Методическая копилка

              Интеллектуальная игра по литературе 

«По страницам романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» для 10 класса.

Форма проведения - «Умницы и умники» - заимствована из одноимённой телевизионной передачи.

Игра состоит из трёх этапов (агонов), в каждом по три участника. Участники движутся по зелёной, жёлтой и красной дорожкам. Вопросы для розыгрыша дорожек готовятся отдельно по биографии писателя, творчеству, истории экранизации его произведений (выбор зависит от того, как построено изучение романа). В своём варианте для розыгрыша дорожек я использовала портреты героев. Вопросы на каждой дорожке посвящены одному из героев романа. Победители агонов встречаются в финале.

Если игрок не даёт ответа или даёт ошибочный ответ, возможность ответить предоставляется зрителям. Зв верный ответ зритель награждается орденом Умника.

 Цель игры – привлечь внимание учащихся к эпизодам романа, которые подробно не рассматривались на уроках; убедить, что в «пройденном» произведении остаётся много непознанного, интересного; мотивировать повторное обращение к содержанию романа

I агон

Розыгрыш дорожек. Узнайте героя или героиню по портрету.

1. «Это была скромно и даже бедно одетая девушка, очень ещё молоденькая, почти похожая на девочку, с скромною и приличною манерой, с ясным, но как будто несколько запуганным лицом. На ней было простенькое домашнее платьице, на голове старая, прежнего фасона шляпка; только в руках был, по-вчерашнему, зонтик ».
2. «Это был человек лет пятидесяти, росту повыше среднего, дородный, с широкими и крутыми плечами, что придавало ему несколько сутуловатый вид. Был он щегольски и комфортно одет и смотрел осанистым барином. В руках его была красивая трость …, а руки были в свежих перчатках. Широкое, скуластое лицо его было довольно приятно, и цвет лица был свежий, не петербургский. Волосы его, ещё очень густые, были совсем белокурые и чуть-чуть разве с проседью, густая борода, спускавшаяся лопатой, была ещё светлее … волос. Глаза его были голубые и смотрели холодно, пристально и вдумчиво…»
3. «Лицо её всё ещё сохраняло в себе остатки прежней красоты, и к тому же она казалась гораздо моложе своих лет, что бывает почти всегда с женщинами, сохранившими ясность духа, свежесть впечатлений и честный, чистый жар сердца до старости. < … > Волосы её уже начинали седеть и редеть, маленькие лучистые морщинки уже давно появились около глаз, щёки впали и высохли от заботы и горя, и всё-таки это лицо было прекрасно».

Ответы.

    1. Соня Мармеладова. Вопросы о ней – на зелёной дорожке.

    2. Аркадий Иванович Свидригайлов.  Жёлтая дорожка.

    3. Пульхерия Александровна Раскольникова.   Красная дорожка.

Примечание. Правильно назвав героя, игрок выбирает цвет дорожки по желанию. И только когда все дорожки выбраны, я объявляю, о ком будут вопросы на каждой из них.    

Зелёная дорожка.

  1.Такой, как вы только что услышали, Соню впервые увидели Дуня, Пульхерия Александровна и Разумихин. Соня пришла к Родиону Раскольникову. С какой целью?

   «- Я от Катерины Ивановны, а ей послать было некого… А Катерина Ивановна приказала вас очень просить быть завтра на отпевании, утром… за обедней… на Митрофаниевском, а потом у нас… у ней… откушать… Честь ей сделать… Она велела просить».

  2.Какое образование получила Соня? Кто был её учителями?

   Отец Сони рассказал Раскольникову:

  « - Воспитания, как и представить можете, Соня не получила. Пробовал я с ней, года четыре тому, географию и всемирную историю проходить; но как я сам в познании сем был некрепок, да и приличных к тому руководств не имелось <…>, то тем и кончилось всё обучение. На Кире Персидском остановились. Потом, уже достигнув зрелого возраста, прочла она несколько книг содержания романтического, да недавно ещё, через посредство господина Лебезятникова, одну книжку – "Физиологию" Льюиса».

   3.Во время своего второго визита к Соне Раскольников предлагает её решить дилемму. Какую? И что отвечает Соня?

    «…Если бы вдруг всё это на ваше решение отдали: … Лужину ли жить и делать мерзости, или умереть Катерине Ивановне? То как бы вы решили: кому из них умереть?»

    «Как может случиться, чтоб это от моего решения зависело? И кто меня тут судьёй поставил: кому жить, кому не жить?»

     4.Соня с болью рассказывает Раскольникову, как  однажды обидела Катерину Ивановну. В чём заключалась эта обида?

    «Мне Лизавета, торговка, воротнички и нарукавнички дёшево принесла, хорошие, новенькие и с узором. А Катерине Ивановне очень понравились, она надела и в зеркало посмотрела на себя: "подари мне, говорит, их, Соня, пожалуйста". Пожалуйста попросила, и уж так ей хотелось! А куда ей надевать? Так: прежнее, счастливое время только вспомнилось. < … > А я и отдать пожалела, "на что вам, говорю, Катерина Ивановна?" < … > Она так на меня посмотрела, и так ей тяжело-тяжело стало, что я отказала».

Жёлтая дорожка.

1.Как Свидригайлов представляет себе вечность?

«И вдруг, вместо всего этого, представьте себе, будет там одна комнатка, вроде деревенской бани, закоптелая, а по всем углам пауки, и вот и вся вечность».

    2. Свидригайлов хвалится, что знает «величайшее и незыблемое средство к покорению женского сердца, средство, которое никогда и никого не обманет и которое действует решительно на всех до единой, без всякого исключения». Какое это средство?

    Лесть.

3.Откуда у Свидригайлова пистолет, из которого он застрелился?

     Пистолет принесла на встречу со Свидригайловым Дуня, опасаясь за свою жизнь. Сделав два выстрела, она бросила его в сторону и забыла о нём.

«Револьвер, отброшенный Дуней и отлетевший к дверям, вдруг попался ему на глаза. Он поднял и осмотрел его. Это был маленький, карманный трёхударный револьвер, старого устройства; в нём осталось ещё два заряда и один капсюль. Один раз можно было выстрелить. Он подумал, сунул револьвер в карман, взял шляпу и вышел».

Красная дорожка.

    1.Сколько лет Пульхерии Александровне?

     43 года.

    2.После второй встречи с Родионом в Петербурге Пульхерия Александровна говорит: «Знаешь, Дуня, смотрела я на вас обоих, совершенный ты его портрет, и не столько лицом, сколько душою». В чём видит она сходство дочери и сына?

    «Оба вы меланхолики, оба угрюмые и вспыльчивые, оба высокомерные и оба великодушные»

II агон

Розыгрыш дорожек. Узнайте героя или героиню по портрету.

