мои документы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуального развития. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедлена, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность.  

Программа «Сундучок ремесел» содержит курс по лепке, в нее входят несколько блоков разной направленности в творчестве, работа с бросовым материалом, бисером, вышивка лентами. Так же детям предлагается на выбор, совмещение изделий из соленого теста с любыми материалами, такими как: камушки, ракушки, пуговицы, бусины, пайетки и т.д. В связи с этим разработана общеразвивающая программа “Сундучок ремесел”.

Данная программа имеет художественную направленность.

Актуальность программы « Сундучок ремесел» для развития ребенка

•Учит детей разным приемам работы с материалами, таким, как лепка, изготовление мелких деталей, вышивка, склеивание, раскрашивание, рисование.

• Развивает у детей способность работать руками, рассчитывать количество деталей, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

• Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления изделия, учит следовать устным инструкциям.

• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

• Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: шар, валик, треугольник, длина, объем  и т. д.

• Развивает пространственное воображение, учит рассчитывать материал, из которого делаются поделки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию навыков работы инструментами, такими как: стека, ножницы, канцелярский нож, иголка и т. д.

• Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

• Формирует культуру труда, учит аккуратности, умению экономно использовать материал.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности разработана в соответствии с:

• Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
• Уставом МБОО ДО ЦДТ ПГО.

Отличительная особенность программы «Сундучок ремесел» заключается в использовании новых технологий, необычных материалов, что даёт возможность для создания эксклюзивных изделий и развития у детей исследовательских способностей. 

Цель программы – развитие творческих способностей обучающихся посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста и других материалов.

   Задачи:

    Развивающие:

•  развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение; ознакомить с основами проектировочной деятельности;
• • Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
• выработать навык работы с книгой, развить индивидуальную творческо-поисковую деятельность, умение оценивать свою работу, корректировать деятельность с целью исправления недочетов;

Воспитательные:

• сформировать умения и навыки в практической творческой деятельности;
• Воспитание интереса к творчеству

Обучающие:

• ознакомить учащихся с основами знаний в области декоративно-прикладного искусства;
• научить работать с соленым тестом и другими материалами;
• организовать творческого общения в процессе обучения, воспитать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся:

• будут иметь представление о материале, из которого сделана поделка;
• овладеют приемами работы с различными материалами;
• научатся самостоятельно определять последовательность выполнения работы;
• научатся самостоятельно проводить анализ поделки;
• научатся выполнять работу по замыслу;
• научатся выбирать материал, соответствующий данной конструкции, и способы скрепления, соединения деталей;
• научатся использовать в работе разные способы ручного труда.

 Личностные результаты:

• мотивация учебной деятельности;
• проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
• освоение социальной роли обучающегося.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

• планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Познавательные:

• умение учиться;
• приобретение навыков решения творческих задач;
• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

• выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика);
• умение координировать свои усилия с усилиями других;
• формулирование собственного мнения и позиции;
• озвучивание вопросов;
• допущение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывание разных мнений.

                                 Предметные:

• Умение при осмотре образца изделия, рассчитывать количество материала
•  Оценивать сложность и этапы  изготовления данного образца.

                                    Условия реализации

                         Материально-техническое обеспечение

Список оборудования и материалов, необходимых для занятий в объединении.

•    Учебные столы и стулья

•    Журналы и книги по прикладному творчеству

•  Фотоальбом для лучших работ
•  Цветная бумага, картон
•  Линейки
• Простые и цветные карандаши  
• Стеки
•  Фломастеры
•  Ножницы
•  Клей ПВА и Кристалл
•  Кисточки для клея
• Кисточки для краски
•  Бумажные салфетки
• Гуашевые и акриловые краски
• Пищевые красители
• Мука, соль мелкая « Экстра»
• Иглы для шитья
• Нитки, ткань, ленты
• Пяльцы

Информационное обеспечение (фото видео, аудио и т.д.)

На занятиях объединения для улучшения позновательной базы, используются следующее информационное обеспечение:

• Компьютер
• Аудиозаписи
• Фотоальбом
• Распечатанная информация

             Литература для детей и для педагогов

1. Данкевич Е.В., Лепим из соленого теста. – Спб.: «Кристалл», 2001.

 2. Лепим из соленого теста: Украшения. Сувениры. Поделки. Панно. Декор. – М.: изд-во Эксмо, 2005.

3. Рубцова Е. Фантазии из слоеного теста. – 2007.

