Аттестация 2019

НАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

Специальность (должность): ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

Основы социологии

1.  Терпимое отношение к чужому образу жизни, поведению, обычаям, мнениям, идеям, верованиям – это

-Толерантность

-Воспитанность

-Образованность

-Лояльность

 -Этноцентризм  

2. Ожидаемое от человека поведение, обусловленное его положением в обществе

-статус

-роль  

-профессия

3. Общие представления о желательном, правильном и полезном, разделяемые большей частью общества,– это

-Символы

-Ценности

-Правила

-Обычаи

-Нормы

4. Общество в современной социологии - это

-все разумные существа на планете

-люди, взаимодействующие на определенной территории и имеющие общую культуру 

5. Социализация – это

-процесс освоения человеком самостоятельно или посредством целенаправленного воздействия определенной системы ценностей, социальных норм и образцов поведения, необходимых для становления личности и обретения социального статуса (положения) в обществе

-планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение людей с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия его развития, подготовки к жизни и труду

-процесс освоения человеком в условиях образовательной организации либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений

6. Социальное неравенство, основанное на этнической принадлежности называется

-национализм

-расизм

7. Изменение положения индивида или группы в системе социальной стратификации называется:

-профессиональным ростом

-социальной мобильностью  

-возрастными изменениями

8. Стремление к обособлению, отделению части государства или отдельного этноса -определяется понятием

-сегрегация

-апартеид

-сепаратизм  

9. Процесс соотнесения, отождествления индивида с культурой и традициями своего народа имеет название

-национально-культурная идентификация 

-этническая  идентификация  

-ресоциализация

-пассивное приспособление  

-религиозная идентификация

10. Девиантное поведение в социологии определяется как

-отклонение от групповой нормы

-преступное поведение

-подчинение общим правилам

11.Выбрать два правильных ответов   К социальным функциям культуры относятся

1.Нормативная функция (обеспечение оценки соответствия поведения человека или группы людей тем нормам и принципам, которые приняты в обществе) 

2.Функция социализации (включение индивидов в общественную жизнь, усвоение ими социального опыта, знаний, ценностей, норм поведения, соответствующих данному обществу, социальной группе, социальной роли)

3.Функция финансового регулирования (балансирование финансовой системы на основе кредитно-бюджетной политики, государственного долга, формирования налоговой политики)

12. Формирование стабильных образцов социального взаимодействия, основанного на формализованных правилах, законах, обычаях, ритуалах - это

 -Интеракция

 -Институционализация

 -Инвестиция

 -Интуиция

      -Инновация

13  Выбрать три правильных ответа. Лидер – это..

-член группы, оказывающий значительное влияние на поведение других членов группы

-член группы проявляющий наибольшую активность в деятельности группы 

-член группы, критически оценивающий деятельность других членов группы

-член группы, пользующийся большим, признанным авторитетом, обладающий влиянием, которое проявляется как управляющие действия 

-член группы, реально играющий центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе

II. Основы ИКТ

1. Программа Power Point используется  для создания....

-презентаций с целью повышения эффективности восприятия и запоминания информации 

-таблиц с целью  повышения эффективности вычисления формульных выражений

-текстовых документов, содержащих графические объекты

-Internet-страниц  с целью обеспечения широкого доступа к имеющейся информации

2. При наборе текста в текстовом редакторе, клавиша Enter используется для  

-перехода на новый абзац 

-вставки рисунка

-перехода на новую страницу

-открытие нового документа

3. Каких списков нет в текстовом редакторе

-многоколоночных

-многоуровневых

-нумерованных  

-маркированных

Электронные таблицы

4. Основным элементом электронной таблицы является ячейка 

5. В электронной таблице имя ячейки  образуется

-из имени столбца и строки 

-из имени столбца

-из имени строки

-из последовательности цифр

6. Электронная таблица структурно состоит из

-строк и столбцов

-фрагментов

-абзацев

-записей и полей

7. Какой командой можно скопировать выделенный фрагмент текста, набранный в текстовом процессоре Microsoft Word?

- Командой меню Правка/Копировать 

- Командой меню Правка/Вырезать  

- Командой меню Правка/Вставить

- Командой меню Правка/Специальная вставка

8.Чтобы войти в ящик электронной почты сети Internet, нужно знать...

-логин и пароль пользователя 

-пароль и имя почтового сервера

-домен и имя пользователя

-логин и тип почтового сервера

9. Поисковая система это

-сайт, позволяющий осуществлять поиск информации на основе ключевых слов, определяющих область интереса пользователя 

-программа тестирования компьютера

-протокол передачи почтовых сообщений

-программа передачи гипертекстовой информации

10. Составная часть презентации, содержащая различные объекты, называется...

-слайд  

-лист

-кадр

-рисунок

11. Поставить в соответствие название программы и определение

1. А)
2. Б)
3. В)
4. Г)

III.  ОБЖ

1. Организация охраны здоровья обучающихся осуществляется:

- образовательными организациями 

- медицинской службой образовательных организаций;

- медицинской службой муниципальных районов;  

- региональными Центрами здоровья

2.Органы исполнительной власти в сфере здравоохранения в условиях образовательных организаций  НЕ обеспечивают:

-оказание первичной медико-санитарной помощи,  

-прохождение периодических медицинских осмотров

-диспансеризацию

-проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий 

3. В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем физической подготовленности, все школьники распределяются на следующие медицинские группы:

а) основную, подготовительную, специальную;

б) слабую, среднюю, сильную;

в) без отклонений в состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии здоровья;

г) оздоровительную, физкультурную, спортивную

4. Первая помощь в Российской Федерации оказывается:

• Только гражданам России;
• Всем лицам, находящимся на ее территории  
• Только гражданам, имеющим медицинский полис
• Только людям, за жизнь которых несете ответственность.

5. Какой  Ф  закон  закрепляет  правовые  основы обеспечения  безопасности личности, общества и государства?

а). «Об обороне».

б). «О безопасности». 

в). «О защите населения и территории от ЧС природного и техногенного характера».

г).  «О полиции»

6. Введение гражданской обороны на территории РФ или в отдельных ее местностях начинается:

1) С началом объявления о мобилизации взрослого населения;

2) С момента объявления или введения президентом РФ чрезвычайного положения на территории РФ или в отдельных се местностях;

3) С момента объявления состояния войны, фактического начала военных действий или введения президентом РФ военного положения на территории РФ и в отдельных ее местностях. 

7. Чем регламентируются гигиенические нормы и требования:

а) распоряжением директора школы;

б) специальными санитарно-гигиеническими правилами (нормами) - СанПиН;

в) инструкцией учителя-предметника;

г) учебной программой.

8. В комплекс мероприятий по оказанию первой помощи входит:

•Обработка раны

•Применение обезболивающих препаратов

•Транспортировка пострадавшего в лечебное учреждение

•Вызов скорой медицинской помощи

9. Выбрать два правильных ответа. Пострадавшего следует транспортировать своими силами в том случае, если:

• нет надежды на быстрое прибытие медицинской помощи
• нужно немедленно удалить из опасных для жизни условий
• имеются обширные травмы
• отсутствует сознание
• имеется опасное кровотечение

10. При ранении конечностей необходимо:

- промыть рану водой;

- обработать рану спиртовым раствором;

- накрыть рану полностью чистой салфеткой, прибинтовать салфетку или прикрепить ее лейкопластырем.

- промыть рану, накрыть полностью чистой салфеткой, прибинтовать салфетку или  прикрепить ее лейкопластырем

11. Какие элементы включает в себя здоровый образ жизни:

а) активный отдых; закаливание организма; раздельное питание; гигиена труда; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений;

б) двигательный режим; закаливание организма; рациональное питание; гигиена труда и отдыха; личная и общественная гигиена; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношении; 

в) двигательный режим; молочное питание; гигиена труда и отдыха; личная и общественная гигиена; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений;

г) двигательный режим; закаливание организма; вегетарианское питание; гигиена тела; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений

12. Вид эвакуации, при котором вывозится нетрудоспособное население и не занятое в производстве и в сфере обслуживания население  – ... эвакуация.

-общая

-частичная

-региональная

-комбинированная

13. Федеральный закон РФ No 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ» здоровье человека определяет как:

• отсутствие болезней и физических недостатков
• состояние физического, психического и социального благополучия человека, при котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем организма  
• отсутствие у человека болезней, а также оптимальное сочетание здорового образа жизни с умственным и физическим трудом
• врожденная невосприимчивость к простудным заболеваниям

14. Уход за пострадавшим, получившим какую-либо травму или внезапное повреждение, до того, как успеет приехать скорая медицинская помощь или врач это:

• первая медицинская помощь;
• "первая доврачебная помощь;
• доврачебная помощь;
• первая помощь;  

15. Максимальное наказание, которое предусмотрено за ложное сообщение об угрозе террористического акта:  

• лишение свободы
• денежный штраф
• принудительные работы
• административный арест

16. Наиболее важным фактором переутомления является:

• излишняя требовательность и настойчивость педагога
• различные заболевания ребенка
• игнорирование в учебном процессе гигиенических требований и индивидуальных особенностей ребенка
• неудовлетворительная физическая подготовка

17.  Общественный контроль за охраной труда в ОО  осуществляет:

a)Административная комиссия

b)Уполномоченный по охране труда профкома  

c)Специалист по охране труда

d)Зам. по учебной и воспитательной работе

18. Индивидуальный подход в организации образовательного процесса подразумевает:

•защиту от любых форм дискриминации, обусловленной наличием у них каких-либо заболеваний         

•ограничение, учащимся с отклонениями в состоянии здоровья учебных нагрузок;

•освобождение от внеурочной деятельности:

•тщательное выполнение медицинских рекомендаций.

