Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 27».

Средняя группа №1.

ПРОЕКТ

«Путь к волшебству»

Воспитатель:МясниковаК. В.

Пояснительная записка

«Растём и развиваемся

через познание,

творчество и игру»

В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет изобразительной деятельности, как средству развития в целом. Намечаются новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленные на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке.Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы, которые дают толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом. Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественных занятий, где ребенок творит сам, а непросто разучивает и исполняет созданное кем-то стихотворение, песню, танец.

        Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир малыша. Проявить творческое воображение - значит обрести способность создать чувственный образ, делающий невидимое видимым.Занимаясь изобразительным искусством или художественным трудом, ребенок не только овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать. А эти качества нужны не только художникам, они полезны любым специалиста.

Изобразительное искусство очень древнее, и очень молодое. Художники создавали изображение тысячи лет назад, создают их и сегодня. Это искусство огромно. В связи с необходимостью подготовки руки к письму детей, появилась необходимость развивать и тренировать мелкую моторику, такой вид деятельности как пластилинография дает хороший результат.

Данная техника хороша тем, что она доступна  детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность дошкольников, делает ее более увлекательной и интересной.

Занятия пластилинографиейспособствуют развитию:

-  речи, внимания, памяти, мышления, творческих способностей;

-  восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации;

-  умения планировать свою работу и доводить ее до конца;

-  интеграции различных образовательных сфер.

Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют в непосредственно образовательной деятельности.

Интегрированные занятие более результативны, поскольку у детей возникает повышенный интерес к содержанию задач, которые решаются на них; проявляются разнообразные интересы; расширяются знания об окружающем мире.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что она способствует развитию тонких движений пальцев и всей руки в целом.

 Дети развивают умелость рук, укрепляют их силу. Движения рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются (этому способствует мышечная нагрузка на них).

 Дети учатся самостоятельно осуществлять движения, контролируя их силу, длительность, направленность и др.

Актуальность:

С целью развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста на базе нашей группы оформлен центртворчества «Путь к волшебству». Идея ее создания пришла не сразу, хотелось найти что-то необычное, интересное, развивающее, а главное, доступное. Выбор остановился на пластилинографии, т.е. создании лепной картины, на которой изображаются выпуклые, полу объёмные объекты на горизонтальной поверхности. Когда ребенок  вдавливает различные мелкие детали в пластилин, происходит развитие пинцетного хватания, т.е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Для работы в технике пластилинографии важно не просто развитие руки, а совместное развитие руки и глаза, координации движений обеих рук.

 Рисуя пластилином, ребенок постепенно подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.

Современные требования к художественному обучению детей направлены на выработку новых подходов к творческому развитию детей. Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства.

Новизна и инновационная значимость проекта в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики, и, сенсомоторики в целом,  у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что сотрудничество воспитателя, родителей и детей в изготовлении поделок из пластилина в технике пластилинографии будет способствовать повышению детских творческих способностей и сближению совместной деятельности ребенка и родителя.

Цель проекта: Развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста, через пластилинографию.

Задачи:

1. Создать предметно-развивающую среду способствующую развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста, через технику пластилинографию.

2. Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (в цвете, форме, величине, количестве) используя технику пластилинографии.

3.Воспитывать волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами(умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к положительному результату.)

4. Организовать тематические выставки детских работ в техники пластилинографии.

Срок реализации проекта с сентября 2019г. по май 2020г. По своей продолжительности проект долгосрочный.

Механизм реализации проекта

1.Подготовительный. Изучение авторских подходов к пластилинографии. Проведение начальной диагностики детей. Опрос родителей. Подготовка технических средств.

2.Практический. Организация и проведения занятий. Консультации для родителей. Обогащение развивающей среды в группе.

3.Итоговый. Оформление выставок детских работ. Анкетирование родителей. Итоговая диагностика детей.

На подготовительном этапе была проведена диагностика детей. По ее результатам разработан тематический план. При его разработке отбирались наиболее интересные и доступные детям темы, сюжеты.

Занятия проводятся на всех  этапах проекта. Они проходят 1 раз в неделю ( по пятницам) по 20 минут. Один раз в месяц с детьми организовывается  коллективная работа на рабочих поверхностях большого формата.

Работа по формированию навыков  пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставились определенные задачи.

Подготовительный. Освоить приемы надавливания, придавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца; выработать правильную постановку пальца; овладеть приемом отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальцами; научиться работать на ограниченном пространстве.

Основной.Научиться не выходить за контур рисунка, размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки, горошки и т.д.) для придания большей выразительности работам; освоить умение пользоваться специальной стекой-печаткой, доводить дело до конца, работать аккуратно, выполнять коллективные композиции, восстанавливать последовательность выполняемых действий, действовать по образцу и по словесному указанию воспитателя.

Итоговый. Научиться самостоятельно решать творческие задачи, выбирать рисунок для работы; сформировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Ожидаемые результаты.

1. У детей возникнет стойкий интерес  к лепке из пластилина в технике пластилинографии, как во время занятий, так и в свободное время.

2.  Дети уверенно делят пластилин на части  соответственно  замыслу.

3. Дети овладеют техническими приёмами пластилинографии.

4.  Дети самостоятельно изготовлять предметы творчества, передавая их  характерные особенности.

6. Дети с уверенностью будут рассказывать о последовательности выполнения своей работы,  отвечая на вопросы педагога.

7. Родители, выбрав совместное творчество, решат сразу несколько задач: создадут дома развивающую среду для организации досуга ребенка, будут способствовать развитию мелкой моторики, а, следовательно, и развитию интеллекта, научатся лучше понимать друг друга.

Практическая значимость проекта в том, что разработанный тематический план и комплекс занятий, разносторонних приемов и методов работы с родителями, направленных на развитие мелкой моторики рук у дошкольников посредством лепки из пластилина в технике пластилинографии, может быть использован в работе детского сада во время совместной деятельности педагога и детей, как самостоятельная программа дополнительного образования детей.

Тематическое планированиеинтегрированных занятий по пластилинографии.

Для детей среднего дошкольного возраста.

МБДОУ «Детский сад №27».

Краткосрочный проект «Будь здоров!»

для средней группы.

Проблема:

Незаинтересованность родителей в организации двигательной деятельности своих детей.

Обоснование проблемы:

1. Неосведомленность родителей о важности совместной двигательной деятельности с детьми;
2. Недостаточность знаний родителей о физических навыках и умениях детей данного возраста;
3. Нежелание родителей организовывать двигательную деятельность с детьми;
4.Невнимание родителей к здоровому образу жизни в семье.

Цель проекта:

Повысить стремление родителей использовать двигательную деятельность с детьми для формирования основ здорового образа жизни.

Задачи:

1. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.
2. Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей.
3. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми.
4. Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.

Выполнение проекта:

Физическое воспитание –  обеспечивает здоровье и доставляет радость нашим детям.

Использую в работе с детьми следующее:

Ежедневная профилактическая работа

• Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения).
• Гимнастика пробуждения, маcсажеры, мячи здоровья,  дорожка «здоровья».
• Воздушное контрастное закаливание.

Беседы:

• Общение: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!».
• «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу». (Приложение №1)
• «Беседа о гигиене и здоровье», решение провокационных проблемных ситуаций (Приложение № 2)
• Встреча с «витаминками», которые рассказывают о значении питания в жизни человека (дидактические игры)
• Беседа-игра, включающая прибаутки, используемые при мытье рук умывании (потешки) (Приложение № 3)
• Сказка-беседа «В стране Болезни». (Приложение № 4)

Занятия:

• Физкультурное занятие «В стране здоровья».
• Показ открытого занятия «Мой веселый звонкий мяч» (Приложение № 5)

Игры:

• Сюжетно ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»...
• Дидактические игры «Загони мяч в ворота» (на дыхание),упражнение «Найди два одинаковых мяча», «Что лишнее?» и др.
• Организация на воздухе подвижной игры «Делай, как я», с мячом «Школа мяча», « В кругу» и т.д.
• Рассматривание иллюстраций, фотографий о здоровье.
• Заучивание пословиц, поговорок о здоровье. (Приложение №6)
• Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», «Вовкина победа» А. Кутафин и др.
• Выставка рисунков о спорте и здоровье. (Приложение № 7)

В работе с родителями:

• Была проведена консультация «Здоровьесберегающии технологии своими руками»
• Индивидуальные беседы физических умениях и навыках каждого ребенка, о значимости совместной двигательной деятельности с детьми и т.д.
• Наглядность в виде информационных файлов «Народная мудрость гласит...», «Семь условий здорового ребенка» (Приложение № 8)
• Картотека «Сундучок бабушкиных рецептов»
• Была проведена выставка физкультурного оборудования, где высказывались мнения о его важности, значимости в развитии ребенка. (Приложение № 9)

Работа по совместной деятельности родителей и детей:

• Совместное развлечение с детьми и родителями «Мама, папа, я – спортивная семья». (Приложение № 10)
• Организована фотовыставка «Путешествие в страну здоровья». (Приложение № 11)
• Проведен День открытых дверей, с использованием физкультурного оборудования, сделанных в совместной творческой деятельности родителей с детьми.

