и задач вида: 50-23

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров типа 50-23

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Уметь выполнять вычитание двузначных чисел из круглых десятков

120/30

Решение примеров и задач вида: 100-3

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров типа:

100-3

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Уметь выполнять вычитание однозначных чисел из круглых десятков

121/31

Решение примеров и задач вида: 100- 24

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров типа 100-24

122/32

Решение простых арифметических задач на

нахождение произведения, частного (деление на

равные части и по содержанию).

Самостоятельная работа с учебником, в тетради Решение примеров и простых арифметических задач на

нахождение произведения, частного (деление на

равные части и по содержанию).

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.Уметь

решать простые арифметические задачи на

нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

123/33

Контрольная работа №13 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков.»

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

124/34

Работа над ошибками.

Меры времени - сутки, минута.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Определяет время по часам (время прошедшее и будущее).

Знать единицы измерение времени, соотношение 1ч = 60 мин,1сут.=24ч.Уметь ориентироваться во времени суток.

Умножение и деление чисел – 6 ч

125/1

Таблица умножения и деления на 2,3,4,5,6

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Составляет примеры на умножение и деление из данных чисел

Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления.Знать единицы измерения стоимости. Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.

126/2

Деление по содержанию

Деление на 2,3 равные части, деление по 2 и по 3

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполняет деление на равные части.

Знать смысл арифметического действия деления на равные части.Уметь выполнять деление на равные части. Уметь выполнять деление по содержанию.

127/3

Деление на 4,5,6 равные части, деление по 2 и по 3

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполняет деление на равные части.

128/4

Контрольная работа №14 за 4 четверть

Самостоятельная работа

Контролировать правильность выполнения работы.

129/5

Порядок действий со скобками.

Работа над ошибками

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполняет действия в примерах со скобками, решает задачи.

Знать порядок вып-я действий в примерах со скобками.Уметь выполнять действия в примерах со скобками.

130/6

Порядок действий со скобками.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполняет действия в примерах со скобками, решает задачи.

Знать порядок вып-я действий в примерах со скобками.Уметь выполнять действия в примерах со скобками.

Повторение – 6ч

131/1

Повторение. Разложение двузначных чисел на разрядные единицы.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Выполняет задания по разложение двузначных чисел на разрядные единицы.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.Уметь сравнивать и раскладывать разрядные единицы.

132/2

Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач, изученных видов.

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел.

133/3

Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Решение примеров и задач, изученных видов.

134/4

Решение задач. Сравнение выражений

Самостоятельная работа с учебником, в тетради. Сравнивает выражения.

Уметь сравнивать выражения.

135/5

Закрепление.Решение задач и примеров.

Самостоятельная работа с учебником, в тетради.

Знать порядок вып-я действий в примерах со скобками.Уметь выполнять действия в примерах со скобками.

136/6

Решение примеров с именованными числами.

Знать единицы измерения.Уметь решать задачи с мерами длины. Уметь различать числа, полученные при измерении двумя мерами .

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Pictures\2019-11-10 2\2 001.jpg$ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 3 класса составлена на основе:

Закона РФ «Об образовании»;
Методических рекомендаций по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья
Адаптированной основной образовательной программы для учащихся с легкой степенью умственной отсталости МОУ «Кадамская ООШ»

В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Цели обучения:

- получение обучающимися начальных навыков грамотного письма на основе изучения ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

- формирование социально-адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Задачи программы обучения:

целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
совершенствование произносительной стороны речи;
формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Письмо и развитие речи» являются умения:

- правильное написание текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами;

- работа с текстом;

- грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей в изложении, сочинении;

- умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание курса

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Повторение	10 ч
Звуки и буквы	68 ч
Слово	45 ч
Предложение	13 ч
Итого:	136 ч

Критерии и нормы оценок.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-3 ошибками.

«3» ставится за работу с 4-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

При оценке грамматического разбора

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил; умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора; работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала; умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала; затрудняется в применении своих знаний; допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала; не справляется с большинством грамматических заданий.

Ошибкой в диктанте следует считать:

— нарушение правил орфографии при написании слов;

— пропуск и искажение букв в словах;

— замену слов;

— отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выпишет трудное для них по написанию слово на доске);

За одну ошибку в диктанте считаются:

— два исправления;

— две пунктуационные ошибки;

— повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

— повторение одной и той же буквы в слове;

— недописанное слово;

— перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

— дважды записанное одно и то же слово в предложении;

2 негрубые ошибки = 1 ошибке.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трех поправках оценка снижается на 1 балл

К числу дисграфических (специфических) ошибок относятся:

— смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования;

— ошибки по графическому сходству;

— нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова);

— единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

— единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Примерный объем текстов контрольных работ в I классе – 8-10 слов, во II классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов, в III классе – 20-25 слов, IV – 30-35 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Класс

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя (методические пособия, сборники проверочных и контрольных работ, рабочие тетради)

