Методическая копилка

Консультация для воспитателей «Речевые игры в социально-личностном развитии дошкольников»

В любые времена, человек, рождаясь и взрослея, уже не мог представить себя без общества его окружающего. И во многом на становление личности всё же влияет социум в котором он вращается.

Если раньше большую часть составляло речевое общение, то в наше время, следуя по пятам развития всевозможных современных технологий, снижается уровень речевого развития, как в его объёме, так и в качестве.

Наши дети с младшего возраста испытывают недостаток в общении. Родным некогда поиграть, позаниматься, а иной раз и просто поговорить со своим ребёнком. Конечно же, проще включить компьютер, телевизор, поставить мультфильмы и пр. В некоторых семьях ситуация доходит до абсурда: члены семьи находясь в разных комнатах общаются друг с другом с помощью современных гаджетов, вместо того, чтобы подойти и просто пообщаться. А потом мы удивляемся, почему так беден словарь у наших детей, а откуда ему взяться?

Результаты печальны…  Дети зачастую не могут элементарно описать какой-либо даже знакомый предмет, не хватает словарного запаса, присутствуют многочисленные аграмматизмы. Дети не могут в полной мере выразить свои чувства, им трудно найти общий язык со сверстниками и взрослыми, тяжело объясниться. И выходом из конфликтных ситуаций всё чаще становится проявление агрессии. А всё почему? Как одна из  причин – это бедный, ограниченный словарь.

Но давайте не будем забывать, что речь – это одна из самых важных психических функций человека, это возможность развития собственной личности, своего внутреннего «Я», а так же возможность взаимодействия при помощи диалога с другими личностями, осознание себя в обществе.

Одни из самых главных задач речевого развития – стараться научить детей связно, грамотно и последовательно излагать свои мысли. Учить умению рассказывать о происходящем вокруг используя многообразие речевых средств. Это всё имеет очень важное значение для формирования личностных качеств, а в дальнейшем и для успешного обучения в школе, позитивного общения со сверстниками и взрослыми.

Одни из главных задач педагогов дошкольных учреждений – помочь ребёнку адаптироваться в коллективе; грамотно подавать и закреплять новые знания и умения; расширять активный словарь; развивать связную речь. Все эти задачи можно решить посредством игры, как ведущей деятельности ребёнка в дошкольном учреждении.

В данной консультации я хочу уделить внимание словесным играм, используемым в ходе развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Пример таких игр: «Ладушки», «Коза рогатая», «Испорченный телефон», «Краски» и пр. Преимущество словесных игр в том, что они не требуют особой подготовки, наглядного материала, оформления; могут проводиться в любые режимные моменты. И помимо развития связной речи учат детей взаимодействовать в коллективе, общаться друг с другом в различных игровых ситуациях.

Теперь давайте коснёмся методики проведения словесных игр. Можно выделить общие советы:

1.Прежде всего воспитатель должен быть хорошо подготовлен, ознакомлен с целью игры, её ходом, сопровождающим речевым материалом.

2.Перед началом необходимо настроить детей на игровой лад. Возможно использование сюрпризных моментов, считалок, вводных хороводов и пр.

3.Особое внимание нужно уделить объяснению правил данной игры детям.

4.Обязательно поощрять детей по ходу игры. А если в игре есть соревновательный момент, то можно заранее подготовить приятные детям награды.

5.Желательно, чтобы игры были интересны и занимательны, отличались от занятий и дидактических упражнений, соответствовали возрасту.

6.Необходимо отслеживать, чтобы все дети были вовлечены в процесс игры.

7.При использовании одной и той же игры неоднократно, возможно вводить варианты с усложнением задач.

8.Словесные игры могут проводиться в различные моменты педагогического процесса. Их можно использовать как часть занятия, в развлечениях, в свободной деятельности, на прогулке и пр.

Теперь остановимся непосредственно на особенностях проведения словесных игр для каждой возрастной группы.

- Для младших групп важен непосредственный контакт воспитателя и детей, а также опора на зрительные изображения. Воспитатель является руководителем игры. Основные игры для этого возраста – это рифмованные потешки. Например: «Ладушки», «Коза рогатая», «Гуси».

Учим детей слушать, повторять, участвовать в совместной деятельности.

 Перед началом игры воспитатель должен познакомить детей с наглядным изображением героев игры. Например, если это «Коза рогатая», то сначала знакомим детей с изображением козы. В ходе проведения игры желательно, чтобы воспитатель находился на одном уровне с детьми, так называемый эффект «Глаза в глаза». Текст воспитатель должен произносить наизусть. Воспитателю нужно активно использовать мимику, жесты, но только не стоит пугать детей, изображая волка или медведя. Всё должно быть хорошо продумано.

- Средний дошкольный возраст ещё называют возрастом «почемучек». Дети более активно интересуются окружающим миром, более открыты к усвоению новых знаний. В этом возрасте добавляются словесные игры, в которых используются сравнения предметов («Что бывает широкое, высокое, низкое и пр.»), описательные признаки («Что подарили Наташе», «Чудесный мешочек»), формирование элементарных обобщений («Что сажают в огороде») и пр.

Учим детей сравнивать предметы, описывать их, опираясь на накопленный личный опыт, расширяем активный словарь, развиваем лидерские качества, ответственность.

