Страница для родителей
Для каждого ребенка период дошкольного детства является очень важным временем в жизни. В это время закладываются основы его будущего, формируется характер, укрепляется здоровье, образуются и закрепляются различные жизненно важные навыки и умения, раскрываются особенности и таланты, начинается обучение и воспитание личности. Именно поэтому на этот период обращается больше всего внимания в современной педагогической науке и в практическом ее применении в детских дошкольных учреждениях. Для полноценного формирования личности ребенка и его всестороннего развития колоссальное значение имеет взаимодействие воспитателей детских садов с родителями или опекунами воспитанников. На этой странице сайта публикуются материалы (консультации, рекомендации, информация и пр.) для расширения знаний семьи в области педагогики и психологии дошкольного возраста. Здесь родители найдут рекомендации по организации успешного взаимодействия с ребенком, информацию об особенностях дошкольного детства.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Многие родители сталкиваются с таким агрессивным действием ребенка как кусание . Обычно период кусания начинается, когда ребенку исполняется два года, а особенно ярко проявляется в период кризиса 3 лет. Если кусается годовалый ребенок, когда у него режутся зубки – это нормально . Так же потребность укусить у него возникает, когда он злиться или устал . Это может происходить как в шутку, так и со зла. Если кусается двухгодовалый ребенок , то причину следует искать, прежде всего, в семье, в стиле семейного воспитания. Реакция большинства взрослых на то, что ребенок кусается, весьма эмоциональна . Агрессивные действия ребенка жестко подавляются. В адрес ребенка можно услышать массу угроз. Да, так гораздо проще, намного проще, чем попытаться понять, почему ребенок так себя ведет, почему он вдруг ни с того ни сего начал кусаться. Чтобы ребенок перестал кусаться ему потребуется ваша помощь. Итак, для принятия правильного решения, что делать, если ребенок кусается, необходимо, прежде всего, выявить причину. Начнем с того, что в период раннего возраста с 1 до 3 лет наступает новая стадия развития ребенка – автономная. Происходит отделение личности ребенка , становление его самосознания, т.е. ребенок выделяет себя в окружающем мире. От него в этот период часто можно услышать фразу «Я сам !». Происходит формирование и отстаивание ребенк ом своей автономности и независимости. Возрастает чувство самостоятель -
ности . Желания ребенка растут , он требует, присваивает, разрушает, проверяет силу своих возможностей . Здесь важен контроль со стороны родителей. Внешняя твердость взрослых тренирует у ребенка чувство различения (можно - нельзя , хорошо - плохо ). На основе этих ограничений, социального неодобрения формируется чувство стыда и сомнения. При условии, если родители не будут подавлять в ребенке стремление к автономности, чрезмерно его опекая, у него к трем годам сформируются такие положительные качества как гордость и доброжелательность. Соответственно , излишняя опека взрослых поспособствует формированию у ребенка чувства стыда, сомнения, неуверенности. На развитие личности ребенка, формирование у него положительных качеств влияет правильно избранный родителями стиль семейного воспитания , общения с ребенком . Если ранее, ребенок мог требовать что-то от взрослых, используя плач, то в возрасте двух –трех лет, попадая в коллектив других детей, они сталкиваются с новыми, неожиданными для них взаимоотношениями . Дети могут ударить, дать сдачу, могут не отдать «без боя» свою игрушку. Мы с вами знаем, что дети в этом возрасте сделают все, чтобы получить то, что они хотят, любым способом, кто-то криком, кто-то плачем, кто-то ударит, а кто-то может и укусить. Кусание в этом случае следует рассматривать как способ защиты ребенка себя или своей игрушки.
Если ваш ребенок проявляет агрессию таким способом как кусание , это может быть связано как с проявлением его амбиций, так и указывать на некие семейные проблемы. Довольно часто дети, недополучающие внимания и ласки от родителей, привлекают к себе их внимание, направляя на них свою агрессию. Выявив причину, нужно немедленно приступать к принятию мер по ее устранению , для того, чтобы подобное агрессивное поведение не закрепилось и не вошло в привычку у ребенка. Что же делать, когда ребенок ведет себя агрессивно по отношению к другим детям или взрослым? Прежде всего, постарайтесь предупредить агрессивные действия со стороны ребенка по отношению к другим. Если вы заметили, что ребенок начинает сердиться, нервничать, спорить переключите его внимание на что-нибудь другое, отвлеките его. Например , предложите ребенку поиграть в какую-нибудь интересную игру или предложите ему побыть одному, подумать над своим поведением. У этого метода есть плюсы. Он уменьшает количество социальных контактов ребенка с другими детьми, взрослыми. Кусание в случае долгого времяпрепровождения ребенкав коллективе детей (взрослых) является проявлением перевозбуждения.
Если кусается ребенок, который не умеет еще говорить, необходимо озвучить его поведение, для того , чтобы он запомнил его название, сказав : «Ты кусаешься!». Далее скажите: «Нельзя кусать людей, никогда так больше не делай !». Затем переключите внимание ребенка на что-то для него интересное. Предотвратить его агрессивные действия можно с помощью предложенной ему альтернативы. Спросите , как только заметили , что ребенок начал нервничать: «Ты хочешь поиграть с куклой или машинками?». Если вам не удалось предупредить агрессивное поведение ребенка, вам необходимо в этом случае остановить дальнейшее проявление агрессивных действий со стороны ребенка . Для этого осторожно, без резких движений обнимите его. Далее , смотря в глаза ребенку, расскажите ему о его чувствах, например: « Ты не хочешь отдавать Маше свою игрушку. Я тебя понимаю и т.д.». Старайтесь , чтобы ваша фраза звучала утвердительно , была эмоционально схожа с состоянием ребенка. Важно показать ребенку, что вы его понимаете, что цель таких агрессивных действий ребенка – показать свое чувство обиды. И что при достижении цели дальнейшее проявление агрессивных действий бессмысленно. Если ребенок укусил или ударил вас – скажите ему безразличным тоном: «Мне больно. Я очень сержусь, когда меня кусают». Утешьте пострадавшего, проявите к нему сочувствие на глазах
укусившего его ребенка . Таким образом , ребенку подается пример того, как нужно выражать сочувствие. Дайте возможность ребенку загладить свою вину , предложите ему наложить пластырь на место укуса, извиниться , нарисовать рисунок и подарить пострадавшему. Научите ребенка договариваться, выражать свои чувства, отстаивать свое мнение и желания словами. При случае говорите ребенку: «Мне нравится, что ты ведешь себя сдержанно». Советы родителям: Ни в коем случае нельзя кричать или бить ребенка. Кого либо кусая, ребенка переполняет чувство злости . Он не способен осознавать то, что он делает. Приказывая ребенку, не дав ему успокоиться, вы спровоцирует у него еще большую вспышку ярости. Помните, остановленные агрессивные действия ребенка, могут привести к тому, что не выплеснувшиеся негативные эмоции останутся в ребенке и рано ли поздно проявят себя, найдут выход . Если вас укусил ребенок - не кусайте его в ответ, иначе у него закрепится понимание того, что именно так и следует защищаться, отстаивать свое мнение . Любите своего ребенка не только, когда он послушен и ласков, но и когда он находится в состоянии гнева. Не идите на поводу своих эмоций. Проявляйте ум и чуткость.
