Родителям

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. Поронайска

Памятка для родителей

Разработала:

А.Ш. Киндюк,

учитель физической культуры ,

г. Поронайска, Сахалинской области

 - Ваш ребенок взрослеет, вместе с его физическим взрослением наступает умственное взросление, формируется интеллектуальный потенциал и социальный интеллект. Оттого, насколько семья воспринимает подростка как мыслящую личность, зависит степень его социального взросления.

- Беседуйте со своим сыном и дочерью, говорите с ними о ближайших, жизненных планах, сегодняшних и будущих целях жизни.

- Рассказывайте о своих планах, о своих победах и неудачах в их реализации.

- Поддерживайте здоровое честолюбие своего ребенка.

- Не иронизируйте по поводу несбыточных планов, стимулируйте в нем желание доказать себе и другим возможность достичь поставленной цели.

- Формируйте нравственно здоровую личность, не способную на подлость ради реализации жизненных планов.

- Создавайте ситуацию успеха, поддерживайте жизненные силы и веру в успех.

- Говорите правду ребенку, какой бы горькой она ни была, учите экономить силы для достижения цели.

- Будьте сами примером ребенку, самое печальное, если подросток разочаруется в ваших жизненных силах.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. Поронайска

Родительское собрание в 10 классе

Тема: «Правила и приемы, помогающие успешному общению

со старшеклассниками»

Разработала:

А.Ш. Киндюк,

учитель физической культуры ,

г. Поронайска, Сахалинской области

Цель: оказать помощь родителям в осмыслении и преодолении затруднений в общении с детьми старшего школьного возраста.

Задачи:

- побудить родителей задуматься об эмоционально-психологическом состоянии своих детей;

- познакомить родителей с рекомендациями психологов;

- ознакомить родителей с некоторыми правилами и приемами, облегчающими общение с детьми старшего школьного возраста.

Предварительная подготовка к собранию

Анкетирование учащихся.

Вопросы анкеты:

1. Ощущаешь ли ты потребность общения со взрослыми?

2. Чувствовал(а) ли ты когда-нибудь, что тебе с друзьями легче обсуждать вопросы, чем с родителями?

3. Чье внимание тебе важнее всего, независимо от того, как фактически понимает тебя этот человек?

4. С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской ситуации?

5. Хотел(а) бы ты быть таким человеком, как твои родители?

Изготовление памятки для родителей: «Умеете ли вы общаться с детьми?».

Классный руководитель: (аналитический обзор результатов анкетирования учащихся.)

В старших классах большая часть юношей и девушек ощущают настоятельную потребность в доверительном общении со взрослыми. Но не со всеми, а с теми, кого они уважают, в ком видят друга, который готов помочь, просто выслушать. Анализируя результаты анкетирования, можно сделать вывод: основной смысл доверительного общения старшеклассников со взрослыми не в получении от них той или иной информации, а в поиске понимания, сочувствия, помощи в их проблемах, переживаниях, как наиболее для них интимных и значимых. Старшеклассники (и вообще школьники), как правило, любят своих родителей. Любых.

На вопрос анкеты: «Хотели бы вы быть такими, как ваши родители?» положительно ответили около 90 % ребят.

Отвечая на вопрос «Чье внимание для вас важнее всего, независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?», большинство детей поставили на первое место родителей.

Но в то же время на вопрос «Чувствовали вы когда-нибудь, что вам легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?» дали положительный ответ более 80 %. В чем же проблема?

Согласитесь, что если, к примеру, юноши не считают возможным быть откровенными с родителями, то виноваты в значительной степени старшие. Потребности каждого человека выражаются в его чувствах, мыслях, желаниях. Они возникают у нас как «Я - мысли» (Я хочу есть. Я люблю это делать и т. д.). Это реальные, ясные и конкретные обращения человека к самому себе, за которыми стоят наши реальные потребности. Однако в силу определенных традиций, мы часто не решаемся прямо выразить свои желания, опасаясь, что нас могут счесть эгоистами, не знающими правил хорошего тона. Поэтому «я-высказывания» в разговоре превращаются в «ты-высказывания» (вместо «я» чувствую, что со мной поступают несправедливо, мы говорим партнеру – «ты – плохой» и т. п.). «Ты-высказыванием» мы перекладываем ответственность на собеседника. Неумение преобразовывать «ты-высказывание» в «я-высказывание» часто является одной из причин создания барьеров в общении, возникновения конфликтов. Перекладывая ответственность на собеседника, мы вызываем неприятие им вашего утверждения, активное или пассивное. Под «я-высказы-ванием» будем понимать такой способ выразить словами свои чувства, мысли, переживания, которые являются альтернативными «ты-высказываниям», традиционно применяемым при конфликтах.