В средней группе воспитатель ещё руководит ходом игры, но уже возможно вовлечение на роль, ведущих в известных играх и самих детей.

 - У детей старшего дошкольного возраста активно развивается логическое мышление. Детям присуща любознательность, пытливость, наблюдательность, возрастает интерес к познанию нового, интересного. Дошкольникам уже доступны более сложные речевые задачи – самому отгадать загадку, обобщить группы предметов, возможность самостоятельно придумать рассказ или его часть и пр.

Учим детей правильно использовать словесные конструкции, пользоваться накопленным опытом. Обогащаем активный словарь. Развиваем связную речь. Учим взаимодействовать внутри коллектива, правильно распределять роли в ходе игры.

В данном возрасте меняется и роль воспитателя. При проведении словесных игр он отходит от роли руководителя, оставляя детям возможность самостоятельно участвовать в проведении игры. Чаще наблюдает, направляет, большее внимание уделяет индивидуальной работе с детьми более замкнутыми, стеснительными.

Словесные игры для старших дошкольников можно условно разделить на 5 групп:

1.Игры, воспитывающие умение выделять главные, существенные признаки предметов, явлений («Магазин», «Угадай-ка», «Что это за игрушка?»)

2.Игры, развивающие у детей умение сравнивать, анализировать, выделять алогизмы. («Похож – не похож», «Путаница», Придумай небылицу», Логический поезд»).

3.Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам («Кому что нужно», «Вершки-корешки», «4-й лишний», «Кто больше назовёт»)

4.Игры, развивающие внимание, сообразительность, быстроту мышления, воспитывающие самообладание («Испорченный телефон», Краски», Где мы были, мы не скажем…», «Скажи наоборот», Было – будет»).

5.Игры, направленные на развитие лексико-грамматических  категорий, развитие связной речи («Фразовый конструктор»,  «Мой город», «Моя семья»)

        МАДОУ «Дульдургинский детский сад Чебурашка»

Программа по адаптации детей раннего возраста к ДОУ

Цель Программы:                                                                                                                                                                                                                

-помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

-создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства.

-создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств ребенка.                                                                                                                                                                  

 Задачи Программы:

- развитие навыков взаимодействия со взрослыми;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

-обеспечение повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, укрепление здоровья у детей.                                                                                                         

Планируемые результаты освоения программы: 

  - Ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

 - Проявляет интерес к сверстникам; и наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

- Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома на улице и старается соблюдать их.

- Понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.

Особенности адаптационного периода.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс)

В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса: острая фаза или период дезадаптации, подострая фаза или собственно адаптация, фаза компенсации или период адаптированности.

1. Острая фаза или период дезадаптации. Она сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц).

2. Собственно адаптация. Характеризуется адекватным поведением ребенка, т. е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится три - пять месяцев).

3. Фаза компенсации. Темп развития убыстряется, в результате дети преодолевают указанную выше задержку темпов развития. Дети адаптированы.

Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

-легкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес без изменений;

- адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в детском учреждении. Нервно-психическое развитие несколько замедляется (замедление речевой активности). Заболеваемость до двух раз сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился;

- тяжелая адаптация: значительная длительность (от двух до шести месяцев и больше) и тяжесть всех проявлений.

Длительность периода адаптации зависит от многих причин: от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка; от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в методах воспитания.

Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями: упрямство, грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым, лживость, болезнь, страх наказания.

Этапы адаптационного периода:

1 этап – подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детского сада

Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует многих родителей. Если малыша не готовить к этому важному в его жизни событию, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с неприятностями, а порой и тяжелыми переживаниями, а также вегетативными явлениями.

            Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. Для этого необходимо: с первых дней жизни ребенка укреплять его здоровье, приучать к режиму дня, в первую очередь необходимо привести в соответствие распорядок дня ребенка дома с режимом дошкольного учреждения. В процессе подготовительного этапа нужно будет уделить внимание рациону питания, приучить есть разнообразные овощные блюда, творожные запеканки, рыбное суфле и т.д. В это же время необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. О поступлении в детский сад следует говорить с ребенком как о желанном, радостном событии. Первое посещение ребенком группы детского сада и первые впечатления

2 этап – приход мамы с ребенком в группу детского сада.

           Здесь очень важна организация привычного приема и первые впечатления ребенка. Основная задача мамы в данной ситуации – помочь малышу в создании положительного образа воспитателя. Вначале он держится настороженно, старается подсесть ближе к маме. Не следует торопить его, тормошить. Пусть привыкает. Мама помогает ребенку быстрее освоиться, поддерживает его интерес к окружающему: “Как мне здесь нравится!”, “Какие забавные зверушки сидят за столом!” и т.д. Освоившись, ребенок делает первые попытки пройтись по группе. Его тянет посмотреть, что же интересного делает воспитатель. Мама одобряет такие действия малыша, подбадривает его улыбкой, жестами. Взрослый со своей стороны тоже одобрительно улыбается, и ребенок начинает как бы играть: то приблизится к воспитателю, то побежит назад к маме.

