Участие обучающихся во внеурочной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективного курса

«Решение задач по неорганический химии»

9 класс

Учитель Солохина Л.В.

Рабочая общеобразовательная программа курса по выбору «Решение задач по неорганической  химии для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), образовательной программы среднего общего образования школы № 10 им. Героя Советского Союза Д.Е. Кудинова г. Вязьма Смоленской области.

Программа по курсу  для 9 класса изучается в объеме 34 часов в год (1 час в неделю) на основании учебного плана школы № 10 им. Героя Советского Союза Д.Е. Кудинова г. Вязьма Смоленской области. Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Освоение курса даёт возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

          1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

2) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской‚ творческой и других видах деятельности;

3) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

6) развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности

Метапредметными  результатами являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

4) формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;

5) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

6) умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

7) умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;

8) умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

9) формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определённой сложности;

10) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметными результатами освоения курса являются:

1) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека, в условиях возрастающей «химизации» многих сфер жизни современного общества; углубление представлений о материальном единстве мира;

2) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

3) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом  применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

4) овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.);

 5) создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

 6) формирование знания  способов  решения различных типов задач, основных  формул  и  законов,  по которым проводятся расчеты, стандартных  алгоритмов  решения задач.

7) формирование умений решать задачи различных типов, видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений численных параметров системы, описанной в задаче,  работать самостоятельно и в группе; владеть химической терминологией, пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных величин, необходимых для решения задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Используемая литература

1. Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учебник  для общеобразовательных организаций / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение, 2016.
2. Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учебник  для общеобразовательных организаций / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение, 2015.
3. Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара, Н.И. Габрусева. – М.: Просвещение, 2016.
4. Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. – М.: Просвещение, 2016.
5. Кузнецова Н.Е. Задачник по химии: 8 класс / Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. – М.: Вентана-Граф, 2012.
6. Кузнецова Н.Е. Задачник по химии: 9 класс / Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. – М.: Вентана-Граф, 2012.
7.  Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. М.: Лаборатория знаний, 2018

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Д. Е. КУДИНОВА

Г. ВЯЗЬМЫ   СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

курс по выбору

«Решение задач по органической химии»

10 класс

Соответствует Федеральному государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(Пр. № 1897 от 17.12.2010)

Солохина Любовь Викторовна

 (высшая категория)

2019/2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая общеобразовательная программа курса по выбору «Решение задач по органической  химии для 10 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), образовательной программы среднего общего образования школы № 10 им. Героя Советского Союза Д.Е. Кудинова г. Вязьма Смоленской области.

Программа по химии (базовый уровень) 10 класса изучается в объеме 34 часов в год (1 час в неделю) на основании учебного плана школы № 10 им. Героя Советского Союза Д.Е. Кудинова г. Вязьма Смоленской области. Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по выбору для 10 класса.

Личностные:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
• ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Требования к уровню подготовки выпускников

Предметные: выпускник научится:

• Определять типы химических задач
• находить молекулярную формулу веществ разными способами;
• называть по систематической номенклатуре органические соединения.
• составлять структурные формулы всех видов изомерии для данных классов;
• расставлять коэффициенты в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
• проводить расчёты:

•  по формулам, используя количественные отношения;

•  по нескольким химическим уравнениям;

•  по термохимическим уравнениям;

•  связанные с концентрацией веществ;

• по выходу продукта реакции от теоретически возможного;

•  по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ взято в избытке;

•  по уравнениям реакций с использованием растворов с определённой концентрацией растворённого вещества;

• Составлять алгоритмы решения типовых задач
• Составлять алгоритмы решения комбинированных задач
• Составлять алгоритмы решения задач по уравнениям реакций
• Составлять алгоритмы решения задач на идентификацию веществ
• Составлять алгоритм решения задач на вычисления массовой доли веществ в смеси через уравнение с одним неизвестным и с применением системы уравнений.
• Отработать навык выполнения заданий из КИМов ЕГЭ по химии

Выпускник получит возможность научиться:

• Решать химические задачи по химическим формулам и химическим уравнениям, полученных во время изучения базовых курсов
• Находить рациональный способ решения
• Устанавливать простейшую, молекулярную и структурную формулы.
• Решать задачи по уравнениям окислительно-восстановительных реакций
• Решать задачи на тепловой эффект и химическую кинетику
• Выполнять задания на идентификацию органических соединений
• Анализировать предлагаемый текст задачи
• Применять знания на практике
• Самостоятельно составлять и решать задачи.

Содержание программы

Тема 1. Изомерия и номенклатура органических соединений (2 ч)

Виды изомерии: структурная и пространственная. Номенклатура: тривиальная, современная. Правила систематической номенклатуры. Написание структурных формул изомеров.

Тема 2. Решение задач на синтез органических соединений путём ряда последовательных процессов (5ч)

Синтез органических веществ в лаборатории, на производстве. Получение органического соединения определённого строения из отличающегося от него по строению соединения посредством одной или нескольких химических реакций. Генетическая связь между классами органических соединений.

Тема 3. Решение задач на определение структуры органического соединения (2 ч)

Химическое строение. Свойства веществ, определяемые кратными связями и функциональными группами.

Тема 4. Задачи на определение молекулярной формулы вещества (7 ч)

Определение формулы вещества по массовым долям химических элементов или по общей формуле вещества. Определение формулы вещества по массовым долям химических элементов или по общей формуле вещества. Определение формулы вещества по продуктам сгорания. Определение формулы вещества по известной общей формуле и массовой доле одного из элементов. Определение формулы вещества по известной общей формуле и массовой доле одного из элементов. Определение формулы вещества по его реакционной способности. Определение формулы вещества по химическим свойствам. Расчёты по химическим формулам: нахождение массовой доли элемента в веществе, массы химического элемента

Тема 5. Вычисления по  химическим уравнениям реакций (7 ч)

Расчеты массовой и объемной доли выхода продукта реакции. Расчеты по химическим уравнениям, если одно из веществ взято в избытке. Вычисление массы продукта реакции по известной массе исходного вещества, содержащего определенную массовую долю примесей. Расчеты массы или объема газов по известному количеству вещества, массе и объему одному из участвующих в реакции веществ. Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях.

