Рабочие программы
Рабочие программы по внеурочной деятельности
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_v_ddt_20-21gg_ivanova_nunligran.docx | 84.69 КБ |
| programma_lol_2020_tsvetik_-_semitsvetik.doc | 561.5 КБ |
| prilozheniya_k_programme_lol.docx | 196.84 КБ |
| ivanova_l.m._konkursnaya_rabota_mbou_oosh_s.sireniki_.docx | 1.07 МБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ПОСЁЛКА ПРОВИДЕНИЯ»
____________________________________________________________________________
689251Чукотский автономный округ, п. Провидения, ул. Полярная, 17, тел./факс 2-21-90, e-mail: ddt_57@mail.ru
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка «Кукольный театр «Петрушка»
1-4 классы
(срок реализации1 год)
Составитель:
Иванова Л.М., учитель начальных классов
МБОУ «Ш-ИООО с. Нунлигран»
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Кукольный театр «Петрушка» для 1-4 классов (далее Программа) составлена на основании следующих документов:
- 1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
- 2. Федеральный государственный образовательный стандарте основного общего образования от 17.12.2010 №1897.
- 3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной ОСии ости учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).
- 4. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
- 5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).
- 6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
- Устава образовательного учреждения (содержание и структура определяются в соответствии со статьей 13 Закона «Об образовании»);
- основной общеобразовательной программы общего образования Учреждения;
- сборника примерных программ внеурочной деятельности. Начальное основное образование. Под ред. В. А. Горского – М.: Просвещение, 2011
Программа разработана с учётом:
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
- учебного плана Учреждения (федерального и регионального компонента, компонента ОУ), утверждённого приказом директора Учреждения
- годового учебного календарного графика Учреждения
- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
Общая характеристика курса
Данный курс не преследует цели изучения приёмов и методов театрального искусства, акцент делается на развитие личностных качеств ученика, его духовного мира. Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Но все они, такие разные, любят кукольный театр. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Начинать занятия в кукольном театре целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой, в отличие от учеников 5 – 11 классов, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. В 5 – 7 классах появляются малоприятные слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.) Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям, как правило, отсутствуют у школьников 7 – 10 лет, и театральные занятия помогают предотвратить их и в будущем. Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру.
Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами кукольного театрального искусства.
Данная цель реализуется через решение следующих задач:
-Реализация творческого потенциала личности младшего школьника;
-Знакомство учащихся с основами кукольной театрализации (театральная игра и актёрское мастерство, приёмы кукловождения, сценическое движение, сценическая речь, музыкальное оформление пьесы, декорации, история кукольного театра);
-систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии, речи детей;
-Развитие художественного и ассоциативного мышления младших школьников;
-Обогащение эмоционально-образной сферы школьников;
-формирование художественных предпочтений, этических, эстетических оценок искусства, природы, окружающего мира;
-формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;
-развитие коммуникативной культуры детей.
Психолого-педагогические принципы
В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:
- Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
- Развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- Единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
- Системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
Организация процесса обучения
Программа предназначена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 1 год обучения, но разделена на 4 этапа, условно по четвертям учебного года.
Место проведения:
Занятия проводятся в учебном классе, на сцене, в зависимости от вида деятельности.
Форма занятий: театрализованные игры, репетиционные занятия, постановка этюдов, постановочные занятия, информационные занятия, «творческие мастерские».
Педагогические технологии
Для успешной реализации программы используются разнообразные формы работы. Задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.
При разработке данной программы учитывались физические и психологические особенности учащихся, поэтому в программе применяются здоровьесберегающие технологии.
Обучение осуществляется при условии единства теоретических знаний и практических умений. При проведении занятий теория не выделяется в самостоятельную часть, а вплетается в практическую деятельность и служит её основой. На всех этапах работы осуществляется индивидуальный подход.
В процессе обучения наряду с традиционными методами используются методы и приёмы развивающего и проблемного обучения, основанные на личностно – ориентированном подходе.
Особое внимание в программе уделяется работе со сказкой, так как обращение к сказочным проблемным ситуациям развивает творческое воображение, логическое мышление и познавательную сферу личности.
В образовательном процессе используются информационно – коммуникационные технологии (подготовка материала к занятиям, компьютерные презентации и т.д.), технология коллективной творческой деятельности.
Через организацию различных форм работы на занятиях ребёнок получает навыки сотрудничества, сотворчества, работы в коллективе.
Большую роль в образовательном процессе играет заинтересованность родителей занятиями, увлечениям ребёнка. Если родители интересуются, радуются успехам детей, то творческий результат намного выше.
Методы обучения:
Программа предусматривает: театральную игру, ритмопластику, культуру и технику речи, основы театральной культуры, основы работы с куклами, работу над спектаклем.
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, на сцене, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; видами кукол, культура зрителя).
Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи. Учить исполнять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; формировать навыки работы с перчаточной куклой, учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом. Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Формы работы:
- Индивидуальная самостоятельная форма работы, позволяющая осуществить индивидуальный подход к ребёнку на учебных занятиях.
- Групповая форма: учебные занятия, массовые мероприятия.
- Коллективная, которая учит сотворчеству, позволяет развивать в детях чувство ответственности, сопереживания, подчиняя свои интересы общей цели, помогает повысить их самооценку (совместная деятельность на учебных занятиях, массовых мероприятиях).
- Парная, предполагающая совместное творчество ученика и педагога, что способствует формированию доверительных отношений между взрослым и ребёнком.
Приемы активизации творческой деятельности:
- создание ситуации успеха в обучении;
- решение проблемных ситуаций;
Описание места курса в учебном плане.
Программа рассчитана на 192 ч. Количество учебных часов в неделю – 6часов.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы - как способ познаниякрасоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного курса
К концу обучения в кукольном театре учащиеся получат возможность:
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
Знать | – о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению. | - знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. |
о способах кукловождения кукол разных систем; о сценической речи; о декорациях к спектаклю; - о подборе музыкального сопровождения к спектаклю. |
Уметь | - анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности. | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию | - работать с куклами изученных систем при показе спектакля;
работать в группе, в коллективе. выступать перед публикой, зрителями.
|
Приме-нять | - быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки. | - полученные сведения о многообразии театрального искусства красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения. | - самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания. |
Содержание курса
Содержание 1 этапа
Вводное занятие. Особенности театральной терминологии
Знакомство детей с историей театра «Петрушка» в России. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Особенности организации работы театра «Петрушка». Понятие «кукловод». Ознакомление детей с принципом управления движениями куклы (движения головы, рук куклы). Техника безопасности. Особенности театральной терминологии.
Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.
Устройство ширмы и декораций
Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра. Первичные навыки работы с ширмой. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. д.). Понятие о физико-технических свойствах материалов для изготовления театрального реквизита.
Практическая работа:установка ширмы и изготовление элементов декораций.
Виды кукол и способы управления ими.
Расширение знаний о видах кукол. Изготовление кукол.
Практическая работа: Развитие умения кукловождения.