1. Она «… была замечательно хороша собою – высокая, удивительно стройная, сильная, самоуверенная – что высказывалось во всяком жесте её и что, впрочем, нисколько не отнимало у её движений мягкости и грациозности. Волосы у неё были тёмно-русые, глаза почти чёрные, сверкающие, гордые и в то же время иногда минутами необыкновенно добрые. … Лицо её сияло свежестью и здоровьем».
2. «Пухлое, круглое и немного курносое лицо его было цвета больного, тёмно-жёлтого, но довольно бодрое и даже насмешливое. Оно было бы даже и добродушное, если бы не мешало выражение глаз, с каким-то жидким водянистым блеском, прикрытых белыми, моргающими, точно подмигивая кому, ресницами. Взгляд этих глаз как-то странно не гармонировал со всею фигурой, имевшею в себе даже что-то бабье, и придавал ей нечто гораздо более серьёзное, чем с первого раза можно было от неё ожидать».
3. «Это был человек лет уже за 50, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной, с отёкшим от постоянного пьянства жёлтым, даже зеленоватым лицом и с припухшими веками, из-за которых сияли крошечные, как щёлочки, но одушевлённые красноватые глазки. Но что-то было в нём странное: во взгляде его светилась как будто даже восторженность, - пожалуй, был и смысл, и ум, - но в то же время мелькало как будто и безумие».

Ответы.

1. Дуня Раскольникова. Зелёная дорожка.

2. Пристав следственных дел Порфирий Петрович. Жёлтая дорожка.

3. Семён Захарыч Мармеладов. Красная дорожка.

Зелёная дорожка.

   1. Одета Дуня очень бедно, но на шее у неё висят на тоненькой венецианской цепочке великолепные золотые часы с эмалью. Откуда у Дуни такая дорогая вещь?

    Эти часы – подарок Марфы Петровны Свидригайловой.

   2. Чем Дуня зарабатывала на жизнь до приезда в Петербург?

   Служила гувернанткой в помещичьих домах. Родион говорит о ней: «Тяжело за двести рублей всю жизнь в гувернантках по губерниям шляться».

   3.Во время последней встречи с Дуней, перед тем как пойти в полицию с признанием, Раскольников передаёт сестре одну вещицу. Какую?

    «… Маленький портретик, акварелью, на слоновой кости. Это был портрет хозяйкиной дочери, его бывшей невесты, умершей в горячке, той самой странной девушки, которая хотела идти в монастырь».

  4. Какую сумму оставила Дуне по завещанию Марфа Петровна?

   «Передайте, Родион Романович, вашей сестрице, что в завещании Марфы Петровны она упомянута в трёх тысячах. Это положительно верно. Марфа Петровна распорядилась за неделю до смерти, и при мне это было. Недели через две-три Авдотья Романовна может и деньги получить», - говорит Свидригайлов.

Жёлтая дорожка.

     1.Порфирий Петрович беседует с Родионом Раскольниковым три раза. Где происходят эти беседы?

      Первая – на квартире пристава, вторая – в его кабинете в полицейской части, третья – в каморке Раскольникова.

      2.Разумихин рассказывает Раскольникову и Заметову, что Порфирий Петрович любит дурачить своих знакомых, с самым серьёзным видом рассказывая о себе небылицы. Какие два последних розыгрыша вспоминает Разумихин?

      «Прошлого года уверил нас для чего-то, что в монахи идёт. … Недавно вздумал уверять, что женится.»

     3. Разумихин называет Порфирия Петровича на «ты», приводит к нему без предупреждения своего друга, вообще обращается с ним без церемоний. Чем объясняется такая свобода в обращении с официальным лицом?

    Разумихин и Порфирий Петрович – родственники.  Из разговора Разумихина и Зосимова:

« - Порфирий Петрович придёт: здешний пристав следственных дел… правовед. Да, ведь ты его знаешь…

   - Он тоже какой-то твой родственник?

   - Самый дальний какой-то».

Красная дорожка.

     1.Раскольников знакомится с Мармеладовым в распивочной и провожает его домой. «Смущение и страх всё более и более овладевали пьяницей по мере приближения к дому». Чего боится Мармеладов?

     «Я не Катерины Ивановны теперь боюсь, - бормотал он в волнении, - и не того, что она мне волосы драть начнёт. < … > Я … глаз её боюсь … да … глаз… Красных пятен на щеках тоже боюсь… и ещё – её дыхания боюсь… Видал ты, как в этой болезни дышат… при взволнованных чувствах? Детского плача тоже боюсь… Потому как если Соня не накормила, то… уж не знаю что! Не знаю! А побоев не боюсь…»

      2.Кого из маленьких детей Мармеладов любит больше всех?

     «Он Лидочку больше всех любил, потому любил, что она маленькая, и оттого ещё, что больная, и ей всегда гостинцу носил», - говорит Поля Раскольникову.

III агон

Розыгрыш дорожек. Узнайте героя по портрету.

     1. «… Он был замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен…

    Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днём выходить в таких лохмотьях на улицу»

     2. «Это был необыкновенно весёлый и сообщительный парень, добрый до простоты. Впрочем, за этой простотой таились и глубина, и достоинство… Наружность его была выразительная – высокий, худой, всегда худо выбритый, черноволосый. Иногда он буянил и слыл за силача».

     3. «Это был худосочный и золотушный человечек, малого роста … и до странности белокурый, с бакенбардами, в виде котлет, которыми он очень гордился. Сверх того, у него почти постоянно болели глаза. Сердце у него было довольно мягкое, но речь весьма самоуверенная, а иной раз чрезвычайно заносчивая, - что, в сравнении с фигуркой его, почти всегда выходило смешно».

Ответы.

1. Родион Раскольников.  Зелёная дорожка.
2. Дмитрий Разумихин.  Жёлтая дорожка.
3. Андрей Семёнович Лебезятников.

Зелёная дорожка.

   1.Сколько денег получил Родион от матери и на что их потратил?

   Мать прислала ему 35 рублей. Из них на 10 рублей Разумихин купил Родиону одежду на рынке (брюки, сапоги, фуражку и рубашки). Остальные Раскольников отдал Катерине Ивановне на похороны Мармеладова.

     2.Комнату Раскольникова автор называет то каморкой, то шкафом. А кто говорит, что его комната похожа на гроб?

     «Какая у тебя дурная квартира, Родя, точно гроб, … я уверена, что ты наполовину от квартиры стал такой меланхолик», - говорит ему мать.

     3.Родион приходит в контору, чтобы сделать признание. Застаёт там одного Илью Петровича Пороха и, поговорив с ним о Заметове, уходит. Что заставило его вернуться и признаться в убийстве?

      «Он сошёл вниз и вышел во двор. Тут на дворе, недалеко от выхода, стояла бледная, вся помертвевшая, Соня и дико, дико на него посмотрела. Он остановился перед нею. Что-то больное и измученное выразилось в лице её, что-то отчаянное. Она всплеснула руками. Безобразная, потерянная улыбка выдавилась на его устах. Он постоял, усмехнулся и поворотил наверх, опять в контору».

      4.Какую сцену из Евангелия попросил прочитать Раскольников Соню?

     «Про воскресение Лазаря где? Отыщи мне, Соня. < … > Найди и прочти мне».

Жёлтая дорожка

      1.Автор говорит о Разумихине, что он знал бездну источников для зарабатывания денег. Какой способ он предлагает Дуне, уговаривая её не уезжать из Петербурга после встречи с Лужиным?

     Он возьмёт у дяди тысячу рублей под проценты, тысячу добавит Дуня из полученных по завещанию Марфы Петровны, они станут компаньонами, будут переводить и издавать книги, пользующиеся спросом.