Результат проекта:

Проект «Будь здоров!» разрешил проблему, реализовал поставленные задачи. 91% родителей с огромным желанием приняли участие в спортивном развлечении; заинтересовались здоровьесберегающими технологиями, изготовленного из бросового материала, выразили желание принять участие в его изготовлении для группы и дома. Родители поделились своими впечатлениями в тетради отзывов. Оформление родителями с детьми фоторассказов «Путешествие в страну здоровья». Изготовлен стенд «Уголок Айболита».

Приложение № 1

Беседа: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»

ЦЕЛЬ: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

- Вчера Кукла – мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. Её дети их очень любят. Витамины очень полезные.

- А вы, ребята, пробовали витамины?

- Витамины бывают не только в таблетках.

- А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и фруктов.  В них много витаминов А, В, С, Д.

- В  каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

Для лучшего запоминания использовать художественное слово.

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Помни истину простую

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

- Я  зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то вы все вместе говорите: «Правильно, правильно, совершенно верно!»

-  А если о том, что для здоровья вредно, вы  молчите.

1.Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,

И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2.Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить

Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3.Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4.Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.

И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5.Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.

Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.

6.Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,

Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты.

- Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим чудо-дерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные, вешают их на дерево).

- Почему на дереве выросла морковь? 

- Чем полезно молоко? 

- Какой витамин в свекле? 

- Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?

- Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.

Приложение № 2

Использование игровых ситуаций в повседневной жизни в формировании понятий о здоровом образе жизни.

Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о здоровом образе жизни.

-  Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

Это, во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда. (беседа с детьми о режиме дома и в детском саду).

Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки.

- Дети должны уметь правильно умываться.

-Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы.

(Для закрепления навыков используем  художественное слово. Например, отрывки из сказки Чуковского "Мойдодыр" и т.п.

Мойся мыло! Не ленись!

Не выскальзывай, не злись!

Ты зачем опять упало?

Буду мыть тебя сначала!

О микробах:

Они очень маленькие и живые (рисунок).

Они попадают в организм и вызывают болезни.

Они живут на грязных руках.

Они боятся мыла.

Микроб - ужасно вредное животное,

Коварное и главное щекотное.

Такое вот животное в живот

Залезет - и спокойно там живет.

Залезет шалопай, и где захочется

Гуляет по больному и щекочется.

Он горд, что столько от него хлопот:

И насморк, и чихание, и пот.

Вы, дети, мыли руки перед ужином?

Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным

Постой-ка, у тебя горячий лоб

Наверное, в тебе сидит микроб!

Вместе с детьми рассматриваем  ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета.

-Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды).

- Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки руки?

В-третьих, это гимнастика, закаливание и подвижные игры.

- Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше.

- Почему так говорят: "Береги здоровье смолоду".

По утрам зарядку делай

Будешь сильным,

Будешь смелым.

Прогоню остатки сна

Одеяло в сторону,

Мне гимнастика нужна

Помогает здорово.

Чтобы нам не болеть

И не простужаться

Мы зарядкой с тобой

Будем заниматься.

- Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, , чаще играть в подвижные игры.

В-четвертых, культура питания.

- обыгрывание ситуации "В гости к Мишутке" и "Винни-Пух в гостях у Кролика",

- рассматривание и обсуждение картинок к играм: "Осторожно, вирус", "Будь здоров!"

Отсюда вывод:

Нельзя

- пробовать все подряд

- есть и пить на улице

- есть немытое

- есть грязными руками

- давать кусать

- гладить животных во время еды

- есть много сладкого.

Нужно есть больше овощей и фруктов.     В них много витаминов А, В, С, Д.

- В  каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

Для лучшего запоминания использовать художественное слово.

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Помни истину простую

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

Приложение №3

Потешки при умывании

Приложение № 4

В стране Болезне.

Очень серьёзная сказка-беседа для дошкольников.

ЦЕЛЬ: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

- Как начинаются сказки? В некотором царстве, За тридевять земель, Живало – бывало. Начнём и мы по-простому. Жили - были два братца. Один в школе учился, во втором классе, а другой ещё маленький - Петька да Антошка. Жили не тужили, да однажды Петька из школы пришёл, а братца Антошки дома нет. Искал его, искал не нашёл. Посмотрел на свою собачку Пыжика, а та вдруг заговорила голосом человечьим: Антошку утащила колдунья Ангина. Он напился холодного молока, да ещё на сквозняке постоял, и она тут как тут - схватит его за горло, не даёт ему дышать, глотать, хочет его погубить. А сама она такая красная, злая. Я на неё залаял, - только хуже сделал, - схватила колдунья Антошку и вылетела с ним в окно. Надо нам с тобой их догонять, пока следы свежие. Я вот чемоданчик нашёл, это доктор Айболит оставил мне на всякий случай. Из него само выскакивает то, что надо.

Недолго Петька собирался в путь дорожку - побежали с Пыжиком спасать Антошку: Бегут и по дороге встретили студента Фурацилина: "Куда бежим? - спрашивает он? - Антошку от Ангины спасать. - О! Так я вам помогу!!!"

На берегу он объясняет, что при ангине надо язык высовывать изо рта очень быстро и так часто делать - помогает. А ещё надо полоскать горло фурацилином. Тут Фурацилин достал ведёрко с водой, прыгнул с него, а потом выскочил и вот раствор готов. Тут собачка нашла Ангину - в кустах у дороги прячется. Фурацилин к ней подскочил, в ведёрко её опустил и как давай полоскать. Полоскал, - полоскал, и сделалась она из красной - розовая, а потом исчезла. Все радостно запрыгали ,но рано! Оглянулись - Антошки нет! Глядят, а его несёт какая - то высокая особа. Фурацилин говорит: "Это тётка Высокая Температура, а её дожидается дядька Озноб. Тётка эта вообще - то не плохая, но её схватила злющая королева страны Болючки. Простуда из нормальной превратила в высокую. Я с ней не могу бороться. Бегите сами, спасайте Антошку!"

Петька и Пыжик догнали Высокую температуру в лесу на полянке. Она устала и отдыхала, спала, стоя у дерева. Антошка рядом лежит - красный. Из чемоданчика выскочили цветки липы. Сделали из них настой липовый, напоили братца, он начал бледнеть, а тётка стояла, стояла, да вдруг и упала. Превратилась в нормальную температуру.

Пыжик начал учить Петьку, что при высокой температуре надо много пить липовый настой и чего-нибудь кислого, и она быстро превратится в нормальную. Петька взял на руки Антошку и принёс его домой, но из-за кустов выбежали два бородатых старика. Один из них постоянно чихал, а другой кашлял. Они подбежали к Петьке, схватили у него Антошку и моментально скрылись. Что же делать? Может поплакать? Вряд ли поможет. Пошли снова на поиски брата.

А на встречу им девочка и мальчик, они представились ГВОЗДИЧКА и ЛИМОНЧИК. Лимончик подал Петьке кусок лимонной корочки, а Гвоздичка - гвоздику (пряность) и посоветовали: "Прежде чем бежать по следам этих стариков - пожуйте корочку и гвоздику и тогда для вас эти дедули не страшны. - А кто они? - это любимчики королевы Простуды - Насморк Апчхи и Кашель Кхей-Кхей. Они боятся меня и моей подружки. А теперь идите по этой кривой дорожке к городу Хлюпонос, в котором живут Апчхей и Кхей-Кхей.