Кукольный театр на фланелеграфе
Знакомство с особенностями театра на фланелеграфе.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с куклами-картинками. Работа над спектаклем.
Особенности работы кукловода
Понятие о разнообразии движений различных частей кукол. Отработка навыков движения куклы по передней створке ширмы. Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода.
Закрепление навыков жестикуляции и физических действий. Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).
Практическая работа: расчёт времени тех или иных сцен, мизансцен и протяжённости всего спектакля. Этюдный тренаж.
Обсуждение спектакля (зарисовки)
Знакомство с правилами поведения в театре.
Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей. . Дети учатся различать понятия “театр” как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества. А также учатся одновременно и последовательно включаться в коллективную работу.
Практическая работа: Обсуждение спектакля (зарисовки). Этюдный тренаж.
Речевая гимнастика
Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром и т.п.). Речевая гимнастика (в декорации). Работа со скороговорками. Природные задатки человека, пути их развития. Посещение спектакля кукольного театра.
Практическая работа: отработка (тренинг) сценической речи, Этюдный тренаж..
Выбор пьесы
Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Оформление спектакля: изготовление аксессуаров, подбор музыкального оформления. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Отработка музыкальных номеров, репетиции. Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Драматургия, сюжет, роли.
Практическая работа: тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.
Генеральная репетиция. Спектакль
Подготовка помещения для презентации кукольного спектакля. Состав жюри. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции.
Практическая работа: организация и проведение спектакля; организация и проведение гастролей (подготовка коробок для хранения и перевозки ширмы, кукол и декораций); показ спектакля учащимся начальных классов, дошкольникам; участие в смотре школьных кукольных театров.
Учебно-тематический план 1 этапа
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
|
| на тему | теория | Практика |
1 | Вводное занятие. Особенности театральной терминологии | 3 | 2 | 1 |
2 | Устройство ширмы и декорации | 4 | 1 | 3 |
3 | Виды кукол и способы управления ими | 4 | 1 | 3 |
4 | Кукольный театр на фланелеграфе | 4 | 1 | 3 |
5 | Особенности работы кукловода | 4 | 1 | 3 |
6 | Подготовка презентации | 4 | 1 | 3 |
7 | Защита презентации | 2 | 1 | 1 |
8 | Речевая гимнастика | 6 | 2 | 4 |
9 | Выбор пьесы и работа над ней | 16 | 3 | 13 |
10 | Генеральная репетиция. Спектакль | 7 | 7 | |
| Всего | 54 | 13 | 41 |
Содержание 2 этапа
Азбука театра.
Особенности кукольного театра. Роль кукловода. Оформление декораций. Сцена. Зрители.
Практическая работа: Театральный словарь - работа с театральными словами в группах, объяснение слов и терминов. Этюдный тренаж.
Виды кукол и способы управления ими.
Расширение знаний о видах кукол.
Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.
Развитие умения кукловождения.
Секреты сценического мастерства.
Роль. Озвучивание пьесы. Музыкальное оформление спектакля.
Практическая работа:
Этюдный тренаж.
Театр Петрушек.
Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.
Выбор пьесы и работа над ней.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация.
Особенности изготовления кукол
Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы. Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей.
Практическая работа: изготовление различных кукол
Изготовление декораций и бутафории
Практическая работа: Изготовление декораций и бутафории
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.
Учебно-тематический план 2 этапа
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
|
| на тему | теория | Практика |
1 | Азбука театра | 2 | 1 | 1 |
2 | Виды кукол и способы управления ими | 4 | 1 | 3 |
3 | Секреты сценического мастерства | 10 | 4 | 6 |
4 | Театр Петрушек | 4 | 2 | 2 |
5 | Выбор пьесы и работа над ней | 16 | 4 | 12 |
6 | Особенности изготовления кукол | 7 | 2 | 5 |
7 | Изготовление декораций и бутафории | 7 | 7 | |
8 | Защита презентации по изготовлению кукол и декораций | 3 | 3 | |
9 | Генеральная репетиция. Спектакль. | 9 | 2 | 7 |
| Всего | 62 | 16 | 46 |
Содержание 3 этапа
Театр кукол.
Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Азбука театра.
Актёр, режиссёр, декоратор. Виды сценической речи. Зритель. Театральный плакат.
Практическая работа: Выпуск альбома «Все работы хороши»
Виды кукол и способы управления ими.
Расширение знаний о видах кукол.
Практическая работа: Развитие умения кукловождения.
Секреты сценического мастерства.
Роль. «Озвучивание» роли.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Театр Петрушек.
Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке. Реквизит. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Приёмы кукловождения. Импровизация.
Выбор пьесы и работа над ней.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Изготовление, кукол, декораций и бутафории к спектаклю
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.
Театр тростевых кукол
Знакомство с тростевыми куклами. Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке.
Практическая работа: Кукловождение над ширмой. Этюдный тренаж.
Выбор пьесы и работа над ней.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Изготовление, кукол, декораций и бутафории к спектаклю
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.
Учебно-тематический план 3 этапа
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
|
| на тему | теория | Практика |
1 | Подготовка и защита проектов | 2 | 1 | 1 |
2 | Секреты сценического мастерства | 5 | 1 | 4 |
3 | Изготовление кукол, декораций и бутафории | 8 | 8 | |
4 | Генеральная репетиция. Представление этюдов. | 4 | 4 | |
5 | Подведение итогов. Презентация своей работы. | 4 | 4 | |
| Всего | 23 | 2 | 21 |
Содержание 4 этапа
Театр кукол.
Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Азбука театра.
Актёр, режиссёр, декоратор. Репертуар. Бутафория. Виды сценической речи. Зритель. Театральный плакат. Мини-пьесы.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Изготовление театрального плаката
Куклы и управление ими
Расширение знаний о видах кукол.
Практическая работа: Изготовление кукол. Развитие умения кукловождения.
Секреты сценического мастерства
Роль. «Озвучивание» роли.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Театр Петрушек
Расширение знаний о театре Петрушек. Импровизация. Роль декораций в постановке. Реквизит
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.
Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес.
Театр тростевых кукол.
Знакомство с тростевыми куклами. Роль декораций в постановке. Импровизация
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.
Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес.
Театр марионеток.
Куклы-марионетки. Приёмы кукловождения. Ремонт и изготовление кукол. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений. Составление пьес-миниатюр и их постановка. Анализ пьес.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.
Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.
