Литературное чтение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Булыкская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

Предмет: литературное чтение

Класс:  3

Количество часов: 136

Количество часов в неделю: 4

Учитель: Филиппова Светлана Геннадьевна

Стаж: 27г.

Квалификационная категория: первая

2018

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями и дополнениями); Примерной программы начального образования по предмету «Русский язык» под редакцией Канакиной В.П.; М. – Просвещение, 2011г.; Учебным планом МБОУ «Булыкская СОШ» Джидинского района Республики Бурятия, утвержденным приказом МБОУ «Булыкская СОШ» от 03.09.2018г. № 41;  Федеральным перечнем учебников, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации от 31.03.4014г. № 253 (с изменениями и дополнениями); Положением о рабочей программе МБОУ «Булыкская СОШ», утвержденным приказом МБОУ «Булыкская СОШ» от27.08.2011г. № 71.

Программа адресована учащимся третьих классов МБОУ «Булыкская СОШ».

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Концепция (основная идея) программы: реализация основных целевых установок начального образования:

• становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
• формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
• духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Новизна в том, что она предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 Предмет «Литературное чтение»  входит в предметную область « Филология»

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской  деятельности как средства самообразования. Читательская  компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью  духовной потребности в книге и чтении.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование  представлений о добре и зле;  уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

     Задачи программы обучения:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая  характеристика учебного предмета

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена  на основе  примерной образовательной программы начального общего образования,  под редакцией В. Г. Горецкого «Литературное чтение», 1-4 классы  М.: «Просвещение», 2011 год.

При реализации рабочей программы используется УМК«Школа России» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» - М.: Просвещение, 2013.

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Всего на изучение программного материала в 3 классе отводится  136 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:                                                                                                  

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Национально-региональный компонент

Включение национально-регионального компонента в содержание обучения младших школьников через использование на уроках материалов:

- бурятского фольклора;

 -художественных текстов;

- музейных материалов;

- традиций народных праздников;

- флоры и фауны Бурятии;

- народных промыслов;

- этнологии и этнографии Бурятии.

Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и местного краеведения позволяет не только осуществлять усвоение традиционных народных знаний и умений, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры (направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях, дарования, волю, нравственные качества ученика).

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Информационная грамотность.

В результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной щколы будут уметь:

- оценивать потребность в дополнительной информации;

-определять возможные источники информации и способы её поиска;

-осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении;

-наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

-создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения)

-при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать:

• · наизусть не менее 15 стихотворений;
• · названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• · элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
• научиться:
• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
• соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
• определять тему и главную мысль произведения;
•  воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
•  сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
•  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• · самостоятельного чтения книг;
• · высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• · самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
• · работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
• Форма контроля
• В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.                                                                                                                      
• При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
• Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
• Нормы техники чтения (слов/мин.)

• Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
• Ошибки:
• - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• - неправильная постановка ударений (более двух);
• - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• - нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
• Недочеты:
• - не более двух неправильных ударений;                                                                                  
• - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
• слов при чтении вслух;
• - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• - неточности при формулировке основной мысли произведения;                                      
• - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
• Особенности организации контроля по чтению
• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
• Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
• Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Оценивание навыка чтения про себя во 3-4-х классах

 Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• выразительное чтение текста;
• пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
• выразительное чтение наизусть;
• составление простого плана;
• создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
• работа с детской книгой и т.д.

Содержание

Вводный урок по курсу литературного чтения. 1ч

Самое великое чудо на свете. 4ч

Рукописные  книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество. 14ч

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»)

Поэтическая тетрадь 1. 11ч

. Ф.И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»); А.А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Зреет рожь...»); А.К. Толстой («Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег последний в поле тает...»); А.Н. Майков («Весна»; «Колыбельная песня»; «Летний дождь»). И.С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Встреча зимы); И.З. Суриков («Детство»; «Зима»)

Русские писатели. 24ч

А.С. Пушкин («Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»); И.А. Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М.Ю. Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «На севере диком…»; «Осень»); Л.Н. Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство»)

Поэтическая тетрадь 2. 6ч

Н.А. Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором...»; «Дедушка Мазай и зайцы»); К.Д. Бальмонт («Золотое слово»); И.А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «Густой зеленый ельник у дороги...»).

Литературные сказки. 8ч

В.Ф. Одоевский («Мороз Иванович»); В.М. Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).

Были – небылицы. 10ч

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К.Г. Паустовский («Растрепанный воробей»); А.И. Куприн (Слон)

Поэтическая тетрадь 1. 6ч

Саша Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»); А.А. Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С.А. Есенин («Черемуха» «Воробушки»).

Люби живое. 16ч        

М.М. Пришвин («Моя Родина»); И.С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В.И. Белов

(«Рассказы про Мальку»); В.В. Бианки («Мышонок Пик»); Б.С. Житков («Про

обезьянку»); В.Ю Драгунский («Он живой и светится»); В.П. Астафьев («Капалуха»).

. Поэтическая тетрадь 2. 8ч

 С.Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); Л.А. Барто («Разлука»; «В театре»); С.В. Михалков («Если...»; «Рисунок»); Е.А. Благинина («Кукушка»).

Собирай по ягодке — наберешь кузовок. 12ч

Б.В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А.П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В.Г.Распутин («Мама куда-то ушла»); М.М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путешественники»); Н.Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки». 8ч

Ю.И. Ермолаев («Проговорился»); Г.Б. Остер («Вредные советы»; «Как получаются

легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература. 8ч

Мифы и легенды Древней Греции («Храбрый Персей»);Г.Х. Андерсен («Гадкий утенок»).

. 

        Учебно - тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения.

•   Магнитофон.
•   Компьютер

Экранно-звуковые пособия.

•  Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л. Ф.Климановой. – М.: Просвещение, 2012.

Оборудование класса.

• Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
• Стол учительский с тумбой.
• Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Литература

Для учащихся:

1. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ Л. Ф.Климанова и др. – М.: Просвещение, 2012.
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 3 кл. нач. шк.  Л. Ф.Климанова и др. – М.: Просвещение, 2012.
3. Новые олимпиады для начальной школы/ Н. А. Шевердина, Л. Л. Сушинскас. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
4. Хрестоматия: 1-4 классы/ Сост. А. А. Безбожный, Е. Д. Серова, С. А. Шанина. – Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2010.

Для учителя:

1. Круглова Т.А. Литературное чтение: итоговая аттестация за 3 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
2. Кубасова О.В. Учим читать Методические рекомендации. - Смоленск: Ассоциация 19 век, 2012.
3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. – М. :ВАКО, 2013.
4. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ Л. Ф.Климанова и др. – М.: Просвещение, 2012.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1-5-е изд.- перераб.-М.:Просвещение, 2011.

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Приложение

Тест 1 «Поэтическая тетрадь 1»

Вариант 1

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) Ф.И. Тютчева                   3) И.С. Никитина

2) А.А. Фета                         4) А. С. Пушкина

А2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Саввич                     3) Федор Иванович

2) Иван Захарович                4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

И сидишь, ни слова...

Тихо все кругом;

Только слышишь — воет Вьюга за окном.

1) И.С. Никитин «Встреча зимы»

2) И. 3. Суриков «Детство»

3) А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

4) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

А4. Закончите предложение.