Наконец, они подошли к стенам какого - то города. Постучали в ворота, а они такие мягкие, потрогали стену, а она как подушка. Тут к ним прилетела ворона и прокаркала, что они находятся у СТРАНЫ ВАТНЫХ ОДЕЯЛ. Жители страны, объяснила Ворона, хорошие ребята, но очень любят кутаться, т. к. панически боятся королеву Простуду. У них стены сделаны из подушек, улицы, города закрыты коврами, над городом крыша из стекла. А сами всегда одеты так:/ А. Барто "Сто одёжек"/

Лиф на байке, три фуфайки, на подкладке платьице,

Шарф на шее, шаль большая, что за шарик катиться?

Сто одёжек, сто застёжек, слова вымолвить не может

Так меня закутали, что, не знаю, тут ли я?

Жителей этой страны называют куталки.

Наконец, ворота этой страны открыл мальчик в тулупе, валенках и шапке. "Заходите скорее, а то сквозняк" - и он захлопнул за ними ворота из матрасов. На них набросились куталки, и моментально одели их в шубы, валенки, ушанки, ещё и в одеяла завернули, чтобы отогреть. Они чувствовали, что задыхаются от жары. Ворона яростно сорвала с себя меховой нахвостник и прокричала: " Если человек не любит свежий воздух, кутается, боится холодной воды, не закалён, Простуда всё - равно прорвётся сквозь подушки, вместе со своей компанией - кашлем, насморком и высокой температурой, схватит человека и начнет его мучать. - А что же нам делать? - испугались куталки".

Ворона прочла им учёную лекцию: " Чтобы не бояться простуды, надо одеваться по погоде, второе - делать зарядку, третье - обтираться холодной водой или принимать такой же душ! Вот три золотых правила! Запомните, их куталки. Куталки решили стать закаляками, стали раздеваться, разбирать пуховые заборы, снимать стеклянную крышу: а что было дальше мы не узнаем, т. к. Петька с Пыжиком опять в пути.

Приложение №5

Конспект интегрированного занятия в средней  группе

"Мой весёлый звонкий мяч"

Программное содержание:

- Учить детей составлять описательный рассказ – загадку, используя схему,

- Познакомить детей с историей появления и видоизменения мяча, происхождением слова «мяч»,

- Обогащать словарь детей прилагательными и глаголами,

- Уточнить знания детей о правилах безопасности при игре с мячом,

- Упражнять в умении ориентироваться на плоскости,

- Воспитывать потребность ребенка получать новую информацию о знакомых предметах.

Оборудование:

Мячи, картинки (демонстрационные) с изображением разных видов  мячей; зеленые листы бумаги с разметкой футбольного поля, футбольные мячи из крышек; разрезные картинки мячей (пазлы), схема описательного рассказа об игрушке.

Предварительная работа:

Наблюдение за мячом и его свойствами.

Загадывание загадок, чтение стихотворений о мяче.

Ход занятия:

I.Введение в тему занятия.

    Собираем пазлы.

- Что получилось?

- О чем сегодня будем говорить?

- Хотите узнать что-то новое о мячах?

II. Рассказ воспитателя об истории появления мяча.

1. Мяч — одна из самых древних и любимых игрушек.  Придумали его много – много лет назад.

В старые времена дети играли легкими мячиками из бересты или тяжелыми мячами, туго свернутыми из тряпок. Девушки шили мячики из мягких подушечек, а внутрь вкладывали камушки, завернутые в бересту,  или бубенчики, получался одновременно мячик и погремушка.

2. Показ мячей.

а) Вот такие веселые, звонкие, мягкие мячи шили девушки (2 мяча).

б) А этот мяч называли «попинушка»

- Как вы думаете, почему его так называли? (для игры ногами)

в) Этот мяч древнерусский, носил название «пенек»

- Почему?

г) А этот «китайский» мяч.

- Почему его так называли? (его обшивали шелковыми нитками, был первым привезен из Китая).

III.Современность.

1. Современные люди научились надувать мяч воздухом. В настоящее время существует множество самых разных мячей. Но они все имеют одну форму.

- Какую? (круглую)

- Слово «мяч» произошло от слова «мягкий, мякиш», т.е. мягкий шар.

      2.  Делают мячи из разных материалов

Д/игра «Угадай на ощупь» (не заглядывая в мешок определить из какого

Д/игра «Что можно делать с мячом?»

(играть, пинать, подбрасывать …..Бросаю мяч ребенку, называет действие и возвращает обратно).

IV.Составление рассказов.

   В обруче лежат несколько мячей, глазами выберите один из них и с помощью этой схемы – помогалочки, расскажите о нем, а мы должны угадать о каком мяче шел рассказ (2-3 рассказа, оценка- выделить в каждом рассказе что – то особенно интересное).

V. Задание на ориентировку на плоскости.

- Хотите поиграть в футбол?

Д/игра «Мяч на поле».

- Подойдите к столам, рассмотрите ваше футбольное поле, возьмите «мяч» в руки.

Итак:

    Положите мяч в центр поля.

    Мяч отправляется в левый верхний угол.

    Гол! Мяч в правых воротах.

    Положите мяч в центр поля.

    Мяч в правом нижнем углу.

    Мяч в правом верхнем углу.

    Гол! Мяч в левых воротах.

    Мяч в левом нижнем углу.

VI. Правила по технике безопасности при игре с мячом.

- От игры с мячом могут случаться и неприятности, если забыть правила безопасности.

- Как приучит мяч быть послушным?

    1. Не играйте с мячом возле стеклянных окон, витрин магазинов. Почему? Мяч может их разбить.

    2. Не играйте с мячом возле проезжей части дороги. Почему? Мяч может выкатиться под колеса проезжающей машины, вызвать аварию. И конечно, ни в коем случае нельзя выбегать за мячом на дорогу!

    3. Нельзя сидеть на мяче, прокалывать его. Почему? Это испортит мяч.

VII. Заключительная часть.

- Эту коробку мне передали дети подготовительной группы.

- Что же за секрет приготовили дети?

- Надуйте воздухом.

- Что получилось? (легкий, бумажный, безопасный мяч).

- Хотите поиграть? (дети играют, занятие заканчивается).

Приложение № 6

Пословицы и поговорки про здоровье и спорт.

Закаляй свое тело с пользой для дела.

Холода не бойся, сам по пояс мойся.

Кто спортом занимается, тот силы набирается.

Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.

Кто любит спорт, тот здоров и бодр.

Смекалка нужна, и закалка важна.

В здоровом теле здоровый дух.

Паруса да снасти у спортсмена во власти.

Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.

Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.

Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.

Крепок телом - богат и делом.

Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь.

Пешком ходить — долго жить.

Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 27

ПРОЕКТ

по теме: «Безопасная дорога по ПДД»

                                                 разработала воспитатель: Мясникова К.В.

г.Ачинск

2024 г

ПРОЕКТ

по теме: «Безопасная дорога по ПДД» (средняя группа)

Проект по формированию у детей среднего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дороге.

Тематика проекта: информационный.

Продолжительность проекта: среднесрочный февраль-март.

Вид проекта: групповой, фронтальный.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители

Актуальность проекта: По статистике, чаще всего причиной дорожно-транспортных происшествий становятся сами дети. Дети очень динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Дети дошкольного возраста — это особая категория пешеходов. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей. Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, в тесном сотрудничестве с родителями мы организовали проектную деятельность по теме «Дорога безопасности».

Цель: формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.

Задачи:

1. Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
2. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
3. Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения.
4. Формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения.
5. Уточнить и закрепить знания о различных видах транспорта.
6. Развивать творческие способности у детей.
7. Активизировать совместную деятельность родителей и детей.

Образовательные области: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество, физическая культура, безопасность

Предполагаемый результат:

1. Сформировать у детей в соответствии с возрастом элементарных знаний и представлений по теме «Правила Дорожного Движения»:
2. Сформировать навыков культуры поведения на улице и в общественном транспорте;
3. Обогащение предметно-развивающей среды по ПДД в группе;
4. Внедрение проектной деятельности в практику работы группы;
5. Повышение заинтересованности родителей в проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге;
6. Активизация совместной деятельности детского сада и семьи в вопросах безопасности.

Приложение № 1

Диагностическая карта обследования детей по разделу «Знакомим дошкольников с ПДД».