           Хорошо, если собственный шкафчик ребенок выбрал самостоятельно и прикрепил принесенную из дома наклейку или взял ее из предложенного воспитателем набора. В следующий раз малыш пойдет в сад “к своему” шкафчику. То же самое можно сказать и о выборе кроватки. Первую неделю ребенок приходит в детский сад и остается в группе в течение 2-3 часов в присутствии мамы или других родственников. За это время он осваивает новые для него помещения, знакомится с другими детьми.

3 этап – постепенное привыкание.

Постепенная адаптация может включать несколько периодов.

Первый период: “мы играем только вместе”.

На данном этапе мама и ребенок представляют собой единое целое. Мама является проводником и защитником ребенка. Она побуждает его включаться в новые виды деятельности, и сама активно играет с ним во все игры. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от мамы.

Второй период: “я играю сам, но ты будь рядом”.

Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и игрушки вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают его отрываться от мамы на безопасное расстояние. Мама все еще является опорой и защитой. Ребенок уже может находиться в группе, подходить к детям, играть рядом с ними. В случае необходимости мама приходит ему на помощь, организует совместные игры.

Третий период: “иди, я немножко поиграю один”.

Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Когда наступает такой момент, мама может ненадолго отлучиться. Главным моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и скоро вернется. Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения мамы.

Четвертый период: “мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя”.

И, наконец, наступает день, когда малыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает маму. Воспитательница должна поддерживать в нем уверенность, что мама обязательно за ним придет после того, как он поспит и покушает.

Задачи воспитания на адаптационный период:

- Создать для детей атмосферу психологического комфорта.

- Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;

б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;

в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

- Закладывать основы будущей личности:

а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.

            В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями. Родители очень часто спонтанно относятся к процессу воспитания. Поэтому воспитателю надо уделить этому аспекту особое внимание. С этой целью в программе представлены анкеты для родителей (Приложение №2), а также, для родителей, на период адаптации разработаны рекомендации по созданию условий для успешной адаптации ребенка к ДОУ (Приложение №3).

Диагностика.

Диагностика проходит по направлениям:

– характеристика родителями состояния своих детей в семье (анкета) (см. приложение №2)                    – заполнение индивидуального листа адаптации ребенка.                                                                                            Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками. 

Перспективное планирование на адаптационный период.

1 неделя «Мы знакомимся».

2 неделя «Мы привыкаем».

3 неделя «Мы осваиваемся».

4 неделя «Детский сад – наш дом родной»

Приложение №1.

 Примерные игры в адаптационный период. (Игры для налаживания контакта с ребенком).                                                                                                                     

Дай ручку!                                                                                                                                    Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.                

 Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.                                                                            —Давай здороваться. Дай ручку!                                                                                                       Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

Привет! Пока!                                                                                                                                                                                             Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.                      

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.                                           —Привет! Привет!                                                                                                                           Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.                                                                           —Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!                                                                                 При прощании игра повторяется — педагог машет рукой.                                                              —Пока! Пока!                                                                                                                                   Затем предлагает малышу попрощаться.                                                                                            —Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

Хлопаем в ладоши!                                                                                                                                                                       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.          

  Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:                                                                                    —Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!                                                              Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:                                                                      —Давай похлопаем в ладоши вместе.                                                                                                                                                                          Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.

Ку-ку!                                                                                                                                                                                                Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие внимания.                                                                                                                                Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).                             — Ой! Кто это там прячется? Кто там?                                                                                 Затем Петрушка показывается со словами: —Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет! Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.

Лови мячик!                                                                                                                                                                                  Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.                                                                                                   Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.                                 Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.                                                                                                     - Давай поиграем в мячик. Лови мячик!                                                                                         Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.                                        —Кати мячик! On! Поймала мячик!                                                                                                Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом

Котёнок                                                                                                                                                                                                                   Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. Оборудование: мягкая игрушка котёнок.                                                                                                                               Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его.            — Смотри, какой к нам. пришёл котёнок — маленький, пушистый. Давай погладим котёнка—вот так.                                                                                                                                                                                Действие сопровождается стихотворением:                                                                                                        Киса, кисонька, кису ля! — Позвала котёнка Юля.                                                                                                                        Не спеши домой, постой! —И погладила рукой.                                                                        Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.

Шарик                                                                                                                                                                                Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони).                                                                                                                                                                                                          Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть.                                                                      — Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке.                                                                                                                                                                                  После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь.                                    — В какой руке шарик — угадай! Правильно угадал — вот он, шарик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз!                                                                                                                 Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.

Платочек                                                                                                                                                                                                       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.    Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, чтобы платок не электризовался).                                                                                                                                                                        Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться полупрозрачным платком (в этом случае ребенок может наблюдать из-под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости). В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре. Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:            — Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!                                                                                                               Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу — накиньте платок ему на голову.                                                                                                                      —Где же наш Ваня? Ваня, ты где?Ау!                                                                                                                                       После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.

Хлопушки                                                                                                                                                             Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.                              

 Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.                                      Детка хлопать так умеет, Своих ручек не жалеет.                                                                                                                   Вот так, вот так-так, Своих ручек не жалеет!

По ровненькой дорожке!                                                                                                                                                                       Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.                                 Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.                                                                                                                                                              По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам, По ухабам, по ухабам,

Прямо в яму — Бух!