 4. Сазонов Н. И. Волшебное тесто. - Марийский полиграфическо-издательский комбинат, 1999.

 5. Фирсова А. Чудеса из соленого теста. - Айрис-Пресс, 2008.

                         6. Вышивка лентами. Самые популярные и красивые образцы.Минск:                                             Харвес т, 2010. –256 с.: ил. –(Постигаем шаг с шагом).

                      7.Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приемы.Изделия/Пер.сит.–

М.: АСТ –ПРЕСС, 2010 г.

                      8.http://www.neva-mozaikaru/embroider_ribbon.html/

                      9.www.french-knot.ru/всякие-полезности/полезные-статьи/вышивка-лентами/Фотографии

                      10. http://images.yandex.ru

                      11.www.liveinternet.ru/users/5031950/post233933225/

Способы фиксации результатов

• Проведение аттестации учащихся в начале, середине и конце года
• Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ учащихся.

• Участие в ежегодной краевой выставке детского прикладного «Радуга талантов»

              Требования к уровню подготовки.

По окончании обучения обучающиеся д о л ж н ы  з н а т ь :

• виды материалов и их свойства (мука, соль, клей, ткань, бумага, картон);
• название, назначение и приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями;
• последовательность изготовления несложных изделий;
• приёмы разметки ( по шаблону, трафарету);
• способы соединения деталей: клеем, нитками,водой, пластилином;

д о л ж н ы  у м е т ь :

• организовать рабочее место;
• под руководством педагога проводить анализ изделия;
• соблюдать правила безопасной работы с инструментами;
• экономно выполнять виды разметок;
• резать и вырезать ножницами;
• соединять детали различными способами;
• эстетично оформлять изделие.

                            Режим занятий

     Программа рассчитана на учащихся  7–13 лет.

Срок реализации программы составляет три учебных года. Хотя программой и предусматривается возможность дополнительного обучения, связанного с повышением уровня образованности при условии формирования у учащихся в процессе занятий устойчивого интереса и положительной мотивации к продолжению деятельности. Строится курс из расчета два занятия в неделю по 2 часа.

Для успешной реализации образовательной программы разработан учебно-тематический план, включающий в себя 8 разделов, общим объемом 144 часа

По функциям обучения программа подразделяется на три уровня. На первом уровне у учащихся идет развитие элементарной грамотности, посредством усвоения, заложенного в программе объема знаний. Воспринимая новую информацию и повторяя образец, предлагаемый педагогом учащиеся, перенимая опыт, приобретают начальные умения.

На втором уровне – функциональная грамотность. То есть овладение умениями и навыками, имеющими значение для учебной деятельности. Учащиеся применяют полученные знания и умения для самостоятельного решения поставленной задачи.

На третьем уровне у учащихся формируется начальная общекультурная компетентность, то есть качества личности, соответствующие базовым ценностям общества. Здесь решаются такие задачи, как самостоятельное освоение новых видов деятельности, способов решения поставленных проблем, проявление своей индивидуальности, самостоятельный подход к работе, развитие потребности в самоусовершенствовании и дальнейшем саморазвитии.

На первых занятиях педагог диагностирует уровень подготовленности учащихся с учетом их возрастных и психофизических особенностей для определения программы обучения.

Форма обучения – очная.

Организационные формы работы на занятиях определяются педагогам в соответствии с поставленными целями и задачами. На одном занятии могут быть использованы различные формы работы: фронтальная, звеньевая, работа в парах и индивидуальная.

        Для подтверждения результативности курса обучения разработаны показатели и критерии, которые необходимы для определения уровня освоения и продвижения обучения. Направленные на анализ они помогают своевременно корректировать образовательный процесс. Кроме того, в течение учебного года между учащимися проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в тематических выставках, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Такой подход, не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу. А применение без оценочного способа позволяет не только провести диагностику развития личностных способностей, но и повысить самооценку учащихся.

Завершением курса обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год. А лучшие изделия фотографируются и отбираются для участия в городских и краевых  конкурсах, выставках, фестивалях.

В содержании изучаемого курса расписан необходимый минимум теоретических сведений и практических работ по каждому разделу с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся.