Ребёнок кусается - что делать? ( рекомендации для родителей и воспитателей ) Дети , по разным причинам кусаются в 2-3 года, а в отдельных случаях даже и в 4-5 лет! Причем, потерпевшими могут оказаться и они сами. Это случается, как правило , с детьми, требующими особенного и повышенного внимания. Часто дети кусаются, выражая тем самым своё острое разочарование, отстаивая свою игрушку или оберегая свою (по его разумению) территорию. Обычно это происходит, когда дети находятся в состоянии чрезмерного перевозбуждения , усталости или дискомфорта. В этих условиях они более раздражительны , менее управляемы и, реагируя не адекватно, не могут сдержать своих отрицательных эмоций. Несколько конкретных советов: Снять напряжённость поможет смена деятельности, переход к спокойным видам занятий или, наоборот, к спортивным занятиям на площадке. Взрослым необходимо понаблюдать, в каких именно случаях ребёнок пускает в вход своё оружие; по возможности предвидеть и предотвращать болезненные и конфликтные ситуации. Помочь ребёнку понять и усвоить, что такая агрессивная форма общения и выражения эмоций является недопустимой в нормальном (с точки зрения нашего с вами воспитания) обществе. Каждый раз, когда взрослый видит, что малыш приближается к другому ребёнку с определённой и ясно видимой целью укусить, как можно быстрее приложить ладонь к его рту, тем самым создав
физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать, решительно и строго , что ''кусаться нельзя!''. На 10-й или 20-й разрешительная реакция взрослого обязательно будет воспринята ребёнком , особенно , если все окружающие будут реагировать подобным же образом, а не заигрывать с ним, умиляясь его невинностью . Если укус не удалось предотвратить, взрослый должен в тот же момент обратиться к обеим сторонам, по возможности успокоить их (можно дать выпить воды). Нужно строго обратиться к обидчику, приложив ладонь к его рту, и сказать, что ''ни при каких обстоятельствах не разрешается кусать людей''. Нужно добавить, что ''если ты хочешь кусаться, то можешь укусить резиновую игрушку, кольцо или подушку '' и дать ему в руку один из указанных предметов. Продолжить разговор с ребёнком и сказать, что ''игрушке не больно, а Катеньке очень больно, она плачет.'' Спросите , почему укусил: ''Ты хотел играть именно красным мячом? Нужно было попросить у Кати, подождать , пока она закончит играть. Или обратился бы ко мне, я бы тебе помогла''. Таким образом, Вы поможете ребёнку понять как, не кусаясь, можно справиться с избытком чувств, повлиять на ситуацию и достичь при этом желаемого результата, опираясь на помощь взрослого. Разумеется , что не следует наказывать ребёнка. Ведь наказывая, Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения. Как правило, одновременно с усвоением и развитием речи улучшаются способности ребёнка к самовыражению и вредная привычка кусаться проходит. .* * *
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Физическое развитие Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
Социально-личностное развитие Наблюдается устойчивое эмоциональное состояние, яркие эмоциональные реакции, связанные с желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 3–х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
В этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет . Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Проявляются действия с предметами-заместителями. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры – цепочка из 2-х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 1500-2000 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Речевое развитие
В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира чувственное – имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Познавательное развитие
Постепенно улучшается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания – очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик – один предмет.
Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминают то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенная.
В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде « головонога » – и отходящих от нее линий. Художественно-эстетическое развитие
В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.
С пасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Кризис трёх лет один из самых ярких по проявлениям кризисов детства, нередко застающий родителей врасплох. Любой кризис – это внутреннее противоречие между «хочу» и «могу» Внутренний конфликт м ногие желания ребенка не соответствуют его реальным возможностям Внешний конфликт р ебёнок сталкивается с постоянной опекой взрослых И что же делать в такой ситуации? Сопротивляться или смириться? Другого выхода нет. Вот малыш и сопротивляется, как может!
Что делать родителям? Сменить тактику и стратегию общения с ребенком: пора признать, что он взрослый (ну почти!) , уважать его мнение и стремление к самостоятельности Постоянно предлагать выбор (либо иллюзию выбора – такая вот хитрость во благо всем) Не заставлять, а просить помочь Помните, что ребенок многие слова и поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой
Что делать родителям? Когда ребёнок злится, у него истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это до тех пор, когда малыш успокоится. Пока же можно взять его за руку и увести в спокойное безлюдное место Для благополучного развития ребёнка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мнение которого Вам интересно. Любите ребёнка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый и капризный
Своеволие Строптивость Упрямство Негативизм Протест, бунт Обесценивание Деспотизм, ревность Временные рамки 2,5 – 3,5 года «Семизвездие кризиса» 7 основных симптомов
Негативизм, строптивость Ребёнок поступает вопреки не только родителям, но порой даже своему собственному желанию. Малыш отказывается выполнять просьбы не потому, что ему не хочется, а только потому, что его об этом попросили. Что делать? Например, вместо вопроса «Ты будешь кушать?», задайте вопрос «Ты будешь кушать гречневую кашу или рисовую»?
Упрямство Когда ребёнок упрямится, он настаивает на чем-то не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал: «Я так решил!» Что делать? Просто подождите несколько минут. Малыш сам созреет, и сам примет решение – попросит книжку.
Своеволие Ребёнок все хочет делать сам, даже если не умеет. Что делать? Позвольте малышу попробовать сделать все самому, даже если вы знаете, что это ему не по силам. Опыт – сын ошибок трудных. Но если у крохи что-то получилось, обязательно похвалите его, объясните, что именно он сделал хорошо, и подчеркните, какой стал большой и самостоятельный. Такое признание успехов поднимает самооценку, придаёт уверенности в силах.
Протест, бунт Это ответ на давление со стороны родителей, и их желание все решать за малыша («Не кричи!», «Не ломай!», «Садись за стол!», «Одень тапочки!») Что делать? Если малыш заходится в истерике, спокойно переждите её, и только потом объясните, как «правильно» себя вести и почему. Что-либо объяснять во время истерики бесполезно.
Обесценивание Изменяется отношение ребёнка к любимым вещам и игрушкам (он может бросать их, ломать) и к людям (малыш может стукнуть или обозвать маму грубыми словами) Что делать? Направляйте энергию ребёнка в мирное русло. Например, если малыш рвёт книжку, предложите ему рвать старые журналы. Подключите свою фантазию, обыграйте неприятный момент с использованием игрушек.
Деспотизм Ребёнок учится управлять окружающим миром. Пытается заставить родителей делать то, что он хочет. Что делать? Уступайте ребёнку в «мелочах». Но в том, что касается здоровья и безопасности самого ребёнка и других людей – будьте непреклонны.
Это интересно. В психологии ребёнка, переживающего кризисный период 3 лет, сравнивают с водителем-новичком. В первое время после сдачи экзаменов и получения прав новоиспечённый шофер осторожен, соблюдает все правила, не превышает скорость, советуется с опытными. Но вскоре осваивается, что притупляет чувство страха: начинает лихачить , испытывает возможности своего автомобиля, старается максимально смело проявить себя за рулём. Точно так же ведёт себя малыш. До 3 лет присматривается и привыкает. А затем пытается самореализоваться и самоутвердиться посредством протестов и нарушения всех требований и правил.
Дополнительные рекомендации: Сохранять спокойствие. Быть терпеливыми. В момент капризов переключать внимание на что-то другое, интересное: посмотреть любимый мультик, погулять, угостить конфетой. Использовать игровые приёмы. Иногда предоставлять право выбора в незначительных бытовых ситуациях: какой мультфильм посмотреть, какую сказку почитать, какой сок выпить . Ругать и наказывать за какое-то конкретное действие, сделанное здесь и сейчас. Анализировать произошедшее. Проговаривать с малышом, что он сделал не так и почему это плохо. Придерживаться единого стиля воспитания. Если мама не разрешает есть шоколад перед обедом, а папа балует дочку и позволяет ей это сделать, негативизм будет проявлять себя максимально ярко. Собственным примером показывать правильное поведение. Дети в 3 года склонны к слепому копированию. Вы ничего не добьётесь, если сами будете делать то, что им запрещаете. Проводите как можно больше времени вместе.
«10 нельзя»: памятка для родителей Нельзя настаивать на сиюминутном выполнении требования (просьбы). Лучше дать малышу остыть и спустя какое-то время повторить попытку. Нельзя поддаваться на манипулирование. Не удовлетворять любую прихоть ребёнка только потому, что он закатывает истерики — просто не обращать на них внимания. Нельзя вешать «ярлыки»: жадина, зануда, вредина. Нельзя физически наказывать. Нельзя кричать. Нельзя навязывать свою помощь. Нельзя сравнивать ребёнка с другими детьми. Нельзя приказывать. Нельзя вступать в споры и пререкания. Нельзя использовать в беседе сложные термины и категории, которые не понятны ребёнку. Например, взывать к совести или чести.