«Конечно, нужно много труда, но мы будем трудиться, вы, Авдотья Романовна, я, Родион… иные издания дают теперь славный процент! А главная основа предприятия в том, что будем знать, что именно надо переводить. Будем и переводить, и издавать, и учиться, всё вместе».

       2.Разумихин долгое время не догадывается о том, что творится в душе друга, так как не знает о его преступлении. А странности его поведения, замкнутость, скрытность объясняет другими причинами. Какими?

   «Это политический заговорщик! Наверно! И он накануне какого-нибудь решительного шага – это наверно! Иначе быть не может и … и Дуня знает…»

        3.Какие сведения из биографии Раскольникова сообщил Разумихин на суде, чтобы смягчить участь товарища?

     «Бывший студент Разумихин откопал откуда-то сведения и представил доказательства, что преступник Раскольников, в бытность свою в университете, из последних средств своих помогал одному своему бедному и чахоточному товарищу и почти содержал его в продолжение полугода. Когда же тот умер, ходил за оставшимся в живых старым и расслабленным отцом умершего товарища … поместил наконец этого старика в больницу, и когда тот тоже умер, похоронил его. Все эти сведения имели некоторое благоприятное влияние на решение судьбы Раскольникова».

Красная дорожка.

     1.За какие заслуги Лебезятников числился у Амалии Ивановны в ряду довольно почётных жильцов?

     « У Амалии Ивановны он считался, впрочем, в числе довольно почётных жильцов, то есть не пьянствовал и за квартиру платил исправно».

     2.В разговоре с Лужиным Лебезятников заявляет: «"Благороднее", "великодушнее" – всё это вздор, нелепости, старые предрассудочные слова, которые я отрицаю! Всё, что полезно человечеству, то и благородно! Я понимаю только одно слово: полезно!»

     Монолог какого литературного героя напоминает это заявление?

     Монолог Евгения Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Финал.

Розыгрыш дорожек. Узнайте героя или героиню по портрету.

    1. «Это был господин немолодых уже лет, чопорный, осанистый, с осторожною и брюзгливою физиономией, который начал тем, что остановился в дверях, озираясь кругом с обидно-нескрываемым удивлением и как будто спрашивая взглядами: "Куда это я попал?" Недоверчиво и даже с аффектацией некоторого испуга, чуть ли даже не оскорбления, озирал он тесную и низкую каморку».

    2. «Это был очень молодой человек, лет двадцати двух, с смуглою и подвижною физиономией, казавшеюся старее своих лет, одетый по моде и фатом, с пробором на затылке, расчёсанный и распомаженный, со множеством перстней и колец на белых очищенных щётками пальцах и золотыми цепями на жилете».

     3. «Это была ужасно похудевшая женщина, тонкая, довольно высокая и стройная, ещё с прекрасными тёмно-русыми волосами и … с раскрасневшимися до пятен щеками. Она ходила взад и вперёд, сжав руки на груди, с запёкшимися губами и неровно, прерывисто дышала. Глаза её блестели, как в лихорадке, но взгляд был резок и неподвижен».

Ответы.

1. Пётр Петрович Лужин.  Зелёная дорожка.
2. Письмоводитель Заметов.  Жёлтая дорожка.
3. Катерина Ивановна Мармеладова.  Красная дорожка.

Зелёная дорожка

      1.Назовите чин Петра Петровича Лужина.

       Надворный советник.

      2.Из письма матери Родион Раскольников узнаёт, что Лужин – жених Дуни. Расскажите подробнее, каким образом сделал он предложение невесте.

      «Он … дальний родственник Марфы Петровны, которая многому в этом способствовала. Начал с того, что через неё изъявил желание познакомиться, был как следует принят, пил кофе, а на другой же день прислал письмо, в котором весьма вежливо изъяснил своё предложение и просил скорого и решительного ответа. Человек он деловой и занятый, и спешит теперь в Петербург, так что дорожит каждою минутой».

     3.Какие приготовления к свадьбе сделал Лужин в Петербурге?

     Нанял квартиру и стал её отделывать, купил мебель, сменил гардероб.

     4.После решительного отказа, полученного от Дуни в Петербурге, Лужин корит себя за промах в отношениях с ней. В чём он видит этот промах?

      «Ошибка была … в том, что я им денег совсем не давал < … > Я думал их в чёрном теле попридержать и довести их, чтобы они на меня как на провидение смотрели, а они вон!.. Нет, если б я выдал им за всё это время, например тысячи полторы на приданое, да на подарки … так было бы дело почище и покрепче! Не так легко бы мне теперь отказали! Это народ такого склада, что непременно почли бы за обязанность возвратить в случае отказа и подарки, и деньги; а возвращать-то было бы тяжеленько и жалко! Да и совесть бы щекотала: как, дескать, так вдруг прогнать человека, который до сих пор был так щедр и довольно деликатен?»

Жёлтая дорожка

       1.Увидев Раскольникова в конторе, Заметов захотел познакомиться с ним. Разумихин привёл его на квартиру к больному Раскольникову. Что разыскивал там Заметов и подавал своими «вымытыми в духах ручками»?

       Носки, о которых говорил в бреду Родион.

       2.Где и при каких обстоятельствах состоялась следующая встреча Заметова с Раскольниковым?

       В трактире «Хрустальный дворец», куда Раскольников забрёл, чтобы прочитать, что пишут в газетах про убийство старухи.

       3.Почему Заметова не оказалось в конторе, когда Раскольников пришёл туда с повинной?

       Заметов перешёл на новое место  службы, собираясь держать экзамен. А перед этим перессорился со всеми.

Красная дорожка

        1.Рассказывая о своей юности, Катерина Ивановна называет себя «полковничьей» дочерью, говорит, что отец её был чуть ли не губернатор. Какой чин на самом деле имел её отец?

        В её похвальном листе написано, «что она дочь надворного советника и кавалера, а следовательно, и в самом деле почти полковничья дочь».

        2.Умирающий Мармеладов просит пригласить священника, беспокойно и настойчиво повторяя просьбу. Катерина Ивановна перед смертью от священника отказывается. Как она мотивирует свой отказ?

        «Что? Священника? … Не надо … Где у вас лишний целковый? … На мне нет грехов!.. Бог и без того должен простить… Сам знает, как я страдала!.. А не простит, так и не надо!..»

Урок литературы в 7 классе по рассказам А. Платонова «Юшка» и «Неизвестный цветок»

Тема урока:  «Я тоже всему свету нужен» (по рассказам А.Платонова «Юшка» и «Неизвестный цветок»)

Цели урока:

- продолжить изучение творчества А.Платонова;

-провести анализ рассказов «Юшка» и «Неизвестный цветок»;

-развивать умения обобщать, сравнивать, выделять главное, делать выводы;

-совершенствовать умения подбирать материал, пользоваться текстом;

-развивать чувства гуманности, нравственности, уважения к человеку;

-на примере литературных героев воспитывать внутренние качества : милосердие и сострадание;

Оборудование:

-иллюстрации к произведениям А.Платонова «Юшка» и «Неизвестный цветок»

Ход урока:

Эпиграф к уроку:

Они сильны в своем стремлении просто жить и достойны самого глубокого уважения и искренней любви, потому что «больно одному – больно всем , умирает один – мертвеют все» (А.Платонов)

Актуализация знаний по материалам прошлого урока и материалам домашнего  задания.