Догоню-догоню!                                                                                                                                                            Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.                                                                                                                                                                                          Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки: —Давай играть - ты убегай, а я буду тебя догонять!                                                                                                                                                                                                             Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить —дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка — обнимает его, тормошит. Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возникает тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать — попробуйте в другой раз.

Иди ко мне                                                                                                                                                                                                                            Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.                          Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

Выдувание мыльных пузырей                                                                                                                                                              Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.                         Ход игры. Воспитатель мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри. (Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)

Догонялки (проводится с двумя-тремя детьми.)                                                                                                                                     Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.                                  Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки».

Покатаемся на лошадке.                                                                                                                                                 Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.                      Материал. Лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени).                                                                                                                                                                               Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, (произносит тихим голосом) нно-нно». Ребенок повторяет тихо: «Нно-нно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно-нно, беги, лошадка!» (Сильнее раскачивает ребенка.) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все

Приложение № 2.                                                                                                                                        

Анкета для родителей «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»

Ф. И. ребенка ___________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

а) бодрое, уравновешенное

б) раздражительное, неустойчивое

в) подавленное

2. Как ребенок засыпает?

а) быстро (до 10 мин.)

б) медленно

в) спокойно

г) не спокойно

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

а) дополнительные воздействия ______________________________________________

(какие?)

б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка?

а) 2 часа

б) менее часа

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

а) хороший

б) избирательный

в) неустойчивый

г) плохой

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

а) положительно

б) отрицательно

в) не просится, но бывает сухой

г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка особенные привычки?

а) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие __________________________

(указать)

б) нет особенных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

А) да

б) нет

в) иногда

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

А) да

б) нет

в) иногда

10. Как играет Ваш ребенок?

А) умеет играть самостоятельно

б) не всегда

в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт

б) избирательно

в) трудно

12. Взаимоотношения с детьми:

а) легко идет на контакт

б) избирательно

в) трудно

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

А) да

б) нет

в) не всегда

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

А) да

б) нет

в) перенес разлуку легко

г) тяжело

15. Есть ли очень сильная привязанность к кому-либо из взрослых?

А) да

б) нет

Большое спасибо!

Приложение № 3.

Рекомендации для родителей «Условия успешной адаптации ребенка к ДОУ».  

 Чтобы адаптация прошла наименее болезненно, родителям необходимо выполнять следующие рекомендации.

Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в сад. Например, «Детский сад — это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие родители хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, приготовить «радостную коробку», выучить имена воспитателей и выучить правила детского сада».

Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло — осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.

Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.

Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сделает. Например, «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить», и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы должны сказать малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы — воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие игры.

Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые остаются привлекательными для вашего ребенка и, уж точно, обрадуют других детей. Это могут быть коробочки, с вложенными в них забавными предметами; красивые бумажные салфетки или лоскутки приятной на ощупь ткани; книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. За лето вы наполните коробку. Тогда осенью, по утрам, вам проще будет отправлять ребенка в сад — с игрушкой веселее идти, и проще завязать отношение с другим ребенком.

Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки, свои услуги другим детям.

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпустить вас.

Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.

Убедитесь в собственной уверенности, что вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Любые ваши колебания ребенок использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.

Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.

В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.

В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится!»

Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те рекомендации, о которых вы забыли.

Сценарий Шляпной вечеринки посвященный дню Матери

 Ведущий: Добрый день, дорогие гости! На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок говорит чаще всего,- это слово «мама». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется - это тоже слово «мама». Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук, материнской души, материнского слова. А что для человека ценнее и желанней, чем тепло и свет глаз родного человека? «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет ни  поэта, ни героя». Дорогие гости! Сегодня прекрасный праздник – День Матери.

Дорогие наши мамы!

Пришли вы, на праздник не зря!

Раскроем секрет красоты, не тая,

Необычной коллекции пройдет наш показ

Шляпную вечеринку проводим для вас!

Ай, да мамы, молодцы!

Как украсили вы шляпы,

В шляпах вы теперь пройдите

И всем нам вы покажите. ( мамы вместе с детьми проходят по залу)

Ведущий: Фанфары, громче зазвучите!
Я всем гостям сегодня рада.
Свои места скорей займите,
Вас ждет начало шляпного парада!
Встречайте, её величество Шляпная Королева!

(входит шляпная королева)

Королева Шляп: Я приветствую Вас, мои друзья! Я восхищена вашими нарядами, а особенно вашими потрясающими шляпами и шляпками. Такого великолепия и разнообразия нет даже в моем шляпном королевстве. Все это так чудесно!

Ребята, а вы знаете, что шляпа была придумана для тепла, т. е. покрытия головы от холода, ветра, снега и дождя. Первые головные уборы изготовлялись из шкур животных. Затем, в процессе развития общества, шляпа стала означать – власть и силу, принадлежность к высшему сословию. Все короли и королевы, герцоги и герцогини, княгини, цари и вельможи надевали головные уборы – короны, диадемы, всевозможные шляпы, которые считались предметами роскоши и украшались перьями, драгоценными камнями, бриллиантами. Простолюдины же ходили с непокрытой головой.