Тема 6. Вычисления по термохимическим уравнениям реакций (2 ч)

Термохимические уравнения реакций. Расчёты по термохимическим уравнениям. Тепловой эффект реакции. Энтальпия.

Тема 7. Задачи на идентификацию веществ. (3ч)

Задачи на идентификацию веществ. Качественные реакции в органической химии.

Тема 8. Окислительно-восстановительные реакции в органической химии (2 ч)

Окислитель, восстановитель, процессы окисления и восстановления. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций.

Тема 9. Решение задач на смеси органических веществ 3 ч

Решение задач на смеси органических веществ

Тема 10. Химические задачи из повседневной жизни (1 ч)

Задачи с производственным, сельскохозяйственным, экологическим содержанием.

Итоговое занятие. 1 час

Защита проектных работ (задачи с практическим содержанием, составленные учащимися).

Календарно - тематический план

Формы отчётности

1.Конкурс количества решённых задач.

2.Составление сборников авторских задач учащихся по разделу, теме.

3. Составление творческих расчётных задач по различным темам («Химия и медицина», «Экология» и т.д.)

Список литературы

1. Волович П.М. Готовимся к экзамену по химии (школа и вуз),  М.Айрис Пресс, 1999.
2. Ерыгин Д.П. Методика решения задач по химии – М., Просвещение, 1989.
3. Кузьменко Н.Е. Сборник задач и упражнений для школьников и абитуерентов. – М.,Экзамен – Оникс ХХI век, 2001.
4. Кузьменко Н.Е. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. М.,Экзамен, 2001.
5. Кузьменко Н.Е. сборник конкурсных задач по химии для школьников и абитуриентов. – М.,Экзамен – Оникс ХХI век, 2001.
6. Кушнарев А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М., Школа – Пресс, 1999.
7. Новошинский И.И., НовошинскаяН.С. Типы химических задач и способы их решения М.,Оникс. Мир и образование. 2006.
8. Хомченко Г.П. Сборник задач по химии для поступающих в вузы. – М., Новая волна – Оникс, 2000.
9. Шимова М.О. учимся решать расчетные задачи по химии М., Школа – Пресс., 2001.
10. Н.Н. Олейников, Г.П. Муравьёва Химия. Основные алгоритмы решения задач - М.: Издательский отдел УНЦДО, ФИЗМАТЛИТ,2003.

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Д. Е. КУДИНОВА

Г. ВЯЗЬМЫ   СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

курс по выбору

«Решение задач по общей химии»

11 класс

Соответствует Федеральному государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(Пр. № 1897 от 17.12.2010)

Солохина Любовь Викторовна

 (высшая категория)

2019/2020 учебный год

ПОЯСНИТАЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая общеобразовательная программа курса по выбору «Решение задач по общей химии» для 11 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), образовательной программы среднего общего образования школы № 10 им. Героя Советского Союза Д.Е. Кудинова г. Вязьма Смоленской области.

Программа курса по общей химии 11 класса изучается в объеме 34 часов в год (1 час в неделю) на основании учебного плана школы № 10 им. Героя Советского Союза Д.Е. Кудинова г. Вязьма Смоленской области. Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования.

 Планируемые результаты освоения курса по выбору «Решение задач по общей химии»

Личностные:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.

Метапредметные:

• Регулятивные универсальные учебные действия

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

• Познавательные универсальные учебные действия

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
• ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

• Коммуникативные универсальные учебные действия

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Требования к уровню подготовки выпускников

Предметные: выпускник научится:

• Определять типы химических задач
• Составлять алгоритмы решения типовых задач
• Составлять алгоритмы решения комбинированных задач
• Составлять алгоритмы решения задач по уравнениям реакций, протекающих в растворах
• Применять способы выражения содержания растворенного вещества в растворе: массовая доля, мольная доля, молярная концентрация
• Составлять алгоритмы решения задач на идентификацию веществ
• Составлять алгоритм решения задач на вычисления массовой доли веществ в смеси через уравнение с одним неизвестным и с применением системы уравнений.
• Отработать навык выполнения заданий из КИМов ЕГЭ по химии

Выпускник получит возможность научиться:

• Решать химические задачи по химическим формулам и химическим уравнениям, полученных во время изучения базовых курсов
• Находить рациональный способ решения
• Устанавливать простейшую, молекулярную и структурную формулы.
• Готовить растворы с заданной концентрацией из растворов с указанной массовой долей
• Определять массовой доли (в %) растворенного вещества в растворе и массы растворенного вещества
• Выполнять расчеты по уравнениям реакций протекающих в растворах
• Решать задачи по уравнениям электролиза и окислительно-восстановительных реакций
• Решать задачи на тепловой эффект и химическую кинетику
• Выполнять задания на идентификацию органических и неорганических соединений
• Выполнять задания, связанные со строением атома

Содержание программы

Введение. (1ч).

Знакомство с программой курса. Общие принципы решения задач. Требования к расчетным задачам.

Тема 1. Строение атома. Радиоактивность. (Зч).

Электронное строение атомов. Зависимость свойств элементов от строения их атомов. Валентные возможности атомов химических элементов.

Строение атомных ядер. Ядерные реакции.

Тема 2. Основные закономерности протекания химических реакций. (5ч).

        Энергетика химических реакций. Химико-термодинамические расчеты. Тепловой эффект реакций. Энтальпия.