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент

Авторская программа 1- 4 классы В. В. Воронковой

Федеральный компонент начального общего образования

А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык»: Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение»,2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Планируемые результаты			Дата	Корр. даты
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Знания	Умения	Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Повторение. Предложение.(10 ч)
1	Предложение. Выборочное написание предложений о предмете.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь выделять предложения из речи и текста.	Работать с основными компонентами учебника: - Оглавлением, вопросами и заданиями, к учебному тексту, схемами.
2	Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	1		Уметь дополнять пред-я подходящими по смыслу словами.
3	Работа с деформированным предложением.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме).	Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами.
4	Составление предложений по опорным картинкам.	1		Уметь составлять предложения по картинкам.	Правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).
4	Составление предложений по опорным картинкам.	1		Уметь составлять предложения по картинкам.
6	Расчленение сплошного текста на предложения.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь выделять предложения из речи и текста.
7	Составление предложений, используя вопросы.	1		Уметь составлять предложения по вопросу.	Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
8	Составление предложений по картинке.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь составлять предложения по картинке.	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома.
9	Контрольная работа №1 «Предложение».	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце	Уметь составлять простые предложения, употреблять их в речи.	I-II Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами. III Правильное списывание текста с доски, книги.
10	Работа над ошибками. Деление текста на предложения.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь выделять предложения из речи и текста.	Нахождение ошибок в работе и их исправление.
Звуки и буквы.( 68 ч.)
	Определение звуков и букв.	1	Знать отличие звука от буквы.	Уметь анализировать слова по звуковому составу.	Умение классифицировать, чисто и скоро писать.
2	Слова сходные по звучанию.	1			Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
3	Сходные по буквам слова.	1			Умение объяснять, оказывать помощь.
Порядок букв в русской азбуке.
4	Алфавит (порядок букв в русском языке).	1	Знать алфавит	Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке	Упорядочивание информации по алфавиту.
5	Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».	1
Гласные и согласные звуки и буквы.
6	Гласные звуки и буквы.	1	Знать гласные буквы.	Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.	Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи.
7	Согласные звуки и буквы.	1	Знать согласные буквы.		Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи
8	Согласные и гласные звуки и буквы.		Знать гласные и согласные звуки.
9	Сопоставление гласных и согласных звуков.	1	Знать гласные и согласные буквы.		Умение анализировать, чисто и скоро писать.
11	Контрольный диктант № 2 «Гласные и согласные звуки и буквы»	1	Знать гласные и согласные буквы.		Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с нормами.
12	Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом..	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.	Контролировать правильность выполнения работы.
13	Проверочное списывание.
Гласные буквы – е, ё, и, э, ю, я.
14	Гласные буквы И, Е.	1	Знать гласные буквы	Уметь выделять гласные И, Е.	Четкое и правильное осознание цели своей работы.
15	Гласные буквы Ё, Ю.	1		Уметь выделять гласные Ё, Ю.	Нахождение в учебнике указанных упражнений, заданий.
16	Гласные буквы И,Е,Ё, Ю.
17	Гласные буквы Я, Э.	1		Уметь выделять гласные Я, Э	Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.
Ударение в слове
18	Ударение в слове. Знак ударение.	1	Знать: ударение в слове может быть только одно.	Уметь различать гласные ударные и безударные	Умение выделять главное.
19	Гласные ударные и безударные.	1	Знать: ударение в слове может быть только одно.	Уметь различать гласные ударные и безударные	Устанавливать причинно-следственные связи.
20	Упражнения в постановке ударения в словах.	1	Знать: ударение в слове может быть только одно.	Уметь различать гласные ударные и безударные	Устанавливать причинно-следственные связи.
21	Составление предложений по вопросам.	1	Знать пр. написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце	Уметь отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса.	Нахождение ошибок в работе и их исправление.
22	Ударение в словах-омографах (замок – замок)	1	Знать: ударение в слове может быть только одно	Уметь различать гласные ударные и безударные	Уметь сравнивать, чисто и скоро писать.
23	Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.	1	Знать: ударение в слове может быть только одно	Уметь различать гласные ударные и безударные	Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку.
24	Контрольное списывание с заданием.
Слог как часть слова.
25	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.	1	Знать гласные буквы	Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
26	Деление слов на слоги.	1	Знать гласные буквы	У. делить слова на слоги.	Планировать текущую работу.
Перенос слов при письме
27	Перенос части слова при письме.	1	Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить части слова при письме	Четко и правильно осознавать цель своей работы.
28	Правило переноса, где слог – гласная буква.	1	Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить части слова при письме	Составлять план работы.
29	Контрольный диктант №4 «Перенос слов при письме».	1	Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить части слова при письме	Контролировать правильность результата работы.
30	Работа над ошибками. Составление рассказа по картинке.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь составлять рассказ по картинке.	Нахождение ошибок в работе и их исправление.
Твердые и мягкие согласные.
31	Твердые и мягкие согласные (понятие)	1	Знать правописание твердых и мягких согласных.	Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.	Уметь слушать, задавать уточняющие вопросы.
32	Различение твердых и мягких при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.	1	Знать правописание твердых и мягких согласных.		Уметь классифицировать. Уметь объяснять, оказывать помощь.
33	Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными.	1	Знать правописание твердых и мягких согласных.	Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.	Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами.
Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова
34	Мягкий знак на конце слов. Образование слов с ь.	1	Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова	Уметь анализировать слова по звуковому составу.	Уметь выражать свои мысли (монологическая речь). Сравнивать.
35	Мягкий знак в середине слова.	1			Оценивать правильность выполнения задания.
36	Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.	1			Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
37	Мягкий знак в конце и в середине слов. Обозначение мягкости.	1
Гласные после шипящих.
38	Правописание жи – ши.	1	Знать правописание жи – ши.	Уметь правильно писать сочетания жи – ши.	Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда.
39	Правописание ча – ща.	1	Знать правописание ча – ща.	Уметь правильно писать сочетания ча – ща.	Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. У. чисто и скоро писать.
40	Правописание чу – щу.	1	Знать правописание чу – щу.	Уметь правильно писать сочетания чу – щу.	Уметь чисто и скоро писать.
41	Правописание чу – щу,ча –ща, жи –ши.	1	Знать правописание чу – щу.	Уметь правильно писать сочетания чу – щу.	Уметь чисто и скоро писать.
42	Контрольный диктант №5 «Гласные после шипящих».	1	Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими.	Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под дик в соответствии с грамм. правилами.
43	Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.	1	Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь восстанавливать несложный деформированный текст	Уметь планировать текущую работу.
44	Гласные после шипящих. Закрепление.	1	Знать правописание гласных после шипящих.	У. правильно писать сочетания гл. с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Уметь видеть и исправлять ошибки.
45	Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1	Знать правописание изученных словарных слов	Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике.	Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.
46	Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1	Знать правописание изученных словарных слов	Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике.	Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.
Парные звонкие и глухие согласные.
47	Парные звонкие и глухие согласные.	1	Знать парные звонкие и глухие согласные	Уметь различать парные зв. и глух. согласные.	Уметь анализировать, сравнивать.
48	Различие слов с парными звон. и глух. согласными Б-П, Д-Т, К-Г.	1
49	Произношение и правописание слов с парными согласными Ж – Ш, З-С, В-Ф.	1		Уметь различать парные звонкие и глухие согласные: Ж – Ш, З-С, В-Ф	Грамотно и каллиграфически правильно списывать тексты в соответствии с утвержденными нормами.
50	Произношение и правописание слов с парными согласными Ж – Ш, З-С, В-Ф.	1
51	Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».	1		Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.	Уметь находить ошибки в работе, исправлять их.
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
52	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.	Уметь выделять главное.