Иван Захарович Суриков — автор стихотворения...

1) «Мама!Глянь-ка из окошка...»

2) «Листья»

3) «Зима»

4) «Встреча зимы»

81. Найдите значение слова «перлы».

1) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг

2) пальцы

3) перловая крупа

4) птицы

82.  По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.

1) «Весенняя гроза»

2) «Мама!Глянь-ка из окошка...»

3) «Листья»

4) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

83. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые — перлы...

1) голубые                               3) дождевые

2) золотые                              4) снеговые

84. Закончите предложение.

Особенность стихотворных произведений — ритм. Ритм — это...

1) чередование ударных и безударных слогов

2) рифма

3) созвучные слова

4) однокоренные слова С1. Какое слово пропущено? Чем дальше в..., тем больше дров.

1) сад                                      3) рощу

2) лес                                       4) чащу

С2. В каких стихотворениях говорится о нем (ответ предыдущего вопроса)?

1) И.З. Суриков «Зима»                                       2) И. С. Никитин «Встреча зимы»

3) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»     4) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

Вариант 2

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) И.З. Сурикова                    3) НА. Некрасова

2)  И.С. Никитина                  4) А.А. Фета

А2. Как зовут поэта Сурикова?

1) Иван Захарович                   3) Федор Иванович

2) Иван Саввич                      4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей!

1)  Ф.И. Тютчев «Листья»

2) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

3) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

4)  И.З. Суриков «Детство»

А4. Закончите предложение.

Федор Иванович Тютчев — автор стихотворения...

1) «Зима»

2) «Встреча зимы»

3) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

4) «Весенняя гроза»

81. Найдите значение слова «тороватый».

1) горбатый                            3) скуповатый

2) щедрый (не скупой)              4) старый

82.  Из какого произведения приведенные слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

2) «Детство»

3) «Встреча зимы»

4) «Зима»

83.  Найдите созвучное слово. Пыль летит — нити...

1) золотит                              3) холодит

2) серебрит                             4) превратит

84. Вставьте пропущенное слово. Созвучные слова — это ... слова.

1) родственные                       3) рифмующиеся

2) близкие по смыслу             4) интересные

С1. О ком из поэтов идет речь?

Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым.

1) Ф.И. Тютчев                       3) И.С. Никитин

2) А.А. Фет                             4) И.З. Суриков  

С2. Какие произведения этого поэта (ответ предыдущего вопроса) вы читали в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) «Детство»                        3) «Встреча зимы»

2) «Зима»                             4) «Листья»

Тест 2 «Поэтическая тетрадь»

Вариант 1

А1. Найдите лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов.

1) Н.А. Некрасов                    3)А.А. Фет

2) И.А. Бунин                         4) К.Д. Бальмонт

А2. Какое стихотворение написал И.А. Бунин?

1) «Не ветер бушует над бором...»

2) «Детство»

3)«Золотое слово»

4) «Дедушка Мазай и зайцы»

A3. Узнайте произведение по его строчке. «Трещат по замерзлой воде...»

1) «Не ветер бушует над бором...»          2) «Дедушка Мазай и зайцы»

3)«Золотое слово»                                   4) «Полевые цветы»

А4. Какое из приведенных произведений описывает явление природы - половодье?

1) « Полевые цветы»                3) «Дедушка Мазай и зайцы»

2) «Детство»                            4) «Золотое слово»

А5. Как зовут Бунина?

1) Иван Александрович         3) Илья Алексеевич

2)  Илья Александрович         4) Иван Алексеевич

81.  Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,

Здесь елку гнул и белым зубом скреб –

И много хвойных крестиков, остинок

Осыпалось с макушки на сугроб.

1) лось                                    3) медведь

2) олень                                   4) кабан

82. Объясните значение слова «багор».

1) длинная палка                       2) длинный шест

3) шест с металлическим крюком и острием                  4) длинный шест в виде топора

83. Вставьте пропущенные слова.

О, как легко он уходил долиной!

Как бешено, в избытке свежих сил,

В стремительности радостно-звериной,

Он... от смерти уносил! 

1) жизнь свою                      3) близких всех

2) ноги быстрее                    4) красоту

В4. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял

по бору, когда ему было «только десять лет»?

1) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»

2) И.А. Бунин, «Детство»

3) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельнику дороги...»

4) Н.А. Некрасов, «Не ветер бушует над бором...»

С1. Какие строчки принадлежат НА. Некрасову?

1)  Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах?

2)  Солнце золотится. Лютик — золотой. Речка серебрится и шалит водой.

3)  Я зацепился багром за сучок И за собою бревно поволок.

4)  Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они.

С2. Узнайте произведение по рифме. Тропинок — остинок, скреб — на сугроб.

1) «Полевые цветы»             2) «Густой зеленый ельник у дороги...»

3) «Детство»                              4) «Золотое слово»

Вариант 2

А1. Найдите лишнюю фамилию поэта в данном списке.

1) И.А. Бунин                       3) НА. Некрасов

2) К.Д. Бальмонт                  4) Ф.И. Тютчев

 А2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт?

1) «Золотое слово»

2) «Полевые цветы»

3) «Детство»

4) «Славная осень! Здоровый, ядреный...»

A3. Узнайте произведение по его строчке. «Повсюду блеск, повсюду яркий свет...»

1) «Полевые цветы»

2) «Детство»

3) «Густой зеленый ельнику дороги...»

4) «Славная осень!..»

А4. Какое из стихотворений НА. Некрасова похоже на сказку?

1) «Славная осень!..»

2) «Не ветер бушует над бором...»

3) «Дедушка Мазай и зайцы»

4) «Детство»

А5. Как зовут Некрасова?

1) Николай Александрович   3) Алексей Николаевич

2) Никита Александрович     4) Николай Алексеевич

81. Прочитайте стихотворение и определите, о чем идет речь.

Есть на полях моей родины скромные Сестры и братья заморских цветов...

1) о тепличных цветах           3) о полевых цветах

2) о дорогих цветах               4) о комнатных цветах

82. Объясните значение слова «зипун».

1) старинное деревенское пальто

2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна

3) крестьянский полушубок

4) богатая старинная одежда

83. Найдите «ошибку» в перечислении.

1) речка золотится                3) лютик золотой

2) солнце золотится              4) седой одуванчик

84. В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных?

1) ИА. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»

2) Н.А. Некрасов, «Дедушка Мазай и зайцы»

3) ИА. Бунин, «Детство»

4) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»

С1. Какие сравнения встречаются в стихотворении НА. Некрасова? С чем сравнивается листва?

1) листья лежат, как ковер

2) морозные ночи

3) опавшая листва, как мягкая постель

4) листья желты и свежи

С2. Подберите пропущенное слово.

Солнце золотится. Лютик — золотой. Речка серебрится и... водой.

1) шумит                              3) журчит

2) блестит                            4) шалит

1. Контрольная работа за I полугодие

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                               г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

5.  Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? (апишите.

6. Сформулируй главную мысль текста.

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут — ... (сильно, быстро).

Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться). 

Попасть в переплет — ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                               г) пьеса.

4.  Разделите текст на части. Озаглавьте их.

5. Сформулируйте главную мысль текста.

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

7. Объясните значение выражений. Притаился — ... (спрятался, затих). Солнце уже зашло — ... (скрылось).