Скорость химических реакций. Химическое равновесие.

Гидролиз.

ТемаЗ. Окислительно-восстановительные реакции. Основы электрохимии. (5ч).

Степень окисления. Окисление и восстановление. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций.

Электролиз. Составление уравнений электродных реакций, протекающих при электролизе, расчетные задачи.

Тема 4. Вычисления по уравнениям реакций. (7ч).

Расчеты массовой доли выхода продукта реакции. Расчеты по химическим уравнениям, если одно из веществ взято в избытке. Вычисление массы продукта реакции по известной массе исходного вещества, содержащего определенную массовую долю примесей. Расчеты массы или объема газов по известному количеству вещества, массе и объему одному из участвующих в реакции веществ. Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси. Расчеты по формулам веществ, содержащих кристаллизационную воду.

Тема 5. Расчеты, связанные с изучением растворов. 2ч

Вычисление массовой доли растворённого вещества (в процентах) и массы растворенного вещества.

 Приготовление раствора с заданной массовой долей растворённого вещества.

Тема 6. Задачи на идентификацию веществ. 4ч

Задачи на идентификацию веществ. Качественные реакции в органической и неорганической химии.

Тема 7. Задачи на определение молекулярной формулы вещества 3 ч

Определение формулы вещества по массовым долям химических элементов или по общей формуле вещества. Определение формулы вещества по продуктам сгорания. Определение формулы вещества по химическим свойствам.

Тема 8. Задачи повышенной сложности

Тема 9. Химические задачи из повседневной жизни. (1ч). Задачи с производственным, сельскохозяйственным, экологическим содержанием.

Итоговое занятие (1ч). Защита проектных работ (задачи с практическим содержанием, составленные обучающимися).

Календарно – тематический план

Формы отчётности

1.Конкурс количества решённых задач.

2.Составление сборников авторских задач учащихся по разделу, теме.

3. Составление творческих расчётных задач по различным темам («Химия и медицина», «Экология» и т.д.)

Список литературы

1. Волович П.М. Готовимся к экзамену по химии (школа и вуз),  М.Айрис Пресс, 1999.
2. Ерыгин Д.П. Методика решения задач по химии – М., Просвещение, 1989.
3. Кузьменко Н.Е. Сборник задач и упражнений для школьников и абитуерентов. – М.,Экзамен – Оникс ХХI век, 2001.
4. Кузьменко Н.Е. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. М.,Экзамен, 2001.
5. Кузьменко Н.Е. сборник конкурсных задач по химии для школьников и абитуриентов. – М.,Экзамен – Оникс ХХI век, 2001.
6. Кушнарев А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М., Школа – Пресс, 1999.
7. Новошинский И.И., НовошинскаяН.С. Типы химических задач и способы их решения М.,Оникс. Мир и образование. 2006.
8. Хомченко Г.П. Сборник задач по химии для поступающих в вузы. – М., Новая волна – Оникс, 2000.
9. Шимова М.О. учимся решать расчетные задачи по химии М., Школа – Пресс., 2001.
10. Н.Н. Олейников, Г.П. Муравьёва Химия. Основные алгоритмы решения задач - М.: Издательский отдел УНЦДО, ФИЗМАТЛИТ,2003.

Пояснительная записка

 «Кто был глух к природе с детства,

 кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца,

не открыл для себя красоты первой весенней травы,

 к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного,

чувство поэзии, а может быть, и простая человечность» 

(В.А. Сухомлинский)

     Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.

     Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому главная задача экологического образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений и мышления.

          С раннего детства пробудить интерес ребёнка к проблемам окружающей среды, развить понимание многосторонней ценности природы, как источника материальных и духовных сил общества и каждого человека в отдельности, возможно с привлечением учащихся к научно-практической деятельности, которая формирует у молодёжи знания о структуре окружающей среды, о моральных и правовых требованиях общества по отношению к окружающей среде.

Сегодня экология становится одной из составных частей нашей жизни. Решение разнообразных экологических проблем направлено на сохранение и восстановление природы для живущих и будущих поколений. В законах природы заложены фундаментальные принципы, которые должны стать и принципами жизни человеческого общества, определяя эстетические, нравственные, культурные возможности.

          В условиях школы возможно помочь детям освоить экологически ценный опыт человека по решению многих экологических проблем.

Данная программа выполняет важную социальную функцию, помогая детям через активное познание окружающего мира войти в новые современные  социально-экономические отношения, и, преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни.  Ее социальная направленность выражается в формировании экологизированного мировоззрения, разумных взаимоотношений человека с социумом и природой, а также в широкой начальной профессиональной ориентации.

         Программа творческого объединения «Юный эколог» поможет школьникам более глубоко овладеть системой экологических знаний, привлечь к проведению научно-практической исследовательской  деятельности.

Цель программы:

     Формирование осознанного отношения детей  к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.

Отличительные особенности программы:

              Особенностью данной программы является то, что она дает возможность детям познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, способствует развитию мировоззрения, ценностным ориентациям, установкам и активной деятельности  по охране окружающей среды.

Эта программа актуальна, так как образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодёжью.

Новизна  данной программы заключается в практической направленности деятельности учащихся, участие школьников в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и  стремление к активной деятельности в природе. Часто  именно в такой работе у ребят закладываются основы  профессиональных умений и навыков.   Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого внимания. Участие школьников в исследовании природной среды поднимает природоохранительную  работу детей на качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь школьникам выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.

      Обучение основывается на принципах экологического образования:

-принцип целостности окружающей среды, формирующий у обучающихся понимание единства окружающего мира;

-принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;

-принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;

-принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению детей в практическую деятельность;

-принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

В основу программы положены идеи Захлебного А.Н., И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной  (концепция системы непрерывного экологического образования), а также  дидактическая концепция познавательного интереса Г.И. Щукиной.