Возрастной кризис 3 лет — обязательный этап в развитии и формировании полноценной личности. Его нельзя избежать или вылечить, как какую-то болезнь. Но сгладить и минимизировать негативные последствия родители в состоянии. Для этого придётся набраться терпения и разобраться в детской психологии.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Дети возраста 2-3 года воспринимают книгу уже не просто как игрушку или подборку ярких картинок, а начинают осознавать смысл сказок и стихов. Стараются следить за сюжетом, активно комментируют услышанное. Но все малыши разные: некоторые готовы слушать сказки часами, другие же активны, непоседливы и как будто равнодушны к чтению. Но всё же, любовь к книгам в этом возрасте необходимо воспитывать и поддерживать. При выборе детской литературы стоит опираться на наблюдения за собственным ребёнком: что он больше любит – стихи, рассказы или сказки и как долго он может слушать чтение? Ответы на эти вопросы помогут вам быстрее определиться с выбором книги. С другой стороны, возраст 2-3 года хорош тем, что ребёнок пока очень пластичен, восприимчив и готов к чему-то новому. Для этого возраста иллюстрации остаются основным критерием качественности книги, ведь малыш воспринимает услышанное в совокупности с изображениями. Картинки помогают ему понять последовательность действий, о которых идет речь в сказке, или же представить то, что описывает стихотворение. В 2-3 года дети еще обычно не способны к длительному слушанию произведений. Не стоит стремиться поскорее прочитать малышу длинные рассказы, например, «Волшебника Изумрудного города». Короткие рассказы и сказки, стихи являются оптимальным выбором для детей 2-3 лет. Ребёнок 2-3 лет уже знаком с основными понятиями окружающего мира: названиями предме -
т ов, животных, цветов и времен года. Задачей книг в этом возрасте будет помощь в дальнейшем расширении кругозора малыша, увеличении его словарного запаса, развитии понимания различных жизненных ситуаций. Что даёт ребёнку чтение? Чтение даёт ребёнку новые знания, развивает творческое воображение (а у некоторых детей и буйную фантазию), память, зрительное и слуховое внимание, эмоциональную сферу, усидчивость, собранность. Кроме того, этот процесс является отличным отвлекающим маневром, если ребёнок чем-то напуган, расстроен. Но есть еще один важный момент. Период от года до трёх лет – это время, детям просто необходимо внимание взрослых. Энергия родителей - самая полезная «пища» в «меню» ребёнка. Он должен прожить этот период своей жизни так, чтобы позже не пришлось «прятаться за мамину юбку». Чтение – хороший момент для того, чтобы просто побыть вместе. И это один из самых лучших и ненавязчивых способов общения между взрослыми и детьми. Не упускайте шанс. Как читать? Книги не должны быть разбросаны по всему дому. Покажите малышу домик для книг – книжную полку. Хорошо, если она будет расположена в комнате малыша (на уровне глаз) и будет доступной для него в любой момент. Желание почитать (так же, как и порисовать) у ребёнка чаще всего спонтанно.
Чтобы привить любовь к чтению, сделайте этот процесс «священным ритуалом». У малыша должно сложиться впечатление, что чтение – это всегда праздник. Отложите все ваши дела, не читайте наспех, сделайте чтение всеобщим удовольствием. Вы можете использовать в повседневных делах подобные фразы: «Сейчас мы переоденемся, помоем ручки, покушаем, а потом… а потом будем читать твою любимую сказку». Приглашайте ребёнка к чтению выразительным, таинственным голосом. Все дети любят, когда им читают перед сном. Пусть ваш ребёнок как можно меньше смотрит мультфильмы, и как можно больше слышит вашу живую речь. Вам придется проявить актерское мастерство. Ведь привлекают интерес малыша в книге не только яркие картинки, но и яркое чтение. Перевоплощайтесь в разных героев, читайте «толстым» и «тоненьким» голосом. Читайте медленно, будто «распевая», тяните гласные и четко произносите все звуки. Это поможет вашему крохе правильно усвоить родную речь, а в будущем отразится на его грамотности. Читайте малышу как можно больше стихов. Их ритмику он воспринимает как «музыку». Вы даже можете попробовать напевать любимые стихи и превратить их в песенки. Не всегда смысл стихов малышу может быть понятен. В этом нет ничего страшного. Главное, что он слышит внутреннюю «музыку» стиха (если он талантливо написан).
Почему дети просят читать одну и ту же сказку? Возможно, вы столкнётесь с тем, что малыш будет просить вас почитать одну и ту же сказку. Он будет знать её наизусть, и станет исправлять все ваши ошибки. Дети по своей природе очень консервативны. И у них на это есть серьёзные причины. Детям важно ощущать себя в безопасности. Стабильность и повторяющиеся действия, знакомые лица, игрушки и предметы дают им ощущение незыблемости их мира. Всё, что выходит за рамки привычного, становится потенциально опасным. Не стоит уговаривать малыша читать новые книги, навязывать ему «интересные» сказки. Придёт время, и он сам захочет услышать что-то другое. Вы можете выкладывать перед ним другие книги. Возможно, его заинтересует новая обложка или яркий персонаж. Предоставьте малышу право выбора. Ещё вы можете заинтриговать кроху, если в нескольких словах опишите увлекательный сюжет незнакомой книги. Что читать? Книги для детей 2-3 лет можно разделить на следующие категории: русские народные сказки «Репка» (традиционная русская народная сказка «Репка» нравится детям всех поколений. Данная сказка полезна тем, что её можно, во-первых, использовать как обучающее руководство: яркие картинки познакомят ребёнка с образами домашних зверей. Во-вторых, сказка может послужить прекрасным руководством для инсценировки).
«Заюшкина избушка» (все детки сопереживают несчастному зайчику, который, по доверчивости своей, пустил лису к себе домой, а та его выгнала. Детки, анализируя данное произведение, учатся доброте. Инсценировка данного произведения прекрасно развивает творческие способности детей). «Курочка ряба» (Образы курочки, деда и бабки из этой сказки нравятся всем маленьким читателям! Сюжет прост, легко запоминается малышом. Однако многие родители так и не могут понять, почему же дед с бабкой плакали, когда яичко разбилось. «Колобок» (Забавный герой Колобок, убежавший от бабушки с дедушкой и попавший в лапы к лисе, понравится малышу. Эта история хороша тем, что она учит ребёнка слушаться старших и не говорить с незнакомцами. Сказку можно использовать для сказкотерапии). «Теремок» (Любимая сказка с известным сюжетом: новоселье зверей омрачается появлением нового гостя необъятного размера. Данная сказка прекрасно развивает образное мышление, ведь ребёнок 2-3 лет, как правило, сопереживает персонажам, параллельно рисуя сюжет сказки в своей голове. русский фольклор (потешки, считалочки, прибаутки) «Котик серенький…», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…», «Пошел кот под мосток…», «Наши уточки с утра…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду…», «Привяжу я козлика…», «Как у нашего кота…»,
«Пошёл котик на торжок…», « Кисонька- Мурысенька» «Сорока-белобока», «Идёт коза рогатая…», «Ладушки», «Водичка, водичка...», «огуречик, огуречик…» и др. фольклор народов мира «Три весёлых братца» (нем.), «Разговоры» (чувашск.), «Котауси и Мауси» (англ.), «Курица» (англ.), «Горкой, горкой, горушкой» (белорусск.), «Сапожник» (польск.), «Ой ты, заюшка-пострел…» (молд.) и др. произведения поэтов и писателей России Произведения В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка», «Под грибом», «Дядя Миша», «Мешок яблок», «Капризная кошка». Произведения С. Маршака «Усатый-полосатый», «Где обедал воробей?», «Рассеянный», «Про всё на свете», «Сказка о глупом мышонке», «Детки в клетке». Произведения А. Барто «Мишка», «Слон», «Лошадка», «Кораблик», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит», «Девочка- рёвушка» и др. В. Берестов «Больная кукла», «Котёнок», «Мишка, мишка, лежебока», «Искалочка». Л. Толстой «Три медведя», «Спала кошка на крыше…» «Был у Пети и Миши конь…» Е. Чарушин «Кошка», «Курочка», «Как Томка научился плавать». Г. Остер «Котёнок по имени Гав», «Середина сосиски» и др. В. Бианки «Лис и мышонок», Н. Павлова «Земляничка», Г. Балл «Желтячок», К. Чуковский «Путаница», «Федотка», К. Ушинский «Сказки»; стихи И. Токмаковой, В. Степанов «Разноцветные желания» и др.
польск. В. Приходько), Д. Биссет «Га-га-га!» (пер. с англ. Н. Шерешевской; Д. Хармс «Весёлые чижи», «Весёлый старичок», «Удивительная кошка», «Храбрый ёжик»; С. Капутикян «Маша обедает», «Все спят» пер. с арм. Т. Спендиаровой, В. Левин «Глупая Лошадь»; Б. Поттер «Флопси, Мопси и Ватный хвост», «Ухти-Пухти», Дональдсон «Улитка и кит» и др. Наличие книг разных видов позволяет развивать ребёнка комплексно, показать ему разнообразные стороны жизни и творчества. И помните, что чтение помогает и способствует развитию речи вашего малыша, обогащает словарный запас и помогает учить говорить правильно. произведения поэтов и писателей разных стран Ч. Янчарский «В магазине игрушек», Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика») (пер. с развивающие книги О. Земцова «Грамматейка 2-3 года», «Развивающие тесты для детей 2-3 года», Этери Заболотная «Умный ребёнок 2-3 года»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без существования в нём игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя. Зачем ребёнку любимая игрушка? Затем, зачем нам, взрослым, не только дети, родители и коллеги по работе, но и друзья, и любимые. Имеются в виду те игрушки, память о которых ребёнок пронесёт через всю свою жизнь, а возможно, и подарит своим детям. У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-нибудь уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть. В «подружки» маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, мишку, котёнка, зайчика, существо близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему по-настоящему. И помните, при покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующий развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющий ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Не все они покупаются в магазине, многие можно сделать самим родителям, и от этого они будут ещё ближе и дороже ребёнку. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны. Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, руки, уши. И пока основная его потребность – чувствовать тепло. Поэтому первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлинённой плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой, хорошо, если они будут звучащими.