Оптимальные условия для реализации потребностей и развития способностей учащихся формируются через постановку и принятие учебно-творческих задач, продуктивные виды художественно-творческой деятельности, выполнение авторских работ и коллективных заданий, а также методы контроля и самоконтроля. Кроме того, апробация данной программы помогает избежать узкой предметно-профильной направленности образовательного процесса. А организация на занятиях атмосферы взаимопонимания и дружеской поддержки, проявление внимания к индивидуальным особенностям детей приводят к высокой результативности в работе с учащимися, что позволяет повысить их уровень образованности.

В качестве показателей эффективности могут быть выделены две группы критериев: анализ объекта деятельности и анализ процесса деятельности. Естественно, обе группы связаны между собой и позволяют охарактеризовать полученные результаты. Диагностика продвижения, так же как и анализ результативности курса обучения ведется на каждого ученика, при этом учитывается личность и способности конкретного ребенка, что позволяет поддерживать в нем веру в собственные возможности, вовремя выявлять недочеты и корректировать образовательный процесс. При обучении учащихся анализу и самоанализу работы детей не сравниваются и при выполнении заданий поощряются любые успехи. Для выявления уровня развития творческих и коммуникативных способностей разработаны индивидуальные диагностические карты, анализ которых позволяет отследить результативность образовательной программы.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка “Соленые фантазии”.

В течение учебного года между кружковцами проводятся различные конкурсы, позволяющие сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. В то же время в рамках учреждения постоянно проходят тематические выставки. Такой подход, не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу. Применение без оценочного способа позволяет не только провести диагностику развития личностных способностей, но и повысить самооценку учащихся. Завершением курса обучения является итоговая выставка призванная показать достижения детей за год. Лучшие изделия отбираются для участия в городских конкурсах, выставках и фестивалях.

Формы подведения итогов образовательной программы включают в себя:

1. Организацию и проведение открытых занятий для педагогов, учителей и родителей учащихся;
2. Проведение мастер-классов;
3. Участие в тематических выставках (День знаний, День открытых дверей, Мастерская деда Мороза, Рождественский ангел, 8 марта, День влюбленных, 23 февраля, выставка работ учащихся к отчетному мероприятию ЦДТ и т.д.);
4. Участие в краевых конкурсах, выставках, фестивалях и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 – го года обучения

Содержание учебного плана

1 год обучения

Раздел I. Вводное занятие. 

Теория: План работы кружка. Инструктаж по Т.Б. Цель, содержание и форма занятий объединения. Ознакомление с помещением, материалами и инструментами, необходимыми для работы. Правила безопасности. Виды и назначение соленого теста.

Практика: Тест по теме: « Безопасность-это важно!».

Раздел II. Материалы и инструменты.

 Теория: Инструменты для основных и отделочных работ. Организация рабочего места. Культура труда. Правила безопасности во время работы.

Практика:  Подбор муки, других ингридиентов (соль, вода, клей) для теста. Виды красок и  лаков для окончательной обработки изделий.

Раздел III. Основы композиции и цветоведения. 

Теория: Понятия «цветоведение» и «композиция». Композиция декоративного произведения. Знакомство с основными и составными цветами. Цветовой круг. Насыщенность цвета и его светлость. Понятие: « ритмический ряд».

Практика: Применение насыщенных и светлых цветов. Цветовой контраст. Изготовление рисунка с использованием насыщенных и светлых цветов.

Раздел IV. Русское народное декоративно-прикладное искусство.

Теория: Декоративно-прикладное искусство и его виды. Понятие «декор». История лепки из соленого теста. Роль народных промыслов в современной жизни.  

Практика: Литературный ряд: русские народные пословицы, поговорки, загадки. Беседа «Зачем людям украшения?». Посещение выставок и музея народного искусства.

Раздел V. Основные этапы изготовления изделий.

Теория: Окрашивание теста при помощи пищевых красителей. Способы сушки изделий из соленого теста. Приготовление теста и его основной рецепт. Замес до пластического состояния.

Практика: Приготовление теста и его основной рецепт. Замес до пластического состояния.  Глазирование. Окрашивание готовых изделий. Лакирование.

Раздел VI Лепка мелких деталей.

Теория:Мелкие детали – составные части больших композиций. Технология изготовления разных частей цветов и листьев, фруктов, ягод и овощей.

Практика: Изготовление композиций, состоящих из мелких деталей.

Раздел VII. Украшения в виде колец и подков.

Теория: Сувениры и подарки из соленого теста. Материалы для изготовления. Формирование кольца или подковы из «колбаски». Выбор варианта отделки.