«средний дошкольный возраст»

Дата: _____________                    Детский сад: _____________

Цель: Проверить и обобщить знание детей по пройденному материалу, для дальнейшего планирования работы.

В.У.-  ответил на все поставленные вопросы;    С.У.- допустил 2-3 ошибки;  Н.У.- допустил более 3 ошибок.

Приложение № 2

Картотека бесед по ПДД 

Картотека бесед по

ПДД в детском саду

Беседа с детьми «Где можно играть?»

Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Обозначить места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

Словарь: опасность, дисциплина.

Ход беседы: Правил дорожных

На свете немало.

Все бы их выучить

Нам не мешало,

Но основное из

Правил движения

Знать, как таблицу

Должны умножения.

На мостовой – не играть,

Не кататься,

Если здоровым ты хочешь остаться!

Игровое упражнение «Самокат»

Самокат! Самокат!

Самокат, очень рад!

Сам качу, сам качу

Самокат, куда хочу! (одну ногу дети сгибают в колене слегка пружиня, другой ногой они имитируют движения отталкивания, как при езде на самокате, при этом нога как бы скользит, но не касается пола).

Воспитатель напоминает ребятам, что играть на мостовой очень опасно. Кататься на коньках нужно только на катках; на лыжах и санках - в парках, в скверах, на стадионах; на велосипеде и самокатах – только в специально отведенных для этого местах. Выезд на велосипедах и на самокатах на улице строго запрошен. Играть следует на спортивных площадках и стадионах. Нельзя играть в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или дороги – это мешает пешеходам и движению транспорта.

Физкультминутка «Автомобили»: 

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть. (ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками делается движение вперед- назад). (Звучит песня, «Играть на дороге опасно», сл. В. Мурзина; муз. С. Миролюбова).

Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»

Дети делятся на две – группы (транспорт и пешеходы). Каждому из группы «транспорт» дают табличку с картинкой вида транспорта: велосипед, автомобиль, мотоцикл и т. д. Пешеходам даются таблички – «ребенок», «пешеход». Команда «Движение!» для тех. у кого табличка с названием вида транспорта. Команду «Тротуар!» подают для пешеходов. Дети должны четко реагировать на свою команду. По команде «Движение!» дети поднимают вверх таблички скартинками «автомобиль», «мотоцикл» и т. д. По команде «Тротуар!» то же проделывают пешеходы. Зазевавшиеся получают штрафные очки. Затем игру проводят во дворе на размеченной площадке (повторяют несколько раз). Далее организовывают уличное движение. Автомобили и мотоциклы должны замедлять скорость, чтобы пропустить пешеходов. Пешеходы правильно переходят улицу. Затем дети меняются ролями. Разбираются ошибки, и игра продолжается.

Задание и вопросы:

8. Где можно кататься на самокатах и детских велосипедах?
9. Где безопасней играть в футбол и другие спортивные игры?
10. Почему нельзя играть на мостовой?
11. Расскажи где можно играть?
12. Расскажи, где нельзя играть и почему?

Беседа с детьми «О правилах дорожного движения»

Цель:

-учить детей правильно называть элементы дороги;

-познакомить с правилом движения по обочине дороги;

-закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения

Наглядные пособия:

Светофор, макет проезжей части дороги, три сигнала светофора для игры «Светофор», плакаты с изображением различных ситуаций на дорогах

Ход беседы:

Воспитатель

Прибежала зайчиха

И закричала: - Ай, ай!

Мой зайчик попал под трамвай!

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай!

И ему перерезало ножки

И теперь он больной и хромой,

Маленький заинька мой!

Ребята, как вы думаете, почему зайчик попал под трамвай? (Нарушил правила.). Да, конечно, он нарушил правила дорожного движения – играл на трамвайных путях или перебегал рельсы перед близко ехавшим трамваем. А чтобы не случилось такой беды, нужно всегда соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами об этом поговорим.

Правила дорожного движения должны знать все без исключения.

Кем становится человек на улице? (Пешеходом.)

На какие части делится улица?

Как называется та часть дороги, по которой ездят автомобили?

А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?

Ребята, а как быть пешеходам, когда рядом с проезжей частью нет тротуара? Где в таком случае нужно идти пешеходам?

Правильно, в том случае, когда рядом с проезжей частью нет тротуара, можно идти по краю проезжей части, который называется обочиной. Обочина – это край проезжей части. Я пойду по обочине, но как правильно по ней идти, чтобы машины меня не сбили, - по обочине навстречу движущимся машинам или по ходу их движения?

Выставляется макет с изображением проезжей части и движущимися машинами.

Воспитатель.  Давайте посмотрим на макет и разберемся, где нужно идти, чтобы не сбила машина? Посмотрите, если я иду по обочине навстречу движущимся машинам, то хорошо вижу машину, и водитель машины видит меня, а если я иду по обочине, по ходу движения машин, то машину за своей спиной я не вижу, но водитель меня видит. Мне неудобно, а самое главное, опасно для жизни – чуть-чуть оступишься и можешь попасть под машину.

Как же безопаснее идти по обочине? (ответы детей)

Правильно, по обочине дороги нужно идти навстречу движущимся машинам. А кто помогает нам перейти проезжую часть?

Стоп, машина! Стоп, мотор!

Тормози скорей, шофер!

Внимание, глядит в упор

На вас трехглазый светофор –

Зеленый, желтый, красный глаз

Он каждому дает приказ.

Подвижная игра «Светофор»

На красный цвет – дети спокойно стоят.

На желтый цвет – хлопают в ладоши.

На зеленый цвет – дети маршируют.

Воспитатель:

Правила движения!

Знать должны

Все без исключения

Знать должны зверюшки:

Барсуки и хрюшки,

Зайцы и тигрята

Пони и котята!

В. Головко

Сейчас мы с вами будем юными инспекторами по соблюдению правил дорожного движения. Проверим, как наши друзья-животные выполняют правила дорожного движения на улицах города.

Выставляет карточки с изображением разных ситуаций на дороге.

Воспитатель.  Посмотрите и расскажите, как выполняют правила дорожного движения животные.

Дети по очереди рассказывают об изображенных на карточках ситуациях.

Беседа «Правила дорожного движения выполняй без возражения»

Цель:

- ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;

- продолжать формировать знания правил перехода улицы по светофору,

развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу

дать представление о том, как важно учить правильно ходить по городу;

- развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук

- развивать связную речь

- воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения

-воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.

Ход беседы:

Ребята! Давайте представим себе улицу: шумную, звонкую заполненную автомобилями и пешеходами.

Кто мне скажет, а что находится на улице?

Ответы детей (дома, дорога где ездят автомобили, тротуар для пешеходов).

Правильно ребята. По дороге мчатся автобусы, легковые и грузовые автомобили. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на дороге было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должны знать их и вы, так как маленькие дети тоже являются пешеходами.

Правила помогают наводить порядок не только в играх но и на дороге. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правила дорожного движения мы обязаны знать с детства. Знание их предотвращает аварии и опасных ситуаций в которых могут пострадать как взрослые так и дети.

А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге.

1 ситуация:

Что такое? Что случилось?

Отчего же всё кругом

Завертелось, закружилось

И помчалось колесом?

Это просто мальчик Петя

В детский сад один идёт…

Он без мамы и без папы

В детский садик побежал.

И, конечно, на дороге

Мальчик чуть не пострадал.

Петя прыгает и скачет

Не глядит по сторонам.

Мальчик очень невнимателен-

Так вести себя нельзя!

Вы подумайте, детишки,

Нужно Пете дать совет

Как вести себя мальчишке,

Чтобы не наделать бед!

(мальчик должен быть внимательным и осторожным, может попасть под машину; нужно знать правила поведения на дороге; надо ходить в садик с мамой или папой.)

Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним ничего страшного на дороге не случится.

А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.

2 ситуация.

Слышен гул автомобилей,

Что же там произошло?

Может там случилось, что то?

Ведь не едет там не кто.

Не волнуйтесь — это Маша

С садика сама идёт,

Маму с папой она вовсе за руку и не берёт.

Просто спать малышка хочет, медленно она идти не хочет!

И не что ей не мешает хоть сигналят многие.

Вы подумайте ребята, можно так вести себя!

Спать на переходе!