К 3-м годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы («Волшебный сундучок», «Сюрпризное яйцо»). Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Основное требование: игрушки должны выглядеть как можно ближе к «оригиналу» и быть достаточно прочными. Так какие же игрушки нужны детям? Игрушки, копирующие предметы реальной жизни: кукольное семейство (семья игрушек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские инструменты, стиральные машины, плиты, телевизоры, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон, мелки и т.д. Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию: солдатики, мячи, дикие животные, резиновые игрушки, скакалки, кегли, молотки и другие инструменты. Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, настольные игры, разрезанные картинки и открытки, краски, пластилин, мозаика. Подготовлено по материалам пособия «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие» / Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2006г.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Происходящие в современном обществе изменения способствуют появлению множества проблем, связанных с воспитанием детей. К сожалению, с каждым годом растет число дошкольников, агрессивные и конфликтные поступки которых вызывают в лучшем случае удивление. Неприемлемые асоциальные действия, отсутствие интереса к обучению, неумение общаться в детском коллективе – все это признаки «трудного» ребенка с девиантным поведением . Что такое девиантность? Девиантность – это отклонение от нормы. Когда данный термин используется в характеристике поведения ребенка, это означает, что его поступки не вписываются в общепринятые рамки, выходят за пределы установленных норм. Каждая научная дисциплина по-своему определяет понятие девиантного поведения:
1. В социальных науках девиантность – это некоторые социальные явления, представляющие угрозу социальному и физическому выживанию человека в ближайшем окружении, определенной общественной среде. Эти явления нарушают процесс усвоения и воспроизведения норм и ценностей, становятся преградой для саморазвития и самореализации в социуме. Что такое девиантность? 2. В медицине отклоняющееся поведение рассматривается с точки зрения нервно-психического здоровья. 3. В психологии девиантное поведение у детей определяется ошибочным антиобщественным образцом решений конфликтных ситуаций и полным игнорированием истинной реальности, что приводит к нарушению принятых норм или нанесению ущерба окружающим и себе.
Причины, вызывающие отклонения в поведении малыша, настолько многообразны и сложны, что выделить какую-то одну, решающую, в каждом конкретном случае практически невозможно. Чаще всего подоплекой девиантного поведения становится комплекс проблем : социальные и биологические факторы, особенности физиологического и психического развития малыша, специфика окружающей среды. Причины аномального поведения ребенка Данная группа причин подразделяется на три основные подгруппы: - врожденные; - наследственные; - приобретенные причины. Врожденные причины обусловлены внутриутробным поражением плода в период беременности. Это может быть: токсикоз, последствия интоксикации лекарственными препаратами, соматические и хронические инфекционные заболевания будущей мамы (особенно в начале беременности, ее неполноценное питание и нездоровый образ жизни (употребление алкоголя или наркотиков, курение). Медико-биологические причины
Врожденные причины оказывают влияние на созревание нервной системы, тем самым влияя на индивидуальные особенности малыша и нарушая механизмы произвольной регуляции поведения. В результате естественное психическое развитие ребенка может замедлиться или измениться, что усугубит возрастные кризисы и приведет к отклоняющемуся поведению. Наследственными особенностями объясняют основные характеристики нервной системы маленького человека, от которых зависит темперамент, утомляемость и трудоспособность, восприимчивость ребенка к окружающему, возможность быстро приспосабливаться и устанавливать контакты. Наследственные причины вызываются поражениями генетического материала: генные или хромосомные мутации, дефекты обмена, которые влияют на созревание структур головного мозга. Результатом этого становятся нарушения умственного развития, телесные пороки, дефекты слуха или зрения, повреждения нервной системы.
Приобретенные причины возникают в процессе жизни малыша. Наравне с влиянием наследственности немаловажное значение имеет и неполноценность нервных клеток головного мозга, которая обусловлена тяжелыми заболеваниями ребенка в раннем возрасте, черепно-мозговой травмой. К приобретенным причинам относятся также соматические и нервные заболевания, хронические болезни с неоднократными рецидивами. Длительные недуги зачастую становятся источниками неврозов, задержек развития, провоцируют непослушание и агрессию. Они способствуют снижению психической возможности овладения определенной деятельностью, мешают установлению контактов с ровесниками. В результате личность и поведение ребенка формируется патологическим образом. А уж после этого проявляется в эмоциональной неустойчивости малыша, послаблении его приспособительных и защитных механизмов.
В первую очередь к социальным причинам девиантного поведения маленьких детей и подростков относится неблагополучная обстановка в семье. Понятие «семейное неблагополучие» включает в себя различные негативные характеристики: внутрисемейные отношения, дефекты ее количественного, структурного и половозрастного состава, связь домочадцев с различными внешними социальными институтами (например, с представителями детского сада). Неблагополучные семьи, в которых создаются условия повышенного риска возникновения девиантного поведения ребенка, делятся на следующие типы: 1. Неполная семья, в которой воспитанием малыша занимается только мама или папа (либо вообще бабушка с дедушкой). Воспитательные возможности такой семьи порождаются педагогическими, морально-психологическими и материальными факторами. Отсутствие кого-то из родителей существенно, так как ребенок, не имеющий маму или папу, теряет целый мир эмоционально-нравственных отношений. Н о даже Социальные причины Типы неблаго-получных семей
Неполная семья, обладающая ограниченными воспитательными возможностями, иногда приносит больше пользы малышу, чем полная, но неполноценная. 2. Конфликтная семья, которая характеризуется психологической напряженностью взаимоотношений, отсутствием взаимопонимания, расхождениями во взглядах, интересах, потребностях, установках. В такой семье мир – это временный компромисс. Частые конфликты и психологическая напряженность негативно отражаются на развитии личности малыша. Патологические супружеские отношения провоцируют множество отклонений в психике ребенка, что выливается в особо выраженные формы девиантного поведени я. 3 . В асоциальной семье отдается предпочтение антиобщественным тенденциям и паразитическому образу жизни, а ее члены нередко совершают противозаконные действия.
4. В семьях с «алкогольным бытом» главным интересом является употребление спиртных напитков. Социально-положительные функции в такой семье не предусмотрены. 5. Отличие формально-благополучной семьи в том, что потребности и жизненные цели у ее членов разрознены, взаимоуважения нет никакого. Необходимые обязанности (в том числе и воспитание малыша) исполняются формально. Многочисленные исследования показали, что неблагополучные семьи отличаются следующими видами неадекватного воспитания: с крытая безнадзорность (родители чисто формально выполняют свои обязанности); п отворствующая безнадзорность (взрослые никак не критикуют аномальное поведение малыша); ч резмерная строгость и требовательность к малышу; э моциональное отвержение; г иперопека и чрезмерное необоснованное восхищение ребенком.
Неблагоприятная семейная обстановка и неадекватные методы воспитания, отсутствие общего языка с родителями, неумение налаживать отношения с окружающими – все это может стать предпосылкой проявления девиантного поведения малыша дошкольного возраста. Зачастую взрослые, требующие от ребенка дисциплинированности, соблюдения культуры поведения, натыкаются на вопрос дошкольника «А почему?». Отвечать нужно своевременно и аргументированно. Если взрослые не смогли или не захотели объяснять малышу суть определенного требования, результатом становится формирование искаженного представления ребенка об общепринятых нормах. Несоответствие между утверждениями взрослых и реальное нарушение ими же этих утверждений – отрицательный пример для ребенка. Еще одна причина педагогического характера – злоупотребление запретами. Если взрослые превышают ограничительные меры, у ребенка вполне возможно возникнет обратная защитная реакция в форме аномального поведения. Педагогические причины
В с лучае, когда взрослые в полной мере не учитывают индивидуальные, возрастные и психологические особенности малыша, повышается вероятность ошибок в оценивании его возможностей. А это приводит к возникновению конфликтов и аномальных проявлений в поведении. В старшем дошкольном возрасте ребенок узнает, что такое «борьба переживаний». Он понимает это как противоречие между восприятием своего «Я» и оценками окружа - У детей младшего дошкольного возраста отклонения в поведении проявляются вспышками гнева. На ограничение, наложенное родителями, ребенок может среагировать очень бурно: завизжать, начать брыкаться или задыхаться. Если родителям удастся проигнорировать каприз и требование малыша, научиться отвлекать его в моменты детской ярости, такие нежелательные проявления получится преодолеть. Однако необходимо отметить, что до 5 лет подобные отклонения в поведении детей считаются в пределах нормы. Психологические причины
ю щих . В этом возрасте ошибки воспитания способны привести к тому, что малыша поглотят собственные эмоции. А это, в свою очередь, становится причиной девиантного поведения. Основные проблемы детей с девиантным поведением заключаются в их неумении контролировать себя, эффективно взаимодействовать с окружающими. Чтобы устранить искажения эмоционального реагирования и сложившиеся стереотипы поведения, перестроить полноценные контакты крохи с ровесниками, определены следующие пути решения : Формирование интереса ребенка к окружающим людям и желания их понять.. Закрепление навыков общения, элементарных знаний о правилах поведения. Вырабатывание навыков адекватного поведения. Обучение малыша правильно оценивать себя, балансировать свои эмоциональные состояния. Развитие умения общаться в различных ситуациях посредством разнообразных форм. Коррекция и профилактика девиантного поведения у дошкольников
Методы коррекции поведения должны быть основаны на организации деятельности, интересной ребенку. Так как игра – это ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста, для развития коммуникативной и эмоциональной сферы, как правило, используются: коммуникативные и подвижные игры; р азыгрывание «трудных ситуаций»; ритмические игры со словами; музицирование и танцы; Чтение и обсуждение сказок. Помимо игр и корректирующих занятий малыш с отклоняющимся поведением нуждается в твердом режиме дня и правильном питании, в контроле за просматриваемыми по телевизору, гаджетам фильмами, передачами. А родителям необходимо запастись терпением и пониманием, научиться самоконтролю.