Практика: Изготовление «локшины» с помощью чесночницы или ситечка. Соединение отделочных деталей с кольцом-основой.

Раздел VIII. Плетеные косы и венки. 

Теория: Обереги и украшения. Разнообразие форм и материалов для отделки. Технология изготовления. Рецепты соленого теста. Основные приемы работы. Проектирование будущего изделия.

Практика:Изготовление элементов декора из соленого теста. Изготовление вырезанием по шаблону. Отделка готовых шаблонов объемными элементами. Изготовление плоскостных композиций на темы сказок. Коллективная работа.

Раздел IX . Изготовление медальонов.

Теория: Медальон – украшение для двери комнат. Вариант основ для медальонов. Особенности изготовления, декорирования. Технология изготовления.

Практика: Изготовление медальонов.

Раздел X . Объемные лепные фигурки

Теория: Особенности изготовления объемных фигурок. Каркас из фольги. Технология изготовления. Использование природного материала для отделки композиции.

Практика: Изготовление композиции из объемных фигурок.

Раздел XI. Изготовление подсвечников.

Теория: Варианты изделий. Подбор основы для подсвечника и технология изготовления: по шаблону, на основе плетеной косы, спирали.

Практика: Изготовление подсвечников.

Раздел XII. Изготовление аппликаций из длинных валиков.

Теория: Способы раскатывания жгутиков, валиков. Скручивание, формирование геометрических фигур (круг, овал, квадрат, ромб, треугольник и т.д.) из валиков и жгутиков и соединение  элементов поделки между собой.

Практика: Аппликации из длинных валиков.

Раздел XIII. Изготовление панно.

Теория:Сюжеты для композиций из теста. Картины на основе картона или фанеры. Использование сухих природных материалов для отделки.          Практика:Панно на основе сказочных сюжетов.

Раздел XIV. Итоги работы кружка. 

Теория:Подведение итогов.

          Практика: Выставка работ кружковцев. Подведение итогов.

Календарный учебный график

1 года обучения

Учебный план

2 год обучения

Содержание учебного плана

2 год обучения

                     Раздел I . Изготовление изделий из соленого теста.                              

Теория: Собрание с родителями и группой, беседа о курсе. История возникновения и развития промысла. Народная и авторская игрушка из глины. Керамика и керамические изделия. Способы лепки из соленого теста с использованием дополнительных приспособлений.

Практика: Тест по теме: « Народная игрушка».

           Раздел II .  Виды сушки и обжига изделий из соленого теста.

Теория: Обработка изделий из теста в домашних условиях. Способы сушки в печи. Эффекты цветовые, подрумянивание, глазирования, эффекты сдобной выпечки. Сушка цветного теста.

 Практика: Глазирование изделий.

       Раздел III.  Формирование основ технического проектирования.

Теория: Понятие рисунка, эскиза, чертежа. Что такое инструкционная карта? Разработка инструкционной карты. Изображение человека, строение фигуры и лица человека. 

Практика: Рисунок человека, прорисовка деталей.

                    Раздел IV.     Способы раскраски изделий из соленого теста.

Теория: Краски и лакокрасочные материалы. Приспособления и инструменты. Работа с палитрой. Специфика раскраски изделий из соленого теста. 

Практика: Цветовые сочетания, получение произвольных цветов. 

                    Раздел V .               Сочетание изделий из соленого теста с    природными материалами.

Теория: Фито-дизайн. Природные материалы в сочетании с изделиями из соленого теста. Особенности сушки изделия оформленного засушенными растениями.

Практика: Отпечатки на тесте, использование различных семян, декоративные композиции. 

                  Раздел VI.                      Сочетание изделий из соленого теста с тканью.

Теория: Понятие об аппликации, ее применение. Цветочные сочетания, подбор лоскута. Особенности выкраивания деталей из ткани, приемы работы с иглой.

 Практика: Работа с иглой. Простейшие и отделочно-декоративные швы.

                     Раздел VII.Изготовление рельефных картин.

Теория: Понятие «Рельеф». Особенности рельефной лепки, поиск гармоничных сочетаний разных форм, использование в оформлении изделия полосок, пятен, чешуи, точки и т.д. 

Практика: Изготовление сувенира « Рыбка».

   Раздел VIII. Творческо-поисковая работа, самостоятельная работа    учащихся, анализ работ на творческих встречах и выставках.

Теория: Разработка и выполнение авторских работ. Коллективные работы, как способ совместного творчества. Как работать с книгой? Что такое оценка самооценка? Посещение и участие в школьных и городских выставках. 