Время шло, менялись образы, современная женщина переставала носить шляпы, предпочитая им косынки, платки или вовсе ничего. Сейчас шляпу во всей красе можно видеть на подиумах, в журналах. Хотя шляпа – это так красиво и эффектно…

Давайте же скорее праздник начинать!

Дети исполняют песню «Песенка для мамы»

Шляпная королева: Молодцы!

 Как говорится: "Все дело в шляпе". Раз вы так любите шляпы я предлагаю вам с ними поиграть.

 Ну, что все готовы? Тогда начинаем. Есть у меня чудесный сундучок со шляпками разных сказочных героев. Ваша задача отгадать, чья шляпка спряталась в сундуке.
 Игра: «Отгадай, чья шляпка?»

(дети должны сказать, кто оставил свою шляпку: Красная шапочка, Петрушка, Карабас, Кот в сапогах, Айболит, Матрос, Клоун, Незнайка, Снегурочка, Дед Мороз и т.д.)

Ведущий: Какой же праздник без танцев.

Танец «Отвернись-повернись»

Шляпная королева: А сейчас предлагаю игру

 Игра «Перенеси шляпу»
(шляпа повешена на длинную палку, нужно её перенести, не уронив, играют 2 команды по 5 человек)

Песня «Маме»

Шляпная королева: У меня есть необычная шляпка, шляпка-загадка

Загадки из шляпки.

Дочка маме говорит: «Солнышко глаза слепит». 
И купила дочке мама Симпатичную... (Панаму.)
Говорила мама дочке: «Будешь ты гулять в платочке».
Но сказала Даша: «Нет! 
Лучше дайте мне...» (Берет.)
Ветер сильный налетел, Папа ахнуть не успел. 
Почему расстроен папа? У него слетела... (Шляпа.) 
На стене висит портрет, Это мой любимый дед.
На нем белая рубаха, А на голове... (Папаха.)
Буратино — шалунишка из известной детской книжки 
Почудачить был мастак И носил всегда... (Колпак.) 
На работу Ян спешит, У него спортивный вид: Носит он всегда футболку, Козырьком назад... (Бейсболку.) 
Очень любим мы гулять, В игры разные играть. 
Поглядите-ка на Пашку! Как ему Идет... (Фуражка.)
Я нашла фотоальбом, речка там на фото, дом, пионеры сидят в лодке,
На головах у них... (Пилотки.)
А сосед наш — чемпион, мотоцикл гоняет он.
Чтобы не было проблем, надевает он свой... (Шлем.) 
Врач возьмет халат и грелку, 
Повар — ложку и тарелку,
Педагог — мел и указку, 
А пожарный — шланг и... (Каску.) 
В цирк сводила меня мама, 
Там веселая программа. 
На голове уселась крепко
У клоуна большая... (Кепка.)
Ветер тучи разогнал,
Кате косы растрепал. 
Повязала Катеринка вмиг на голову... (Косынку.) 

Ведущий: Предлагаю еще одну игру.

Игра называется «Музыкальная шляпа» (передают шляпу под музыку, когда музыка заканчивается, тот у кого шляпа говорит пожелание для мам)

Танец «Потанцуй со мной дружок»

Ведущий: Наша вечеринка подошла к концу. Дорогие наши мамы дети для вас приготовили подарки.(вручение подарков)

Сценарий досуга в подготовительной группе "Фестиваль национальных культур"

Дети в национальных костюмах выбегают и выполняют танцевальные движения.

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, в ноябре наша страна отметила важный праздник «День народного единства». Вслушайтесь! – единство, единение народов живущих вместе.

 Как велика моя земля, как широки ее просторы

Леса и горы и поля, и степи и озера.

Раскинулась моя земля от севера, до юга,

Когда в одном краю весна - в другом снега и вьюга

И поезд по стране моей, к границе от границы,

Всего за 10 дней. и то едва домчится

Ребята, у нас очень большая страна, которая называется Российская Федерация. В России живут люди разных национальностей. И у каждой национальности есть свои обычаи, традиции, которые чтят, помнят и любят. Сегодня  мы представляем разные национальности. И мы очень дружные.

Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. А мы с вами, граждане России – россияне! Россия – это самая большая страна в мире! Тринадцать морей и два океана омывают Россию. Могучие реки несут свои воды в моря и океаны. В России больше тысячи городов, много сел, деревень. Богата наша страна нефтью, газом, лесом. Но не только природными ресурсами богата наша страна, главное ее богатство – люди, которые в ней живут. А сейчас ребята прочитают стихи.(Юля, Владик, Полина, Матвей)

Сегодня вы ребята представляете народы, которые живут в нашей стране. Приглашаем Владика и Соню они представляют  казахов. -Казахи – мирный и очень гостеприимный народ.  Когда в дом приходят гости, всегда накрывают дастархан.(стол)  Много разных инструментов придумал человек. А вот казахи всю свою радость, печаль, горе выражали в игре на домбре. Сейчас мы послушаем этот инструмент.

Следующюю национальность представляют Будэ и Юля. Испокон веков буряты славились гостеприимством. Каждого человека знакомого или незнакомого, в бурятском доме встречают радушно. Без угощения не отпускали из юрты даже ближайшего соседа. Есть у бурят удивительный обычай – произносить благопожелания. А сейчас давайте поиграем в бурятскую  народную игру. Шапка (малгай)

  Белорусы Никита и Арина. Белоруссия славится своими необъятными полями. Белорусский народ спокойный и дружелюбный,  песни у них певучие. А любимое блюдо в белоруссии – бульба – картошка.
Белорусы даже песни о картошке поют и прославляют ее на весь мир.