Учебно-тематический план 4 этапа
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
|
| на тему | теория | Практика |
1 | Театр кукол | 1 | 1 | |
2 | Азбука театра | 2 | 1 | 1 |
3 | Виды кукол и управление ими | 2 | 2 | |
4 | Секреты сценического мастерства | 4 | 1 | 3 |
5 | Театр Петрушек | 2 | 2 | |
6 | Изготовление кукол, декораций и бутафории | 11 | 11 | |
7 | Пьесы - миниатюры | 15 | 15 | |
8 | Театр тростевых кукол | 2 | 1 | 1 |
9 | Изготовление кукол, декораций и бутафории | 2 | 2 | |
10 | Театр марионеток | 4 | 1 | 3 |
11 | Защита презентации | 1 | 1 | |
12 | Генеральная репетиция. Спектакль | 4 | 4 | |
13 | Резерв. Подведение итогов | 3 | 3 | |
| Всего | 53 | 4 | 49 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Дата факт | Темы | Характеристика деятельности учащихся | Оборудова- ние. | ||||
Планирование 1 этапа | |||||||||
1 | 02.10.2020 |
| Инструктаж по ТБ в кабинете. Вводное занятие. Особенности театральной терминологии | Участвовать о беседе о разновидностях кукол: 1.-перчаточная кукла и ее виды 2.-тростевая кукла - эффектнее перчаточной, её руки длиннее и сгибаются в локте.. 3- марионетка- кукла, управляемая с помощью нити. 4-большая напольная кукла. Знакомство с основными театральными терминами: - антракт- промежуток между действиями спектакля. - бутафория – предметы и украшения, имитирующие подлинные. - декорации ( отлатин.- украшение)- худ. оформление действия на ширме. - мизансцена – определённое расположение декораций, предметов и действующих лиц на сцене в отдельные моменты спектакля. - монолог- речь одного лица. - папье-маше- способ изготовления кукол с помощью пластилиновой формы, оклеиваемой бумагой. - реквизит- вещи и предметы, используемые по ходу действия спектакля. - репертуар- спектакли, идущие в определённый промежуток времени. - ширма- сцена кукольного театра. Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке. | Компьютер, проектор | ||||
2 | 02.10 |
| Особенности кукольного театра | Выделять особенности организации работы театра «Петрушка». Отличать :понятие«кукловод».,понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Просмотр видео фрагмента и его последующий анализ. | Компьютер, проектор | ||||
3 | 05.10 |
| Устройство ширмы и декорации | Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. Практическая работа:установка ширмы и изготовление элементов декораций. Первичные навыки работы с ширмой. д.). | Компьютер, проектор | ||||
4 | 05.10 |
| Речевая и пальчиковая гимнастика. | Понятие о физико-технических свойствах материалов для изготовления театрального реквизита. Речевая и пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Учить детей самостоятельно делать артикуляционную гимнастику. | Компьютер, проектор | ||||
5 | 07.10 | Выбор спектакля. | |||||||
6 | 07.10 | Изготовление декораций | Изготовление плоских декораций и героев сказки ( по выбору учащихся) |
| |||||
7 | 09.10 | Кукольный театр на фланелеграфе | Знакомство с особенностями театра на фланелеграфе. |
| |||||
8-9 | 09.10 12.10 | Работа с куклами- картинками | Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с куклами-картинками. “Превращении и перевоплощении” главное явлении театрального искусства. |
| |||||
10 | 12.10 | Речевая гимнастика | Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Работа над спектаклем. |
| |||||
11 | 14.10 | Генеральная репетиция |
| ||||||
12 | 14.10 | Спектакль | Показ спектакля учащимся 1 класса . Анализ. | ||||||
13 | 16.10 | Пальчиковый театр | Знакомство с видами кукол и способы управления ими. Расширение знаний о видах кукол- пальчиковые куклы. Голосовые модуляции Практическая работа: Развитие умения кукловождения. | Компьютер, проектор | |||||
14 | 16.10 | Отбор спектакля. | |||||||
15-16 | 19.10 19.10 | Изготовление пальчиковых кукол и декораций | Изготовление пальчиковых кукол и декораций для спектакля | ||||||
17 | 21.10. 21.10 | Презентация | Подготовка и защита презентации по изготовлению пальчиковых кукол | Компьютер, проектор | |||||
18 | 23.10 | Работа над спектаклем | Работа над спектаклем. Распределение ролей |
| |||||
19 | 23.10 | Работа над спектаклем | Работа над спектаклем. Артикуляция. |
| |||||
20 | 26.10 | Движение куклы по передней стенке ширмы | Отработка навыков движения куклы по передней створке ширмы. |
| |||||
21 | 26.10 | Движение куклы в глубине ширмы | Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы. |
| |||||
22 | 28.10 | Движение куклы на сцене | Отработка навыков движения куклы. |
| |||||
23 | 28.10 | Презентация | Подготовка и защита презентации о движении кукол | ||||||
24 | 30.10 | Психологическая готовность актера | Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода. |
| |||||
25-26-27 | 30.10 30.10 02.11 | Работа над спектаклем. | Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. |
| |||||
28-29 | 02.11 05.11 | Генеральная репетиция спектакля | Генеральная репетиция. Разбор спектакля |
| |||||
30 | 05.11 | Спектакль | Показ спектакля учащимся нач. классов. Анализ. |
| |||||
31 | 09.11 | Особенности работы кукловода | Понятие о разнообразии движений различных частей куклы перчатки. Закрепление навыков жестикуляции и физических действий | Компьютер, проектор | |||||
32-33 | 11.11 11.11 | Выбор пьесы. | Речевая гимнастика. Работа со скороговорками.. | ||||||
35-36 | 13.11 13.11 | Пробы ролей | Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). |
| |||||
37-38 | 16.11 16.11 | Сценическая речь | Отработка (тренинг) сценической речи. Этюдный тренаж. |
| |||||
39-40 41-42 | 18.11 18.11 20.11 20.11 | Актерское мастерство | Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. |
| |||||
43-44 45-46 | 23.11 23.11 25.11 25.11 | Изготовление декораций | Оформление спектакля: изготовление аксессуаров, декораций, подбор музыкального оформления. |
| |||||
47-48 | 27.11 27.11 | Соединение словесного и физического действия Работа над спектаклем | Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Предлагать пути решения проблем постановки спектакля |
| |||||
49 | 30.11 2020 | Работа над спектаклем | Выбирать тембр голоса соответственно выбранному персонажу |
| |||||
50 | 30.11 | Работа над спектаклем | Управлять перчаточной куклой, озвучивать героя. |
| |||||
51-52 | 02.12 02.12 | Генеральная репетиция | Подготовка помещения для презентации кукольного спектакля. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Генеральная репетиция. Разбор итогов генеральной репетиции. |
| |||||
53 | 04.12 | Спектакль | Участвовать в коллективной постановке. Демонстрировать навыки участия в коллективной постановке. |
| |||||
54 | 04.12 | Заключительное занятие. Анализ спектакля. Презентация. | Оценивать собственные эмоциональные переживания. Давать оценку игре партнера. |
| |||||
Планирование 2 этапа | |||||||||
55 | 07.12 | Инструктаж по ОТ в кабинете. Вводное занятие. | Осознавать задачи изучения театрального искусства. Связно рассказывать о летних событиях. | Компьютер, проектор | |||||
56 | 07.12 | Азбука театра | Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств. | ||||||
57-58 | 09.12 09.12 |
| Упражнения и игры на внимание. | Вникать в смысл и воспроизводит содержание речи, воспринятой на слух. Оценивать действия партнера. |
| ||||
59-60 | 11.12 11.12 |
| Импровизация в театральном искусстве | Пользоваться правилами этикета при наличии нескольких собеседников. |
| ||||
61-62 | 14.12 14.12 |