Сегодняшняя жизнь отличается переоценкой устоявшихся ценностей. И в первую очередь это касается человеческих отношений. Многие педагогические принципы признаны неактуальными, а новые еще не успели сложиться окончательно. Некоторые взрослые имеют недостаточный уровень психолого-педагогической культуры, и дети постоянно становятся объектами не всегда удачных преподавательских экспериментов. В конечном счете все это может привести к самым разнообразным формам девиантного поведения маленьких детей и , впоследствии, подростков.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сон – физиологический процесс, необходимый как для взрослых, так и для детей. Во время сна организм восполняет энергию, потраченную в течение дня, набирается сил. Дети расходуют энергию в два раза больше, чем взрослые, а значит, для детского организма сон играет важную роль. Понаблюдайте во время сна, как спит ваш ребенок. Сон должен быть спокойным, дыхание ровным, ребенок во сне может сладко посапывать. Многие дети спят беспокойно: кто-то из них во время сна постанывает, кто-то всхлипывает, а кто-то и вовсе периодически просыпается. Если ребенок ночью плачет , это не что иное, как отголоски эмоционального перенасыщения. Ребенок за день успевает поплакать, посмеяться, поссориться, побегать и попрыгать. Эмоции переполняют его, поэтому ночью он может спать беспокойно. Чтобы сон малыша не был нарушен , можно постараться спланировать и организовать режим дня правильно.
Рекомендации для обеспечения спокойного сна: - укладывать ребенка спать в одно и тоже время, что формирует рефлекс засыпания; - за полтора часа до сна никакой волнующей информации, не повышать голос; - ужинать детям следует не позднее чем за час до сна; - важной является прогулка перед сном, которая улучшит кислородный баланс организма, необходимый для качественного сна. Пройти в спокойном темпе 30 минут – это полезная для организма привычка, или спокойно поиграть; - полезны перед сном оздоровительные процедуры – теплый душ, общая теплая ванна или теплая ножная ванна (37-38 С, 8-10 мин.); - постель не должна быть слишком мягкой, перегревающей. Ось лежащей головы должна быть продолжением оси тела, чтобы голова не сгибалась в области шеи. Для нормализации сна необходимо устранить раздражители. Правильно составленный режим может обеспечить здоровье, правильное развитие организма и высшей нервной деятельности детей, их хорошее самочувствие и активное поведение.
Эти игры – способ приятно провести время с ребенком и подготовить его ко сну. «Почемучка» Игра-фантазия. Суть в том, что вы задаете ребенку какой-нибудь вопрос, а он должен ответить на него не правильно, а придумать какой-нибудь фантастический ответ. Позвольте ему выдумать самое невероятное, что только может прийти в голову. Это отлично развивает фантазию. «Обнимашки» Простая и полезная во всех отношениях игра. Обнимаете ребенка и говорите ему десять приятных слов. Ему понравится! Усложненный вариант: на следующий день поменяйтесь ролями – пусть малыш скажет вам что-то ласковое и нежное. «Любимая буква» выбираете с ребенком какую-нибудь букву, например, «С», и по очереди называете слова, начинающиеся только на эту букву. Кто больше придумает, тому приснится самый интересный сказочный сон. «Сочиняем сказку» Вы говорите предложения, ребенок договаривает последние слова: «Жил-
был… Однажды он пошел в … Вдруг он увидел …» и т.д. «Прогулка по дому» Походите вместе по комнате и поищите предметы определенного цвета (синего, красного и т.д.) или, например, большие предметы или то, что сделано из дерева. Главное правило таких игр – они должны быть спокойными и расслабляющими. Успехов!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия .» В.В. Сухомлинский Какую ставят перед собой родители, воспитывая своего ребенка? Все хотят вырастить доброго, умного, трудолюбивого, отзывчивого, любящего и уважающего своих родителей человека, у которого будет счастливая семья, хорошая работа. То есть, все мы хотим вырастить патриота своей Родины. Да, именно – патриота. Вдумайтесь, что означают слова – «патриот своей Родины». Это человек, который беззаветно любит свою Родину. А Родина – это не абстрактное понятие. Родина – это то место, где мы с вами живем, где живут наши родные и близкие люди, где нам очень дорого абсолютно все. Чтобы быть патриотом, совсем не обязательно носить форму. Достаточно укреплять свое физическое и нравственное здоровье, быть культурным, образованным, иметь крепкую семью, почитать своих предков и достойно воспитывать своих потомков. Каким образом привить ребенку патриотические чувства? Ответ прост: через любовь к Родине, которую нужно воспитывать . Вам в этом помогут советы ниже.
1. Рассказывайте ребенку о своей стране только хорошее. Дети подражательны и впитывают услышанные слова, как губка, поэтому многое могут перенимать у своих родителей, в том числе чувство патриотизма. Мнение родителей вскоре может превратиться в мнение ребенка, которое непросто будет изменить . 2. Рассказывайте о тяжелых временах и испытаниях, которые с достоинством пережили наши предки. Приводите в пример дедушек и бабушек, так или иначе участвовавших в Великой Отечественной войне, их фронтовые и трудовые заслуги. Расскажите, что из себя представляют понятия №любовь к Отечеству» и «долг перед Родиной», а также о том, как надо чтить героев – живых и павших смертью храбрых в бою. Именами таких выдающихся людей названы города и улицы. В честь героев воздвигнуты памятники. 3. Знакомьте ребенка с памятными и историческими достопримечательностями своей страны. Чем чаще родители будут ходить всей семьей в музеи, на выставки, патриотические концерты, тем чаще их дети, повзрослев, будут посещать подобные места. Любить Отечество нужно учить не только на словах, а еще наглядно
и деятельно. Устройте экскурсию по городу (поселку) и покажите ребенку культурные достопримечательности и памятники, возьмите на себя роль гида и расскажите все, что прочитали о них накануне. Еще можете поделиться историческими фактами из разных городов страны, используя карту, глобус или фотографии. Прививайте интерес к истории Отечества и края. 4. Будьте оптимистами. Чем больше родители будут высказывать недовольство жизнью, тем в большей степени их дети будут склонны к подобным негативным эмоциям впоследствии. 5. Поощряйте активность ребенка, ведь именно с нее часто начинается активный патриотизм. Объясните, что для семьи и общества личные успехи вашего ребенка могут оказаться очень важными. 6. Совместный просмотр познавательных передач, фильмов, мультфильмов о героях Отечества с обсуждением увиденного всей семьей могут существенно помочь воспитать в ребенке патриота с гордостью за свой народ и чувством долга перед Родиной. 7. Учите бережному отношению к вещам, книгам, игрушкам. Расскажите о том, какими
с тараниями людей была создана та или иная вещь. Объясните, в чем заключается их ценность. Например, важно бережно относиться к книгам не только из-за их обложки, но и содержания. Посетите всей семьей библиотеку и понаблюдайте, как хранят там книги. 8. Помогите ребенку построить мини-дом (на природе/на даче/у себя дома). Используйте для этого разные материалы (доски, ветки, картонные коробки, подушки, плед). Когда домик будет построен, поиграйте в новоселье, разместите в новом жилье игрушки, обсудите, удобный ли получился дом, прочный ли? Любовь к огромной стране и к родному краю начинается с любви к родному дому, это тот самый первый и самый важный кирпичик, который закладывает основание для воспитания патриотизма. Путешествуя, посещая другие города и страны, мы всегда жаждем оказаться дома – «там, где любят и ждут, где тепло и горит свет». Объясните ребенку, как важно, чтобы дом был именно тем местом, куда хочется возвращаться. 9. Учите уважительному отношению к хлебу. Поделитесь фактами из истории родной страны о голодных временах, когда хлеб был на вес золота для многих людей. Расскажите, сколько труда нужно приложить, чтобы вырастить пшеницу и
