Профессиональные компетенции педагога- наставника

Наставник должен активно участвовать в формировании профессиональной идентичности молодого педагога, способствуя его интеграции в коллектив и образовательную среду. Важно, чтобы наставник предоставлял возможности для профессионального роста, организовывая мастер-классы, тренинги и совместные мероприятия, которые помогут молодому специалисту расширить свои знания и навыки.

Кроме того, наставник должен обеспечить регулярную обратную связь, созидая среду, в которой молодой педагог сможет свободно делиться своими переживаниями и сомнениями. Это способствует созданию атмосферы доверия и взаимопомощи, что в свою очередь отражается на качестве образовательного процесса. Умение слушать и слышать – важный аспект работы наставника, который помогает понять, какие ресурсы и поддержка необходимы его подопечному.

Наставнику следует также следить за собственным профессиональным развитием, быть открытым к новым подходам и методикам, которые могут обогатить педагогическую практику. Таким образом, он не только помогает растущим специалистам, но и становится частью динамичного образовательного сообщества, способствуя его развитию и улучшению.

Наставник, помимо того, что он передает свои знания и опыт молодым педагогам, должен также служить примером для подражания. Его профессиональная этика, подходы к обучению и взаимодействию с учениками могут вдохновить молодого специалиста на формирование собственных убеждений и стиля преподавания. Именно в взаимодействии с наставником создается возможность для глубокого осмысления педагогической практики и выстраивания собственного пути в профессии.

Значимым аспектом работы наставника является умение адаптировать свою стратегию к индивидуальным потребностям и особенностям молодого специалиста. Каждый педагог уникален, и наставник должен быть чутким к тому, что именно помогает его подопечному. Это может проявляться в оказании помощи в планировании уроков, анализе практики или даже в эмоциональной поддержке в сложные моменты. Поощрение молодого педагога к участию в научных мероприятиях, конкурсах и конференциях станет важным шагом на пути к его развитию и самореализации.

Роль наставника в школе

Успешное  наставничество предполагает наличие четко установленной структуры взаимодействия между наставником и подопечным. Это включает в себя определение целей и ожиданий, а также создание индивидуального плана развития. Такой подход не только обеспечивает прозрачность в процессе обучения, но и мотивирует молодых педагогов к активному участию в своем профессиональном росте.

Наставники должны активно делиться своими знаниями и опытом, предоставляя возможности для практических занятий, стажировок и наблюдений за уроками. Это не только обогащает молодого специалиста, но и помогает ему понять, как применить теоретические навыки на практике, что крайне важно в образовательной среде.

Кроме того, следует учитывать, что каждый учитель уникален и имеет свои сильные стороны и области для роста. Наставнику важно уметь подмечать эти особенности и корректировать свое руководство в соответствии с индивидуальными потребностями подопечного. С таким персонализированным подходом становится возможным не только быстрое приобретение необходимых навыков, но и формирование устойчивой уверенности в своих силах.

Тематика уроков должна быть разнообразной и включать как теоретические, так и практические занятия. При планировании уроков используйте методы активного обучения: групповые работы, проекты и действия в малых группах. Данный подход позволяет глубже вовлечь учащихся в материал и способствует лучшему усвоению тем.

Помните, что важно поддерживать обратную связь. На своих уроках активно интересуйтесь мнением студентов (молодых специалистов) о материале и методах обучения. Это позволит молодому специалисту адаптировать подходы и создавать более эффективное обучение, опираясь на потребности и интересы учеников.

Важно, чтобы молодой учитель чувствовал поддержку и понимание со стороны более опытных коллег. Постепенное введение в методику преподавания требует создания комфортной атмосферы, где новичок может задавать вопросы и делиться своими переживаниями. Обсуждение трудных тем в классе поможет углубить понимание предмета  как у учителя, так и у учащихся. Работая вместе,  можно найти наилучшие подходы к сложным материалам, что создает возможность для лучшего усвоения.

        Анализ уроков, наблюдения за методиками других учителей позволят молодому специалисту увидеть различные подходы к преподаванию и выбрать наиболее подходящие для себя. Поддержка развития творческого подхода, демонстрация примеров успешных методик без излишней строгости. Таким образом, наставник может создать культуру сотрудничества и постоянного профессионального роста. В заключение, эффективное наставничество является залогом успешной карьеры молодых педагогов, способствуя не только их профессиональному развитию, но и положительному климату в образовательной среде в целом.

