Педагогическая технология «Логическое мышление»
Автор: Б. П. Никитин, З. Дьенеш, Х. Кюизенер
Цель: Развитие логического мышления, творческих и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр.
Алгоритм применения: Проводится с детьми с 3-7 лет. Применяется на занятиях, во время режимных моментов, придерживаясь согласно тематического планирования по работе с детьми. Длительность занятий определяется возрастом детей.
Результат использования образовательной технологии: Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится ясно и четко мыслить, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на пути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 491.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14
ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
«ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ»
Игры: Никитина, Кюизенера, Дьенеша c дошкольниками
Болдина Е.С.
воспитатель первой квалификационной категории
Электрогорск, 2020 г
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности »
В.А.Сухомлинский.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа нашей дошкольной организации разработана и утверждена Организацией самостоятельно в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ и с с учетом примерной программы «От рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и соответствует ФГОС ДОУ.
Логика — очень важный навык для человека, поэтому с дошкольного возраста важно развивать в детях логическое мышления. Игровая технология «Логическое мышление» дополняет блок «Формирование элементарных математических представлений». Основной образовательной программы дошкольной организации и способствует развитию логического мышления воспитанников посредством развивающих игр нового поколения (палочек Кюизенера, логических блоков Дьенеша, кубиков Никитина). Палочки Кюизенера, логические блоки Дьенеша, кубики Никитина являются эффективными дидактическими средствами логико-математического развития детей дошкольного возраста. Играя в игры, решая игровые ситуации, дошкольники овладевают простейшими логическими операциями: сравнение, обобщение, классификация, суждение, умозаключение, доказательство; удовлетворяют потребность в активности, инициативности, самостоятельности, общении.
Задания и игры Никитина, игры с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша используются в разных пособиях по ФЭМП, но применяются они не регулярно.
Новизна программы состоит в создании системы занятий, на которых применяются современные игровые технологии: кубики Никитина, цветные палочки Кюизенера, логические блоки Дьенеша.
На занятиях последовательно и постепенно решаются интеллектуальные и творческие задачи. Занятия построены в игровой форме с интересным содержанием, творческими, проблемно-поисковыми задачами. Освоение окружающего мира дошкольниками идет не путем получения готовой информации, а через ее «открытие» в специфических детских видах деятельностей (игре, исследовании, общении, конструировании и др.) Продвижение каждого ребенка вперед идет своим темпом по индивидуальной траектории. Это позволяет добиваться результативности в развитии логических приемов мышления независимо от исходного уровня развития ребенка.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Современному обществу нужны люди, обладающие широким запасом знаний, мыслящие конструктивно и оригинально, умеющие находить выход из разных ситуаций. Человек, способный предложить нетрадиционный подход к той или иной проблеме, намного привлекательнее для современного работодателя, чем инертный, но исполнительный работник. Поэтому уже с детства в ребенке необходимо формировать способность развивать оригинальность мышления. Кроме того программы школы сегодня таковы, что ребенок почти с первых дней обучения сталкивается с разнообразными задачами достаточно высокого уровня сложности. Без хорошей интеллектуальной подготовки первокласснику приходится трудно. Эти факторы указывают на то, что проблема познавательного развития важна сегодня, как никогда.
Теоретической базой программы является рассмотрение основных закономерностей развития логического мышления у детей дошкольного возраста и раскрытие содержания понятия «развивающая игра».
В основе образовательной программы, лежат идеи отечественных и зарубежных педагогов - психологов по проблемам развития мышления: Л.С. Выготского, П.П. Блонского, П.Я. Гальперина, С.Л. Рубинштейна, В.В Давыдова, А.И. Мещерякова, И.А. Менчинской, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, А.В. Брушлинского, Ж. Пиаже, М. Монтессори. Мышление - высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств - это единственные каналы связи организма с окружающим миром - поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые ставит жизнь, человек размышляет, делает выводы и тем самым познает сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.
Эксперименты таких ученых, как: А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин и др. по изучению детских рассуждений, понимания причинно - следственных отношений, образование у них научных понятий позволили определить возраст, начиная с которого возможно и целесообразно успешное формирование у детей первоначальных логических умений.
Положение Л.С. Выгодского о том, что обучение может дать развивающий эффект лишь при условии, что ребёнок усваивает новые знания не пассивно, а активно в процессе практической деятельности; о том, что при обучении, направленном на развитие мыслительной деятельности, ребёнок становится способным самостоятельно добывать и систематизировать знания, т.е. саморазвиваться.
Положение П.Гальперина о том, что обучение должно строиться в соответствии с закономерностями поэтапного формирования умственных действий. Когда происходит постепенный переход действия из практического (внешнего) плана в умственный (внутренний) план.
Положение Ж.Пиаже, П.Гальперина, Л.Венгера о том, что под развитием логического мышления в дошкольном возрасте рассматривается развитие способности к анализу, сравнению, обобщению, классификации, сериации, абстрагированию.
Положение Д.Эльконина, О.Дьяченко о ведущей роли игровой деятельности в развитии детей дошкольного возраста.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
«Игра - это прекрасный метод развивающего обучения» (Л.Выготский). Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности. Занятия по развитию логического мышления дошкольников основаны на игре. Игры логического содержания активизируют умственную деятельность, формируют умение планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, проявляя при этом творчество. В процессе игры моделируются логические структуры мышления, создаются благоприятные условия для применения полученных представлений. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится ясно и четко мыслить, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на пути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Игры и игровые упражнения дают возможность проводить время с детьми живо и интересно. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.
Игры Никитина. Занятия кубиками создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта, развития анализа и синтеза, моделирования с использованием схем, чертежей, планов, проекций; учит детей работать по образцу, создавать новые комбинации из имеющихся элементов. Развивает концентрацию и объем внимания, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, формирует навыки планирования, самостоятельного оценивания и корректирования своей деятельности.
В совокупности эти качества и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления. Качества, которые в будущем позволят ребенку стать инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы не взялся.
Логические блоки Дьенеша — это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие. Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в замещении, и кодировании свойств. В процессе поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети овладевают умением декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые «рассказывают» о всех свойствах блока, малыши создают его своеобразную модель. Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.
Палочки Х. Кюизенера. С помощью цветных палочек Х. Кюизенера развивается активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач. Основные особенности этого дидактического материала — абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки X. Кюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу обучения числу и счету. Палочки Х. Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного. В мышлении ребенка отражается прежде всего то, что вначале совершается в практических действиях с конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план.
Цель технологии:
Развитие логического мышления, творческих и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр.
Возраст воспитанников
Технология рассчитана на детей в возрасте 3 – 7 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Группы сформированы по возрастам младшая группа (3-4 года), средняя группа (4-5 лет), старшая группа (5-6 лет) и подготовительная к школе группа (6-7лет).
Возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет
(младшая группа)
Возрастные особенности развития детей от 4 до 5 лет
(средняя группа)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Возрастные особенности детей
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.
Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
СРОКИ
Технология рассчитана на четыре года обучения.
Продолжительность образовательного процесса: сентябрь — май (каникулярный период – период государственных новогодних каникул)
Обучение детей происходит поэтапно:
1 этап – младшая группа (3-4 года)
2 этап – средняя группа (4-5 лет)
3 этап – старшая группа (5 - 6 лет)
4 этап – подготовительная к школе группа (6 -7 лет)
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Использование развивающих игр на занятиях.
Интеграция в непосредственной организованной деятельности (математика).
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.Фронтальная
Образовательная деятельность проводится со всей группой детей, внутри которой каждый выполняет задание самостоятельно
2.Групповая
Совместное выполнение задания несколькими детьми
3 Смешанная
Сначала дети выполняют задание все вместе, а затем по частям (парами, тройками, звеньями).
Количество НОД:
- 1 в неделю/2 половина дня
- 4 в месяц
- 36 в год
Максимальная недельная образовательная нагрузка не превышает допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.3049-13 и составляет
1 этап – (младшая группа) 15 минут (1 академический час)
2 этап – (средняя группа) 20 минут (1 академический час)
3 этап (старшая группа) 25 минут (1 академический час)
4 этап ( подготовительная к школе группа) – 30 минут (1 академический час).
младшая группа
(3-4 года)
ИГРЫ С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША.
Чтобы ребенок правильно использовал блоки, не раскидывал и не портил их, ребенка сначала знакомят с блоками. Позволительно в начале знакомства разрешить ребенку поиграть с ними.
После этого можно уже давать ребенку указания, как правильно играть с блоками.
- Вы показываете ребенку фигуру красного (или любого другого цвета) и просите его показать такую же.
2. Вы показываете ребенку большую фигуру и просите показать все большие фигуры.
3. Вы показываете ребенку фигуру, уточняете ее форму, и просите показать такую же фигуру.
4. Вы показываете ребенку толстую (тонкую) фигуру и просите показать такую же.
Когда ребенок усвоил все эти задания, можно обыграть ситуацию следующим образом:
Предложите большой кукле дать большие фигуры, а маленькой кукле – меленькие. Далее распределяете фигуры по форме, цвету и толщине, например, слонику – синие фигуры, собачке – красные фигуры, кошечке – желтые.
После этого можно поиграть в игру на развитие внимания «Чего не стало? »
Ваши действия: нужно выложить перед ребенком несколько фигур, которые он должен запомнить, и попросив его закрыть глаза, меняете одну фигуру или убираете её.
Второй игрой может быть игра «Чудесный мешочек».
Ваши действия: вы складываете фигуры в мешок и просите ребенка па ощупь достать все большие блоки (или все квадратные) .
Как вариант этой игры можно изменить задание: ребенок достает блок из мешка и называет его признаки: форму, цвет, величину.
Третьей игрой может быть игра «Найди пару» .
Вы предлагаете ребенку найти каждой фигуре пару (большой – маленький)
Далее задания усложняются. Вы играете с ребенком в игру «Что лишнее? »
Ваши действия: вы выкладываете перед ребенком три фигуры и просите догадаться, какая из них лишняя.
Следующей игрой может быть игра «Зажги огоньки».
Ваши действия: вы просите ребенка выложить фигуры в определенной последовательности; красная, синяя, желта и продолжить ряд.
Эти игры доступны для детей младшего возраста, так же им можно предложить выкладывание фигур по контуру, когда ребенок, ставя фигуры определенного цвета и определенного размера, получают изображение и называют его.
КАРТОТЕКА ИГР С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША
(для детей младшей группы)
|
Содержание: |
Вариант 1. Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти фигуры, такие же, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине) |
Вариант 2. Положите перед ребенком любую фигуру и предложите ему найти такие же фигурки по цвету, но не такие по форме. |
Вариант 3. Положите перед ребенком любую фигуру и предложите ему найти такие же по форме, но не такие по цвету. |
|
Содержание: Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине). |
|
(сортировка, группировка). |
|
Вариант 1. Выложите перед малышом ряд фигур, чередуя их по цвету: красный, желтый, красный. (можно чередовать по форме, размеру и толщине). Предложите ему продолжить ряд. |
Вариант 2. Выкладываем фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, размером, толщиной. |
|
Вариант 1. Выкладываем цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т. д.) |
Вариант 2. Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т. д. |
Вариант 3. Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета). |
|
Детям предлагается игровое упражнение: Кто быстрее всех соберет все красные блоки? » и т. д. |
|
Каждому ребенку по очереди поручается собрать все круглые блоки и т. д. |
|
Все толстые блоки положите на свое место - в большой обруч. и т. д. |
Важно, чтобы дети, выполняя игровую задачу, делали все быстро и качественно Работа с блоками. |
| |
(определяем форму и величину) | |
Содержание: | |
1 вариант. Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые) . | |
2 вариант. Все фигурки опять же складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка. | |
| |
Вариант 1. Выкладываем перед ребенком 8 логические блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т. п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком? » - «Нет», «Под красным? » - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а взрослый задает наводящие вопросы | |
Вариант 2. По аналогии с предыдущей игрой можно спрятать в коробочку одну из фигур, а ребенок будет задавать наводящие вопросы, чтобы узнать, что за блок лежит в коробочке. |
|
Содержание: |
Вариант 1. Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения. |
Вариант 2. Выложите три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из них лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине). |
|
Содержание: |
Каждой фигуре нужно найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом и т. д. |
|
Предлагаем таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки. |
|
Ребенку предлагается выложить блоки Дьенеша по начерченной схеме-картинке, например, нарисован красный большой круг, за ним синий маленький треугольник и т. д. |
|
Из логических блоков Дьенеша можно составлять плоскостные изображения предметов: машинка, паровоз, дом, башня. |
|
Для игры понадобятся игрушки: мишка, кукла, заяц и др. |
Вариант 1. Предложите детям разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры. Проверьте, правильно ли дети распределили игрушки. Предложите им ответить на вопросы: - Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные) . -А у зайки? (Все не красные) . |
Вариант 2. Попробуйте разделить фигуры по-другому: а) чтобы у мишки оказались все круглые; б) чтобы зайцу достались все большие; в) чтобы зайцу достались все желтые и т. д. |
Вариант 3. Более сложный вариант этой игры: Разделите фигуры так, чтобы у мишки оказались все синие, а у зайки все квадратные. Проверьте, какие фигуры достались только мишке? (Синие, неквадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие) . Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие фигуры никому не подошли? (Не синие, неквадратные). |
|
Вариант 1. Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); |
Вариант 2. Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура такой же формы, но другого цвета (размера) ; |
Вариант 3. Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другая по цвету и размеру; |
Вариант 4. Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура не такая по форме, размеру и цвету. |
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПАЛОЧКАМИ Х. КЮИЗЕНЕРА. «ЗНАКОМСТВО»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИГРЫ С КУБИКАМИ НИКИТИНА
Самые маленькие начинают с составления из кубиков башенок и пирамидок, выкладывания простейших фигур, с разными сочетаниями цветов. Кубики – одна из древнейших детских игрушек, из них можно строить, их можно считать, сортировать по цвету. В пособии, прилагаемом к игре, показаны простейшие картинки, которые малыши обычно без особого труда «играючи», собирают. Размер картинок в пособии для начальных занятий таков, что изображение элемента на картинке совпадает по величине с кубиком, и выполнение заданий сводится к выкладыванию кубиков поверх картинки в пособии. Как правило, с первых занятий игра притягивает внимание ребенка, увлекает его. Он с нетерпением ждет следующих занятий. Постепенно преподаватель (родитель) может усложнять задания, увеличивая количество цветов. Если на первом занятии малыш не знает, как начать, покажите ему, как играть, составив какой-нибудь простейший узор и предложите повторить.
По сложности выполнения задания в пособиях к игре можно разделить на три уровня. Первый уровень – это описанное выше воспроизведение картинок, приведенных в пособии в масштабе «один к одному». Двигаясь от простого к сложному, вы постепенно освоите складывание узоров первого уровня и сможете перейти ко второму – на этом этапе картинки придется складывать по прототипам уменьшенного масштаба. Как показывает практика применения методики, переход от одного масштаба к другому – задача не такая простая, как кажется на первый взгляд. Такой переход требует активной работы мыслительного аппарата и без определенного уровня абстрактного мышления вообще невозможен.
В процессе игры дети тренируют навыки счета, конструктивные способности, учатся ориентироваться в пространстве и во времени, развивают внимание, логическое мышление, воображение, память, мелкую моторику и речь. Регулярные игры-занятия незаметно воспитают такие важные качества личности ребенка как усидчивость, самостоятельность, научат ребенка мыслить творчески.
Суть игры «СЛОЖИ УЗОР» ИЗ СЕРИИ КАРТОЧЕК СК А
заключается в составлении узоров из 16 одинаковых кубиков, каждая грань которых раскрашена в разные цвета. Некоторые из сторон двуцветные (по диагонали окрашиваются в два разных цвета). Есть несколько вариантов сложности:
- по заданным схемам ребёнок должен воспроизвести рисунок;
- по рисунку нарисовать схему;
- придумать свои рисунки, которых нет среди схем.
Игра развивает мыслительные навыки, способность к анализу и комбинированию.
- игра «Разноцветные дорожки»
Цель: Учить детей самостоятельно выкладывать геометрические дорожки, развивать речь, внимание и память; закреплять основные цвета.
Материал: кубики Никитина «Сложи узор».
Содержание: Давай поиграем. Посмотри, какую дорожку я выложила. Какого она цвета?
Сложи:
- такую же дорожку;
- другого цвета;
- чередуя цвета;
- из большого количества кубиков и т. д.
Суть игры «СЛОЖИ КВАДРАТ»
Игра (1 уровень сложности) состоит из 12 разноцветных квадратов, один из которых целый и служит образцом-ориентиром, а остальные разрезаны разными способами. Первые несколько квадратов разрезаны на 2 части, следующие – на 3 части.
Основная задача игры - складывание целых квадратов из одноцветных фрагментов различной формы, начиная с самых простых.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАЕ
МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 ГОДА)
Таблица № 1.
Месяц | Название игры | Совместная деятельность с детьми | |||||
Ча сы |
Тема |
Цели и задачи |
Д. И. | ||||
Сентябрь | Палочки Кюизенера | 2 | Знакомство с палочками. | Диагностика конструктивных навыков. | «Покажи и расскажи» | ||
Кубики Никитин | 1 | Знакомство с кубиками. | Формирование представлений об окраске граней у кубиков (один цвет). | «Разноцветные дорожки» | |||
Блоки Дьенеша | 1 | Знакомство с блоками. | Диагностика знаний цвета и формы. | «Найди такую же фигуру» | |||
Октябрь | Палочки Кюизенера | 2 | Большие и маленькие, разноцветные. | Диагностика знаний цвета. | «Выбери такую же палочку» | ||
Никитин Кубики | 2
| Знакомство с кубиками. | Ф.П. об окраске граней (два цвета). | «Разноцветные квадраты» | |||
Блоки Дьенеша | |||||||
Ноябрь | Палочки Кюизенера | 2 | Конструктивные навыки, закрепление знаний цвета, моторика пальцев. | «Длинная дорожка и короткая» | |||
Блоки Дьенеша | 1 | Разбиение «Всё красное, синее, желтое».
| Закрепление знаний цвета. | Объёмные блоки. | |||
Кубики Никитина | 1 | «Сложи узор»
| Комбинаторика.
| № 1, 2. | |||
Декабрь | Палочки Кюизенера | 1 | «Заборчик» | Развитие мелкой моторики пальцев, закрепление знаний цвета.
| Набор Палочек на кажд. Реб. | ||
Блоки Дьенеша | 2 | Разбиение «Всё круглое и квадратное»
| Закрепление представлений о форме. | Объём- ные фигуры | |||
Кубики Никитина | 1 | «Сложи узор» | Соотношение образца и результата.
| № 3, 4 | |||
Январь | Палочки Кюизенера | 1 | «Хоровод» | Развитие мелкой моторики пальцев, чередование цвета. | Резино- ваяя игруш- ка + П.К.
| ||
Кубики Никитина
| 1 | «Сложи узор» | Закрепление знаний цвета. | № 1, 2, 3, 4. | |||
Февраль | Палочки Кюизенера | 1 | «Воротики» | Развитие мелкой моторики рук. | П.К. на к/реб.
| ||
Блоки Дьенеша | 1 | Разбиение По форме | Закрепление знаний форм.
| Объём_ные фигуры | |||
Никитин «Сложи квадрат»
| 2 | «Сложи квадрат» | Знакомство, закрепление знаний о фигуре. | № 1, 2 | |||
Март | Палочки Кюизенера | 1 | «Разноцветые дорожки» | Различение и называние цветов. | П.К. + Цветн. Карт. | ||
Блоки Дьенеша | 1 | «Узнай фигуру на ощупь» | Закрепление тактильных навыков.
| Объёмные фигуры | |||
Игры Никитина | 2 | «Сложи узор» «Сложи квадрат» | Закрепление умений действовать с кубиками и плоскими частями. | «СУ -А» № 5,6,7 «СК» № 2,3,4 | |||
Апрель | Палочки Кюизенера | 2 | Поиграем с палочками | Умение работать со схемой, выкладывать на изображение | П.К. + схемы цвет | ||
Блоки Дьенеша | 1 | Разбиение по 2 признакам | Навыки анализа, умение объяснить свои действия | Объём форма | |||
Игры Никитина | 1 | «Сложи узор» | Навыки анализа, Умение дать объяснение своим действиям | «СУ -А» № 8,9,10
| |||
Май | Палочки Кюизенера | 1 |
Диагностическое обследование умений и навыков. | Цвет, высота, длина, комбинаторика, интерес к игре с палочками. | |||
Блоки Дьенеша | 1 | Разбиение по 1 и 2 признакам, цвет, тактильные навыки, интерес ребёнка. | |||||
Игры Никитина | 2 | Комбинаторика, темп освоения образцов, интерес ребёнка. |
Развитие интегративных качеств у детей младшей группы.