| Знакомство с основами актёрского мастерства. | Различать суть терминов: дикция, интонация, темп речи, рифма, ритм. | |||||
63-64 | 16.12 16.12 |
| Знакомство с основами актёрского мастерства | Участвовать в декламации произведений детских поэтов. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. Различать суть терминов «монолог». «диалог» |
| ||||
65-66-67 | 18.12 18.12 21.12 |
| Выбор пьесы для спектакля.« В гости КОЛЯДА пришла» (рождественские святочные вечера) | Беседа о прочитанном. Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении . Упражнения и игры на развитие воображения Выразительное чтение пьесы: сценарий спектакля для кукольного театра. |
| ||||
68-69-70- | 21.12 23.12 23.12 |
| Распределение ролей и чтение произведения. | Определение сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер? Развитие речевого дыхания и артикуляции |
| ||||
71-72 | 25.12 25.12 |
| Отработка чтения каждой роли. | Чтение роли четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры на внимание |
| ||||
73-74-75 | 28.12 28.12 11.01. 2021 | Этюдный тренаж | Придумывать характер героя по выбранному сюжету. Сочинять мини-пьесы на заданную тему. Давать оценку поступку героя. | ||||||
76 | 11.01 | Развитие дикции на основе скороговорок | Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). |
| |||||
77-78 | 13.01 | Развитие дикции на основе скороговорок | Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). |
| |||||
79-80 | 15.01 | Обучение работе над ширмой. | Надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком. Развитие дикции на основе скороговорок |
| |||||
81-82 | 18.01 |
| Обучение работе над ширмой | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля. |
| ||||
83-84-85 | 20.01 20.01 22.01 |
| Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда | Познакомиться с куклами их историей. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании бутафории, конструирование макета. Испытать куклы в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. | Компьютер, проектор | ||||
86-87-88 | 22.01 25.01 25.01 | Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда | Познакомиться с куклами их историей. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании бутафории, конструирование макета. Испытать куклы в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. | Компьютер, проектор | |||||
89-90 | 27.01 | Генеральная репетиция пьесы. | Систематизировать и применять полученные знания. |
| |||||
91-92 | 29.01 | Показ пьесы детям, родителям | Демонстрировать умения участвовать в инсценировке сказки. |
| |||||
93-94 | 01.02. 2021 | Анализ выступления. | Выделять ошибки, давать оценку выступлению партнера |
| |||||
95-96 | 03.02 | Выбор пьесы. | Беседовать о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом. |
| |||||
97-98 | 05.02 | Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы. | Определять свои возможности и интересы при выборе и чтении пьесы. |
| |||||
99-100-101 | 08.02 | Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы. | Оценивать выступление товарища. Оценивать свои эмоциональные реакции. |
| |||||
102-103 | 10.02 | Репетиция пьесы. | Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли. |
| |||||
104-105 | 12.02 | Репетиция пьесы. | Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли. |
| |||||
106-107- | 15.02 | Репетиция пьесы. | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами. |
| |||||
108-109 | 17.02 |
| Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля. | Комментировать выступления товарища. Систематизировать и применять полученные знания. |
| ||||
110 | 19.02 | Представление для детского сада.Показ пьесы детям. | Демонстрировать полученные умения публичного выступления |
| |||||
111 | 19.02 | Презентация | Возникшие трудности и их преодоление (используя видео-,фото материалы спект) | Компьютер, проектор | |||||
112-113 | 22.02 | Анализ выступления Защита презентаций. | Выделять ошибки, давать оценку выступлению партнера. |
| |||||
114 | 24.02 | Показ пьесы родителям | Демонстрировать умения публичного выступления |
| |||||
115-116 | 26.02 | Заключительное занятие. Подведение итогов. | Участвовать в диалоге. Оценивать свое эмоциональное состояние. |
| |||||
Планирование 3 этапа | |||||||||
117 | 01.03. 2021 |
| Инструктаж по ОТ в кабинете. Вводное занятие. | Осознавать задачи изучения театрального искусства. Связно рассказывать о летних событиях. |
| ||||
118 | 01.03 | Таинственные превращения. | Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств. |
| |||||
119-120 | 03.03 | Упражнения и игры на внимание. | Вникать в смысл и воспроизводит содержание речи, воспринятой на слух. Оценивать действия партнера. | Компьютер, проектор | |||||
121-122 | 05.03 | Импровизация в театральном искусстве | Пользоваться правилами этикета при наличии нескольких собеседников. |
| |||||
123-124 | 10.03 | Виды кукол | Создать и защитить презентацию | ||||||
125 | 12.03 | Знакомство с основами актёрского мастерства | Различать суть терминов: дикция, интонация, темп речи, рифма, ритм. | Компьютер, проектор | |||||
126-127 | 12.03 | Знакомство с основами актёрского мастерства | Участвовать в декламации произведений детских поэтов. |
| |||||
128-129 | 15.03 | Знакомство с основами актёрского мастерства | Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. Различать суть терминов «монолог», «диалог» |
| |||||
130 | 17.03 | Подготовка и защита проектов | Тема по выбору из предложенных учителем | ||||||
131-132 | 19.03 | Выбор пьесы: «Пасхальный Колобок» | Беседовать о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом. |
| |||||
133 | 22.03 | Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы. | Определять свои возможности и интересы при выборе и чтении пьесы. |
| |||||
134 | 22.03 | Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы. | Оценивать выступление товарища. Оценивать свои эмоциональные реакции. |
| |||||
135-136 | 24.03 | Изготовление бутафории и кукол для пьесы, репетиция пьесы. | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами. |
| |||||
137 | 24.03 | Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля. | Комментировать выступления товарища. Систематизировать и применять полученные знания. |
| |||||
138 | 26.03 | Показ пьесы детям. | Демонстрировать полученные умения публичного выступления |
| |||||
139 | 26.03 | Анализ выступления | Выделять ошибки, давать оценку выступлению партнера. |
| |||||
Планирование 4 этапа | |||||||||
140 | 29.03 | Инструктаж по ОТ в кабинете. Театр кукол | Осознавать задачи изучения театрального искусства. Связно рассказывать о последних событиях (выступлениях). | Компьютер, проектор, | |||||
141 | 31.04 | Азбука театра | Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств. |
| |||||
142 | 31.03 | Азбука театра | Вникать в смысл и воспроизводит содержание речи, воспринятой на слух. Оценивать действия партнера. | Компьютер, проекто | |||||
143 | 02.04. 2021 | Куклы и управление ими | Пользоваться правилами этикета при наличии нескольких собеседников. |
| |||||
144 | 02.04 | Секреты сценического мастерства | Различать суть терминов: дикция, интонация, темп речи, рифма, ритм. |
| |||||
145-146 | 05.04 | Секреты сценического мастерства | Участвовать в декламации произведений детских поэтов. |
| |||||
147 | 07.04 | Секреты сценического мастерства | Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. Различать суть терминов «монолог». «диалог» |