53	Звонкие и глухие согласные на конце слова. Закрепление знаний.	1		Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.	Уметь выделять главное.
54	Сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в форме одних и тех же слов.	1		Уметь сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными.	Уметь объяснять, связно высказываться. Уметь искать необходимую информацию, правило.
55	Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце.	1	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце слова	Уметь чисто и скоро писать.
56	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1		Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова.	Уметь составлять план ответа-объяснения. Уметь оказывать помощь.
57	Контрольный диктант №6 «Звонкие и глухие согласные на конце слова».	1	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.	Нацелить себя на выполнение поставленной задачи.
58	Работа над ошибками. Составление рассказа по вопросам.	1	Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце.	Уметь составлять рассказ по вопросам.	Уметь находить ошибки, исправлять их, подбирать нужные правила.
Разделительный мягкий знак (ь).
59	Понятие о разделительном мягком знаке.	1	Знать значение разделительного мягкого знака	Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.	Уметь организовать свое рабочее место.
60	Правило переноса слов с разделительным Ь знаком.	1	Знать правило переноса части слова	Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком	Уметь планировать текущую работу.
61	Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.	1	Знать правописание разделительного мягкого знака.	Уметь писать слова с разделительным Ь знаком.	Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).
62	Правописание слов с разделительным Ь знаком.	1		Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком.	Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.
64	Правописание слов с разделительным Ь знаком.	1
65	Дифференциация разделительного Ь и Ь смягчающего.	1	Знать правописание разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согл. на конце и в середине слова.	Уметь различать слова с разделительным Ь и Ь знаком, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.	Уметь сравнивать, классифицировать.
66	Дифференциация разделительного Ь и Ь смягчающего. Упражнения для закрепления.	1			Уметь сравнивать, классифицировать.
67	Контрольный диктант№7«Разделительный мягкий знак ».	1	Знать правописание Ь мягкого знака	Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
68	Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.	1	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Слово. Название предметов.(45 ч)
1	Слова, обозначающие названия предметов.	1	Знать названия предметов.	Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
2	Слова, обозначающие названия предметов.	1			Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
3	Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?	1		Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что?	Уметь задавать уточняющие вопросы.
4	Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?	1			Уметь задавать уточняющие вопросы.
5	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	1		Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.	Уметь составлять план.
6	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1			Уметь планировать текущую работу.
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц.
7	Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.	1	Знать правописание имён собственных.	Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.	Умение классифицировать. Уметь планировать текущую работу.
8	Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.	1	Знать правописание имён собственных.		Умение классифицировать. Уметь планировать текущую работу.
9	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1	Знать свой домашний адрес, адрес школы.		Нацеливать себя на выполнение поставленных задач.
10	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц	1	Знать свой домашний адрес, адрес школы.		Нацеливать себя на выполнение поставленных задач.
11	Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения.	1	Знать правописание имён собственных.		Уметь анализировать, писать чисто и красиво
12	Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения.	1	Знать правописание имён собственных.		Уметь анализировать, писать чисто и красиво
13	Контрольный диктант №8 «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».	1	Знать правописание имён собственных.	Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.	Правильно писать небольшой текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
14	Работа над ошибками. Дифференциация изученных орфограмм.	1	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила.	Правильно списывать текст с доски или учебника.
Названия действий.
15	Понятия о словах, которые обозначают названия действий.	1	Знать названия действий. действий.	Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий.	Уметь выделять главное.
16	Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.	1		Уметь различать слова, обозначающие названия действий, по вопросам что делает? что делал? что будет делать?	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
17	Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.	1			Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
18	Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов.	1		Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.	Планировать текущую работу.
19	Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов.	1			Планировать текущую работу.
20	Изменение слов, обозначающих действия, по числам.	1		Уметь изменять слова, обозначающие названия действий, по числам.	Уметь чисто и скоро писать.
21	Изменение слов, обозначающих действия, по числам.	1			Уметь чисто и скоро писать.
22	Составление предложений по схеме.	1		Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.	Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
23	Проверочная работа по теме: «Названия действий»	1		У. находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий.	Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.
Слова, обозначающие названия признаков.
24	Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.	1	Знать названия признаков.	У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы.	Уметь организовать свое рабочее место.
25	Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?	1	Знать названия признаков.	Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?	Уметь анализировать, писать чисто и красиво.
26	Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?	1	Знать названия признаков.		Уметь анализировать, писать чисто и красиво.
27	Сравнивание предметов по признакам.	1	Знать названия признаков.	Уметь сравнивать два предмета по их качествам.	Уметь сравнивать. Уметь пользоваться словарем.
28	Сравнивание предметов по признакам.	1	Знать названия признаков.	Уметь сравнивать два предмета по их качествам.	Уметь сравнивать. Уметь пользоваться словарем.
30	Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.	1	Знать названия признаков и названия предметов.	Уметь подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков.	Уметь планировать текущую работу.
31	Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.	1	Знать названия признаков и названия предметов.		Уметь планировать текущую работу.
32	Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.	1	Знать названия признаков.	У ставить вопр. к словам, обозн названия признаков (с помощью учителя).	Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.
33	Составление предложений по картинкам и схемам.	1		Уметь согласовывать слова, обозначающие признаки, со словами, обозн. предметы.	Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.
34	Контрольный диктант №9 «Слова, обозначающие названия признаков».	1		Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы	Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами
35	Работа над ошибками. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	1	Знать правило написания предложения.	Уметь закончить предложение или дополнить его по 1-2 вопросам.	Правильно списывать текст с доски, учебника.
Предлоги.
36	Понятие о предлоге. Правописание предлогов.	1	Знать правописание предлогов	Уметь выделять предлог из потока речи.	Уметь анализировать.
37	Составление предложений по деформированному тексту.	1		Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).	Планировать текущую работу.
39	Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.	1		Уметь правильно употреблять предлог в речи.	Уметь чисто и скоро писать.
40	Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.	1			Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь).
41	Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.	1
42	Правильное употребление предлогов в речи.	1
43	Правильное употребление предлогов в речи.	1
44	Контрольный диктант №10 за год «Предлоги».	1		Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку тексты в соответствии с утвержденными нормами.
45	Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1	Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение. (13 ч)
1	Согласование слов в предложении.	1	Знать правило написания предложения.	Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.	Уметь составлять план ответа связно высказываться.
2	Согласование слов в предложениии.
3	Порядок слов в предложении.
4	Деление текста на предложения. Работа с деформированным предложением.	1		У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл.	Придерживаться заданного темпа работы.
5	Деление текста на предложения.
6	Составление предложений по вопросам.	1	Знать гласные и согласные, звонкие и глухие, шипящие.	Знание порядка букв в русском алфавите, деление слова на слоги, перенос слов, различение твердых и мягких согласных, правописание жи- ши, ча -ща, чу -щу.
7	Самостоятельная работа. Составление предложений по вопросам.
8	Повторение. Звуки и буквы.	1
9	Гласные и согласные звуки и буквы.
10	Итоговая контрольная работа.
11	Повторение. Слово	1
12	Повторение. Предложение.	1
13	Резервный урок.

Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса

Учащиеся должны знать:

алфавит;
гласные и согласные;
правила написания предложения;
знать названия предметов, действий, признаков;
правописание собственных и нарицательных имен;
правописание предлогов.

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Pictures\2019-11-10 3\3 001.jpg$

Литературное чтение

для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании» в Российской Федерации Закон
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный Приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05. 03. 2004 года № 1089;
Примерные программа разработана в соответствии с программами для специальных ( коррекционных) учреждений VIII вида для подготовительных учереждений, 1-4 классов под ред. И. М. Бгажнаковой..
Федеральный перечень учебников на 2019-2020 учебный год
Учебный план образовательного учреждения МОУ «Кадамская ООШ»
Основная образовательная программа школы
Требования к оснащению образовательного стандарта по чтению.

Цель:

Направленность уроков чтения на социализацию личности умственно отсталого ребёнка на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения

Задачи:

• воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

• формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом

формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать

оценку их поступкам во время коллективного анализа;

• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников

о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ

Общая характеристика предмета

Для чтения в 3 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем "ИУ продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.

Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода. Задачи этого этапа: закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах,

совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов, продолжать работу над дикцией и выразительностью речи.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.

Место в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Общая характеристика Рабочей программы

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе примерной программы основного начального общего образования по предмету «Чтение»: в соответствии с программами для специальных ( коррекционных) учреждений VIII вида для подготовительных учереждений, 1-4 классов под ред. И. М. Бгажнаковой, учебного плана и основной образовательной программы .

Формы организации образовательного процесса, методы, технологии.

Для организации образовательного процесса используется индивидуальная, коллективная формы работы. Методы организации образовательного процесса: словесный (беседа, рассказ, объяснение, разъяснение), наглядный и практический. Технологии обучения: развивающая, здоровьесберегающая, а также использование ИКТ – технологий.

Учебно – методический комплект (УМК):

Для реализации целей и задач обучения технологии по данной программе используется программама для специальных ( коррекционных) учереждений VIII вида для подготовительных учреждений, 1-4 классов под ред. И. М. Бгажнаковой,

Учебник 3 класса в 2 ч. С. Ю. Ильина, А.А.Богданова. М.: Просвещение, 2017. И рассчитан на один год обучения детей с ограниченными возможностями.

Учебно – тематическое планирование

№п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Здравствуй, школа!	7
2	Осень наступила.	9
3	Учимся трудиться.	10
4	Ребятам о зверятах.	11
5	Чудесный мир сказок.	9
6	Зимушка – зима.	13
7	Так нельзя, а так можно.	10
8	Весна в окно стучится.	12
9	Веселые истории.	7
10	Родина любимая.	7
11	Здравствуй, лето!	6
	Резерв.	1
	Итого:	102 ч

Содержание тем учебного курса:

Здравствуй, школа! – 7ч.

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»

По В. Воскобойникову «Веселая улица»

В. Берестов «Первое сентября»

По В. Драгунскому «Завтра в школу»

По Э. Шиму «Пятерки»

Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

По В. Хомченко «Обида»

А. Аксенова «Наша учительница»

Осень наступила. – 9 ч.

О. Высотская «Осень»

По Ю. Ковалю «Последний лист»

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»

В. Степанов «Воробей»

По А. Баркову «Лето на веревочке»

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»

Г. Ладонщиков «В октябре»

По Н. Сладкову «Страшный невидимка»

А. Плещеев «Осень наступила»

По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре» Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)

Учимся трудиться – 10 ч.