(через дорогу нужно переходить держа маму или папу за руку, не засыпать, из за то го что медленно идёшь все будут опаздывать по своим делам) .

Молодцы, ребята! Теперь вы и Машу научили правилам безопасного поведения на дороге. Ведь дорога - это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.

Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт стротуара: опасно, да и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.

Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.

Сегодня мы с вами повторили все вместе правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.

Держись дорожных правил строго,

Не торопись как на пожар,

И помни: транспорту – дорога,

А пешеходам – тротуар!

Да и родителям тоже наказ-

Ведь ваши дети смотрят на вас.

Будьте примером достойным всегда,

И не случится в дороге беда!

Беседа с детьми «Мой друг-светофор»

Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.  

Педагог: Сколько на улицах машин! И с каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам грузовые автомобили, автобусы, быстро едут легковые автомобили. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим правилам дорожного движения. Знать и выполнять правила поведения на дорогах должны и все пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в школу. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны. И тогда не придется спотыкаться, обходить встречных, сворачивать в сторону. В некоторых населённых пунктах нет тратуара, а машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге, то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно. Увидишь машину и уступишь ей дорогу, отойдешь в строну.

Переходить дорогу надо по пешеходной дорожке. Нам помогает переходить дорогу наш друг — светофор. Светофор не простой, а специальный для пешеходов, у него горит только два света красный и зелёный.

Красный свет — сигнал опасный. Стой на месте! Загорится друг зелёный — ты шагай с ним весело!

Такие светофоры находятся есть не везде иногда рядом с пешеходным переходом стоит большой светофор его можно назвать «автомобильным», так как водители ориентируются на его свет чтобы не получилось аварии. Сколько у такого светофора «глаз»?

(три глаза).

Правильно ребята! Только правила для пешеходов отличаются от правил для водителей.

Красный свет - сигнал наш друг ты не стой на месте!- говорит пешеходу красный сигнал светофора. Затем в светофоре появляется желтый свет. Он говорит «Внимание смотри по сторонам! Приготовьтесь! Сейчас можно переходить!». А зеленый говорит: «Пешеходам путь закрыт! Наберись терпения всем на удивления!».

А когда нет светофоров рядом с пешеходным переходам, а перейти через дорогу нужно. Прежде чем ступить на проезжую часть дороги посмотри влево, а, дойдя до середины дороги, посмотреть вправо.

Педагог: «Правила дорожного движения» строгий. Они не прощают, если пешеход идет по дороге, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается непоправимая беда. Но правила дорог еще и очень добрые: они охраняет от страшного несчастья, берегут жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, нужно выполнять основные правила поведения:

-Не переходите улицу перед близко идущим транспортом.

-Не играйте на улице близко к дороге. -

-Не катайтесь на санках, роликовых коньках, велосипедах по дороге.

Педагог: Итак, что должны усвоить дети, чтоб спокойно жить на свете: 

7. Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
8. Подчиняться сигналам светофора. Переходить улицу только на зеленый свет пешеходного светофора. Или на красный, когда нет пешеходного светофора.
9. Переходить дорогу только по пешеходной дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
10. Прежде чем переходить улицу, сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.
11. Автомобили, автобусы, троллейбусы надо обходить сзади, а трамваи- спереди

Приложение № 3

Приложение № 4

Дидактическая игра

«По дороге»

Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.

Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.

Ход игры:

Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называют их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

«Дорожное лото»

Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.

Ход игры:

Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

Приложение № 5

Словесная игра

«Закончи предложение»

Цель: развивать речевой слух; обучать составлению предложений с противительным союзом а.

Материал: мячик.

Игровые действия. Закончить предложение, начиная со слов а потом.

Ход игры.

Педагог катит мячик по столу и называет первую часть предложе-ния. Ребёнок заканчивает предложение, начиная со слов а потом, и возвращает мяч.

Педагог: "Сначала надо дождаться зелёного света на светофоре..."

1-ый ребёнок: "...а потом переходить улицу".

Педагог: "Нужно посмотреть налево..."

2-ой ребёнок: "...а потом начинать переход".

Педагог: "Следует взять взрослого за руку..."

3-й ребёнок: "...а потом переходить улицу".

Педагог: "Нужно дождаться полной остановки транспорта..."

4-й ребёнок: "...а потом начинать переход".

Приложение № 6

Сюжетно-ролевая игра «Мы пассажиры».

Цель: учить распределять роли, закрепить правила поведения в общественном транспорте.

       Выбирают водителя автобуса и кондуктора. Остальные становятся

     пассажирами. В группе выбирается место «остановки», из стульев

     составляется «автобус». Отрабатываются правила посадки в автобус;

     поведения во время движения; выхода из автобуса.

Приложение № 7

Познавательное занятие:

«Нужно слушаться без спора указания светофора»

Тема: Путешествие в страну Безопасности.
Цель:

- расширение знаний детей об улицах города;

- закрепление навыков поведения в транспорте;

- закрепление знаний о дорожных знаках, светофоре, о их
значениях;

- формирование у детей наблюдательности, осторожности на
дороге.

Оборудование: светофор, пешеходная дорожка, макет улиц города.

Ход занятия:
(дети заходят в группу)
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в страну Безопаснос-
ти. Наш детский сад находится рядом с большой дорогой. На ней оживленное автомобильное движение, что бы не попасть в беду,
необходимо знать правила дорожного движения. Чтобы узнать на
каком транспорте мы отправимся в путешествие, отгадайте загадку.
Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины,
И питается бензином.
( Автобус )
Воспитатель: А правила поведения в транспорте вы знаете? Какие?
( ответы детей )
Воспитатель:А теперь возьмите билеты и займите места в автобусе.
( дети берут «билеты» в виде геометрических фигур, садятся на
стульчики в «автобусе», с такими же геометрическими фигурами,
звучит «Песенка друзей»,сл. С. Михалкова )
Воспитатель: А вот и наша остановка, ребята, выходим. Для того, чтобы попасть в страну безопасности и продолжить наше путешествие, нам надо перейти через дорогу.
( воспитатель подходит к светофору, задает вопросы)
- Дети, а вы знаете, что это?
- Для чего нужен светофор?
- Где вы видели светофор?
- Что же это за кружочки?
- Вы заметили, как слушаются светофора и машины, и люди?
( ответы детей )
Ребенок: Если свет зажегся красный,
Значит двигаться опасно,
Свет зеленый говорит:
Пешеходам путь открыт!
Желтый свет- предупрежденье;
Жди сигналы для движенья.
Воспитатель: А чтобы вы лучше запомнили сигналы светофора, мы с вами поиграем.
( проводится игра: «Красный, желтый, зеленый»)
Ребенок: Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Воспитатель:Дети,вызнаете,как обозначают пешеходный переход?
( ответы детей )
Ребенок: Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход.
«Зеброй» назван переход,
Чтобы двигаться вперед.
Воспитатель: Убедитесь, что нет машин, посмотрите направо, посмотрите налево. Зажегся зеленый свет, можно переходить дорогу.
( вдруг на дорогу выбегает ПДДешка с мячом, подбрасывает высоко вверх)
ПДДешка: Мне машины нипочем!
Буду здесь играть с мячом!
Воспитатель: Дети, правильно поступает ПДДешка?
Почему нельзя играть на проезжей части?
( ответы детей )
Запомните: играть на проезжей части улицы нельзя- это очень опасно.
Ребенок: На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти!
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке!
Воспитатель: Ребята, представте, что вы во дворе играете в мяч. Вдруг он выкатился на дорогу. Что делать?
( ответы детей )
Воспитатель: А ты, ПДДешка, хорошо запомнил это правило?
ПДДешка: Да запомнил. Ребята, а куда вы идете?
Дети: Мы идем в страну безопасности.
Воспитатель: А мы уже пришли, посмотрите (показывает макет). Это страна Безопасности, здесь все, и люди, и машины соблюдают правила дорожного движения. Ой, ребята, посмотрите в этой стране нет машин, и нет людей. Куда же все подевались? Может мы поможем этой стране и вернем все на свои места?
( дети берут машинки, человечков и расставляют на макете)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно отвечали на вопросы, помогли навести порядок в стране Безопасности, запомнили основные правила дорожного движения. Мы с ПДДешкой желаем вам всего доброго. А главное-
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!