Практика: Изготовление работ на выставку.

 Раздел VIX.Изготовление рамок из разных материалов.

Теория: Форма и виды рамок для поделок. Изготовление рамки из бумаги, картона, соленого теста. Работа с линейкой, уголком.

 Практика: Изготовление рамки.

 Раздел X. Изготовление объемной фигуры человека.

Теория:Что такое пропорции? Изготовление волос при помощи ситечка, чеснокодавилки. Изготовление фигурки человека, домовенка, сказочных героев. 

Практика: Изготовление « Домовенка Кузи».

Раздел XI. Изготовление цветов.

Теория: Виды и названия цветов. Техника изготовления бутонов, раскрытых цветов.

Практика: Изготовление розы разными способами.

Раздел XII. Итоги работы кружка. 

Теория: Выставка работ кружковцев. Подведение итогов. 

Практика: Оформление выставки.

Календарный учебный график

2  года обучения

                      УЧЕБНЫЙ ПЛАН  3 – го года обучения

       Содержание учебного плана

3 год обучения

          Раздел I. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира.

    Теория:   Инструктаж. Общее понятие о бросовом материале, их происхождении. Рассматривание образцов игрушек. Объяснение преимуществ этих игрушек.

   Практика: Сбор бросового материала.

Раздел II. Общее понятие о вторичном использовании  пластиковых изделий.

   Теория: Выделение деталей (разметка, резание ножницами, канцелярским ножом).

  Практика: Изготовление домика для гномика, бабочек , цветов из пластиковых бутылок.

Раздел III.Знакомство с видами бумаги. Подготовка материалов к работе.

Теория: Конструирование по образцу.

Практика: Плетение корзины, елочки, звезды, шкатулки из газетных трубочек.

Раздел IV.Работа со стеклянной и железной тарой.

Теория:  Декор вазы для цветов,оформление бутылки в морском стиле.

Практика: Изготовление органайзера

     Раздел V.Скорлупа яичная, способы окрашивания.

Теория: Изготовление эскиза. Способы приклеивания скорлупы к основе. Окрашивание акриловыми красками.

Практика: Тюльпаны из скорлупы. Панно из скорлупы. Лакирование.

Раздел V I. Общее понятие о бусинах.

Теория: Виды и материалы бусин. Что такое биконнусы,полубусины. Использование бусин в декорировании.

Практика: Декор ведёрка из–под мороженого бусинками.

Раздел VI I. Работа с бисером. Виды бисера.

Теория: Формообразование деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения). Виды бисера. Что такое стеклярус, рубка. Работа с леской, проволокой. Отделка изделия. Схемы плетения.

 Практика: Изготовление листиков березы.Соединение веточек.Изготовление дерева, оформление композиции “ Береза на камне”.

Раздел VIII. Знакомство с видами картона. Использование трубок от бумажных полотенец.

Теория: Разметка деталей  (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля). Работа с бобинами..

Практика: Органайзер из трубок. Игольница из конфетных коробок. .Подарок в виде 8-ки маме.

Раздел IX. Творческо-поисковая работа, самостоятельная работа учащихся, анализ работы на творческих встречах и выставках.

   Теория: Разработка и выполнение авторских работ. Коллективные работы,    как способ совместного творчества.

  Практика: Анализ работы.

Раздел X.Работа с лентами. Основы вышивки лентами. 

   Теория: Материалы. Виды лент и швов.

  Практика: Элемент « Листик». Цветок из присбореной ленты. Роза «паутинка». Цветочная оранжерея. Цветовая гармония вышивки. Цветок-заколка из лент для сестрёнки. Вышивка на изделиях. Панно из цветов.

Раздел X I. Игрушки из скорлупы ореха.

 Теория: Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, развертка. Использование измерений и построений для решения практических задач. Мышка, кораблик, пчела, черепаха.

 Практика: Изготовление мышки, кораблика, пчелки, черепахи.

Раздел XII .Защита и выставка творческих работ детей.

Теория:  Защита творческих проектов. Участие в краевой выставке.

Практика: Подготовка работ к выставке.

Раздел XIII. Итоговое занятие.

Теория: Выставка работ кружковцев. Подведение итогов.

Практика: Оформление выставки.

           Календарный учебный график

                       3 года обучения.