Отчет

учителя  –  наставника Шариповой Гульнур Фаатовны,

учителя начальных классов МБОУ «СОШ№1»

                             о проделанной работе с  молодым специалистом

                 Алексеевой Эммой Феликсовной, учителем начальных классов

Сведения о молодом специалисте

Сведения о педагоге - наставнике

        Для достижения поставленной цели и решения практических задач был составлен план работы на учебный год.  Согласно плану проведены консультации и беседы по календарно-тематическому планированию, оказана помощь в составлении поурочных планов, консультации при проведении проверочных и контрольных работ, а также помощь в подборе тренировочного дидактического материала к урокам.          Урок является основной формой организации учебного процесса в школе. Поэтому урокам уделялось наибольшее внимание. За отчетный период в 4в классе были посещены 15 уроков. Совместно с молодым специалистом анализировались проведенные им уроки, давались методические рекомендации по правильности составления планов уроков и умения достичь цели поставленной на уроке. За отчетный период учитель показала хорошее владение методикой ведения урока. Во время урока молодой учитель следила не только за ходом учебного процесса, но и за дисциплиной в классе, за характером взаимоотношений учащихся в классе. Но еще необходимо обратить внимание на использование различных форм контроля и оценки знаний учащихся. Также в ходе посещенных уроков и часов общения выявлена проблема в работе с детьми с низкой учебной мотивацией, в частности проблема состоит в вовлечении их в активную учебную деятельность и соблюдении ими дисциплины. Таким образом, посещение уроков молодого учителя помогли выявить затруднения и оказать методическую помощь.

С Эммой Феликсовной были проведены инструкции по работе с ученическими тетрадями, даны рекомендации и советы по проверке тетрадей и дневников. Проведены индивидуальные беседы «Психолого-педагогические требования к проверке, учету и оценке знаний учащихся», «Домашнее задание в 4-ом классе: как, сколько, когда», "Развитие УУД учащихся". Молодой специалист изучила положения о текущем и итоговом контроле знаний учащихся; научилась составлению отчетности по окончанию четверти. Во время проведения школьных олимпиад научилась грамотно составлять олимпиадные задания, познакомилась с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по предмету.

        Ввиду того, что в классе несколько детей с низкой адаптацией и девиантным поведением, училась разрешать трудные ситуации на уроках и находить правильные решения для выхода из неё. Эмма Феликсовна стала успешно применять разные структуры педагогических воздействий, таких, как организующие, оценивающие, дисциплинирующие.         

        Молодой учитель систематически организовывала индивидуальные занятия со слабоуспевающими учащимися, также применяла индивидуальный подход в организации учебной деятельности с учащимися 4в класса, проводила консультации для родителей по оказанию помощи слабоуспевающим ученикам. Проводила родительские собрания, родители стали её помощниками в деле развития и воспитания классного коллектива. Эмма Феликсовна в течение года посещала уроки, мероприятия, классные часы, праздники у учителя-наставника и у опытных учителей школы. Анализ итоговых проверочных работ показал, что дети освоили программный материал, все дети переведены в 5-й класс.

        В результате совместной работы с наставником, по итогам работы за учебный год, молодой специалист показала такие достижения, как:

- владение нормативно-правовыми документами в области образования;

- положительная динамика роста успеваемости в классе (успеваемость по итогам года – 100%);

- владение эффективными методами и приемами, технологиями при организации урока.

        Вывод: период адаптации молодого специалиста прошел успешно. Алексеевой Эмме Феликсовне оказывается помощь администрацией и педагогом-наставником в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний, повышения профессионального мастерства.

Отчёт составила:                            Шарипова Г.Ф.

План работы с молодым специалистом

Цель - создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы. Формирование профессиональных умений и навыков у молодого педагога для успешного применения на практике.

Задачи:

• помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;
• оказать методическую помощь молодому специалисту в повышении общедидактического уровня организации учебно-воспитательной деятельности;
• выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;
• создать условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
• развивать потребности и мотивации у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Содержание деятельности:

1. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
2. Посещение уроков молодого специалиста и посещение уроков молодым специалистом.
3. Планирование и анализ деятельности.
4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной деятельности.
5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно- исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели и др.).
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.
7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.
8. Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

• успешная адаптации начинающего педагога в учреждении;
• активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
• совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
• использование в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.

План работы с молодым специалистом на 2020-2021 учебный год

Система мониторинга адаптации молодых специалистов в профессиональной среде

Цели:

Оказание помощи молодым специалистам при адаптации в педагогическом  и  ученическом коллективах.

Повышение уровня профессиональной подготовки молодых специалистов.

Оказание методической помощи молодым учителям.

Задачи:

Выявить уровень профессиональной подготовки выпускников педагогических ВУЗов и организаций среднего профессионального образования.