создать из нее хлеб. Объясните, что хлеб нельзя выбрасывать, но можно покрошить его птицам. Покормите птиц вместе с ребенком во дворе или парке, зимой смастерите кормушку и понаблюдайте за пернатыми, которые будут прилетать и лакомиться хлебными крошками. Также остатки хлеба можно высушить, приготовить сухари. 10. Пусть ребенок узнает о вашей профессии, о том, какие профессии бывают и какую пользу от них получает общество. Обсудите варианты работы, подходящей для ребенка в будущем. 11. Поиграйте в игру на поиск интересных и примечательных вещей в увиденном, гуляя на улице с семьей. Например, задавайте вопросы: «Как думаешь, для чего устроены бордюры вдоль дорог?», «Почему у светофора такие цвета? Что они могут значить?» и т.д. Это помогает развить наблюдательность и создать представление об окружающем, сформировать интерес к родному двору, району, умение постоянно находить что-то новое в привычном окружении. Дома предложите малышу нарисовать то, что он сегодня увидел. 12. Прививайте любовь к родной природе. Зимой катайтесь на санках и лыжах, в теплые времена года – на велосипеде. Ходите в пешие
п оходы в лес, любуйтесь красотой природы. Учите беречь лес, предостерегая от пожаров и разбрасывания мусора. Общение с природой помогает формировать в человеке отзывчивость и чуткость. 13. Учите восхищаться красотой родного города (поселка). Расскажите подробнее о его инфраструктуре, о важном значении общественных учреждений (магазинов, почты, школы, библиотеки, кафе). Укажите на ценность труда работников таких заведений. 14. Занимайтесь всей семьей благоустройством и озеленением улицы, на которой вы живете. 15. Расширяйте чувство сознательности в ребенке, помогая правильно давать оценку собственным поступкам и поступкам окружающим. 16. Знакомьте ребенка с литературой о Родине и ее традициях, героях и народной культуре. 17. Приучайте ребенка вести себя примерно в общественных местах и поддерживать порядок. 18. Поощряйте занятия народной культурой (фольклором, декоративно-прикладным искусством и прочими видами народно-
патриотической деятельности). Таким образом происходит приобщение ребенка к общечеловеческим нравственным ценностям. 19. Участвуйте всей семьей в торжествах по случаю национальных праздников, развивая тем самым чувство принадлежности к большой семье. 20. Поощряйте занятия спортом и здоровым образом жизни, чтобы ребенок мог не только постоять за себя, но и, если придется, защитить других. Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит от вас – родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Очень многие дети часто путают слова «право» и «лево». Как научить ребенка отличать правое и левое? Что делать, если ребенок постоянно путает, где у него левая, а где правая рука? Физиологические особенности человека таковы, что за правильное формирование представлений о пространстве отвечает не один какой-то специальный орган чувств, а комплексное взаимодействие нескольких сразу: зрения, слуха, осязания. Для правильного формирования ощущения пространства все эти чувства нужно развивать одновременно . Недостаточное развитие пространственного восприятия отрицательно сказывается на уровне интеллекта ребенка. Поначалу малышу сложно ориентироваться в «схеме» своего тела, позже возникнут сложности в ориентировке на листе бумаги, в освоении навыков письма, чтения, счета. Предлагаем ряд рекомендаций для освоения детьми понятий «право», «лево». Для начала научите ребенка различать правую и левую руки. Создайте ассоциацию у ребенка с определенной рукой. Например, правая (левая рука для леворуких) рука – та, которой он держит ручку или ложку. Когда с руками разобрались, расскажите ребенку, что все, что находится со стороны правой руки – тоже правое (нога, ухо, глаз).
Теперь тренируем умение определять расположение предметов в пространстве. Попросите ребенка принести вам предмет, который справа от него, или слева; спросите, что находится по правую руку, а что по левую. Во время прогулки рассматривайте все вокруг, комментируйте все, что увидели, называя, с какой стороны вы это наблюдаете («смотри, какой красивый котик справа от тебя!») На прогулке комментируйте ваш маршрут («теперь нам надо повернуть налево», «сейчас нам направо»). Систематически в повседневной жизни старайтесь акцентировать внимание на размещении вещей в пространстве («где твоя зеленая машинка? Вот она, справа от кубиков!»; «принеси мне твою белую майку. Она в левом ящике комода»). Необходимо, чтобы ребенок мог определять лево и право не только со своей стороны, но и со стороны собеседника. Для этой цели можно использовать отображение в зеркале. Также удобно тренироваться на кукле – сначала посадите игрушку спиной к ребенку и спросите, где у нее правая рука. После этого завяжите на ней ленточку, а также на правой руке малыша. Затем поверните куклу лицом к ребенку, чтобы ленты у ребенка и у куклы оказались с разных сторон. Снова разверните ее спиной к
малышу – ленточки совпадут. Важно, чтобы ребенок уяснил, что правая рука всегда остается правой – меняется только положение предметов относительно друг друга. Используйте различные игры для тренировки умения различать лево и право. Это могут быть настольные или подвижные игры, где надо выполнять движения в разные стороны. Утренняя гимнастика с пользой Упражнения обыкновенной зарядки как нельзя лучше подходят для закрепления навыков ориентирования в пространстве. Включите веселую музыку и позанимайтесь вместе с малышом. Сначала упражнения могут быть совсем простые. Попросите его поочередно поднимать вперед, вверх или в стороны правую и левую ручки. Комментируйте действия словами: «Правую руку вверх! Левую руку в сторону! Правую – вперед!» и т.п. Затем скомандуйте: «Прыгаем на правой ножке!, Теперь на левой!». Если малыш прыгает достаточно уверенно, предложите ему прыжки на двух ногах одновременно: «Прыжок вперед! Прыжок влево! Прыжок вправо!» А теперь пришло время расслабиться. Укладывайтесь вместе с ребенком на пол и продолжайте упражнения: «Подними вверх правую ножку, теперь правую ручку! А теперь вместе левую ножку и правую ручку!»
Польза от подобных упражнений не сводится лишь к изучению понятий право-лево. Такие занятия тренируют еще и внимание детей, умение выполнять действие по команде. Можно предложить ребенку поиграть маленьким мячиком, бросая его то одной, то другой рукой и называя при этом руку. Есть много замечательных стихов, которые тоже можно использовать как веселые и полезные упражнения. Вы рассказываете стишок, а малыш топает, как аист: Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу! Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова – правою ногой. Снова- левою ногой. После – правою ногой, После – левою ногой. Вот тогда придешь домой1 (И. Токмакова ) Или такое стихотворение: Стоял ученик на развилке дорог. Где право, где лево, понять он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал Той самой рукою, которой писал. И мячик кидал, и страницы листал, И ложку держал, и полы подметал.