| |||||
148-149 | 09.04 | Театр Петрушек | Беседа о прочитанном. Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении . Упражнения и игры на развитие воображения | Компьютер, проектор | |||||
150 | 12.04 | Изготовление кукол, декораций, бутафории | Определение сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер? Развитие речевого дыхания и артикуляции |
| |||||
151-152 | 12.04 | Изготовление кукол, декораций, бутафории | Чтение роли четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры на внимание |
| |||||
153 | 14.04 | Пьесы-миниатюры | Придумывать характер героя по выбранному сюжету. |
| |||||
154-155 | 14.04 | Пьесы-миниатюры | Сочинять мини-пьесы на заданную тему. Давать оценку поступку героя. |
| |||||
156-157 | 16.04 | Пьесы-миниатюры | Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). |
| |||||
158 | 16.04 | Пьесы-миниатюры | Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). |
| |||||
159 | 19.04 | Театр тростевых кукол | Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). | Компьютер, проектор | |||||
160 | 19.04 | Театр тростевых кукол | Управлять тростевой куклой. Надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком. Развитие дикции на основе скороговорок |
| |||||
161-162 | 21.04 | Изготовление кукол, декораций, бутафории | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля. |
| |||||
163-164 | 23.04 | Изготовление кукол, декораций, бутафории | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля. |
| |||||
165-166 | 26.04 | Пьесы-миниатюры | Познакомиться с куклами их историей. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании бутафории, конструирование макета. Испытать куклы в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. |
| |||||
167 | 28.04 | Пьесы-миниатюры | Познакомиться с куклами их историей. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании бутафории, конструирование макета. Испытать куклы в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. |
| |||||
168 | 28.04 | Пьесы-миниатюры | Систематизировать и применять полученные знания. Выразительно читать отведенную роль. |
| |||||
169-170 | 30.04 | Пьесы-миниатюры | Демонстрировать умения участвовать в инсценировке сказки. |
| |||||
171-172 | 05.05 | Театр марионеток | Выделять ошибки, давать оценку выступлению партнера | Компьютер, проектор | |||||
173 | 07.05 | Театр марионеток | Беседовать о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом. |
| |||||
174 | 07.05 | Театр марионеток | Определять свои возможности и интересы при выборе и чтении пьесы. |
| |||||
175-176 | 12.05 | Театр марионеток | Оценивать выступление товарища. Оценивать свои эмоциональные реакции. |
| |||||
177 178 | 14.05 | Изготовление кукол, декораций, бутафории | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля. |
| |||||
179-180 | 17.05 | Изготовление кукол, декораций, бутафории | Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля. |
| |||||
181 | 19.05 | Пьесы-миниатюры | Познакомиться с куклами их историей. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании бутафории, конструирование макета. Испытать куклы в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. |
| |||||
182 | 19.05 | Пьесы-миниатюры | Познакомиться с куклами их историей. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании бутафории, конструирование макета. Испытать куклы в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. |
| |||||
183 | 21.05 | Пьесы-миниатюры | Систематизировать и применять полученные знания. |
| |||||
184 | 21.05 | Пьесы-миниатюры | Демонстрировать умения участвовать в инсценировке сказки. |
| |||||
185-186 | 24.05 | Генеральная репетиция спектакля | Демонстрировать умения публичного выступления |
| |||||
187-188 | 26.05 | Показ спектакля. Анализ выступления. | Участвовать в диалоге. Оценивать свое эмоциональное состояние. |
| |||||
189-192 | 28.05. | Резерв. Подведение итогов года. | Учиться планировать на будущий год, отстаивать свою точку зрения | ||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Т.Н. Караманенко“Кукольный театр” М. 2001;
Газета: “Начальная школа”, .№30, 1999 г;
Журнал: “Начальная школа” №7, 1999 г;
Н.Ф. Сорокина “Играем в кукольный театр” (пособие для практических работников дошкольных общеобразовательных учреждений) М., 1999 г.
И.А. Генералова «Театр» (пособие для дополнительного образования) М: «Баллас» 2010
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ села НУНЛИГРАН»
689274 ЧАО Провиденский городской округ село Нунлигран ул. Кергау 1, 2 телефон-факс (842735)26-290 school-nunligran@mail.ru |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА
Советом приказом по
МБОУ «Ш-ИООО с. Нунлигран» МБОУ «Ш-ИООО с. Нунлигран
"28 " мая 2020г. № 51-ОД от 28.05.2020
__________ С.В. Омрынто
Программа
летнего оздоровительного лагеря
"Цветик - семицветик"
Возраст детей: 8-17лет
Срок реализации: июнь – июль 2020
Нунлигран
2020
Программа
летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания
«Цветик – семицветик»
- ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Номинация, по которой предоставляется программа | Профильная программа по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних |
Название организации | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ села НУНЛИГРАН» |
Юридический адрес: | 689274 ЧАО Провиденский городской округ село Нунлигран ул.Кергау 1, 2 |
Почтовый адрес учреждения, контактные телефоны | 689274 ЧАО Провиденский городской округ село Нунлигран ул.Кергау 1, 2 телефон-факс (842735)26-290 |
E-mail: | school-nunligran@mail.ru |
Ф.И.О. руководителя учреждения | Омрынто Светлана Валерьевна |
Ф.И.О. автора программы | Иванова Людмила Михайловна, учитель начальных классов |
Полное название программы | Профильная краткосрочная программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Цветик-семицветик» |
Адресат проектной деятельности (для кого, количество участников, география участников) | - Обучающиеся 2-9 классов - дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации; - дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также, находящиеся под опекой граждан; - дети различных учётных категорий; - 28 человек (1 смена) - 28 человек (2 смена) |
Сроки реализации программы | Июнь, июль 2020 года |
Цель программы |
|
Задачи |
|
Краткое содержание программы | Основа программы - игровой проект - «Цветик-семицветик». ИДЕЯ: В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и интересов ребят, изучаются их личностные особенности. Когда отмечаются достижения отрядов или отдельных детей, они получают разноцветные лепестки, кроме этого в сюжете игры злой волшебный ветерок развеял лепестки цветика – семицветика (1 смена) и разноцветные семена подсолнечника (2 смена) по планете, и в начале смены вводится игра – «Соберем лепестки цветика – семицветика» и соответственно «Соберем семена подсолнечника» В ходе смены в городе происходят различные мероприятия, где человечки участвуют в конкурсах, викторинах, спортивных соревнованиях, экскурсиях и т. д. Происходит проверка человечков на умение дружить – они знакомятся с другими веселыми человечками – героями сказок и детских литературных произведений |
Ожидаемый результат |
|
Финансовое обеспечение программы | Финансирование программы осуществляется за счѐт средств окружного бюджета. |
"Пусть мы не сможем спасти всех, кого бы нам хотелось.
Но мы спасѐм намного больше, чем те, кто даже не пытается..."