1. Перед чтением рассказа «Юшка» говорю, что мы уже знакомы с творчеством А.Платонова и знаем: читать его произведения не очень просто, так как они требуют работы мысли и сердца. Но мы попробуем прожить с его героями совсем короткое время. Именно прожить, чтобы понять их, автора, а может быть, и самих себя
2. Рассказ «Юшка» читаем в классе.
3. Во время слушания рассказа прошу записывать те вопросы, которые волнуют и которые хотелось бы обсудить. Как правило, они совпадают с теми, которые планирую поставить перед ребятами сама.

Вопросы после прослушивания сказки-были:

1. Понравился вам рассказ?
2. Почему люди были так жестоки к Юшке?
3. Почему Юшка терпел обиды и не возмущался?

Итак, с первых строк рассказа мы знакомимся с главным героем. Автор дает подробный литературный портрет Юшки. Что мы узнали о нем?

Работа с текстом рассказа:

 Юшка мал ростом и худ,  в руках у него мало силы. Он плохо видел, и глаза у него были белые, как у слепца, в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы. Он не пил чай и не покупал сахар, а одежду носил одну и ту же долгие годы без смены…

4.Как вы считаете, что является главным в этой характеристике? Что за человек Юшка? Попробуйте охарактеризовать его одним единственным  словом.

5. Записываю на доске слова-характеристики, дополняю этот ряд, если это необходимо:

 слабый, жалкий , неказистый ,невзрачный, тихий, скромный, незаметный, кроткий, беззащитный…

Принято считать, что такие люди как правило, вызывают сочувствие у тех, кто находится рядом. А как ощущает себя Юшка в окружающем его мире? Как относятся к нему дети?

 Работа с текстом рассказа:

Дети, увидев тихо бредущего Юшку, бросали свои игры и с криками бежали за ним. Они поднимали с земли сухие ветки, камешки, сор и бросали в  Юшку, толкали его и старались сделать ему больно. Дети терзали его.

7. Как вы понимаете слово терзать? Попробуйте определить значение этого слова через подбор синонимов.

Запись на доске и в тетрадях:

Терзать, мучить, издеваться, истязать, изводить, тиранить…

8.Сообщаю, что в словаре С.Ожегова представлены два значения этого слова: 1.Разрывать на части.2 .Мучить нравственно.

9. Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не должны еще научится злу и ненависти, терзают Юшку? Чего они ждут от него?

 Детей удивляло, что Юшка ничего не отвечал им, не обижался  и даже не закрывал лица, в которое попадали камешки и земляной сор. Они не понимали, почему он не ругает их, не берет хворостинку и не погонится за ними, как это делали все большие люди. Дети хотели, чтобы старик рассердился на них, ответил им злом и развеселил их. Но Юшка не трогал ребятишек и молчал. И тогда они старались сделать ему больнее, толкали его и смеялись над ним.

10. А как сам Юшка объясняет поведение детей?

На данный вопрос отвечает ученик, предварительно получивший индивидуальное задание в начале урока по карточке.

Карточка№1

Дети не слышали,  не понимали его. Они по-прежнему толкали Юшку и смеялись над ним. Они радовались тому, что с ним можно все делать, что хочешь, а он им ничего не делает. Юшка тоже радовался. Он знал, отчего дети смеются над ними  и мучают его. Он верил, что дети его любят, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его.

Задание:

Внимательно прочитайте эти строки и подумайте над вопросами:

-Согласны вы с Юшкой?

-Какие чувства вызывает в вас эпизод истязания Юшки детьми?

-А что вы думаете по поводу услышанного?

-Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?

-Чем объясняет автор их поведение?

Вывод:

Дети повторяют поступки старших, которых Юшка раздражает своей непохожестью на них. Злое горе или обиду с лютой яростью переносили они на беззащитного человека. Молчание Юшки превращалось в его вину, а его кротость приводила к еще большему ожесточению. И даже Даша, жалевшая Юшку , говорила ему: «Лучше бы ты умер!»

Работа с иллюстрациями ребят к сказке-были «Неизвестный цветок»

Посмотрите, ребята, на иллюстрации, сделанные вами к одному и тому же произведению. И рисовали вы один и тот же цветок. Почему среди них нет одинакового? Да потому что все вы разные ,у каждого из вас свой особенный внутренний мир, и вы раскрываете его в рисунке. А люди хотели, чтобы Юшка походил на них. И их раздражало то, что он оставался самим собой, раздражала его молчаливая  кроткость. А как вы понимаете это слово? Давайте подберем к нему синонимы.

Запись в тетрадях:

Кротость, беззлобность, незлобивость, покорность, смирение, безропотность, безответственность. В словаре С.Ожегова представлено  значение: Кроткий – незлобивый, покорный, смирный.

Вопросы:

1. Прав ли Юшка, когда говорит Даше: «Меня, Даша, народ любит»?
2. Как вы относитесь к словам Даши: «Сердце-то у них слепое, да глаза зрячие! Любят-то они тебя по сердцу, да бьют по расчету»?
3. Юшка на возражение Даши ответил:  «Они меня без понятия любит. Сердце в людях бывает слепое»

Работа с отрывками из сочинений школьников

Вам была предложена творческая работа на эту тему, но тогда вы еще не знали, что она сформулирована словами Юшки: «Сердце в людях бывает слепое»

Вот что у вас получилось:

- Люди часто не понимают друг друга. Бывает, в них бьется умное сердце, благородное, но оно ослеплено жадностью ,завистью.

-Я думаю, что сердце в людях бывает слепое, когда они не делают добра другим людям, не жертвуют ради них собой, или не замечают добро другого человека.

- Слепое сердце – это когда человек любит только себя, не думает о другом. Старается навредить другому человеку.

- У людей, которые не замечают боли, страха других людей, сердце слепо.

- Люди со слепым сердцем не только не делают добро другими не приносят пользы, но и не понимают добра, которое делают другие. Бывает, что они не понимают и зла.

-  Сердце слепое – человек смотрит на горе других людей, и у него не ни капли сочувствия, сожаления. Он может смеяться, когда другие проливают слезы. Если у человека слепое сердце, то этого никогда не исправишь.

- Слепое сердце – самое худшее, что может быть в человеке. Такой человек не испытывает уважения и жалости к другим людям. Такой человек видит только собственную выгоду, до других ему дела нет. Если же человек не слеп к другим и готов пожертвовать жизнью для счастья других людей, пусть и не отвечающих ему взаимностью, то у этого человека доброе и великое сердце, способное простить людей даже со слепым сердцем. Такой человек способен изменить мир.

Вывод: Вы оказались единодушны  в своем понимании «слепого сердца». Если подвести итог, то «слепое сердце» бывает у человека не с способного понимать другого  ,жертвовать собой, делать добро или даже замечать его, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим …

А как вы понимаете слово сострадание?

Запись в тетрадях:  Работаем над синонимами к слову:  сострадание,  сочувствие, милосердие, сожаление, участие, жалость, соболезнование.