Тест № 3 «Поэтическая тетрадь 3»

Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Воробей»?

1) А А. Блок                         3) Саша Черный

2) С.А. Есенин                     4) А. С. Пушкин

А2. Какое из приведенных стихотворений написал А.А. Блок?

1) «Ветхая избушка»   2) «Черемуха»   3) «Воробей»   4) «Что ты тискаешь утенка?..»

A3. Из какого произведения эти строчки?

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком...

1) «Что ты тискаешь утенка?..»   2) «Ворона»   3) «Черемуха»  4) «Сны»

А4. Найдите «лишнее» произведение.

1) «Что ты тискаешь утенка?..»  2) «Слон»   3) «Воробей»   4) «Ворона»

А5. Как зовут Блока?

1) Александр Алексеевич             2) Алексей Александрович

3) Александр Александрович            4) Алексей Алексеевич

81. Узнайте произведение по ключевым словам.

Бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой.

1) Саша Черный, «Что ты тискаешь утенка?..»               2) А.А. Блок, «Сны»

3) А.А. Блок, «Ветхая избушка»                                        4) С.А. Есенин, «Черемуха»

82. Вспомните рифму в четверостишии.

Не пойму, что человек, такой...,

Посадил меня в клетушку, словно мышь...

Ох, как скучно головой весь день...!

Лучше бревна дали б, что ли, потаскать!

1) крепыш, мотать                 3) крепыш, качать

2) малыш, качать                   4) малыш, мотать

83. Вставьте пропущенные глаголы в четверостишие.

Завтра... чаю,

...из окна, —

Ан, уж дом...,

На дворе — весна.

1) попьют, посмотрят, растаял

2) выпьют, посмотрят, растаял

3) попьют, глянут, растаял

4) выпьют, глянут, растаял

В4. В каком произведении рассказывается о зимних забавах?

1) А.А. Блок, «Сны»

2) А.А. Блок, «Ветхая избушка»

3) Саша Черный, «Слон»

4) С.А. Есенин, «Черемуха»

С1. Как вы понимаете значение слова «ветхий»?

1) разрушающийся от старости

2) деревянный

3) дряхлый

4) соломенный

С2. Кто скрывается под псевдонимом Саша Черный?

1) Александр Максимович Гликберг            2) Александр Михайлович Гликберг

3) Михаил Александрович Гликберг            4) Алексей Михайлович Гликберг

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Сны»?

1) Саша Черный                     3) А.С. Пушкин

2) А.А. Блок                             4) С.А. Есенин

А2. Какое из стихотворений принадлежит перу С.А. Есенина?

1) «Черемуха»     2) «Слон»                           3) «Ворона»                          4) «Ветхая избушка»

A3. Из какого произведения приведенные строчки?

Луч лампадки, как в тумане,

Раз-два, раз-два, раз!..

1) «Черемуха»         2) «Ворона»                 3) «Сны»                 4)«Ворона»                       

А4. Найдите «лишнее» произведение.

1) «Ветхая избушка»               3) «Ворона»

2) «Сны»                                 4) «Воробей»

А5. Как зовут Есенина?

1) Сергей Алексеевич             3) Сергей Александрович

2) Алексей Сергеевич             4) Александр Сергеевич

В1. Узнайте произведение по ключевым словам.

Уснуть, няня, сказка, лампадка.

1) «Сны», А.А. Блок                 2) «Слон», Саша Черный

3) «Ветхая избушка», А.А. Блок    4) «Черемуха», С.А. Есенин

82. Вспомните рифму в четверостишии.

Взял тебя бы крепко в лапу,

Языком бы стал лизать,

Ух, как стал бы звать ты...,

И брыкаться, и...!..

1) маму, стонать                   3) папу, стонать

2) маму, кричать                   4) папу, кричать

83. Вставьте пропущенные глаголы в четверостишие.

… , ….,

...снежный дом,

Звонко...

Голоса кругом...

1) прыгают, смеются, строят, раздаются    2) бегают, смеются, лепят, раздаются

3) бегают, хохочут, лепят, разнесутся       4) прыгают, смеются, лепят, раздаются

84. В каком произведении автор учит бережному отношению к животным?

1) Саша Черный, «Что ты тискаешь утенка?..»      2) С.А. Есенин, «Черемуха»

3) А.А. Блок, «Ворона»               4) Саша Черный, «Слон»

С1. Как вы понимаете значение слова «брыкаться»?

1) то же, что лягаться, а также вообще бить, отбиваться ногами

2) активно сопротивляться, упрямиться

3) то же, что и купаться

4) то же, что и прижиматься

С2. Кто из поэтов так вспоминал свои детские годы?

Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду...

1) А.С. Пушкин                    3) АА. Блок

2) Саша Черный                   4) С.А. Есенин

Тест№ 4 «Люби живое» (И.С. Соколов-Микитов, М.М- Пришвин, В.И. Белов, В. В. Бианки)

 Вариант 1

А1. Узнайте произведение по ключевым словам.

Мама, солнце, природа, Родина.

1) «Мышонок Пик»    2) «Листопадничек»        3) «Моя Родина»      4) «Малька провинилась»

А2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда?

1) чтобы искать журавлиные теплые страны           2) чтобы найти другую семью

3) чтобы не замерзнуть зимой на болоте             4) чтобы найти жилище бобров

A3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек?

1) хитрую лисицу                    3) злую рысь .

2) сердитого медведя        4) жадную росомаху

А4. Кто делает много зла и портит и разоряет плотины бобров?

1) выдра                                      3)рысь

2) росомаха                          4) лисица

А5. Кутенок — это:

1) щенок                               3) ягненок

2) котенок                          4) козленок   .

В1. Куда делась лава?

1) бревна утонули                                     2) бревна подняло водой и унесло

3) бревна убрали местные жители            4) бревна сломались

В2. Кто вытащил Мальку из воды?

1) Федя                                3) Лидия

2) автор                               4) выбралась сама

В3. Кто написал произведение «Мышонок Пик»?

1) В.И. Белов                2) И.С. Соколов-Микитов

3) М.М. Пришвин           4) В.В. Бианки

В4. В каком возрасте был мышонок Пик, когда его отправили в путешествие?

1) десять дней от роду           2) три недели от роду

3) две недели от роду             4) одна неделя от роду

С1. Как зовут Соколова-Микитова?

1) Михаил Михайлович      2) Иван Сергеевич

3) Василий Иванович           4) Виталий Валентинович

С2. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?

1) кривоногая                        3) батявка

2) шельма                             4) бесстыдница

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

Человек - творение природы. Любовь к природе — естественное чувствo нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, и не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и ученый...

1) В.В. Бианки                      3) М.М. Пришвин

2) В.И. Белов                       4) И.С. Соколов-Микитов

1. Тест (И.С. Соколов-Микитов, М.М- Пришвин, В.И. Белов, В. В. Бианки)

Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова:

«...А человеку нужна Родина. Охранять   природу — значит охранять Родину»?

1) В.И. Белову                                   2) И.С. Соколову-Микитову

3) М.М. Пришвину                           4) В.В. Бианки

А2. Что означает слово «листопаднички»?

1) это когда падают листья                       2) когда с деревьев падают золотые листья

3) это птицы, которые улетают на юг           4) так охотники называют осенних зайчат

A3. О какой еде мечтал Листопадничек в бобровой хатке?