Ю. Тувим «Все для всех»

По Д. Габе «Работа»

В. Орлов «Мои помощники»

По А. Потаповой «Бабушка и внучка»

Б. Заходер «Повара»

По М. Дружининой «Сюрприз»

О. Высотская «Маргаритка»

По В. Хомченко «Пуговица»

Г. Ладонщиков «Портниха»

В.Осеева «Пуговица»

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»

Ребятам о зверятах – 11 ч.

По Е. Чарушину «Лисята»

По Н. Сладкову «Лисица и еж» Е. Тараховская «Заяц»

Е. Тараховская «Заяц»

По М. Пришвину «Еж»

По А. Баркову «Материнская забота»

По Г. Снегиреву «Белек»

В. Приходько «Пин и Гвин»

По Б. Житкову «Галка»

По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»

По М. Тарловскому «Добрый волк»

По Н. Носову «Живая шляпа»

По Н. Павловой «Котята»

В. Берестов «Кошкин щенок»

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Чудесный мир сказок – 9 ч.

Русская народная сказка «Лиса и журавл»

Русская народная сказка «Храбрый баран»

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

Украинская народная сказка «Овечка и волк»

Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»

Таджикская народная сказка «Тигр и лиса»

Французская народная сказка «Лиса и куропатка»

Абхазская народная сказка «Куцый хвост»

Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»

Зимушка – зима – 13 ч.

Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»

По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

М. Садовский «Декабрь»

По Л. Воронковой «Как елку наряжали»

С. Попов «В новогоднюю ночь»

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

По А. Потаповой «Такой вот герой»

По А. Потаповой «Такой вот герой» С. Есенин «Зима»

С. Суворова «Подарок»

По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»

В. Шевчук «С прогулки»

По М. Быковой «Неудачная находка»

И. Суриков «Детство»

По Е. Чарушину «Что за зверь?»

По Э. Шиму «Не стучать – все спят»

В Степанов «Зайка»

По Н. Сладкову «Еловая каша»

З. Александрова «Снежок»

По Е. Баруздину «Коллективная печка»

Так нельзя, а так можно – 10 ч.

По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»

По В. Хомченко «Птица-синица»

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

По Л. Толстому «Косточка»

По С. Георгиеву «Праздничный стол»

В. Берестов «За игрой»

С. Баруздин «Бревно»

А. Седугин «Как Артемка котенка спас»

По В. Осеевой «Подвиг»

По В. Бирюкову «Лесные доктора»

Весна в окно стучится – 12 ч.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

По В. Бирюкову «Весенняя песня»

Украинская народная песня «Веснянка»

По Э. Шиму «Сосулька»

Русская народная песня «Выгляни, солнышко»

С. Вербова «Мамин портрет»

П. Синявский «Разноцветный подарок»

А. Седугин «Тихо-тихо»

Р. Сеф «Лицом к весне»

С. Вербова «Ледоход»

По Р. Фархади «Сон медвежонка»

Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»

По В. Бианки «Заяц на дереве»

С. Погореловский «Наши гости»

По Г. Скребицкому «Скворушка»

И. Белоусов «Весенняя гостья»

По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»

По А. Баркову «Тюльпаны»

Веселые истории – 7ч.

Р. Фархади «Перепутаница»

По Г. Остеру «Эхо»

В. Шибаев «Кто кем становится»

А. Усачев «Волшебный барабан»

М. Пляцковский «Шишки»

По Ю. Степанову «Портрет»

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Родина любимая – 7 ч.

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

По К. Ушинскому «Наше Отечество»

По Т. Кудрявцевой «Флаг России»

М. Ильин «Главный город страны»

В. Степанов «Песня»

А. Усачев «день Победы»

По С. Баруздину «Страшный клад»

По С. Алексееву «Тульские пряники»

Здравствуй, лето! – 6 ч.

А. Усачев «Что такое лето?»

По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

М. Дружинина «Земляника»

По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»

По В. Бианки «Еж-спаситель»

Р. Фархади «Жарко»

По Э. Шиму «Верное время»

Е. Савельев « Доскажи словечко» Летние загадки.

Обобщающий урок по разделу «Здравствуй, лето»

Резервные уроки -1ч.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3 класса

Учащиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
-устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать:
-наизусть 5—8 стихотворений.

Список литературы для учителя:

Учебник 3 класса .В 2 ч. С. Ю. Ильина, А.А. Богданова. М.: Просвещение, 2017.

Список литературы для обучающихся:

Учебник 3 класса .В 2 ч. С. Ю. Ильина, А.А. Богданова и др. М.: Просвещение.