П.Скотт.
II.Пояснительная записка
Приближается лето – пора отдыха детей в летних пришкольных лагерях. Именно в пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами.
Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности, дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореабилитации.Как часть социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.
Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания на базе МБОУ «Ш-ИООО с. Нунлигран». В нем отдыхают учащиеся ……. лет. Обязательным является вовлечение в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей.
Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации. Пребывание здесь для каждого ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены. Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха.
Целью пришкольного оздоровительного лагеря является
– Выявление способностей ребенка и его развитие в спорте, искусстве, техническом творчестве и других видов игровой деятельности.
Задачи:
- Организация разнообразной досуговой деятельности, и прежде всего – активного общения с природой.
- Привлечение к активным формам деятельности учащихся группы риска.
- Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива.
- Преодоление разрыва между физическим и духовным развитием детей средством игры, познавательной и трудовой деятельностью.
- Формирование у школьников навыков общения.
- Утверждение в сознании школьников нравственных и культурных ценностей.
- Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
- Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления
Сроки и условия пребывания:
По продолжительности программа является краткосрочной, то есть реализуется в течение 2-х лагерных смен сроком в 21 день в июне-июле 2020года.
Программа рассчитана на учащихся 2-9 классов. Оптимальное количество детей в отряде –28 человек. Педагогическое сопровождение деятельности осуществляют: начальник лагеря, 2 воспитателя, музыкальный руководитель, руководитель по физвоспитанию.
Принципы:
Программа летнего оздоровительного лагеря «Цветик – семицветик» опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
2. Принцип сотрудничества ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
3. Принцип демократичности: участие всех детей в программе развития творческих способностей.
4. Принцип дифференциации воспитания: дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально – психологическими особенностями детей;
- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня;
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
5. Принцип творческой индивидуальности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Условия реализации программы:
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно – правовых документов:
- Конституция РФ.
- Федеральный закон № 124 – ФЗ от 24.07.1998 г. "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ".
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации
- Конвенция о правах ребенка.
- Федеральный закон № 120 – ФЗ от 21.06.1999 г. "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с дополнениями и изменениями).
- Муниципальная программа ««Развитие образования, культуры, молодёжной политики и спорта Провиденского городского округа в 2016-2020 годах», утверждённой постановлением Администрации Провиденского городского округа от 30.12.2015 г. № 325, на основании распоряжения правительства Чукотского АО № 108-рп от 20.03.2020 г. «Об организации труда, развития, отдыха, оздоровления детей и подростков Чукотского автономного округа в 2020 году»
- Распоряжение Главы администрации Провиденского городского округа от 24.03.2020г № 110 «Об организации труда, развития,отдыха, оздоровления детей и подростков Провиденского городского округа»
- Приказ Управления социальной политики Администрации Провиденского городского округа ЧАО от 25.03.2020г. № 59 «Об организации летней оздоровительной кампании на территории Провиденского городского округа в 2020г.»
- Устав МБОУ «Ш-ИООО с. Нунлигран».
- Порядок проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха (Утвержден приказом Минобразования России от 13.07.2001 № 2688).
- Трудовой кодекс Российской Федерации (принят Государственной Думой 21.12.2001, одобрен Советом Федерации 26.12.2001, официальный текст от 30.12.2001 № 197 – ФЗ)
- Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников образовательных учреждений (утверждено Приказом Министерства образования и науки РФ от 27.03.2006 г. № 69)
- Санитарно –эпидемиологические правила и нормативы 2.4.4.2599 -10 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 апреля 2010 N 25) «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул».
Направления деятельности пришкольного оздоровительного лагеря:
- Экологическое направление
- Художественно – эстетическое направление
- Трудовая деятельность
- Физкультурно – оздоровительная деятельность
- Патриотическое направление
Кадровое обеспечение.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Начальник лагеря,воспитатели -2, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания.
Куратор отряда:
- воспитатель из числа педагогов образовательного учреждения;
- музыкальный руководитель,
- руководитель физвоспитания
Методические условия предусматривают:
- наличие необходимой документации, программы, планы;
- проведение инструктивно – методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;
- коллективные творческие дела;
- индивидуальная работа;
- деловые и ролевые игры;
- диагностика.
III. Содержание программы
Лагерная смена проводится в рамках игры.
В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и интересов ребят, изучаются их личностные особенности. Когда отмечаются достижения отрядов или отдельных детей, они получают разноцветные лепестки, кроме этого в сюжете игры злой волшебный ветерок развеял лепестки цветика – семицветика (1 смена) и разноцветные семена подсолнечника (2 смена) по планете, и в начале смены вводится игра – «Соберем лепестки цветика – семицветика» и соответственно «Соберем семена подсолнечника»
Каждый лепесток (семечко) символ качества.
* Лепесток дружбы – красного цвета.
* Лепесток знаний – желтого цвета.
* Лепесток юмора – зеленого цвета.
* Лепесток смелости – оранжевого цвета.
* Лепесток здоровья – голубого цвета.
* Лепесток спорта – синего цвета.
* Лепесток творчества – фиолетового цвета.
Чтобы собрать лепестки цветика – семицветика, надо проявить себя в деле и выиграть лепесток по итогам дня. Задача смены: накопить как можно больше лепестков. На гала – концерте в конце смены цветик – семицветик сияет всеми лепестками, собранными детьми. По своей направленности данная программа является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей, по продолжительности программа является краткосрочной, реализуется в течение лагерной смены.
Воспитатель учитывают в своей работе итоги деятельности детей (это выражается в цветовой гамме).
Символ дня:
- Коллективный Красный цвет – коллективно – трудовая деятельность (КТД), в которой каждый ребенок принимает участие.
- Особый Оранжевый цвет – такие мероприятия, которые не похожи на все другие дни смены.
- Житейский Желтый цвет – такие мероприятия, в результате которых приобретается новый багаж знаний и умений.
- Задорный Зеленый цвет – смешные конкурсы, веселые мероприятия.
- Главный Голубой цвет – мероприятия патриотического направления.
- Спортивный Синий цвет – спортивные соревнования.
- Фантазийный Фиолетовый цвет – мероприятия, развивающие фантазию детей. Эмблема 1 смены Эмблема 2 смены
Идея смены. Лагерная смена - это город Веселых человечков. Идея нашла своё отражение в содержании работы и модели. Модель смены построена по теме разноцветных лепестков цветика – семицветика (1 смена) и семена подсолнечника (2 смена), которые ищут веселые человечки. Диагностика каждого дня проводится в виде рисования цветов – настроения, за творческие конкурсы дети получают разноцветные лепестки, из которых собирается волшебный цветок – Цветик – семицветик. В ходе смены в городе происходят различные мероприятия, где человечки участвуют в конкурсах, викторинах, спортивных соревнованиях, экскурсиях и т. д. Происходит проверка человечков на умение дружить – они знакомятся с другими веселыми человечками – героями сказок и детских литературных произведений.