1) о хрустящей капусте                    2) о сладкой репке

3) о сладкой морковке                    4) о сочной свекле

А4. Каким прослыл Листопадничек по всему лесу после путешествия?

1) храбрым и отчаянным               2) храбрым и любознательным

3) решительным и смелым             4) любопытным и легкомысленным

А5. Кто автор произведений про Мальку?

1)В.И. Белое                           3) И.С. Сокблов-Микитов

2) М.М. Пришвин                  4) В.В. Бианки

В1.  В чем беспомощно барахтались два крохотных новорожденных кутенка?

1) в старой корзинке              3) в старом корыте

2) в старой шапке-ушанке      4) в старом полушубке

В2. Что такое лава?

1) лавина          2) маленький мостик

3) два стесанных бревна, перекинутые с одного берега на другой             4) дорога по льду

В3. Кто спас мышонка от лягушки?

1) чайки                                  3)змея

2) щука                                   4) сам убежал

В4. Узнайте произведение по отрывку.

Ветки этого куста были усажены длинными острыми колючками. На колючках, как на пиках, торчали мертвые, наполовину съеденные птенчики, ящерки, лягушата, жучки и кузнечики. Тут была воздушная кладовая разбойника.

1) «Мышонок Пик»     2) «Еще про Мальку»   3) «Малька провинилась»   4) «Листопадничек»

С1. Какие произведения написал В.И. Белов?

1) «Малька провинилась»      2) «Листопадничек»

3) «Еще про Мальку»           4) «Мышонок Пик»

С2. О чем часто вспоминал Листопадничек зимой?

1) о своих братьях и сестрах

2) о теплом гнезде

3) о своем лесе

4) о старой матери-зайчихе

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

Семнадцати лет он впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну отправился добровольцем. Служил в санитарном отряде, а затем стал метчиком. Потом пришлось стать матросом...

1) И.С. Соколов-Микитов      3) В.И. Белов

2) М.М. Пришвин                  4) В.В. Бианки

2. Тест (В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, В.П. Астафьев, И.Л. Дуров)

 Вариант 1

А1. Кто Написал рассказ «Про обезьянку»?

1)  В.Ю. Драгунский               3) В.П. Астафьев

2) Б. С. Житков                       4) В.Л. Дуров

А2. Какой из рассказов написал В.Ю. Драгунский?

1) «Про обезьянку»     2) «Капалуха»    3) «Он живой и светится...»         4) «Наша Жучка»

A3. Как решили оставить Яшку на ночь?

1) привязать за жилет к кровати             2) привязать к ножке стола

3) привязать к лестнице                    4) решили не привязывать

В1. Из какого произведения приведенные строки?

Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать.

1) Б.С. Житков, «Про обезьянку»                               2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

3) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»        4) В.П. Астафьев, «Капалуха»

В2. Прочитайте, как зреет черника, и закончите предложение.

Зеленые пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, но они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнет...

1) увеличиваться                               2) чернеть

3)синеть                                 4) делаться черной с седоватым налетом

В3. Что такое космы?

1) лапы ели                                         2) сухие сучья, деревья, упавшие на землю

3) взлохмаченные пряди волос          4) космическое тело

С1. Отгадайте загадку. В каком произведении идет речь об ответе загадки?

То погаснет, то зажжется

Ночью в роще огонек.

Угадай, как он зовется?

Золотистый...

1) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится.:.»

2) В.П. Астафьев, «Капалуха»

3) Б.С. Житков, «Про обезьянку»

4) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

С2. Вставьте пропущенное слово.

Потом мама зажгла свет.

— Да, — сказала она, — это волшебство! Но все-таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за... ?

1) светлячка                           3) звездочку

2) червячка                             4) чудо

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

У него появились свои животные — козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как было принято в те годы, - палкой и побоями. Нет, он обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно выполненный трюк обязательно угощал каким-нибудь лакомством.

1) о Б.С. Житкове                  3) о В.Л. Дурове

2) о В.Ю. Драгунском            4) о В.П. Астафьеве

2. Тест (В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, В.П. Астафьев, И.Л. Дуров)

Вариант 2

А1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?

1) Б.С. Житков                       3) В.П. Астафьев

2) В.Л. Дуров                           4) В.Ю. Драгунский

А2. Какой рассказ принадлежит перу В.П. Астафьева?

1) «Он живой и светится...»

2) «Наша Жучка»

3) «Капалуха»

4) «Про обезьянку»

АЗ. Где переночевал Яшка первый раз?

1) в кровати мальчика            3) в своей кроватке

2) в своей корзинке                4) в кровати папы

В1. Чего Яшка не делал, когда не хотел понравиться?

1) становился очень ласковым

2) лез целоваться

3) залезал на плечо

4) начинал в голове искать

В2. У Жучки на боку и на спине облезла шерсть и даже кожа. Что послужило причиной?

1) она попала в огонь

2) ее побили горящей палкой

3) на нее плеснули кипятком

4) она сильно обморозилась

В3. Из какого произведения приведенные строчки?        

Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались.

1) ВД. Драгунский, «Он живой и светится...»

2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

3) В.П. Астафьев, «Капалуха»

4) Б.С. Житков, «Про обезьянку»

С1. Закончите предложение.

И тут мы увидели, что живот у нее голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа. Это:

1) от радости                          3) от гнева

2) от испуга                            4) от бесстрашия

С2. Капалуха — это кто?

1) ворона                                3) глухарка

2)сорока                                4)куница

С3. Вставьте пропущенное слово.

«Бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту ..., я ее домой возьму».

1) лампочку        .                   3) букашечку

2) звездочку                             4) красоту

Тест № 5. «Поэтическая тетрадь 2»     Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Разлука»?

1) С.Я. Маршак           2) СВ. Михалков               3) Е.А. Благинина        4) А.Л. Барто

А2. Какое стихотворение написала Е.А. Благинина?

1) «Кукушка»       2)«Гроза днем»                 3) «В театре»          4)«Если»                 

A3. Узнайте произведение по ключевым словам.

Сад, дом, забыли, загляденье.

1) «Гроза днем»      2) «Разлука»               3) «Котенок»             4) «Если»                     

 А4. Вставьте пропущенные слова в отрывок.

Кукушкин голос...              Под стать неяркому деньку —

Простосердечный и...,         С утра до вечера: «Ку-ку!»

1) заунывный, отзывный 2) звонкий, отзывный 3)звонкий, созвучный 4)заунывный, созвучный

А5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям?

1) «Гроза днем»        2) «Если»              3) «Котенок»                           4) «В театре»

В1. Отгадайте загадку и вспомните название стихотворения, которой оно соответствует.

Унылая старушка

Живет в лесной избушке,

Одно и то же говорит,

Один слог всю жизнь твердит.

1) «Котенок»           2) «Кукушка»               3) «В театре»                      4) «Разлука»

В2. Какому произведению созвучна данная поговорка:

«Что наскучит, то и научит»?

1) «Гроза днем»      2) «В театре»                  3) «Разлука»         4) «Кукушка»                   

ВЗ. Прочитайте отрывок из стихотворения «Рисунок» С.В. Михалкова и найдите среди прочитанных на уроке похожее.