Игра «Найди сюрприз» Ручку правую вперед, А потом ее назад, И опять ее вперед, И немножко потрясем. Мы танцуем буги-вуги По-во-ра-чи-ва-ем-ся ! Танец «Буги-вуги»: «Победа!» – раздался ликующий крик. Где право, где лево, узнал ученик. (В. Берестов, «Где право, где лево») Посадите четыре игрушки в центре комнаты так, чтобы получился «крестик». В центр этого «крестика» встает в игре ребенок. Под одну из игрушек спрячьте сюрприз. Вы стоите так же, как и он – т.е. если ребенок смотрит на окно, то и Вы смотрите на окно. Начинаем искать сюрприз (клад). Говорим путь к нашему сюрпризу (кладу): «Повернись вправо. Сделай два шага вперед. А теперь повернись влево, три шага вперед» и т.д. Если ребенок правильно выполнил команды, то в конце игры он находит сюрприз (клад) под игрушкой. Если не правильно – то сюрприз не находит. Значит, надо попробовать еще раз. Игра «Отпечатки правой и левой руки» Для этого обведите ладошки на листе бумаги и спросите у ребенка, где какая. Если он затрудняется с ответом, пусть
п риложит свои ручки к отпечаткам. Вот теперь все ясно. Предложите ребенку выполнить такие задания: «Нарисуй на правой ручке браслет. Раскрась ноготок указательного пальца на левой руке. Нарисуй на среднем пальце правой руки колечко». А теперь обведите на листе несколько правых и левых ладошек в разных положениях (чтобы пальчики смотрели и вверх, и вниз, и в стороны). Сможет ли малыш дорисовать на всех левых руках часы, а на всех правых – браслеты? Будьте терпеливы и у вас все получится! Заданиями по ориентированию в пространстве можно сопровождать и обычное рисование: «Нарисуй, пожалуйста, домик. А теперь слева от него – собачку, а справа – кошечку». Или «Давай нарисуем елочку, а справа от нее – березку. А что мы нарисуем слева: пенек или зайку? А сможет ли ребенок нарисовать птичку, летящую справа налево? В слева направо?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение. 2 Занятия театральной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развиваются интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной д еятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя помогают ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантази ю. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствую речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам погружаться в мир фантазии. Дети становятся более раскрепощенными,
о бщительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. 3 ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ с детьми Отгадывание загадок Прыг-скок, Прыг-скок, Длинноушка – Белый бок. (Заяц) 2. Много иголок И все без ниток (Еж) 3. Этот сторож дом охраняет, На воров громко лает (Собака) 4. Что за девица-краса! Шубка очень хороша! Хитрые глазки, пушистый хвост, Ступает мягко, ласково поет. (Лиса) При отгадывании загадок спрашиваем: «Как ты догадался, что эта загадка именно про зайца (собаку)? У каждого животного есть свои характерные особенности, которые можно изобразить. Какие у зайца уши? Какие у лисы глаза?» Игровое упражнение «Отгадай, кого изобразил?» Ребенок имитирует характерные движения зайца, ежа, собаки, лисы, медведя. Взрослый помогает найти наиболее выразительные особенности каждого героя. Можно предложить изобразить не только животных, но и предметы, например, поезд, машину, дерево. Важно в конце упражнения похвалить ребенка за смекалку и исполнительское мастерство. Игра «Где мы были, мы не скажем» Водящий (им может быть взрослый) уходит за дверь, ребенок вместе с другим ребенком или взрослым договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Ребенок (дети) отвечает:
«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» (если они договорились изображать действие) или «Где мы были, мы не скажем, а кого видели – покажем» (если они изображают животное) и т.д. 4 Взрослый читает стихотворение: Подвижная игра «Смелые мышки» Вышли мышки как-то раз Посмотреть, который час. Раз, два, три, четыре. Мышки дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон… Убежали мышки вон! Упражнение дыхательной гимнастики Объяснение для ребенка: « Прикрой рот и произнеси звук м . Губы сжимать не надо, они расслаблены. Вдохни, затем промычи этот звук до выхода так, чтобы было щекотно губам». Затем предложите ребенку превратиться в мышку и выразительно изобразить ее, используя только жесты и мимику. Упражнение для развития речевого дыхания «Свеча» Взрослый предлагает ребенку сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на воображаемую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача состоит в том, чтобы не погасить свечу, а только плавно «танцевать». Выдох делается через плотно сжатые губы. Зарядка для губ «Веселый пятачок» На счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» – губы растягиваются в улыбке, не обнажая зубов. Сомкнутые вытянутые губы («пятачок») двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево. «Пятачок» делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую. Заканчивая упражнение, ребенок должен полностью расслабить мышцы губ, фыркнув, как лошадка. Артикуляционная гимнастика Некоторые дети говорят сквозь зубы, едва открывая рот. Чтобы
и збавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти с помощью упражнений. 5 Упражнения для развития речевого дыхания Медленно и спокойно произнести звуки: свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с…; шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш…; летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж…; пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з… Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем сделать круговые движения головой. Упражнение «Удивленный бегемот». Широко открыть рот и через некоторое время его закрыть. Упражнение «Горячая картошка». Положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок. Энергично произнести звуки: работает насос – с-с-с-с! С-с-с-с! С-с-с-с! Метет метель – ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! Сверлит дрель – з-з-з-з! з-з-з-з! з-з-з-з! Произнести звуки эмоционально, в быстром темпе: кошка сердится – ф! ф! ф! ф! ф! Пилит пила – с! с! с! с! с ! Заводится мотор – р! р! р! р! р! Медленно и спокойно произнести звуки: свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с…; шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш…; летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж…; пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з… Упражнение «Жало змеи». Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед и медленно двигается вправо-влево. Упражнение «Конфетка». Губы сомкнуты, напряженный кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку, то двигается по кругу. Упражнение «Колокольчик». Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика. Упражнение «Самый длинный язычок» . Высунуть язык как можно дальше и попытаться достать им до носа и подбородка. Методический источник: Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр . – М.: Мозаика-Синтез, 2021.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому – Родители пример ему . Кто при жене и детях груб, Кому язык распутства люб – Пусть помнит, Что с лихвой получит от них все то, Чему их учит. Коль видят нас и слышат дети – Мы за слова свои в ответе и за дела! Легко толкнуть детей на нехороший путь. Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом! ( Себастьян Брант ) Семья - школа чувств. Наблюдая за отношением взрослых, их эмоциональными реакциями и ощущая на себе многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребёнок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает в детстве - положительные или отрицательные; какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту, сердечность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суету, взвинченность, ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица. Всё это своеобразная азбука чувств, первый кирпичик в будущем становлении личности человека. Семья играет важную роль в формировании личности человека. Родители - первые воспитатели и учителя ребёнка. В повседневном общении с родителями он учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения. Будет ли первоначальный опыт общения ребёнка со взрослыми положительным, зависит от того, какое положение он занимает в семейном коллективе. Если взрослые всё своё внимание концентрируют на том, чтобы удовлетворить любое желание, любой каприз малыша, создаются условия для процветания эгоцентризма. Если же ребёнок не получает необходимого внимания, ласки, понимания, он может начать добиваться этого, используя разные способы, в том числе упрямство, капризы.
Там , где ребёнок равноправный член семьи, причастен к её делам, разделяет общие заботы, выполняет (в меру своих возможностей) определённые обязанности, создаются более благополучные условия для формирования у него активной положительной жизненной позиции. В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности , те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая кровная любовь родителей к детям и детей к родителям. Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — красивые, умные, смелые и т. д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее. На психику и поведение ребенка могут влиять разнообразные явления окружающей жизни , в том числе и негативные. Было замечено, что тревожные дети вырастают у тревожных матерей. Честолюбивые родители зачастую просто подавляют своих детей, так проявляя роль семьи в воспитании ребёнка. В итоге у них появляется комплекс неполноценности. Кроме того, отец, часто выходящий из себя, подсознательно формирует у своих детей подобный тип поведения. А . С Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда вы разговариваете, или поручаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент Вашей жизни, даже тогда, когда Вас нет дома».
Рекомендации родителям: Учитывайте позицию ребенка, его побуждения, желания и переживания. Попробуйте ненадолго поставить себя на его место! Старайтесь давать инструкции в форме предложения, а не распоряжения, приказа. Старайтесь говорить не сухо и отстраненно, а доверительным тоном, эмоционально . Запреты и меры наказания должны быть понятны ребенку, заранее с ним оговорены и приняты обеими сторонами (родителями и ребенком). Любые порицания должны быть адресованы не к личности ребенка, а к конкретным его действиям. Нельзя говорить «Ты обманщик!», лучше сформулировать фразу следующим образом: «Мне было очень неприятно, когда я узнала, что в этой ситуации ты сказал неправду ». Не входите в комнату ребенка без стука или в отсутствие хозяина. Не трогайте его личные вещи. Старайтесь уважать личное пространство вашего ребенка, каким бы оно ни было. Необходимо оставлять за ребенком право выбора друзей, одежды, музыки и т. д. Искренне объясняйте, что вы чувствуете, когда расстроены, но не вспоминайте старых, давнишних грехов, а говорите о сегодняшнем положении. Однако при этом никогда не давите, не наказывайте физически, не унижайте. Станьте терпимее к недостаткам детей. Замечайте как можно чаще в вашем ребенке те достоинства, которые свойственны их натуре.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Игра – это школа произвольного поведения» (Д.Б. Эльконин ) Игра – это школа морали в действии» (А.Н. Леонтьев) Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Всё это происходит в собственной активности ребенка – в игре, рисовании, конструировании, танцах, песни. Все психологи единодушно утверждают: без игры невозможно нормальное развитие ребёнка . А в дошкольном возрасте от 3 о 7 лет игра является ведущей деятельностью, т.е. определяет развитие ребенка и закладывает основы его будущего становления . Игра – школа общения. Главным условием возникновения ролевой игры является наличие взаимоотношений между людьми. В игре ребенок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Игра рождается не вследствие каких-то внешних предпосылок (игрушки, возраст), а вследствие внутренней потребности в ней, потребности в освоении человеческих отношений. Характер воссоздания отношений в игре между людьми может быть очень разным. Это могут быть отношения взаимной помощи и сотрудничества, заботы и внимания, разделения труда, но также и отношения властвования, даже деспотизма, враждебности, грубости и т.д. Игра – школа реальных взаимоотношений, школа уступок и терпимости .