Проектирование – процесс, ведущий к созданию проекта, а как он будет работать в смене, зависит от ряда факторов:
- от демократической обстановки лагеря, открывающей возможности для развития творчества, самодеятельности;
- от многообразия форм и методов, применяемых воспитателем в работе;
- от уважительного отношения к личности ребёнка, желания воспитателя раскрыть в нём потенциал, творческое начало.
Тогда смена будет интересна и полезна не только детям, но и коллективу педагогов, которые показывают детям своей работой модель творческой жизни.
В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение в отрядном уголке
Красный цвет – классный день!
Зеленый – день как день.
Оранжевый – очень хороший день!
Желтый – хороший день.
Голубой – необычный день.
Синий – скучный день.
Фиолетовый – неинтересный день.
1. Организационно – педагогическая деятельность:
- комплектование штата лагеря кадрами;
- участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей;
- совещание при директоре по организации летнего отдыха учащихся;
- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и охране здоровья детей;
- проведение родительских собраний «Занятость учащихся летом».
2. Оздоровительная работа.
Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:
- осмотр детей медицинским работником в начале и в конце смены;
- утренняя гимнастика;
- принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
- организация пешеходных экскурсий;
- организация здорового питания детей;
- организация КТД;
- организация спортивно-массовых мероприятий:
- спортивные эстафеты;
- подвижные спортивные игры;
- малые Олимпийские игры;
- интеллектуальные игры;
- кружковая деятельность.
3. Работа по сплочению коллектива воспитанников.
Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся :
- Огонёк «Расскажи мне о себе»;
- коммуникативные игры на знакомство «Снежный ком», «Назовись»;
- Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас».
- Игры на сплочение коллектива: «Зоопарк», «Заколдованный замок», «Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки – разбойники», «Да» и «Нет» не говори!», «Хвост дракона» и др.
Диагностика
Вводная диагностика
Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в детских коллективах:
- анкетирование;
- беседы в отрядах;
- планерки администрации лагеря, воспитателей и руководителей кружков.
Пошаговая диагностика
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядном сборах.
Форум лагеря (возможность вынесения проблемы, идеи, события в общее обсуждение)
Итоговая диагностика
Анкетирование
Творческий отзыв (рисунок « Наш лагерь»)
Беседы в отрядах
Цветопись
Фабрика достижений лагеря
4.Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период
Инструктажи
Инструктажи для детей:
- «Правила безопасного поведения детей в летнем оздоровительном лагере дневного пребывания»;
- «Правила пожарной безопасности»;
- «Правила поведения детей при прогулках и походах»;
- «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий»;
- «По предупреждению кишечных заболеваний»;
Беседы
- Минутки здоровья и беседы, проведённые медицинским работником: «Твой режим на каникулах», «Вредные привычки» «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Солнечный удар. Первая помощь», «Как избежать простудных заболеваний», «Закаливание организма», «Гигиена зрения», «Осанка - основа красивой походки».
- Игра – беседа «Уроки безопасности при пожаре»;
- встреча с уполномоченным участковым с. Нунлигран.
- Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома. Безопасность в доме», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи».
5.Работа по развитию творческих способностей детей
- Оформление отрядного уголка, стенных газет;
- Ярмарка идей и предложений;
- Конкурсы рисунков: «Родина моя-Россия!», «Ты, я и огонь», «Волшебные мелки»;
- Коллективно – творческие дела: «Лето на острове сокровищ», «Театральный фейерверк», «Летнее вдохновение»,«Алло! Мы ищем таланты!», «До свидания, лагерь!»
6.Мероприятия на развитие творческого мышления:
- Загадки, кроссворды, ребусы,
- литературные викторины,
- викторина «Экологический светофор», «Спасем мир вместе»
- конкурс –игра «загадай желание»,
- интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», «Сто к одному»
- Выставк поделок, рисунков,
IV. Направления деятельности
Физкультурно – оздоровительная работа
Задачи физкультурно-оздоровительной деятельности:
- Вовлечение детей в различные формы физкультурно – оздоровительной работы;
- Выработка и укрепление гигиенических навыков;
- Расширение знаний об охране здоровья;
- Организация спортивных мероприятий.
Основные формы организации:
- Утренняя гимнастика (зарядка)
- Спортивные игры на спортивной площадке.
- Подвижные игры на свежем воздухе
- Эстафеты (спортивная игра «Мы вместе», «Малые олимпийские игры»)
- Тематический день «День Нептуна»
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 20-30 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом помещении.
Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Экологическое направление
Задачи экологической деятельности:
- воспитать бережное отношение к природе;
- повысить уровень пропаганды здорового образа жизни;
- уровень экологической культуры детей.
Основные формы работы:
- Экологический десант
- Операция « Экология начинается со двора»
- «Экологическое ассорти»
- «Зеленый патруль»
- Участие в экологических акциях, посвященных Всемирному дню окружающей среды -5 июня
Художественно – эстетическое направление
Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей.
Задачи эстетической деятельности:
- Пробуждать в детях чувство прекрасного;
- Формировать навыки культурного поведения и общения;
- Прививать детям эстетический вкус.
- В рамках нравственно – эстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, искусством.
Основные формы проведения:
- Посещение дома культуры,
- Конкурсы: «Пиратская вечеринка», «Игры индейцев»;
- Книжео-иллюстрированная выставка
- оформление отрядного уголка «Наш отряд».
Основным назначением художественно – эстетической деятельности в лагере является развитие креативности детей. Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.
Формы организации художественно – эстетической деятельности:
- Изобразительная деятельность (оформление стенда «Наш отряд», конкурс стенгазет и рисунков «А в нашем лагере…»)
- Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты!»)
- Творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»)
- Игровые творческие программы
- Праздники («Сказочный калейдоскоп»)
- Выставки
- Экран дня – стенд, отображающий жизнь лагеря.
Трудовая деятельность
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.
Основные формы работы:
- Бытовой самообслуживающий труд имеет целью удовлетворения бытовых потребностей ребенка и группы детей за счет личных трудовых усилий;
- Общественно значимый труд включает дежурство по лагерю, по столовой, уборку мусора на прилегающей к отряду территории
Патриотическое направление
Задачи патриотической деятельности:
- Пробуждать в детях чувство любви к родине, семье;
- формирование уважительного отношения к памятникам истории и развития интереса к изучению родного края;
- развитие дружеских отношений;
- возрождение нравственных, духовных ценностей семьи и поиск эффективных путей социального партнерства детей и взрослых.
Основные формы работы:
- Митинг «День Памяти!»
- День России. Конкурс рисунков «Я люблю тебя, Россия»
- Спортивные соревнования в честь Дня Победы
- Беседа «Символика Российской Федерации»
Кружковая деятельность
Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работают постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.
Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.
Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.
Работа кружков:
- 1.
- 2.
Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:
- изучение интересов детей;
- презентация кружков на линейке в начале смены;
- ознакомление детей с режимом работы кружков;
- самоопределение детей и запись их в кружки;
- деятельность ребят в кружках;
- текущее отражение результатов деятельности детей;
- подведение итогов работы кружков в конце смены.