Я карандаш с бумагой взял,

Нарисовал дорогу,

На ней быка нарисовал,

А рядом с ним корову.

Направо дождь, налево сад,

В саду пятнадцать точек,

Как будто яблоки висят,

И дождик их не мочит.

1) C.B. Михалков, «Если»               2) А.Л. Барто, «Разлука»

3) Е.А. Благинина, «Кукушка»     4) Е.А. Благинина, «Котенок»

В4. Узнайте стихотворение по его описанию.

Главный герой — мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман.

1) СЯ. Маршак, «Гроза днем»         2) СВ. Михалков, «Если»

3) Е.А. Благинина, «Кукушка»         4) СЯ. Маршак, «В лесу над росистой поляной...»

С1. Как зовут Благинину?

1) Елена Алексеевна 2) Елена Александровна

3) Елизавета Алексеевна 4) Елизавета Александровна

С2. Найдите в данном списке «лишнего».

1) СЯ. Маршак            2) А.Л. Барто          3) Е.А. Благинина                 4) В.П. Астафьев                   

СЗ. О ком из писателей говорится в приведенном отрывке?

Родился он в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи — обыкновенные «взрослые» — напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи».

1) СЯ. Маршак          2) А.Л. Барто             3) СВ. Михалков            4) Е.А. Благинина                 

Вариант 2

А1, Какое стихотворение принадлежит СЯ. Маршаку?

1) «В лесу над росистой поляной...»   2) «В театре» 3) «Котенок» 4) «Если» 

А2. Кто написал стихотворение «Котенок»?

1) СВ. Михалков  2) А.Л. Барто    3) Е.А. Благинина  4) С.Я. Маршак

A3. Узнайте стихотворение по ключевым словам.

Гаммы, врач, командировка.

1) «Котенок»         2) «Разлука»                 3) «В театре»             4) «Если»                           

А4. Вставьте пропущенные слова в отрывок из стихотворения.

В лесу над... поляной

Кукушка встречает рассвет.

В тиши ее голос...

Звучит, как вопрос и ответ.

1) росистой, стеклянный            2) солнечной, прекрасный

3) росистой, прекрасный             4) солнечной, стеклянный

А5. В каком произведении говорится о том, как плохо без самого близкого человека?

1) «В театре»         2) «Разлука»                   3) «Котенок»    4) «Если»                       

В1.  Отгадайте загадку, найдите произведение, которому она соответствует.

На блюдце с молоком

Он смотрит беспокойно:

Все дело в том, что он

Так до сих пор не понял —

Над ним, наверное, смеются!

Где мама? И причем здесь блюдце!

Ведь пить из блюдца сложно —

В нем захлебнуться можно!

Он мал для блюдца все же,

Пить сам еще не может!         О. Дружкова

1) «Разлука»           2) «Котенок»                  3) «Кукушка»     4) «В театре»                         

В2.  К какому из данных произведений можно отнести поговорку

«Радость прямит, кручина крючит»?      

1) «В лесу над росистой поляной...»    2) «Гроза днем»   3) «Разлука»  4) «Котенок»

В3. Какие два стихотворения сходны по содержанию?

1) Е.А. Благинина, «Кукушка»      2) А.Л. Барто, «Разлука»

3) СВ. Михалков, «Если»     4)  С.Я. Маршак, «В лесу над росистой поляной...»

В4.  Узнайте стихотворение по его описанию.

Оно веселое, о детях. Раскрывает внутренний мир героя — ребенка, его фантазии и мечты.

1) С.Я. Маршак, «Гроза днем»            2) А.Л. Барто, «Разлука»

3)  СВ. Михалков, «Если»             4) Е.А. Благинина, «Кукушка»

С1. Как зовут Михалкова?

1) Сергей Валентинович        2)  Сергей Владимирович

3) Семен Владимирович        4) Степан Владимирович

С2. Найдите в данном списке «лишнего».

1) А.Л. Барто        2) СВ. Михалков     3) С.Я. Маршак             4) В.Ю. Драгунский

СЗ. О ком из писателей говорится в приведенном отрывке?

Училась она в самой обыкновенной московской школе. Там же и стихи писать начала. Еще в младших классах. Серьезные это были стихи — о влюбленных принцах! И лишь потом, когда стала постарше, написала для школьной стенгазеты веселые стихи о своих подружках. Они читали и громко смеялись, словно не о них, а о ком-то другом сочинили эти эпиграммы...

1) А.Д. Барто        2) Е.А. Благинина                  3) С.Я. Маршак            4) СВ. Михалков   

Тест № 6 «Собирай по ягодк – соберешь кузовок»

Вариант 1

А1. Прочитайте названия произведений и найдите то, которое указывает на раздел учебника.

1)«Золотые слова»                       2) «Великие путешественники»

3) «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»           4) «Цветок на земле»

А2. Какой рассказ принадлежит Н.Н. Носову?

1) «Телефон»     2) «Друг детства»         3) «Золотые слова»      4) «Великие путешественники»

ЛЗ. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1)Б.В. Шергин         2) А.П. Платонов              3) М.М. Зощенко           4) В.Ю. Драгунский                   

А4. Из какого произведения эти строки?

Мы пойдем все прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. И будем идти напрямик до тех пор, пока не вернемся сюда обратно, хотя бы на это у нас ушел целый год.

1) «Телефон»         2) «Друг детства»  3)«Золотые слова»       4) «Великие путешественники»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам.

Груша, корзина, игрушки, любовь.

1) «Друг детства»         2) «Федина задача»         3) «Золотые слова» 4) «Цветок на земле»

              В1. Как вы понимаете слово «космография»?

1) наука о космонавтах  2) распущенные космами волосы

3) наука о космосе          4) название космических кораблей

В2. Какому произведению соответствует пословица? Почитай учителя как родителя.

1) Б.В. Шергин, «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»   2) А. П. Платонов, «Еще мама»

3) М.М. Зощенко, «Золотые слова»                             4) Н.Н. Носов, «Федина задача»

В3.  Продолжите слова деда Тита, который объяснял внуку самое главное.

«Цветок этот — самый труженик, он...»

1) из смерти работает                2) растет, лечит и радует людей

3) выполняет главную роль           4) может пойти на лекарство

В4.  Какая пословица про руки упоминается в рассказе Б.В. Шергина?

1) Ноги носят, а руки кормят.

2) Умелые руки - помощники науки.

3) Глаза страшатся, руки делают.

4) Золотые руки на серебро не купишь.

С1. Закончите фразу стариков о бабушке.

«Хоть какая беда, а эта старуха...»

1) ладно еду мает                   3) все правильно делает

2) тихонько скажет              4) никогда не теряется

С2. Кто из русских писателей родился в Архангельске, там же провел детство и юность? Он писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания...».

1) М.М. Зощенко                 3) Б.В. Шергин

2) А.П. Платонов                  4) Н.Н. Носов

СЗ. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем?» - ответил так: «Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и им не нужно будет читать о том, о чем они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьезнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».

1) Н.Н. Носов                       3) М.М. Зощенко

2) В.Ю. Драгунский              4) А.П. Платонов

Вариант 2

А1. Кто из писателей является автором рассказа, который дал название разделу?

1) М.М. Зощенко                 3) Б.В. Шергин

2) А.П. Платонов                  4) В.Ю. Драгунский

А2. Какой рассказ принадлежит М.М. Зощенко?