О сновной мотив игры – действовать как взрослый . Но для того, чтобы в игре детей появились позитивные мотивы взаимоотношений, необходимо, чтобы взрослый стал для ребенка образцом, эталоном, «мерой всех вещей». Учите детей играть! Как часто родители слышат от ребенка: «Поиграй со мной, ну пожалуйста!». И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больнице, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской. Ребенок, наблюдая за мамой, будет сам играть также, внося свои изменения, дополняя эти действия. Обращайтесь к ребенку через роль, просите его «полечить», «продать» и т.д. Принять на себя роль – значит действовать как кто-то, поставить себя на его место. Причиной появления игровой роли является стремление ребенка включиться в заманчивый для него мир взрослых. Показателем появления роли является ответ на вопрос «Кто ты?». Если ребенок ответит, что он космонавт, шофер и т.д., значит, он принял роль. Если ребенок овладеет способами ролевого поведения в игре со взрослым, то начнет развертывать более разнообразную деятельность, переключаясь и на другие роли. Если любимая роль повторяется в разнообразных сюжетах, то в этом, по мнению специалистов, нет ничего плохого. Нельзя допускать, чтобы дети выбирали игры с отрицательным содержанием, поскольку переживания, связанные с игрой не проходят бесследно. Переключайте игру, придавая ей положительное содержание .
Игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми. Игра для ребенка – это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. Неразвитость ролевой игры свидетельствует об отсутствии, дефиците или деформации взаимоотношений в семье или в группе сверстников . С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение – психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом коллективе. Когда дети играют дома – родителям приятно. Но что такое детская игра ? Для чего она? Некоторые родители считают, что это баловство, шалости, забава, которые ребенку ничего не дают. Давайте разберемся в этом и сделаем выводы. Оказывается, игра – основной, ведущий вид деятельности дошкольника. От рождения до семи лет психологи, ученые выделяют три вида деятельности : 1 – общение от рождения до года ; 2 – с одного года до трех лет – предметная деятельность; 3 – с трех до семи лет – игра, особенно сюжетно-ролевая.
Почему ведущий вид деятельности? Потому что развивает все психические процессы детей, мышление и речь, в нимание, память, воображение. Жизнь малыша – это период, когда он избавлен от труда, от учебы, не страшится ни холода, ни голода, ни болезни. Всё каким-то волшебным образом появляется на столе, в шкафу, в холодильнике и никаких забот. Но ведь ему хочется принять участие в жизни взрослых людей. Пусть не по-настоящему, пусть «понарошку». А во что поиграть? Зачем ждать, когда вырастешь, если можно уже сейчас сесть за штурвал корабля, слетать в космос, быть пожарником, спасателем, доктором, или просто мамой, папой. А много и не надо, возьми предметы, пусть маленькие, упрощенные и пользуйся, дерись с пиратами, защищай родину от врагов. И ребёнок играет! Уже на втором году жизни кормит куклу, купает её. Кажется, простое подражание, но какой шаг в развитии. Он может использовать лоскуток как одеяло, палочку как ложечку, пить из пустой кружки. Появляется воображение, он использует заменители предметов. Но вы рядом. Он играет, но косвенно обращается к вам, ему нужно получить одобрение и оценку. Уйдите из комнаты и игры нет. В возрасте с трех до пяти лет игра становится сложнее. Дети хотят принять участие в настоящей жизни. Играют вместе, берут роли, братья и сёстры объединяются. И в играх появляется то новое, что они увидели по телевизору, в кино, что им прочитали – проводник, машинист, бэтмэн , супер герои. Ребёнку всё равно, что вместо ракеты – пара стульев, а на голове не шлем, а шляпа из бумаги. Он оживляет предметы, они разговаривают, но он знает, что это не живое. У родителей возникают вопросы: сколько времени должен играть ребёнок, стоит ли отвлекать другим занятием? Ответ: надо дать ребёнку возможность играть. Если
о н не наиграется в детстве, то не будет успеха в серьёзной деятельности. Ребёнок развивается в игре – учится обобщать, анализировать то, что нужно, развивается фантазия, способность концентрировать внимание. Е сли ребёнок хорошо играет – значит, он учится мыслить, действовать. Родителям не следует жалеть времени на игру. Игра – серьёзный вид деятельности, орудие самовоспитания ребёнка. Если ваш малыш спокойно и подолгу играет – значит, ребёнок развивается правильно! Ссылки на информационные источники: https://i2.wp.com/fb.ru/misc/i/gallery/88143/2472775.jpg https://infourok.ru/doshkolnaya-pedagogika-na-temu-igra-3161419.html https://infourok.ru/kartoteka-konsultacij-dlya-roditelej-srednej-gruppy-4561463.html
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Для многих детей зима –любимая пора , когда можно вдоволь порезвиться в снегу, поиграть с друзьями в активные игры на морозном воздухе, покататься на санках или коньках. Однако из всех сезонов – зима таит в себе наибольшее количество опасностей. Немудрено: лед, снег, холод- все это может угрожать детскому здоровью, насколько бы тепло вы не одели ребенка и как крепко не держали бы его за руку. Пожалуй, вопрос «Как уберечь ребенка от заболеваний в зимний период времени и укрепить его здоровье » самый актуальный для родителей в холодную пору года . В это время самая большая угроза подхватить простудные или инфекционные заболевания . Укрепить здоровье ребенка зимой и повысить сопротивляемость организма к вирусам и инфекциям поможет комплексный подход, включающий следующие меры : - Прогулки на свежем воздухе- . Чистый , прохладный воздух повышает защитные силы организма . Выбирая место прогулки предпочтение надо отдавать малолюдным местам - паркам, скверам , избегая общественные места, транспорт , торговые центры и т.д . Не стоит забывать и о пользе закаливания, но проводить его нужно правильно, с учетом рекомендаций врача.
- Лучший способ укрепить иммунитет - здоровое питание и обильное питье . Хорошими «кирпичиками» в строительстве защитных противовирусных стен станут чеснок, травяные чаи, фруктовые смеси, рыбий жир, орехи, мед. - Не надо забывать и о коже ребенка. Детская кожа очень тонка и нежна, она гораздо менее устойчивы к морозу, чем у взрослых и легко подвергается обморожению, особенно в мокрых перчатках и промокаемой верхней одежде . Вовремя указать на обморожение может только сам ребенок . Если ваш малыш жалуется на «покалывание» или онемение, отведите его домой, в теплое помещение, и перевяжите обмороженные участки тела мягкой теплой повязкой. Не нужно растирать их спиртом или греть, пусть кровоснабжение восстановится само. Этот процесс пойдет быстрее если ребенку дать горячий чай с лимоном или медом, мясной бульон. При необходимости обратиться к врачу. - Одежда и обувь . Собираясь на прогулку, подбирайте одежду и обувь в соответствие с погодой. Пусть одежда будет теплой, легкой и непродуваемой , непромокаемая обувь . Только не перегревайте! - Проветривание и увлажнение воздуха . В зимний период из-за постоянной работы отопительных приборов воздух пересушен . Вследствии чего, слизистые оболочки верхних дыхательных путей становятся более подвержены
в ирусам и простудам и снижается сопротивляемость организма. Не забывайте про проветривание комнат. - Чистота и гигиена . Простая привычка регулярно мыть руки после прогулки значительно снижает риск заражения инфекционными заболеваниями. А если беда не миновала, и утром малыш проснулся с больным горлом и заложенным носом, в первую очередь обратитесь к врачу . Следуйте советам доктора и простуда пройдет для ребенка максимально легко и быстро. Другая опасность, которая поджидает наших детей зимой - это переломы, растяжения, ушибы и другие травмы. Упасть , поскользнувшись на льду, могут и взрослые - что же говорить о маленьких детях, у которых координация пока не так хороша? Неудачное падение становится причиной самых разных травм: от синяков и ушибов до опасных и болезненных переломов . Конечно , падений в зимнее время не избежать, но можно сократить такой риск до минимума: - Позаботьтесь о детской обуви : она должна быть удобной, на толстой и не скользящей подошве, максимально устойчивой.
- Научите ребенка правильно ходить на обледенелом асфальте - не на носочках , а наступая полной стопой, чуть согнув и расслабив колени. - Обязательно объясните малышу как правильно нужно падать : на бок, ни в коем случае не выставляя вперед вытянутые руки, а закрывая ими голову. - На пользу пойдут и регулярные занятия спортом : крепкие мышцы защитят кости от переломов при падении. Если все-таки ребенок упал –ни в коем случае не пытайтесь побыстрее его поднять . Обязательно убедитесь нет ли повреждений у ребенка. В случае необходимости нужно срочно вызвать скорую помощь. Поднимать , переносить, передвигать людей с переломами и сотрясением мозга нельзя! Следуя этим рекомендациям зима подарит Вашему ребенку радость, веселье от катания на санках и коньках, от игр в снежки всей семьей! А болезни и недомогания пусть обходят его стороной. Берегите здоровье ребенка зимой!