Приложение № 8

Игра «Отгадай-ка»

Цель: учим детей отгадывать загадки составленные на описание и сравнение.Начинаем!

Удивительный вагон

Посудите сами

Рельсы в воздухе, а он,

Держит их руками. (троллейбус)

 Для этого коня еда –

Бензин, и масло и вода.

На лугу он не пасётся,

По дороге он несётся. (автомобиль)

 Что за чудо – синий дом

Ребятишек много в нём

Носит обувь из резины

И питается бензином. (автобус)

 Вот так чудо-чудеса!

Подо мной два колеса.

Я ногами их верчу

И качу, качу, качу! (велосипед)

Смело в небе проплывает

Обгоняя птиц полёт

Человек им управляет

Что такое? (самолёт)

Паровоз без колёс,

Вот так чудо паровоз.

Не с ума ли он сошёл,

Прямо по морю пошёл. (корабль)

Мчится огненной стрелой

Мчится вдаль машина.

И зальёт пожар любой

Смелая дружина. (пожарная машина)

Приложение № 9

Консультация для родителей

« Безопасность на дороге».

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?

На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.

На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?

Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.

Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: "Будь осторожен на дороге" она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь  с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части, обратите его внимание, что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. Переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и, не в коем случае, не бегом.

Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы. Здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части. На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.

Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.

Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно. Если ваш ребёнок скоро идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут от дома до школы и обратно, обращая внимание малыша не все опасности, которые могут встретиться ему в пути. Заранее оговорите, что в сложной ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем детально проанализируйте вместе с ним все его действия.

Приложение № 10

Игра – викторина «Соблюдайте правила дорожного движения».

Цель. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.

Наглядные пособия и оборудование зала:   иллюстрации по теме; картинки: светофор, регулировщик; плакат «Улицы города»;   сюжетные уголки: школа, больница, изображение «Зебра», велосипедная дорожка – велосипед;  4 стойки пустые, 2 стойки для светофоров; кружки для светофоров: красный, желтый, зеленый по 2 штуки;   «Светофор» - 2 картонных двусторонних кружка с ручками: 1 – красный, желтый, 2 – зеленый,  желтый;  2 обруча; мяч, книга;  дорожные знаки на стенде: «Дети», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипеде запрещено», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи», «Автобусная остановка», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»;   мольберт с листом и названием команд для выставления очков; маркер.

Предварительная работа.  

*Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов «Автомобиль», Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка велосипедист», «Происшествие с игрушками», «Кто важнее всех на улице»;

*Заучивание стихотворений по теме;

*Беседы по теме;

*Отгадывание загадок;

*Экскурсии к дороге;

*Оформление уголка в группе «Соблюдайте правила дорожного движения».

Ход игры – викторины.

Дети входят в зал и встают полукругом. Осматривают оформление зала.

Воспитатель.

- Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам, переходить дорогу самостоятельно.

У нас большой, красивый город с широкими улицами. По проезжей части, шоссе движется много легковых и грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы. И никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для водителей и пешеходов.

Как называются эти правила?

Дети. Правила дорожного движения.

Воспитатель.

                     По городу, по улице

                     Не ходят просто так.

                     Когда не знаешь правила,

                     Легко попасть впросак.

                     Всё время будь внимательным

                     И помни наперед:

                     Свои имеют правила

                     Шофёр и пешеход.

Воспитатель.

- Сейчас я предлагаю разделиться на 2 команды и посоревноваться, проверить свои знания.

Дети идут на свои места.

Выбираем капитанов команд и название команд по загадкам:

1.Вот стоит на улице

 В чёрном сапоге –

 Чучело трёхглазое

 На одной ноге.     (Светофор)

2.Посмотри, силач, какой:

 На ходу одной рукой

 Останавливать привык

 Пятитонный грузовик.   (Регулировщик)

Командам присваиваются названия. Команды приветствуют друг друга.

Присаживаются на свои места.

Воспитатель.

1 конкурс: «Какая команда лучше знает правила дорожного движения».

1. Как называют людей, идущих по улице?  (Пешеходы)

2. Где должны ходить пешеходы?   (По тротуару)

3. Где ездят машины?   (По дороге)

4. Где разрешается переходить улицу?   (По светофору, по пешеходному переходу)

5. Как    определить, где   находится    пешеходный     переход?  (На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)

6. Как нужно переходить улицу?   (Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате…)

7. Какие пешеходные переходы вы знаете?    (Подземный, наземный, надземный)

8. Что делать, если мяч выкатился на дорогу?   (Попросить взрослого достать его)

10. Назовите правила поведения в транспорте.    (Нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим).

11. Что регулирует движение на улице?  (Светофор)

12. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?  (Надо придерживаться правой стороны)

13. На какой сигнал светофора можно переходить улицу? (На зеленый)

14. А если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?  (Регулировщик)

Дополнительные вопросы при необходимости:

15. Можно ли тротуару бегать, прыгать?  (Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и оказаться на проезжей части).

16. Если вы встретите на тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?   (Ходить группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)

Подводятся итоги 1 конкурса.

2 конкурс: «Капитанов»

Задание: «Кто быстрее и правильно соберёт светофор».

Капитаны собирают бумажные «светофоры» на стойках. Победитель тот, кто быстрее и правильно соберет светофор.

Воспитатель.

- Дети, у вас светофоры находятся в вертикальном положении, а могут они по-другому висеть?

Ответы детей.

Воспитатель. Я хочу рассказать про светофор.

Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «форос» - несущий свет. Для запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что его хорошо видно и днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя с ним спутать.

Воспитатель и дети читают стихотворение про светофор:

Если свет зажегся красный, -

Значит двигаться ОПАСНО.

Свет зеленый говорит:

Проходите – путь ОТКРЫТ!

Жёлтый свет предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Подводятся итоги 2 конкурса.

3 конкурс: «В стране дорожных знаков».

Выдвигается стенд с дорожными знаками.

Воспитатель: На улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Бывают знаки предупреждающие (показать), запрещающие, указательные.

Сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать и найти знак, показать его всем детям и поместить на своё место. (В зале оборудованы игровые уголки со стойками). Некоторые из знаков дети могут назвать без загадок. (Можно выбрать только 4 загадки, остальные 4 знака – дети объясняют сами)

1. Что за знак такой стоит?

   Стоп – машинам он велит.

   Пешеход, идите смело

   По полоскам черно – белым.   («Пешеходный переход»)

2. Посмотрите, мальчик Федя

   Едет на велосипеде

   Отгадайте, отчего же

   Недовольство у прохожих?   («Движение на велосипеде запрещено»)

3. Покажите знак дорожный,

   Где кататься Феде можно.  («Велосипедная дорожка»)

4. Заболел живот у Тома,

   Не дойти ему до дома

   В ситуации такой

   Нужно знак найти, какой?   (Пункт медицинской помощи»)

5. В этом месте, как ни странно,

   Ждут чего – то постоянно.

   Кто – то сидя, кто – то стоя

   Что за место здесь такое?   («Автобусная остановка»)

6. В синем круге пешеход –

   Не торопится, идет!

   Дорожка безопасна,

   Здесь ему не страшно!   («Пешеходная дорожка»)

7. Этот знак нам друг большой,

   От беды спасает,

   И у самой мостовой,

   Водителей предупреждает:

   «Осторожно, дети!»   («Дети»)

8. В дождь и в ясную погоду -

Здесь не ходят пешеходы. 

Говорит им знак одно:

"Вам ходить запрещено!" («Движение пешеходов запрещено»).

Подводятся итоги конкурса.

4 конкурс на внимание: «Игровой».

Дети встают.

1 игра «Красный, желтый, зеленый»

Воспитатель (объясняет правила):

Когда я поднимаю красный кружок – вы замираете;

Жёлтый – хлопаете в ладоши;

Зелёный – двигаетесь, маршируете.

Дети выполняют задания.

2 игра «Такси»

Две команды, (две колонны) водитель такси – берет обруч, встает в него и перевозит детей – пассажиров (по одному) в другой конец зала по сигналу светофора. Побеждает та команда, в которой водитель быстрее перевезет всех пассажиров.

Объявляется победитель. Подводятся итоги конкурса.

5 конкурс: «Разрешается или запрещается»

Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.