Использование развивающих игр в непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми (математика).
Таблица № 2.
месяц |
Название игры | Использование игр на занятиях по математике | |||
часы |
тема |
Цели и задачи |
Д.М. | ||
сентябрь | Палочки Кюизенера | 1 | Один и много | Формирование о понятии «один и много» | Набор палочек |
Никитин Кубики для всех | - | - | - | - | |
Блоки Дьенеша | 1 | Круг | Формирование представлений о геометрической фигуре «круг». | Плоские фигуры | |
Октябрь | Палочки Кюизенера | 1 | Один и много | Закрепление понятий. Классификация по 1 признаку (величина) | «Выбери (…) палочку одну и много». |
Никитин Кубики для всех | - | - | - | - | |
Блоки Дьенеша | 1 | Квадрат | Ф.П. о геометрической фигуре «квадрат» | Плоские фигуры | |
ноябрь | Палочки Кюизенера | - | - | - | - |
Блоки Дьенеша | 2 | Разбие- ние по 1 признаку | Закрепление знаний геометрических фигур: круг, квадрат. | Плоские фигуры. | |
Кубики Никитина | - | - | - | - | |
декабрь | Палочки Кюизенера | 2 | Высокое и низкое | Формирование представлений о высоте, сравнение способом приложения (стоят рядом). | Палочки оранжевая и голубая. |
Блоки Дьенеша | - | - | - | - | |
Кубики Никитина | - | - | - | - | |
январь | Палочки Кюизенера | 2 | Счёт в пределах 3. | Навыки счёта, формирование понятия: «одинаково». | Карточка с 2 полосками П.К. |
Кубики Никитина | - | - | - | - | |
февраль | Палочки Кюизенера | - | - | - | - |
Блоки Дьенеша | 1 | Треуголь-ник | Формирование представлений о геометрической фигуре: треугольник | Плоские фигуры | |
Никитин «Сложи квадрат» | 1 | «Найди треугольник» | Анализ геометрических форм | № 3 | |
март | Палочки Кюизенера | 1 | Соотношение количества и цифры 4. | Закреплять навыки работы с раздаточным материалом, понимать вопрос: сколько? | П.К. + набор цифр от 1 до 5. |
Блоки Дьенеша | 1 | квадрат | Свойства фигуры. | Плоские фигуры | |
Игры Б. Никитина | - | - | - | - | |
Апрель
| Палочки Кюизенера | 2 | Длина, высота | Формировать умение выбрать нужную палочку, дать объяснение практическим способом наложения. | П.К. |
Блоки Дьенеша | - | - | - | - | |
Игры Б. Никитина | - | - | - | - | |
май | Диагностика см. таблицу № 1. |
Средняя группа (4-5 лет)
Эффективное применение палочек X. Кюизенера даёт возможность сконструировать модель изучаемого математического понятия и решать следующие задачи:
- Вызвать интерес к игре с палочками Кюизенера и желание действовать с ними.
- Способствовать формированию элементарных математических и пространственных представлений.
- Создавать условия для сенсорного развития, развития логического мышления, внимания, памяти.
- Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. Развивать мелкую моторику, зрительное и пространственное восприятие, стимулировать воображение, приучать к порядку.
- Воспитывать эмоционально – положительное отношение к сверстникам в игре.
-Познакомить с понятием числа (различать по цвету, классифицировать по цвету)
-Познакомить с понятием величины, длины, высоты, ширины; осваивать отношения по объему, по массе ( найти палочку (легче, больше желтой);
-Познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда;
-Осваивать прямой и обратный счет;
-Познакомить составом числа (из единиц двух меньших чисел);
-Усвоить отношения между числами (больше - меньше, больше – меньше на …, столько же), пользоваться знаками >,<;
-Развивать пространственные представления (слева, справа, выше, ниже, левее, вдоль и др., осваивать понятия «между», «каждый», «одна из…», «быть не голубого цвета», «иметь одинаковую длину» и т. д.)
Сентябрь.
1.Задание на закрепление эталона цвета.
Подбери к фартуку куклы ленты соответствующего цвета.
- Построй два квадрата: один из голубых, а второй из красных палочек. Какой квадрат больше? (Чем дольше палочка, тем больший квадрат).
- Играя с числами, предложить детям решать разнообразные задачи: показывать числа не больше 5. Показать число, которое стоит рядом с числом 3, но не 2.
Какие палочки ты будешь использовать, чтобы отвечать на вопросы:
- Сколько тебе лет?
- Сколько стрелок на часах?
- Сколько огоньков у светофора?
- Сколько колес у машины?
- Сколько пальцев на одной руке?
- Сколько лапок у жука?
- Сколько дней в неделю?
- Сколько ног у паука?
- Сколько пальцев на 2 руках?
2.Игра «Разноцветные палочки».
Попросите ребенка с закрытыми глазами найти две палочки разной длины. Дайте подсказку, какого цвета одна палочка. Сможет ли он догадаться, какого цвета другая палочка?
Попросите ребенка выбрать из набора самую короткую и самую длинную палочки.
3.«Какая палочка пропала?»
Выложите несколько палочек в ряд, дайте пару секунд, чтобы ребенок их запомнил. Попросите его отвернуться — и уберите из ряда одну палочку. Малыш должен догадаться, какая палочка пропала.
4.Игра «Поезд». Закрепить названия эталонов цвета, развивать комбинаторные способности, приобщать детей к моделированию. Способствовать развитию речи. Развивать внимание, память, воображение.
5.Игра «Чудесный мешочек». Закрепить эталоны цвета. Упражнять в различении цветов. Развивать память, внимание.
Октябрь
1.Заполнение фигур-силуэтов. Развивать умение отбирать палочки нужного цвета и числового обозначения, соответствующие размеру картины, распределять их в пространстве с целью получения нужного образа
2.Игра «Играем с цветом»
Цель: учить работать с алгоритмами, развивать умение комбинировать цвет в рисунке, развивать внимание, фантазию.
*«Построим паровоз, но у него разноцветные вагоны, нужно сначала взять сначала голубую, затем розовую, потом опять голубую
* «Построим у дома Буратино красивый забор», предложить алгоритм действий
3.«На цветовую последовательность»
Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, учить понимать предложенную задачу.
1.Расставить палочки так, чтобы белая была между желтой и голубой, а рядом с голубой была красная.
2.Расставь палочки так, чтобы белая была между красной и розовой, а розовая была рядом с фиолетовой.
Детям предлагаются другие аналогичные задания. Затем дети сами придумывают задачи и задают их друг другу.
4.Задача на формирование представлений о различных параметрах величины.
- Строим высокие и низкие заборы.
- Какой вагон длиннее и выше? Почему?
- Составляем лесенку разной высоты для домиков разной высоты. Строим мосты различной длины и ширины.
5.Задание на измерение.
- Узнай длину ленты, измерь разными мерками.
- Игра «Измерьте длину»
С помощью красной палочки измерьте длину окружающих предметов: кровати, стола, книги, кукольной кровати
Длина карандаша 4 голубых палочки, а длина другого карандаша 3голубых палочки. Какой карандаш длиннее? Дети осваивают закономерность: число 4 больше числа 3, а 3 меньше числа 4.
Ноябрь
1.«Книги на полке"
Сравнивать предметы по толщине, сопровождая результат сравнения по толщине: «толще - тоньше». Педагог говорит: «В библиотеку привезли пачки книг, журналов, газет, их нужно положить на полку. Давайте сделаем из 2 черных палочек полку. Пачки голубого цвета- книги, красного цвета - журналы, желтого цвета - газеты. Дети сравнивают пачки книг, журналов, газет по толщине.
2.Д/Игра: «Цветныечисла»
Цель: Закрепить счёт в пределах 5. Упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой. Развивать внимание, память, логическое мышление.
3.«Составь число 5»
Цель: выявить уровень развития активности детей (интерес к деятельности, целеполагание, планирование деятельности, вариативность поиска способов решения задачи) в деятельности с цветными счётными палочками Кюизенера.
Материал: цветные счётные палочки Кюизенера, 2 схемы.
Методика предъявления: 2 мальчика решили составить число 5 разными способами, а главное, чтобы не получился ковёр. Один построил так (предъявление схемы №1), другой так (предъявление схемы №2), а как построишь ты?
Схема № 1
4.Д/Игра: «Подбери цифру- заборы высокие и низкие»
Цель: Закреплять знания о цифрах в пределах 5. Упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой. Упражнять в счёте. Развивать внимание, память, логическое мышление.
5.«Как разговаривают числа?»
Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек, познакомить детей со знаками «>», «<».
Учить читать записи:
3< 4. 4 > 3
Педагог говорит, что числа умеют разговаривать не словами, а знаками. Предлагает взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую – голубую.
-Какие числа у вас в руках?
-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти числа?
Подводит детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнивать эти числа, нужно приложить палочки друг к другу или наложить друг на друга.
Декабрь.
1.«Путешествие на поезде»
Закреплять понятие: «который по счёту».Составить из палочек- вагонов поезд от самой короткой до самой длинной. Предлагает ответить, каким по порядку стоит голубой вагон?
Вагон какого цвета стоит четвертым?
Какого цвета вагон левее желтого?
2.«Ковер -самолет»
Продолжать рассказывать сказки по ролям, закрепить представление о геометрических фигурах, закрепить порядковый счет; выкладывание цифрового ряда с помощью палочек Кюизенера .
Инсценировка сказки «Колобок», дети по порядку считают героев и выкладывают числовой ряд по порядку от 1 до 10 и называют от 10 до 1
3.«Подбираем к домику крышу» Предлагается детям выложить
домики и подбирать к каждому домику крышу- палочку.
4.Игра «Конструирование цифр» Развивать умение изображать цифру разными способами - конструировать, развивать конструктивные способности
5.Д/и «Мышата и сыр». Кто, по-вашему, быстрее доберется до сыра?
Назовите номера ступенек, по которым собирается подняться
маленький мышонок? Которой ступеньки ему не хватает?
Январь
1.Игра «Лесенки для пожарного»
Цель: осваивается последовательная зависимость палочек по длине.
Игровое задание: Вы на пожаре, надо срочно построить лестницу от 1 до 10.
Составляя лесенку и прыгая по ступеням, дети не подозревают, что решают задачу.
Дети постарше составляют модели по рисунку, а потом по схеме.
У ребенка появляется возможность самостоятельно выбирать действия.
Варианты игры:
Растут деревья, цветы, дети. Числа тоже «растут». Что можно сделать, чтобы увидеть, как растут числа?
а). Построить числовую лесенку из палочек от меньшего к большему. Чем выше ступенька, тем больше числа.
б). Построить лесенку из палочек от большего к меньшему.
Мы по лесенке шагаем и ступеньки все считаем.
Все ступеньки до одной знаем в лесенке цветной.
Первая - это белый листок, вторая - розовый лепесток,
Третья - как голубой океан, четвёртая - словно красный тюльпан,
Пятая - жёлтый солнечный свет,
Шестая – сиреневый яркий букет
Седьмая – чёрный пушистый кот
Восьмая – вкусный вишневый компот
Девятая – синий мой мяч
Десять оранжевый зайчик
Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (желтой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10и обратно.
Работа с картами – схемами. Упражнять детей в установлении эквивалентности длины и цвета. Развивать внимание, память.
2.Игра «Что пропустили? Узнать, какая палочка пропущена? Закреплять прямой и обратный счёт
3.«Помоги малышу»
Цель: выявить умения детей в принятии на себя ведущей роли в играх и упражнениях с цветными счётными палочками Кюизенера.
Методика предъявления: Смог бы ты, ребёнку 4 лет помочь научиться считать, пользуясь цветными счётными палочками. Как? Расскажи и покажи.
4.Освоение сравнений и понятия части и целого.
Например, Чебурашка очень любит есть конфеты. Он может выбрать: либо полакомиться одной синей конфетой, но большой, либо большим количеством белых конфет, но маленьких. Какие конфеты выберет Чебурашка? Сколько белых конфет помещается в одну большую синюю? Таким образом, вы ребенка подводите к азам счета.
Дети в буквальном смысле учатся «чувствовать» числа, то есть обучение проходит не через абстрактные понятия, которые для малышей пока очень расплывчаты, а через практику.
Палочки Кюизенера помогут освоить дробные числа. Например, возьмите палочку красного цвета, обозначающую число 4. Сколько розовых палочек в нее помещается и соответственно какую часть составляет розовая палочка от красной?
Это 2/4
5.Игра «Конструирование геометрических фигур». Закрепить у детей знания о геометрических фигурах, о их свойствах. Упражнять в конструировании геометрических фигур из палочек. Закрепить умение узнавать и различать квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал.
Февраль
1.«Дом и мебель для матрёшки»
Закрепить умение устанавливать соответствие между цветом и числом. Предлагается построить дом, отбирая для стен - красные палочки, желтые - для крыши, розовую - для трубы.
2.«Конструирование плотов на реке"
Развивать представления о ширине («широкий», «узкий») и т.д., сравнивать предметы по ширине, подбирать плоты по размеру
Педагог предлагает построить плоты, на которых можно проплыть под мостом. Дети приходят к выводу, о том что проемы у моста разные («узкий», «пошире», «широкий»).
3.Поезд. Постройте поезд из вагонов разной длины, начиная от самого короткого и заканчивая самым длинным. Спросите, какого цвета вагон стоит первым, третьим, пятым. Какой вагон справа от синего, слева от желтого. Какой вагон тут самый короткий, самый длинный? Какие вагоны длиннее желтого, короче синего.
4.«Белочка и Ёжик идут на день рождения» Ребенок выбирает для понравившейся игрушки «подарок» - «коврик», «торт», «платочек».
Для того чтобы эти подарки стали красивыми их надо заполнить цветными палочками.
Март.
Задача на развитие количественных представлений.
1.«Пассажиры и поезд».
Педагог предлагает детям построить небольшой поезд из цветных палочек. Например, из розовой, голубой, красной и желтой. Прежде чем посадить в вагоны пассажиров, детям предлагают узнать, сколько мест в каждом вагончике. Дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки и накладывают их на вагончики каждого цвета. Белая палочка — это одно место. Белая палочка выступает условной мере. В ходе беседы детей подводят к пониманию того, что у каждой палочки есть свое число.
2.Игровое задание «Как говорят числа».
Определить, какая палочка показывает большее, а какая меньшее число?
Склады числа из единиц.
Склады числа из двух меньших чисел.
Узнай номера домиков.
Найди пропущенную ступеньку.
3.Задание на понимание детьми сущности арифметических действий.
Давайте составим между собой эти палочки. Для этого положим их рядом. Найти палочку, равную сумме двух палочек.
4.Д/Игра: «Конструированиецифр»
Цель: Продолжать учить порядковому счёту в пределах 5. Совершенствовать знания детей о цифрах. Развивать умение изображать цифру разными способами (рисовать, лепить, писать, конструировать). Развивать память, воображение, мышление, конструктивные способности.
5.Выложи палочки парами.
Выложите несколько пар одинаковых палочек и попросите ребенка «поставить палочки парами».
Апрель
1.«Игра с Винни-Пухом»
Упражнять в счете в пределах 10, познакомить с образованием числа 5.
Дети строят дом для пятачка. Подбирают палочки в соответствии с цветом крыши и написанной на ней цифрой. Обсуждают длину жёлтой палочки: длина палочки больше красной на 1. «К 4прибавить 1 получится число 5».
2.«Мы с Тамарой ходим парой»
Упражнять детей в счёте двойками. Осмысленно использовать математическое понятие «пара».
Истрия: «Однажды дети пошли на прогулку, все встали в пары, а Тамаре не хватило пары. Её друзья посоветовали взять в пары игрушечного мишку», дети расставляют палочки согласно тексту –парами (в парах могут быть палочки разного или одного цветов).
-Сколько пар получилось?
3.«Как ещё растут дома из чисел»
Учить составлять число из 2 меньших чисел.
Детям предлагается выбрать подходящие карточки с числами и заселить каждый этаж пустого домика с цифрой 5 на крыше двумя цифрами. Какие это должны быть цифры?
4.Игра «Сушим полотенца».
Работа с альбомом «Дом с колокольчиком». Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее, короче, равные по длине).
5.«Мосты через реку» Каждый ребёнок намечает, в каком именно месте реки он будет строить мост, и подбирает для него палочки соответствующей длины, чтобы их длина перекрывала ширину реки.
Май.
1.«Полосатая салфетка»
Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции, закреплять названия геометрических фигур, умение составлять число 5 из 2 меньших чисел.
Предлагается сделать из палочек желто цвета квадрат-салфетку. Каждый ряд каймы вышить 2 «разными нитками»- палочками
2.«Сломанная лесенка»
Продолжать учить увеличивать и уменьшать числа в пределах 5 на 1, учить называть соседей числа.
Под каждую ступеньку «сломанной лесенки» дети выкладывают соответствующую карточку с цифрой и находят пропущенную палочку. «Потерянная» ступенька возвращается на место.
3.«Кораблик»
Закрепить умение измерять с помощью условной мерки, моделирование по замыслу.
Предлагается детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой кораблик так, чтобы он отличился от первого. Найти различия между кораблями, что можно сказать о длине мачты на ваших кораблях?
Различаются ли мачты?
4.Игра «Разноцветные флажки». Закреплять названия геометрических
Следующий шаг — Палочки Кюизенера и обучение языку
Палочки Кюизенера пользуются широкой популярностью в качестве методического материала при обучению математике. Но их роль в изучении языка также очень велика. За границей палочки активно используются на уроках английского языка, они помогают выделять неударные и ударные слоги, подчеркивать ритмы. Эту технологию можно успешно применить и на нашем родном языке, русском
Вот таким образом показываем ударение и соответственно разделяем слоги — очень популярная методика для обучения чтению, которую могли встречать раньше в наших азбуках:
Палочки Кюизенера служат понятной иллюстрацией для сравнительных прилагательных.
Таким образом, методика Кюизенера – универсальна, она не вступает в противоречие ни с одной из существующих методик, а наоборот, удачно их дополняет.
Игры и упражнения с логическими блоками Дьенеша для детей 4-5 лет
- Найди все фигуры такого же цвета (не такого же цвета), как эта (покажите, например жёлтую фигуру). Затем можно попросить ребёнка показать все блоки треугольной формы (или все большие фигуры и т.д.).
- Дай мишке все синие фигуры, зайчику — жёлтые, а мышке – красные; затем распределяем фигуры по размеру, форме, толщине.
- Какая эта фигура по цвету (форме, размеру, толщине)?
- Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
- Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Также можно все фигурки охарактеризовать по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.
- Выложите три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из них лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).
- Найди такие же фигурки по цвету, но не такие по форме или такие же по форме, но не такие по цвету.
- Продолжи цепочку, чередуя блоки по цвету: красный, желтый, красный, желтый (можно чередовать по форме, размеру и толщине).