Стихи о Родине читают Соня, Будэ, Катя

Катя и Вова представляют татарский народ. Татары издавна очень внимательны, заботливы и вежливы по отношению к гостям. Стараются накрыть со вкусом стол, обильно угостить различными блюдами. Гостей было принято не только угощать, но и одаривать подарками. По обычаю и гость отвечал тем же. В татарской кухне есть такое блюдо называется оно Чак-чак. Для этого блюда готовят тесто, разрезают на мелкие кусочки, пекут в кастрюле в масле. Потом их вынимают, заливают сахарным сиропом, и оформляют в форме конуса. Чак-чак это свадебное угощение.

Песенка друзей.

В нашей стране русский народ самый многочисленный, его сейчас представят Тимур и Саша. У русского народа тоже есть свои традиции. Много народных праздников, которые раньше в основном проводились на улице, собиралось очень много народа. Какие праздники вы знаете. На праздниках играли в народные игры. Давайте мы тоже поиграем в игру «Золотые ворота».

А теперь Матвей представит еще одну нацию – цыгане. Цыгане многоликий и разнообразный народ. Это нация, разбросана по всему миру.  Древняя легенда гласит, что Бог полюбил цыган за их веселье и талант и потому не стал привязывать к клочкам земли, а подарил для жизни весь мир.

Песня  « Нет родины красивей»

Еще в России проживают якуты, их сейчас представит Лена. Народы Якутии произошли от кочевников. Согласно древней легенде, у бога, пролетавшего над Якутией, так замёрзли руки, что он выронил все свои алмазы и золото, щедро рассыпав их по якутской земле. Поэтому она так богата полезными ископаемыми – здесь добывается более 90 % алмазов России! Традиционное жилище якутов бывает двух видов – летнее (ураса) и зимнее (балаган). Якутские дома невысокие и очень тёмные. Основу хозяйства якутов составляет коневодство, разведение крупного рогатого скота и, конечно, оленеводство. В Якутии зима суровая длинная, поэтому раньше одежду шили из обработанной кожи оленя, лисы, песца. Особенно украшали одежду девушки. Для украшений и орнаментов использовали голубой и белый бисер. Также украшали из серебра головной убор, завязку для волос, браслеты, нагрудное украшения, серьги. Современную одежду шьют из разных материалов.

Стихи Лена, Каролина, Арина, Артем

Танец «Ты мой друг, я твой друг»

Узбекская национальность представляет Каролина.

Армянская национальность Полина

Украинский Наташа

Большой хоровод

Проект «Моя малая Родина. Юбилей Дульдургинского   района»

Актуальность проекта

      Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Изменилось и отношение людей к Родине. Как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо.

     И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, своё село, свой район, нам нужно показать их с привлекательной стороны.

  Идея создания проекта возникла в преддверии празднования 75-летия Дульдургинского района. Метод проекта наиболее приемлем в системе руководства патриотическим воспитанием, так как позволяет сочетать интересы всех участников проекта: педагогов, родителей, детей.

Цель: рассказать  детям о родном селе Дульдурга, о Дульдургинском районе, в котором они живут, чтобы вызвать у них чувства восхищения своей малой родиной, гордости и любви.

1 этап

Цель: систематизация знаний и детей о родном селе, о Дульдургинском районе.

Продукт проекта:  уголок краеведения в группе.

Задачи:

Цель проекта:

• формирование у детей ключевых компетенций;

воспитание любви к родному краю, селу, формирование представлений о достопримечательностях села;

• воспитание чувства гордости за село, в котором живем;
• обобщить и систематизировать знания о родном крае;
• познакомить с краеведческим музеем с. Дульдурга;
• расширение детского кругозора.

Задачи проекта:

• пробудить в детях чувство любви к своему селу, Дульдургинскому району, уважение к его традициям и обычаям;  
• закрепить знания о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, пути следования от дома до детского сада;
• воспитывать умение видеть красоту родного села  и Дульдургинского района, радоваться ей.
• воспитывать чувство гордости за принадлежность к своему народу, доброжелательное отношение к людям другой национальности

Участники проекта:

Воспитатели группы, музыкальный руководитель;

Дети  подготовительной к школе группы;

Родители воспитанников

Инструктор по физической культуре;

Психолог, логопед.

Гипотеза:
Проживая в селе Дульдурга, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации проекта дети получат знания о прекрасных местах, известных всему миру. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному селу, району, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории села, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил село, начнут проявлять интерес к событиям жизни села и района отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

 Ожидаемые результаты:
Дети должны знать и называть своё село, предприятия родного села и их значимость; символику района, достопримечательности, климатические условия; флору и фауну.

У детей должно быть сформировано чувство гордости за своё село и желание сохранить его чистым и красивым.