Повысить уровень общедидактической и методической подготовленности молодых учителей к реализации образовательной деятельности и воспитания.

Оказать практическую помощь молодым специалистам в методике преподавания учебного предмета, в организации воспитания учащихся.

Обеспечить постоянное повышение профессионального мастерства

Осуществить обмен опытом успешной образовательной деятельности.

Создать условия для саморазвития молодых специалистов.

Критерии:

Адаптация молодого специалиста в профессиональной среде (по направлениям)

Степень комфортности молодого специалиста в профессиональной среде.

АНКЕТА

самоанализ успешности учебной работы

Напишите, что особенно удаётся Вам на уроке?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие элементы урока недостаточно удаются Вам?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вы легко обеспечиваете творческую, сознательную деятельностную дисциплину на уроке без применения репрессивных мер? (оцените по 10 – балльной шкале)

________________________________________________________________________________

Вы нуждаетесь в методической поддержке? Кто, на ваш взгляд, мог бы помочь Вам?

________________________________________________________________________________

По каким разделам учебной работы Вы могли бы помочь    своим     коллегам?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Можете ли Вы показать своим коллегам интересные находки, новые для Вас методики, новые приёмы, формы работы (укажите, какие)  или                           рассказать о   них?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сколько времени уходит у Вас на подготовку к каждому     уроку?

______________________________________________________________________________

Опишите свой самый успешный урок

Сколько у Вас на каждые 10 уроков:

отличных;

хороших;

средних

уроков, которые Вам самому не    понравились?____________________________________

Поставьте оценку успешности следующим фазам и элементам Вашего урока:

организационно – психологический момент;_________________________

формы и успешность проведения опроса;________________________________

корректность и выставление оценок;_______________________________________

объяснение нового материала и умение активировать познавательную и творческую деятельность учащихся;__________________________________________________

обеспечение высокого качества обучения детей на каждом уроке;___________________

закрепление изученного материала;________________________________________________

умение выдавать домашнее задание.________________________________________________

Степень комфортности молодого специалиста в профессиональной среде

Анкета молодого специалиста №1

Для объективной оценки ситуации просим искренне ответить на все вопросы анкеты.

ФИО          _______________________________________________________

1. Ваше образование(нужное подчеркнуть):

высшее (педагогическое, не педагогическое);

средне специальное (педагогическое, не педагогическое);

2. Стаж Вашей педагогической деятельности:

до 1 года;

от 1 года до 2 лет;

от 2 до 3 лет.

3. Почему Вы выбрали профессию учителя? Чем она для Вас привлекательна?

4. Что в профессии учителя вы считаете самым главным?

5. Какими личностными качествами, по Вашему мнению, должен        обладать  учитель

6.   Какие чувства (настроение) Вы испытывали в первое время работы в   школе?

радость, удовольствие от работы с детьми;

уверенность в своих знаниях, желание работать;

тревожность, неуверенность в своих силах;

раздражительность, вспыльчивость, несдержанность;

повышенная утомляемость, снижение работоспособности;

неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки;

страх в общении с администрацией, с родителями, обучающимися;

другое _________________________________________________________

7. _ Удовлетворяет ли Вас уровень вашей профессиональной подготовки?

да;

-нет;

-частично.

8.  Каких знаний, умений, навыков или способностей Вам не хватало в начальный период    Вашей педагогической деятельности?

9. В какой помощи Вы нуждаетесь сейчас?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала профессиональной деятельности?

да, изменилось в лучшую сторону;

да, изменилось в худшую сторону;

нет, осталось прежним;

затрудняюсь ответить.

     11.    Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом (по 10 балльной шкале)?

1        2        3        4        5        6        7        8        9        10

очень плохо        отлично

12. . Какие задачи ставите перед собой в ближайшее время? Каковы   Ваши     профессиональные планы на будущее?

13.  Что является источником повышения Вашего профессионального уровня?

изучение методической литературы, учебных пособий;

изучение научно – педагогических журналов;

изучение научных статей в сети Интернет;

изучение электронных учебников и книг;

другое________________________________________________________________________

14.  Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы Вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

самообразованию;

семинарам;

консультациям;

курсам повышения квалификации;

индивидуальной помощи со стороны наставника;

другое                 

13.   Какие факторы влияют на Ваше отношение к работе?

признание работы;

уважение со стороны коллектива;

хорошая заработная плата;

хорошие условия работы;

возможность самосовершенствоваться;

стабильность, надежность организации;

творческая деятельность;

разнообразие работы;

возможность работы с детьми;

другое          

14.  Что Вам хотелось бы изменить?