- Выкладываем цепочку, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д...).
- Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д. Или выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
- Выложить три фигуры. Детям нужно догадаться, какая из них лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).
- Найди все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).
- Найди такие же фигурки по цвету, но не такие по форме или такие же по форме, но не такие по цвету.
- Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
- Каждой фигуре нужно найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом и т.д.
Игра «Поиск»
- Усложняя задание, предложите ребенку найти фигуры такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера.
Игра «Змейка»
- Положите любую фигуру. От нее выстраивайте длинный ряд, словно змейку. Варианты построений могут быть такие:
- Строим, чтобы соседние фигуры не повторялись (по цвету, размеру, толщине).
- Соседние фигуры не должны повторяться по двум признакам – цвету и размеру.
Суть игры «СЛОЖИ »
Суть игры «СЛОЖИ КВАДРАТ»
Примерно с 4 лет и старше можно давать уже самый сложный вариант – разобрать по цвету и уложить в порядке номеров все 23 квадрата, куски которых какой-то «неряха» свалил в кучу и перепутал. Тогда понадобится и коробка размером 85x85 мм, куда их укладывают один на другой. Порядок складывания можно иногда изменять: один раз начинать с № 1, 2, 3, 4 и т. д., а в следующий раз начинать с конца, т. е. с № 24, 23, 22 и т. д., чтобы наверху оказался целый квадрат СК-1. Если к этому времени еще будут оставаться “труднющие квадраты”, не поддающиеся малышу, то их можно откладывать в отдельный конверт или, судя по обстановке, добавлять к тем, что лежат вместе.
Ожидаемые результаты
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАЕ
СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Таблица № 1.
месяц |
Название игры
| часы
| Совместная деятельность с детьми | ||
Тема |
Цели и задачи |
Дид. мат. | |||
Сентябрь | Палочки Кюизенера | 1 | «Как мы умеем играть» | Диагностика навыков и умений, сравнение показателей освоения игр в прошлом учебном году. (смотри карту обследования) | П.К. на к/реб. |
Блоки Дьенеша | 1 | Разбиение по 1и 2 признакам | Объёмные фигуры | ||
Игры Б.Никитина | 2 | «Сложи узор» «Сложи квадрат» | СУ – А № с2 по 10 СК № с 1 по 4 | ||
октябрь | Палочки Кюизенера | 1 | Выкладываем по образцу | Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. | «На злотом крыльце сидели» Стр. с 2 по 14. |
Блоки Дьенеша | 2 | «Логические цепочки» | Формировать умение чередовать фигуры по одному признаку (цвет) | Объёмные фигуры | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи узор» | Умение работать со схемой, выкладывать на схему и рядом. | СУ – А № от 1 до 10. | |
ноябрь | Палочки Кюизенера | 1
| Животные | Развивать фантазию, формировать умение придумывать модель. | Набор П.К. на к/реб. |
Блоки Дьенеша | 2 | Животные | Умение работать по схеме. | Цветные схемы с изображением животных. | |
Игры Б. Никитина | 1 | Играем сами | Развитие творческой фантазии. | Кубики для всех. | |
декабрь | Палочки Кюизенера | 1 | Улица разноцвет- ных палочек | Знакомство с принципом окраски палочек «Цветные семейки». | Набор П.К. на к/реб. |
Блоки Дьенеша | 1 | 2Сюжетные картинки» | Развивать пространственные представления. | Объёмные фигуры, набор игрушек из настольного театра. | |
Игры Б. Никитина
| 2 | «Сложи узор» «Сложи квадрат» | Закреплять умение пользоваться схемой. Развитие пространственного воображения. | СУ –А № с 6 по 12. СК № 5,6,7. | |
январь | Палочки Кюизенера | 1 | Улица Разноцветных палочек. | Закрепление знаний о «Цветных семейках».
| Набор П.К. на к/реб. |
Игры Б. Никитина | 2 | «Сложи узор» | Самостоятельное творчество. Наблюдение за развитием интереса к игре. | Набор кубиков На к/реб. | |
февраль | Палочки Кюизенера | 1 | Цифры | Развивать умение выкладывать из палочек цифры. | Цифры, набор П.К. На к/реб. |
Блоки Дьенеша | 2 | «Волшеб- ный ключик» | Развивать умение кодировать блоки с помощью знаков – символов. | Объёмные блоки + карты – символы. | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи квадрат» Из каких фигур состоит квадрат. | Закрепление знаний о геометрических фигурах. | СК. На Каждого ребёнка. | |
март | Палочки Кюизенера | 1 | Улица разноцвет- ных палочек. | Закрепление знаний принципа окраски палочек с соотношением: Цвет – Длина. | Набор П.К. Схема «Волшеб- ная лесенка» |
Блоки Дьенеша | 2 | «Разноцветные шары» | Закреплять умение читать кодовое обозначение блоков. | Объёмные блоки. | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи узор» | Закрепление навыков работы со схемой. | СУ – А № 12, 13, 14, 15. | |
апрель | Палочки Кюизенера | 1 | «Зоопарк» | Закрепление навыков работы со схемой. | Набор П.К. на каждого ребёнка. Схемы животных. |
Блоки Дьенеша | 2 | Найди и разложи по форме. | Закреплять умение классифицировать и абстрагировать фигуры по форме. Учить кодировать и декодировать фигуры через знак отрицания. | Набор блоков. Карты – схемы знаков. | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи квадрат» Построй из всех фигур. | Развитие фантазии, комбинаторные умения и навыки. | СК № С 5 по 7. |
май | Палочки Кюизенера | 1 | Диагностическое обследование навыков и умений. Сравнительный анализ. | Работа со схемой, соотношение цвета, длины и цифры, комбинаторика, моторика пальцев, интерес к игре, самостоятельное творчество. |
Блоки Дьенеша | 1 | Пространственные представления. Кодирование, декодирование, форма, цвет, размер, интерес к игре, самостоятельное творчество. | ||
Игры Б. Никитина | 2 | Комбинаторика, пространственные представления, работа со схемой, интерес к играм, самостоятельное творчество. |
Использование развивающих игр на занятиях.
Интеграция в непосредственной организованной деятельности (математика).
Таблица №2.
месяц |
Название игры
| часы | Использование игр на занятиях | ||
Тема |
Цели и задачи |
Дид. Мат. | |||
Сентябрь | Палочки Кюизенера | 1 | Количество и счёт | Действие с раздаточным материалом и палочками | П.К. Разд. Мат. |
Блоки Дьенеша | 1 | Геометрии- ческие фигуры | Нахождение среди множества фигур | ПЛ. Ф. | |
Игры Б.Никитина | - | - | - | - | |
октябрь | Палочки Кюизенера | - | - | - | - |
Блоки Дьенеша | 2 | Величина, Количество и счёт | Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. | Е.В.Колесникова, занятие № 3. | |
Игры Б. Никитина | - | - | - | - | |
ноябрь | Палочки Кюизенера | 1 | Ориентирование в мнемо - таблице 3/3 | Формировать представление о столбцах и строках, закрепление знаний цвета. | М/Т 3/3 на к/реб. П.К. на к/реб. |
Блоки Дьенеша | 2 | Круг, квадрат | Закрепление знаний о круге, квадрате | Е.В.Кол. Занятие № 5 | |
Игры Б. Никитина | - | - | - | - | |
декабрь | Палочки Кюизенера | 2 | Количество и счёт Величина | Соотношение числа и цифры. Сравнение способом приложения. | П.К. + раздаточный материал. |
Блоки Дьенеша | 1 | Развитие внимания. | Логическая задача. | Объёмные фигуры. | |
Игры Б. Никитина
|
| - - | - - | - - | |
январь | Палочки Кюизенера | 1 | Ориентировка на листе бумаги. | Закрепление понятий: левый, правый, верхний, нижний угол. Середина. | Лист бумаги. Набор П.К. на к/реб. |
Игры Б. Никитина |
| - | - | - | |
февраль | Палочки Кюизенера | 2 | Цифры | Соотношение числа и графического изображения. | Набор П.К. Карточки с изображением цифр от 1 до 5. |
Блоки Дьенеша | - | - | - |
| |
Игры Б. Никитина | - | - | - | - | |
март | Палочки Кюизенера | 2 | Количество и счёт | Навыки работы с раздаточным материалом, анализ, синтез. Закрепление умений использовать практический способ сравнивания. | Набор П.К. Раздаточ- ный Материал. |
Блоки Дьенеша | - | - | - | - | |
Игры Б. Никитина | - | - | - | - | |
апрель | Палочки Кюизенера | 1 | Величина. Высота. | Развитие глазомера, Закрепление знаний порядкового счёта. | П.К. на каждого ребёнка. |
Блоки Дьенеша | - | - | - | - | |
Игры Б. Никитина | 1 | Квадрат | Закрепление знаний о свойствах геометрической фигуры квадрат. | Набор СК На к/реб. |
* Май - смотри таблицу № 1.
СТАРШАЯ ГРУППА
(5-6 ЛЕТ)
Ожидаемые результаты
Раздел « Волшебные блоки»
1.Научатся выделять в геометрических фигурах одновременно два - три признака цвета, формы и величины
2.Научатся классифицировать геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина.
3.Научатся моделировать, давать характеристику геометрическим фигурам с помощью наглядных моделей.
4.Научатся конструировать по схеме
5.Научатся планировать действия
6.Сформируются умения кодировать и декодировать информацию;
7.Проявится интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию
8.Проявиться интерес к организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Раздел « Цветные палочки»
1.Познакомятся с образованием чисел в пределах 10 на основе измерения и цвета
2. Научатся называть предыдущее и последующее число, сравнивать числа, совершенствуются навыки количественного и порядкового счета, прямого и обратного счета;
3.Научатся складывать и вычитать числа в пределах первого и второго десятков
4.Научатся решать простые задачи на сложение и вычитание, логические задачи
5.Познакомятся с пространственными отношениями (слева, справа, вверху, внизу, на, под, рядом, сбоку).
6. Научатся обозначать словами месторасположение предметов в пространстве
7.Научатся работать по правилу, образцу, схеме
8.Научатся моделировать, конструировать, группировать по цвету и величине;
9.Усвоят отношения по длине, высоте, массе, объёму;
10.Научатся моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков по образцу, схеме, самостоятельно
11.Научатся слушать взрослого и выполнять его инструкции; договариваться и согласовывать свои действия со сверстником; контролировать свои действия и действия партнёра, исправлять свои и его ошибки
СТАРШАЯ ГРУППА
(5-6 ЛЕТ)
ИРЫ С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША
Старшая группа (5 – 6 лет)
|
Задачи: Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать мышление. |
Материал: Набор блоков Дьенеша. |
Ход игры: Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы. |
Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада. |
«Угадай-ка»
Цель. Развитие умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого-либо конкретного свойства предмета (не красный, не треугольный и т.д.).
Материал. Логические блоки, игрушка Буратино, карточки-свойства (для II и III вариантов).
Содержание
Ведущий от имени какого-либо игрового персонажа, например Буратино, обращается к детям: «Я очень люблю делать приятное своим друзьям, а больше всего — дарить подарки. Подарков у меня целая коробка (показывает коробку с блоками). Здесь шоколадки, машинки, куклы и все-все, что хотите. Я уже выбрал подарок для Мальвины. Вы тоже можете выбрать подарки своим друзьям. Но для этого вам надо угадать, какого цвета игрушку я приготовил Мальвине. Сейчас я ее достану из своей коробки и спрячу».
Буратино прячет один из блоков, дети пытаются угадать его цвет. Тот, кто угадывает, получает право выбрать подарок для своего друга. Он прячет блок (подарок) и говорит, какое его свойство надо угадать.Каждый раз в игре угадывается только одно свойство блока.
II
Буратино прячет блок (подарок) и дает задание угадать сразу, два его свойства (например, какого цвета и формы платок он выбрал для черепахи Тортилы). При отгадывании дети каждый раз обязательно должны называть два свойства подарка. Если же они указывают только одно свойство, Буратино напоминает правило. В случае, когда дети угадывают одно из двух свойств, Буратино подтверждает, что названо верно, и выставляет соответствующую карточку-свойство («квадратный, но не синий», «желтый, но не треугольный»). Тот, кто угадывает, сменяет Буратино — выбирает подарок и указывает, какие два его свойства надо угадать (цвет и форму, форму и размер, размер и толщину или другое).
Если дети потеряли интерес к игровой задаче (выбрать подарок для своего друга), предложите им игру с новой мотивацией, например строительство города из логических блоков. В этом случае главный строитель начинает возведение города. Он выбирает блок, который станет первым домом в этом городе, и просит детей угадать его цвет и размер или какие-либо другие два его свойства. Тот, кто угадывает, получает право продолжить строительство. Он так же выбирает блок для следующего дома и указывает, какие два его свойства дети должны отгадать.
III
В этом варианте игры требуется угадать сразу три свойства блока. Например, ведущий (Буратино, Главный строитель) прячет блок и дает задание угадать цвет, форму и размер блока, или же его форму, размер и толщину, или цвет, форму и толщину. Игроки при отгадывании должны обязательно назвать три свойства. Если они угадывают одно или два из заданных свойств, ведущий говорит, что названо верно (выкладывает соответствующие карточки-свойства), а что неправильно («красный, но не круглый и не большой», «красный маленький, но не квадратный»).
В дальнейшем следует усложнить задачу: в игре угадать все четыре свойства блока.
Знакомство с карточками с изображенными свойствами.
«Найди нужный блок»
Задачи:
-Познакомить детей с карточками с изображенными свойствами блоков
-Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию
Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.
Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.
«Помоги муравьишкам»
Цель. Развитие устойчивой связи между образом свойства и словами, которые его обозначают, умений выявлять и абстрагировать свойства.
Материал. Набор логических блоков, непрозрачные открывающиеся коробочки с прорезью вверху (домики) по числу детей.
Содержание
I
Перед детьми выложены блоки (муравьишки). Взрослый рассказывает детям историю о том, что у мамы-муравьихи много детей — веселых и любознательных муравьишек. Они часто убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама-муравьиха научить их быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не справиться, и она просит помощи у детей.
Каждый ребенок получает домик. Ведущий называет, какие муравьишки должны спрятаться в домиках (например, красные), а дети прячут в свои домики соответствующие блоки. В конце домики открывают и проверяют, не попал ли туда блок (муравьишка) другого цвета. После проверки и исправления ошибок блоки возвращают на место.
Ведущий дает новую команду: спрятаться всем большим муравьишкам (всем круглым или всем не квадратным, не синим, не толстым и т.д.).
Сначала роль ведущего (мамы-муравьихи) выполняет взрослый, затем по очереди дети.
При повторении упражнения игровые задачи меняются (помочь мышкам спрятаться от кота, собрать все съедобные грибы и т.д.).
II
Ведущий называет сразу два свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые большие или маленькие красные, квадратные не красные, большие не треугольные и т.д.). Взрослый каждый раз поощряет стремление ребенка самостоятельно придумать новую комбинацию свойств.
III
Ведущий указывает сразу три свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые красные большие или желтые маленькие квадратные, красные большие не треугольные, толстые не большие не синие, не желтые не тонкие не круглые и т.д.).Каждый раз перед детьми ставятся привлекательные игровые задачи. Взрослый поощряет стремление детей придумать новую комбинацию свойств.
«Автотрасса»
Цель. Развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, самостоятельно составлять алгоритм простейших действий (линейный алгоритм).
Материал. Таблицы с правилами построения дорог , логические блоки.
Содержание
I
Перед детьми — таблица на полу — блоки. Игровая задача:построить дорожки для пешеходов и автомобилей в городе (фигур).
Правила построения дорожек записаны в таблице.
В ней стрелки показывают, какой за каким по цвету блок должен идти. Дети разбирают правило: за красным блоком стоит желтый, за желтым — синий, за синим — снова красный. Решают, с какого блока начнут дорожку, и строят ее. Блоки выкладывают по очереди. Каждый ребенок подходит к блокам, выбирает нужный и прикладывает его к дорожке. Тот, кто заметил ошибку, говорит «стоп» и исправляет ее. При повторении упражнения дети строят дорожки по новым правилам, записанным на таблице При этом дети могут строить дорожки из блоков и плоских фигур.
Упражнение можно организовать по-разному: все дети строят одну дорожку; участники разбиваются на пары, и каждая пара строит свою дорожку; каждый ребенок строит отдельную дорожку.
В игре парами можно ввести правило: кто допустит ошибку, тот оставляет себе фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше наберется штрафных фигур.
II
Для выкладывания дорожек используются правила, которые требуют ориентировки на два свойства блоков Сначала правила предлагает взрослый, затем их составляют сами дети.
III
Дети строят дорожки (цепочки) по правилам, которые требуют учета трех свойств — цвета, размера, формы Взрослый побуждает детей к самостоятельному составлению новых правил, игровых задач, поощряя проявления активности и творчества.
«Необычные фигуры»
Цель. Развитие способности к анализу, абстрагированию; умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий (разветвленный алгоритм — «выращивание дерева»); творческого мышления, воображения.
Материал. Наборы логических фигур по количеству детей, таблицы с правилами построения фигур
Содержание
I
В городе логических фигур состоится карнавал необычных фигур. Надо помочь простым фигуркам превратиться в необычные, сложные (построить из простых фигур сложные). Правила таких превращений записаны на таблицах. Для каждой фигуры есть свое правило построения. Взрослый показывает таблицу с правилом построения необычных фигур
Он помогает детям выяснить, на какое свойство фигур надо смотреть (на форму), с какой фигуры начинать строить необычную (с той, от которой отходят все стрелки, — с прямоугольника). От прямоугольника отходят две стрелочки: одна к квадрату, вторая к треугольнику. Это означает, что к нему нужно приложить квадрат и треугольник с любой стороны. От квадрата стрелочка идет к кругу — к нему надо пристроить круг. От треугольника стрелка идет тоже к кругу — и к нему нужно пристроить круг. А от круга не отходит ни одной стрелочки, поэтому к нему не нужно ничего прикладывать. Затем каждый ребенок строит сложную фигуру, прикладывая блоки один к другому. Взрослый нацеливает детей на создание своей, не похожей на другие, необычной фигуры. В результате у детей могут получиться самые разные сложные фигуры:
По окончании работы дети сравнивают фигуры, находят неточности, устанавливают, на что или на кого они похожи.
В повторных упражнениях используются другие правила
Сначала дети пользуются готовыми правилами, потом сами составляют их. Взрослый каждый раз поощряет проявление детьми самостоятельности и творчества при составлении правил, фигур.
II
Необычные фигуры дети строят по правилам, которые требуют учета сразу двух свойств, например, формы и цвета, или формы и размера, или цвета и размера
Фигуру могут строить одновременно несколько человек. В этом случае дети по очереди выкладывают свои фигурки. Тот, кто допускает ошибку, оставляет фигуру себе. Выигрывает тот, у кого меньше набрано штрафных фигур.
Сначала дети строят фигуры по установленным правилам, а затем — по самостоятельно составленным.
III
При составлении необычных фигур используются правила, которые требуют учета сразу трех свойств Взрослый поощряет проявление детьми самостоятельности при определении правил игры; меняет правила (расколоть дерево, разгадать герб и т.д.).
«Где чей гараж»
Цель. Развитие способности к абстрагированию, анализу, декодированию.
Материал. Логические блоки, карточки-домики , прямоугольники по размеру клеток на карточке (40 шт.).
Содержание
I
В игре принимают участие 5 человек: ведущий и строители. У ведущего мешочек с фигурами. У каждого строителя карточка-домик и прямоугольники-«кир-пичики». Задача строителей — построить свой дом.