1) «Телефон»                        3) «Федина задача»

2) «Друг детства»                  4) «Золотые слова»

A3. Кто написал рассказ «Еще мама»?

1) А.П. Платонов                  3) Н.Н. Носов

2) Б.В. Шергин                    4) В.Ю. Драгунский

А4. Из какого произведения эти строки?

И пошел он опять один и заплакал. Тут гусак вытянул шею из-за изгороди, крякнул и защемил клювом штанину, а заодно захватил и кожу на его ноге.

1) «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»           2) «Цветок на земле»

3) «Еще мама»                          4) «Великие путешественники»

А5. По ключевым словам узнайте произведение.

Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик.

I) «Золотые слова» 2) «Федина задача» 3) «Друг детства»  4) «Великие путешественники»

В1. Что называют прозаическими произведениями?

1) стихи                2) все художественные тексты

3) художественные тексты, которые не являются стихотворениями

4) все веселые произведения

В2. К какому произведению подходит пословица?

Друг имеется — так и сердце греется.

1) А.П. Платонов, «Еще мама»            2) В.Ю. Драгунский, «Друг детства»

3) Н.Н. Носов, «Федина задача»          4) М.М. Зощенко, «Золотые слова»

В3. Что сказал папин начальник родителям детей? Вставьте пропущенные слова.

«Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне... - все время перебивают глупыми замечаниями».

1) буквально пикнуть не дают     2) слова сказать не дают

3) совсем говорить не дают           4) постоянно рот затыкают

В4.Закончите пословицу.

Работа любит не молодца, а...

1) работящего                      3) не лодыря

2) незалежливого                   4) красавца

С1. Как-то один старичок сказал Ване о бабушке:

«Твоя бабка...» Закончите предложение.

1) тихонько скажет               3) из пословиц сложена

2) из песен сделана                4) ладно сдумает

С2. Какова настоящая фамилия А.П. Платонова?

1) Климентов                       3) Климов

2) Климентьев                      4) Кленов

СЗ. О ком из писателей идет речь?

Он был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его произведениях многие узнавали себя.

Сегодня его книги печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные более пятидесяти лет назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.

1) Б.В. Шергин                    3) М.М. Зощенко

2) А.П. Платонов                  4) В.Ю. Драгунский

 Тест № 7 «По страницам детских журналов» Вариант 1

А1. Когда вышел в свет первый номер журнала «Веселые картинки»?

1) в 1924 г.          2) в 1956 г.                     3) в 1960 г.                               4) в 1980 г.

А2. Чего Ирочка не говорила в ответ на бабушкины просьбы?

1) «Отстань!»           2) «Сейчас помогу!»               3) «Мне некогда!»   4) «Вот еще!»             

A3. Кто написал рассказ «Воспитатели»?

1) Ю.И. Ермолаев         2) В.Ю. Драгунский          3) Г. Б. Остер       4) Р. Сеф             

А4. Что написал Роальд Семенович Сеф?

1) «Веселые стихи»      2) «Проговорился»   

3) «Вредные советы»                 4) «Как получаются легенды»

А5. Что решили сделать с дошкольниками Федя и Костя?

1) наказать их          2) научить драться               3) перевоспитать их     4) помирить всех               

В1. Отгадайте загадку О. Дружковой и укажите, из какого произведения этот предмет.

Нос крючком

Да чуб торчком,

Яркий наряд —

Болтает все подряд,

На жердочке сидит

Да свысока глядит,

То эхом отзовется,

То резко засмеется. (Попугай.)

1) Г.Б. Остер, «Вредные советы»     2) Ю.И. Ермолаев, «Проговорился»

3) Роман Сеф, «Веселые стихи»     4) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели»

В2.  Прочитайте вредный совет Г. Остера и вставьте пропущенные слова.

Дети, пейте воду..., Ешьте суп и кашу тоже..., И за эти подвиги геройские Требуйте награды от....

1) кипяченую, кушайте, правительства         2) кипяченую, кушайте, родителей

3) холодную, кушайте, родителей           4) холодную, кушайте, правительства

В3. Вставьте пропущенное слово в стихотворение-поздравление П. Синявского.

У Мурзилки день рождения!

Он нам самый лучший друг!

 Не журнал — а...

Всех ребяческих наук!

1) клад чудесный        2)кладовая            3) кладезь золота   4) академия                             

В4. Узнайте произведение по ключевым словам.

Лавровый переулок, бабушка, дедушка, дети, девочка, ветер.

1) Ю.И. Ермолаев, «Как получаются легенды»        2) Г.Б. Остер, «Проговорился»

3) Г.Б. Остер, «Как получаются легенды»       4) Ю.И. Ермолаев, «Проговорился»

С1.. Найдите объяснение слова «легенда».

I) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии

2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание

3) небольшой веселый рассказ

4) юмористическое стихотворение

 С2. О ком из писателей здесь говорится?

Пятеро детей этого писателя вдохновляют его на создание все новых игр и новых героев, не давая возможности забыть детство. Проповедуя стиль «куча мала», сочиняет «Сказку с подробностями», где есть такие главы: «Про штраф, забытый кошелек, мелькнувшего козла, вечную разлуку и справедливость», «Про штаны, полные варенья» и т. д.

1) о Григории Бенционовиче Остере                2) о Григории Бенедиктовиче Остере

3) о Юрии Ивановиче Ермолаеве                     4) о Роальде Семеновиче Сефе

Вариант 2

А1. Когда был основан журнал «Мурзилка»?

1) в 1920 г.        2) в 1924 г.                       3) в 1956 г.      4) в 1980 г.

 А2. Чему не учила Ирочка своего попугая?

1) мяукать    2) лаять   3) квакать   4) говорить: «Здравствуйте, ребята!»

A3. Кто написал «Как получаются легенды»?

1) Ю.И. Ермолаев           2) В.Ю. Драгунский       3) Г.Б. Остер        4) Р. С. Сеф             

А4. Какой рассказ написал Юрий Иванович Ермолаев?

1) «Проговорился»    2) «Вредные советы»

3) «Веселые стихи»   4) «Как получаются легенды»

А5. Отгадайте загадку и укажите, из какого произведения этот предмет.

Глазки голубые,

Кудри золотые,

Губки розовые. (Кукла.)

1) Ю.И. Ермолаев, «Проговорился»             2) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели»

3) Г.Б. Остер, «Как получаются легенды»    4) Роман Сеф, «Веселые стихи»

В1. Кто из перечисленных животных не упоминается в «Beселых стихах»?

1) слон и кит            2) курица и голуби               3) козел и осел    4) тигр и медведь                 

В2.  Прочитайте вредный совет Г.Б. Остера, вставьте пропущенные слова.

Попросите маму, Чтоб она достала    

С самой... полки   Ваш... мячик.

Но не объясняйте, Как туда попал он

И куда пропало   То, что там....

1) верхней, любимый, стояло        2) нижней, любимый, стояло

3) нижней, воздушный, стояло    4) верхней, красивый, стояло

В3. Вставьте пропущенное слово в стихотворение-поздравление Елены Кирсановой.

Лучший праздник у детей —

Торжество... всей.

В барабаны громче бей!

У «Мурзилки» — юбилей!