                                                         Родительское собрание.

«Правила и приемы, помогающие успешному общению со старшеклассниками»

Цель: оказать помощь родителям в осмыслении и преодолении помех и затруднений в общении с детьми старшего школьного возраста.

Задачи: побудить родителей задуматься об эмоционально - психологическом состоянии своих детей, познакомить родителей с рекомендациями психологов, ознакомить с некоторыми правилами и приемами, облегчающими общение с детьми старшего школьного возраста.

Предварительная подготовка к собранию

Анкетирование учащихся.

Вопросы анкеты:

1. Ощущаешь ли ты потребность общения со взрослыми?
2. Чувствовал(а) ли ты когда - нибудь, что тебе с друзьями легче обсуждать вопросы, чем с родителями?
3. Чье внимание тебе важнее всего, независимо от того, как фактически понимает тебя этот человек?
4. С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской ситуации?
5. Хотел(а) бы ты быть таким человеком, как твои родители?

Изготовление памятки для родителей: «Умеете ли вы общаться с детьми?»

Оформление классной комнаты с помощью учащихся (столы ставятся по кругу, готовятся плакаты, схемы).

В начале собрания классный руководитель обращается к родителям со вступительным словом (приветствие, сообщение темы собрания. Краткое обоснование её актуальности, задачи, которые предстоит решить в процессе совместной работы).

Класссный руководитель. (Вступительное слово, аналитический обзор результатов анкетирования учащихся.)

В старших класcах большая часть юношей и девушек ощущают настоятельную потребность в доверительном общении с взрослыми. Но не со всеми, а с теми, кого они уважают, в ком видят друга, который готов помочь, просто выслушать. Анализируя результаты анкетирования, можно сделать вывод: основной смысл доверительного общения старшеклассников со взрослыми не в получении от них той или иной информации, а в поиске понимания, сочувствия, помощи в их проблемах, переживаниях, как наиболее для них интимных и значимых. Старшеклассники (и вообще школьники), как правило, любят своих родителей. Любых.

На вопрос анкеты: «Хотели бы вы быть такими, как ваши родители?» положительно ответили 90% ребят.

Отвечая на вопрос «Чье внимание для вас важнее всего, независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?», большинство детей поставило на первое место родителей.

Но в то же время на вопрос «Чувствовали вы когда - нибудь, что вам легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?» дали положительный ответ более 80%. В чем же проблема?

Согласитесь, что если, к примеру, юноши не считают возможным быть откровенными с родителями, то виноваты в значительной степени старшие. Потребности каждого человека выражаются в его чувствах, мыслях, желаниях. Они возникают у нас как «Я-мысли» (я хочу есть. Я люблю это делать и т.д.). Это реальные, ясные и конкретные обращения человека к самому себе, за которыми стоят наши реальные потребности. Однако в силу определенных традиций, мы часто не решаемся прямо выразить свои желания, опасаясь, что нас могут счесть эгоистами, не знающими правил хорошего тона. Поэтому «я-высказывания» в разговоре превращаются в «ты-высказывания» (вместо «я» чувствую, что со мной поступают несправедливо, мы говорим партнеру - «ты-плохой» и т.п.). «Ты-высказыванием» ответственность мы перекладываем на собеседника. Неумение преобразовать «ты- высказывание» в «я-высказывание» часто является одной из причин создания барьеров в общении, возникновения конфликтов. Перекладывая ответственность на собеседника, мы вызываем неприятие им вашего утверждения, активное или пассивное.

 Под «я-высказыванием» будем понимать такой способ выразить словами свои чувства, мысли, переживания, которые являются альтернативными «ты-высказываниями», традиционно применяемым при конфликтах.

Задание родителям (по группам)

предложить примеры «ты-высказываний» и преобразовать их в «я-высказывания» (тренировка в умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я-высказывания»); внести примеры в таблицу (таблицы предварительно раздаются каждой группе родителей);

обсудить результаты работы (от каждой группы зачитываются примеры и варианты преобразований).

Время работы по группам 10-15 минут.

Рекомендации перед выполнением задания.

Для того чтобы получить «я-высказывание». Вам необходимо дать точное определение своего чувства в ситуации и указать причину, которая его вызвала.

Предлагаемая таблица преобразований высказываний

Итак, «я-высказывание» - условия прямоты и ясности в диалоге. Это ключ к началу разговора, к честному общению, к новым возможностям в улучшении взаимоотношений.

Рассмотрим еще одну сторону общения. Каждому из нас приходилось заниматься изучением языков. Мы изучали родной язык, иностранный, язык программирования. Но существует еще один международный, общедоступный и понятный язык. Это язык жестов, мимики и телодвижений человека.