 15.   Есть ли у Вас какие – либо предложения, идеи, которые Вы хотели бы     реализовать в вашей общеобразовательной   организации?

16.    Есть ли любимая педагогическая тема, над которой хотели бы работать и   со временем представить как опыт?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Что Вам больше нравится (подчеркните): размышлять, сочинять, играть, петь, рисовать, заниматься спортом, читать художественную литературу, заниматься научной деятельностью, другое          

18.   Чем бы Вы хотели увлечь детей?

19.     Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы учителем?

да;

скорее да;

скорее нет;

нет;

не знаю.

20.   Есть ли у Вас наставник? Укажите ФИО ,должность,      _________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество.

АНКЕТА №2

Для молодых педагогов

1.Удовлетворяет ли Вас уровень Вашей профессиональной подготовки?

да;

нет;

частично.

2. Каких знаний, умений, навыков или способностей Вам не хватало в период педагогической деятельности (допишите)?

3. В каких направлениях организации учебно – воспитательного процесса вы испытываете трудности?

в календарно – тематическом планировании;

в проведении уроков;

в проведении внеклассных мероприятий;

в общении с коллегами, администрацией;

в общении с учащимися, их родителями;

другое

4. Представляет ли для Вас трудность:

формулировка цели урока;

выбирать соответствующие методы и методические приёмы для реализации целей урока;

мотивировать деятельность учащихся;

формулировать вопросы проблемного характера;

создавать проблемно – поисковые ситуации в обучении;

подготавливать для учащихся задания различной степени трудности;

активизировать учащихся в обучении;

организовывать сотрудничество между учащимися;

организовывать само и взаимоконтроль учащихся

организовать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся;

развивать творческие способности учащихся;

другое          

5.Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т.д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

самообразованию;

практико – ориентированному семинару;

курсам повышения квалификации;

мастер – классам;

творческим лабораториям;

индивидуальной помощи со стороны наставника;

предметным кафедрам;

школе молодого специалиста;

другое

6.Если бы Вам предоставили возможность выбора практико – ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т.д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

типы уроков, методика их подготовки и проведения;

методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе;

приёмы активизации учебно – познавательной деятельности учащихся;

учёт и оценка знаний учащихся;

психолого – педагогические особенности учащихся разных возрастов;

урегулирование конфликтных ситуаций;

формы работы с родителями;

формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися;

другое

АНКЕТА выявление затруднений молодого учителя

ФИО ________________________________________________________

Должность____________________________________________________

Какой предмет Вы преподаёте?  ______________________________________

Что в наибольшей степени повлияло на выбор профессии учителя?

собственное желание;

совет родителей;

пример любимого учителя;

мнение друзей;

гарантированная оплата труда;

престиж профессии учителя.

Какие мотивы побудили Вас прийти работать в образовательное

учреждение?

в городе, селе живут мои родители;

перспектива профессионального роста;

повышенная заработная плата;

другое

Что Вам нравится в педагогической работе?

учить и воспитывать детей;

преподавать любимый предмет;

творческий характер труда;

большой отпуск;

другое         

Удовлетворяет ли Вас уровень вашей профессиональной подготовки?

да;

нет;

частично.

Укажите, какие педагогические проблемы Вас волнуют?

старение педагогических кадров;

большая учебная нагрузка педагогов;

уход из учреждения учителей (воспитателей) пенсионного возраста;

наличие в школе, детском саду вакансий;

безразличное отношение коллег;

другое          

Что вы испытываете в период адаптации на рабочем месте?

тревожность, неуверенность в своих силах;

пессимизм, чувство собственной неполноценности;

снижение интереса к работе;

боязнь класса (группы) и страх перед учениками или воспитанниками;

отношения с коллегами;

другое

Обращаетесь ли Вы за помощью к коллегам?

да;

нет.

Как Вы считаете, что главное для Вас в вашем отношении к работе?

делать всё точно, аккуратно, добросовестно;

не слишком много брать на себя, не очень утомляться;

нормально работать, не быть в числе отстающих;

работать с интересом, увлеченно и с полной отдачей;

другое        _         

Что вы считаете наиболее важным в работе?

точное следованием правилам, нормам, инструкциям;

отточенное мастерство, высокий профессионализм;

соответствующее материальное вознаграждение;

профессиональное лидерство;

высокая оценка со стороны руководства;

другое

С каким настроением Вы обычно идёте на работу?

с хорошим;

с плохим;

без особых эмоций;

-когда как, бывает по – разному.

Какие трудности есть у Вас в подготовке и проведении урока или учебного занятия?