1) России            2) редакции                    3) страны      4) планеты                           

В4. Узнайте произведение по ключевым словам.

Ребенок, адрес, друзья, трамвай, дураки, смех.

1) Ю.И. Ермолаев, «Вредные советы»     2) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели»

3) Г.Б. Остер, «Вредные советы»            4) Г.Б. Остер, «Веселые стихи»

С1. Найдите объяснение слова «легенда».

1) произведение о героических событиях прошлого

2) сказочное юмористическое произведение

3) секретная информация

4) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание

С2. Кто из писателей так рассказывал о себе?

Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто.

Это было в 1931 году, вот тогда я и появился на свет на Пироговской улице Хамовнического района города Москвы.

Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда ещё не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда мне исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство — я научился грустить... 

1) Юрий Иванович Ермолаев            2)  Григорий Бенедиктович Остер

3) Григорий Бенционович Остер        4) Роальд Семенович Сеф

Тест № 8 «Зарубежная литература»

Вариант 1

А1. Найдите определение слова «миф».

1) древняя народная сказка

2) древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о явлениях природы

3) выдумка в стихотворной форме

4) суждение, выражающее оценку чему-нибудь

А2. Что вместо волос было у Медузы Горгоны?

1) длинные серые змеи          2) длинные зеленые змеи

3) длинные черные змеи           4) короткие черные змеи

A3. Закончите предложение.

В великолепном дворце жил царь...

1) Посейдон         2) Полидект                    3) Персей          4) Полидон                         

А4. Как болтал длинноногий аист из сказки Г.Х. Андерсена?

1) по-испански          2) по-английски             3) по-русски  4) по-египетски                     

 А5. Закончите предложение.

Яйцо было самое большое, и все считали, что оно...

1) индюшачье                          3) куриное

2) гусиное                               4) павлинье

В1. Из-за чего дрались два утиных семейства?

1) из-за длинного угря

2) из-за улиток

3) из-за червячка

4) из-за головки угря

В2.  Прочитайте отрывок и определите, из какого он произведения.

Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок. Только она его посадила, зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.

1) Г.Х. Андерсен, «Дюймовочка»

2)  Г.Х. Андерсен, «Соловей»

3) Г.Х. Андерсен, «Огниво»

4) Г.Х. Андерсен, «Оле-Лукойе»

В3. Закончите пословицу. Ни страданий, ни боли,...

1) если ты молодец                 3) если ты побеждаешь

2) если есть сила воли             4) если ты не сдаешься

В4.  Сколько братьев было у стойкого оловянного солдатика из сказки Г.Х. Андерсена?

1)6                                          3)15

2) 12                                        4) 24

С1. Как звали девушку, которая стала женой Персея?

1)Аномеда                              3) Андромеда

2) Адонемеда                          4) Андреда

С2. Угадайте, о ком идет речь. Титан, который похитил с Олимпа огонь и принес его людям.

1) Персей                                3) Минотавр

2) Геракл                                4) Прометей

СЗ. Что за чудовище обитало в лабиринте на острове Крит?

1) Минотавр                           3) Прометей

2) Персей                                4) Геракл

Вариант 2

А1. Найдите значение слова «миф».

1) наука, изучающая легенды

2) недостоверный рассказ, выдумка

3) древняя русская народная сказка

4) древняя народная стихотворная сказка

А2. Что происходило с человеком, который смотрел на Медузу Горгону?

1) он превращался в камень

2) он становился деревянным

3) он превращался в огонь

4) он превращался в реку

A3. Что не спрашивал царь у Персея, когда он пришел к нему в подземелье?

1) диковинных рыб                3) сочных ягод

2) сладких плодов                  4) голову Медузы Горгоны

А4. Вставьте пропущенное слово в предложение.

Вся земля — от стен дома до самой воды — заросла..., да таким высоким, что маленькие дети могли стоять под самыми крупными его листьями во весь рост.

1) чертополохом                     3) овсом

2) лопухом                               4) кустом

А5. Как утка назвала птенца, когда он вывалился из скорлупы?

1) Ужасный урод!          2) Какой он страшный!

3)  Как он дурен!            4)  Настоящий индюшонок!

В1. Что, по мнению утки, должен делать благовоспитанный утенок?

1) громко стучать лапками           2) выворачивать лапки наружу

3) выворачивать лапки внутрь    4) держать лапки вместе

В2.  Прочитайте отрывок и определите, из какого он произведения.

Батюшки, сколько тут было золота! На это золото можно было бы купить целый столичный город, все игрушки, всех оловянных солдатиков, всех деревянных лошадок и все пряники на свете. На все хватило бы. Тут солдат повыкидывал из карманов и ранца серебряные деньги и обеими руками начал выгребать из сундука золото.

1) Г.Х. Андерсен «Оле-Лукойе»     2) Г.Х. Андерсен «Соловей»

3) Г.Х. Андерсен «Новый наряд короля»        4) Г.Х. Андерсен «Огниво»

В3. Закончите пословицу. Каждый зазнается настолько,...

1) насколько может          2) насколько ему хватает разума

3) насколько хочет          4) насколько позволяют другие

В4. Сколько зонтиков носит с собой герой сказки Г.Х. Андерсена Оле-Лукойе?

1)1           2)2                                    3)3                                    4) 4

С1. Как звали богиню, подарившую крылатые сандалии Персею?

1) Ана Паллада          2) Афина Пада             3) Афина Паллада       4) Ана Паллида                   

С2. Угадайте, о ком идет речь.

Знаменитый греческий герой, который поймал керинейскую лань, критского быка, коней-людоедов, добыл пояс царицы амазонок, золотые яблоки, очистил стойла на скотном дворе царя Авгия.

1) Геракл             2)  Персей                         3) Прометей                           4) Минотавр

СЗ. Что за чудовище убивало путников, которые не могли разгадать такую загадку: «Кто ходит утром на четырех ногах, днем на двух, а вечером на трех?»?

1)  Прометей              2)  Персей                 3) Посейдон                             4) Сфинкс

Итоговая контрольная работа № 2

Вариант 1

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти. 

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки; б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда; г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                              г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7.  Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1.  Где происходит действие?

а) в лесу;                                 в) у реки;

б) в поле;                                г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                              г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.

7.  Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

Тексты для проверки техники чтения      10—15 сентября

Яблоко

Смотреть на это яблоко,

Над головой висящее,

Мученье настоящее!

Оно на тонкой ветке

Качается слегка,

И листиков касаются

Румяные бока.

Неслышно тень прозрачная

По яблоку скользит...

Оно такое сочное

И сладкое на вид.

И солнце протянуло

Свои лучи к нему,

А мне не дотянуться

До ветки самому.   (47 слов)

                                            И. Змай

1.  Опиши, какое яблоко видит ребёнок.

2.  Какие чувства он испытывает?

Подорожник

Отгадайте, что за доктор Айболит у дороги сидит?

Подорожник.

Трава такая незаметная. И незаметная, и терпеливая, и живучая.

Растёт где придётся. На булыжной дороге, между камней. На сухой утоптанной тропинке, где земля растрескалась.

Наступишь на него — вытерпит.

Проедет по нему тележное колесо — вытерпит.

Грузовик по листьям прокатит — всё равно вытерпит. Приподнимутся листья, расправят жилочки, разгладятся.

Сам себя лечит подорожник.