Методическое обеспечение программы

Диагностическая карта

Оценка результатов освоения программы « Сундучок ремесел»

I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм

• 1 год обучения – умение скатать шар, валик, морковку. Научиться делить валик из теста на равные части: 2,4,8.

• 2 год обучения – умение сделать мелкие детали, соединять их.

  3 год обучения - умение изготавливать сложные поделки из разного материала.

- высокий уровень – делает самостоятельно,

- средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- низкий уровень – не может сделать.

II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий, создавать изделия из соленого теста и других материалов, пользуясь инструкционными картами и схемами.

• 1 год обучения – умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения.

• 2 год обучения – умение сделать изделие по инструкционной карте.

. 3год обучения – умение спроектировать и изготовить изделие.

- высокий уровень – делает самостоятельно,

- средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- низкий уровень – не может сделать.

III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера

• 1 год обучения – умение вылепить геометрические фигуры: шар, валик, морковку.

• 2 год обучения – умение соединять мелкие детали: шарики, валики, морковки.

. 3 год обучения – умение делить и конструировать изделия.

- высокий уровень – почти полное совпадение изготовленных деталей с образцами;

- средний уровень – имеются небольшие отклонения от размеров образца (несколько миллиметров) по одну сторону образца;

- низкий уровень – значительные отклонения от данного образца как в одну, так и в другую сторону.

IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике лепка; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы

- высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;

- средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;

- низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

Примечание: во время вводной диагностики

(в начале каждого учебного года)

этот параметр не оценивается.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков

• Оцениваются умения:

– организовать свое рабочее место,

– рационально использовать необходимые материалы,

– аккуратность выполнения работы.

В – высокий уровень

С - средний уровень

Н - низкий уровень

Таблица оценки результатов освоенности образовательной программы

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение образовательной программы “Сундучок ремесел” включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов.

При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам.

Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 7–13 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Педагог делает отбор и определяет место изучения того или иного материала на протяжении всего периода обучения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются:

• словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
• наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
• практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).

При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, инструкционные карты, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ (фотоальбом лучших работ кружка “Соленые фантазии” и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий, отдельные методические аспекты необходимые для проведения занятий.

Техническое оснащение занятий включает в себя:

• учебный кабинет для занятий лепкой из соленого теста;
• рабочие столы (в зависимости от количества учащихся), стулья;
• настольные лампы;
• материалы, инструменты, приспособления и фурнитура, необходимые для занятия: клеенки, набор стеков, спички или зубочистки, материалы для приготовления соленого теста (мука, соль, вода, клей, картофельный крахмал), пищевые красители, мерка, миска для замеса теста, кисти, стаканчики для воды, краски (гуашь, акварель, акриловые), иглы ручные, ножницы, лоскут для отделки работ, мулине, нитки катушечные, пуговицы, бусины, стеклярус, рубка, бисер, картон, цветная и бархатная бумага, клей, проволока, скрепки, природные и бросовые материалы и т.д.;
• раковина для мытья рук с холодной и горячей водой;
• электрический духовой шкаф;
• таблица рекомендуемых цветовых сочетаний
• схемы складывания изделий
• литература по оригами
• образцы работ

Список литературы

Литература для педагогов:

1. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», М., 1995.
2. Комарова Т.С., Савенкова А.И. «Коллективное творчество детей», М., 2000.
3. Изольда Кискальт «Солёное тесто: увлекательное моделирование», профиздат, 2002.
4. «Актуальные проблемы эстетического воспитания и развития детей», под. Ред. Т.С.Комаровой, М., 2002.
5. Силаева К., Михайлова И. «Солёное тесто», М., изд. «Эксмо», 2004.
6. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству», М., 2002.
7. Белая А.Е., Мирясова В.И. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников», М., 2002.
8. Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем», М., 2004.
9. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. «Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей» (методика), М., 2004.
10. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет», М., 2005.
11. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», М., 2005.

Литература для детей:

1. Волина В. «Загадки», С-П., 1997.
2. Падерина Э., Плитченко А. «Большая книга для маленьких», Новосибирск, 1983.
3. Кротов В. «Божья коровка Пятнашка», «Крямнамчики», М., 1999.
4. Серия наглядно – дидактических пособий «Мир в картинках»: «Ягоды лесные», «Ягоды садовые», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Герои сказок», М., Мозаика-синтез, 2005.
5. Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Репка», М., Мозаика-синтез, 2005.