«Сострадание – жалость, сочувствие, возбуждаемое несчастьем другого человека» (словарь  С.Ожегова)

Мы еще вернемся к нашим сочинениям, а пока продолжим разговор.

Как бы мы не относились к словам Юшки о том, что народ любит его, сам он верит в это искренне. Мы понимаем, что Юшке живется очень тяжело. Но есть все же место, где он вольнее начинает дышать.

Карточка №2

Задание:

Приготовьте выразительное чтение  описания природы, подумайте над вопросами:

-Как этот отрывок помогает вам понять образ Юшки?

- Дополняет ли он то, что мы уже знаем о герое?

Юшка чувствует себя на природе гораздо лучше, чем среди людей. У него нет необходимости скрывать здесь свою «любовь к живым существам».

Мы уже так привыкли к Юшке, уже стали лучше понимать его, как вдруг с ним произошло то, чего все так давно ждали: Юшка осерчал. Случайно ли это слово? Автор мог использовать любое  близкое по значению слово – рассердился, разозлился, разгневался, возмутился. Но он употребил именно осерчал. Как вы думаете, почему?

Трудно представить тихого , безответного, кроткого Юшку негодующим. Слово осерчал  как нельзя лучше соответствует его образу. Что же произошло с Юшкой? Почему же он осерчал, может быть, первый раз в жизни?

Работа с текстом

Предлагаю прочитать по ролям эпизод встречи Юшки с прохожим. Вместе делаем ВЫВОД.

Юшка осознает свою ценность в этом мире («Я же родителями жить поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен…»)

Читать эти строки тяжело, но почувствовать тяжесть происходящего еще сильнее помогает иллюстрация художника к рассказу.

Карточка№3

Задание:

Рассмотрите внимательно иллюстрацию художника к рассказу «Юшка». Какой эпизод изображен на ней? Напишите сочинение-миниатюру по иллюстрации. Выскажите свое мнение.

- Произошло то, что хотели люди. Юшка осерчал и ушел из жизни. Признали они его своим, «похожим»? Раскаялись?

Проститься с Юшкой пришли все, кто знал его и мучил при жизни. Прощения просили. Но похоронили и забыли про него.

Вновь обращаю внимание детей на последние строчки сочинения, записанные на доске. Вместо точки в конце предложения ставлю вопросительный знак.

СПОСОБЕН ЛИ ИЗМЕНИТЬ МИР ЮШКА?

Ставлю ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК вместо точки после темы урока, записанной на доске.

НУЖЕН ЛИ ЮШКА ВСЕМУ СВЕТУ?

ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ ПОСЛЕ ЕГО СМЕРТИ?

Работа с текстом.

Дети находят строки, где говорится о том, что без Юшки людям стало жить хуже. Теперь вся злоба и глумление оставалось среди них, потому что не было безответного Юшки. Обратим внимание на слово глумление, издевательство, надругательство.

Так неужели весь смысл жизни Юшки сводится  к тому, чтобы принимать «злобу и глумление» на себя? Когда и почему вспомнили вновь о Юшке?

Предлагаю детям рассказать о приемной дочери Юшки, ради которой он не пил чай и не ел сахара, чтобы  «она ела его». Юшкина добрая душа жила теперь в этой тихой, кроткой девушке.

Не стало Юшки, но осталась новая жизнь. А Платонов считал, что главное предназначение всего живого, прежде всего человека,- «из смерти работать жизнь». Юшка выполнил свое предназначение, и теперь мы еще лучше понимаем его слова: «Я тоже всему свету нужен». Значит, способен что-то изменить даже тихий, безответный, кроткий Юшка.

- Я прочитаю вам еще один отрывок из ваших творческих работ: «Он с любовью к людям относился. Даже когда все они хотели его убить, он все равно не переставал любить их. К сожалению, таких людей не так уж много. Я бы поставила ему памятник».О ком эти строки? Можно ли их отнести к Юшке? Вы бы поставили ему памятник?

Данные строки посвящены Данко.  Это ему, красивому, смелому, гордому, автор поставил бы памятник. Юшка же немощен, слаб, болен. Таких людей вы не увидите отлитых в бронзе или высеченными из гранита. Да это и не нужно. Гораздо  нужнее им человеческая теплота и человеческое внимание при жизни, а не после смерти . Но все же неслучайно назвали имя Юшки, потому что у него, как и у Данко, красивая душа.

-Вы почувствовали авторское отношение к этому герою?

-Обвиняет ли он кого-нибудь в смерти Юшки?

-Осуждает ли людей за их жестокость?

Вывод:

Платонов, несомненно, любит своего героя, жалеет его, но оставляет нам, читателям, право самим сделать выводы. Мне, как и вам, хотелось бы, чтобы Юшка остался жив, выздоровел бы, чтобы люди по достоинству оценили его душевную красоту, чтобы они пришли к пониманию того, что «человечество – одно дыхание, одно живое, теплое существо. Больно одному – больно всем. Умирает один – мертвеют все» (А.Платонов)

- Своей волей писатель многое мог изменить в сюжете рассказа и оставить Юшку жить. Верный правде жизни, он не делает этого. Но даже при этом трагическом финале Платонов сохраняет веру в победу человечности над бесчеловечностью. Он понимает, что свет души, прежде чем «разлиться сильным и ясным потоком», часто преодолевает множество преград . И в этом мы с вами убедимся, сопоставив различные по жанру произведения: реалистический рассказ «Юшка» и сказку-быль «неизвестный цветок»

Задание:

- Выяснить, есть ли что-то общее между главными героями этих произведений?

Выводы:

1. Оба слабы и не похожи на других. («Юшка»: «…он плохо видел глазами и в руках у него было мало силы», «Увидев Юшку, шедшего в кузницу или ко двору, на ночлег, взрослый человек говорил ему: «Да что, ты такой  блажной, непохожий ходишь тут? Чего ты думаешь такое особенное?». «Неизвестный цветок»: «…цветку недоставало еды

 и мученье его обозначалось в листьях разными цветами»,…Даша никогда еще не видела такого цветка…- А отчего ты на других непохожий?..- Оттого, что мне трудно…»)

2. Оба жаждут жизни, держатся за нее изо всех сил («Юшка»: «Я тоже всему свету нужен»,- Лучше бы ты умер, Юшка, - говорила хозяйская дочь.- Зачем ты живешь?- Юшка глядел на нее с удивлением. Он не понимал, зачем ему умирать, когда он родился жить? «Неизвестный цветок»: «Он трудился день и ночь, чтобы пить и не умереть…Он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости»)

3. Оба продолжают жить после смерти. («Юшка»: «Девушка-врач осталась навсегда в нашем городе. Она осталась работать в больнице для чахоточных, она ходила по домам, где были туберкулезные больные, и ни с кого не брала платы за свой труд. Теперь она сама уже тоже состарилась, однако по-прежнему весь день она лечит и утешает больных людей, не утомляясь  утолять страдания и отдалять смерть от ослабевших. И все ее знают в городе . называя дочерью доброго Юшки…   «Неизвестный цветок»: «Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как тот старый цвет, но только  немного лучше его и еще прекраснее. Цветок этот рос из середины  стеснившихся камней; он  был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что жил в камне»).

