Коррекционная педагогика

Тема: «Ориентировка в микропространстве»

Цель: 1. Совершенствование умений ориентироваться в микропространстве; повторение определения пространственного направления на плоскости и пространственной терминологии

2. Развитие умения писать графический диктант по словесным указаниям; умения оценивать себя.

3. Воспитание прилежания в учёбе и самостоятельности.

4. Коррекционная работа над умением рисовать симметричные предметы по образцу (зеркальное отображение)

Планируемые результаты:

Предметные:

умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы в работе

Метапредметные:

способность анализировать ситуацию с точки зрения ориентирования и мобильности,

строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи связанной с передвижением по школе.

Личностные:

готовность учеников целенаправленно использовать знания в ориентировке пространстве в повседневной жизни для исследования сущности окружающих предметов.

Ход урока

1. Организационный момент:

- Ребята, сейчас у нас урок ориентировки в пространстве. И на нашем уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь.

2. Мотивация урока:

- Ребята, вы любите праздники?

- И я люблю. Скажите, а какой необычный праздник будет на этой неделе?

- Правильно, 14 февраля – День Святого Валентина, покровителя всех Влюблённых.

Ну да, у нас принято считать, что одни лишь взрослые имеют право влюбляться. А над ребёнком можно посмеяться и дразниться: «Тили-тили тесто – жених и невеста». Только это глупо и некрасиво, потому что любовь может настигнуть человека в любом возрасте, даже в детском. Так что Валентинов День празднуют все – и взрослые и дети. В этот день принято дарить друг другу подарки и признаваться в любви. А символом этого праздника является «Валентинка» в виде сердечка, которую я вам буду дарить за вашу активную работу на уроке. Ну, а в конце урока мы, как всегда, подведём итог по ним.

3. Цель урока:

- Ребята, сегодня на уроке мы будем продолжать учиться ориентироваться на плоскости, в пространстве листа бумаги.

4. Повторение:

- Давайте напишем графический диктант на листах в клеточку. Слушайте меня внимательно и точно следуйте моим указаниям. (настрой) 

- Итак, отступи на 3 клеточки вправо от левого края листа и на 10 клеточек вниз от верхней кромки и поставь точку. Приготовься к диктанту. Начинаем: одна клеточка вверх- одна клеточка вправо- одна клеточка вверх- одна клеточка вправо- одна клеточка вверх- две клеточки влево- одна клеточка вверх- три клеточки вправо- одна клеточка вверх- одна клеточка влево- одна клеточка вверх- одна клеточка влево- одна клеточка вверх- одна клеточка вправо- одна клеточка вверх- три клеточки вправо- одна клеточки вниз- одна клеточка вправо- одна клеточка вниз- одна клеточка влево- одна клеточка вниз- одна клеточка влево- одна клеточка вниз- три клеточки вправо- одна клеточка вниз- две клеточки влево- одна клеточка вниз- одна клеточка вправо- одна клеточка вниз- одна клеточка вправо- три клеточки влево- две клеточки вверх- одна клеточка влево- две клеточки вниз- три клеточки влево.

Вывод: С графическим диктантом справились все, поэтому каждому дарю по Валентинке.

Физминутка для глаз «Дрессированный кузнечик»

- Чтобы снять напряжение с глаз после диктанта, давайте поиграем в игру «Дрессированный кузнечик». Для этого сидим произвольно. А сейчас подвигайте пальчиками ног, поиграйте пальчиками рук, пошевелите ушками; носиком, глазками. Теперь у нас нет ничего, что ещё хотело бы двигаться. Сидим, смотрим, слушаем… Наш волшебный кузнечик может выполнять команды.

Задание: «Глазками передвигаем кузнечика по таблице из одного домика в другой, согласно командам: вверх, вправо, вниз, вниз».

- Где, в каком домике теперь находится наш кузнечик? (словесное объяснение местонахождения кузнечика)

- Закрыли глаза и мысленно двигаемся с кузнечиком по таблице: влево, вверх, вправо, вверх. Кто выйдет к доске и покажет.

(спросить у 2-3-х; подвести итог Валентинками)

5. Ориентировка на листе бумаги:

- Ребята, у вас на партах лежат карточки с девятью квадратами и шашки. По моему заданию будете выкладывать буквы. Проверим, кто лучше всех ориентируется на листе бумаги.

- 1-ое задание: «Выложите на карточке 3 шашки в столбик слева плюс 3 шашки в одну строку сверху». Прочтите, какая буква получилась? (буква «Г»)

- 2-ое задание: «Выложи 3 шашки в левый столбик плюс 3 шашки в правый столбик плюс 1 шашку в центре». Назовите букву. (буква «Н»).

- 3-е задание: «Выложи 3 шашки в верхней строке плюс 3 шашки в среднем столбике». Назовите букву. (буква «Т»).

- А теперь, самостоятельно постройте другие буквы  и объясните как выложили их. («П», «С», «О») и т. д.. (можно придумать слова, которые начинаются с этой буквы) (отметить Валентинками)

По Брайлю: Баярто дать дополнительный лист с 6-точиями: «Выложи буквы по Брайлю и объясни расположение точек»

            Буква «Р»                            Буква «О»                                Буква «Т»

Физминутка:

Дует ветер нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветер тише, тише

Деревцо всё выше, выше.

6.Включение нового термина «СИММЕТРИЯ»

- Ребята, рассмотрите, пожалуйста, картинки. Узнали ли, что на них изображено?

- Скажите, а что в картинках странного?

(Каждая картинка разделена на 2 равные половинки: одна нарисована ярко и хорошо видна, а другая лишь обозначена контуром)

- Внимательно рассмотрите картинки и сравните детали, из которых состоят их левые и правые половинки (их форму, количество, расположение относительно друг друга)

- Итак, к какому выводу мы пришли?

Вывод: Левая и правая части каждой картинки состоят из одинаковых деталей, но расположены зеркально, т. е. «наоборот»: то, что на одной половинке находится слева, на второй находится справа, т. е. они  «СИММЕТРИЧНЫ»

7. Применение свойства симметричности:

- А сейчас, каждый из вас, применяя свойство симметричности предметов, разукрасит на рисунках недостающие половинки так, чтобы получилось одно целое.

(самостоятельная и индивидуальная работа детей).

8. Анализ работ, выполненных детьми:

• Обратим внимание на наличие или отсутствие на рисунке деталей, которые есть на образце;
• Появление лишних деталей;
• Соблюдение пропорций при изображении крупных и мелких деталей;
• Отклонение линий от заданного образцом направления;
• Правильность расположения и выполнения штриховки.

9. Домашнее задание: Дорисуйте картинки, применяя свойство «симметричности» и разукрасьте.

9. Итог урока: Что нового узнали на уроке?

- Наступила самая приятная минутка. Давайте посчитаем ваши Валентинки. Я рада, что никто не остался без Валентинок. Можете подарить их в знак любви и уважения своим родным и близким. Урок закончен. Спасибо всем!