Календарно тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Дата		Тема	Элемент содержания	Требование к подготовки(знать, уметь)	Домашнее задание
	план	факт
			I четверть – 36ч.
Часть 1. Здравствуй, школа!
1			Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»	Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение времени и места событий.	Знать приметы осени Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать	С.5-5, учить наизусть
			По В. Воскобойникову «Веселая улица»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении.	Знать: что означает слово «самостоятельный» Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	С.5-6
2			В. Берестов «Первое сентября»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении.	Знать правила поведения на уроке, первый учебный день. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно	С.6-7, читать выразительно.
			По В. Драгунскому «Завтра в школу»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Знать правила поведения на уроке. Умение слушать учителя и отвечать на отдельные вопросы.	С.7-8.
3			По Э. Шиму «Пятерки»	Слушание. Словарная работа. Высказывание своего отношения к прочитанному.	Знать правила поведения на уроке. Умение слушать учителя и отвечать на отдельные вопросы,	С.8-9.
4			Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»	Слушание. Упражнения на нахождения ошибок в словах	Правильно отвечать на вопросы, выразительное чтение Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно	С.10, выразительно.
5			В. Бирюков «Кто лучшим будет»	Слушание. Словарная работа.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно	С.10-11,пересказ.
6			По В. Хомченко «Обида»	Слушание. Словарная работа.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно	С.12.
7			А. Аксенова «Наша учительница»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы Работать с картинками в учебнике. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно	С.13-14.
Осень наступила…
8			О. Высотская «Осень»	Признаки осени. Знать стих. Наизусть.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.	С.16-17, учить наизусть.
			По Ю. Ковалю «Последний лист»	Признаки осени	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь пересказывать рассказ.	С.17-18, пересказ.
9			А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»	Знать: красуются, бедный сад.	Выразительно читать, отвечать на вопросы. Уметь рисовать картинку к стихотворению.	С. 19, нарисовать рисунок.
10			По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»	Как сказать по-другому: сентябрь на дворе?	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.	С.19-20.
			В. Степанов «Воробей»	Как сказать по-другому: желтые метели? Перелетных птиц.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выраз. читать.	С.21-22. Выразительно.
11			По А. Баркову «Лето на веревочке»	Как сказать по-другому: журавли пошли в отлет, журавли за собой лето тянут?	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.	С.23-24, читать выразительно.
12			Е. Благинина «Улетают, улетели…»	Как сказать по-другому: аист крылья полощет? Знать стих. наизусть	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.	С.24-25, учить наизусть
			Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»	Знать птиц	Отвечать на вопросы.	С.25-27.
13			Г. Ладонщиков «В октябре»	Что такое «закрома», «убрать хлеб в закрома»	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение.	С.27,читать выразительно.
14			По Н. Сладкову «Страшный невидимка»	Правила поведения в лесу, кто такой невидимка?	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	С.29.
15			А. Плещеев «Осень наступила»	Что такое озимь? Знать наизусть.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительно читать.	С.30-31.
16			По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре» Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)	ветер	Умение слушать учителя. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.	С.31-33.
Учимся трудиться
17			Ю. Тувим «Все для всех»	Объясни: ну а сапожник без хлеба много ль нашьет, натачает. Кров. Как сказать по-другому: Шить сапоги.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.ьное чтение.	С.37, читать выразительно.
18			По Д. Габе «Работа»	Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь пересказывать рассказ.	С.38-39, пересказ.
19			В. Орлов «Мои помощники»	Что значит слово: посевают.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.40, читать выразительно.
20			По А. Потаповой «Бабушка и внучка»	Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь подбирать отрывок из текста к картинкам.	С.41-42,пересказ.
21			Б. Заходер «Повара»	Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы Выразительное чтение.	С.42-43, читать выразительно.
			По М. Дружининой «Сюрприз»	Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.	С. 43-44, пересказ.
22			О. Высотская «Маргаритка»	Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.45,читать выразительно.
23			По В. Хомченко «Пуговица»	Слушание. Словарная работа. Высказывание своего отношения к прочитанному.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	С.46, пересказ.
24			Г. Ладонщиков «Портниха»	Слушание стихотворения. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.	С.47, выучить наизусть.
25			В.Осеева «Пуговица»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	С.48, выразительное чтение.
			По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине.	С.49-50, составить рассказ по картинки.
26			По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать сказку по картинке. Уметь читать по ролям.	С.50-51, пересказ.
			Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»	Слушание стихотварения. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы. Выразительное чтение.	С.52-53, пересказ.
Ребятам о зверятах
27			По Е. Чарушину «Лисята»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.56-58, пересказ.
28			По Н. Сладкову «Лисица и еж» Е. Тараховская «Заяц»	Слушание рассказа, стихотворение. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.58-59,нарисовать животное.
29			По М. Пришвину «Еж»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.60-61, пересказ.
			По А. Баркову «Материнская забота»	Слушание рассказа. Словарная работа. Упражнения в выразительном чтении	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.61-62, пересказ.
30			По Г. Снегиреву «Белек»	Слушание Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.63-64, пересказ.
31			В. Приходько «Пин и Гвин»	Слушание Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С. 64-65. учить.
			По Б. Житкову «Галка»	Слушание Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.65- 66, составить рассказ.
32			По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»	Слушание Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.67-68, пересказ.
33			По М. Тарловскому «Добрый волк»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.69-70, пересказ.
			По М. Тарловскому «Добрый волк»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Рассказ по картинки.
34			По Н. Носову «Живая шляпа»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.70-72,пересказ.
			По Н. Носову «Живая шляпа»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Чтение рассказов Н.Носова.
35			По Н. Павловой «Котята»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.73-75, пересказ.
36			В. Берестов «Кошкин щенок»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.75-76,читать выразительно.
			По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	С.76-77.
37			По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.	Чтение по ролям.
Чудесный мир сказок
38			Русская народная сказка «Лиса и журавл»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С.80-81, пересказ.
39			Русская народная сказка «Храбрый баран»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С.82-83.
			Русская народная сказка «Храбрый баран»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	Рассказ по картинки.
40			Русская народная сказка «Лиса и тетерев»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С.84-85.
			Русская народная сказка «Лиса и тетерев»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	Чтение по ролям.
41			Украинская народная сказка «Овечка и волк»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С.85-86, пересказ.
42			Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С. 87-88, пересказ.
43			Таджикская народная сказка «Тигр и лиса»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь соблюдать правильную осанку во время работы	С.88-89, пересказ.
44			Французская народная сказка «Лиса и куропатка»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь соблюдать правильную осанку во время работы.	С. 90-91,
			Французская народная сказка «Лиса и куропатка»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	Пересказ по картинкам.