Итоги:

Я уже говорила вам о назначении всего живого на земле – «из смерти работать жизнь». Жизнь – самое дорогое, что есть на свете. Любая. И она была бы, наверное, не полна, без ощущения утраты того света, любви, жажды жизни, которые несут в себе герои Платонова. У цветка нет имени. Давайте в память о Юшке подарим его имя тому цветку, который с вашей точки зрения. Несет в себе свет его души.

Домашнее задание: Устный или письменный (по желанию учащегося) отзыв о произведениях А.Платонова «Юшка» и «Неизвестный цветок»

Технологическая карта урока

Приложение:

Сказка – первая история, которую мы слышим в жизни. Она называется сказкой потому, что ее рассказывают или, как говорили в старину, сказывают. Сказка – это история о том, чего не бывает в обычной жизни. Недаром говорится: сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.  Смысл этих слов состоит в том,  что в основе сказки лежит фантазия, а реальные события служат поводом к сочинению сказки.  Рассказывая о фантастических событиях, сказка учит нас понимать правду. Рассказывая сказки, мы передаем друг другу уроки добра, мудрости, правильного поведения. Рассказывая сказки,  народ воспитывает сам себя.

Сказки бывают трех типов. В основе первого типа сказки лежит чудо,  в ней происходят чудесные превращения, появляются чудесные предметы, действуют колдуны и волшебники.  Это волшебная сказка. События в ней происходят в волшебном, вымышленном мире.

Ко второму типу относятся сказки о животных.  В них животные, как правило,  действуют и разговаривают, как мы с тобой; они  часто оказываются в наших жизненных ситуациях. Сочиняя сказки о животных, люди получают возможность посмотреть на себя, на свое поведение и  поступки со стороны.  В основе таких сказок лежит иносказание.

Сказки третьего типа основаны  на событиях нашей хозяйственной и домашней жизни.  Это бытовые сказки.  Характеры героев этих сказок, отношения между ними, их поступки берутся из реальной жизни.  Такие сказки строятся на необычной ситуации или происшествии.

Объясни, как ты понимаешь смысл высказывания: «Рассказывая сказки,  народ воспитывает сам себя».

             После прочтения сказки:

Вопросы по сюжету

К какому типу сказок относится «……………………………………»? Почему ты так считаешь?

Что в сказке чудесное, а что могло бы произойти в действительности?

Дополни данные ниже слова определениями из сказки: …царство, …конь, …сокол, …молодец. Запиши их в рабочую тетрадь.  

Встречались ли тебе подобные определения в других сказках? Сделай вывод из своих наблюдений.

Назови ситуации, детали, присказки, числа, которые повторяются в сказке. Как ты думаешь, зачем нужны эти повторы?

Учит ли чему-нибудь эта сказка или она рассказывалась только для развлечения слушателей? Поясни свою мысль.

Понаблюдай, как начинается и чем  заканчивается сказка. Вспомни. Как начинаются и заканчиваются известные тебе сказки. Сколько раз повторялись в них события или действия героев? Сделай вывод, чем похожи эти сказки.

Сравни  уже сделанные тобой выводы и наблюдения с тем, что ты узнаешь из текста.

В сказке добро всегда побеждает зло. Слово «всегда» подсказывает нам,  что сказка – не простая выдумка. Каждая сказка учит нас понимать добро, благодаря сказке мы осознаем, что торжество добра – основной закон жизни. Сказка рассказывает, как побеждает добро. И даже если сказка нам хорошо знакома, мы все равно слушаем ее с любопытством, волнением и радостью, потому что мы каждый раз ожидаем, чтобы закон добра исполнился. Торжество добра не должно быть случайным, поэтому сказка строится из  постоянных, повторяющихся элементов.

Для того отделить добро от зла, красоту от уродства, правду от лжи, в сказке действуют волшебные, сказочные герои. Доброта, правда, мудрость,  смелость, находчивость проявляются в сказке благодаря ситуациям, в которые попадают добрые герои, и испытаниям, которые они выдерживают. Особу выразительность и красочность повествованию придают постоянные эпитеты.

Эпитет – слово, определяющее предмет или явление, подчеркивающее какие-либо его свойства, качества.

В сказке: волшебные помощники, предметы, средства.

Сказка строится по общим для нее правилам: зачин,  (разбудить воображение, настроить на сказочный лад). Заканчивается концовкой. Принцип троекратного повторения – волшебный закон сказки. Голос сказителя яснее всего слышится в присказке.  Присказка не рассказывает о событиях. Она их сопровождает.

Почему сказка строится из постоянных элементов?

После прочтения бытовой сказки: подбери пословицу которой можно было бы завершить текст сказки.

Расскажи сказку от лица старика ( другого персонажа)

Технологическая карта урока

Приложение

ПЕРВОЕ ИСПЫТАНИЕ. «ВЫПЕЧКА ХЛЕБА ЗА ОДНУ НОЧЬ»

1. Какие чувства охватили царевну-лягушку в тот момент, когда возвратился Иван-царевич?

2. Какие черты характера героини открылись нам в этом эпизоде?

3. Докажите, что героиня обладает необыкновенными достоинствами. Какими?

4. Какие необыкновенные качества сказочных героев вам понравились?

Царевна, увидев опечаленного Ивана-царевича, поняла, что произошло что-то серьезное. Своей ласковой речью старается успокоить мужа. Слова ее задушевны, теплы: «Не тужи, Иван-царевич. Ложись-ка лучше спать-почивать: утро вечера мудренее!» Понятно, что царевна ласковая, внимательная, заботливая, скромная. Старается оградить царевича от переживаний, сама же тем временем думает, как выполнить приказ царя? От царевича эту мысль утаивает. Почему? Это тоже мудрость: «Сначала сделай - потом говори..,»

5. Как называет народ Василису в тот момент, когда она трудится? (Премудрой.)

Один из учащихся читает наизусть отрывок-описание труда царевны (чтение отработанное, выразительное, напевное).

Учащиеся замечают плавность прозаических строк, напевность, скрытую поэтичность, ритм, своеобразную мелодичность, присущую подобным описаниям.

6. Почему о труде народ сложил такие неподражаемые строки? (Люди всегда относились к труду с уважением.)
Почему так сильно преувеличены недостатки старших царевен?(Чтобы подчеркнуть искусство Василисы Премудрой, стремление удивитьцаревича, заслужить похвалу старших.)Пересказ эпизода о представлении хлебов.

ВТОРОЕ ИСПЫТАНИЕ. «ТКАНЬЁ КОВРА ЗА НОЧЬ»

1. Вспомним и сравним, как трудились все три царевны над своими коврами.

(Чтение эпизода. Вывод: Василиса ткет сама, за боярскую дочь и дочь купеческую трудятся другие.)

2. Понаблюдайте, как работает Василиса.

Вновь звучит (наизусть) описание процесса работы над ковром Василисы Премудрой.

Учащиеся отмечают, что изменился ритм, вновь прозаический текст похож на стихотворный, опять «звучит волшебность».

3. Какие новые черты характера героини вы разглядели в этом эпизоде?

Трудолюбива, все делает своими руками, понапрасну не расходует волшебство, не подвела царевича во второй раз.