- Идти толпой по тротуару … (запрещается)

- Перебегать дорогу… (запрещается)

- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)

- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)

- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)

- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)

Воспитатель: Вижу правила дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.

6 конкурс «Правильно - неправильно»

А теперь давайте поиграем. Ребята одной команды будут разыгрывать маленькую историю, а ребята другой команды должны будут решить, кто в этой ситуации поступил неправильно и наоборот!

Дети переходят дорогу по «Зебре» и по сигналу светофора (воспитатель показывает кружки)

Ситуации могут быть следующие:

Переходя через дорогу:

- читают книжку

- бегут

- смотрят налево, затем направо

- играют в мяч

- прыгают

- идут, держась за руку взрослого

- дерутся

- танцуют  и т.д.

Подвести итог конкурса

Воспитатель: Молодцы! Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя делать на дороге! Предлагаю всем построиться и подвести общий итог нашей игры – викторины. Команда «Светофор» заработала … очков, команда «Регулировщик» … очков.

Все дети принимают участие в общей перекличке:

Воспитатель:

Выполняй закон простой:

Красный свет зажегся -

Дети: Стой!

Воспитатель: Жёлтый вспыхнул –

Дети: Подожди!

Воспитатель: А зеленый свет –

Дети: Иди!

Воспитатель: Молодцы! Всё верно! Вот мы и посоревновались, проверили свои знания о правилах дорожного движения, которые обязательно будем соблюдать и выполнять!  А за ваше активное участие – принимайте подарки!

Художественная литература:

1. Елена Ульева, Забавные истории для малышей. Правила безопасности на прогулке. Мозаика-Синтез, 2013.
2. Марина Дружинина, Наш друг светофор. Правила езды на велосипеде. Правила поведения на улице. Махаон, 2005.
3. Андрей Усачев, Правила дорожного движения, Изд. Самовар, 2011
4. Научи меня понимать правила дорожного движения
5. Марина Дружинина, Мы идем через дорогу, ООО «Дрофа», 2002
6. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек»;
7. Михалков С. «Бездельник светофор»;
8. Маршак С. «Светофор»;
9. Мигунова «Уроки малышам» ПДД, «Светофор»;

10. Сапотницкая «Правила маленького пешехода»;

11. Про правила дорожного движения, ООО «Омега0пресс», 2002

Картотека стихов и произведений по ПДД.

Методическая литература:

1. Алгоритм составления рассказа по теме «Улица города»; Алгоритм перехода улицы;
2. Э. Я. Степаненкова, М. Ф. Филенко «Дошкольникам о правилах дорожного движения»;
3. «Дети и дорога», методический комплект для в-лей д/сада;
4. Поддубная Л. «Правила дорожного движения для средней группы».
5. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2003.
6. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. — М. : Просвещение, 2001.
7. Богуславекая З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславекая, Е. О. Смирнова. М. : Просвещение, 2003.
8. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 2002.
9. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. — М. : Просвещение, 2007.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Детский сад №27»

                                                                                      «Творческая мастерская»

                                                                                         Воспитатель: Мясникова К.В.

Ачинск 2024

Проект

 «Творческая мастерская»

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: дети старших  и подготовительных групп.

Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2024 г. – май 2025 г.).

«Истоки способностей и дарования детей -

на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря,

идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают истоки

творческой мысли».

Другими словами, чем больше мастерства

в детской руке, тем умнее ребенок…»

В.А. Сухомлинский.

Формирование предпосылок к развитию творческих способностей детей начинается с первых лет жизни ребенка. Познавая окружающий мир предметов, ребенок узнает о многообразии их свойств.

Проблема

В настоящее время развитие творческих способностей детей дошкольного возраста на протяжении многих лет актуальна для теории и практики дошкольного образования.

В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие индивидуальных и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Говоря о проблеме творческих способностей детей младших дошкольников, хотелось бы подчеркнуть, что их эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях, как со стороны воспитателей дошкольных учреждений, так и со стороны семьи.

Развивать творческие способности детей младшего дошкольного возраста, следует параллельно, предлагая ребёнку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям, на примере простых технологий. Этот возраст характеризуется рядом новообразований, учет которых важен для дальнейшего развития ребенка.

Одна из таких нетрадиционных технологий – использование шенилловой (синельной) проволоки в продуктивной деятельности.

Шенилл — (от франц. chenille — гусеница) — пушистый, с бархатистым ворсом шнурок, скрученный из нескольких нитей, между которыми захвачен ряд коротких кончиков нитей, торчащих во все стороны (ворс).

Шенилловая (синельная) проволока – универсальный материал. Она легко гнется и отлично держит форму. Материал удобен и приятен в работе.А если какое — то изделие не получилось, то его всегда можно разобрать и начать работу заново.

Актуальность

Благодаря гибкости этого материала, изделия   получаются необычными. В процессе работы с шенилловой (синельной) проволокой рождаются новые забавные игрушки, что способствует эффективному развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. А так же способствует формированию и расширению мыслительной и речевой деятельности детей, способствует развитию мелкой моторики, вниманию, памяти, воображению, эстетическому восприятию, проявляется самостоятельность. Формируется творческое мышление, устойчивый интерес к работе. Развивается эстетический вкус, фантазия, изобретательность, формируются умения и навыки для создания творческих работ. Развивается желание экспериментировать. Воспитывается трудолюбие, аккуратность, целеустремленность.

Чем лучше развиты творческие способности в раннем дошкольном возрасте, тем гораздо легче ребенку будет учиться, трудиться, справляться с трудностями, строить отношения с окружающими людьми в дальнейшем.

Развитие творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс. Приобретая соответствующий опыт, дошкольники будут получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых технологий в работе с шенилловой (синельной) проволокой. Поэтому я решила разработать проект и создать системную работу, которая позволяет анализировать и планировать дальнейшее формирование творческих способностей детей младшего дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением шенилловой (синельной) проволоки.

Данная проблема позволила определить тему исследования –

«Развитие творческих способностей детей при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением шенилловой (синельной) проволоки».

Цельпроекта: выявить влияние технологии нетрадиционной продуктивной деятельности на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.

Объект исследования: эффективное развитие творческих способностей детей  дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением с шенилловой (синельной) проволоки.

Предмет исследования: педагогические условия эффективности реализации идеи.

Гипотеза проекта: предполагает сформировать целостную систему по эффективному развитию творческих способностей детей дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением с шенилловой (синельной) проволоки.

Теоретическая база опыта.

Теоретическая база проекта основана на исследовании методик, посвященных проблеме по эффективному развитию творческих способностей детей дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением с шенилловой (синельной) проволоки.

Развитием творческих способностей детей занимались педагоги и психологи — В.А. Сухомлинский, И.П. Волков, В.И. Андреев, Дж. Гилфорд, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Л.С. Выготский, и многие другие; анализом графических умений детей – Д. Тейлор, показывают, что недостаточное развитие творческих способностей, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению задержки развития ребёнка, проблемы во взаимодействии со взрослыми и сверстниками и, как следствие, к негативному отношению к детскому саду, а потом к учебе в школе.

Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности творческих способностей.

Новизна идеи.

Процесс работы с шенилловой (синельной) проволокой позволяет создать условия для развития творческих способностей детей дошкольного возраста; позволит создать условия для введения дошкольника в мир творчества.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

проанализировать литературные источники по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста;

познакомить детей с новым нетрадиционным материалом и его свойством;

развивать мелкую моторику, память, мышление, воображение;

закреплять цветовое восприятие;

изучить влияние шенилловой (синельной) проволоки на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.

Принципы реализации проекта

Для реализации проекта необходимо учитывать следующие принципы:

Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку;

принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии;

принцип последовательности предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе;

принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые задания, стремиться к достижению результата;

принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала.

Методы и исследования.

— словесные (рассказ, объяснение, беседа);

— наглядные (показ иллюстраций, пособий, картинок, образцов);

— практический (упражнения, выполнение работ).

Новизна идеи.

В младшем дошкольном возрасте закладывается фундамент развития творческих способностей детей, без которого невозможна дальнейшая жизнь.

Системная работа при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением шенилловой (синельной) проволоки дает направление на развитие творческих способностей детей. Таким образом, развивая у детей дошкольного возраста творческие способности с применением в работе шенилловой (синельной) проволоки мы даем им возможность быть востребованными в современном взрослом мире.