45			Абхазская народная сказка «Куцый хвост»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С.92-93, пересказ.
46			Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»	Особенности народной сказки, идея победы добра над злом, определение главной мысли	Уметь слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время работы	С.94-95, пересказ.
Зимушка - зима
47			Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Знать стих. Наизусть Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, рисовать картинку	С.98-99, учить.
			По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	С.99-100, пересказ.
48			М. Садовский «Декабрь»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Знать стих. Наизусть Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, рисовать картинку.	С. 101. учить на узусть.
49			По Л. Воронковой «Как елку наряжали»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Знать когда наряжают елку? Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать	С. 102-103.
50			С. Попов «В новогоднюю ночь»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать. Рисовать картинку.	С.104, учить наизусть.
			По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать, рисовать свой костюм.	С.105-107, нарисовать рисунок.
51			По А. Потаповой «Такой вот герой»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.108-109.
52			С. Есенин «Зима»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.4-5, читать выразительно.
			С. Суворова «Подарок»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.5, читать выразительно.
53			По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.6-7.
54			В. Шевчук «С прогулки»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать.	С.8, пересказ.
			По М. Быковой «Неудачная находка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.9-10, читать выразительно.
55			И. Суриков «Детство»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Знать стих. Наизусть.Кубарем качуся. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 11, учить наизусть.
			По Е. Чарушину «Что за зверь?»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Знать отрывок к картинке. Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать, рисовать свой костюм.	С. 12-13, пересказ.
56			По Э. Шиму «Не стучать – все спят»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Знать интонации при чтении. Уметь читать по ролям, пересказывать.	С. 14-16, пересказ.
57			По Э. Шиму «Не стучать – все спят»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Знать животных. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	Чтение по ролям.
			В Степанов «Зайка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 16, читать выразительно.
58			По Н. Сладкову «Еловая каша»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 17-18, пересказ.
59			З. Александрова «Снежок»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 18, учить.
			По Е. Баруздину «Коллективная печка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 19-20, пересказ.
Так нельзя, а так можно
60			По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 24-26. пересказ.
61			По В. Хомченко «Птица-синица»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.27-28. пересказ.
62			Г. Ладонщиков «Дельный совет»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.29, читать выразительно.
63			По Л. Толстому «Косточка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.30- 31, пересказ.
64			По С. Георгиеву «Праздничный стол»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.32-33, пересказ.
65			В. Берестов «За игрой»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 34, выучить наизусть.
			С. Баруздин «Бревно»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 34- 35, выразительное чтение.
66			А. Седугин «Как Артемка котенка спас»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 36-37, пересказ.
67			По В. Осеевой «Подвиг»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 38-39, пересказ.
68			По В. Бирюкову «Лесные доктора»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 40-41.
69			По В. Бирюкову «Лесные доктора»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	Пересказ по картинкам.
Весна в окно стучится
70			Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.44-45, учить наизусть.
71			По В. Бирюкову «Весенняя песня»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	С. 46-47, пересказ.
72			Украинская народная песня «Веснянка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 48,читать выразительно.
73			По Э. Шиму «Сосулька»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.49-50, нарисовать Сосулищу, Сосую и сосулечку.
			Русская народная песня «Выгляни, солнышко»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 50, читать выразительно.
74			С. Вербова «Мамин портрет»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку	С. 51-52, нарисовать картинку к 8 мата.
			П. Синявский «Разноцветный подарок»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 52-53, выразительное чтение.
75			А. Седугин «Тихо-тихо»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С.53-54, чтение рассказа по ролям.
			Р. Сеф «Лицом к весне»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 54-55. выразительное чтение.
76			С. Вербова «Ледоход»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 56. читать выразительно.
			По Р. Фархади «Сон медвежонка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку	С. 56-57, пересказ.
			Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 58- 59, учить.
77			По В. Бианки «Заяц на дереве»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку	С. 59-61, пересказ по картинкам.
			С. Погореловский «Наши гости»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 62. читать выразительно.
78			По Г. Скребицкому «Скворушка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку.	С. 63-64, пересказ.
79			И. Белоусов «Весенняя гостья»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 65, читать выразительно.
80			По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку.	С. 66-67, пересказ.
81			По А. Баркову «Тюльпаны»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку.	С. 67-68, нарисовать рисунок.
Веселые истории
82			Р. Фархади «Перепутаница»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 72-73.
83			По Г. Остеру «Эхо»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 74- 75, пересказ.
84			В. Шибаев «Кто кем становится»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 76, читать выразительно.
85			А. Усачев «Волшебный барабан»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 77, читать выразительно.
86			М. Пляцковский «Шишки»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку.	С.78-79, пересказ по картинкам.
87			По Ю. Степанову «Портрет»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 80-81. пересказ.
88			М. Бородицкая «Булочная песенка»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.81-82, пересказ.
Родина любимая
89			Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 84-85, читать выразительно.
			По К. Ушинскому «Наше Отечество»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 85-86. пересказ.
90			По Т. Кудрявцевой «Флаг России»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать флаг России.	С.86-87, нарисовать флаг.
91			М. Ильин «Главный город страны»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 88-89, пересказ.
92			В. Степанов «Песня»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 90, учить наизусть.
93			А. Усачев «день Победы»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Выразительно читать, отвечать на вопросы, рисовать праздничную открытку	С. 91, нарисовать открытку.
94			По С. Баруздину «Страшный клад»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 92-93, пересказ по картинкам.
95			По С. Алексееву «Тульские пряники»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 93-94, пересказ.
Здравствуй, лето!
96			А. Усачев «Что такое лето?»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 96-97,читать выразительно.
97			По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.97-99, пересказ.
98			М. Дружинина «Земляника»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.	С. 100, читать выразительно.
			По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С. 101-103, пересказ.
99			По В. Бианки «Еж-спаситель»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.103-104, пересказ по картинкам.
100			Р. Фархади «Жарко»	Слушание Словарная работа. Объяснение заглавия стихотворения. Учить наизусть.	Читать выразительно и отвечать на вопросы	С. 105, учить.
101			По Э. Шиму «Верное время»	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.	С.106-109, пересказ.
			Е. Савельев «Доскажи словечко» Летние загадки.	Слушание Словарная работа. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения.	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
102			Резерв