Программа подготовлена для детей от 12 до 17 лет. Ее реализация рассчитана на 72 часа в каждом году обучения. Продолжительность образовательного процесса  - 3 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа во внеурочное время.

Количество обучающихся в группах 12 - 15 человек. Учебные группы разновозрастные.

Место курса в учебном плане

Программа данного курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Биология» и «Экология» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов. 

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по курсу

Личностными результатами освоения программы курса являются:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

—развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

—формирование представлений о природе как универсальной ценности;

—развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

—развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

—формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

—овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для обучающихся;

—вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

—изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

—формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков.

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

—в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

—в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

—в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

—в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

—в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Этапы реализации программы

      Программа рассчитана на 3 года обучения, учитывает потребности и запросы детей, предусматривает получение экологических знаний, которые оцениваются следующими уровнями экологической воспитанности:

*Каждый критерий оценивается по 5-бальной шкале.

Формы и методы проведения занятий

          В содержание программы входят теоретические занятия, практические работы, экскурсии, демонстрации, защита творческих работ, аукционы знаний, защита рефератов, игра, тестирования, зачеты, викторины, акции, спектакли и другие формы.

          Теоретические занятия проводятся в виде бесед, рассказа. Для реализации программы могут быть привлечены специалисты занимающиеся вопросами экологии. В программе предусмотрены самостоятельные задания для обучающихся. Выход программы может быть в виде: проведения исследовательской работы, участия в экологических конкурсах, конференциях. Также возможна пропаганда вопросов  программы среди младших школьников, взрослого населения и в средствах массовой информации. Большое значение в реализации программы имеет связь с организациями занимающимися вопросами охраны окружающей среды и производственной деятельностью (Водоканал, химлаборатория, СЭС, ГОК, Вяземский лесхоз, станция натуралистов).

Формы подведения итогов

Реализация образовательной программы и критерии оценки.

     Для отслеживания результатов по программе используются различные способы:

• Беседы в форме «вопрос – ответ»,
• Отчеты по проделанной работе;
• Защита творческой работы;
• Занятие-зачет;
• Доклады;
• Викторины;
• Тестирование;
• Игровые зачеты;
• Экологические акции.

Основной формой подведения итогов обучения является участие обучающихся объединения в районных, областных, Всероссийских конкурсах, конференциях, смотров экологической направленности.

Методическое обеспечение

Оборудованный кабинет (наличие проектора или интерактивной доски, компьютера, экран, микроскопы, лупы, магнитная доска, фотоаппарат, фотокамера, шкаф для хранения природного материала).

Наглядные пособия (муляжи птиц, гербарный материал, коллекции животных, коллекции.)

Методическая и обучающая литература, определители, Красная книга области и России, карта Смоленской области и России, демонстрационный материал: фотоальбомы, наборы открыток, журналы.

Аудиовизуальные (экранно-звуковые) средства обучения: кинофильмы, видеофильмы, компьютерные программы.

Учабно-дидактический материал: плакаты, экологические знаки, карточки с заданиями, таблицы, экологические таблицы, схемы, планшеты, гербарные папки, природный материал, бумага, карандаши, блокноты.

Оборудование для работы в полевых условиях и обработки материалов, садовый инвентарь.

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание программы

1 год обучения

Введение (4 часа).

Вводное занятие. Вводный инструктаж по технике безопасности. Знакомство с планом работы на год. Распределение индивидуальных и групповых заданий.

Предмет, структура экологии. Краткая история экологии. Экологические факторы. Беседы о наиболее актуальных проблемах окружающей среды.

Многообразие растительного и животного мира. Сбор природного материала.

Практическое занятие.

         Работа со справочной и периодической литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Экскурсия в лес, парк «В гости к Берендею». Многообразие растительного и животного мира. Сбор природного материала.

Тема 1. Наблюдения в природе (8ч).

Правила поведения в природе. Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Основные качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.         Наблюдение — основной метод работы на природе. Цель наблюдения, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Дневник наблюдений. Правила ведения дневника наблюдений: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Фото- и киносъемка.

 Гербаризация растений. Виды гербариев. Правила закладки. Сбор природного материала и его оформление

Практические занятия.

Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток.

Работа с определителями.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсия с целью развития наблюдательности на маршруте, по экологической тропе.

Сбор, засушивание растений и оформление гербария.

Тема 2. Растение – целостный организм (22ч.). 

Строение, питание, рост, размножение растений. Связь растений со средой обитания.

Свет в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к свету. Светолюбивые растения. Теневыносливые и тенелюбивые растения.

Тепло и вода в жизни растений. Приспособление растений к высоким и низким  температурам. Улучшение температурных условий для растений. Как поступает и удерживается вода в растениях, на что расходуется. Экологические группы растений по отношению к воде.

Воздух и почва в жизни растений. Газовый состав воздуха в жизни растений. Приспособление растений к опылению  и распространению ветром. Экологические группы растений  по отношению к различным свойствам почв. Растения – индикаторы почвы.

Изменение растений в течение жизни. Разнообразие условий существования  и их влияние на растения. Как долго живут растения и как определяют их возраст. Где и как обитают растения. Жизненные состояния и формы растений.

Биоиндикация и биотестирование. Методы лихеноиндикации.

Практические занятия.  

Влияние различной освещенности на рост и развитие комнатных растений.

Определение светолюбивых, теневыносливых и тенелюбивых растений.

Влияние разной температуры на образование корней у черенка.

Прохождение воды и растворенных в ней веществ по побегу.

Работа с электронными атласами-определителями по теме «Растения – индикаторы».

Работа с определителями растений.

Определение кислотности почвы по растениям – индикаторам.

Экскурсия в лес. Относительная численность лишайников.

Определение возраста деревьев в парке.

Определение возраста веточки.

Электронная игра «Эрудит» по теме «Растения»

Тема 3. Природа и творчество (8ч.)

Технология изготовления поделок из природного материала. Замысел. Форма, цвет, пропорция. Свойства и виды обработки. Сборка. Изготовление поделок по образцу, по замыслу. Создание жанровых композиций. Поделки из шишек, желудей, дерева.

Природа в творчестве великих художников. Природа в творчестве местных художников.

Практические занятия.

Изготовление поделок из природного материала.

Просмотр альбомов с картинами о природе.

Подготовка сообщений и рассказов о художниках и их работах.

Посещение выставки картин о природе.

Тема 4. Основы исследовательской деятельности(6 ч).

Понятие об исследовательской работе. Тема исследования. План исследовательской работы. Работа со справочной литературой (справочники, словарями, определителями). Методы сбора материала. Правила оформления исследовательской работы.

Практические занятия

Выбор темы исследования, составление плана исследовательской работы, подбор литературы, правила оформления исследовательской работы.

Исследовательская деятельность в природе.

Тема 5. Экологические проблемы города (9ч)

Город и человек: загрязнение окружающей среды, влияние городской среды на здоровее человека.

Городская растительность. Жизнь растений в городе. Фотосинтез – процесс образования органических веществ. Дыхание растений. Видовой состав городской флоры. Сезонные развития городской флоры.

Практические занятия.

Игра – викторина «Охрана природы на Смоленщине».

Исследование состояния культурных и дикорастущих растений в городе.

        Изучение фотосинтетического аппарата растений и продуктивности фотосинтеза.

Исследование состояния фитоценозов в лесопарковых зонах города.

Тема 6. Охрана природы(13 ч)

Охрана природы – важнейшая задача государства. Её значение и история. Охрана природы в России. Законы об охране природы. Виды природоохранной деятельности школьников. Охрана растений. Редкие и охраняемые растения Смоленской области. Красная книга.

Практические занятия.

Работа с Красной книгой России и Смоленской области.

Конкурс рисунков «Зеленая планета глазами детей»

Участие в экологических акциях («Уберем мусор». «Чистый родник». «Чистый двор». «Озеленение пришкольного участка».)

Экологический праздник «День Земли».

Итоговое занятие(2ч).

Мини-проекты обучающихся. Подведение итогов. Награждение активных участников кружка. Задание на лето.

Календарно-тематическое планирование

1 год обучения

Ожидаемые результаты

Обучащиеся должны знать:

• что изучает экология;
• основные экологические понятия и термины;
• простейшие примеры взаимодействия природы и человека;
• права и обязанности  граждан России по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов;
• правила поведения в природе;
• правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и общества;
• главные особенности природы своей местности;
• экологические группы растений;
• связь растений со средой обитания;
• растения Красной книги;
• растения – биоиндикаторы;
• элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;
• различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;
• меры предупреждения вредных воздействий  хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

Обучащиеся получат возможность уметь:

• видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и  из природы в целом;
• анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;
• оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
• подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;
• приводить примеры загрязнения окружающей среды;
• работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;
• объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
• проводить подкормку птиц;
• охранять растения и животных;
• озеленять территорию школы;
• проводить наблюдения в природе;
• вести дневник наблюдений;
• составлять гербарий растений;
• выполнять исследовательские проекты.

Литература для педагога

1. Александрова В.П. Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека. М.: ВАКО, 2015
2. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1999.
3. Бинас А.В., Маш Р.Д. Никишов А.И. и другие «Биологический эксперимент в школе». Книга для учителя, М.Просвещение, 1990 г.
4.  Былова А.М. и др. «Экология растений». Учебное пособие для 6 класса, «Вентана-Графт», 2003 г.
5. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т.  «Охрана природы в школьном курсе биологии». Пособие для учителя,  М., Просвещение, 1997 г.
6. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы. - Волгоград: Учитель, 2001.
7. Кривошеева М.А.,Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. - М.- Ростов-на-Дону: МарТ, 2005.
8. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М.: Сов. энциклопедия, 1985.
9. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.
10. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников. – М.: 5 за знания, 2007.
11. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. —2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1991.
12. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М.: Просвещение, 1982.
13. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.
14. Смирнова Н.Ю., Смирнов И.А. Исследовательские и проектные работы. М.: Просвещение, 2019
15. Сорокина Л.В. Тематические игры и праздники по биологии. М.: ТЦ Сфера, 2003
16. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М.: Центр «Экология и образование», 1993.
17. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М.: Просвещение, 1986.
18. Шарова И.Х., Мосалов А.А. Внеклассная работа по зоологии. -  М.: НЦ ЭНАС, 2004.
19. Вавилова Е.М. Экологическое воспитание в школе. – Волгоград: Учитель, 2008.

Литература для обучающихся

1. Александрова В.П. Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека. М.: ВАКО, 2015
2. Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов по экологии», Ярославль, 1998г.
3. Браул В. Настольная книга любителя природы. Л. 1985г.
4. Велек Й.  Что должен знать и уметь юный защитник природы – Прогресс, 1983г
5. Верзилин Н.М. «Путешествия с домашними растениями», Л., 1980г.
6. Дмитриев Ю. Соседи по планете М.: Просвещение, 1981г.
7. Зверев И.Д. «Экологическое образование школьников», М.: Просвещение, 1983г.
8. Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры», Ярославль, 1998г.
9. Моррис Т.К. «Тайны живой природы», Москва, 1996г.
10. Ремизова Г.Л. Войди в зеленый мир – М.: Просвещение, 1995г.
11. Смирнова Н.Ю., Смирнов И.А. Исследовательские и проектные работы. М.: Просвещение, 2019
12. Суравегина  И. Экология и мир- М.: Просвещение,1994г.
13. Чижова В.П. «Учебные тропы природы», М.: Просвещение,1989г.
14. Цветкова И.В. «Экология для школьников», Ярославль, 1997г.

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Индивидуальный проект» (далее – Программа) разработана для 10 класса уровня среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №10 города Вязьмы (далее – МБОУ СОШ №10).

Данный элективный курс направлен на обеспечение реализации Программы развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, входящей в состав основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ №10, разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки России от 17.05.2012 г. № 413 (далее – ФГОС СОО).

При разработке Программы использованы «Требования к образовательным программам с элементами исследовательской и/или проектной деятельности (дополнительного образования детей, элективных курсов, учебного курса «индивидуальный проект»)», которые разработаны в Московском городском Дворце детского (юношеского) творчества.

Одним из метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы ФГОС СОО определяет владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности. Кроме того, защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования рассматривается как основная процедура итоговой оценки метапредметных результатов. Для достижения указанного результата учебным планом среднего общего образования предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального (ых) проекта (ов).

        Общие цели, ценностные ориентиры содержания элективного курса «Индивидуальный проект»

Ценность исследовательского отношения человека к действительности трудно переоценить. Готовность к поиску новой информации, наблюдений, знаний, новых способов мышления и поведения – то, что, пожалуй, больше всего может помочь человеку не просто выжить в современном мире, а реализовать себя, свой творческий потенциал. Включение обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность является одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе.

Цель преподавания элективного курса «Индивидуальный проект» – создание условий для формирования способности обучающихся осуществлять проектную и исследовательскую деятельность, способствующую их самосовершенствованию и саморазвитию.

Элективный курс направлен на решение следующих задач:

- реализация требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала среднего общего образования;

- повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности;

- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

- формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы;

- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;

- формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;

- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;

- формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий, связанных с осуществлением проектной и исследовательской деятельности, в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

- формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах, национальных образовательных программах и др.), возможность получения практико-ориентированного результата.

Элективный курс «Индивидуальный проект» создает условия для формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу и системы ценностей, обеспечивающих развитие готовности к выбору действий определенной направленности, критической оценки своих и чужих действий и поступков. Ценностные ориентиры курса заключаются в ориентации на успешную социализацию старшеклассника, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за отечество, его культурное наследие.

        Общая характеристика элективного курса «Индивидуальный проект» и его место в учебном плане

Учебный предмет «Индивидуальный проект» выступает основой целенаправленной работы по достижению планируемых результатов усвоения обучающимися универсальных учебных действий, связанных с осуществлением проектной и исследовательской деятельности, обеспечивающей координацию деятельности учителей-предметников и преемственность деятельности начальной, основной и старшей школы. 

Актуальность данного элективного курса обусловлена потребностью государства в активном, самостоятельном, мобильном, информационно грамотном, компетентном гражданине общества, а также необходимостью формирования учебно-познавательной компетентности учащихся, которая занимает особое место в совокупности компетентностей личности, обеспечивает присвоение человеком всего целостного и разнообразного мира культуры. Наряду с этим, на этапе среднего общего образования все приобретенные ранее компетенции должны использоваться в полной мере и приобрести характер универсальных. Компетенции, сформированные в основной школе на предметном содержании, теперь могут быть перенесены на жизненные ситуации, не относящиеся к учебе в школе.

Отличительными особенностями старшего школьного возраста являются активное формирование чувства взрослости, выработка мировоззрения, убеждений и характера, важнейшее значение приобретает начинающееся профессиональное самоопределение обучающихся (при значимости личностного самоопределения). Продолжается, но уже не столь ярко, как у подростков, учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи между осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами. В этом возрасте усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной стороны, помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении обучения и развития старшеклассников, но, с другой, создает кризисную ситуацию бесконечных проб, трудностей в самоопределении, остановки в поиске, осуществлении окончательного выбора целей.

В отличие от уровня основного общего образования, где делается акцент на освоении учебно-исследовательской и проектной работы как типа деятельности, где материалом являются, прежде всего, учебные предметы, на уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры; проект реализуется старшеклассником с большей степенью самостоятельности: обучающийся самостоятельно формулирует предпроектную идею, ставит цели, описывает необходимые ресурсы и пр., определяет параметры и критерии успешности реализации проекта. Кроме того, он формирует навык принятия параметров и критериев успешности проекта, предлагаемых другими, внешними по отношению к школе социальными и культурными сообществами.

Отличительная особенность элективного курса состоит в том, что в результате его изучения обучающийся выполняет самостоятельно под руководством учителя (научного руководителя) в рамках одного или нескольких учебных предметов учебный проект или учебное исследование, что обеспечивает приобретение навыков в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной). В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Индивидуальный проект является логическим завершением школьной проектной системы и, одновременно, переходным элементом, мостом к взрослой, самостоятельной жизни человека. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта; информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного, иного.

Элективный курс «Индивидуальный проект» введен в учебный план школы за счет части, формируемой участниками образовательных отношений, в 10 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю). Программа имеет инвариантную часть, связанную с освоением теоретических знаний и практических навыков в области методологии исследования и проектирования (34 часа, 1 час в неделю), и вариативную, в рамках которой учащиеся осваивают методики реализации планируемых работ, выполняют конкретные исследования и проекты по индивидуальным планам, готовят работу к защите, консультируются с научным руководителем 11 класс (34 часа, 1 час в неделю).

В содержание инвариантной части включены разделы по методологии  проектной и исследовательской деятельности, связанные с освоением обучающимися основных понятий и терминологии проектно-исследовательской деятельности; по структуре  работы; по технологии выполнения и оформления работ; по методам подготовки презентаций результатов работы на конкурсах и конференциях. В основе организации обучения лежат принципы проблемности и диалогичности, системно-деятельностный подход к обучению. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками, оно принимает характер сотрудничества и диалога. Преподавание сочетает элементы традиционного урока с тренинговыми фрагментами, имеет практико-ориентированный характер. Оценка прохождения программы элективного курса фиксируется как «зачет»/ «незачет».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения элективного курса «Индивидуальный проект»

В соответствии с ФГОС СОО содержание данного элективного курса должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Личностные результаты

- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;

- готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты

- иметь представление об истории науки, о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности; о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права); о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры и др.); о новейших разработках в области науки и технологий;

- освоить межпредметные понятия (научная гипотеза, метод, эксперимент, метод сбора и метод анализа данных, система, модель, проблема, анализ, синтез, факт, закономерность, феномен и т.п.);

- иметь представление об отличиях исследования и проектирования, исследований в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;

- иметь представление о классификации проектов и учебно-исследовательских работ; о методологии научного исследования и о содержании исследования и проектирования; о закономерностях проектно-исследовательской деятельности и о содержании ее основных этапов.

- уметь использовать основные методы исследования и проектирования в познавательной и социальной практике;

- уметь иллюстрировать полученные результаты с применением современных информационных технологий;

- уметь оформлять и представлять результаты проекта или исследования, готовить доклады, презентации и другие формы выступлений на конкурсах, конференциях и т.п.;

- уметь самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность и организовывать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками;

- решать задачи, находящихся на стыке нескольких учебных дисциплин.

Содержание инвариантной части элективного курса

«Индивидуальный проект»

Введение

Исследования, проекты и их роль в практической деятельности человека. Исследование и проект – уточнение и корректировка представлений обучающихся о данных понятиях. Проекты и исследования в современном мире: цели, задачи, проблемы. Исследовательские и проектные навыки современного специалиста.

Раздел 1. Исследование и проектирование

Исследование и исследовательская деятельность. Определение понятия «исследование». Научное исследование как процесс выработки новых знаний. Характерные черты научного исследования: объективность, воспроизводимость, доказательность, точность. Эмпирические и теоретические исследования. Научно-исследовательская и учебно-исследовательская деятельность. Отличительные особенности исследовательской деятельности в гуманитарной сфере от исследований в области естественных наук. Основные этапы исследовательской деятельности.

Проект и проектная деятельность. Определение понятия «проект». Типология проектов. Виды и формы проектов. Проектная деятельность при получении общего образования, ее специфика на уровне среднего общего образования.

Индивидуальный проект. Цели, задачи, направленность проектной деятельности на уровне среднего общего образования. Положение об индивидуальном итоговом проекте обучающихся на уровне среднего общего образования МБОУ СОШ №10.

Проектирование, исследование и другие типы рефлексивной деятельности. Исследование, проектирование, конструирование, организация. Основные различия проектной и исследовательской деятельности. Исследовательский проект. Уточнение и корректировка представлений обучающихся о различных видах творческой деятельности: художественное творчество, рукоделие, решение социально значимых задач, реферирование.

Раздел 2. Методология исследования и проектирования

Логика действий и последовательность шагов при планировании индивидуального проекта. Общая методология проектирования и исследования, изучение состава и последовательности этапов их выполнения (для исследовательской работы: обоснование темы, постановка цели и задач, гипотеза, методика, собственные данные, анализ, выводы, представление результатов; для проектной работы: постановка проблемы, определение критериев результативности, создание концепции проекта, анализ ситуации, прогнозирование последствий, определение доступных ресурсов, план выполнения проекта, реализация плана, корректировка, оценка эффективности и результативности, представление результатов в различных формах).

Обоснование темы работы (проектной идеи) и подготовка ее защиты. Материалы, включаемые в обоснование темы: определение идеи проекта и обоснование актуальности проблемы, лежащей в основе проектирования; формулирование цели, задач проектной деятельности; указание результата (продукта) проектирования, его формы и назначения; формулирование предположительных положительных эффектов от реализации проекта, важных как для самого автора, так и для других людей; определение ресурсов (как материальных, так и нематериальных), необходимых для реализации проекта, возможных источников ресурсов; определение предполагаемых рисков реализации проекта и сложностей, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта; составление плана проектной деятельности (с указанием сроков). Паспорт проекта. Защита темы проекта.

Общие принципы организации работы. Первичная обработка и оформление результатов проектирования и исследования. Создание архива проекта в бумажном и электронном виде (папка проекта).

Способы фиксации промежуточных результатов и принципы работы с собранным материалом: регистрация данных (основные правила ведения записей при наблюдении и в лабораторных экспериментах), обработка данных опытов и наблюдений (картотека, таблицы, диаграммы и гистограммы, матрицы, иллюстрации и т.д.). Применение информационных технологий в исследовании и проектной деятельности. Компьютерная обработка данных. Отсутствие плагиата  в работе.

Чтение как способ получение информации. Чтение научной литературы. Научный стиль изложения, его основные стилевые черты и характерные особенности. Чтение как вид речевой деятельности. Основные этапы чтения научной литературы. Уровни понимания текста. Приемы понимания текста: прием постановки вопросов к тексту, прием составления плана, прием составления граф – схемы, тезирование, прием составления сводных таблиц, комментирование. Виды переработки чужого текста: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.

Основные средства поиска, сбора, систематизации и анализа исходных источников информации. Библиография, справочная литература, каталоги. Сбор и систематизация материалов по проектной и исследовательской работе. Энциклопедии, специализированные словари, справочники, библиографические издания, периодическая печать и др. Методика работы в музеях, архивах. Работа в сети Internet. Оформление ссылок на источники.

Методика работы с источниками информации. Документальные источники информации. Понятие «Документ». Анализ источников информации. Информационный анализ документов, контент-анализ.