19. Каким  законом  определены  права  и  обязанности  граждн  в  области  защиты  от чрезвычайных ситуаций?

а)   Законом Российской Федерации «О безопасности»;

б)  Федеральным  законом  «О  защите  населения  и  территорий  от  чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»; 

в)   Федеральным законом «О гражданской обороне»;

г)  Федеральным законом «О радиационной безопасности населения».

20. Какая служба осуществляет государственный надзор  за выполнением СанПиН?

a)Федеральная инспекция труда

b)Техническая инспекция труда профсоюза работников народного образования и науки

c)Роспотребнадзор 

d)Министерство образования и науки

IV. МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ-273) о 29.12.2012 определяет воспитание как :

• Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося...
• Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией...
• Вид образования, который направлен на развитие личности

2 Профессиональный стандарт педагога к трудовым действиям воспитательной деятельности относит:

• Постановка воспитательных целей...
• Проектирование и реализация воспитательных программ...
• Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
• Все ответы верны

3.Цель Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года:

а. определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей,  

б. определение основных направлений и механизмов развития институтов воспитания,  

в. формирование общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации

г. все ответы верны

4. Согласно отечественной психолого-педагогической традиции, личность – это явление, которое:

Присуще человеку от рождения и неизменно на протяжении всей жизни

Проявляется в ходе онтогенетического развития 

Характеризует индивидуальность человека

Свойственно лишь избранным людям

5. Одним из приоритетов государственной политики в области воспитания являются: поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности  

а. воспитания

б. социализации

в. коррекции

г. обучения

6. Социализация в широком значении характеризуется как:

Взаимодействие человека и общества 

Приспособление человека к требованиям общества

Развитие и саморазвитие человека

Общественное воспитание

7. К микрофакторам социализации (факторам, оказывающим непосредственное влияние на человека), выделенным в теории воспитания А.В. Мудриком относятся:

Космос, общество, государство и др.

Телевидение, город, поселок и т.п.

Семья, группа сверстников и пр.

Генетика, физиология человека

8. Создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления или ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально созданных для этого организациях это:

Социальное воспитание

Диссоциальное воспитание

Коррекционное воспитание

Семейное воспитание

9. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием:

10. Цель государственной политики в сфере патриотического воспитания включает:

а. создание условий для повышения гражданской ответственности  

б. повышение уровня консолидации общества  

в. воспитание гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию

г. все ответы верны 

11. Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на:

Внутреннюю свободу личности

Уважение к государственной власти

Гармоничное проявление культуры межнационального общения

Все ответы верны 

12. Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:

Работа,  которую  необходимо  выполнить  детям,  прописана  в  программных документах образовательного учреждения

Работа, которую необходимо выполнить, задается взрослым, который сам не желает  трудиться  и  не  участвует  вместе  с  детьми  в  процессе  выполнения трудового задания

Работа,  которую  необходимо  выполнить,  приносит  детям  увлеченность  и перспективу «завтрашней радости»

Работа,  которую  необходимо  выполнить,  предъявляется исключительно  в форме требования взрослого

13.  Формирование  эстетического  вкуса  и  преобразовательной  эстетической  деятельности детей возможно в условиях:  

Пристального внимания к природной привлекательности ребёнка

Повышенных требованиях к эстетике одежды и внешнему виду детей  

Эстетически оформленного места жизни ребенка, созданного взрослыми

Эстетически оформленного места жизни ребенка, идентификацией ребенка с этим   местом   и   активным   посильным   участием   в   подержании   его эстетической привлекательности 

14. Методы воспитания - это:

Способы  профессионального  взаимодействия  педагога  и детей  с  целью решения воспитат задач 

Техника и логика построения процесса воспитания

Формы организации детской активности

Наборы приемов воспитания

15. Современный национальный воспитательный идеал определяется:

Конституцией Российской Федерации

Законом Российской Федерации об образовании

Концепцией   духовно-нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России 

Федеральным   Государственным   Образовательным   Стандартом   общего образования

16. В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

Трудолюбие,    бережливость,    жизненный    оптимизм,    способность    к преодолению трудностей 

Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности

Законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок

Ориентацию в сфере религиозной культуры и светской этики

17.Установите соответствие:  

 18. Знание теоретических концепций воспитания (к примеру, теория коллектива А.С.  Макаренко, теория воспитательных систем Л.И. Новиковой, теория воспитывающего обучения И. Гербарта и др) относится к:

Методологическому уровню знания

Методическому уровню знания

Теоретическому уровню знания 

Технологическому уровню знания

19. Дети,   жизнедеятельность   которых   объективно   нарушена в   результате   сложившихся  обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи – это  

опекаемые  дети

несовершеннолетние обучающиеся

дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации 

20. Соотнести идею в воспитании, произведения и автор

Духовно-нравственное воспитание личности – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися -   Общечеловеческих ценностей

V.ПСИХОЛОГИЯ

3. Способность эмоционально воспринимать другого человека, проникнуть в его внутренний мир, принять его, это:

-идентификация

-эмпатия

-рефлексия

-эмоциональное состояние

13. Субъект – субъектные отношения предполагают:

-отношение к ученику как к равноправному участнику образовательного процесса

-субъективизм оценки учителя

-отношение к ученику как к испытателю

-субъективное соотношение лидерства и подчинения

14. Метод, позволяющий  установить статусное положение ребенка в системе межличностных  отношений в классе:

-эксперимент

-социометрия 

-беседа

-анкетирование

16. Служба школьной медиации предназначена:

- для решения любых конфликтов в образовательной среде и в семье

-для оказания психологической помощи участникам образовательных отношений

-как мера профилактики конфликтов

-для разрешения конфликтов посредником не директивным способом (методом)  

17. Обсуждение поведения человека в разгар конфликта является:  

-необходимой мерой воздействия

-ошибкой 

-привычкой

 -ситуативной мерой воздействия

35. Ведущим видом деятельности подростка является:  

-учебная деятельность

-учебно-профессиональная деятельность

-эмоциональное общение

-общение со сверстниками 

36. Службы школьной медиации должны создавать условия для

- формирования безопасного пространства 

- обеспечения правильных управленческих решений

- повышения качества приобретения знаний

- внедрения инновационных технологий

38. Выбрать 3 правильных ответа.  Структурными компонентами учения являются:

-аудиальный компонент

-мотивационный компонент

-операционный компонент

-контрольно-оценочный компонент

39. Выбрать 3 правильных ответа. Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:  

-неадекватная самооценка 

-самосознание через сравнение себя с другими

-направленность на будущее

-потребность быть взрослым 

43. Выбрать 3 правильных ответа. Специфическими особенностями педагогического общения являются:  

• направленность на нескольких субъектов
• ориентированность на субъект
• стиль общения
• позиция сторон
• дистанция

46. Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов или суждений - это:  

-конфликт

-борьба

-дискуссия

-решение проблемы

47. Эти мотивы характеризуются

• направленностью учащихся на самостоятельное
• совершенствование способов получения знаний:
• широких познавательные
• учебно-познавательные
• мотивы самообразования
• широкие  социальные мотивы

48. Выбрать 2 правильных ответа     Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.  Причинами конфликта в данном случае явились:  

-неудовлетворительные коммуникации

-нарушение этики общения

-нарушение трудовой дисциплины

-психологические особенности конфликтующих

49. Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте является:  

-компромисс, критика, борьба

-уступка, уход, сотрудничество

-борьба, уход, убеждение

-сотрудничество, консенсус, уступка

50. Выбрать 3 правильных ответа    Безоценочное отношение к личности ученика помогает:

-устанавливать доверительные отношения 

-контролировать

-выстраивать отношения

-понимать мотивы поведения

51. Определите мотив поведения.  

Вы дали ученику задание. Он демонстративно закрыл тетрадь, сложил руки, отодвинул пенал. Говорит, что все равно ничего не получится. Вы подошли к мальчику, он спокойно открыл тетрадь и приступил к работе – это...

-месть

-власть

-привлечение внимания 

-избегание неудачи

52. Определите мотив поведения. Ученица сидит на уроке и громко плачет. Вы подошли к ней, и плач стал громче – это...

-месть

-власть 

-привлечение внимания

-избегание неудачи

53. Определите мотив поведения. Ученица сидит на вашем открытом уроке и в присутствии комиссии  начинает громко плакать. Вы подходите к ней, а она говорит, что ничего не понимает, потому что Вы плохо учите – это...  

-месть

-власть

-привлечение внимания

-избегание неудачи

54. Выбрать 3 правильных ответа

В составе личностных УУД могут быть выделены следующие виды действий:

-действие смыслообразования

-действие нравственно-этического оценивания

-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

-действие целеполагания

55. Эти  универсальные  учебные действия обеспечивают  социальную компетентность и  учет

позиции других людей, партнера по общению или деятельности...

-регулятивные

-личностные

-познавательные

-коммуникативны

VI. СанПиН

1. (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15) Расчетное количество обучающихся в классах при фронтальных формах работы определяется исходя из:

1)не менее 2,5 м 2 на 1 обучающегося 

2)не менее 3 м 2 на 1 обучающегося

3)не менее - 3,5 м 2 на 1 обучающегося

2. (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15):  При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния от первой парты до учебной доски в сантиметрах:

1) не менее 100;

2) не менее 200;

3) не менее 240;

3. (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15) Уровень освещенности классной доски должен быть не менее:

  А)100-150 люкс

  Б) 200-250 люкс

  В) 300-500 люкс

4. (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15) Расстояние от глаз до тетради или книги у обучающихся 5 - 11 классов должно составлять не менее:  

А) 30 - 45 см 

Б) 20-25 см  

В) 50-55 см

5. Наполняемость классов  (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15):

а) не более 25 человек;

б) не менее 25 человек;

в)  определяется  исходя  из  расчета  соблюдения  нормы площади  на  одного  обучающегося,

соблюдении   требований   к   расстановке   мебели   в   учебных   помещениях,   в   том   числе удаленности  мест  для  занятий  от  светонесущей  стены, требований  к  естественному  и искусственному освещению;

г) определяется численностью детского населения на территории обслуживания.