определение структуры урока, занятия;

отбор материала;

выбор форм и методов;

отсутствие наглядных пособий;

другое         

Необходимы ли, на Ваш взгляд, встречи с коллегами молодыми специалистами?

да;

нет.

Назовите интересную для Вас форму проведения таких встреч, укажите 3 наиболее полезных.

занятия в «Школе молодого учителя»;

открытые уроки коллег – молодых специалистов;

практические занятия; Консультации;

укажите свои варианты

В каких направлениях организации образовательного процесса Вы испытываете трудности? Укажите 2 наиболее проблемных направления:

составление календарно – тематического планирования;

проведение уроков;

проведение внеклассных мероприятий;

общение с коллегами администрацией.

общение с учащимися и их родителями.

АНКЕТА

для молодого учителя по определению степени удовлетворенности условиями работы в образовательной организации

Ответ: Да/нет

Перешли бы Вы работать в другое образовательное учреждение, если бы представилась такая возможность? Да/нет

Удовлетворены ли Вы своей работой? Да/нет

Удовлетворены ли Вы тем, как складывается ваша жизнь в последний    год? Да/нет

Хорошо ли планируется и координируется работа в образовательном учреждении? Да/нет

Четко ли Вы понимаете, что от Вас ожидают в работе? Да/нет

Понимаете ли Вы, чем определяется Ваша зарплата? Да/нет

Можете ли Вы открыто высказывать администрации образовательного учреждения свои идеи и предложения? Да/нет

По Вашему мнению, в этом образовательном учреждении Вы сможете осуществить свои жизненные планы? Да/нет

Устраивает ли Вас условия труда (шум, освещенность, температура, чистота, комфорт и др.) Да/нет

Устраивает ли Вас обеспечение рабочего места всем необходимым? Да/нет

Устраивает ли Вас состояние помещений (кабинетов, рекреаций,

столовой, учительской и т.д.)? Да/нет

Дает ли уверенность в завтрашнем дне работа в этом образовательном учреждении?

Что из перечисленного вызывает у Вас озабоченность? (отметьте галочкой)

уровень оплаты труда;

информирование коллег;

возможность доведения своего мнения до администрации;

состояние трудовой дисциплины в образовательном учреждении

условия труда

взаимоотношения в педагогическом коллективе;

материально – техническое обеспечение;

отношение к инициативным педагогам;

система поощрения лучших учителей;

взаимоотношение с администрацией;

возможность защиты от несправедливости;

график работы

Как вы оцениваете систему морального стимулирования в образовательном учреждении (отметьте галочкой)

 морального стимулирования практически нет, никто не скажет

«спасибо» за труд

моральное стимулирование есть, но недостаточно продуманное;

меня вполне устраивает действующая система морального стимулирования;

моральное стимулирование никому не нужно, платили бы деньги;

почетная грамота;

похвала руководителя;

возможность для обучения, возможность карьеры, рост ответственности и влияния;

-более хорошие условия работы;

ощущение своей принадлежности, нужности, уважение, признание со стороны коллег, администрации;

Какие из аспектов работы являются для Вас самыми важными? (отметьте галочкой)

интересная работа;

высокий уровень зарплаты;

-благоприятные условия труда;

хороший, дружный коллектив;

возможность проявить инициативу и предприимчивость;

-недопущение чрезмерных различий между сотрудниками;

учёт мнения педагогического коллектива при принятии решений;

доброжелательное отношение руководителей к педагогическому коллективу.

АНКЕТА

для молодого специалиста

 по определению степени       эмоциональной комфортности

Трудно ли Вам было привыкнуть к работе учителя?

да, процесс адаптации был трудным и долгим;

нет, процесс адаптации был не трудным и не долгим;

никакая адаптация не требовалась, сразу почувствовал себя педагогом

затрудняюсь ответить.

Какова Ваша общая удовлетворенность профессией?

полностью удовлетворен;

скорее удовлетворен, чем нет;

затрудняюсь ответить;

скорее не удовлетворен, чем удовлетворен;

полностью удовлетворен.

Что помогло адаптироваться в новой социальной роли?

наставник;

коллеги;

руководитель образовательного учреждения;

заместители руководителя образовательного учреждения;

руководитель методического объединения;

мероприятия, проводимые в образовательном учреждении.

Что вызвало наибольшие проблемы в адаптационный период?

недостаток свободного времени;

перегруженность учебными занятиями, неудобное расписание;

недостаточный уровень профессиональной подготовки;

неумение организовать себя;

особых проблем не было.

Как Вы оцениваете отношение к Вам в коллективе?

коллектив доброжелателен ко мне;

всем всё равно;

настороженное отношение;

отношение враждебное