Сроки реализации

С 25 апреля – 30 мая

2 этап

Разработка проекта

1. Выявление знаний о родном селе, районе; готовность пополнить эти знания.
2. Создание творческой группы (включаются воспитатели группы, музыкальный руководитель,  инструктор по физическому воспитанию)
3. Определение этапов; порядок представления материала.
4. Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, пословиц и поговорок, песен, иллюстративного материала по данной теме.

3 этап

Выполнение проекта

Формы и методы работы с детьми

Игровая деятельность

Дидактические игры:

• «Моё село»,
• «Сложи картинку» (достопримечательности Дульдургинского района),
• «Выложи название села, используя пуговицы, семена»,
• «Вежливый разговор по телефону» (Расскажи о своих любимых местах села и района)
• Найди животных нашего края
• Когда это бывает (посадка семян, сбор урожая и т.д)
• Народы Дульдургинского  района

Подвижные игры:

Бурятские народные игры: «Волк и ягнята», «Алтан наашаа», «Малгай нюуха» и т.д.

Русские народные игры:

«Гуси- гуси», «Гори- гори ясно» «Ловишки» и т.д.

сюжетно-ролевые игры:

• «Семья»,
•  «Путешествие по селу, району»
• «Экскурсоводы»,

Познавательное развитие

• Целевые прогулки по близлежащим улицам.
• Рассказ – беседа «Почему ``Алханай``  Гора Алханай?
• Беседа «О чём рассказали старые фотографии».
• Экскурсия в  Парк Победы.
• Экскурсия  по селу  «Достопримечательности Дульдурги и Дульдургинского района».
•  Беседа «Возникновение Дульдурги. Его история».
• Рассказ – беседа «Герб, флаг и гимн Дульдурги»
• Разучивание стихотворений местных поэтов Хандажаб Будаевой,

Доржи Гомбоева.

• Экскурсия в краеведческий музей с. Дульдурга.
•  Беседа «Дульдуржане – участники ВОВ».
• Экскурсия в библиотеку.
• Экскурсия в школу.
• Проект «Этот загадочный космос».
• Целевая прогулка на речку  «Дульдуржанка» и «Иля»
• Беседа «Знаменитые земляки».
• рассматривание иллюстраций фотографий разных объектов назначения;
• Участие детей на районном конкурсе «Прикоснись к подвигу сердцем»
• КВН «Славлю тебя мой район»
• Детские исследовательские проекты:

1.«Земли родной защитник и певец»

2.«Забайкальский багульник»

3.«Алханай»

Конструирование, ИЗОдеятельность

• изготовление макетов «Наша улица», «Наш детский сад», «Парк Победы».
• Знакомство с творчеством художников райна
• Рисование красками «Мой любимый уголок села Дудьдурга»

Развитие речи

• составление творческих рассказов «Мой любимый уголок Дульдургинского  района, села Дульдурга» (с показом фотографий)
• Словотворчество детей с родителями: сочини стихи, сказку о родном селе.

 беседы с детьми «Мы – дружная семья» с использованием семейных фотоальбомов»

Ознакомление с художественной литературой

Чтение: Николай Пахомов «»

 1.

Музыка

Разучивание песни «Родной край»

Спортивное развлечение

      «Мама папа и я спортивная семья »

Безопасность

Беседа «По улицам родного села»

Формы и методы работы с родителями

1. Беседы с родителями о важности данной проблемы.
2. Изготовление семейных фотоальбомов.
3. Организация посещения краеведческого музея .
4. Оформление фотовыставки «Мой любимый уголок Дульдургинского района».
5. Приготовление  костюмов к музыкальному фестивалю «Дульдургинскому району  -75 лет»
6. Фотовыставка «Как мы отдыхаем».Рассматривание иллюстраций фотографий разных объектов назначения
7. Участие в конкурсе совместного творчества детей и родителей и работников ДОУ по декоративно  прикладному творчеству и изобразительному искусству «Славлю тебя, родной мой район», посвященного 75 летию Дульдургинского района.

4 этап.   Презентация проекта

1. Оформление фотовыставки «Моя малая Родина».
2. Оформление стенда «75 лет- Дульдургинскому району»

3. Выставка поделок по теме проекта.
4. Музыкальный праздник «Дульдургинскому району  -75 лет»

Сценарий праздника «Открытие Малых зимних Олимпийских игр в детском саду»

Цель:

- Формировать у дошкольников представления об Олимпийских играх современности как части общечеловеческой культуры;

- Закрепление у дошкольников представлений об Олимпийских играх, о российских спортсменах, воспитание патриотизма и любви к своей Родине.

Ход мероприятия:  Внимание! Внимание! Говорит и показывает с.Дульдурга. Наш микрофон установлен в детском саду «Чебурашка», где с минуты на минуту должны начаться Малые Олимпийские игры. Самые лучшие спортсмены детского сада примут в них участие, они продемонстрируют  свою силу, ловкость и умение. В зале собрались люди которые поддерживают олимпийское движение, мы рады поприветствовать всех зрителей и болельщиков. И так встречаем наших будущих чемпионов.