6. (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15)

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в:

А) понедельник или  вторник

Б) вторник или  среда

В) четверг или пятницу 

7. (СанПиН 2.4.2.2821-10 от24.11.15)  

Продолжительность  непрерывной  работы  для  обучающихся  II-III  ступени  за  конторкой  не должна превышать:

А) 7 мин.

Б) 10 мин.

В) 15 мин.

8. Расчетное количество обучающихся в классах при групповых формах работы определяется исходя из:

А) не менее 2,5 м 2 на 1 обучающегося

Б) не менее 3 м 2 на 1 обучающегося

В) не менее - 3,5 м 2 на 1 обучающегося 

9. Сколько  видов  электронных  средств  обучения  разрешается  использовать  на  одном уроке?

а)  не более одного;

б) не более двух; 

в) два и более;

г) по желанию педагога

11. Допускается ли проведение 2-х контрольных работ в один день

А) Да    

Б) Нет

VII.ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ

1. Основные вопросы экономики формулируются как:

Что производится? Как производится? Кем потребляется?

Что потребляется? Как производится? Кто производит?

Что производится? Как потребляется? Кто производит?

Что потребляется? Как производится? Кто потребляет?

2. Выбрать 3 правильных ответа

Рынок покупателя - это

-ситуация избытка товара 

-ситуация дефицита товаров

-конкуренция между продавцами за увеличение продаж 

-рыночное равновесие

-конкуренция между продавцами за долю рынка 

3. Выбрать 7 правильных ответов           Юридическими лицами являются

1.Публичное акционерное общество 

2.Общество с ограниченной ответственностью 

3.Индивидуальный частный предприниматель

4. Пенсионеры

5. Родители по отношению к своему ребенку

6. Директор образовательной организации

7. Администрация района, в котором Вы живете 

8. Кооператив  

9. Хлебный магазин

10. Некоммерческое партнерство 

11. Ваша образовательная организация 

12. Товарищество собственников жилья 

13. "Совет" старейшин у подъезда Вашего дома

4.Выбрать 4 правильных ответа          Занятые - это те, кто  

1.имеет работу полный рабочий день 

2.имеет работу неполную рабочую неделю 

3.работает по дому (надомник) 

4.является пенсионером

5.является домохозяйкой

6.учится в ВУЗе

7.не имеет работы

8.занят поиском работы

9.работающий вахтовым методом

5. Деньги  в  экономической  системе  государства служат в качестве:

-единицы счета;

-средства платежа;

-средства накопления;

-всего вышеперечисленного.

6. Выбрать правильный ответ

Что из перечисленного ниже лучше всего отражает понятие «государство в  экономике»?

Совокупность  законодательных,  исполнительных  и  судебных  органов,  действующих  на всех территориальных уровнях управления.

Совокупность    законодательных,    исполнительных    и    судебных    органов,    действующих    на федеральном уровне управления.

Совокупность  природных,  трудовых  и  капитальных  ресурсов,  имеющихся  на  территории  данной страны.

Совокупность  природных,  трудовых  и  капитальных  ресурсов,  принадлежащих    жителям  данной страны.

7. Выбрать правильный ответ  

После окончания школы Вы поступили в Университет, где обучаетесь бесплатно. Что из  перечисленного  ниже  могло  являться  альтернативной  стоимостью  Вашего решения поступить в Университет?

Деньги, которые Вы могли бы заработать, вместо учебы, поступив на работу.

Знания, которые Вы получите, обучаясь в Университете.

Деньги,  которые  Вам  пришлось  бы  заплатить,  если  бы обучение  в  Университете  было платным.

Деньги, которые Вы сможете заработать по окончании учебы.

8. Выбрать 3 правильных ответа

Вы  решили  открыть  маленький  свечной  заводик.  В  этом случае  переменными расходами будут

1.аренда помещения

2.заработная плата рабочих 

3.расходы на приобретение воска для производства свечей

4.заработная плата администрации

5.расходы на расширение производства 

6.дивиденды по акциям

9. Под производительностью в экономике понимается:

-выпуск продукции на единицу используемого ресурса в единицу времени;

-максимальное   количество   продукции,   которое   может   произвести   предприятие   за определенный период времени;

-количество ресурсов, необходимое для производства данного объема продукции;

-способность активов превращаться в наличные деньги

10. Российский хоккеист купил на свои средства комплект хоккейной формы для детской команды своего клуба. Его товарищ по команде потратил деньги на приобретение квартиры в Москве. С экономической точки зрения  

Оба поступили нерационально

Оба поступили рационально

Второй поступил рационально, а первый - нет

Первый поступил рационально, а второй - нет

VIII. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса

1. Правовой    акт,    регулирующий    социально-трудовые    отношения    в    организации    и заключаемый работниками и работодателями называется:

трудовым договором  

коллективным договором

двусторонним договором

трудовым соглашением  

2. Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений создается в целях:

 -урегулирования разногласий между участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на образование 

-осуществления контроля за деятельностью педагогических работников

-разрешения конфликтных ситуаций между педагогическим работником и директором  

3.Выбрать два правильных ответа.

В  Российской  Федерации  образование  может  быть  получено  в  образовательных организациях в следующих формах:  

-очная форма обучения

-заочная форма обучения

-экстернат  

-самообразования  

4. Ситуация,    при    которой    у    педагогического    работника    при    осуществлении    им профессиональной   деятельности   возникает   личная   заинтересованность   в   получении материальной  выгоды  или  иного  преимущества  и  которая  влияет  или  может  повлиять  на надлежащее  исполнение  педагогическим  работником  профессиональных  обязанностей вследствие   противоречия   между   его   личной   заинтересованностью   и   интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся – это  

а) взятка

б) конфликт интересов педагогического работника

в) злоупотребление служебным положением  

г) предпринимательская деятельность  

5.За  совершение  дисциплинарного  проступка  работодатель  имеет  право  применить следующие дисциплинарные взыскания:  

-перевод на нижеоплачиваемую должность

-увольнение по соответствующим основаниям 

-лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат

-строгий выговор  

6.Психолого-педагогическая,  медицинская  и  социальная помощь  оказывается  детям  на основании:  

−Рекомендаций педагогического совета ОО.

−Заявления    или    согласия    в    письменной    форме    их    родителей    (законных представителей) 

−Решения руководителя ОО

−Решения педагога-психолога образовательной организации

7.При приеме в образовательную организацию администрация должна создать условия для

ознакомления  обучающихся,  родителей  (законных  представителей)  несовершеннолетних обучающихся с:  

-должностными инструкциями педагогических работников

-Уставом образовательной организации

-коллективным договором  

-правилами внутреннего трудового распорядка

8.Согласно    действующему    законодательству    срочный    трудовой    договор    в обязательном порядке заключается:  

-с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту

-с заместителями руководителя образовательной организации  

-на  время  исполнения  обязанностей  временно  отсутствующего  сотрудника,  за  которым сохраняется место работы  

-с лицами, поступающими на работу по совместительству

9.  Ответственность  за  ликвидацию  учащимися  академической  задолженности  в  течение следующего учебного года возлагается на  

− их родителей (законных представителей)

− образовательную организацию

− педагогических работников

− муниципальные органы управления образованием

10. Ответственность за нарушение законодательства в области образования несут  

-только физические лица

-только должностные лица, нарушившие или допустившие нарушения законодательства  

-только юридические лица, нарушившие законодательство

-все юридические или физические лица, нарушившие законодательство 

11. Выбрать два правильных ответа Назовите формы получения образования вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность

          -Экстернат

-Самообразование  

-Семейная форма  

-В форме корпоративного обучения  

-Все перечисленные  

12. Привлечение несовершеннолетних обучающихся к труду без согласия их родителей  

-запрещается

-разрешается

-запрещается, если это не предусмотрено образовательной программой

13.Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования разрабатываются

         по уровням образования

по ступеням образования  

по формам получения образования

14.Порядок  проведения  промежуточной  аттестации  обучающихся,  а  также установление ее форм и периодичности относится к компетенции:  

а) Правительства Российской Федерации

б) Органов государственной власти субъектов Российской Федерации

в) Учредителя образовательной организации  

г) Организаций, осуществляющих образовательную деятельность  

15.Совокупность  прав  и  свобод,  (в  т.ч.  академических  прав  и  свобод),  трудовых  прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности, - это  

-Правовой статус педагогического работника

-Профессиональный уровень педагогического работника

-Статус образовательной организации

-Правовой статус родителей (законных представителей) обучающихся

16. Меры   дисциплинарного   взыскания   не   применяются   к   обучающимся   осваивающим образовательные программы:

-дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями  здоровья  (с  задержкой  психического  развития  и  различными  формами умственной отсталости) 

-среднего общего образования  

-среднего профессионального образования  

17. К обучающимся могут быть применены следующие меры дисциплинарного взыскания:

-устное замечание

-замечание, выговор, отчисление 

-строгий выговор

-выполнение дополнительных заданий в рамках осваиваемой образовательной программы.

18. В Российской Федерации гарантируется общедоступность и бесплатность следующих уровней образования:  

-среднее общее образование

-высшее образование-бакалавриат

-высшее образование- специалитет, магистратура  

-высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации

19.Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей, - это:

-направленность (профиль) образования

-адаптированная образовательная программа  

-инклюзивное образование 

-общее образование

20. Лица,  осваивающие  образовательные  программы  начального  общего,  основного  общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы это:  

-учащиеся  

-слушатели  

-студенты (курсант)

10.ПЕДАГОГИКА

1)Комплекс  основных  характеристик  образования  (объем, содержание,  планируемые результаты),   организационно-педагогических   условий,  форм   аттестации,   который представлен  в  виде  учебного  плана,  календарного  учебного  графика,  рабочих  программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов - это:

1. Программа развития образовательного учреждения

2. Образовательная программа 

3. Примерный  учебный план

4.Дополнительная образовательная программа

2) Структурообразующим  элементом   учебного  занятия,  определяющим  логику  и содержание учебной деятельности учащихся, является:

1. учебно-познавательный мотив,

2. учебная задача, 

3. познавательная цель,

4. образовательный результат

3)  Умение  планировать  собственную  деятельность  в  соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:

1. Регулятивным действиям 

2. Коммуникативным действиям

3. Познавательным действиям

4. Личностным действиям

4) Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:

1. Регулятивным действиям

2. Коммуникативным действиям

3. Познавательным действиям

4. Личностным действиям 

5)  Содержание,  включающее  в  себя  смыслы,  знания,  а также  способы    деятельности, структурированное особым образом в виде системы учебных задач, в результате усвоения которого происходит развитие ученика как субъекта деятельности, в современной дидактике представлено как:

1. предметное содержание,

2. деятельностное содержание, 

3. метапредметное содержание,

4. личностное содержание

6)  Основанием  выделения  следующих  типов  учебных  занятий:  урок  постановки учебной  задачи,  урок  преобразования  учебной  задачи, урок  моделирования,  урок преобразования  модели,  урок  построения системы  конкретно-практических  задач, урок контроля, урок оценки является:

1. Структура учебной деятельности 

2. Приемы активизации познавательного интереса

3. Способы организации общения

4. Приемы формирования учебных навыков

7)  Принцип,  обеспечивающий  переход  от  адаптивной  и репродуктивной  модели образования к деятельностной и преобразующей, - это принцип:

1 Принцип полного образования

2. Принцип вариативного образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип развивающего образования

8)  Деятельность  по  преобразованию  образовательной  практики,  за  счет  создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, - это:

1. Педагогическая деятельность

2. Инновационная деятельность 

3. Проектно-исследовательская деятельность

4. Экспертно-аналитическая деятельность

9)  Построение  развивающих  образовательных  процессов в  рамках  определенного возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности, - это:

1.Социально-педагогическое проектирование

2.Педагогическое проектирование

3.Психолого-педагогическое проектирование 

4.Дидактическое проектирование

10) Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании, – это:

1.Новшество

2.Нововведение

3.Инновация

4.Технология

11)  Способность  осознавать  границы  своего  знания  – незнания,  своего  умения  – неумения, Я - Другой, оказывая влияние на деятельность, обретая возможность выйти за свои пределы:

1. Системность,

2. Технологичность

3. Креативность

4. Рефлексивность

Поставить в соответствие:

12) Поставить в соответствие виду инновационной деятельности (проектная,  научно-исследовательская, образовательная) его характеристику

проектная - направлена на разработку особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект») 

научно-исследовательская    -  направлена  на  получениенового  знания  о  том,  как нечто может быть («открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение») 

образовательная    -    направлена    на    профессиональное    развитие    субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как   они   должны   делать,   чтобы   инновационный   проект   воплотился   в   практике («реализация») 

13)  Поставить  в  соответствие  системообразующему  принципу  современного образования  (принцип   опережающего   образования,   принцип   полноты   образования, принцип вариативности, принцип фундаментализации) его содержание:

Принцип полноты образования - единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов

Принцип  опережающего  образования  -  приоритетное  развитие  сферы  образования на фоне других социально-экономических структур  

Принцип вариативности - единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать  и  вырабатывать  свою  собственную  позицию,  собственную  образовательную траекторию

Принцип фундаментализации - формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания

14) Поставить в соответствие образовательному подходу (системно-деятельностный; личностно-ориентированный;

проектный; социокультурный) особенность   его применения в образовательном процессе:

Системно-деятельностный - предполагает  развитие  личности  учащегося  на  основе системы универсальных способов деятельности

Проектный - предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации  

Социокультурный- предполагает формирование социально значимых компетентностей  и  концентрацию  на  основных  ценностях  социальных  групп,  наиболее значимых для определенного типа общества

Личностно-ориентированный    -    предполагает    моделирование    педагогических условий актуализации и развития опыта личности

15) Поставить в соответствие типу учебного занятия его характеристику:

Учебное занятие личностно-ориентированного типа - Ориентирован на ценностно-смысловое  самоопределение    учащихся    относительно    изучаемого    содержания    и осваиваемых    способов    деятельности.    Направлен    на    формирование    личностных универсальных учебных действий,

Учебное  занятие  организационно-деятельностного  типа -   Ориентирован   на формирование    умений    обучающихся    организовывать    собственную    деятельность. Направлен на формирование регулятивных универсальных учебных действий,

Учебное  занятие  когнитивного  типа  -   Ориентирован   на   структуру   учебной деятельности,    виды    познавательной    деятельности    и    формирование    когнитивных универсальных учебных действий,

Учебное  занятие  коммуникативного  типа -  Обеспечивает  формирование  социальной компетентности,    способности    учитывать    позиции    партнеров    по    общению    или деятельности, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное    взаимодействие    и    сотрудничество.    Направлен    на    формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Установить последовательность:

16) Установить последовательность этапов проектирования в образовании:

1 Мотивационный

2 Концептуальный

3 Модельный

4 Реализационный

5 Рефлексивно-экспертный

17) Расположить в правильной последовательности этапы структуры современного учебного занятия:

1. Этап актуализации.
2. Этап мотивации.
3. Этап постановки учебной задачи.
4. Этап планирования решения учебной задачи.
5. Этап преобразования условия учебной задачи.
6. Этап моделирования.
7. Этап преобразования модели.
8. Этап отработки общего способа действий.
9. Этап контроля.
10. Этап самооценки.

18) Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:

1. Действия контроля и оценки
2. Познавательная потребность
3. Учебная задача
4. Учебно-познавательный мотив  
5. Учебные действия  

19)  Установите  последовательность  ситуаций  развития,  направленных  на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:

1. Игровая
2. Дошкольно-игровая
3. Дошкольно-учебная
4. Учебная
5. Учебно-проектная
6. Учебно-профессиональная

20) Установить последовательность стадий инновационного процесса:

1. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса  
2. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
4. Внедрение и распространение новшества
5. Перевод новшества в режим постоянного использования

X. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

1. Верны ли суждения об экологической безопасности?

А.  Не  рекомендуется  употреблять  в  пищу  плодоовощные культуры,  выращенные вблизи железных дорог и автомобильных магистралей.

Б. Овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных удобрений, не представляют опасности для организма человека

1) верно только А 

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

2. Соотнесите между собой экологические понятия и их определения

1)-г),    2)-в),    3)-б),   4)-а)

3. Основной причиной уменьшения  биологического  разнообразия на Земле является:

1) охота  

2) сбор лекарственных трав

3) изменение  местообитаний и деградация природной среды 

4) использование растений и животных в пищу человеком

4.  Сфера взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная человеческая  деятельность  становится  определяющим  фактором  развития, называется:

1) биосфера                   2) ноосфера                   3) хемосфера             4) окружающая среда

5.  Социальная  экология  изучает  взаимоотношения,  взаимодействия, взаимосвязи в системе:

1) общество – окружающая среда 

2) организм – окружающая среда

3) человек – окружающая среда

4) биоценоз - биотоп

6.  Экологический стиль мышления, как один изкомпонентов экологической культуры, предполагает:

1) экологические значимые знания

2) сотрудничество в отношениях с природой

3)   рассмотрение   природных   и   социокультурных   процессов   с   позиции   целостности, признания существования человека и природы на основе партнерства с ней 

4) экологические ценности, оценки, отношения, переживания, «эмоциональный резонанс»

7. Определение экологии как науки впервые было сформулировано:

1) Ч. Дарвином                2)Э. Геккелем                  3)В.И. Вернадским                 4)А. Тенсли  

8. Понятие «ноосфера» определил

1) В.И.Вернадский         2)Ю.Одум                   3)Б. Коммонер              4)Н.Ф.Реймерс

9. Какие из приведенных утверждений верны?

А. Для  экологизации  всех  сфер  человеческой  деятельности  достаточно  только  изменить экологический менталитет людей.

Б.  В  социальной  экологии  специфические  знания  о  природе  сочетаются    с  социально  – экономическими и гуманитарными знаниями.  

1)   верно только А

2)   верно только Б 

3)   верны оба утверждения

4)   оба утверждения неверны

10. Глобальной экологической  проблемой   не является:

1)   продовольственная

2)   энергетическая

3)   демографическая  

4)   технологическая (появление новых технологий)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности

педагогических работников

в целях установления квалификационной категории

 на основе результатов их работы

Нижний Новгород

2016

Утверждены Аттестационной комиссией министерства образования Нижегородской области

Под редакцией В.Ю. Ереминой, канд.пед.наук, проректора по организационно-методической работе ГБОУ ДПО НИРО;

Г.А.Игнатьевой, доктора пед.наук, зав.кафедрой педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО

Методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории на основе результатов их работы /Под ред. В.Ю. Ереминой, Г.А. Игнатьевой.- 2015 – 60 с./

В сборнике представлены методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций Нижегородской области.

Представленные материалы образуют целостную систему методического сопровождения оценки профессиональной деятельности, структурированную в соответствии с требованиями, предъявляемыми к квалификационным категориям (первой или высшей) на основе результатов их работы.

Сборник методических рекомендаций адресован специалистам, привлеченным для осуществления оценки профессиональной деятельности, педагогическим и руководящим работникам системы образования Нижегородской области.

  Содержание

Раздел 1. Нормативно – правовое обеспечение  аттестации педагогических работников

Процессы модернизации российского образования требуют от педагогических работников непрерывного профессионального роста, который достигается в результате самообразования и повышения квалификации. Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Нормативно-правовой основой аттестационных процедур являются:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Закон «Об образовании в Российской Федерации»  от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

3. Трудовой кодекс Российской  Федерации (ТК РФ) от 30.12.2001 N 197-ФЗ– ст.ст.196, 197.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 апреля 2014 г.  № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

5. Приказ Минздравсоцразвития России от 5 мая 2008 года № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования».

6. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденный Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. № 761н, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

7. Порядок применения Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (Утвержден постановлением Минтруда России от 9 февраля 2004 г. с изменениями, внесенными приказом Минздравсоцразвития России от 25 октября 2010 г. № 921н).

8. Профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н.

9. Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, утвержденная Правительством РФ от 28.05.2014 г. № 3241п-П8.

10. Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (с изменениями и дополнениями). СанПин 2.4.2.2821-10. Утверждены постановлением санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189.

11. Письмо Минобрнауки России от 21.10.2010 03-248 «О разработке основной общеобразовательной  программы дошкольного образования».  

12. Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. №1014. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464 (в редакции Приказа Минобрнауки России от 22 января 2014 г. № 31). Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования.

14. Приказ министерства образования Нижегородской области от 20.10.2014 № 2307 «Об организации аттестации педагогических работников государственных и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении органов, осуществляющих управление в сфере образования, и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

            15. Закон Нижегородской области от 21.10.2005 №140-З «О наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями в области образования».

Раздел 2. Организационно-методические условия проведения аттестации

Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

Основными задачами проведения аттестации являются:

• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических

работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;

• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
• обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.

Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Согласно приказу Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» введены новые показатели для первой и высшей квалификационной категории и, в соответствии с приказом министерства образования Нижегородской области от 20.10.2014  № 2307  «Об организации аттестации педагогических работников государственных и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении органов, осуществляющих управление в сфере образования, и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность», формы представления результатов профессиональной деятельности аттестуемым педагогическим работником (см. таблицу 1).

Таблица 1

Показатели квалификационной категории и формы представления результатов профессиональной деятельности на первую и высшую квалификационные категории

   2.1. Формы представления результатов

профессиональной деятельности аттестуемым педагогическим работником

2.1.1. Портфолио педагогического работника

Портфолио педагогического работника государственных и муниципальных образовательных организаций на первую и высшую квалификационную категории – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений педагогов, который может рассматриваться как форма оценки работы педагога при проведении аттестации на соответствие заявленной квалификационной категории. Портфолио может быть представлено в аттестационную комиссию в бумажном или электронном формате.

Структура портфолио (как бумажного, так и электронного) включает следующие блоки:

1. Профессиональный статус (данный блок включает общие сведения о педагогическом работнике):

ФИО

Год рождения

Контактная информация (телефоны, адрес электронной почты)

Образование

Имеющаяся категория

Заявленная категория

Стаж педагогической работы

Наименование должности в соответствии с трудовой книжкой

Наименование ОУ в соответствии с Уставом

Муниципальный район (городской округ)

2. Результаты профессиональной педагогической деятельности (данный блок включает материалы, демонстрирующие динамику результатов педагогической деятельности в межаттестационный период).

3. Результаты научно-методической деятельности (в этом блоке помещаются материалы, свидетельствующие об особенностях педагогической деятельности, обеспечивающих личный вклад педагогического работника в развитие образования).

4. Профессиональные достижения педагогического работника (данный блок представляет конкретные свидетельства личного вклада педагогического работника в развитие образования)

          Таблица 2

Критерии оценки портфолио педагогического

работника (бумажный формат)

Первая квалификационная категория – от 70 до 79 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 80 до 100 баллов (80% и более)

Таблица 3

Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио

педагогического работника (на примере портфолио учителя)

Количество вопросов на компьютерном тестировании – 30, за каждый правильный ответ аттестуемый педагогический работник получает 0,33 балла, максимальное количество баллов – 10. Полученные педагогическим работником баллы будут зачтены в общую оценку электронного или бумажного портфолио (см. раздел 5 пункт 5.3.)

Альтернативной формой представления бумажного варианта портфолио является электронный шаблон портфолио педагогического работника. В настоящее время разработаны шаблоны электронного портфолио для 23 специальностей педагогических работников:

1. Электронный шаблон портфолио учителя
2. Электронный шаблон портфолио учителя начальных классов
3. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ОО
4. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ДОД
5. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ПО
6. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ДОО
7. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ППМС-центра
8. Электронный шаблон портфолио воспитателя ДОО
9. Электронный шаблон портфолио старшего воспитателя ДОО
10. Электронный шаблон портфолио музыкального руководителя ДОО
11. Электронный шаблон портфолио инструктора по физической культуре ДОО
12. Электронный шаблон портфолио социального педагога ОО
13. Электронный шаблон портфолио воспитателя ГПД, классного воспитателя
14. Электронный шаблон портфолио педагога-организатора
15. Электронный шаблон портфолио старшего вожатого
16. Электронный шаблон портфолио воспитателя общежития
17. Электронный шаблон портфолио учителя ОО, реализующего адаптивные образовательные программы
18. Электронный шаблон портфолио воспитателя ОО, реализующего адаптивные образовательные программы
19. Электронный шаблон портфолио специалистов сопровождения образования детей с ОВЗ (учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, психолог)
20. Электронный шаблон портфолио воспитателя ДОО компенсирующей, комбинированной направленности
21. Электронный шаблон портфолио методиста муниципальных методических служб
22. Электронный шаблон портфолио педагогического работника ГБОО СПО
23. Электронный шаблон портфолио методиста образовательной организации СПО

Более подробно электронный шаблон и рекомендации к его заполнению рассматриваются на примере портфолио учителя.

Рекомендации к заполнению электронного шаблона портфолио педагогического работника (учитель)

Портфолио педагогического работника дает общие сведения, а также информацию о результатах  его профессиональной  педагогической деятельности по результатам мониторингов в межаттестационный период. Электронный шаблон заполняется педагогическим работником на основании документальных подтверждений, перечисленных в Таблице, затем распечатывается и заверяется на основе представленных документов на  каждой странице печатного варианта росписью руководителя ОО и печатью ОО. Электронный шаблон предоставляется в электронном (на диске) и печатном виде в Центр организационно – методического сопровождения аттестации ГБОУ ДПО НИРО на экспертизу.

Портфолио cледует заполнять в программе Microsoft Office Excel 2003  строго в соответствии с унифицированной формой. Файл электронного шаблона, скопированный с сайта института, перед заполнением необходимо переименовать. Например, Иванова Мария Петровна, МБОУ СОШ №2 г.Арзамас.

1. Регистрационный номер вносится автоматически программой.
2. Ф.И.О. участника указывается строго в соответствии с паспортными данными.
3. Контактная информация (указывается только мобильный телефон);
4. Код кафедры вносится Центром организационно-методическим сопровождением аттестации  ГБОУ ДПО НИРО.

Таблица

2.1.2. Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности

(личного вклада в развитие образования) педагогического работника

Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника представляет собой демонстрацию системы или отдельных компонентов педагогической деятельности, которые стабильно дают положительные результаты и обладают новизной с точки зрения направления профессиональной педагогической деятельности.

Примерная структура компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования):

1) «Визитная карточка»;

2) Тема презентации;

3) Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования;

4) Актуальность личного вклада педагога в развитие образования;

5) Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования;

6) Цель и задачи педагогической деятельности;

7) Ведущая педагогическая идея;

8) Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования;

9) Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны;

10) Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты;

11) Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника;

12) Литература.

Характеристика обозначенных компонентов компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования):

1 слайд - «Визитная карточка» содержит данные об аттестующемся: ФИО педагогического работника, место работы, должность, указания на профессиональный статус (награды, звания и т.п.); профессиональное кредо (личный девиз) педагога; фотографии (портрет, жанровые фото).

2 слайд - «Тема презентации» характеризует область профессиональной деятельности аттестующегося педагогического работника, в которой получены практические достижения; содержит указание на характер решаемой педагогом педагогической или учебно-методической проблемы, что составляет суть его личного вклада в развитие образования.

Примеры формулировок тем компьютерных презентаций: «Развитие системного мышления школьников 9-11 классов посредством актуализации метапредметного содержания физики на уроках и во внеурочной деятельности», «Технология организации малых форм физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками», «Опыт формирования российской гражданской идентичности на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности».

3 слайд - «Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования» включают: научно-исследовательские условия, отображающие поисково-исследовательскую деятельность педагога в области научных исследований по философии, психологии, педагогике, связанных с проблематикой темы презентации; методические условия, демонстрирующие участие педагога в педагогическом поиске в области методики реализации презентуемого направления профессиональной педагогической деятельности; организационно-педагогические условия, связанные с участием педагога в работе методических объединений, проблемно-творческих групп, профессиональных педагогических сообществ (в том числе сетевых).

4 слайд - «Актуальность личного вклада педагога в развитие образования» демонстрирует значимость решаемой педагогом педагогической или учебно-методической проблемы, составляющей суть его личного вклада в развитие образования, особенности её решения на современном этапе развития образования; показывает, какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, решаются педагогом в своей профессиональной деятельности.

5 слайд - «Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования» представляет характеристику ведущей идеи, подходов и принципов той научной школы, в русле которой педагог осуществляет свою профессиональную педагогическую деятельность (какие теории, законы, закономерности творчески решаются педагогом).

6 слайд - «Цель и задачи педагогической деятельности» демонстрирует ведущую цель деятельности педагога, отображающую главный конечный результат, задачи, раскрывающие, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута при выборе тех или иных форм, методов и приемов.

7 слайд - «Ведущая педагогическая идея» представляет концептуальную мысль, ориентированную на активное, творческое преобразование практики образования.

Примеры педагогических идей: «Включение учащихся в собственный исследовательский поиск на любых предметных уроках, а также во внеурочной и внеклассной работе через разработку системы упражнений и заданий для формирования исследовательских умений младших подростков»; «Организация профилактики заболеваний младших школьников, формирование у них потребности в физической активности, здоровом образе жизни путем организации физкультурно-оздоровительной работы с использованием нетрадиционных оздоровительных средств при проведении гимнастики до учебных занятий и физкультминуток на уроках».

8 - 10 слайды - «Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования» содержат описание метода / приема, технологии и др. компонента профессиональной педагогической деятельности в следующей логике: целевое назначение, место в структуре образовательного процесса, технология реализации, результат, условия реализации.

11 слайд - «Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны» представляет диапазон профессиональной педагогической деятельности, охваченный личным вкладом педагога: отдельная педагогическая ситуация, урок, система уроков, система внеклассной работы, единая система «урок – внеурочная работа», др. и демонстрирует преимущества личного вклада педагога по сравнению с другими новшествами, применяемыми в данной области педагогической практики.

12 - 13 слайды - «Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты» содержат доказательства эффективности профессиональной педагогической деятельности по результатам диагностики уровня образовательных результатов, а также описание используемых диагностических методик, данные анализа полученных на их основе результатов (рекомендуется использование диаграмм, графиков).

14 слайд - «Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника» представляет механизм внедрения, распространения практических достижений профессиональной деятельности педагога; характеризует адресную направленность: каким педагогам рекомендовано использовать продукты, описывающие личный вклад аттестующегося педагога в развитие образования (педагогам с высокой планкой мастерства, начинающим педагогам и т.д.), область применения практических достижений, описывает трудности и риски, которые могут возникнуть при решении обозначенной в презентации педагогической или учебно-методической проблемы.

15 слайд - «Литература» содержит перечень источников информации, как печатных, так и электронных, используемых педагогом при подготовке презентации.

Требования к оформлению компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника:

1. Единый стиль оформления, четкая структура каждого слайда.

2. Оптимальное количество слайдов - 15. При условии использования иллюстративного материала количество слайдов может быть увеличено до 20.

3. Оправданное использование анимации, видеовставок, звуковых фрагментов и т.п. Выбранные эффекты не должны отвлекать внимание экспертов, а акцентировать основные содержательные моменты выступления.

4. Для удобства навигации и оптимизации материала рекомендуется использовать гиперссылки.

5. Шрифт для заголовка – не менее 24, для информации – не менее 18.

6. Текст презентации должен быть представлен ключевыми словами и фразами. Содержание презентации не дублирует, а дополняет и иллюстрирует устное выступление.

7. Иллюстративные материалы соответствуют содержанию презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника.

Таблица 4

Критерии оценки компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника 

0 баллов – критерий не представлен

1 балл – критерий представлен частично

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов(80% и более)

2.1.3. Интернет-ресурс педагогического работника

В рамках аттестации интернет-ресурс выступает в качестве формы представления личного вклада педагогического работника в развитие образования и может существовать в следующих форматах:

- персональный сайт педагога;

- персональная страница педагога на сайте образовательной организации, в которой осуществляется его профессиональная деятельность.

Интернет-ресурс педагогического работника должен соответствовать следующим положениям приказа Рособрнадзора от 29.05.2014 N 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации»:

- Файлы документов представляются на сайте в форматах Portable Document Files (.pdf), Microsoft Word / Microsofr Excel (.doc, .docx, .xls, .xlsx), Open Document Files (.odt, .ods).

Все файлы, ссылки на которые размещены на страницах соответствующего раздела, должны удовлетворять следующим условиям:

- максимальный размер размещаемого файла не должен превышать 15 мб. Если размер файла превышает максимальное значение, то он должен быть разделен на несколько частей (файлов), размер которых не должен превышать максимальное значение размера файла;

- сканирование документа должно быть выполнено с разрешением не менее 75 dpi;

- отсканированный текст в электронной копии документа должен быть читаемым;

- информация представляется на сайте в текстовом и (или) табличном формате, обеспечивающем ее автоматическую обработку (машиночитаемый формат) в целях повторного использования без предварительного изменения человеком.

Интернет-ресурс педагогического работника должен отражать:

1. Информацию об авторе и его педагогической деятельности:

- должность, место работы, образование, квалификация;

- краткая биография;

- электронный портфолио: достижения, награды, публикации;

- фотографии, статьи, видео об авторе;

• достижения учащихся: участие в конкурсах, проектах, результаты экзаменов.

2. Методический аспект профессиональной педагогической деятельности:

- учебно-методические материалы;

- система заданий для обучающихся (тесты, опросы, форумы, задания)

- образцы проектных (исследовательских) работ обучающихся, фотоотчетов по итогам учебной или внеурочной деятельности.

3. Интерактивные формы общения и обратной связи

- контактная информация, e-mail, ссылки на профили в социальных сетях, если такие имеются;

- форум, чат или блог;

- гостевая книга, отзывы посетителей;

- опросы для различных категорий участников образовательного процесса;

- новостная лента.

4. Нормативно-правовую базу профессиональной педагогической деятельности:

- ссылки на основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам по направлению профессиональной педагогической деятельности;

- информация об используемых в работе учебниках, учебно-методических комплексах и т.п.

Таблица 5

Критерии оценки интернет - ресурса педагогического работника

0 баллов – критерий не представлен

1 балл – критерий представлен частично

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне

3 балла – критерий полностью представлен в интернет – ресурсе педагогического работника.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов(80% и более)

Раздел 3. Формы представления результатов профессиональной деятельности педагогическим

 работником с учетом специфики работы

3.1. Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио

воспитателя ДОО (все документы заверяются заведующим ДОО)

Справка № 1 от заведующего ДОО:

1. Сведения о воспитателе (ФИО, год рождения, контактная информация (телефоны, адрес электронной почты), наименование ДОО в соответствии с Уставом, наименование должности в соответствии с трудовой книжкой, образование, имеющаяся категория, стаж педагогической работы).
2. Сведения об условиях, безопасных для жизни и здоровья детей (в соответствии с СанПиН, ФЗ № 436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (ред. от 02.07.2013), ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» (ред. от 12.03.2014) и др.) за 3 года.
3. Отсутствие случаев травматизма детей во время образовательного процесса.
4. Результаты мониторинга  заболеваемости  детей группы (за 3 года).

Справка № 2 от старшего воспитателя:

1. Анализ  форм организационно-методического сопровождения индивидуальных образовательных траекторий воспитанников группы.
2. Перечень форм образовательной деятельности, используемых воспитателем.

3. Анализ  компонентов развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с ФГОС ДО (за 3 года).
4. Перечень  используемых воспитателем технологий развития ребенка в образовательной деятельности  (с указанием автора и  названия).
5. Анализ  методов, используемых воспитателем с целью активизации детской  деятельности.
6. Анализ планов образовательной деятельности воспитателя (календарных, перспективных).
7. Перечень  дидактического обеспечения, используемого воспитателем.
8. Перечень  диагностических средств, используемых воспитателем.
9. Перечень  методических разработок с указанием способов и сроков трансляции опыта воспитателя (конференции, семинары, открытые занятия и др.).
10. Перечень форм трансляции воспитателем опыта профессиональной деятельности с использованием современных технологий.

Приложения

Приложение № 1. Дневники индивидуального развития, детское портфолио и др.

Приложение № 2. Фотоотчет.

Приложение № 3. Три конспекта образовательной деятельности.

Приложение № 4. Фрагмент календарного плана на 2 недели.

Приложение № 5. Программы мероприятий с указанием фамилии педагога, скриншоты сайта педагога, страницы в профессиональном  сообществе.

3.2. Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио старшего воспитателя ДОО

(все документы заверяются заведующим ДОО)

Приложения

Справка заведующего ДОО:

1. Сведения о педагоге (ФИО, год рождения, контактная информация (телефоны, адрес электронной почты), наименование ДОО в соответствии с Уставом, наименование должности в соответствии с трудовой книжкой, образование, имеющаяся категория, стаж педагогической работы).
2. Организация дополнительного образования детей в ДОО (выписка из Устава, лицензии и других локальных актов).
3. Выписка из годового плана по разделу «Методическая работа».

Аналитический отчет старшего воспитателя:

1. Результаты мониторинга организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО: разнообразие форм организации, реализация индивидуального подхода и т.п.
2. Анализ методического сопровождения образовательного процесса (средства и методы, активизирующие детскую деятельность, развивающие самостоятельность, инициативу, творчество детей (поисковые, проблемные, исследовательские и др.)
3. Результаты мониторинга создания условий, безопасных для жизни и здоровья детей (в соответствии с СанПиН, ФЗ № 436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (ред. от 02.07.2013), ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» (ред. от 12.03.2014) и др.) за 3 года.
4. Результаты анализа развивающей предметно-пространственной среды на соответствие требованиям  ФГОС ДО (за 3 года).

5. Анализ методического и дидактического обеспечения образовательной деятельности: программно-методического обеспечения, диагностических средств, дидактического обеспечения.
6. Анализ форм методической работы старшего воспитателя, технологий профессионального развития педагога.
7. Анализ использования педагогами современных образовательных технологий в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой образовательной программой ДОО.
8. Результаты мониторинга участия педагогов ДОО в методических объединениях (темы, сроки) за 3 года.  

3.3. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений  профессиональной деятельности педагога

(для учителей русского языка, литературы, ИЗО, МХК, музыки).

1. Титульный лист

Указывается направляющая организация, тема и дата разработки, ФИО автора. Краткие сведения об образовательной организации (адрес, сайт), фото и email автора.

2. Тема  и актуальность выбранного направления по обобщению профессионального опыта  (с учетом  типа ОО, предмета, возрастных особенностей учащихся и т.д,)

3. Цели и задачи профессиональной  деятельности. Концептуальные  основы, теоретические и методические разработки, на которые опирается автор.
4. Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта.
5. Содержание опыта:

• Примеры разработок уроков;
• Планирование;
• Аналитические материалы ,  свидетельствующие  об эффективности  профессионального опыта (анализ работ учащихся и т.д.) ;

6. Заключение.  Ключевые выводы и обобщения, способы распространения  опыта, определение перспектив и дальнейших задач.
7. Список литературы.

4. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности педагогов (для учителей математики)

Титульный слайд.
Указывается направляющая организация, тема и дата разработки, ФИО автора. Краткие сведения об образовательной организации (адрес, сайт), фото и email автора.

Оглавление. 

Указывается направляющая организация, тема и дата разработки, ФИО автора. Краткие сведения об образовательной организации (адрес, сайт), фото и email автора

Актуальность выбранной тематики.

Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта.

Концептуальные основы, теоретические и методические разработки, на которые опирается автор.

Цели и задачи профессиональной деятельности педагога

Формирование педагогического опыта раскрывается через:

•   собственные эффективные педагогические разработки
• проекты уроков, где будут отражены методы, приёмы и технологии,  доказавшие эффективность и результативность опыта (1-3 урока)
• авторскую страницу педагога на сайте образовательной организации, в которой осуществляется его профессиональная деятельность.

Заключение. Выводы, обобщение, перспективы. 

Список литературы.

3.5. Структура компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности

педагогического работника СПО

3.6. Структура компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие профессионального образования) методиста  (зав. методическим кабинетом) СПО 

3.7. Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности педагога-психолога

(психолого-педагогической технологии) как формы прохождения аттестации

Психолого-педагогическая технология понимается как определенная система содержания, средств, и методов обучения и воспитания; система содержания, форм и  методов работы психолога, направленных на решение психологических задач. (по Р.В. Овчаровой)^[1]

Психолого-педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим принципам (критериям технологичности).

Концептуальность. Каждая психолого-педагогическая технология должна опираться на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, социально-педагогическое обоснование достижения целей (профилактических; развивающих, психокоррекционных и т.п.)

Системность. Психолого-педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость. Психолого - педагогическая технология предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса (психопрофилактического, коррекционно-развивающего и т.п.), поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность. Современные психолого-педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) психолого-педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Названия направлений психологической работы и соответствующих им технологий совпадают, что вызывает определенные затруднения при характеристике последних. Их преодоление возможно, если определить направление как возможное поле деятельности, ее со

держание, а соответствующую технологию – как реальный целенаправленный процесс в общем пространстве деятельности педагога- психолога с определенным содержанием, формами и методами работы, соответствующими задачами конкретного случая.  

Психологическая диагностика как технология – это специально организованный процесс познания, в котором с помощью соответствующих методов происходит сбор информации о личности или группе с целью постановки психологического диагноза.

Технология развития направлена на формирование психических процессов, свойств и качеств личности в соответствии с требованиями возраста и индивидуальными возможностями ребенка.

Технология психопрофилактики - это система психолого-педагогических мер, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, психогигиену педагогической среды. Профилактика – это предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Она может предусматривать решение еще не возникших проблем.

Технология психологического информирования по своей сути является педагогической, обучающей. Однако средства, которыми пользуется психолог при ее применении, могут быть как педагогическими (рассказ, беседа, лекция, анализ проблемных ситуаций, деловая игра), так и психологическими (диагностическая и консультативная беседа, «телефон доверия» и др.)

Технология психологического консультирования – это обусловленная проблемой и ситуацией клиента целенаправленная процедура создания психологических условий для эмоционального отреагирования, прояснения смысла, рационализации этой проблемы и нахождения вариантов их решения.

Технология психологической коррекции и психотерапии – это система психологических и психотерапевтических средств, направленных на устранение, сглаживание недостатков или их психолого-педагогических причин. Результатом ее применения являются такие изменения в психике ребенка, которые позитивно влияют на его состояние, деятельность, общение и поведение в целом.

Технология социально-психологической адаптации детей и подростков – это целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов целостного педагогического процесса (родителей, педагогов, социального педагога, психолога и ребенка), которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации ребенка в микросоциуме.

Технология социально-психологической реабилитации детей и подростков – системный  целенаправленный процесс их возвращения, включения, реинтеграции в общество (семью, школу, класс, коллектив сверстников), способствующий полноценному функционированию в качестве социального субъекта.

Реабилитация в психолого-педагогическом аспекте может рассматриваться как процесс восстановления психических проявлений и способностей ребенка после какого-либо нарушения, в результате создается определенное равновесие в психике  и поведении ребенка, отвечающее норме, адекватной его возрасту и требованиям среды. Это возможно лишь при восстановлении ребенка как субъекта деятельности (игра, учение) и общения в условиях обучения и воспитания.

Технология психологического сопровождения – это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных различными технологиями (например, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка.

Презентация психолого-педагогической технологии в настоящее время рассматривается как альтернативная форма оценки профессионализма педагога-психолога, определения его профессиональной компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие высшей квалификационной категории, подтверждение первой и высшей категории.

Признаками психолого-педагогической технологии являются:

• наличие цели;
• наличие комплекса диагностических средств, позволяющих своевременно проводить оценку психического развития ребенка, отслеживать результативность деятельности и эффективность психолого-педагогического воздействия и др.;
• закономерности структурирования взаимодействия педагога-психолога с субъектами образовательного пространства (детьми; подростками; педагогами; родителями; администрацией и т.д.), позволяющие проектировать процесс изменения (развития; психопрофилактики; социально-психологической адаптации; психокоррекции; психологического сопровождения; поддержки и т.д.);
• система методов, средств и условий, гарантирующих достижение поставленных целей;
• анализ процесса и результатов деятельности, свидетельствующие об эффективности работы.

Структура описания психолого-педагогической технологии включает в себя:

• название технологии;
• основные концептуальные положения (с указанием авторов);
• основная цель;
• особенности процессуальных характеристик (основные этапы работы; система применяемых методов и средств на каждом из этапов и т.д.)
• наличие и краткая характеристика программного обеспечения (по возможности продемонстрировать программы (профилактические; коррекционно-развивающие и т.д.), циклы занятий, дидактические материалы и др.);
• анализ результативности деятельности по итогам психодиагностических обследований (сравнения результатов; мониторинга уровня развития обучающихся (воспитанников) и т.д.)

Критерии оценки компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности педагога-психолога (психолого-педагогической технологии)

0 баллов – критерий не представлен;

1 балл – критерий представлен частично;

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне;

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации методической разработки.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов (80% и более).

3.8. Рекомендации к формированию бумажного варианта портфолио педагога – психолога

Портфолио педагога-психолога в настоящее время рассматривается как форма оценки его профессионализма, определения его профессиональной компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Портфолио педагога-психолога государственного и муниципального образовательного учреждения на высшую квалификационную категорию – это комплект документов и других материалов, отражающий достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессиональный опыт в количественных и качественных параметрах, позволяющих сделать экспертное заключение в ходе аттестации.

Задачи портфолио педагога-психолога: представление профессиональных достижений, развитие профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций, повышение результативности и эффективности профессиональной деятельности, содействие профессиональному росту психологов и популяризации деятельности психологической службы в России.

Ведение портфолио педагога-психолога. Накопление и систематизация документов портфолио ведется в течение межаттестационного периода профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательной учреждении.

Структура портфолио может быть представлена следующими разделами, содержание которых практически соответствует критериям и показателям приоритетного национального проекта «Образование»:

1. Общие сведения о педагоге-психологе. (Данный раздел включает материалы, отражающие достижения педагога в разных областях).

- Личные данные в форме резюме (изложение профессиональных достижений (навыки и компетентности), подкрепленных аргументами и доводами; информацию о курсах повышения квалификации, пройденных за последние 3 года; интересы и увлечения);

• Копия диплома об образовании;
• Копии удостоверений (свидетельств) о повышении квалификации;
• Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
• Копии грамот и дипломов;
• Другие документы по усмотрению педагога.

2. Результаты профессиональной  деятельности, включающие задачи деятельности и обобщенный опыт работы, отражающий теоретический, методический и прикладной аспекты практической психологии по всем основным направлениям деятельности психологической службы образования (психологическое просвещение, мониторинг выявления детей «группы риска», психологическая профилактика, психологическая диагностика, психологическая развивающая деятельность, коррекционная, консультативная деятельность, экспертная деятельность) со всеми субъектами образовательного пространства (детьми, родителями (законными представителями), педагогическими работниками, руководителями образовательных учреждений) за межаттестационный период.

3. Научно-методическая деятельность педагога. (В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога-психолога).

• Участие педагога в экспериментальной работе;
• Использование современных психологических технологий;

• Использование в профессиональной деятельности информационно-коммуникационных и Интернет технологий;
• Участие в сетевых Интернет-проектах кафедры психологии;
• Количество сертифицированных инновационных (авторских) программ и УМК;

3.1. Обобщение и распространение собственного профессионального опыта на муниципальном и (или) региональном уровне:

• Обобщение опыта (перечень проведенных мастер-классов, открытых занятий, методических семинаров, «круглых столов» и др.);
• Внедрение и распространение опыта педагога-психолога в рамках профессионального сообщества;
• Количество публикаций, методических разработок, презентаций (суммарно за межаттестационный период);
• Повышение квалификации, профессиональная переподготовка:
• Повышение квалификации за последние 3 года и наличие документа соответствующего образца;
• Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство;
• Наличие ученого звания и (или) ученой степени;
• Наличие программы по самообразованию или «образовательному маршруту» профессионального саморазвития;
• Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград, грамот, благодарностей, званий и т.п.
• Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах:
• Участие педагога-психолога в конкурсах (в межаттестационный период);
• Наличие у педагога-психолога призовых мест (в межаттестационный период)

4. Инновационная деятельность. (Раздел содержит материалы по разработке новых психолого-педагогических технологий в соответствии с программой развития образовательного учреждения).

5. Рефлексивно – аналитическая записка – самоанализ и перспективы деятельности, самооценка аттестуемым профессиональных норм поведения.

6. Учебно-материальная база. (В этом разделе помещаются материалы, предполагающие учебно-методическое и техническое оснащение профессиональной деятельности).

• Список справочной и энциклопедической, специальной психологической литературы в кабинете;
• Наличие технических, информационно-коммуникационных средств обучения;
• Наличие диагностического инструментария;
• Наличие медиотеки, различных средств наглядности и демонстрации;
• Перечень развивающих программ, игр и упражнений, раздаточного материала для организации деятельности;
• Наличие статуса (комната, кабинет, лаборатория) кабинета (справка);
• Другие документы.

Оформление папки документов портфолио:

• титульный лист (Ф. И. О.  педагога-психолога, город/район, школа);
• обязательно наличие оглавления (с наименованиями материалов и номерами страниц).

Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен содержать сведения о дате выдачи. Художественное оформление портфолио не оценивается.

Критерии оценки портфолио педагога-психолога

Первая квалификационная категория – от 70 до 79 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 80 до 100 баллов (80% и более).

3.9. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений  профессиональной деятельности педагога

(для старших вожатых, педагогов-организаторов, социальных педагогов, воспитателей ГПД, воспитателей общежитий).

       Визитная карточка:  ФИО педагогического работника, место работы, должность, награды, звания; профессиональное кредо; фотография. 

       Тема презентации - область профессиональной деятельности аттестующегося (в сфере воспитания), где  получены практические достижения.

       Актуальность заявленной темы для  современной практики воспитания.

       Новизна и практическая значимость  представляемого опыта.

       Теоретическое обоснование (концептуальные идеи, подходы и принципы), в рамках которого педагог осуществляет свою профессиональную  деятельность (в сфере воспитания).

      Цель и задачи педагогической деятельности.

      Содержание педагогического опыта (личного вклада) - краткая  характеристика представляемой воспитательной практики  (методики/технологии, формы, средства и пр.).

      Результативность профессиональной педагогической деятельности – демонстрация динамики воспитательных результатов (воспитательных эффектов) на основе критериальной базы и диагностического инструментария.

      Заключение - выводы и обобщения,  транслируемость представленного опыта, определение  перспектив.

      Литература - перечень печатных и электронных источников информации,  используемых педагогом при подготовке презентации.

     Требования к оформлению компьютерной презентации и критерии оценки компьютерной презентации содержатся в общих рекомендациях по оценке достижений профессиональной деятельности педагога.

3.10. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений  профессиональной деятельности

педагога-библиотекаря

       Визитная карточка:  ФИО педагога-библиотекаря, место работы, должность, награды, звания; профессиональное кредо; фотография. 

       Тема презентации - область профессиональной деятельности аттестующегося, где  получены практические достижения.

       Актуальность заявленной темы для  современной практики воспитания и обучения.

       Практическая значимость  представляемого опыта.

       Теоретическое обоснование (концептуальные идеи, подходы и принципы), в рамках которого педагог осуществляет свою

        профессиональную деятельность.                      

      Цель и задачи педагогической деятельности.

      Содержание педагогического опыта (личного вклада) - краткая  характеристика представляемой профессиональной деятельности

      (методики/технологии, формы, средства и пр.).

      Результативность профессиональной педагогической деятельности – демонстрация динамики результатов профессиональной деятельности  на основе диагностического инструментария.

      Заключение – выводы и обобщения, транслируемость представленного опыта, определение перспектив.

      Литература -  перечень печатных и электронных источников информации, используемых  педагогом при подготовке презентации.

     Требования к оформлению компьютерной презентации и критерии оценки компьютерной презентации содержатся в общих рекомендациях по оценке достижений профессиональной деятельности педагога.

3.11. Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио

педагога-библиотекаря

Критерии оценки портфолио педагогического

работника (бумажный формат)

Первая квалификационная категория – от 70 до 79 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 80 до 100 баллов (80% и более)

ГЛОССАРИЙ

АКТУАЛЬНОСТЬ (личного вклада педагога \ практических достижений) - соответствие потребностям образовательной системы, социальному заказу, тенденциям общественного развития, региональной и федеральной образовательной политике (от позднелатинского actualis фактически существующий, настоящий, современный).

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ – квинтэссенция личного вклада, выделение главного, наиболее существенного в деятельности педагога, представление о назначении, сущности, способах активного, творческого изменения существующей практики

образования, раскрываемое в единстве социопрактического, ценностно – смыслового, деятельностного и прогностического аспектов.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС — совокупность интегрированных программно-аппаратных и технических средств, а также информации, предназначенной для публикации в сети Интернет и отображаемой в определенной текстовой, графической или звуковой формах. Интернет-ресурс имеет доменное имя (Uniform Resource Locator) - уникальный электронный адрес, позволяющий идентифицировать Интернет-ресурс, а также осуществлять к нему доступ. Интернет – ресурс педагога может существовать в форме персонального сайта (блога) педагога или

персональной страницы педагога на сайте образовательной организации, в которой осуществляется его профессиональная деятельность

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТА́ЦИЯ - (от лат. praesento — представление) — сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую, удобную для восприятия информационную среду документа, предназначенного для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации — донести до пользователей полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.

Презентация, созданная для информационной поддержки какого-либо мероприятия или события (выступления, доклада и т.п.), отличается большей минималистичностью и простотой в плане наличия мультимедиа и элементов дистанционного управления, обычно содержит минимальное количество текста, так как текст проговаривается выступающим, а презентация служит для наглядного представления его слов.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД (педагога) – это педагогические достижения, получаемые в ходе решения актуальных задач развития образования, сопровождаемые стабильно высокими и перспективными образовательными результатами,  обеспечиваемые опорой на наиболее передовые научные идеи и подходы, использованием современных образовательных технологий,  доступные для других педагогов и востребованные в массовой педагогической практике.

НОВИЗНА (личного вклада педагога \ практических достижений) - характеристика новых элементов, вносимых педагогом  на уровень педагогической науки в целом, методики преподавания, собственной педагогической практики:

• на уровне радикального преобразования образовательной системы: постановка новых целей, разработка новых средств и правил их применения, постановка и решение новых педагогических задач, введение новых подходов к образовательной диагностике.

• на уровне рационализации, усовершенствования отдельных сторон, обновления одного из элементов педагогической системы в порядке текущей модернизации;

•        на уровне комбинации элементов известных методик, использования в  конкретных условиях новшества, уже применявшегося на других объектах.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ – интегральный результат профессиональной педагогической деятельности, отражающий уровень овладения педагогом совокупностью профессиональных компетенций, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним

педагогических задач. Делится на передовой педагогический опыт, возникающий из массового опыта, превосходящий его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результа

тов; новаторский (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогической деятельности; инновационный опыт – результат проектирования образовательной системы на основе определенной концептуальной идеи, обладающей  новизной на уровне  кардиналь

ного изменения образовательной действительности, «носителем» которого являются педагогические коллективы образовательных организаций.

ПРОБЛЕМА (в профессиональной педагогической деятельности) - несоответствие между потребностью в повышении эффективности образовательной деятельности на основе новых (изменившихся) требований к образовательным результатам и отсутствие или недостаточная разработанность в массовой образовательной практике соответствующих способов (средств, технологий, методик)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ  - степень реализации запланированной деятельности и достижения запланированных результатов

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ (профессиональной педагогической деятельности) – соответствие образовательных результатов нормативным требованиям (например, у учителя – это наличие личностных, метапредметных и предметных результатов, а также наличие уровней базового (выпускник научится) и повышенного (выпускник получит возможность научиться). Результативность оценивается в параметрах: стабильность – устойчивость высоких образовательных результатов на протяжении определенного времени; оптимальность - достижение наилучших образовательных результатов при наименьшей затрате сил и времени педагогов и обучающихся (воспитанников); перспективность – возможность улучшения, обогащения, углубления образовательных результатов как в деятельности самого педагога, так и других.

ТРАНСЛЯЦИЯ (личного вклада \ практических достижений) - осуществляемые с целью пропаганды и распространения систематизация и оформление личного вклада \ практических достижений в виде структурного описания, устанавливающего взаимосвязи между элементами, деталями, отдельными действиями и приемами, применяемыми педагогом в профессиональной деятельности, причинно-следственные отношения, существующие внутри педагогической системы. Существуют следующие уровни трансляции: практический уровень: открытый урок (показ приемов и методов работы);  семинар-практикум (описание отдельных приемов и методов работы); творческий отчет (показ достижений); конференции, выставки (показ системы работы); методический уровень: педагогические чтения (представление ведущей педагогической идеи); методические разработки (представление деятельностного аспекта личного вклада, условий его формирования); научный уровень (теоретический анализ): публикации, статьи, сборники, монографии и др.

 ЦЕЛЬ – точка завершения процесса деятельности, описываемая через совокупность результатов, состояний, последствий и продуктов деятельности; конечный результат, на который преднамеренно направлен процесс. Цель конкретизируется в задачах, которые раскрывают, что нужно сделать,  чтобы цель была достигнута, избирая те или иные формы, методы и приемы.

ЭФФЕКТ (профессиональной педагогической деятельности) – уровень улучшения, обогащения, преобразования существующей образовательной ситуации, достигаемый за счет профессиональной деятельности педагога.