Ведущий по очереди вынимает из мешочка блоки или из конверта фигуры, называет их форму. Тот, кто находит соответствующее обозначение на своей карточке, закрывает его прямоугольником-«кирпичиком». Ведущим становится тот, кто первым правильно закроет все знаки на своей карточке (построит свой дом).
Можно предложить детям варианты карточек, которые потребуют ориентировки на другие свойства (цвет, размер).
II
Используются карточки, которые требуют выделения двух свойств
Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет их цвет и форму. Целесообразно сделать и такие варианты карточек, играя с которыми детям необходимо ориентироваться на другие свойства (цвет и размер или форму и размер).
III
Используются карточки, которые требуют ориентировки на три свойства
Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет цвет, форму и размер каждой фигуры.
«Дорожки»
Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материал. Логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков или их условные обозначения).
Содержание
На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика — дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам. Как построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например, так, чтобы в ней рядом не было фигур одинакового цвета. Дети по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный» блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться следующая дорожка.
Каждую новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной формы.
Для поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков-вагончиков и т.д. (В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.)
II
Усложняются правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета, но разной формы (одинаковой формы, но разного цвета; одинакового размера, но разной формы; разные по цвету и форме; разные по цвету и размеру и т.д.). Правила построения дорожек придумывает не только взрослый, но и сами дети.
III
Правила построения дорожки еще больше усложняются: требуется учет трех свойств: построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одного цвета, но разные по форме и размеру; одной формы, но разного цвета и размера; одинаковые по размеру и цвету, но разные по форме; разные по цвету, форме и размеру и т.д.
«Найди пару»
Цель. Развитие восприятия, внимания, умения анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.
Материал. Логические фигуры или блоки.
Содержание
I
В игре участвуют пять — семь человек. Один набор фигур у ведущего в мешочке (коробке), второй — у игроков (расположен так, чтобы все видели фигуры и могли взять любую). Если у игроков блоки, то половина их у ведущего, а вторая половина у них.
Фигуры — зайчата: те, которые у игроков, — зайчата-девочки, которые у ведущего — зайчата-мальчики. Игровая задача заключается в том, чтобы помочь каждому зайчику-мальчику найти свою сестру. Ведущий называет, чем похожи братья и сестры (например, цветом), и выкладывает на стол одну из фигур (зайчика-мальчика). Дети ищут к ней пару (сестру), приставляют фигуру такого же цвета. Кто первым правильно составит пару — забирает ее себе. Далее ведущий поочередно выкладывает остальные фигуры, а дети ищут к ним пары. Тот, кто соберет больше фигур, становится ведущим.
Пары можно составлять на основе как сходства, так и различия свойств: одинаковые по цвету, разные по цвету; одинаковые по размеру, разные по размеру; одинаковые по форме, разные по форме.
В повторных играх игровые задачи могут меняться.
II
Пары составляются на основе сходства или различия по двум свойствам: одинаковые по цвету и форме; одинаковые по величине и толщине; одинаковые по толщине, но разные по цвету; одинаковые по размеру, но разные по форме; разные по форме и размеру; разные по цвету и форме и т.д.
Игру можно организовать как предыдущую или по-другому.
Предложите детям разделиться на пары. У каждой пары — набор логических фигур. Игроки поровну делят фигуры между собой и по очереди выкладывают их. Сначала первый участник выкладывает свою фигуру. Второй игрок ищет к ней пару. Если он правильно составляет пару, то забирает обе фигуры себе, если же ошибается, то его фигура попадает к первому игроку. Далее свою фигуру выставляет второй игрок. Побеждает тот, кто соберет больше фигур.
III
Пары составляются на основе сходства и различия по трем свойствам: одинаковые по форме и цвету, но разные по размеру; одинаковые по форме, но разные по размеру и цвету; одинаковые по размеру, но разные по цвету и форме. Взрослый поощряет активное придумывание детьми новых правил составления пар.
«Две дорожки»
Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать свойства; сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.
Материал. Логические фигуры.
Содержание
I
Играют двое в паре (желательно ребенок и взрослый). Каждый участник берет из набора пять разных фигур, перемешивает их и складывает стопкой. Играющие по очереди строят дорожки из своих фигур. Сначала первый игрок выкладывает все фигуры перед собой в ряд, начиная с верхней в стопке. Получается дорожка. Второй игрок по порядку к каждой фигуре соперника приставляет свою, начиная с верхней фигуры в своей стопке. Если он находит какое-то одно общее свойство между своей фигурой и фигурой соперника (цвет, форма или размер), то забирает себе его фигуру. Побеждает тот, кто наберет больше фигур.
II
Игрок забирает фигуру из дорожки соперника себе в том случае, если она похожа или отличается от его фигуры двумя свойствами: такая же по цвету и форме, по цвету и размеру, по размеру и форме или другая по цвету и форме, по цвету и размеру, по размеру и форме.
Количество фигур у каждого игрока постепенно увеличивается до 10.
При повторении игры правила меняются. Взрослый постоянно поощряет придумывание новых правил самими детьми.
III
Игрок выигрывает фигуру соперника в том случае, если она отличается от его собственной тремя свойствами (цветом, формой и размером).
Количество фигур у игроков постепенно увеличивается до 12.
«Поймай тройку»»
Цель. Развитие умения сравнивать. Материал. Логические фигуры или блоки. .
Содержание
Ведущий перемешивает фигуры и складывает их стопкой, затем снимает две верхние и кладет их на стол. Первый участник игры берет из стопки верхнюю фигуру, прикладывает ее к паре на столе и ищет, чем похожи все три фигуры. Если он замечает какое-либо общее свойство (цвет, форму или размер), то забирает все три фигуры как выигрыш; если же общего свойства он не обнаруживает, то последнюю снятую фигуру кладет в низ стопки. Затем следующий участник берет из стопки новую фигуру (верхнюю) и ищет общее свойство в тройке фигур.
В ситуации, когда общее свойство тройки обнаруживает другой игрок, а не тот, который снял фигуру, он и забирает тройку фигур как выигрыш.Выигрывает тот, кто соберет больше фигур.
«Художники»
Задачи: Развивать умение сравнивать фигуры по их свойствам, развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции).
Материал: «Эскизы картин» - листы большого цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины; набор блоков.
Ход игры: Детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети выбирают «эскиз» картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) - выбирается тонкий блок, если деталь окрашена - толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники придумывают название к своим картинам.
«Где чей гараж?»
Цель. Развитие умений классифицировать.
Материал. Логические фигуры (блоки1), таблицы с изображением дорожек и гаражей
Содержание
I
Перед детьми таблица У каждого ребенка блоки (машины). Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог показывают, на какую дорожку должна свернуть машина.
Упражнение повторяется с таблицами Организовать его можно по-разному. У детей может быть одна таблица на всех: участники игры разбирают блоки-машины и поочередно ставят их в свой гараж. Или у каждого ребенка может быть своя карточка и набор логических фигур. Или же дети делятся на пары, и у каждой пары своя таблица и набор фигур. Игроки делят фигуры и по очереди ищут гаражи для своих машин. В случае ошибки игрок возвращает фигуру себе. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры.
«Засели домики»
Цель. Развитие классификационных умений.
Материал. Логические блоки или фигуры, карточки с изображением домиков
Содержание
Перед детьми — таблица На ней нарисован новый дом в городе логических фигур. Но жители города — фигуры — никак не могут расселиться в нем. А заселить дом надо так, чтобы в каждой комнате оказались одинаковые по размеру жильцы (фигуры).
Знаки внизу домика подсказывают, какие фигуры в каких комнатах должны поселиться.Дети разбирают фигуры и раскладывают их в домике. В конце проверяют, называют, чем похожи все фигуры в каждой клетке (квартире), какие они.
Сначала дети классифицируют фигуры по указанным основаниям (заполняют домики со знаками), а затем самостоятельно выделяют признак, по которому можно разделить фигуры (заполняют домики без знаков). Взрослый поощряет самостоятельный выбор основания классификации.
II
При заселении домиков дети классифицируют фигуры сразу по двум свойства
В городе логических фигур появляются новые двухэтажные дома В них еще сложнее расселить жильцов. Но добрый домовой решил помочь жителям. Он нарисовал вокруг дома знаки-подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на каждом этаже и в каждом подъезде дома.
Дети уточняют, где какие фигуры должны помещаться, и заселяют дом. В конце называют, какие фигуры оказались в каждой клеточке (указывают два общих свойства для каждой группы фигур).
Упражнение повторяют с таблицей Домик нужно заселить так, чтобы в каждой клетке оказались одинаковые фигуры.
В дальнейших упражнениях взрослый стимулирует и поощряет самостоятельный поиск детьми оснований для классификации предметов по двум свойствам. С этой целью предлагает изображения двухэтажных домиков без знаков-подсказок.
От заселения двухэтажных домов дети переходят к заселению трехэтажных (Эти упражнения можно организовать по-другому — как игру. Для этого дети разбиваются на пары. У каждой.пары — домик и набор фигур. Игроки совместно определяют правила расселения фигур и по очереди выкладывают их в домик. Если кто-то допускает ошибку, он забирает ошибочную фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше штрафных фигур. Он может определять правила нового расселения фигур в домике.
III
Дети классифицируют фигуры (блоки) сразу по трем свойствам (цвету, форме, толщине; .цвету, форме, размеру; форме, размеру, толщине и т.д.). Перед детьми сразу два домика: большой и маленький Их задача — расселить фигуры в два домика так, чтобы в каждой клеточке-квартире оказались все одинаковые фигуры. При этом в маленьком домике поселяются маленькие фигуры, а в большом — большие.
«У кого в гостях Винни – Пух и Пятачок?»
Цель. Развитие способности анализировать, сравнивать, обобщать.
Материал. Карточки с логическими таблицами , логические фигуры.
Содержание
I
Винни-Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом У какой фигуры в гостях Винни-Пух и Пятачок?
Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы Винни-Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах, установить, чем похожи эти ряды, и определить, какой фигуры недостает.Затем дети находят недостающие фигуры на других таблицах. От поиска одной фигуры переходят к поиску двух недостающих фигур
II
В упражнении используется таблица
При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и обобщают
фигуры в таблице по двум свойствам. Если интерес детей к прежней игровой задаче снижается, взрослый предлагает новую. Например, угадать, какой сундук с драгоценностями украли пираты (фигуры в таблице — сундуки с драгоценностями), или найти утерянный хозяином ключ от квартиры и т. д.
III
В упражнениях используются таблицы, которые требуют анализа, сравнения и обобщения фигур по трем свойствам
Взрослый предлагает прежние (если дети не утратили интерес) и новые игровые задачи (угадать, какие камни утеряны в ожерелье Королевы, какой кусочек сыра стянул у кота Тома мышонок Джерри, и т.д.).
ИГРЫ С ПАЛОЧКАМИ КЮИЗЕНЕРА
Старшая группа (5-6 лет)
«Найди и покажи»
Задачи: Сравнить палочки и цвет. Найти и показать самою короткую и длинную палочку и назвать его цвет. Выбрать две палочки и найти среди них длинную (короткую).
Описание:
Найди и покажи палочку такую же по цвету и по длине.
-Отбери все красные (синие, желтые и т. д.), палочки такой же длины.
-Отбери по одной палочке разного цвета.
-Перечисли все цвета всех палочек на столе.
-Раскрась шарик так, чтобы цвет его и палочки
был одинаковым (разным).
-Сопоставить палочки одновременно по цвету и длине. «Синяя палочка короче оранжевой, но длиннее всех остальных» и т.д.
«Слоненок»
Цель. Развивать умение детей создавать образ слоненка, конструируя его из заданных палочек; сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее – короче, равные по длине); ориентироваться в пространстве. Развивать воображение.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 белые, 1 красная, 4 розовые, 1 голубая, 3 желтые; карточка.
Описание
Воспитатель читает детям стихотворение «Слоненок» в переводе И. Токмаковой.
Шагает слоненок –
Скорей погляди!
Хобот большой у него впереди!
Хвостик смешной у него позади.
Две толстые ноги идут впереди,
Две толстые ноги идут позади.
О нем я спою,
А ты погляди!
Вопросы
– О ком идет речь в стихотворении?
– Где находится хвостик у слона?
– Что у слона впереди?
– Сколько передних ног? Сколько задних?
– Какие по величине ноги у слоненка?
– Какой длины хобот? Какой длины хвост?
Задания
– Поставьте столбиком красную палочку. Какое число она обозначает? (Четыре.)
– Розовую палочку положите справа от красной вверху. Какое число обозначает розовый цвет? (Два.)
– Под розовой положите три желтые палочки одну под другой. Какое число обозначает желтый цвет? (Пять.)
– Справа рядом с желтой наверху положите белую.
– Под желтой нижней палочкой слева от края положите одну под другой две розовые палочки. Теперь то же самое сделайте с правой стороны. С левой стороны под красной полоской положите белую. Получился слоненок.
– В какую сторону идет слоненок?
– Сделайте так, чтобы он шел вправо.
– Какие палочки надо переложить, чтобы выполнить это задание?
– Сколько длинных палочек вы использовали?
– Сколько коротких?
Дети строят слоненка
«Выставка собак»
Цель. Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению; сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, открытки, фотографии, на которых изображены собаки. Обратить внимание на породы, внешний вид, место содержания собак.
Описание
Воспитатель загадывает детям загадку:
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи.
Предлагает детям выложить отгадку из палочек на карточках и представить ее: придумать кличку, назвать породу, рассказать, какая это собака и что умеет делать.
Выполнив задание, дети отмечают возраст собак (щенок или взрослая), описывают их, используя математические термины: длинное – короткое туловище, хвост; большая – маленькая голова; толстые – тонкие лапы; большая – маленькая собака. Объясняют, что собака делает в настоящее время (сидит, лежит, стоит).
Воспитатель говорит: «Вы сделали собак, а как нам сделать выставку собак». Поставив таким вопросом проблемную ситуацию, педагог выслушивает ответы детей и предлагает объединить собак на одном столе.
Вопросы
– Похожи ли собаки?
– Есть ли одинаковые породы?
– Есть ли щенки?
В заключение дети могут придумать интересную историю о дрессировке собаки.
«Цифры» (Выложи из палочек)
Задачи: Закрепить предствления о цифрах. Учить работать со схемой Различать способы сравнеия по длине («Наложение, «приложение», « на глаз»)
Описание:
Детям раздаются схемы, на которых изображены - цифры, где цвет паочек обозначен цифрой. Дети, ориенитруясь на схему, выкладывают цифры.
«Выложи по цифрам»
Цель. Закреплять умение детей соотносить число с цветом. Упражнять в счете, упражнять в измерении.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 голубая, 1 красная, 1 бордовая, 1 оранжевая; 2 желтые, 2 черные, 2 фиолетовые; картинка с изображением дерева; карточка.
Описание
Детям предлагается рассмотреть рисунок на картинке, подобрать палочки в соответствии с рисунком и разложить их по цвету, а затем выложить дерево, следуя цифровому обозначению.
Вопросы
– Какой породы получилось дерево?
– Назовите части дерева.
– Сколько палочек пошло на крону? Ствол?
– Чему равна высота ствола?
– Из скольких палочек сделана крона?
– Какой цифрой обозначена верхушка?
– Как узнать высоту дерева? (Посчитать палочки сверху вниз; снизу вверх; измерить высоту и сравнить.)
«Лестница»
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по высоте, длине, ширине; обозначать результат сравнения словами (длиннее, шире, выше, равные по длине, ширине, высоте) . Упражнять в счете.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание
Педагог предлагает детям выложить лестницу.
Лестница может получиться любой высоты, в зависимости от того, сколько палочек возьмут дети и какой они будут длины.
Работа парами
– Как узнать, чья лестница выше?
– Из скольких палочек построена лестница?
– Сколько ступенек в лестнице?
– Чья лестница шире?
– Сколько шагов сделает ребенок, чтобы подняться до самой верхней ступеньки?
У детей могут получиться лестницы одной высоты, но с разным количеством ступеней.
В этом случае воспитатель может спросить, почему получилось разное количество шагов.
Занятие может закончиться пальчиковой гимнастикой «По ступенькам вверх», «По ступенькам вниз»: дети «перешагивают» указательным и средним пальцами ступеньки.
«Улица разноцветных палочек»
Задачи: Принцип окраски палочек.
Описание: Дети строят дома по цвету: белый домик для белых «единичек», черный дом для «семерок» и т.д.
Затем дети сравнивают, чем они похожи.
«Цвет и число»
Задачи: Учить детей отбирать полоски нужного цвета и числового обозначения по словесному указанию взрослого; подвести к выводу, что у палочки каждого цвета есть свое число.
Описание: Педагог предлагает построить необычный поезд из цветных палочек, посадить в вагончики пассажиров, детям предлагается
узнать, сколько мест в каждом в вагончике, дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки и накладывают на вагончики каждого цвета.
«Число и цвет»
Задачи: Учить детей отбирать палочки нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого; подвести к выводу, что у каждого числа есть свой цвет.
Описание:Педагог строит вагончик из 4 белых палочек и предлагает отгадать, палочкой какого цвета можно заменить этот вагончик. Затем дети определяют, какое число соответствует той или иной палочке. После этого дети строят вагончики из белых палочек (одноместный, двухместный, трехместный).
«Путешествие на поезде»
Задачи: Закреплять понятие: «который по счёту».
Описание: Составить из палочек- вагонов поезд от самой короткой до самой длинной. Предлагает ответить, каким по порядку стоит голубой вагон?
Вагон какого цвета стоит четвертым?
Какого цвета вагон левее желтого?
«Скорый поезд»
Цель. Упражнять детей в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 голубые, 6 розовых; карточка.
Описание
Дети выкладывают из палочек голубой и розовый составы, идущие в разных направлениях. (Локомотив – палочка, стоящая вертикально.)
Вопросы
– В какую сторону едут поезда?
– Если в каждом голубом вагоне едет три пассажира, сколько всего пассажиров в голубом поезде?
– В каждом розовом вагоне едет два пассажира. Сколько всего пассажиров перевозит розовый поезд?
– Какой состав перевез больше пассажиров?
Варианты заданий:
-Составь поезд из каких хочешь палочек. Посади в каждый вагон столько пассажиров (игрушек), какое число им обозначается. Рядом с ним поставь нужную карточку с кружочками (цифрой). Сколько пассажиров в первом (втором и так далее) вагоне? Почему? В каком вагоне пассажиров много (мало, больше, меньше)?
- Составь поезд из синей и белой, розовой и бордовой, голубой и черной, фиолетовой и красной; двух желтых; белой, красной и желтой; черной и трех белых палочек. Найди в наборе палочку такой же длины, как составленный поезд.
- Пусть один поезд будет из желтой, а другой из фиолетовой палочки. Какой поезд длиннее (короче)? Какой вагон надо прицепить к короткому поезду, чтобы он стал такой же длины, как длинный поезд?
-Один поезд состоит из пяти белых вагонов, а другой — из трех розовых. Какой поезд будет длиннее? На сколько?
-Пусть один поезд будет из синей палочки, а другой — из черной палочки. Какие два одинаковых вагона надо прицепить к короткому поезду, чтобы поезда были равными по длине?
-Оранжевая и желтая палочки составляют один поезд, а красная и фиолетовая — другой. Как можно уравнять длины поездов?
-Составь поезд так, чтобы: в первом из них было 10 белых вагонов, а во втором 9 белых вагонов (в первом — 2 розовых, а во втором — 4 розовых вагона; в первом 6 красных вагонов, а во втором — 1 красный вагон). На сколько вагонов один из поездов короче другого?
-Поезд состоит из красного и голубого вагонов. Составь поезд из белых вагонов так, чтобы он был на один белый вагон короче (длиннее) первого поезда.
-Составь поезда так, чтобы в одном из них было три розовых вагона, а другой, состоящий тоже из розовых вагонов, был на один вагон длиннее (в одном из них было
8 красных вагонов, а другой, состоящий тоже из красных вагонов, был на 4 вагона короче).
-Составь поезд из оранжевого и коричневого вагонов. Замени коричневый вагон красными так, чтобы длина поезда не изменилась.
-Поезд состоит из синего и бордового вагонов. Замени один вагон голубыми, а другой — розовыми вагонами. Длина поезда должна сохраниться.
«Строим мост через реку»
Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете.
Материал. Цветные счетные палочки; голубая, желтая, бордовая палочки – мерки для мостов; карточка.
Предварительная работа. Просмотр слайдов, видеозаписей, иллюстраций с изображением рек (где река берет начало; река в самом широком и самом узком месте).
Описание
Воспитатель предлагает детям выложить из палочек реку: узкую в начале – у истока, широкую в середине, сужающуюся в конце. Говорит, что через реку будут проложены мосты, равные по длине голубой, желтой и бордовой палочкам, поэтому ширина речки в каждой части должна соответствовать этим палочкам.
Когда только дети сделают реку, они устанавливают мосты над ней. По окончании работы педагог предлагает им сделать ступеньки к мостам.
Вопросы
– Сколько всего мостов?
– Какой мост самый длинный? Чему он равен?
– На сколько бордовый мост длиннее голубого?
– На сколько мост с левой стороны короче моста с правой стороны?
– По какому мосту сможет проехать машина; пройти человек?
– Сделайте так, чтобы по мосту могла проехать машина. (Дети добавляют палочки, равные ширине любого моста.)
– Какой из этих мостов шире? Сколько палочек пошло на мосты?
– Назовите главную реку Москвы. Назовите главную реку России. А по какой реке вы плавали?
«Как разговаривают числа?»
Задачи: Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек, познакомит детей со знаками «>», «<»Учить записывать и читать записи: 3< 4. 4 > 3
Описание:Педагог говорит, что числа умеют разговаривать не словами, а знаками. Предлагает взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую – голубую.
-Какие числа у вас в руках?
-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти числа?
Подводит детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнивать эти числа, нужно приложить палочки друг к другу или наложить друг на друга.
«Весы»
Задачи: Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда «больше, меньше, больше на …, меньше на…», умение увеличивать и уменьшать каждое из чисел на 1. Упражнять в решении простых арифметических действий.
Описание: Дети на одну чашу весов помещают палочку большего размера (например-5 , на другую-4). Аналогично сравнивают другие числа.
«К сказочным героям»
Задачи: Продолжать формировать творческое воображение, логику мышления и действий закрепить навыки прямого счета до 10 .
Описание: Дети называют цвет соответственно по счету дней недели и полоски радуги:
понедельник-красный, вторник - оранжевый, среда -желтый, четверг-зелёный, пятница -голубой, суббота- синий, воскресенье -фиолетовый.
«Узнай длину ленты»
Задачи: Учить понимать количественные отношения, учить находить связь между длиной предмета, размером мерки и результатом измерения, учить устанавливать логические связи и закономерности.
Описание: Педагог предлагает измерять длину ленты с помощью мерки - розовой палочки. Дети приходят к выводу: в длинной ленте мерка уложилась 7 раз, а в короткой- 5 раз. Лента, в которой мерка уложилась 7 раз, длиннее, потому что 7 >5.Лента, в которой мерка уложилась 5 раз, короче, потому что 5< 7. Ленты разные по длине.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАЕ
СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 ЛЕТ)
месяц |
Название игры
| часы
| Совместная деятельность с детьми | ||
Тема |
Цели и задачи |
Дид. мат. | |||
Сентябрь | Палочки Кюизенера | 1 | «Как мы умеем играть» | Диагностика навыков и умений, сравнение показателей освоения игр в прошлом учебном году. ( смотри карту обследования ) | П.К. на к/реб. |
Блоки Дьенеша | 1 | Разбиение по 1и 2 признакам | Объёмные фигуры | ||
Игры Б.Никитина | 2 | «Сложи узор» «Сложи квадрат» | СУ – А № с2 по 10 СК № с 1 по 10 | ||
Октябрь | Палочки Кюизенера | 1 | Выкладываем по образцу | Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. | «На злотом крыльце сидели» Стр. с 2 по 14. стр. с 14 по 16 |
Блоки Дьенеша | 2 | «Логические цепочки» | Формировать умение чередовать фигуры по одному и двум признакам | Объёмные фигуры | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи узор» | Умение работать со схемой, выкладывать самостоятельно | СУ – А № от 1 до 10. 10 - 18 | |
Ноябрь | Палочки Кюизенера | 1
| Животные | Развивать фантазию, формировать умение придумывать модель. | Набор П.К. на к/реб. |
Блоки Дьенеша | 2 | Животные | Умение работать по схеме. Без схемы. | Цветные схемы с изображением животных. | |
Игры Б. Никитина | 1 | Играем сами | Развитие творческой фантазии. | Кубики для всех. | |
Декабрь | Палочки Кюизенера | 1 | Улица разноцвет- ных палочек | Знакомство с принципом окраски палочек «Цветные семейки». | Набор П.К. на к/реб. Палочки на Фланеле графе |
Блоки Дьенеша | 1 | 2Сюжетные картинки» | Развивать пространственные представления. | Объёмные фигуры, набор игрушек из настольного театра. | |
Игры Б. Никитина
| 2 | «Сложи узор» «Сложи квадрат» | Закреплять умение пользоваться схемой. Развитие пространственного воображения. | СУ –А № с 6 по 12. СК № 7 -12 | |
Январь | Палочки Кюизенера | 1 | Улица Разноцветных палочек. | Закрепление знаний о «Цветных семейках».
| Набор П.К. на к/реб. |
Игры Б. Никитина | 2 | «Сложи узор» | Самостоятельное творчество. Наблюдение за развитием интереса к игре. | Набор кубиков На к/реб. | |
Февраль | Палочки Кюизенера | 1 | Цифры | Развивать умение выкладывать из палочек цифры. | Цифры, набор П.К. На к/реб. |
Блоки Дьенеша | 2 | «Волшеб- ный ключик» | Развивать умение кодировать блоки с помощью знаков – символов. | Объёмные блоки + карты – символы. | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи квадрат» Из каких фигур состоит квадрат. | Закрепление знаний о геометрических фигурах. | СК. На Каждого ребёнка. | |
Март | Палочки Кюизенера | 1 | Улица разноцвет- ных палочек. | Закрепление знаний принципа окраски палочек с соотношением: Цвет – Длина. Высота. | Набор П.К. Схема «Волшеб- ная лесенка» |
Блоки Дьенеша | 2 | «Разноцветные шары» | Закреплять умение читать кодовое обозначение блоков. | Объёмные блоки. | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи узор» | Закрепление навыков работы со схемой. | СУ – А № | |
Апрель | Палочки Кюизенера | 1 | «Космос» | Закрепление навыков работы со схемой. | Набор П.К. на каждого ребёнка. Схемы Космич. кораблей |
Блоки Дьенеша | 2 | Найди и разложи | Закреплять умение классифицировать и абстрагировать фигуры по форме. Учить кодировать и декодировать фигуры через знак отрицания. | Набор блоков. Карты – схемы знаков. | |
Игры Б. Никитина | 1 | «Сложи квадрат» Построй из всех фигур. | Развитие фантазии, комбинаторные умения и навыки. | СК № |
Май | Палочки Кюизенера | 1 | Диагностическое обследование навыков и умений. Сравнительный анализ. | Работа со схемой, соотношение цвета, длины и цифры, комбинаторика, моторика пальцев, интерес к игре, самостоятельное творчество. |
Блоки Дьенеша | 1 | Пространственные представления. Кодирование, декодирование, форма, цвет, размер, интерес к игре, самостоятельное творчество. | ||
Игры Б. Никитина | 2 | Комбинаторика, пространственные представления, работа со схемой, интерес к играм, самостоятельное творчество. |
Игры с блоками Дьенеша
для детей старшей и подготовительной группы
В этом возрасте ребенок уже может описать свойства любого блока с противоположной стороны. Например: Что можно рассказать о желтом прямоугольнике? Ответ: он не красный, не синий, не круглый, не треугольный, неквадратный, нетолстый, немаленький.
Игра «Угадай-ка»
Спрячьте одну фигуру. Ребенок должен угадать, какой именно блок спрятан, он задает наводящие вопросы, ответ на которые только «да» или «нет». Например, ребенок спрашивает:«Эта фигура квадратная?». Нет. Вместе убираете все квадратные формы. – «Она красная?». Нет. Убирает красные фигуры.
Игра «Спасатели»
Сейчас я предлагаю вам стать «спасателями». К несчастью, в жизни бывают чрезвычайные ситуации, бедствия. Задача «спасателей» - подготовить транспорт к выезду в район бедствия. Выложите из блоков Дьенеша транспорт по схемам (приложение 2).
Подвижная игра «Посадим красивую клумбу»
Материал: набор блоков Дьенеша, 4 обруча нейтрального цвета, карточки с обозначениями признаков фигур и отрицанием признаков.
Ход игры: В одном обруче размещаются 24 фигуры блоков Дьенеша – это рассада.На другом краю зала размещаются три обруча так, чтобы они пересекали друг друга. В каждый обруч кладется карточка с обозначением признака: цвет, форма, величина.Дети берут по одному блоку и «сажают в ту «клумбу», карточка на которой соответствует признаку этого блока. Еслиу блока совпадают два признака, то его помещают в пересечение 2 обручей, а если совпали все три признака, то в пересечение 3 обручей. Если же фигура не соответствует ни одному признаку, то её помещают вне обручей. За каждый правильно размещенный блок ребенок получает очко, выигрывает тот, кто наберет больше очков.
Можно ли использовать блоки Дьенеша в других играх? В каких?
- В подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков, дорожек, лабиринтов).
- Как настольно-печатные игры (Изготовление карты к играм «Расселии жильцов», «Какой фигуры не хватает», «Найди место фигуре», «Головоломка»).
- В сюжетно-ролевых играх: «Магазин» - деньги обозначаются блоками, цены на товарах обозначаются кодовыми карточками. «Почта» - адрес на посылке, письме, открытке обозначается блоками, адрес на домике – кодовыми карточками, «Поезд» - билеты, места.
Палочки Кюизенера – это дидактический материал, который придумал известный математик из Бельгии Д. Кюизенер в 50-е годы ХХ века.
Палочки Кюизенера – это цветные счетные палочки - призмы 10 разных цветов и длинной от 1 до 10 см. Палочки одной длины выполнены в одном цвете и обозначают определенное число. Чем длиннее палочки, тем большее значение числа она выражает.
Материал предназначен для обучения математике и используется педагогами разных стран в работе с детьми, начиная с младших групп детского сада и заканчивая старшими классами школы.
Цветные палочки являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет:
- Различать и классифицировать по цвету
- Познакомить с последовательностью чисел натурального ряда
- Освоить прямой и обратный счет
- Делить целое на части
- Познакомить с понятием величины, длины, высоты, ширины
- Развивать пространственные представления
- Овладеть арифметическими действиями.
На I этапе палочки используют как игровой материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором и в ходе игры знакомятся с цветом, размерами и формами.
На II этапе дети учатся устанавливать соответствие между цветом, длиной и числом.
В процессе игр и упражнений с цветными палочками дети легко познают отношения«больше-меньше», «столько же», «больше (меньше) на 1, 2, 3,», деление целого на части, измерение условными мерками, состав чисел из единиц и двух меньших чисел. Дети начинают практически выполнять действия сложения и вычитания, умножения и деления, осваивают пространственные отношения («слева направо», «слева», «справа», «выше, чем…» «между», «перед», «после» и др.).
Упражнения с палочками Кюизенера
- Постройте дорожку (синюю, желтую и т. д.)
- Подарите мишке желтые, а зайчику синие палочки.
- Постройте цыплятам низкий, а котятам высокий заборы.
- Постройте геометрические фигуры квадрат, прямоугольник.
- Постройте заборчик из 5 палочек, начиная с белой палочки. Назовите числа в прямом и обратном порядке.
Суть счетных палочек– помочь ребенку познать основы математики и сделать это познание увлекательным! Технология универсальна: помимо эффективности формирования элементарных математических представлений, она развивает мелкую моторику, зрительное и пространственное восприятие, стимулирует воображение, приучает к порядку.
Игры при ознакомлении с цветом
(различать цвет, классифицировать по цвету).
Игровое упражнение «Цвет и число»
Педагог предлагает построить необычный поезд - из цветных палочек. Например, розовой, голубой, красной и желтой. Прежде чем посадить в вагончики пассажиров, детям предлагается узнать, сколько мест в каждом вагончике. Дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки и накладывают на вагончики каждого цвета.
«Как разговаривают числа»
Педагог сообщает, что числа умеют разговаривать. Но разговаривают не словами, а знаками. Затем предлагает детям взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую - голубого.
-что нужно сделать, чтобы числа сравнить?
Педагог подводит детей к выводу, чтобы сравнить числа, нужно наложить палочки друг на друга.
-Я больше тебя – говорит число 4 числу 3
-Я меньше тебя – говорит число 3 числу 4..
Игра «Назови число - найди палочку».
Цель: закрепить умения соотносить количество с цифрой.
Ход: игры:Ведущий называет число, играющие на ходят соответствующую палочку. Затем ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она обозначает (например: белая - один, розовая - два, голубая - три, красная - четыре и так далее). Вначале числа называются и палочки показываются по порядку, а затем в разбивку.
«Поезд»
Педагог просит детей составить поезд от самой короткой до самой длинной и задает вопросы:
-сколько вагонов у поезда?
-какой по порядку голубой вагон?
-какой четвертый по счету?
-какой вагон между белым и голубым? И др.
Игровое упражнение «Покажи, как растут числа»
Цель: ознакомление детей с последовательностью чисел натурального ряда.
Педагог рассказывает о том, что растут деревья, цветы, дети. Числа тоже «растут». Что сделать, чтобы увидеть, как растут числа?
- Карточки с цифрами разложить в порядке возрастания.
- Построить числовую лесенку.
- Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (оранжевой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10 и обратно.
Можно использовать палочки для выкладыванияразличных изображений, замещая конструкцией реальный предмет.Темы изодеятельности можно перенести в игру с палочками. Например, сказочный дом не только рисовали, но и выкладывали из палочек.
Заданий может быть огромное количество, всё зависит от вашей фантазии и фантазии ваших малышей.
А теперь возьмите по одной палочки любого цвета. Они скажут мне о вашем настроении.
Красный, розовый, бордовый - человек, выбирающий этот цвет в данный момент активен, уверен в себе и полон решимости.
Оранжевый - предпочтение этого цвета говорит о приподнятом настроении. Оранжевое настроение характеризуется радостью, весельем, предвкушением чего-то хорошего.
Желтый - если вы выбрали данный цвет, то в данный момент можете испытывать потребность в общении и получении новых знаний и информации. В этом состоянии легко решать поставленные задачи.
Синий, голубой - этот цвет говорит о спокойствии и умиротворении. В данный момент вы можете быть погружены в себя или испытывать симпатию к кому-то или чему-то.
Фиолетовый - это цвет вдохновения. Кроме этого фиолетовое настроение обостряет интуицию, поэтому если в данный момент у вас есть какие-либо предчувствия, то стоит им довериться.
Белый - этот цвет может говорить об усталости, но не физической, а скорее, эмоциональной.
Черный - это противоречивый цвет. С одной стороны он говорит о чувстве защищенности и стабильности, с другой – о грусти и подавленности. Выбор черного цвета говорит о напряжении или переживании стресса.
2 этап
Подготовительная к школе группа ( 6-7 лет)
«Магазин»
Задачи: Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умения рассуждать, аргументировать свой выбор
Материал: Товар (карточки с изображением предметов ) Логические фигуры.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)
«Чудесный мешочек»
Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, умение предметы угадать на ощупь.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Все фигурки складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.
Чудесный мешочек» -2
Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, их величине и толщине, умение предметы угадать на ощупь.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Все фигурки – блоки складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.
«Что изменилось»
Задачи:
-Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине
-Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
«Продолжи ряд»
Задачи:
- Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете, величине, толщине
-Развивать мышление
Материал: Набор блоков Дьенеша
Ход игры: Выкладываем на столе цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д.). Предлагаем ребенку продолжить ряд из фигур.
Дидактическая игра «Второй ряд»
Задачи:
-Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.
«Угощение для медвежат»
1 вариант
Задачи: Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные», «одинаковые»
Материал: 9 изображений медвежат, блоки Дьенеша.
Ход игры: В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата - сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы.
Давайте угостим медвежат. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только формой (цветом, величиной, толщиной). Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое).
Во всех вариантах ребенок выбирает любой блок «печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному воспитателем.
«Угощение для медвежат 2 »
2 вариант
Задачи: Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные», «одинаковые». Развивать умение читать кодовое обозначение блоков.
Материал: 9 изображений медвежат, блоки Дьенеша.
Ход игры: Вариант игры с использованием карточек с символами свойств. Последовательность действий (алгоритм) игры.
Карточки с символами свойств кладут стопкой «рубашками» вверх
Ребенок вынимает из стопки любую карточку
Находит «печенье» с таким же свойством и т.д.
Дидактическая игра «Найди клад»
Задачи: Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы.
Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада.
«Помоги фигуркам выбраться из леса»»
Цель. Развитие логического мышления, умения рассуждать.
Материал. Логические фигуры, или блоки, таблицы.
Содержание
Перед детьми таблица На ней изображен лес, в котором заблудились фигурки. Нужно помочь им выбраться из чащи.
Сначала дети устанавливают, для чего на разветвлениях дорог расставлены знаки. Не перечеркнутые знаки разрешают идти по своей дорожке только таким фигурам, как они сами; перечеркнутые знаки — всем не таким, как они, фигурам. Затем дети разбирают фигуры (блоки) и по очереди выводят их из леса. При этом рассуждают вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть.В дальнейших играх используются таблицы Дети помогают выбраться из леса фигурам или блокам или же только блокам
«Где спрятался Джерри?»
Цель. Развитие логического мышления, умения кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков-символов и декодировать ее.
Материал. Логические блоки, карточки с обозначением свойств, мышонок Джерри (маленькая плоская фигурка).
Содержание
Перед детьми выкладывают 10—12 блоков. Дети отворачиваются. Ведущий под одним из блоков прячет мышонка. Дети поворачиваются обратно. Ведущий показывает карточку, на которой обозначено свойство того блока, под которым спрятался Джерри. Дети по очереди ищут. Тот, кто находит мышонка, становится ведущим. Он снова прячет фигурку и с помощью карточки показывает, под каким блоком находится мышонок.Взрослый побуждает детей обозначать свойство блоков карточками с перечеркнутыми знаками-символами (так сложнее найти мышонка). Для того, чтобы с их помощью обозначить точно цвет блока, нужны две карточки:
При повторении игры меняется состав блоков, постепенно увеличивается их количество.
Взрослый каждый раз поощряет использование детьми карточек с перечеркнутыми знаками, самостоятельный переход к обозначению новой комбинации свойств.
II
Количество блоков 12—18.
Ведущий с помощью карточек обозначает два свойства того блока, под которым спрятан мышонок. Если ведущий обозначает свойства перечеркнутыми знаками, то сделать это должен как можно точнее. Для этого ему может понадобиться в некоторых случаях 3, 4 и более карточек.
Карточки на каждое свойство он выкладывает в отдельные ряды или столбики. Например: При повторении игры частично или полностью меняется состав блоков, постепенно увеличивается их количество. Взрослый каждый раз поощряет стремление детей использовать карточки с перечеркнутыми знаками.
III
Количество блоков постепенно увеличивается до 24. Ведущий каждый раз указывает с помощью карточек три свойства того блока, под которым спрятан мышонок Джерри. Свойства блока он обозначает перечеркнутыми и неперечеркнутыми знаками:
Постоянно поощряется стремление детей обозначить перечеркнутыми знаками как можно большее количество свойств блока.
«Угадай фигуру»
Цель. Развитие логического мышления, умений кодировать и декодировать информацию о свойствах.
Материал. Логические фигуры и два набора карточек-свойств с перечеркнутыми знаками на каждую пару детей.
Содержание
Дети разбиваются на пары. Каждый выбирает себе одну фигуру так, чтобы не видел партнер. Игроки договариваются, какое свойство фигуры будут загадывать (цвет, форму или размер). Затем карточками обозначают загадываемое свойство своей фигуры. Каждый должен угадать, какая фигура у партнера, правильно назвать ее свойство.
За неверный ответ игрок получает в качестве штрафной ту фигуру, свойство которой он не отгадал. Выигрывает тот, у кого окажется меньше штрафных фигур.
Сначала в играх загадывается только одно какое-то свойство фигуры, затем два (например, размер и цвет, размер и форма или цвет и форма).
«Сократи слово»
Цель. Развитие логического мышления, умения строго выполнять правила при выполнении действий, внимания.
Материал. Логические блоки (фигуры), таблица 22.
Содержание
Перед детьми 7—9 блоков (круги и квадраты). Блоки выложены в ряд в произвольном порядке — это слово, которое нужно сократить по правилам. Правила записаны на таблице . Дети с помощью взрослого выясняют, что означает каждое правило.
Правило 1. Если в слове кружок стоит слева от квадрата, то их нужно поменять ме-стами; применять это правило столько раз, сколько возможно; затем перейти к правилу 2.
Правило 2. Если в слове рядом два кружочка, то их надо убрать; применять правило столько раз, сколько возможно; затем перейти к правилу 3.
Правило 3. Если в слове рядом два квадрата, то их надо убрать; применять правило столько раз, сколько возможно.
Затем дети сокращают слово из квадратов и кругов по этим правилам в направлении слева направо. Начинают сокращать слово всегда с правила 1. В конце выясняют, что же осталось от длинного слова.
«Построй дом»
Цель. Развитие логического мышления, внимания.
Материал. Набор логических фигур в мешочке, 4 карточки-домика прямоугольники по размеру клеток на карточке (40 штук).
Содержание
В игре принимают участие пять человек: ведущий и строители. У ведущего мешочек с фигурами. У каждого строителя карточка-домик и прямоугольники-«кирпичи». Задача строителей — построить свой дом.
Ведущий по очереди вынимает из мешочка фигуры, называет их форму. Тот, кто находит соответствующее обозначение на карточке, закрывает его прямоугольником-«кирпичиком». Тот, кто первым правильно закроет все знаки на своей карточке (построит свой дом), становится ведущим.
Можно предложить детям варианты карточек, которые потребуют ориентировки на другие свойства (цвет, размер).
II
Используются карточки, которые требуют выделения двух свойств
Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет их цвет и форму. Целесообразно сделать и такие варианты карточек, играя с которыми детям необходимо ориентироваться на другие свойства (цвет и размер или форму и размер).
III
Используются карточки, которые требуют ориентировки на три свойства Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет цвет, форму и размер каждой.
«Раздели блоки-1»
Цель. Развитие умений разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».
Материал. Логические блоки, две игрушки (Буратино, Незнайка).
Содержание
На полу или на столе на расстоянии метра друг от друга расположены игрушки — Буратино и Незнайка. Они собрались строить для себя дома из блоков, но поссорились из-за того, что не могут разделить блоки между собой. Взрослый предлагает детям помирить Буратино и Незнайку и помочь им разделить блоки так, чтобы у Незнайки оказались все красные.
После выполнения задания дети рассказывают, какие блоки у Незнайки (все красные) и какие у Буратино (все не красные).
Если дети при характеристике блоков Буратино начинают называть несколько свойств (желтые и синие), взрослый говорит, что нужно ответить одним словом. Если же и погле этого дети отвечают неверно («другие», «не такие» и т.д.), он еще раз обращает их внимание на блоки Незнайки («все красные»); спрашивает, есть ли хотя бы один красный блок у Буратино, и здесь же предлагает назвать, какие все блоки у Буратино в отличие от тех, которые у Незнайки. Если дети и в этом случае не находят нужную форму ответа, подсказывает ее.
При повторении упражнения меняется свойство, по которому дети разбивают блоки: разделить блоки так, чтобы у Буратино оказались все треугольные, или так, чтобы у Незнайки были все желтые, или же так, чтобы к Незнайке попали все прямоугольные, и т.д.
Сначала правила разделения блоков предлагает взрослый, а затем — дети.
Упражнение можно организовывать с использованием обруча.
Взрослый наделяет обручи и блоки образами, предлагает различные сюжеты, например такой.
«Раздели блоки-2»
Цель. Развитие умений разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».
Материал. Логические блоки, две игрушки — Винни-Пух и Пятачок.
Содержание
Перед детьми Винни-Пух и Пятачок. Они в гостях у умного Кролика. Кролик предложил им конфеты (конфеты — блоки), но сказал, что они смогут взять их лишь тогда, когда разделят между собой так, чтобы у Винни-Пуха оказались все желтые, а у Пятачка — все прямоугольные.
Взрослый предлагает детям помочь Винни-Пуху и Пятачку решить эту задачу. Сначала он уточняет, запомнили ли дети условие задачи (чтобы не забыли его, можно рядом с игрушками поместить карточки с обозначением указанных свойств). Затем помогает определить, куда класть конфеты, которые подходят и Винни-Пуху и Пятачку (в коробку, расположенную между ними), а также конфеты, которые никому не подходят (например, в ведерко, стоящее в стороне от игрушек).
Дети решают задачу. Если решение неверное (место для общих блоков — коробка — остается пустым), взрослый помогает детям самим найти и исправить ошибки. Для этого сначала предлагает проверить, все ли желтые блоки попали к Винни-Пуху, потом — все ли прямоугольные у Пятачка. Дети быстро находят «ошибочные» блоки и начинают перекладывать их от Винни-Пуха к Пятачку и обратно. Однако после нескольких перемещений они приходят к выводу, что и первое и второе решения неверны, и сами делают заключение, что если блок одновременно и прямоугольный и желтый, то он подходит и Винни-Пуху и Пятачку, а его место — в коробке.
После практического решения задачи дети называют, какие конфеты у Винни-Пуха (желтые не прямоугольные), у Пятачка (прямоугольные не желтые), какие ни к кому не попали (не желтые не прямоугольные) и какие оказались общими (желтые прямоугольные).
Если дети указывают в ответах одно из двух заданных свойств, взрослый обращает их внимание на блоки, лежащие в другом месте, которые имеют такое же свойство, просит назвать их так, чтобы нельзя было спутать ни с какими другими.
С целью развития умения производить логические операции «не», «и», «или» детям предлагается рассказать, каким должен быть блок, чтобы попасть сразу и к Винни-Пуху и к Пятачку (желтым прямоугольным); к одному из них (желтым или прямоугольным); ни к одному из них (не желтым и не прямоугольным).
Упражнение повторяется. Сначала правила разбиения блоков называет взрослый, затем — сами дети. При каждом повторном упражнении меняются свойства — основания разбиения блоков. Например, разделить конфеты так, чтобы у Винни-Пуха оказались все круглые, у Пятачка — все желтые, или у Винни-Пуха — все треугольные, у Пятачка — все синие, или у Винни-Пуха — все синие, у Пятачка — все квадратные и т. д.
Можно предложить детям задачи и с такими условиями: разделить блоки так, чтобы у Винни-Пуха оказались все красные, у Пятачка — все синие, или у Винни-Пуха — все квадратные, у Пятачка — все круглые, или у Винни-Пуха — все большие, у Пятачка — все маленькие.
Дальнейшие упражнения можно проводить как «игры с двумя обручами».
На полу два разноцветных пересекающихся обруча:
Сначала дети выясняют, сколько получилось мест (четыре); прыгают на любое из них и говорят, где оно находится: 1-е — внутри обоих обручей, 2-е — внутри красного, но вне синего, 3-е — внутри синего, но вне красного, 4-е — вне обоих обручей.
Затем взрослый наделяет обручи и блоки образами и предлагает игровые задачи. Правила разбиения блоков формулируют сами дети. Например, обручи — цветочные клумбы, блоки — цветы. Клумбы нужно засадить цветами. А как, предлагают дети.Дети раскладывают блоки, проверяют, все ли блоки на своих местах, и называют эти места.
«Раздели блоки-3»
Цель. Развитие умений разбивать множества по трем совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или», доказательности мышления.
Материал. Логические блоки, три игрушки (волк, заяц, лиса).
Содержание
Перед детьми по кругу расставлены игрушки. Нужно помочь им поделить блоки для строительства своих домиков.
Сначала взрослый помогает детям обозначить места для блоков, которые подходят всем трем игрушкам (1), волку и зайцу (2), зайцу и лисе (3), лисе и волку (4); которые никому не подходят (5).
Затем предлагает разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все круглые, у зайца — все большие, у лисы — все синие, Чтобы дети легче запомнили правило, рядом с игрушками можно положить карточки-свойства.После практического решения задачи дети называют, какие фигуры оказались общими для всех игрушек (круглые большие синие); какие фигуры оказались только у волка (круглые маленькие не синие), только у зайца (большие не круглые не синие), только у лисы (синие маленькие не круглые); какие фигуры общие для волка и зайца (круглые большие не синие), для волка и лисы (круглые синие маленькие), для зайца и лисы (большие синие не круглые); какие фигуры никому не подошли (маленькие не круглые не синие).
Если ребенок, характеризуя группу, называет только два из трех свойств, взрослый обращает его внимание на другие группы блоков, которые имеют указанные свойства; затем просит его еще раз назвать группу, но так, чтобы ее нельзя было спутать ни с какой другой.
При повторении упражнения правило разбиения блоков называют дети. Каждый раз указывается другое сочетание свойств — оснований разбиения блоков.
Например, разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все тонкие, у зайца — все треугольные, у лисы — все маленькие, или у волка — все большие, у зайца — все синие, у лисы — все толстые; у волка — все желтые, у лисы — все красные, у зайца — все квадратные и т. д.
Если в результате раскладывания блоков некоторые места (коробки) окажутся пустыми, взрослый побуждает детей выяснить и рассказать, почему так получилось, при этом всячески стимулирует доказательность размышления. (Почему те или иные фигуры оказались здесь? Почему это или другое место без фигур? Почему нельзя те или иные фигуры положить вместе с другими?)
Дальнейшие упражнения можно проводить как «игры с тремя обручами».Перед детьми три разноцветных пересекающихся обруча:
Сначала взрослый предлагает детям поставить игрушку или прыгнуть на любое из мест в обручах и назвать, где оно находится: 1-е — внутри всех трех обручей, 2-е — внутри желтого и красного, но вне синего обруча, 3-е — внутри красного и синего, но вне желтого обуча, 4-е — внутри желтого и синего, но вне красного обруча, 5-е — внутри желтого, но вне красного и синего обруча, 6-е — внутри красного, но вне желтого и синего обруча, 7-е — внутри синего, но вне желтого и красного, 8-е — вне всех обручей.
Затем дети решают различные игровые задачи, предложенные взрослым: засаживают цветами палисадник, раскладывают пирожные на праздничном столе, составляют мозаику и проч. Правила разбиения блоков они предлагают сами. Например, разложить пирожные на блюда так, чтобы на красном блюде оказались все красные пирожные, на синем — все треугольные, на желтом — все толстые пирожные, или составить мозаику так, чтобы в красном окошке были все круглые стеклышки, в синем — все большие, в желтом — все желтые и т. д
«Логический поезд»
Задачи:
-Развивать способности к логическим действиям и операциям
-Развивать умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке
-Развивать умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке
- Развивать умение действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами
Материал: Три паровоза разного цвета(синий, желтый, красный), на каждом поезде его номер: 1234, 4568, 9 10 11 12, 4 вагона, карточки с изображением отношений между числами, блоки
Ход игры: Педагог раскладывает поезда, вагончики, над каждым вагончиком кладут карточку с символом изменения свойств( карточка выбирается произвольно), также раскладываются карточки с числовыми соотношениями.
1. Распределение детей по командам
Каждый ребенок берет карточку с числовыми соотношениями, находит число, обозначенное в поезде .и.т.д. Так все дети распределяются по поездам.
2. Перевозка груза
Поезда грузовые. Свой груз надо провезти по всем вагонам в соответствии с правилами изменения свойств. Дети смотрят на карточки, которые разложены над вагонами и меняют блоки передвигая их из одного вагона в другой. Груз (блок) , с которого дети начинают путешествие кладут слева от поезда, а тот которым заканчивается путешествие - справа от поезда. Затем берется следующий груз и путешествие продолжается
Выигрывает команда, подготовившая к перевозке большее количество гр
«Мозаика цифр»
Задачи:
-Развивать умение декодировать информацию, изображенную на карточке, выбирать блоки по заданным свойствам
-Закрепить навыки вычислительной деятельности
-Учить выбирать блоки по заданным свойствам
Материал: 48 карточек с изображением символов и примеров, 12 числовых карточек, 15 предметных карточек, блоки
Ход игры: Дети распределяют между собой карточки с изображением символов и примеров. Каждый ребенок решает пример на карточке, расшифровывает ее и берет блок, соответствующий шифру и находит место для него на изображении предметов. Если все блоки выбраны верно, будут заполнены все 15 изображений предметов.
«Архитекторы»
Материал: Алгоритмы №№ 1,2 Блоки Дьенеша
Описание игры:
Детям предлагается разработать проект детской площадки
• выбрать необходимый строительный материал
• построить объекты детской площадки
Выбор строительного материала в строгом соответствии с правилами (по алгоритму №1 или по алгоритму № 2). Как выбрать строительный материал"? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом № 1.
Берем любой блок. Пусть это будет, например, синий большой толстый треугольный блок. Слово
"начало" подсказывает нам откуда начинать путь (движение по блок схеме). В ромбе вопрос: "красный наш блок?" - Нет. Двигаемся вправо. Во втором ромбе вопрос: "круглый наш блок?" - Нет и попадаем на конец блок-схемы. Наш блок может быть использован при строительстве.
Возьмем красный большой тонкий круглый блок. На вопрос "красный?" Отвечаем "да" и двигаемся влево. По правилу красный цвет меняем на синий и уже с синим блоком возвращаемся к началу. На вопрос
"красный?" Отвечаем "нет" и двигаемся вправо. На вопрос "круглый?" Отвечаем "да" и затем изменим круглую форму на квадратную. Таким образом к концу наш блок будет синим квадратным большим тонким. Таким образом весь наш строительный материал будет, т. е. не красным и не круглым (размер и толщина роли не играют). Можно приступать к строительству. Приветствуются самые смелые проекты.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (6-7 ЛЕТ)
Таблица № 1.
месяц | Название игры | Совместная деятельность с детьми | |||
часы
|
тема |
Цели и задачи |
Д. М. | ||
сентябрь | Палочки Кюизенера | 2 |
| ||
Никитин Кубики для всех | 1 | ||||
Блоки Дьенеша | 1 | ||||
Октябрь | Палочки Кюизенера | 2 | |||
Никитин Кубики для всех | 2
| ||||
Блоки Дьенеша
| - | ||||
ноябрь | Палочки Кюизенера | 2 | |||
Блоки Дьенеша | 1 |
| |||
Кубики Никитина | 1 |
| |||
декабрь | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Блоки Дьенеша | 2 |
| |||
Кубики Никитина | 1 | ||||
январь | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Кубики Никитина
| 1 | ||||
февраль | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Блоки Дьенеша | 1 |
| |||
Никитин «Сложи квадрат»
| 2 | ||||
март | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Блоки Дьенеша | 1 |
| |||
Игры Б. Никитина | 2 | ||||
Апрель
| Палочки Кюизенера
| 2 | |||
Блоки Дьенеша | 1 | ||||
Игры Б. Никитина | 1 |
| |||
май | Палочки Кюизенера
| 1 |
Диагностическое обследование умений и навыков. | ||
Блоки Дьенеша
| 1 | ||||
Игры Б. Никитина
| 2 |
Развитие интегративных качеств у детей младшей группы.
Использование развивающих игр в непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми (математика).
Таблица № 2.
месяц |
Название игры | Использование игр на занятиях по математике | |||
часы |
тема |
Цели и задачи |
Д.М. | ||
сентябрь | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Никитин Кубики для всех | - | ||||
Блоки Дьенеша | 1 | ||||
Октябрь | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Никитин Кубики для всех | - | ||||
Блоки Дьенеша | 1 | ||||
ноябрь | Палочки Кюизенера | - | |||
Блоки Дьенеша | 2 | ||||
Кубики Никитина | - | ||||
декабрь | Палочки Кюизенера | 2 | |||
Блоки Дьенеша | - | ||||
Кубики Никитина | - | ||||
январь | Палочки Кюизенера | 2 | |||
Кубики Никитина | - | ||||
февраль | Палочки Кюизенера | - | |||
Блоки Дьенеша | 1 | ||||
Никитин «Сложи квадрат» | 1 | ||||
март | Палочки Кюизенера | 1 | |||
Блоки Дьенеша | 1 | ||||
Игры Б. Никитина | |||||
Апрель
| Палочки Кюизенера | 2 | |||
Блоки Дьенеша | |||||
Игры Б. Никитина | |||||
май |
Раздел «Волшебные блоки»
№ темы | Тема | Задачи | Содержание | Средства обучения, материал |
1 | Выявление и абстрагирование свойств | Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умения рассуждать, аргументировать свой выбор Формировать навыки сотрудничества | 1.Приглашение на открытие магазина игрушек 2.Дидактическая игра «Магазин игрушек» 3. Музыкальная пауза – движения под песню «Мишка с куклой» 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Логические фигуры «деньги», карточки с изображением предметов, блоки Дьенеша (один набор) |
2 | Выявление и абстрагирование свойств | Совершенствовать представления о геометрических фигурах, их свойствах, развивать зрительное внимание память | 1.Загадки о геометрических фигурах (круг, прямоугольник, квадрат, треугольник) 2. Дидактические игры «Что изменилось», «Продолжи ряд» 3.Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, |
3 | Выявление и абстрагирование свойств | Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку, | 1.И.у «Собрались все дети в круг» 2.Дидактические игры «Цепочка», « Второй ряд» 3.Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка |
4 | Выявление и абстрагирование свойств | Развивать умения сравнивать блоки по одному – четырем свойствам. Развивать умение читать кодовое обозначение блоков Формировать навыки сотрудничества | 1.Проблемная ситуация «Встречам гостей. Чем будем угощать медвежат?» 2.Дидактическая игра «Угощение для медвежат» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша один набор для ведущего, картинки 9 медвежат, карточки- символы |
5 | Классификация, обобщение свойств | Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать | 1.Проблемная ситуация «Помоги каждой фигуре попасть в свой домик, ориентируясь на знаки-указатели. 2. Дидактическая игра «Заселим домики» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, таблицы с изображением дорожек и домиков |
6 | Логические действия и операции | Развивать логическое мышление, умение кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков-символов и декодировать ее. Активизировать правильное употребление предлогов под, из-под. Формировать навыки сотрудничества | 1.И.У. «Прятки» 2. Дидактическая игра «Где спрятался Джерри?» 3. Подвижная игра «Кот и мыши» 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, карточки с обозначением свойств, мышонок Джерри (маленькая плоская фигурка), картинки |
7 | Логические действия и операции | Развивать логическое мышление, умение рассуждать. Формировать навыки сотрудничества | 1.Проблемная ситуация «Помоги фигуркам выбраться из чащи леса» 2.Дидактическая игра 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша одна коробка, таблицы с изображением леса |
8 | Логические действия и операции | Развивать логическое мышления, умение кодировать и декодировать информацию о свойствах. Формировать навыки сотрудничества | 1. И.у «Найди себе пару» (СИТ) 2. Дидактическая игра «Угадай фигуру» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Блоки Дьенеша по одному набору на двух детей, по два набора карточек-свойств с перечеркнутыми знаками на каждую пару детей. |
9 | Логические действия и операции | Развивать логическе мышление, умение строго выполнять правила при выполнении действий, внимания. Создавать положительные эмоци, групповую сплоченность, наблюдательность | 1.И.У «Пошли письмо» 2.Проблемная ситуация «Прочитай телеграммы, которые получил Крокодил Гена на день рождение» 3. Дидактическая игра «Сократи слово» 4. Физминутка 5. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, схемы слов |
10 | Логические действия и операции | Развивать логическое мышление, внимание. Формировать навыки сотрудничества | 1. Проблемная ситуация «Письмо о просьбе построить дома» 2. Дидактическая игра «Построй дом» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша в мешочке, 4 карточки-домика, прямоугольники по размеру клеток на карточки - «кирпичи» |
11 | Логические действия и операция разбиения по свойствам | Развивать умения разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не», речевую активность, сообразительность Формировать навыки сотрудничества | 1. «В гости к сказочным персонажам» Загадки про Буратино, Незнайку, Дюймовочку 2. Дидактическая игра «Раздели блоки – 1» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, игрушки - Буратино, Незнайка, Обруч — ваза, блоки — цветы. |
12 | Логические действия и операция разбиения по свойствам | Развивать умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или», речевую активность, сообразительность Формировать навыки сотрудничества | 1. «В гости к сказочным персонажам» Загадки про Винни – Пуха и пятачка 2. Дидактическая игра «Раздели блоки – 2» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, игрушки — Винни-Пух и Пятачок. |
13 | Логические действия и операция разбиения по свойствам | Развивать умения разбивать множества по трем совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или», доказательности мышления, речевую активность, сообразительность Формировать навыки сотрудничества | 1.И.У «Найди свою группу» (СИТ) 2.Дидактическая игра «Раздели блоки – 3»» 3.Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша по одному набору на каждого ребенка, игрушки (волк, заяц, лиса), карточки-свойства. |
14 | Логические действия и операции | Развивать способности к логическим действиям и операциям, умение кодировать и декодировать информацию, изображенную на картинке. Умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на картинке. Закрепить умение сравнивать числа между собой в пределах 10 | 1.«Мозговой штурм» 2.Дидактическая игра «Логический поезд» 3.Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша на каждого ребенка, три паровоза разного цвета, 4 вагона, карточки с символами изменнения свойств, карточки и сизображение отношений между числами ( Н –Р: 2 < *< 4) |
15 | Логические действия и операции | Развивать способности декодировать информацию, изображенну на карточке, умение выбирать блоки по заданным свойствам, закреплять навыки вычислительной деятельности 9 в пределах 10) | 1«Мозговой штурм» 2.Дидактическая игра «Мозаика цифр» 3.Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша, 48 карточек с изображением символов и примеров, 12 числовых карточек, 15 предметных карточек |
16 | Логические действия и операции | Развивать способности декодировать информацию, изображенну на карточке, умение выбирать блоки по заданным свойствам, развивать воображение Формировать навыки сотрудничества | 1.И.у «Найди свою группу» (СИТ) 2. Дидактическая игра «Архитекторы» 3. Физминутка 4. Рефлексия И.у «Волшебная палочка» (СИТ) | Блоки Дьенеша на каждого ребенка, алгоритмы последоватенльности работы №1 и №2 |
Раздел «Цветные палочки»
№ темы | Тема | Задачи | Содержание | Средства обучения, материал |
1 | Конструирование | Развивать умение выкладывать изображение по контуру и схеме. Развивать аналитические способности, воображение | 1.Сюрприз – посылка от Незнайки 2.Дидактические игры «Выложи из палочек» (по контуру) «Продолжи узор» (по схеме) 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка), схемы, карточки – контуры предметов) |
2 | Конструирование | Развивать умение самостоятельно выкладывать сюжет, пользуясь схемой Развивать умение договариваться друг с другом, планировать работу и доводить совместное дело до конца Развивать речевую активность, воображение | 1.И.у «Найди пару» (СИТ) 2.Дидактические игры «Для вас, девочки», «Для вас, мальчики» 3.Физминутка 4.Составление рассказа 5 Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на двух детей, схемы сюжетов) |
3 | Конструирование | Развивать умение самостоятельно придумывать сюжеты по знакомым сказкам Развивать воображение | 1.Чтение сказки « Сказочный город» 2.Дидактическая игра «Сказочный город» 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
4 | Величина | Учить сравнивать предметы по величине, обозначать результат сравнения (выше – ниже, шире - уже, больше - меньше). | 1.Логическая задача «Угадайте, кто выше (ниже) ростом». «Петя выше Саши, а Саша выше Коли. Кто из мальчиков самого низкого роста? А самого высокого?» 2.Дидактическая игра «Стулья для семьи» 3.Физминутка «Уберем камни» ( На столе горка из палочек разных цветов. Первый ребенок вытаскивает самую длинную палочку, другой чуть короче и.т.д.) 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
5 | Количество и счет | Продолжать увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; учить называть «соседей данного числа»; познакомить с четными и нечетными числами, устанавливать логические связи. | 1.И.У « Назови на 1 больше, меньше» 2.Дидактическая игра «Чет – нечет» 3.Подвижная игра «Найди свой домик» 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка), 2 обруча |
6 | Количество и счет | Учить составлять число из 2 меньших чисел, развивать зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно. | 1.И.У «Чудесный мешочек» (воспитатель достает из мешочка любую палочку, дети показывают цифру не называя ее числового обозначения) 2.Дидактическая игра «Кто в домике живёт?» 3.Подвижная игра « По порядку стройся» 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка), мешочек с палочками |
7 | Количество и счет | Составлять коврики для чисел 6, 7,8,9,10, учить составлять числа из 2 меньших чисел, выработать представления о действиях сложения и вычитания | 1.И.У «Посчитай – ка» (прямой и обратный счет в пределах 10) 2.Дидактическая игра «Числовой коврик» 3.Физминутка 4.Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
8 | Количество и счет | Продолжать учить детей увеличивать , уменьшать числа в пределах 10 на 1, учить называть соседей числа, учить сравнивать смежные числа, Учить устанавливать логические связи и закономерности, развивать зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу, решать её самостоятельно, формировать навык самоконтроля. | 1.И.у «Назови соседей» 2.Дидактическая игра «Покажи, как растут числа» 3.Подвижная игра « Найди цифру» 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка), обручи |
9 | Количество и счет | Закрепить название цветов и числовое обозначение, умение соотносить цвет и число, пользоваться арифметическими знаками , учить находить палочки в сумме равные двум данным. | 1. И.У «Посчитай – ка» ( прямой и обратный счет в пределах 10) 2.Дидактическая игра «Палочки можно складывать» 3. Подвижная игра «Найди пару» 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
10 | Количество и счет | Учить ориентироваться в пространстве (понятия «налево», «направо»), развивать количественные представления, учить находить разность чисел. | 1. И.у «Назови соседей» 2.Дидактическая игра «Палочки можно вычитать» 3. Подвижная игра « Где больше?» 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка), 3 обруча |
11 | Время | Развивать умение детей моделировать часы, определять время по часам с точностью до одного часа | 1.И.у «Часы» 2.Дидактическая игра «Время» 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка), модели часов с двигающимися стрелками |
12 | Измерение | Учить понимать количественные отношения, учить находить связь между длиной предмета, размером мерки и результатом измерения, учить устанавливать логические связи и закономерности. | 1.Логическая задача «Надо разделит пять яблок между пятью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине» 2.Дидактическая игра «Узнай длину ленты» 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
13 | Измерение | Учить измерять с помощью двух условных мерок длину предмета, учить находить зависимость между измеряемой величиной, меркой и результатом, устанавливать логические связи.
| 1.Логическая задача «В вазе лежало три яблока. Мама угостила ими трех девочек. Каждая из девочек получила по яблоку, и одно осталось. Как это получилось? 2.Дидактическая игра «Измеряем разными мерками» 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
14 | Решение логических задач | Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, учить понимать предложенную задачу. | 1.Логическая задача «Отгадайте, в каком порядке сидит Наташа, Оля и Сережа, если Наташа слева от Оли, а Оля справа от Сережи; Оля слева от Наташи, а Сережа справа от Оли; Оля справа от Наташи и между Наташей и Сережей». 2.Дидактическая игра «Разноцветные дорожки» 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
15 | Решение логических задач | Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать условие предложенной задачи и выполнять её самостоятельно.
| 1. И.У «Встань там, где я скажу!» (Воспитатель вызывает 5 детей. Предлагает им встать друг за другом и угадать, кто впереди, кто сзади от них стоит. Затем вызывает вторую подгруппу) 2. Дидактическая игра «Детская железная дорога» 3. Физминутка 4. Рефлексия
| Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
16 | Решение логических задач | Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать условие предложенной задачи и выполнять её самостоятельно.
| 1.И.У .» Посчитай – ка» ( счет до 20 и обратно) 2.Дидактическая игра «Детская железная дорога»( более сложные варианты) 3.Физминутка 4. Рефлексия | Палочки Кюизенера (по коробке на каждого ребенка) |
Раздел «Итоговое занятие»
№ темы | Тема | Цель | Содержание | Средства обучения, материал |
1 | Итоговое занятие «Путешествие в Африку» | Закрепление у детей полученных знаний | Конспект прилагается, стр 116-122 | Схемы: «Мост», «Корабль», «Багаж», комплекты палочек «Кюизенера, блоки Дьенеша |
Ожидаемые результаты
Подготовительная к школе группа ( 6 – 7 лет)
- «Продолжи узор»
Задачи: Развивать умение видеть закономерность и выкладывать палочки в соответствии со схемой. Развивать воображение.
Материал: Цветные счетные палочки, схемы узоров(№ 34 пособие «На златом крыльце сидели»)
Описание:
Дети выкладывают узоры в соответствии со схемами. Затем придумывают свои узоры.
- «Для вас, девочки…. Для вас, мальчики….»
Задачи: Развивать умение самостоятельно выкладывать изображение, пользуясь схемой, подумывать сюжет и составлять рассказы
Материал: Цветные счетные палочки, схемы (№ 39 - 42 пособие «На златом крыльце сидели»)
Описание: Дети, используя схемы выкладывают изображения Затем самостоятельно дополняют их. Дети могут выполнять коллективные работы, объединяясь парами или группами.
- « Сказочный город»
Задачи: Продолжать учить работать со схемой. Создавать сюжетные работы, придумывать собственные сюжеты Развивать воображение.
Описание:
Воспитатель читает сказку « Сказочный город» (схемы № 43 – 44, пособие «На златом крыльце сидели») и предлагает выложить ее сюжет
«Стулья для семьи»
Цель. Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами результат сравнения (выше – ниже, шире – уже, больше – меньше). Закреплять умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один, еще один).
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание
Педагог предлагает детям сделать из четырех желтых палочек стул, рядом сделать большой стул. После того как дети выполнят задание, предлагает сделать стульчик для маленького ребенка (рис. 5, цв. вкл.).
Вопросы
– Сколько стульев в ряду?
– Который стул выше всех?
– Который стул ниже всех?
– У какого стула самая высокая спинка?
– У какого стула самая низкая спинка?
– Кто из членов семьи мог бы сидеть на самом большом стуле? На самом широком? На самом маленьком?
Работа парами
Задание: «Сравните стулья, которые вы сделали. Расскажите друг другу о том, какие у вас стулья».
Например: «Мой стул состоит из четырех палочек желтого цвета. Палочки одной длины», «Мой стул состоит из трех палочек. Спинка длинная, а сиденье короткое. На нем может сидеть самый маленький ребенок».
- «Чёт-Нечет»
Задачи: Продолжать увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; учить называть «соседей данного числа»; познакомить с четными и нечетными числами, устанавливать логические связи.
Описание: На одних столах лежат «четные палочки», на других - «нечётные». Предлагается построить из палочек лесенки равной высоты так, чтобы разница между ступеньками была одинаковой. Появляются 2 разные лесенки; с помощью розовой палочки определяется разница между смежными ступеньками. Обе лесенки читаются в числах
- «Кто в домике живёт?»
Задачи: Учить составлять число из 2 меньших чисел.
Описание: «В город чисел приехал клоун, он хочет пригласить жителей города на представление. Но некоторые из них ушли из домиков». Педагог просит помочь клоуну найти этих жителей и рассадить по этажам.
- «Числовой коврик»
Описание: Взрослый выкладывает числовой ряд в пределах 7 из белых палочек, приставленных близко друг к другу, и предлагает ребятам подобрать две палочки, чтобы составить это число. Выставляя свои варианты палочек, каждый из играющих проговаривает, из каких чисел он составил данное число. Например: «Два и пять, а вместе семь». После того как будут выложены все варианты состава числа 7, взрослый предлагает детям выложить последовательно все варианты. Эту игру можно провести, выкладывая коврик из палочек двух цветов, составляя числа в пределах 10.
«Чудесный мешочек»
Описание: На столе лежит мешочек с палочками разной длины в пределах 10 и цифры от 1 до 10.
Ведущий (взрослый или ребенок) достает из мешка любую палочку и показывает ее, не называя числового значения. Второй игрок выбирает цифру, соответствующую значению палочки, и называет ее.
Игра повторяется несколько раз со сменой ведущего.
Вариант игры
На столе лежит набор палочек. Ведущий достает из мешка и показывает палочку, а партнер по игре составляет из двух палочек это число (из двух меньших чисел) и прочитывает, как оно составлено. Затем игроки меняются ролями.
- «Покажи, как растут числа»
Задачи: Продолжать учить детей увеличивать, уменьшать числа в пределах 10 на 1, учить называть соседей числа, учить сравнивать смежные числа, Учить устанавливать логические связи и закономерности, развивать зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу, решать её самостоятельно, формировать навык самоконтроля.
Описание:
-Перед каждой своей числовой карточкой ребёнок должен положить палочку, выражающую число.
-Выкладывать карточки с цифрами в возрастающем порядке и назвать их. Затем предлагается взять карточки с числами и построить их от меньщего числа к большему. (Такое же задание выполняется с палочками Кюизенера.)
- Дети строят числовую лесенку из палочек по принципу «чем выше ступенька, чем больше число».
-Дети могут записать числа в порядке возрастания(1,2.3,4,5…),или убывания(7,6,5,4,3…),выделить отношения между числами 1< 2 <3< 4 < 5 <6, 7 > 6 >5 >4 >3 >2
-Назвать числа не больше 8,но не меньше 4,
-Назвать число, которое стоит рядом с числом 3, но не 2,
-Назвать число, которое стоит между 5 и 8, но не 6.
-Назвать числа, которые стоят до числа 10, но после 5.
-Назвать числа до 9, которые стоят после 5.
-Какие палочки ты будешь использовать, чтобы ответить на вопросы: Сколько тебе лет? Сколько пальцев на 2 руках, ногах? Сколько ног у курицы? Сколько ног у 2 куриц, кошек? Сколько дней в неделю? Сколько вершин у квадрата, треугольника? Сколько карандашей разного цвета нужно брать, чтобы нарисовать радугу?
- «Палочки можно складывать»
Задачи: Закрепить название цветов и числовое обозначение, умение соотносить цвет и число, пользоваться арифметическими знаками , учить находить палочки в сумме равные двум данным.
Описание: Педагог предлагает детям положить мальчику, который стоит лицом к детям, в левую руку жёлтую палочку, а в правую- красную. Что получится, если эти числа сложить? Найдите палочку равную сумме красной и жёлтой. Запишите свое действие с помощью цифр и знаков: 4+5=9.
- «Палочки можно вычитать»
Задачи: Учить ориентироваться в пространстве (понятия «налево», «направо»), развивать количественные представления, учить находить разность чисел.
Описание: Педагог просит дать мальчику в правую руку голубую палочку, а в левую – желтую. Что получится, если из большего числа вычесть меньшее? Дети приходят к выводу, что если из большего числа вычитают, то получается меньшее число. 5-3=2.
«Время»
Цель. Развивать умение детей моделировать часы; определять время по часам.
Материал. Цветные счетные палочки: 13 белых, 1 розовая, 1 голубая; цифры от 1 до 12. Карточка, на которой нарисован круг с точками, обозначающими каждый час (на каждого ребенка).
Описание
Воспитатель загадывает детям загадку:
У меня есть малютки,Зовите их – минутки.Если вместе их собрать,Обо мне ты будешь знать.(Часы)
Вопросы и задания
– Сегодня мы будем делать из палочек часы. На карточке по кругу возле каждой точки положите белый кубик. Теперь возле каждого кубика по кругу, начиная сверху, положите цифры по порядку.
– Чего не хватает для того, чтобы получился циферблат? (Стрелок.) Длинная стрелка что показывает? (Минуты.) А короткая? (Часы.)
– Поставьте на часах минутную стрелку на двенадцать, а часовую на цифру один. Сколько времени на часах? (Один час.)
– Передвиньте часовую стрелку на цифру три. Часы показывают… (Три часа.)
– Теперь поставьте часовую стрелку возле цифры шесть. Который час на ваших часах? (Шесть часов.) Что вы делаете в это время?
– Покажите на часах любое время. Который час показывают ваши часы? У кого часы показывают утро? У кого вечер?
– Возле какой цифры стоит минутная стрелка? А часовая?
Дидактические сказки
- «Улица разноцветных палочек»
Жили – были разноцветные палочки. Их было много, а жили они в небольшой коробке. Тесно палочкам в коробке, играть - так и вовсе неудобно.
И вот однажды, когда палочки были высыпаны из коробки, самые маленькие белые палочки – «единички», - предложили: «Давайте построим разноцветные домики, в которых будем жить семьями». И тут же построили белый домик для семейки «единичек». Черные палочки – «семерки» тоже построили себе домик, рядом с белыми. «А мы живем в черном домике», - радостно сообщили они.
Розовые «двоечки» пригласили очень похожих на них сестричек – красных «четверок» и бордовых «восьмерок» строить общий красный дом. И выстроили его в ряд с белыми и черными.
Рядом сними голубые «троечки», «фиолетовые «шестерки» и синие «девятки» также построили общий дом.
Желтые «пятерки», вместе со своими сестричками – оранжевыми «десятками» тоже оказались в одном домике.
Получилась красивая разноцветная улица, где все домики яркие, удобные, уютные.
Все палочки праздновали новоселье, приглашали друг друга в гости и вместе придумывали разные интересные игры.
Однажды в гостях у палочек красного дома фиолетовые «шестерки» и оранжевые «десятки» заметили сходство с хозяевами дома и к общей радости выяснили, сто все они приходятся друг другу сестренками.
Вт и сказке конец, А с палочками можешь подружиться и ты, надо только играть с ними, выкладывать различные фигуры, красивые картинки. И произойдет чудо, ты станешь Волшебником.
- «Сказочный город»
Жил – был на свете Архитектор. Он умел придумывать новые дома. И так хорошо работал, что приглашали его во многие города и страны.
Как – то в одной из стран плыл Архитектор на паруснике по широкой реке. Понравилось ему красивое место на берегу, и решил он сделать остановку. Прогуливаясь по берегу, встретил Архитектор мальчика.
-Здравствуйте! Вы кто? – спросил его мальчик.
-Я Архитектор!
-А что вы умеете делать?
-Я умею придумывать красивые здания.
-Будьте добры, покажите, пожалуйста, как это делается»
Архитектор тут же, прямо на песке, нарисовал несколько зданий. Очень они понравились мальчику, и он решил, что их необходимо построить. Позвал он на помощь своих друзей и вскоре вырос замечательный город. А для Архитектора соорудили великолепный дворец и обнесли его оградой. Мальчик тожественно вручил Архитектору ключ от нового дворца.
-Спасибо – сказал Архитектор, но меня ждут в других местах. Смотрите, кто - то машет уже рукой с другого берега.
Построил мальчик с друзьями мост на другой берег. Вот уже и фонари на нем весело горят. И тамошним людям помогли друзья в строительстве.
Подошел мальчик к реке, глянул в свое отражение, - а он то оказывается, и не заметил как вырос.
Взял архитектор его с собой, и стали они ходить по разным городам, строить новые здания –старый Архитектор и молодой Архитектор.
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе
Тема: « Путешествие в страну Математики»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие
Цель: закрепление у детей полученных знаний
Задачи:
Образовательные
1.Закрепить счет в пределах 10; умение находить в числовом ряду число и соседние с ним числа.
2.Упражнять в порядковом счете.
3.Закрепить умения различать геометрические фигуры по форме, цвету, величине;
4.Закрепить умение ориентироваться в пространстве, различать правую и левую стороны, употреблять слова и предлоги (справа, слева, впереди, позади; над, под, между);
5.Закрепить знания названий дней недели, их последовательность;
Развивающие
1.Развивать логическое мышление, внимание, память.
2.Развивать сообразительность, быстроту реакции
Воспитательные
1.Воспитывать интерес к математике, чувство радости от совместных действий, успешно выполненных заданий.
Методы и приемы:
Наглядные: презентация
Словесные:
Практические: поисковые задачи
Используемые технологии:
Игровые – дидактические игры
ИКТ – использование компьютера, экрана
Социоигровая технология (СОТ) – работа в группах
Материалы и оборудование:
воздушный шар, конверт (с письмом и разрезной картинкой волшебника),
корзина с мячами (на каждом мяче цифры от 1 до 6), шкатулка с призами, карточки с цифрами от 0 до 10, кубик с цифрами на каждой стороне 1,2,3,4,5,6; палочки Кюизенера, блоки Дьенеша; слово « Победа» на кругах ( медальонах)
Логика образовательной деятельности:
На столах лежат конверты с заданиями и раздаточный материал.
За каждой цифрой закреплено задание, которое надо выполнить. За выполненное задание дети получают медальон с буквой и ключ.
1 Вводная
Дети заходят в группу. В группе летает шар, к ниточке которого привязан конверт. В конверте письмо и разрезная картинка «Профессор – Математик».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это такое?
(обращает внимание детей на воздушный шарик, с привязанным конвертом, конверт не подписан). Странный конверт какой-то, на нем ничего не написано, только какие-то цифры и геометрические фигуры.
Воспитатель: Давайте откроем конверт и узнаем от кого мы его получили. (открывает конверт - в нем разрезная картинка и письмо).
Воспитатель: Что это? Что надо сделать, чтобы узнать от кого это письмо пришло к нам.
Дети: Собрать картинку.
Дети собирают картинку.
Воспитатель: Все ясно! Это написал нам Профессор-математик!
2 Основная
Слайд 2 На экране появляется Профессор – Математик.
Воспитатель читает письмо: « Здравствуйте, дорогие ребята! Я знаю, что вы многому научились за этот учебный год. И я хотел бы вас поздравить с успешной учебой. Я приготовил вам подарок – сокровища! Но, чтобы их получить, вам необходимо пройти испытание. Только смелые и дружные ребята смогут получить мои сокровища. Вы готовы к путешествию? (ответы детей). Тогда удачи! Даю вам подсказку: «Мячики лежат в лукошке, А лукошко у окошка».
Дети находят корзину с мячами у окна.
На каждом мяче карточка с цифрой, и соответствующие цифры, заранее расположены по всей группе.
Воспитатель: «Чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными. Получить сокровища мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями.
1 задание от Профессора - Математика « Математическая разминка»
1. Сколько ушей у двух собак? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько носов у двух котов? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
10. Какое число больше 8, но меньше 10?
2 задание «Замок Геометрических фигур» (Слайд 3)
Воспитатель: Назовите геометрические фигуры, которые живут в замке.
Дети: Прямоугольники, квадраты, овалы, круги, ромбы, трапеции.
Воспитатель: А теперь, посмотрите, в каком беспорядке перед нами лежат геометрические фигуры (на столе стоят четыре коробки (контейнера) и разные геометрические фигуры (блоки Дьенеша).
Воспитатель:Разделите эти фигуры эти фигуры по группам. По каким признакам можно разделить фигуры?
Дети за столом составляют группы и геометрические фигуры.
1.по форме
3. по цветам
4.по ширине
5. по величине.
Дети поочерёдно складывают блоки, а воспитатель меняет карточки ( символы фигур)
Воспитатель: Чтобы получить медальон, вы должны отгадать, какую геометрическую фигуру я загадала.
Дидактическая игра: «Да-нет»
Воспитатель загадывает геометрическую фигуру.
Дети спрашивают:
- она желтая( синяя, красная)
- у нее есть углы (Да)
- у нее 3 угла (4 угла)
- она маленькая (Нет)
- она толстая.(Да)
Слайд 4
Загаданная фигура появляется на экране.( Это большой синий толстый прямоугольник)
3 задание «Царство палочек Кюизенера»
Воспитатель: Постройте лесенку от самой длинной палочки, до самой короткой.
Слайд 5
На экране появляется лесенка.
Работа с палочками
Воспитатель: Какая палочка по цвету на 3 месте, какому числу она соответствует.
Дети: голубая
Воспитатель: Какая палочка по цвету находиться между 3 и 5, какому числу она соответствует.
Дети: красная, четыре.
Воспитатель: Какая по счету синяя палочка и т.д.
Дети: девятая
Воспитатель: Какому числу соответствует жёлтая палочка?
Дети: Пять.
Слайд 6 «Город Времени»
Воспитатель: В этом городе случилось несчастье – перепутались дни недели, нам нужно их построить друг за другом в нужной последовательности. Для этого вам понадобятся цветные карточки.
Дидактические игры: «Живая неделя», «Назови соседей».
Слайд 7 «Счетное Королевство»
Задание – «Построй числовой ряд»
Слайд 8
Задание –«Какое число пропущено»
Задание - Д\и «Брось кубик и считай».
Дети бросают кубик, называют цифру и считают от неё до 10
Игра «Что, где?»
Игра проходит в кругу с мячом.
Воспитатель берет мяч, бросает одному из детей и спрашивает: «Что справа от тебя?» Ребенок ловит мяч, отвечает на вопрос.
Вопросы детям: «Что у тебя над головой? Кто впереди тебя? Что позади тебя? Кто слева от тебя? Кто справа от тебя?». И т.д. Игра проходит в быстром темпе.
3 Заключительная
Воспитатель: Вот, мы и собрали все медальоны.Чтобы сундук с сокровищами открылся сложите все медальоны по - порядку и прочитайте волшебное слово.
Дети составляют слово из медальонов и получают слово «ПОБЕДА», Воспитатель хвалит их и предлагает открыть сундук. Там призы.
Рефлексия
Итог
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе
Тема «Путешествие в Африку»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие
Цель: закрепление у детей полученных знаний, при использовании развивающих игр
Задачи:
Образовательные
1Закрепить состав числа 10, порядковый счёт и цифры в пределах 10, понятия «предыдущее» и «последующее».
2 Закрепить умение самостоятельно выкладывать изображения по схеме, соотносить цвет – длину – число; учить анализу и синтезу
3 Закрепить умение решать текстовые задачи и выполнять арифметические действия на сложение и вычитание.
4 Закрепить понятие «длина», учить измерять условной меркой, формировать знание и независимости величины (длины) от мерки
5. Активизировать диалоговую, связную речь, умение отвечать на вопросы
Развивающие
1 Развивать логическое мышление: навыки кодировки и декодировки информации о предмете; производить логические операции «не», «и», «или»
Воспитательные
1 Содействовать формированию навыков взаимопроверки, самооценки, самоконтроля.
2.Воспитывать чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь
Методы и приемы:
Игровые – дидактические игры
Наглядные: карточки, схемы
Словесные: поисковые вопросы
Практические: поисковые задачи
Используемые технологии:
-технология исследовательской деятельности ( проблемные ситуации; конструирование)
-личностно-ориентированная технология (технология сотрудничества)
- информационно-коммуникационные технологии
-здоровьесберегающие технология (физминутка)
-игровые – дидактические игры
-ИКТ техноголии– использование телефона
Материалы и оборудование: мобильный телефон с голосовым сообщением, схемы: «Мост», «Корабль», «Багаж», комплекты палочек «Кюизенера, блоки Дьенеша, простой карандаш на каждого ребёнка, карточки с символами.
Логика образовательной деятельности:
Логика образовательной деятельности
1 Вводная
Звонит мобильный телефон.
Воспитатель (говорит по телефону).
-Алло! Здравствуйте! Да, это детский сад «Красная Шапочка» подготовительная к школе группа. Хорошо, постараемся.
(Обращается к детям).
-Звонили из Африки – компания наших старых друзей, мартышка, слоненок и попугай. Они сказали, что у удава возникла проблема – он хочет измерить свой рост, а как это сделать не знает.
- Поможем удаву?
-Как вы думаете, на каком транспорте нам удобней и быстрей добраться до Африки? (Ответы детей)
-Я предлагаю по суше ехать на поезде. Потом пересесть на корабль. Давайте поспешим, на станцию уже прибыл поезд.
2 Основная
Воспитатель:
- Но сначала надо собрать чемоданы.
Каждому ребенку выдается чемодан - комплект палочек Кюизенера
Воспитатель:
-Получите номера ваших вагонов.
Каждый ребенок получает палочку Кюизенера
Игра «В каком вагоне ты поедешь»
Вопросы:
-Саша, в каком вагоне ты поедешь?
-Какой, Диана, вагон предыдущий?
-Какой, Ваня, последующий?
-Между какими номерами стоит у тебя, Софья, вагон? И т. д.
-Сколько мест в каждом вагоне?
-Сколько билетов продано в вагон …. цвета?
-Сколько пассажиров поедет в голубом вагоне? Почему?
-Как проверить, сколько пассажиров едет в красном… вагоне? Докажите.
-В каком вагоне пассажиров больше, меньше?
Воспитатель:
-Уважаемые пассажиры, прошу пройти в свои вагоны.
Столы-вагоны пронумерованы, дети занимают места по номеру палочки Кюизенера
Воспитатель:
-Оплатите проезд. Билет стоит 10 рублей. Условие - надо оплатить двумя или несколькими монетами. Возьмите палочку 10. Какого она цвета?
Дети у себя на столе с помощью палочек Кюизенера выкладывают варианты состава числа 10
Воспитатель:
-Из каких палочек составили число 10? Из каких чисел состоит число 10?
Воспитатель:
- Чтобы в дороге мы не заскучали, нарисуйте недостающее изображение в чистый квадрат
После выполнения задания проводится взаимопроверка (дети меняются листочками с заданиями)
Воспитатель:
- На пути следования нашего поезда река и чтобы её переехать нужен мост. Предлагаю построить мост по схеме.
Дети строят мост по схеме из палочек Кюизенера (декодирование, т. е. на схеме на деталях «моста» только цифры, обозначающие номер палочки).
Воспитатель:
-Какого цвета палочки взяли? Почему?
Дети объясняют
Воспитатель:
-Наш поезд прибыл на конечную станцию. Прошу всех выйти на перрон и отдохнуть.
Физкультминутка «Дружно встали на разминку»
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Руки кверху поднимаем, (Руки вверх)
А потом их опускаем, (Руки расслабленно опустить)
А потом их разведем (Руки в стороны)
И скорей к себе прижмем, (Обхватить себя руками)
А потом быстрей, быстрей (Движения как при беге рук)
Хлопай, хлопай, веселей! (Хлопки)
Воспитатель:
-Смотрите, перед нами океан! Добраться до Африки можно только на корабле.
-Постройте с помощью цветных палочек корабль.
Дети по схеме-образцу выкладывают из палочек Кюизенера корабль.
Воспитатель:
-Чтобы зайти на корабль, надо построить трап.
Дети выкладывают трап – лесенку из палочек Кюизенера
Воспитатель:
-Какая по счету ступенька самая низкая? Какого она цвета? Какая по счету ступенька самая высокая? Какого она цвета?
Ответы детей.
Воспитатель:
-А сейчас поднимаемся по трапу и сосчитаем ступеньки. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Вот мы и на корабле.
Воспитатель:
- Ребята, каждый из вас должен занять свое место в каюте, а какое вы узнаете, найдя нужный блок по билету. Для того чтобы найти свое место в каюте, необходимо расшифровать кодовые обозначения.
На каждом билете обозначены: форма, цвет, размер и толщина. Воспитатель раздаёт детям карточки с символами свойств блоков, дети находят нужный блок и занимают свои места.
Воспитатель:
- Наш корабль отчаливает от берега и отправляется в плавание по океану. А чтобы наш корабль не сел на мель, нам надо решить задачи.
-Слушайте условие внимательно, решайте, а ответы показывайте с помощью цветных палочек.
Задачи:
- У Тани пять игрушек, у Маши столько же. Сколько Игрушек у Тани и Маши вместе? (Десять) .
-На горке катались восемь детей, трое ушли домой. Сколько детей осталось? (Пять детей). В какое время года катались дети? (Зимой). Назовите зимние месяцы (Декабрь, январь, февраль) .
- Маша испекла шесть пирожков с капустой и четыре пирожка с вареньем. пять пирожков съели. Сколько пирожков осталось? (Пять пирожков) .
-В коробке лежало пять карандашей. Вова положил в коробку еще три карандаша. Потом он отдал Маше четыре карандаша. Сколько карандашей осталось в коробке? (Четыре карандаша)
Воспитатель:
- Вот мы и доплыли до Африки! А теперь надо добраться до полянки в джунглях, где наши друзья расположились.
-Для этого вам необходимо раскодировать карточки и узнать, что там спрятано.
Игра с блоками Дьенеша «Мозаика цифр».
Воспитатель:
- Молодцы, ребята, вы справились с заданием
-Вот мы и добрались до полянки!
-Как же можно измерить рост удава?
Дети высказывают свою точку зрения
Воспитатель:
- Вспомните, как измерял удав свой рост, а точнее свою длину, в мультфильме?
Дети: В попугаях.
Воспитатель:
- Давайте-ка и мы с вами попробуем измерить удава в попугаях. Представьте себе, что самая длинная оранжевая палочка у каждого из вас - это удав, желтая – слоненок, розовая – это мартышка, а белая палочка – попугай.
Воспитатель:
- Что вы можете сказать об их длине?
Дети: Удав - самый длинный, слоненок - покороче, мартышка - еще короче, а попугай - самый короткий.
Воспитатель:
-Разложите палочки так, чтобы было точно видно, что удав самый длинный, а попугай самый короткий.
-А теперь давайте измерим нашего удава в попугаях? Как это сделать?
Измеряя удава таким образом, дети находят, что длина его равна 10 попугаям.
Делают запись на доске
Воспитатель:
- Давайте измерием удава мартышками.
Дети повторяют измерение и находят, что длина удава равна 5 мартышкам. Делают запись на доске
После этого удава измеряют в слонятах. Длина удава равна 2 слонятам.
Воспитатель:
-После того как удава измерили и в попугаях, и в мартышках, и в слонятах, удав воскликнул: «А в попугаях – то я гораздо длиннее!»
- Как вы думаете, прав ли был удав и действительно ли он длиннее в попугаях?
Воспитатель строит дискуссию, задавая детям наводящие вопросы.
Разных удавов они измеряли или одного и того же?
Почему же результаты измерения получились разными – 10, 5 и 2?
Что получилось бы, если захотели измерить удава муравьями?
В результате этой дискуссии дети приходят к выводу, что длина удава не зависит от величины мерки. От величины мерки зависит только результат измерений. Чем меньше мерка, тем больше число. Чем больше мерка, тем меньше число.
3 Заключительная
Звонит мобильный телефон.
Воспитатель:
- Алло! Да, хорошо. Пора возвращаться в детский сад. Надо успеть на прогулку, на чём быстро можно добраться? (ответы). Летим на самолёте. Заводим мотор, расправляем крылья и летим в группу. Вот мы уже и дома.
Рефлексия
Итог
Консультация для родителей: Памятка для родителей В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета. - счет до десяти в возрастающем и убывающем порядке, умение узнавать цифры подряд и вразбивку, количественные (один, два, три...) и порядковые (первый, второй, третий...) числительные от одного до десяти; - предыдущие и последующие числа в пределах одного десятка, умение составлять числа первого десятка;
Консультация для родителей: - узнавать и изображать основные геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, круг); - доли, умение разделить предмет на 2-4 равные части; - основы измерения: ребенок должен уметь измерять длину, ширину, высоту при помощи веревочки или палочек; - сравнивание предметов: больше - меньше, шире - уже, выше - ниже; Основу из основ математики составляет понятие числа. Однако число, как, впрочем, практически любое математическое понятие, представляет собой абстрактную категорию. Поэтому зачастую возникают трудности с тем, чтобы объяснить ребенку, что такое число, цифра.
Консультация для родителей: В математике важным является не качество предметов, а их количество. Операции собственно с числами пока трудны и не совсем понятны малышу. Тем не менее, вы можете учить ребенка счету на конкретных предметах. Ребенок понимает, что игрушки, фрукты, предметы можно сосчитать. При этом считать предметы можно "между делом". Например, по пути в детский сад вы можете попросить ребенка подсчитать встречающиеся вам по дороге предметы. Известно, что выполнение мелкой домашней работы очень нравится малышу. Поэтому вы можете обучать ребенка счету во время совместной домашней работы. Например, попросите его принести вам определенное количество каких-либо нужных для дела предметов. Точно так же можно учить ребенка отличать и сравнивать предметы: попросите его принести вам большой клубок или тот поднос, который шире. Когда ребенок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей основам математики является наглядность. Изготавливайте математические пособия, потому что считать лучше какие-то определенные предметы, например цветные кружочки, кубики, полоски бумаги и т. п.
Консультация для родителей: Очень важно научить ребенка различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху). Для этого вы можете использовать разные игрушки. Расставьте их в разном порядке и спросите, что стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Рассмотрите с ребенком убранство его комнаты, спросите, что находится сверху, что снизу, что справа, слева и т. д. Ребенок также должен усвоить такие понятия, как много, мало, один, несколько, больше, меньше, поровну. Во время прогулки или дома просите ребенка назвать предметы, которых много, мало, один предмет. Например, стульев много, стол один; книг много, тетрадей мало. Положите перед ребенком кубики разного цвета. Пусть зеленых кубиков будет четыре, а красных - два. Спросите, каких кубиков больше, каких меньше. Добавьте еще два красных кубика. Что теперь можно сказать о красных кубиках?
Консультация для родителей: Необходимо знакомить малыша с основными геометрическими фигурами. Покажите ему прямоугольник, круг, треугольник. Объясните, каким может быть прямоугольник (квадрат, ромб). Объясните, что такое сторона, что такое угол. Почему треугольник называется треугольником (три угла). Объясните, что есть и другие геометрические фигуры, отличающиеся количеством углов. Пусть ребенок составляет геометрические фигуры из палочек. Вы можете задавать ему необходимые размеры, исходя из количества палочек. Предложите ему, например, сложить прямоугольник со сторонами в три палочки и четыре палочки; треугольник со сторонами две и три палочки. Таким образом, в игровой форме вы привьете малышу знания из области математики, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди - его родители.
Консультация для родителей: Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное - это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.
Ожидаемый результат:
- умение выкладывать узоры по образцам
- умение находить зависимости и закономерности
- умение находить ошибки и недостатки
- умение классифицировать и систематизировать материал
- способность к созданию новых комбинаций из имеющихся кубиков