4. Возможно ли определить, как относится к труду Василисы Иван-царевич?

В первый раз: «диву дался» (удивился), во второй - «ахнул». Раз от разу растет удивление и восхищение царевной и плодами ее труда. Иван-царевич умеет оценить по достоинству труды Василисы.

ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ «ПРИСУТСТВИЕ НА ЦАРСКОМ ПИРУ»

1. Как ведут себя старшие царевичи и их жены до момента появления на пиру Василисы Премудрой? (Посмеиваются над Иваном-царевичем, тем самым унижают его достоинство.)

2. Что поразило всех в лягушонке в момент ее прибытия на бал?

3. С какой целью автор-народ заставляет жен старших царевичей повторять действия Василисы Премудрой. Противопоставлены ум и глупость, на примере отрицательных качеств (зависти, тупости) высвечены положительные (честь, совесть, умение показать себя с лучшей стороны, не принося никому вреда.) Это и есть момент проявления борьбы Добра со Злом.)

4. Можно ли сказать, что красота Василисы Премудрой открылась всем с особенной силой?

Зачитываются строки, повествующие о танце царевны. Ребята могут отметить, что искусство царевны-лягушки необычное, волшебное. Она умеет делать все без использования умений других людей, этим приносит радость окружающим)

Вопросы  обобщающего характера.

1 Почему Иван-царевич сжигает лягушачью кожу?
(Не оценив внутренних достоинств жены, огорченный ее безобразием, Иван
желал иметь рядом с собой женукрасавицу. Он мог полюбить ее внешнюю
красоту.) 
Почему царевна не бранит царевича, а только упрекает его и советом
помогает, подсказывает, что теперь надо делать?
(Проявляются ее качества: мудрость, покорность, скромность) 

Заключительное слово учителя.

Василиса Премудрая - образ, созданный народом, он собирательный, в нем сосредоточены лучшие черты русского национального характера.

По словам Горького, Василисе Премудрой свойственны величественная простота, мягкая гордость за себя, недюжинный ум, глубокое, полное  неиссякаемой любви сердце.

Основная роль героини волшебной сказки - быть помощницей своего жениха или мужа. Сказка сохранила отзвуки допатриархальной свадебной этики. Женщина - Елена Прекрасная, Марья Моревна, Василиса Премудрая - обычно сама стремится к соединению с героем, только благодаря ей герои (возлюбленные) оказываются вместе.

Что такое «красота»?

В. И. Даль определил так: «Соединение истины и добра рождает премудрость в образе красоты». Именно поэтому народ и создал такой величественный образ Василисы Премудрой, соединивший в себе истину жизни, тепло и доброту души, любовь, ум.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Технологическая карта урока

Приложение: (Слово учителя)

     По содержанию пословицы бываю разные. Одни сохраняю память о важном для народа историческом событии. («Голодный француз и вороне рад» - бегство наполеоновской армии из разоренной Москвы). Другие пословицы дают оценку жизненным явлениям. Говорят о том. Что справедливо, а что несправедливо, что правильно, а что неправильно. («Чья земля, того и хлеб» «один с сошкой, а семеро с ложкой»).

   Обратим внимание на форму пословиц. Пословица состоит из двух ритмизованных частей: «Лес рубят – щепки летят».  Иногда пословица напоминает маленькое стихотворение благодаря не только ритму, но и рифме: «Что написано пером – не вырубишь и топором».

    Поговорка похожа на пословицу. Но ее нужно научиться распознавать.  Сам  народ в поэтической форме определил разницу между ними:  «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка». Пословица всегда представляет собой законченное предложение-высказывание, например: «Повторенье – мать ученья».  Она может употребляться в речи самостоятельно, а поговорка всегда сопровождает рассказ о чем-нибудь.  Например, «как две капли», «легок на помине», «как снег на голову». Можно сказать. Что пословица – мысль, а поговорка – украшение речи. И пословица и поговорка обогащают нашу речь.

Загадка появилась вместе с человеком. Загадка – это древнейший способ познания мира.  Наблюдая мир, человек замечал, как много похожего и непохожего в нем.  Наверное, первые загадки были о связи человека и природы. Вот загадка о морозе и весне: «Старый дед, ему сто лет, мост намостил на всю реку.  А пришла молода – весь мост размела». А вот о снеге: «Скатерть бела, весь свет одела». Очень много загадок о человеке и его деятельности: «У двух матерей по пяти сыновей, всем одно имя» (рука) или: «Мужик идет из лесу, зеркало за поясом» (лезвие топора). Такой прием, когда мы называем предмет или явление не так как обычно, а другими словами, называется иносказанием. Любая загадка построена на иносказании.

         Иносказания бывают разные. Мы уже видели примеры иносказательных наименований (мороз – дед, снег – белая скатерть).   Другой пример: «Все обходят это место: здесь земля, как будто тесто. Здесь осока, кочки, мхи, нет опоры для ноги».  Здесь болото не называется другим словом, а описывается настолько подробно и точно, чтобы мы могли догадаться.  Описана может быть и деятельность того, о ком загадка: «Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а он и не знает». Итак, иносказательное наименование и иносказательное описание – два основных приема при составлении загадки.

     Загадка – вопрос, выросший из наблюдения. Загадка не требует вопросительной формы и вопросительных слов, потому что она всегда скрытый вопрос, обращенный к миру: почему ты такой? Например, загадка о зиме: «Хоть сама – снег и лед, а уходит – слезы льет». В ней человек задумывается о великом таинстве мира – смене времен года и состояний природы.  Когда человек загадывает загадку другому, он делится с ним своим наблюдением над миром, ищет общий язык, проверяет, насколько точно его наблюдение. Загадка – это всегда диалог: как вопрос имеет ответ, так в загадке есть отгадка.

      В разные времена загадки служили способом испытания человека, частью ритуала, например свадьбы, проверкой ума и сообразительности. Загадка не исчезнет, пока человек будет мыслить. (Современные загадки: «Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает».)

Викторина

1) Киса, кисонька, коток,

     Киса - серенький хвосток,

     Приходи, киса, ночевать,

     Приди Васеньку качать… (колыбельная песня)

2) Матушка – репка,

  Уродись крепка,

   Капуста  - виласта.

   Будь пудаста! (закличка)

3) А у нас во дворе

    Поросёнок рылся

    И нечаянно хвостом

    К небу прицепился.  (небылица)

4) Ехали, ехали

    В лес за орехами,

    По кочкам, по ямкам,

    Бух, и провалились.   (потешка)

5) Скачет галка по ельничку,

    Бьёт хвостом по березничку.

    Наехали на галочку разбойнички,

    Сняли они с галки синь кафтан.

    Не в чем галочке по городу гулять,

    Плачет галка, да негде взять…  (прибаутка)

6) Потягунчики, порастунчики!

    Роток – говорунюшка,

    Руки – хватунюшки,

    Ноги – ходунюшки.   (пестушка)

7) Мышка, мышка,

    На тебе зуб костяной,

    А мне дай стальной.  (приговорка)

8) Раз, два – упала гора,

      Три, четыре – прицепило,

      Пять, шесть – бьют шерсть,

     Семь, восемь – сено косим,

     Девять, десять – деньги весить.   (считалка)

9) Ласковое слово слаще мёда.  (пословица)

10) Обманули дурака

      На четыре кулака,

      На пятое – стуло,

     Чтоб тебя раздуло!