А недавно я  ногу поцарапал,  и заболела у меня нога.

—  Подорожник, вылечи!

—  Давай вылечу.                                                        

 Сорвал я листок подорожника. Приложил к больному месту.

И   всё зажило.  

 (84 слова)                                                                                                         Э. Шим

1.  Что ты узнал о «докторе Айболите», который у дороги сидит?

2.  Чем подорожник полезен людям?

С утра до вечера

Опустился шмель на головку клевера. Шмель большой, грузный.

Наклонится   стебелёк   у   клевера,   розовая   головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.

—  Трудно тебе, шмель?

—   Ещё бы!

—   А почему на другие цветы не садишься?

—   На других цветах пчёлы работают, мухи да букашки мелкие. Все кому не лень.

—  А на клевере?

—   На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный.

—   Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя,  шмеля,  клевер бы  впустую цвёл.  Семян  не давал.   Без   семян   клевера   не   посеешь.   Без   клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть...

—   Не знаю, как там в сказках. Я своё дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркайся на клевере с утра до вечера!   (117 слов)

                                                                                                                 Э. Шим

1.  Какой   цветок  для  сбора  мёда  облюбовал   шмель?   Почему?

2.  Если бы ты стал рисовать шмеля, какие предложения тебе

помогли бы в этом? Прочти их.

Ёж

Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапога — он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

— А, ты так со мной! — сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал — ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.

(100 слов)

                                                                                                       М. Пришвин

1.   Расскажи о встрече писателя с ёжиком.

2.  Что ты узнал о еже?

3.  С какой целью ёжика взяли жить в дом?

Петух и наседка

Во дворе наседка водит за собой цыплят.

Она теперь не просто курица. Она мамаша большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.

Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Вдвое себя толще.

Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.

Приблизился было к цыплятам петух, главный куриный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги. Изогнутые шпоры на лапах.

Этот петух никогда и людей-то не боялся. Орёл!

А тут приблизился к цыплятам. И моргнуть не успел, как налетела наседка да клювом его — тюк, тюк, тюк!

Присел петух на свои шпоры, квакнул совсем по-лягушачьи:  «Куа-а-ак!...»

И   стремглав под забор.  (110 слов)

                                                                                                          Э. Шим

1.  Когда обычную курицу называют наседкой?

2.  Какой она становится по внешнему виду, по характеру?

3.  Расскажи, как она расправилась с петухом?

2 ПОЛУГОДИЕ

Отличные пшеничные

Мы печём пшеничные

Пироги отличные.

Кто придёт к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пёс лохматый со двора.

И другие, все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

Наша мама говорит:

 — Крошки, что останутся,

Воробью достанутся.

(54слова)                                          Перевод со шведского И.   Токмаковой

1.  Как  ты   понимаешь  заголовок  стихотворения:   «Отличные пшеничные»?

2.  Вспомни, кто сможет полакомиться вкусным пирогом?

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают.

Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет, топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.  (104 слова)

                                                                                                     Г. Снегирёв

1.   Какую работу может выполнять домашний слон?

2.   Как слоны оберегают своих детей?

Отважный пингвиненок

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птицы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвиненок закрыл глаза и... бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зелёном море.   (97 слов)

                                                                                                       Г. Снегирёв

1.   Каким был пингвиненок?

2.  За что пингвиненка назвали отважным?

II ПОЛУГОДИЕ

Ландыш

Какой цветок в нашем лесу самый красивый, самый нежный, самый пахучий?

—  Конечно, я, ландыш!

—  Какие же у тебя цветки?

—   Цветки у меня — будто колокольчики снежные на тонком стебле. Будто светятся в сумерках. А запах такой, что не надышишься!

—  А что же сейчас висит у тебя на стебле, на месте беленьких колокольчиков?

—  Красные ягоды. Тоже красивые. Загляденье! Но ты их не трогай, не срывай!

—  Отчего же?

—  А они ядовитые!

—  Зачем же тебе, нежному цветку, ядовитые ягоды?

—  Чтобы ты, сладкоежка, не съел!   (80 слов)

                                                                                                         (Э. Шим)

1.  Опиши ландыш, когда он цветёт.

2.   Как выглядит ландыш, когда отцветут белоснежные цветы?

Ласточки

Мой сад с каждым днём увядает,  

Помят он, поломан и пуст,                    

 Хоть пышно ещё доцветает

Настурций в нём огненный куст.

Взгляну ль по привычке под крышу —

Пустое гнездо над окном,

В нём ласточек речи не слышу;

Солома обветрилась в нём...

А помню я, как хлопотали

Две ласточки, строя его!

 Как прутики глиной скрепляли

И пуху таскали в него!

И  вот — их гнездо одиноко!

Они уж в иной стороне —

Далёко, далёко, далёко...

О,   если бы крылья и мне!

(76 слов)                                                                                                         А. Майков

1.  Почему у автора грустное настроение?

2.  Подбери слова, близкие по смыслу к словам: хлопотали, ласточки, увядает сад.

Сколько живёт пчела

Лежу в траве. Прямо передо мной — лохматые шапочки одуванчиков.

А на них садятся пчёлы.

Прилетает пчела быстро, вёртко. Шлёпнется на цветок и давай по нему кружить, лепестки пересчитывать.

—   Пчела, откуда у тебя штанишки жёлтые?

—  Это не штанишки. Это корзиночки. Я туда корм складываю — цветочную пыльцу.

Улетает пчела с одуванчиков тяжело, неповоротливо. Трудно ей. Но все-таки тащит полные свои корзиночки, старается...

Я пчёл всегда боялся. Вдруг ужалит?

А теперь не боюсь.

Если пчелу не трогать, и она тебя не тронет.

—   Правда ведь, пчела?

—   Не трону... Неохота мне нападать.  Если ужалю, сама умру. Такая наша судьба пчелиная...

—   Нет, ты живи! Долго живи!

—   Не дано мне долгой-то жизни...

—   И сколько же тебе жизни отпущено?

—  Чуть побольше месяца. Всего-навсего!

(116 слов)

                                                                                                        (Э. Шим)

1.  Как трудится пчёлка целый день?

2.  Если тебе повстречается пчела, как надо вести себя с ней?

3.  Что интересного ты узнал о пчеле?

Весна

Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы сели и стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.

Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка ему напомнила про море. Волны шумят, катятся... А я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок...»

Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.

А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!

(135 слов)

                                                                                                       А. Аксёнова

1.  Что напомнила музыка детям?

2.   Как ты думаешь,  как надо слушать музыку, чтобы тебе что-нибудь представилось, напомнило?

* * *

Мы долго ехали поездом через болотистые поросшие лиственницами и соснами.

Особенно запомнился мне один вечер. Мы собирались ложиться спать, когда отец, выглянув из позвал нас к себе. Я так и замер от изумления. Всюду в лесу сияли,  мерцали,  вертелись какие-то летающие огоньки, похожие на падающие звёзды. Казалось мы попали в сказочную страну.

Когда поезд промчался дальше и чудесное зрелище исчезло, отец объяснил нам, что это были не падающие звёзды, а светлячки.  (74 слова)

                                                                                           Э. Сетон-Томпсон

1.  Что за огоньки мелькали за окном поезда?

2.   Какое название ты подобрал бы к этому рассказу?