Предварительный просмотр:

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Мир природы и человека» для 3 класса разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение». Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

По мере реализации программы по классам учащиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения применять их в жизни. Программа предполагает активные формы физической деятельности: учебные походы, ближние и дальние экскурсии, а также и проектную деятельность. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса (в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.). Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Цель программы: формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимания простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, изучение основ современной экологии.

Задачи:

способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе;
познакомить учащихся с простейшими взаимосвязями и взаимозависимостями между миром живой и неживой природы и умением их устанавливать;
развивать целостное восприятие окружающего мира;
развивать умения наблюдать за предметами и явлениями живой и неживой природы;
обучать знаниям и навыкам безопасного поведения в окружающей среде, как природной, так и техногенной;
воспитывать гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, природному и культурному достоянию человечества;
формировать умения оценивать свои поступки в природе;
расширять кругозор детей в области экологии;
развивать практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды.

ХАРАКТЕРИСТИКА БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению.

Личностные учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс); обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
оформлять свои мысли в устной речи;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с

людьми; слушать и понимать речь других

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать

и выходить из-за парты и т. д.);

работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Познавательные учебные действия

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
читать; писать; устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные

Минимальный уровень

представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации

Достаточный уровень

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
знание отличительных существенных признаков групп объектов; знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей; проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;
адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира; соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Сезонные изменения	18
2	Неживая природа	8
3	Живая природа. Растения. Животные	25
4	Человек. Безопасное поведение	12
5	Повторение пройденного материала	5
	Итого:	68 часов (2 часа в неделю)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

№п/п

Методическое обеспечение

Год издания

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МОУ «Кадамская ООШ»

2016

Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч./ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др. ] М.: Просвещение

2019

УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Демонстрационные таблицы

1.Дикие звери

2.Грибы съедобные

3.Деревья, кустарники, травы

4.Огород

5.В городе

Модель – аппликация «Здоровье человека»
Книга-альбом «Времена года в городе, деревне, в природе»
Предметные картинки: грибы, цветы, ягоды, овощи, фрукты, деревья, домашние и дикие животные, дикие и домашние птицы, насекомые

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( 68 часов)

№	Название раздела и темы	Кол-во часов	Дата	Приме-чание
	I четверть	16
	Сезонные изменения	5
1	Экскурсия в природу. Осень	1
2	Осень. Осенние месяцы.	1
3	Растения осенью	1
4	Животные осенью	1
5	Занятия людей осенью	1
	Живая природа. Растения	11
1	Сравнение растений	1
2	Части растений: корень, стебель Части растений: лист, цветок	1
2
3	Растения сада	1
4	Лес	1
5	Плоды и семена	1
6	Лесные ягоды	1
7	Грибы: несъедобные и ядовитые	1
8	Травы	1
9	Травы: ядовитые растения. Правила поведения при отравлении	1
10	Повторение пройденного материала по разделу «Растения»	1
	Живая природа. Животные	1
1	Животные. Повторение пройденного материала во 2 классе	1
	II четверть	14
	Живая природа. Животные	13
1	Дикие животные. Лось	1
2	Дикие животные. Кабан	1
3	Дикие животные. Заяц	1
4	Домашние животные. Корова	1
5	Домашние животные. Свинья	1
6	Домашние животные. Кролики	1
7	Сходства и различия: свинья, кабан	1
8	Сходства и различия: кролик, заяц	1
9	Птицы. Части тела	1
10	Перелётные птицы	1
11	Зимующие птицы	1
12	Хищные птицы	1
13	Певчие птицы	1
14	Повторение пройденного материала по разделу «Животные»	1
	III четверть	20
	Сезонные изменения	5
1	Экскурсия в природу. Зима	1
2	Осень. Зимние месяцы	1
3	Растения зимой	1
4	Животные зимой	1
5	Занятия людей зимой	1
	Неживая природа	8
1	Солнце в разные времена года	1
2	Восход и закат солнца	1
3	Календарь	1
4	Воздух	1
5	Значение воздуха	1
6	Термометр	1
7	Ветер	1
8	Направление ветра	1
	Сезонные изменения	5
1	Экскурсия в природу. Весна	1
2	Весна. Весенние месяцы	1
3	Растения весной	1
4	Животные весной	1
5	Занятия людей весной	1
	Человек. Безопасное поведение	1
1	Дыхание человека. Органы дыхания	1
2	Повторение пройденного материала по разделу «Неживая природа»	1
	IV четверть	18
	Человек. Безопасное поведение	11
1	Профилактика заболеваний органов дыхания	1
2	Болезни органов дыхания. Правила поведения при простудных заболеваниях	1
3	Профилактика простудных заболеваний	1
4	Кровь. Значение крови для человека. Оказание помощи при порезах	1
5	Сердце. Значение сердца для человека	1
6	Пульс. Определение пульса	1
7	Окружающая среда и здоровье человека	1
8	Питание человека. Молочные продукты	1
9	Питание человека. Мясные продукты	4
10	Питание человека. Сухие продукты	1
11	Срок хранения продуктов. Профилактика отравления	1
	Сезонные изменения	7
1	Лето. Летние месяцы	1
2	Растения летом	1
3	Животные летом	1
4	Занятия людей летом	2
5	Повторение пройденного материала по разделу «Сезонные изменения»	2

Навигация

Адаптированная образовательная программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: