СТРАНИЧКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Хөрмәтле ата-әсәләр!

       Өйҙәге электр приборҙары, газ плиталары, шырпы - барыһы ла балалар ҡарамағында. Үкенескә ҡаршы, ата-әсәләр балаларына ябай ғына хәүефһеҙлек ҡағиҙәләренә өйрәтергә ваҡыт тапмай. Шырпыны нисек ҡулланырға, янғын сыҡһа нимә эшләргә, кешеләргә йәки үҙеңә беренсе ярҙамды нисек күрһәтергә - быларҙың барыһы тураһында өйҙә һөйләшеү алып барылырға тейеш, сөнки янғын беҙҙең һаҡһыҙлыҡтан, уның тирә-яҡҡа һәм балаларға ниндәй ҡурҡыныс янауын аңламауҙан килеп сыға.

   Һәр өйҙә балаларға күренгән урында ашығыс хеҙмәт телефондары яҙылған иҫкәрмә эленеп тороуы һәйбәт. Улар күрһәтелгән һандарҙы йыйып белгес кәңәштәре ярҙамында артабан нимә эшләргә кәрәклеген беләсәк.

01 - янғын һағы телефонын иҫтә ҡалдырыуы еңел, кеҫә телефонынан 101 һандарын йыйырға була. Шулай уҡ уны яҡындарға бер генә төймәгә баҫып шылтырата алырлыҡ итеп көйләп була, сөнки улар ғына баланы тынысландырып, нимәләр эшләргә кәрәклеген әйтеп ярҙам итә ала.

Өлкәндәр түбәндәгеләргә иғтибар итергә тейеш:

• шырпы, ҡабыҙғыс, бенгаль уттары, шәмдәр, шартлатҡыстар балалар ала алмаҫлыҡ урында булһын;
• газ һәм электр приборҙары менән балаларға өлкәндәр булғанда ғына ҡулланырға рөхсәт итергә;
• тиҙ тоҡана торған (бензин, ацетон, спирт) шыйыҡсаларҙы балалар ала алмаҫлыҡ урында һаҡларға;

Балалар түбәндәге янғын хәүефһеҙлеге хаҡында ябай ҡағиҙәләрҙе белергә тейеш:

• шырпы, ҡабыҙғыс менән шаярырға ярамай;
• ут менән (һарайҙа, подвалда, сарҙаҡта) уйнарға ярамай;
• 16 йәшкә тиклем пиротехника әйберҙәрҙе ҡулланмаҫҡа;
• ҡабыҙылған электр приборҙарын ҡарауһыҙ ҡалдырырға ярамай.

    Балаға янғын ваҡытында нимә эшләргә кәрәклеген өйрәтегеҙ:

  - Әгәр йортта ут сыҡһа, унан   сығырға тырышырға кәрәк;

 - Янғын ваҡытында карауат аҫтында йәки шкафта йәшенмә - ҡотҡарыусыларға табыуы ауырға тура киләсәк.

 -   Әгәр ҙә кейемең янып китһә - ергә ят та ауна. Ҡулыңды бешерһәң - һыуыҡ һыу аҫтында тот һәм өлкәндәрҙе ярҙамға саҡыр.

 -   Әгәр ҙә подъезда ут йәки төтөн булһа - өйҙән сыҡма. Тәҙрәне йәки балконды ас һәм ярҙамға саҡыр.

 - Янғын ваҡытында лифтты ҡуланырға ярамай: уның ҡаттар араһында тотҡарланыуы ихтимал.

 -  Әгәр ҙә мөмкинселек булһа, өйҙән сығырға һәм күршеләрҙең ишеген шаҡырға.

 -     Янғын ваҡытында ата-әсәләргә йәки яҡын туғандарға шылтыратырға һәм янғын һүндереүселәрҙе саҡыртыуҙы һорарға.

 -   Әгәр ҙә өйҙән сыға алмаһағыҙ, балконға йәки иң төпкө  бүлмәгә инеп ишекты ныҡ итеп ябырға ла өлкәндәргә шылтыратырға йәки тәҙрәнән ярҙам һорап ҡысҡырырға.

 -  Әгәр ҙә төтөн подъездан өйгә инһә - ишекте асма, өлкәндәргә шылтырат йәки балконға сығып «Янғын! Ярҙам итегеҙ!» тип ҡысҡыр.

Ата-әсәләр, иҫегеҙҙә тотоғоҙ !

БУРҘАН - ҠАЛА, УТТАН – ҠАЛМАЙ!

Сибай ҡалаһы ҡала округы

  “Ҡурай” балалар баҡсаһы –

бала үҫтереү үҙәге”

“ҠЫҘЫЛ ӘТӘС” өйөгөҙгә ҡунмаһын!

Ата-әсәләр өсөн иҫкәртмә

Тәрбиәсе Аҡбулатова Гөлфиә

Фуат ҡыҙы төҙөнө

Сибай – 2019 й

МӘКТӘПКӘСӘ ЙӘШТӘГЕ БАЛАЛАРҒА УЙЫНДАР ОЙОШТОРОУ БУЙЫНСА КӘҢӘШТӘР

Беренсе ҡағиҙә:  уйын баланың һаулығына  бер нисек тә хәүеф янамаҫҡа тейеш.

Икенсе ҡағиҙә: уйын артыҡ азартлы булмаһын, башҡа  уйнаусы балаларҙы кәмһетелерлек булмаһын. Ҡайһы бер балалар тиҫтерҙәренә насар атамалар бирәләр, уйнағанда мыҫҡыл итеүсән булалар.

Өсөнсө ҡағиҙә : балалар менән бергә уйнағыҙ.  Һеҙҙең уйында ҡатнашлығығыҙ һеҙҙең теләгегеҙҙән тыш булмаһын. Махсус  шөғөлдәр ойоштормағыҙ. Баланың уйынын боҙмаҫҡа тырышығыҙ. Баланы көсләп уйнатмағыҙ.

Дүртенсе ҡағиҙә: баланана тиҙ генә һөҙөмтә өмөт итмәгеҙ. Баланы ҡабаландырмағыҙ, сабырһыҙлыҡ күрһәтмәгеҙ.  Баланың асыштарына бергә ҡыуанығыҙ. Иң мөһиме – бала менән бергә булыу.

Бишенсе ҡағиҙә: уйында баланың активлығын  һәм ижадилығын ҡеүәтләгеҙ. Балалар уйлап табыусан һәм фантазерҙар.  Улар уйындарға үҙҙәренең ҡағиҙәләрен индерәләр, ҡатмарландыралар йәки ябайлаштыралар. Ләкин – уйын етди эш.  “Бала нимә менән шөғөлләнһә лә барыбер” тигән принципҡа таянмағыҙ.

ЮЛ ҠАҒИҘӘЛӘРЕН ӨЙРӘТЕГЕҘ!

Йыл һайын республикала машина аҫтына 500-ҙән ашыу бала эләгә. Ҡыҙҙар һәм малайҙар уларға юлда ниндәй хәүеф-хәтәр янауын аңламай. Шуға күрә ата-әсәләр ғаиләһенә ҡаза килмәһен өсөн, барыһын да эшләргә тейеш.

Балаларға юл ҡағиҙәләрен өйрәтегеҙ, уларға төрлө хәл-осраҡта үҙҙәрен нисек тоторға кәрәклеген аңлатығыҙ

• Балалар баҡсаһына килгән юлды ҡйрәнеп,  уның хәүефһеҙ урындарын билдәләгеҙ.
• Артабан балағыҙға тик шул ерҙән генә юлды үтеү мөһимлеген аңлатығыҙ. Уны хәүефте алдан күрә белергә өйрәтегеҙ
• Балағыҙҙың юл ҡағиҙәләрен ниндәй кимәлдә белеүен һәм үтәүен тикшерегеҙ.
• Балалар баҡсаһына юлды   икәүләшеп өйрәнегеҙ.
• Балағыҙҙың велосипед тураһындағы хыялын тормошҡа ашырыр алдынан, тәүҙә йәшәгән ерегеҙҙең юл ҡағиҙәләре яғынан хәүефһеҙлегенә иғтибар бирегеҙ.
• Баланың үҙ урамынан сығып икенсе яҡҡа йүнәлеүе бар. Ә машиналар йөрөгән юлда балалар ғына  түгел, ә водитель таныҡлығы булған кешеләр ҙә юғалып ҡала.
• Үҙегеҙ руль артында саҡта 12 йәше тулмаған баланы махсус автокреслола ғына йөрөтөргә, ә 12 йәштән һуң хәүефһеҙлек ҡайышын эләктерергә кәрәк икәнлеген онотмағыҙ.
•                            Каникул мәлендә балағыҙ ҡайҙа

                        ғына ял итһә лә, уға юл ҡағиҙәләре

                       тураһында иҫкәртергә онотмағыҙ.

• Уларҙы урамда яңғыҙ ҡалдырмағыҙ,

                           машина юлында уйнарға рөхсәт

                                 итмәгеҙ.

• Балағыҙҙы кескәй саҡтан

              юл ҡағиҙәләрен күҙәтергә өйрәтегеҙ.

ҺАУ – СӘЛӘМӘТ ЙӘШӘҮ ҠАҒИҘӘЛӘРЕ

1.  Яңы көндө иртәнге гимнастиканан һәм йылмайыуҙан башлағыҙ

2. Көн режимын һаҡлағыҙ!

3. Иҫегеҙҙә тотоғоҙ: телевизор алдында көндәр буйы ултырыуҙан аҡыллы китап уҡыу яҡшыраҡ.

4. Балағыҙҙыв яратығыҙ. Ғаилә ағзаларын хөрмәт итегеҙ. Улар һеҙҙең тормош юлдаштарығыҙ.

5. Балағыҙҙы йышыраҡ ҡосағығыҙға алығыҙ.

6.Үҙ – үҙегеҙгә ыңғай ҡарашта булығыҙ. Был – психологик һаулыҡ нигеҙе.

7. Насар кешеләр булмай, насар ҡылыҡтар була...

8.  Сләмәт йәшәүҙә шәхси миҫал – теләһә ниндәй  хикмәттән дә ҡәҙерле .
9.  Сыныҡтырыуҙың ғәҙәти факторҙарын ҡулланығыҙ – ҡояш, һыу һәм һауа.
10. Иҫегеҙҙә тотоғоҙ: ябай ашамлыҡ, сит – ят аҙыҡтарҙан файҙалыраҡ.
11. Иң яҡшы ял итеү төрө – ғаилә менән тәбиғәттә саф һауала йөрөү, бала өсөн иң яҡшы күңел асыу сараһы  – ата - әсәләр менән бергә ойошторған уйындар.

Памятка для родителей

Обычно простудные сезоны достаточно тяжелы для родителей — дети приносят из детских садов и школ весь ассортимент инфекций. Но в этом году появился еще и коронавирус, гремящий по всем новостям тревогой и неопределенностью. Что родителям нужно знать о вирусе, и как вы можете защитить себя и своих детей?

Коронавирусная инфекция - острое вирусное заболевание с преимущественным поражением верхних дыхательных путей или ЖКТ по типу гастроэнтерита.

Как же распознать эту, совершенно незнакомую нам инфекцию???

• Внезапность. Это главное отличие от ОРВИ, при котором заболевание развивается постепенно. Еще 5 минут назад человек нормально себя чувствовал, вдруг у него высокая температура.
• Температура выше 38°. Повышение температуры тела может быть в пределах 38–39,5 °С. Такие показатели говорят о вирусе гриппа в организме. При обычном ОРВИ температура, как правило, до 38°С.
• Сухой и навязчивый кашель. Зафиксирован в 80% всех больных. Он может быть несильный, но утомительный. Человек никак не может откашляться. Во время ОРВИ кашель или влажный, или его нет вообще. Иногда он появляется на 2–3-й день болезни.
• Одышка, боль в груди, тахикардия. На начальных этапах заболевания этих симптомов нет вообще.
• Слабость, утомляемость, усталость. При ОРВИ эти симптомы тоже есть, но не такие сильные, как у больных гриппом с вирусом типа 2019 nCoV. Слабость настолько сильная, что человек не может поднять руку и сделать шаг.

Как не заразиться?

• Мыть руки после посещения любых общественных мест, транспорта, прикосновений к дверным ручкам, деньгам, оргтехнике общественного пользования на рабочем месте, перед едой и приготовлением пищи. Уделите особое внимание тщательному намыливанию (не менее 20 секунд), и последующему полному осушению рук.
• После возвращения с улицы домой - вымыть руки и лицо с мылом, промыть нос изотоническим раствором соли.
• Прикасаться к лицу, глазам- только недавно вымытыми руками. При отсутствии доступа к воде и мылу, для очистки рук использовать дезинфицирующие средства на спиртовой основе. Или воспользоваться одноразовой салфеткой, при необходимости прикосновения к глазам или носу.
• Отдавать предпочтение гладким прическам, когда вы находитесь в местах скопления людей, распущенные волосы, часто контактируя с лицом, увеличивают риск инфицирования.
• Избегать близких контактов и пребывания в одном помещении с людьми, имеющими видимые признаки ОРВИ (кашель, чихание, выделения из носа).
• Надевать одноразовую медицинскую маску в людных местах и транспорте. Менять маску на новую надо каждые 2-3 часа, повторно использовать маску нельзя.
• Ограничить приветственные рукопожатия, поцелуи и объятия.
• Не пользоваться общими полотенцами.
• Не прикасаться голыми руками к дверным ручкам, перилам, другим предметам и поверхностям в общественных пространствах.
• Чаще проветривать помещения.

Осложнения

• Пневмония
• Энцефалит, менингит
• Осложнения беременности, развитие патологии плода
• Обострение хронических заболеваний

Лечение заболевания проводится под контролем врача, который только после осмотра пациента назначает схему лечения и дает другие рекомендации. Заболевший должен соблюдать постельный режим, полноценно питаться и пить больше жидкости.

Для кого наиболее опасна встреча с вирусом?

Особо тяжело переносят инфекцию дети и пожилые люди, для этих возрастных групп очень опасны осложнения, которые могут развиться во время заболевания. Дети болеют более тяжело в связи с тем, что их иммунная система еще не встречалась с данным вирусом, а для пожилых людей, также, как и для людей с хроническими заболеваниями, вирус опасен по причине ослабленной иммунной системы.

Как объяснить происходящее детям?

Если ваши дети кажутся обеспокоенными, уточните, что именно они услышали, чтобы помочь им отделить правду от мифов. Расскажите о происходящем в соответствии с возрастом ребенка, будьте честными. Можно сказать, что болезнь началась в Китае, и что сейчас многие страны усердно работают для того, чтобы остановить распространение. Пусть дети знают, что болезнь похожа на сильную простуду, и о том, что они лично могут сделать для того, чтобы оставаться здоровыми.

Консультация для родителей

«Чем занять ребенка осенью»

Консультация для родителей «Чем занять ребенка осенью»

Наступило прекрасное время года – это осень. Природа одарила богатым урожаем, под ногами начинает шуршать опавшая листва.

Осень богата яркими красками, которые радуют наш глаз. Но со всеми этими красотами приходят: частые дожди, дует холодный ветер, появляются первые заморозки, становится прохладно. А в такую погоду, конечно, не хочется выходить на улицу. Можно любоваться осенней красотой из окна, сидя в теплом доме. Надо принимать природу такую какая она есть. Но чтобы ребенку не было скучно осенью, надо его занять чем-то полезным и интересным. Таких занятий очень много.

Предлагаю некоторые из них.

1. Когда вы выходите гулять в пасмурную погоду, соберите разные листья, чтобы потом засушить для поделок.

2. Собрать букет из разноцветной листвы и поставить дома в вазу.

3. Предложите ребенку собрать дары осени: семена липы, семена цветов, шишки, желуди.

4. Если идет мелкий и теплый дождик, прогуляйтесь с зонтами. Понаблюдайте за капельками дождя. Можно послушать как стучит дождь по асфальту.

5. Отправиться на прогулку по осеннему саду, парку, лесу.

6. В сухую погоду побегайте по опавшей листве, можно даже покувыркаться, поваляться.

7. Нарисуйте осенние разноцветные листья мелками на асфальте.

8. Устройте небольшую фотосессию ребенка в красивых листьях.

9. Дома в свободное время делайте из собранных ягод и желудей бусы.

10. Из природного материала (шишек, листьев, яблок, веток, желудей и т. д.) сделайте осенние поделки.

11. Сделайте на зиму кормушку для птиц.

12. И конечно же, побаловать всех родных вкусным пирогом (из яблок, ягод, грибов и т. д.). Ваш ребенок может принять участие в совместном приготовлении.

Радуйтесь и наслаждайтесь осенней красотой!

Как укрепить иммунитет ребенка осенью. Основные правила.

Консультация для родителей

Когда иммунная система ребенка плохо работает, это проявляется в частых болезнях крохи. Родители могут помочь своему ребёнку некоторыми способами. И не всегда эти способы заключаются в употреблении иммуноповышающих препаратов. Иммунитет играет большую роль для здоровья Вашего чада. Некоторые дети болеют очень часто, поэтому родители задаются вопросом: как усилить иммунитет ребёнка?

Укреплять иммунитет ребенка осенью можно и нужно. И родителям не стоит лениться,потому что результаты не заставят себя ждать: из часто болеющего малыша можно вырастить крепкого и здорового ребенка, которому вирусы и простуды нипочем.

Очень важным является соблюдение правильного режима дня, а именно отдыха и сна. Соблюдение режима дня должно быть обязательным. После 5 часов бодрствования и обеденного приема пищи малышу необходимо заснуть. Длительность дневного сна для ребенка 4-5 лет должна составлять не менее 2х часов. Для этого должна быть создана соответствующая спокойная обстановка. Необязательно соблюдать идеальную тишину, достаточно выключить телевизор, не шуметь, громко не разговаривать и не затевать любопытных для маленького человечка дел. Дети легко привыкают к режиму, и, если дневной сон станет неотъемлемой его частью, ребенок всегда будет спокоен, здоров и весел. Ночной сон для детей данного возраста должен составлять не менее 10 часов.

Питание ребенка – также очень важный фактор для укрепления иммунитета, особенно осенью, в период урожая овощей и фруктов. В этот период нужно максимально обогатить рацион ребенка свежевыжатыми соками,если нет аллергических реакций: яблочный, сливовый, грушевый, морковный. Цитрусовые использовать с осторожностью и не каждый день. Если есть замороженные ягоды и фрукты, можно варить компоты, морсы. При приготовлении пищи хорошо использовать сезонные овощи, фрукты, например, овощные салаты, рагу, выпечку с добавлением фруктов и овощей. Сладости, а особенно конфеты, лучше заменить сухофруктами (курага, финики, чернослив, изюм, в них содержится очень много микроэлементов, которые полезны для иммунной системы, а также нормализируют стул у детей, склонных к запорам. Морепродукты – незаменимый продукт в рационе ребенка, они содержат очень много полезных веществ (микроэлементы, ненасыщенные жирные кислоты, необходимых для роста и развития ребенка и укрепления иммунной системы. Это не только рыба, но и морская капуста, кальмары. Добавляйте в пищу побольше зелени (петрушка, укроп, сельдерей). Также включите в рацион брокколи, цветную капусту, морковь, свеклу. При приготовлении используйте оливковое масло.

Также большое значение имеют прогулки на свежем воздухе не менее 2х часов в день. Ребенку для правильного развития нужно много двигаться. Важно заниматься с ребенком подвижными видами спорта. Одевать ребенка нужно соответственно погоде и в соответствии с его активными качествами. Если ребенок подвижен на прогулке, не стоит его кутать, это может сыграть злую шутку. Активно поиграв на улице ребенок вспотеет и его может продуть, а следствие – болезнь. Часто проветривать помещение.

Самый эффективный способ укрепить иммунитет – это закаливание ребенка. Обтирание мокрым полотенцем, обливание холодной водой. Его можно начинать с 3-4 лет, независимо от времени года, но нельзя проводить эти процедуры против воли ребенка. Перед обливанием нужно сделать утреннюю гимнастику 10-15 минут. Ребенок должен быть бодрым, веселым, выспавшимся. После 3-4 минуты растирания прохладной водой комнатной температуры (22-25 градусов, начинать постепенно снижать до 18-16 градусов, после – растереть тело ребенка сухим полотенцем, одеть в теплую одежду.

Все это должны делать и сами родители, подавая пример ребенку!

Консультация для воспитателей

«Улыбка ребенка в период адаптации»

        Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно: адаптация детей к новым условиям ДОУ – трудная пора для детей, родителей и персонала групп. Малыши  трудно переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, родителям тяжело видеть неутешное горе  своего малыша, а воспитателю нужно все успеть сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новенького.

        Характер и длительность адаптационного периода зависят от ряда объективных обстоятельств и множества субъективных причин. Многое зависит от возраста ребенка. Относительно спокойно протекает период привыкания детей 3,5 – 4 лет. В этом возрасте ребенок постепенно выходит за рамки интересов семейного круга, его манят «неизведанные дали». Все это сглаживает остроту адаптационного периода. Совершенствование памяти и внимания, довольно высокий уровень развития речи и познавательной активности детей этого возраста помогают воспитателю отвлечь их от переживаний разлуки с семьей, занять интересной деятельностью, наладить контакт.

Ничего этого нет у крохи в возрасте до 3 – 3,5 лет. Некоторые дети испытывают неприятие, даже панику, когда чужой взрослый собирается взять его за руку. Находясь в нервном возбуждении, дети не чувствуют голода, а кормить насильно нельзя. Обилие игрушек, множество полотенец и горшков, рычащих сливных бачков, комната с множеством кроватей – все это пугает малыша. Такие испытания не проходят бесследно, и, как правило, через 3-4 дня ребенок заболевает. Находясь в группе сверстников,  ребенок попадает в чужеродную аэробную среду, и в группе всегда найдутся те, у кого першит в горле или капает из носа. Особенно часто болеют ослабленные дети. Персоналу группы, особенно в адаптационный период, следует неукоснительно выдерживать график проветривания помещений, четко организовывать фильтр во время утреннего приема, тщательно обрабатывать не только посуду, горшки, но и игрушки.

         По характеру поведения при поступлении в детский сад детей условно можно разделить на три группы.

• ПЕРВАЯ ГРУППА. Большинство детей резко отрицательно и бурно выражают свое отношение к происходящему: громко плачут, бросаются на пол, царапаются, кусаются. Они то просятся на руки к взрослому, то бегут к двери с яростью расшвыривают предлагаемые игрушки. Устав от бурного проявления протеста, малыш может внезапно уснуть, чтобы через 3-4 минуты с новой энергией продолжить плач до хрипоты. Дети этой группы привыкают в течение 20-30 дней.
• ВТОРАЯ ГРУППА. Немногочисленная, 2-3 ребенка, которые после расставания с мамой замыкаются, бывают крайне напряжены, насторожены. Эти дети не притрагиваются ни к еде, ни к игрушкам, забиваются в ближайший угол, спиной к стене, отгородившись от всех стулом. Они молчат, не реагируют на предложения взрослого, отворачиваются при попытке вступить с ними в контакт. Адаптация таких детей длится 2-3 месяца, протекает сложно.
• ТРЕТЬЯ ГРУППА. Общительные малыши, улыбаются, здороваются со взрослым, берут инициативы общения в свои руки. Спешат рассказать воспитателю, какие у него дома необыкновенные игрушки, животные, друзья, с удовольствие демонстрируют свои умения: самостоятельно едят, раздеваются, ожидают похвалы. Но такая идиллия длится не более 2-3 дней, на большее у них не хватает объема информации. Теперь, уже увидев издали здание детского сада, резко протестуют   по стилю поведения не отличаются от детей первой группы.

Характер и длительность адаптационно периода зависят:

1. От индивидуально-типологических особенностей. Застенчивые, замкнутые, робкие трудно, болезненно переносят разлуку с мамой, более длительное время привыкают, чаще болеют.
2. От жизненного опыта малыша. Ребенок из большой семьи, умеющий беспроблемно выстраивать собственный стиль поведения с каждым членом семьи, точно зная, чего от кого ожидать, и в группе с удовольствием идет на контакт с незнакомыми людьми, с интересом обследует незнакомую обстановку. Нет проблем с адаптацией у детей, живущих в коммунальных квартирах.

        Проходит время и адаптационный период заканчивается. Первые положительные сдвиги можно отметить в стабилизации эмоциональной сферы. Ребенок быстро успокаивается, расставшись с мамой, все реже плачет в течение дня. У малыша появляется аппетит, он принимает помощь взрослого во время обеда, хотя и не всегда съедает положенную норму. У него появляются положительные сдвиги в поведении: отвечает на вопросы, в какой-то степени обслуживает себя, может занять игрой. Самым последним и значительным показателем окончания адаптационного периода служит спокойный и достаточный по длительности сон малыша как в дневное, так и ночное время дома.

        Педагогу, в поддержке ребенка в этот период, необходимо знать иерархию потребностной структуры ребенка раннего возраста в условиях социализации.

Ребенок и мама

Ребенок и взрослые

Ребенок и ближайшее окружение

Ребенок и дети

1 СТУПЕНЬ – ребенок и его мама. Их тесная взаимосвязь – основа успешного развития будущей личности. В период привыкания малыша мы не имеем права отрывать ребенка от мамы, расшатывать основу иерархической лестницы его потребностей.

2 СТУПЕНЬ – расширяющиеся связи ребенка с другими взрослыми. На этом этапе следует продумывать условия, при которых будет проходить знакомство ребенка с воспитателем, неизменно доброжелательное отношение к которому со стороны мамы, помогает ему легче наладить контакт, быстрее принять нового взрослого. Как показали исследования психологов, восприятие ребенком нового взрослого происходит через призму маминого восприятия незнакомца.

3 СТУПЕНЬ – проявление интереса к объектам и предметам ближайшего окружения. На эту ступень ребенок переходит сам с помощью мамы и воспитателя. Он переходит к детальному знакомству с объектами, предметами, с расположением и назначением каждого из подсобных помещений. Психологи отмечают: для детей раннего возраста предпочтительнее игрушка, чем общество сверстников. Отметив понравившуюся игрушку, малыш все свое внимание обращает на нее, не замечая никого и ничего вокруг, стремится завладеть ею и искренне удивляется, встретив сопротивление хозяина этого сокровища, и даже может вступить с ним в единоборство. Отсюда и постоянные конфликты из-за игрушек. Сверстники малышу пока не интересны, и это понятно. Игровой опыт каждого еще мал, жизненный тоже. Никакой новой информации от них малыш пока получить не может; к тому же каждый играет сам по себе, при попытке другого ребенка приблизиться тут же настораживается, прекращает игру, отворачивается. Более того, дети иногда воспринимают новенькую, ярко разодетую девчушку за интересную игрушку и могут потянуть за волосы, дернуть за руку.

4 СТУПЕНЬ – ребенок и сверстники. Формирование правильных взаимоотношений между сверстниками – одна из серьезных задач воспитательного процесса.

НЕ ВЛАДЕЯ ИНФОРМАЦИЕЙ ОБ ИЕРАРХИИ ПОТРЕБНОСТНОЙ СТРУКТУРЫ МАЛЫШЕЙ , МЫ НЕВОЛЬНО СОВЕРШАЕМ РЯД ГРУБЕЙШИХ ОШИБОК.

1. Не принимаем присутствия мамы в адаптационный период в группе с ребенком.
2. Зная ведущую роль взрослого в развитии ребенка, в период адаптации забываем о ней. Оказавшись в незнакомой обстановке без близких ребенок мобилизует свои силы и самостоятельно пытается наладить контакт  с незнакомым человеком (просится на руки, ходит, держась за платье и т.д.). Взрослый, успокоив отчаявшегося, предлагает: «Смотри, сколько у нас интересных игрушек!», перебрасывая малыша сразу на третью ступень. Еще сложнее, когда малыша перебрасывают сразу не четвертую ступень: «Смотри, сколько у нас детишек! И никто не плачет. Иди, поиграй с ними!». А ведь каждому практическому работнику хорошо известно: новенький даже не двинется в сторону сверстников. На самостоятельную ориентировку в  чужой для ребенка обстановке уходит от 1 до 6 месяцев.
3. Если период адаптации начинается, когда группы еще полностью не открыты и адаптирующихся детей объединяют в одном помещении, а после адаптации отправляют в основную возрастную группу, то малыши повторно проходят испытания адаптацией, нарушается первейшая задача дошкольного учреждения – заботиться о здоровье ребенка.
4. Если взрослые в группе работают напряженно, без улыбок, речь скупа на эмоции -дети чутко улавливают настроение взрослых, заражаются им, но не находят успокоения в таком примитивном общении.

          Проблема адаптации – это проблема родителей, но никак не персонала группы, как у нас принято считать. Задача родителей правильно подготовить ребенка к поступлению в ДОУ, всячески поддерживать его в период адаптации. Задача воспитателей – помощь родителям легко адаптировать малышей.

           Адаптация – длительный процесс, который необходимо вести в два этапа. Каждый этап имеет свои цели, задачи, которые не всегда совпадают для родителей и воспитателей. Первый этап – подготовительный (4-5 мес.). Второй – основной, длительность зависит от того, насколько глубоко родители прониклись серьезностью проблемы, чтобы не травмировать психику малыша, правильно ведут его до полного привыкания. На основном этапе успешность адаптации зависит и от мастерства воспитателя. Он должен работать так, чтобы детям было с ним интересно, руководить действиями родителей умно и тактично, чтобы они понимали, что воспитатель – союзник, что конечные цели у всех едины. В таких условиях выигрывает и ребенок, и сами взрослые.

Консультацию подготовила педагог-психолог Громыко С.Ю

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

1. Присутствие кого-либо из членов семьи (мамы или бабушки) необходимо вплоть до окончания адаптационного периода.
2. Придерживаться гибкой системы постепенного введения детей в новые условия жизни:

• Первое знакомство с ДОУ, как правило, проходит на прогулке

( предпочтительнее в вечернее время) и длится не более 30-40 минут. У каждого малыша свой ритм адаптации, с учетом этого время пребывания ребенка в детском саду увеличивается постепенно: сначала он приходит только на прогулку, затем к началу утренних занятий и уходит домой к концу прогулки.

• Прогулка для детей своеобразная передышка. Во-первых, они несколько успокаиваются, когда с них не снимают одежду, а наоборот, надевают свою, знакомую. Во-вторых, на участке дети почти не плачут: в их жизненном опыте уже были и скамейка, и песочница. В-третьих, на прогулке у воспитателя появляется реальная возможность не спеша поговорить с новеньким, взяв за руку, походить с ним. Возвращение с прогулки – это опять поток слез. Поэтому лучше всего на таком эмоционально-положительном всплеске расстаться с малышом, передав его маме.
• Завтрак, обед и дневной сон должны проходить в домашней обстановке. Со временем ребенок будет обедать в дошкольном учреждении, а потом завтракать, а к окончанию адаптационного периода и спать днем вместе со сверстниками.

3.  На время адаптационного периода следует несколько скорректировать режим дня. Первые 15-20 дней выводить на прогулку сразу после завтрака, использовать игры на сближение, эмоциональное общение, подвижные игры, наблюдения.
4. Воспитателю следует доброжелательно, без напряжения встречать нового ребенка и его маму. В трудные моменты проведения режимных процессов опираться на непосредственную помощь мам, находить возможность в присутствии детей делать подарки - самоделки.
5. С целью снятия эмоционального дискомфорта и напряженного состояния ограничить число взрослых, посещающих группу.

Речевые игры по дороге в детский сад

Играть и заниматься с ребенком можно не только за столом дома, но и по пути в детский сад. Уважаемые родители, превратите дорогу в детский сад в игру познавательную, развивающую, интересную как для Вас, так и для вашего ребенка. Игру, которая поможет пробудить его речь и мысли. 

Игра «Кто или что может это делать?» (систематизация словаря)

Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т. д.Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает,…

Игра «Что на что похоже» (развитие связной монологической речи, развитие творческих способностей ребенка)

Ребенку предлагается подобрать похожие слова (сравнения)

Белый снег похож на…(что?)
Синий лед похож на… 

Густой туман похож на…

Чистый дождь похож на… 

Блестящая на солнце паутина похожа на… 

День похож на…

Игра «Что для чего» (активизация в речи сложных слов)

Взрослый предлагает вспомнить, где хранятся эти предметы.

хлеб – в хлебнице,

сахар – в сахарнице,

конфеты – в конфетнице,

мыло – в мыльнице,

перец - в перечнице,

салат – в салатнице, суп – в супнице,

соус - в соуснице и т. д.  

Игра «Говорим и думаем» (закрепление многозначности слова)

Иногда мы говорим одинаковые слова, но думаем о разных предметах. Найдите в стихотворении слова, которые звучат одинаково.

В чужой стране, в чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок с черным язычком 

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глядит глазком картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает.

И стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку. (И. Токмакова)

Вспомните, применительно к каким предметам используют слова: ручка, коса, ключ, глазок, ножка, язычок…

Игра «Вместе веселей» (систематизация словарного запаса.) Добавь одно слово, которое подходит к двум словам.

Мама, сын (дочь) – что делают?

Летит, клюет – кто?

Дерево, цветы – что делают?

Сидит, стоит – кто?

Кошка, собака – что делают?

Льется, журчит – что? Шумит, дует – что?

Дождь, снег – что делают?

Игра «Цепочка слов» (закрепить умение выделять первый и последний звук в слове)

Взрослый и ребенок по очереди называют любые слова

Например: кошка – автобус – сок – куст – танк – капуста - ...

Игра «Веселый счет» (согласование числительного с существительным и прилагательным)

Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна..) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день можно подобрать разные определения к одному слову. Например: кирпичный дом, высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом…)

Игра «Подружи слова» (образование сложных слов)

листья падают – листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет, пыль сосет – пылесос,

Игра «Все сделал» (образование глаголов совершенного вида).

Скажи, как будто ты уже все сделал (сделала). мыл – вымыл, вешает – повесил, одевается – оделся, прячется – спрятался, гладит – погладил, стирает - постирал рисует – нарисовал, пишет – написал, поливает – полил, ловит – поймал, чинит – починил, красит – покрасил, убирает – убрал, строит – построил

Игра « Ты идешь, и я иду» (закрепление в речи глаголов с разными приставками)

Ты выходишь, и я выхожу, ты обходишь и я обхожу и т. д. (подходить, заходить, переходить…) Можно по аналогии использовать глаголы ехать, лететь.  

Игра «А что, если…» (развитие связной речи и мыслительных процессов)

Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает. А что произошло, если бы не было ни одной машины… А что произошло, если бы не было птиц… А что произошло, если бы не было конфет… А что бы произошло, если бы было все вокруг твоим… (И т. д. возможно придумать различные варианты).

Игра «Найди дерево» (выделение признаков деревьев: общая форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры)

Рассмотреть и научиться рассказывать о деревьях и кустарниках, которые встречаются по дороге в детский сад.

Игра «Как можно…» (расширение и активизация словаря)

Взрослый спрашивает: «Как можно играть?» Ребенок отвечает: «Весело, интересно, громко, дружно…» Другие вопросы: - Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько…) - Как можно мыть посуду? (Хорошо, плохо, чисто, быстро…) - Как можно пахнуть? (Приятно, вкусно, аппетитно, нежно…) - Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно…) - Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно…)

Игра «Исправь предложение» (исправление смысловых ошибок в предложении)

Взрослый произносит неправильное предложение, а ребенок исправляет. -Жук нашел Сашу. (Саша нашел жука.) - Пол бежит по кошке. - Наташа жила у ежика. - Снежная баба лепит Ваню. - Катя ужалила осу. И т. д

Телмәр үҫтереүҙең башланғыс этабында ҡулланыу өсөн тәҡдим ителгән телмәр материалдары.

Та-ра-ра! Та-ра-ра!

Кәрим барабан һуға.

Бом-бом-бом! Бам-бам-бам!

Бик шәп һуға барабан.

Машина елә: бип-бип-бип!

Юлға сыҡма, кит-кит-кит!

Өйрәктәребеҙ таңдан:

Быжҡ- быжҡ- быжҡ!

Ҡаҙҙарыбыҙ быуала:

Ға-ға-ға, ға-ға-ға!

Ишек алдында күркә:

Ҡолдо-ғолдо, ҡолдо-ғолдо!

Тауыҡтарыбыҙ кетәктә:

Ҡыт-ҡыт-ҡыт, ҡыт-ҡыт-ҡыт!

Ҡупырыш әтәс ҡоймала,

Таңдан тороп ҡысҡыра:

Ки-ки-ри-күүк-ки-ки-ри-күүк!

Күгәрсендәр ҡыйыҡта:

Гөр-гөр-гөр, гөр-гөр-гөр!

Ике эт сәләмләшә:

Һау ҙа-һау, һау ҙа-һау!

Ҡаҙҙар ҡаҙса һөйләшә:

Ҡа-ҡа-ҡа, ҡа-ҡа-ҡа!

Бесәйҙәр мырылдаша:

Мыр-мыр-мыр, мыр-мыр-мыр!

Турғайҙар сырҡылдаша:

Сырҡ-сырҡ-сырҡ, сырҡ-сырҡ-сырҡ!

Ҡырҙа аттар кешәнәй:

И-һа-һа, и-һа-һа!

Бал ҡорттары безелдәшә:

Без-без-без, без-без-без!

Тәлмәрйендәр быуала:

Баҡ-баҡ-баҡ, баҡ-баҡ-баҡ!

Ә өйрәктәр йылғала:

Быжҡ- быжҡ- быжҡ, быжҡ- быжҡ- быжҡ!

Тауыҡтар менеп ҡоймаға,

Хәбәр һатты доьяға:

Ҡыт-ҡыт-ҡыт, ҡыт-ҡыт-ҡыт!

Ем сүпләргә ваҡыт юҡ!