Работая с шенилловой (синельной) проволокой у детей  дошкольного возраста происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, а так же развитие мыслительных способностей, памяти, связной речи, развитие воображения, развитие мелкой моторики, подвижность кистей рук, скорость и синхронность их движений, что в дальнейшем развивает детскую самостоятельность. Использование шенилловой (синельной) проволоки является средством всестороннего развития детей.

Методы работы:

1.Знакомство с нетрадиционным материалом.

2.Инструктаж по технике безопасности при работе с шенилловой (синельной) проволокой.

3. Обучение детей правилам пользования с шенилловой (синельной) проволокой.

4. Знакомство с технологией работы с шенилловой (синельной) проволокой.

5. Выбор материала.

6. Рассматривание образцов, обсуждение.

7. Рассматривание подделок.

8. Пальчиковая гимнастика.

9. Физкультминутки.

10. Индивидуальная работа.

11. Работа в группах.

12. Подвижные игры.

13. Дидактические игры.

14. Изготовление поделок.

15. Привлечение родителей к участию в совместном досуге по изготовлению поделок.

Критерии эффективности.

уровень освоения образовательной программы;

информационно-методическая обеспеченность.

удовлетворение родителей качеством образования;

При развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в работе с шенилловой (синельной) проволокой запланировала добиться следующих результатов: знание и выполнение правил работы с шенилловой (синельной) проволокой; овладение навыками, умениями работы с этим материалом; самостоятельное изготовление поделок; эффективное развитие творческих способностей.

Системная работа с шенилловой (синельной) проволокой, позволяет определить уровень развития творческих способностей детей дошкольного возраста. В результате работы с шенилловой (синельной) проволокой будут достигнуты следующие результаты: дети станут любознательными, научатся логически мыслить и рассуждать, обогатиться связная речь, внимание, воображение, улучшится память.

План реализации образовательного проекта

Длительность работы над проектом 1 год, осуществляется в 2 этапа.

1 этап – подготовительный (сентябрь – ноябрь 2024г.)

Цель: создание условий для проведения эксперимента.

Теоретическая значимость.

Теоретическая значимость заключается в выявлении уровня сформированности творческих способностей дошкольного возраста, в разработке системы и форм работы, активное участие детей и родителей в решении проблемы.

Практическая значимость.

Во-первых, работа с шенилловой (синельной) проволокой с  дошкольниками системна от простого к сложному. В дальнейшем у детей сохраняется интерес работать с этим материалом. Они с удовольствием делают игрушки для пальчикового театра, бижутерию, ободки и заколки для волос, цветы для домашнего декора.

Во-вторых, эта системная работа позволяет определить уровень развития логического и образного мышления и воображения, духовно-нравственных качеств ребенка. В дальнейшем ребенок начинает проявлять особый интерес в работе с шенилловой (синельной) проволокой.

В-третьих, работа с шенилловой (синельной) проволокой гармонично вписывается в работу по развитию связной речи.

В-четвертых, эта системная работа является диагностическим инструментом, дает возможность педагогу оценить уровень развития творческих способностей детей, мелкой моторики, цветового восприятия.

В-пятых, носит характер комплексного воздействия. Не только воспитывает желание работать с этим материалом, но и развивает связную речь, эмоциональную атмосферу, внимание, память, творческую активность, творческую фантазию, художественный вкус.

Постепенная, последовательная работа соответствует современным тенденциям в сфере учебного процесса.

Системная работа позволяет реализовать принципы, утвержденные ФГОС ДО:

— индивидуализация дошкольного образования;

— содействия и сотрудничества детей и взрослых;

— поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

— партнерства с семьей.

Познавательная значимость.

Моя система работы включает несколько этапов работы с шенилловой (синельной) проволокой, что позволяет определить уровень развития творческих способностей  дошкольного возраста.

На первом этапе проходит знакомство с материалом. Затем работа по изучению цветового спектра, показ иллюстраций, техника безопасности при работе с шенилловой (синельной) проволокой, обучение правилам пользования с проволокой (концы проволоки загибаем в колечки и можно приступать к работе).

На втором этапе знакомство с технологией работы с шенилловой (синельной) проволокой — сгибание, скручивание, плетение, переплетение.

На третьем этапе предлагается детям в работе с шенилловой (синельной) проволокой применитьфурнитуру (декоративные глазки, бусинки, пуговицы, стразы), а так же вспомогательный материал для работы (карандаши, прищепки, помпоны, яйца «киндер сюрпризы»).

На четвертом этапе – изготовление подделок из шенилловой (синельной) проволоки для образовательного процесса, так же и подарков для родителей.

В ходе поэтапной работы с шенилловой (синельной) проволокой у детей происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, а так же развитие мыслительных способностей.

Длительность работы над проектом осуществляется в четыре этапа:

1 этап – аналитико-прогностический (подготовительный):

Изучение теоретической части развития вопроса;

Разработка диагностического инструментария к материалу;

Разработка перспективного плана работы;

Проведение диагностики развития творческих способностей детей  дошкольного возраста;

Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

2 этап – практический:

Работа с детьми по эффективному развитию творческих способностей детей  дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением шенилловой (синельной) проволоки (составление плана работы с детьми, плана работы с родителями; с педагогами);

Формирование познавательного интереса к шенилловой (синельной) проволоки.

3 этап – коррекционный:

Анализ и корректировка содержания методов и приемов работы с детьми.

4 этап – завершающий:

Анализ и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате исследования.

Эффективность проведенных мероприятий с шенилловой (синельной) проволокой как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста;

Разработка методических рекомендаций по использованию шенилловой (синельной) проволоки для детей  дошкольного возраста.

Ожидаемый результат заключается в повышении качества воспитательного процесса, в эффективном развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста, создание методического материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов работы по развитию творческих способностей в работе с шенилловой (синельной) проволокой.

Промежуточный результат – при отслеживании результатов был проведен опрос среди родителей детей  дошкольного возраста, наблюдения, которые позволили выявить следующий результаты:

Дети  дошкольного возраста знают и выполняют технологию работы с шенилловой (синельной) проволокой.

Дети  дошкольного возраста выполняют упражнения на развитие гибкости пальцев и кистей рук.

Дети младшего дошкольного возраста активно участвуют в инсценировке и драматизации сказок, пальчикового театра, рассказов и игровых упражнениях.

Дети дошкольного возраста выполняют задания на развитие внимания, памяти, логического мышления.

 У детей расширяется кругозор.

 У детей формируются творческие и коммуникативные умения и навыки.

О результативности проделанной работы по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением шенилловой (синельной) проволоки» следующие показатели:

Общие результаты мониторинга «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста при использовании технологии нетрадиционной продуктивной деятельности с применением шенилловой (синельной) проволоки» на начальном этапе проекта

Вводный мониторинг (ноябрь 2024г.)

Высокий уровень — 0 %

Средний уровень — 38 %

Низкий уровень — 62 %

Промежуточный мониторинг (февраль 2025 г.)

Высокий уровень – 15%

Средний уровень – 47%

Низкий уровень – 38%

Итоговый мониторинг (май 2025 г.)

Высокий уровень – 38 %

Средний уровень – 62 %

Низкий уровень – 0 %

Таким образом, по результатам вводного мониторинга по развитию творческих способностей детей  дошкольного возраста у 62% респондентов низкий уровень, у 38% респондентов – средний уровень, с высоким уровнем респондентов – выявлено 0%.

Проанализировав уровень развития творческих способностей детей, пришла к выводу, что у них недостаточно развита мелкая моторика рук, нет подвижности кистей рук, скорости и синхронности их движений, не развито творческое мышление, воображение.

Следует отметить, что после проделанной мною работы с детьми существенно изменились показатели уровня развития творческих способностей детей, благодаря использованию шенилловой (синельной) проволоки: у 62 % респондентов повысиился средний уровень, у 38 % респондентов – высокий уровень, с низким уровнем респондентов выявлено не было.

Выводы: на основе этих результатов я могу сделать вывод, что шенилловая (синельная) проволока стала как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Разработанный мною план работы дает положительную динамику.

Считаю, что реализация данного проекта не только повысила профессиональную компетенцию воспитателей, но и повысила знания у родителей по развитию творческих способностей.