     На шестое - колесо,

   Чтоб тебя разнесло.   (дразнилка)

11) Семь пятниц на неделе.   (поговорка)

12) Сорока-ворона

 Кашу варила,

Деток кормила:

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала.

13) Ладушки, ладушки,

Где были? У бабушки!

Что ели? Кашку!

Что пили? Бражку!.

Кашка масленька!

Бражка сладенька.(потешка)

14)Сова, совинька, сова,

Большая голова,

На колу сидела, головой вертела. ( прибаутка)

15) Аты-баты, шли солдаты,

Аты-баты, на базар.

Аты-баты, что купили?

Аты-баты, самовар.

Аты-баты, сколько стоит?

Аты-баты, три рубля

Аты-баты, он какой?

Аты-баты, золотой.

16) Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка губа бела была тупа.(Скороговорка)

17) Жаворонки, жавороночки!

Прилетите к нам,

Принесите нам лето теплое,

Унесите от нас зиму холодную.

Нам холодная зима надоскучила,

Руки, ноги отморозила.(ЗАКЛИЧКА)

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТУРНИР

Цель: формирование общеучебных компетенций по русскому языку через коллективно- познавательную, частично поисковую деятельность. 

Задачи: - обучающая: углубить и расширить  знания учащихся о языке;

 - развивающая: развивать  навыки логического  мышления, повышать грамотность учащихся;

- воспитательная: прививать любовь к русскому языку, вызвать  познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного    цикла;

План проведения:

1. Представление команд
2. Теоретический  тур «Блиц-опрос»
3. Морфемный  тур «Минуточка»
4. Лексический тур( «Черный ящик»)
5. Фразеологический тур(«Пантомима со зрителями»)
6. Синтаксический тур (Задание на карточке)
7. Морфологический тур «Конкурс капитанов» (Задание на карточке)
8. Подведение итогов.

ЧАСЫ!

Ход игры:  Условия игры: зрители каждой команды сидят отдельно, за подсказки и выкрики – команде минус балл за каждую подсказку. Соблюдать тишину.

1. «Представление команд»

Ведущий: Добрый день, участники лингвистического турнира. Сегодня вам предстоит побороться за звание  «Знатоков русского языка».. В этом поединке  вашим лучшим другом и помощником будет русский язык!

Помощник:

 Пусть будут интересны всем

Словесной битвы результаты.

           Сейчас командам слово мы дадим

           Успехов всем! Вперед ребята!        

Условия состязания:  Участники  должны представить команду, девиз, эмблему, уметь отвечать на вопросы ведущего                ( расскажите о своем капитане,  что вас всех объединяет, чего вы ждете от предстоящей игры)

2. «Теоретический»  (разминка)Помощник:

Надо ум свой напрягать,

             Чтоб на вопросы отвечать
             От неудач не вешайте нос,
            Вот вам конкурс  «Блиц-опрос”.

Условия состязания: за 1 минуту ответить на максимальное количество вопросов, участвует вся команда (Вопросы в приложении)

3. Морфемный тур.  «Минуточка»  За одну минуту найти лишнее слово и записать в лист ответа. После сигнала записывать нельзя.  За выкрики и  подсказки – штрафной балл.  В конце каждая команда должна озвучить свой список. СЛАЙД 1- задание, слайд – 2 ответы.   СТОП ИГРА!

            А)  Рисунок, рисовать, рисовая (каша).

             Водитель, вода, водить.

 Запах, пахать, пахарь.

        Море, измор, морской (берег). 

Б)   Приставка такая же, как в слове полёт.

Корень такой же, как в слове дарить.

Суффикс такой же, как в слове дружок.

     Окончание такое же, как в слове  лес.

В)СЛАЙД5 – задание, 6- ответ. По кругу написано шесть букв. Сколько слов – имён существительных – можно прочитать? ОТВЕТ: сок, кол, око, село, осёл, сокол, лес, лесок, колесо. Балл за каждое найденное и записанное слово.  ИТОГО за задание 9 баллов.

4. Лексический тур    «Черный яшик» .Вспомните игру «Что?Где?Когда?». Ведущий читает подсказку, знатоки обсуждают и отвечают.

 Господа конкурсанты к барьеру!

Предстоит необычная схватка:

             Вопрос на эрудицию скорее,

В черном ящике к нему  отгадка.

Я прочитаю три подсказки, каждая из них объясняет лексическое значение одного и того же  слова, спрятанного в ящике. Время на обдумывание ответа 30 секунд.

2   Давным- давно она была на вес золота.      Она была только у богатых.      Ее нужно съесть 16,38 кг, чтобы чему – нибудь научиться.

1. Он по немецки «брод».       Он бывает чужой.            Бывает насущный.  

Хлеб да соль у нас не случайно.

Помощник:    У славян, а также у других народов   хлеб и соль  играют роль  символа: хлеб выражал пожелание богатства и благополучия, а соль считалась оберегом, способным защитить человека от враждебных сил.
С хлебом и солью до сих пор встречают важного гостя: он должен отломить кусочек хлеба, посолить его и съесть. Этот обряд  означает, что он вступил с ними в дружеские отношения и готов съесть вместе с ними «пуд соли» , т. е. разделить все их беды и заботы.

Отказ от угощения  считался оскорблением.  Недаром говорится «от хлеба-соли и царь не отказывается» . Выражение "ты забыл мой хлеб да соль" считалось самым большим упреком неблагодарному человеку.
 "Хлеб да соль", – говорят, входя в дом, застав хозяев за едой, желая им благополучия.

5. Фразеологический тур: 

Задание:   2 минуты – время инсценировки, команда показывает 5 фразеологизмов,  Инсценировать фразеологизмы (Например, считать ворон,  точить лясы) в форме пантомимы. Отгадывает только ваша  группа поддержки (зрители).. За словесную подсказку со стороны команды – не засчитывается ответ. Задания выдаются по очереди и сразу засекается время. Жребий определяет порядок выступления.

6. Синтаксический тур. Задание на скорость. Кто быстрее составит предложение.

Помощник

Внимание, внимание, новое задание!

 Пассивных сейчас быть не должно- 
Помните: “Один за всех, и все за одного!”

Составьте предложение, выполнив предварительные действия: СЛАЙД 7

1.     Из предложения «Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение.

2.     Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают».

3.     Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение.

4.     Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской».

5.     Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковер».

6.     Из предложения «Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное, которое является обращением.

7. Морфологический тур «Конкурс капитанов». СЛАЙД 8 Капитаны могут решить судьбу команды.

 (карточка и слайд)К каким частям речи  относятся слова:быт – быть, ел – ель,    жал – жаль,    плач – плачь ,    шест – шесть,   ясен – ясень?

Каждое правильное слово – балл команде.

9. Подведение итогов

 Пришла прощания пора

Завершены соревновани

Успех решала  не судьба,
А только ваши знания

ПРИЛОЖЕНИЕ                                             Конкурс  «Блиц-опрос» (дальше –если не знаете ответ)