Психологами установлено, что в процессе взаимодействия людей от 60 до 80% коммуникации осуществляется за счет невербальных средств выражения (поз, жестов, мимики, звуков, интонации) и только 20-40% передается с помощью вербальных (слов).

С помощью слов передается в основном информация, а с помощью жестов - различно отношение к ней. Эти данные заставляют нас обратить внимание на значение жестов и мимики человека. Если вы хотите, чтобы люди чувствовали себя в вашем обществе уютно, соблюдайте хорошее правило «Держи дистанцию».

Социальные психологи выделили следующие зональные пространства

Одним из наименее заметных и в то же время наиболее значительных невербальных сигналов является сигнал, передаваемый ладонью человека.

Существует три основных командных жестов ладони: - положение ладони вверх;

      - положение ладони вниз;

-положение указывающего перста.

Рассмотрим различие между этими тремя положениями на следующем примере.

Предположим, вам надо попросить кого-нибудь поднять коробку и переставить её на другое место в комнате. Допустим, что использовать при этом будем одни и те же слова, говорить одним и тем же тоном и с одним выражением лица. Меняться будет только положение ладони.

Положение открытой ладони вверх - это доверительный, не угрожающий жест. Человек, которого вы попросили передвинуть коробку, не почувствует никакого давления, он воспримет эго как просьбу с вашей стороны.

Когда ладонь повернута вниз, в вашем жесте немедленно появится оттенок начальственности. У человека, которому вы адресовали просьбу, возникнет ощущение, что он получил приказ передвинуть коробку, и может даже почувствовать враждебность к вам.

Перстоуказывающий жест - это жест, с помощью которого человек принуждает к подчинению. Если у вас есть привычка указывать пальцем, постарайтесь от нее избавиться, избрав положение ладони вверх или вниз, и вы увидите, что добьетесь больших успехов в отношениях с другими людьми.

Испокон веков ладонь ассоциировалась с искренностью, честностью, преданностью, доверчивостью. Когда люди полностью откровенны с вами, они протягивают вам одну или обе ладони и говорят что-то вроде: «Я буду с вами полностью откровенен». Когда ребенок обманывает или что-то скрывает, он прячет ладони за спиной.

А вот другая ситуация: ребенок, спорящий со своими родителями. Какой жест используется чаще? Папа стоит в позе: «руки на пояс». Это один из наиболее характерных жестов, используемых для передачи агрессивного отношения. Поза усиливается, если ноги расставлены широко, а пальцы сжаты в кулаки. Пиджак расстегнут и откинуты полы - чисто агрессивная поза, застегнутый пиджак при агрессивной позе выражает сильное расстройство.

Итог собрания.

В заключении собрания предлагается тест-игра «Какой вы родитель?».

Родителям предлагается выбрать из перечисленных на доске фраз те, которые наиболее часто употребляются ими в общении с детьми (честно, не для обсуждения):

1. Сколько раз тебе повторять!
2. Посоветуй мне пожалуйста.
3. Не знаю, что бы я без тебя делала?!
4. И в кого ты такой уродился?!
5. Какие у тебя замечательные друзья!
6. Ну. на кого ты похожа?!
7. Я в твое время!
8. Ты моя опора и помощница(к).
9. Ну, что за друзья у тебя?!
10. О чем ты только думаешь?!
11. Какая ты у меня умница!
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?
13. У всех дети как дети, а ты?

               14.Какой ты у меня сообразительный(ая)!

После сделанного выбора родителям называются баллы оценки данных фраз:

1-

2         5-1              9-2                     13-2

1-1        6-2             10-2                    14-1

1-1        7-2        11-1

1-1        8-1        12-1

Каждый родитель подсчитывает сумму баллов оценки избранных фраз. Сообщаются оценочные суждения авторов тест-игры:

5-8 баллов - вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности;

9-10 баллов - вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен.

11-12 баллов - вам необходимо быть с ребенком повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.

13-14 баллов - вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Литература

1. «Популярная психология для старшеклассников». Под ред. A.C. Спиваковский - Спб, 1998.
2. Спичак С.Ф. «Познай себя и других». (Сб. методик) - М., Воронеж, 1995.
3. В.И. Лещинский, С.В. Кульневич. «Учимся управлять собой и детьми». Педагогический практикум - М., 1995.
4. И.М. Желдак «Искусство быть семьей». Практ. руководство - Минск, 1998.
5. А.К. Болтова. «Психология времени и межличностных отношений» - М., 1997.

Журнал «Воспитание школьников», №4, 2001.