Под музыку команды входят в зал, маршируя выстраиваются в колонны. Ведущий: Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас в нашем зале на мероприятии Малые Олимпийские игры, которые посвящены XXIV Зимним Олимпийским играм в Пекине.                                                                           Дети читают стихи.                                                                                                                         Проводим праздник спорта                                                                                                                         Мы в честь Олимпиады                       07                                                                                                        Здоровье, силу укрепляем                                                                                                                                   И  спорту  очень рады

Ветер весело полощет                                                                                                                            Олимпийский шелк знамен                                                                                                                   Праздник выступил на площадь                                                                                                                  Ярким светом озарен

Мы сильнее с каждым днем                                                                                                                                                             На старт мы выйти рады                                                                                                                               Проводим праздник спорта свой                                                                                                                             Мы в честь Олимпиады

Мы думали день,  мы думали ночь                                                                                                                             Как Олимпийским играм , мы можем помочь                                                                                                 И поняли мы что нам надо                                                                                                                          Свою провести здесь Олимпиаду

Ведущий :

Сегодня в нашем детском саду большое событие: мы проводим Малые зимние Олимпийские игры. Что такое Олимпийские игры? Это состязания лучших спортсменов. Впервые Олимпийские игры стали проводиться очень  давно в Древней Греции. А сейчас пора представить наших спортсменов. Представление команд.

В наше время Олимпийские игры проводятся среди народов всех стран земли. Обратите внимание на олимпийский флаг, который является одним из символов Олимпиады. На флагах не пишут слов, но все люди знают, что пять переплетённых колец - это символ мира и дружбы спортсменов пяти континентов. Вы знаете, какие это континенты?

Сейчас мы проверим.

Зеленое кольцо - это? (Австралия, синее кольцо – это? (Европа, черное кольцо – это? (Африка, желтое кольцо – это? (Азия, красное кольцо – это? (Америка).

Уважаемый председатель Олимпийского комитета, участники соревнований Малых зимних Олимпийских игр построены. Разрешите поднять олимпийский флаг.

Председатель:

Разрешаю.

Ведущий:Участники и гости Малых Олимпийских игр, равнение на флаг. Смирно! Я прошу подойти капитанов команд для поднятия Олимпийского флага.

(Поднятие Олимпийского флага под звуки гимна Олимпиады).                  

1 ребенок перед флагом:

Пять колец на флаге белом

Меж собой переплелись,               07

Будто все спортсмены мира

Крепко за руки взялись.

2 ребенок  перед флагом:

Цвет травы – зелёный цвет

Из Австралии привет.                     07

На востоке рано – рано

Солнце окна золотит,

Потому – то жёлтый цвет,

Это Азии привет.

3 ребенок  перед флагом:

Знают все, что чёрный цвет

Знойной Африки – привет.

И Америке – негоже быть,

Без особенных примет,

Красный цвет – вам шлёт привет!

4 ребенок перед флагом:

Из Европы дружба тропы

К нам спешат – препятствий нет!

А какой же цвет Европы?

Голубой Европы цвет.

5 ребенок  перед флагом:

Мы игры олимпийцев открываем

На этот праздник приглашаем всех

Здоровья, счастья, радости желаем,             04 гр

Пусть олимпийский к вам придёт успех.

Ведущий :

Ребята, сейчас прозвучит гимн РФ. Гимн – это торжественная песня, в которой восхваляется наша страна. Гимн слушают стоя, чем выражают своё почтение нашей стране.

Звучит «Гимн РФ»

Ведущий; Начало любых Олимпийских игр знаменуется зажжением олимпийского огня! Встречайте, к нашему садику с олимпийским огнем приближается талисман олимпийских игр Медвежонок Панда. Он, ребята, передаст вам эстафету олимпийского огня!

(В зал вбегает Белый Мишка с факелом, делает круг почета)

 Панда: Здравствуйте, ребята!

Я  талисман Олимпиады в Пекине, приехал поздравить вас с открытием малых Олимпийских игр в вашем детском саду.

    Полюбуйтесь, поглядите

На весёлых дошколят

Олимпийские надежды

Нынче ходят в детский сад.

Ходят с шайбой, ходят с клюшкой

Ждёт успех их, ждёт рекорд.

Смотрят с завистью игрушки

На ребят, что любят спорт.

Олимпийские надежды

И мужают, и растут

Олимпийские надежды

Скоро в школу все пойдут.

Ведущий :

Здравствуй, Панда. Долгий путь преодолел олимпийский огонь - ещё один символ Олимпиады. Его зажигают в Древней Греции. Много раз, переходя из рук в руки, спешит факел через весь мир в ту страну, где будут проводиться олимпийские игры. Давайте и мы передадим олимпийский огонь из рук в руки и воздвигнем его на пьедестал.

(Панда  передает факел по кругу, когда все дети передадут факел, ведущий водружает факел в чашу).

Вед: Олимпийские игры считать открытыми!

Вед: Перед соревнованиями все участники произносят клятву, давайте, и мы сегодня поклянемся быть честными, соблюдать правила соревнований, уважать победу соперника.

Вед: Кто с ветром проворным может сравниться?

Дети: Мы Олимпийцы!

Ведущий: Кто верит в победу, преград не боится?

Дети: Мы Олимпийцы!

Ведущий: Кто спортом любимой Отчизны гордится?

Дети: Мы Олимпийцы!

Ведущий: Клянемся быть честными.

Дети: Клянемся! Клянемся! Клянемся!