Раздел 3. Методы исследования и проектирования

Метод и методология. Понятия «метод» и «методология». Общая характеристика. Методы научного познания – методы исследования. Зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования. Связь методов исследования с объектами познания. Основные классификации методов. Многоуровневая концепция методологических знаний. 

Научные методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение. Методы диагностики как способы сбора эмпирической информации и стимулирования познавательной активности. Научное наблюдение, его виды и основные черты. Опрос, его формы и характерные черты. Устный опрос: беседа, интервьюирование. Письменный опрос: анкетирование, тестирование. Сильные стороны и недостатки методов наблюдения.

Основные методы теоретического исследования. Формализация, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод.

Общелогические методы и приемы познания. Анализ как мысленное или предметное расчленение на отдельные элементы или признаки. Виды анализа. Синтез как мысленное соединение признаков в единое целое, установление связи между признаками. Абстрагирование как мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака объекта от других его признаков, свойств, связей. Идеализация в качестве предельного случая абстрагирования и варианта идеального объекта – идеальной модели. Конкретизация как противоположный абстрагированию метод, мысленная реконструкция и воссоздание объекта на основе вычлененных ранее абстракций. Восхождение от абстрактного к конкретному. Индукция как движение мысли от единичного к общему. Дедукция как переход в процессе познания от общего к единичному. Моделирование как метод исследования, предполагающий создание искусственных или естественных систем (моделей), имитирующих существенные признаки и свойства оригинала. Определение понятия «модель». Виды моделей. Этапы работы с моделью. Область применения моделирования. Сильные и слабые стороны моделирования.

Вероятностные (статистические) методы, их общая характеристика. Частнонаучная методология. Взаимодействие методов.

Раздел 4. Оформление результатов проектирования и исследования и подготовка к защите

Подготовка текста работы в соответствии с требованиями, принятыми в научном сообществе. Особенности подготовки и оформления учебных научных работ. Научный стиль изложения содержания. Форматирование текста. Структура письменной части проекта и исследования.

Библиографическое описание и подготовка списка использованных источников. Необходимость фиксации источников, на основании которых проводилась исследовательская работа. Правила оформления списка литературы.

Подготовка работы к защите. Устное представление результатов и его основные формы: устный доклад с мультимедийной демонстрацией материалов, стендовый доклад и т.п. Критерии публичной защиты. Подготовка доклада по выполненной работе. Осуществление научного стиля изложения в устной форме. Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов работы. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Навыки монологической речи. Основные этапы подготовки доклада. Приемы, направленные на повышение эффективности устного выступления. Аргументирующая речь. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Подготовка авторского доклада. Требования к разработке мультимедийной презентации.

Раздел 5. Рефлексия проектной деятельности

Рефлексия проектной деятельности. Индивидуальный прогресс в компетенциях. Экспертиза действий и движения в проекте. Перспективы дальнейшей проектно-исследовательской деятельности.

Интеллектуальная собственность, авторское право. Ответственность за нарушение прав автора или патентообладателя.

Тематическое планирование

Инвариантная часть

Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме публичной защиты проекта или учебно-исследовательской в школе или на конференциях различного уровня.

Календарно-тематическое планирование «Индивидуальный проект», 10 класс

Планируемые результаты изучения элективного курса

«Индивидуальный проект»

Обучающийся научится:

- планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные проблеме;

- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы;

- выделять основные задачи по реализации поставленной цели в проекте и исследовательской работе;

- распознавать проблемы и ставить вопросы, формулировать выводы на основании полученных результатов;

- отличать факты от суждений, мнений и оценок;

- подбирать методы и способы решения поставленных задач; использовать основные методы и приемы, характерные для естественных и гуманитарных наук;

- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели, определять допустимые сроки выполнения проекта или работы;

- находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;

- работать с литературой, выделять главное;

- оформлять результаты своего исследования или отчет о выполнении проекта;

- подготовить доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе (проекту) для защиты на школьной конференции;

- грамотно, кратко и четко высказывать свои мысли, уметь отвечать на вопросы и аргументировать ответы;

- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

- владению понятийным аппаратом проектно-исследовательской деятельности;

- применению знания технологии выполнения самостоятельного исследования;

- реализовывать общую схему хода научного исследования: выдвигать гипотезу, ставить цель, задачи, планировать и осуществлять сбор материала, используя предложенные или известные методики проведения работ, оценивать полученные результаты с точки зрения поставленной цели, используя различные способы и методы обработки;

- грамотно использовать в своей работе литературные данные и материалы сайтов Internet;

- соблюдать правила оформления исследовательской работы и отчета о выполнении проекта;

- иллюстрировать полученные результаты, применяя статистику и современные информационные технологии;

- осознанно соблюдать правила сбора материала и его обработки и анализа;

-·прогнозировать результаты выполнения работ и проектов, самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;

- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;

- адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);

- адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

- отслеживать и принимать во внимание тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

- подготовить доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе (проекту) для выступлений на научно-практической конференции;

- подготовить тезисы по результатам выполненной работы (проекта) для публикации;

- выбирать адекватные стратегии коммуникации, гибко регулировать собственное речевое поведение.

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный комплект для информационно-технического оснащения уроков.

2. Компьютер с выходом в сеть Internet.

3. Сканер.

4. Принтер.

Учебная и методическая литература

1. Воровщиков С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетенции учащихся. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 208 с.

2. Воровщиков С.Г., Новожилова М.М., Таврель И.В. Как оформить результаты учебного исследования // Справочник заместителя директора школы. – 2012. – №3. – С.97-104.

3. Громыко Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании // Школьные технологии. – 2005. – №2. – С. 65-69.

4. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 175 с.

5. Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы / Под.ред. А.В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2014. – 160 с.

6. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 288 с.

7. Обухов А.С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. – 2005. – №3. – С.18-36.

8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.