Система сотрудничества с другими учреждениями:
- Сельский Дом культуры
- ФАП с.Нунлигран
- Пожарная часть
- Сельская библиотеки
V. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1 этап. Подготовительный – апрель – май
Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
- проведение совещаний при директоре по подготовке школы к летнему сезону;
- издание приказа по школе о проведении летней кампании;
- разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Цветик – семицветик»;
- подготовка методического материала для работников лагеря;
- отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
- составление необходимой документации для деятельности лагеря (план, положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.)
2 этап. Организационный – 1 неделя смены
Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2 – 3 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
- встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
- запуск программы «Цветик – самицветик» (1 смена), «Подсолнухи»(2 смена)
- знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
3 этап. Практический – 2-3 недели смены
Основной деятельностью этого этапа является:
- реализация основной идеи смены;
- вовлечение детей в различные виды коллективно – творческих дел;
- работа творческих мастерских.
4 этап.Аналитический – 4 неделя смены
Основной идеей этого этапа является:
- подведение итогов смены;
- выработка перспектив деятельности организации;
- анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем;
- организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей 1 смена-«Цветик-семицветик», 2 смена-«Подсолнухи» с социумом.
VI.Ожидаемые результаты реализации программы:
В ходе реализации данной программы ожидается:
- Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;
- Укрепление физических и психологических сил детей, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие и получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности;
- Развитие коммуникативных способностей и толерантности, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
- Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
- Расширение социального опыта;
- Вырабатывание навыков ручного и общественно – полезного труда;
- Формирование осознанного отношения к себе, как к части окружающего мира.
Учебно – методическое оснащение программы
- Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.
- Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.
- Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.: ВАКО, 2008 г.
- Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.
- Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009 г.
- Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.
- Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2009 г.
- Внеклассные мероприятия. 4 класс/ сост. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2004.
- Игровой модуль по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: Вако, 2006.
- Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: Вако, 2007
- Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база/ сост. Е.А.Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2005.
- Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия/ сост. Л.И.Трепетунова и др. - Волгоград: Учитель, 2005.
- Основы безопасной жизнедеятельности: поурочные планы. 1 класс / сост. Горбунова Н.А. – Волгоград: Учитель, 2002.
- Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты и занятия классных часов/ сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко.- Волгоград: учитель, 2006.
- Школа докторов природы или 135 уроков здоровья: 1-4 классы. – М.: Вако, 2004.
- Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: Вако, 2008.
Предварительный просмотр:
Приложения
Режим работы летнего оздоровительного лагеря
(в соответствии с СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных
учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»).
Режим работы
летней оздоровительной кампании в 2020 году
Элементы режима дня | Пребывание детей с 09.00 до 17 часов |
Сбор детей, зарядка | 09.00 - 09.10 |
Утренняя линейка | 9.10 - 9.20 |
Завтрак | 9.20 - 09.40 |
Работа по плану отрядов, Общественно- полезный труд, работа кружков и секций | 10.00 – 12.00 |
Оздоровительные процедуры | 12.00 - 13.00 |
Обед | 13.00 - 14.00 |
Свободное время | 14.00-14.30 |
Дневной сон | 14.30-15.30 |
Полдник | 16.00-16.30 |
Работа по плану отрядов, работа кружков и секций | 16.30-17.00. |
Уход домой | 17.00 |
Диагностика
- Недописанный тезис
(проводится в подготовительный период смены)
Допиши предложения:
1.Чтобы в лагере было интересно, нужно ____________________
__________________________________________________________
2. Отношения между детьми и воспитателями будут лучше, если
__________________________________________________________
3. Если бы я был руководителем лагеря, то ____________________
__________________________________________________________
4. Мне сложно _____________________________________________
5. Я хотел бы поучаствовать в ________________________________
- Психогеометрический тест С. Деллингер
(проводится в организационный период смены)
Цель теста: предлагаемый тест позволяет мгновенно определить форму или тип личности, дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому языке, составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях. Также тест определяет профессиональные предпочтения.
Инструкция:Посмотрите на пять фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), изображенных на листе бумаги. Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это - Я!
Выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас, запишите ее название под №1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и запишите их названия под соответствующими номерами. Итак, самый трудный этап работы закончен. Какую бы фигуру Вы ни поместили на первое место, это - Ваша новая фигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные, четыре фигуры - это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять для Вас наибольшие трудности. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм. В тесте выделены сферы профессий, которые предпочтительны для геометрических выборов.
Психологическая характеристика и профессиональные предпочтения основных геометрических выборов
«КВАДРАТ» (ТРУЖЕНИК). Выбирающие в качестве предпочитаемой фигуры квадрат, относятся к «левополушарным» мыслителям (аналитический склад ума). «Квадрату» легче «вычислить» результат, перерабатывая данные в логической форме, чем интуитивно догадываться о нем. Выносливость, терпение и методичность делают его высококлассным специалистом в области обработки и систематизации информации. «Квадрат» любит раз и навсегда заведенный порядок: он консервативен, предпочитает работу с определенным, однажды заведенным правилом и с конкретно поставленной задачей. Ему не по душе сюрпризы и изменения привычного хода событий. Он упорядочивает, организует людей и вещи вокруг себя, обладает практическим складом ума, деловитостью и упорством.
«Квадраты» могут стать отличными администраторами или исполнителями. Однако чрезмерное пристрастие к деталям, потребность в дополнительной, уточняющей информации для принятия решения лишает их оперативности, что негативно сказывается на организаторских способностях и управленческих профессиях. Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до парализующей крайности. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность мешают «Квадратам» быстро устанавливать контакты с разными лицами.
Предпочтительны профессии в сфере: «ЧЕЛОВЕК - ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА», например, такие, как машинопись, бухгалтерия, экономика, статистика. Кроме того, «Квадрат» хорошо проявляет себя в нотариальной деятельности и программировании.
ТРЕУГОЛЬНИК (РУКОВОДИТЕЛЬ). Характерная особенность «Треугольника» - способность концентрироваться на главной цели. Треугольники - энергичные, неудержимые люди с сильным волевым началом. Они, так же как и «Квадраты», являются «левополушарными» мыслителями, способными глубоко и быстро анализировать ситуацию. Однако, в противоположность «Квадратам», которые ориентированы на детали, «Треугольники» способны сосредотачиваться на главном, на сути проблемы. Сильно развитая прагматическая ориентация направляет их мыслительный анализ на поиск наиболее эффективного в данных условиях решения проблемы. «Треугольник» отдает предпочтение занятиям, требующим сообразительности, ловкости, физической силы. Из «Треугольников» могут получиться великолепные менеджеры самого высокого уровня. Они прекрасно умеют представить вышестоящему руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных, чувствуют выгодное дело, могут идти напролом к достижению своей цели несмотря ни на какие препятствия. Это неутомимые бойцы, для которых дух конкурентности, соревновательности и азарта является привычной стихией. Они относятся к трудоголикам и поэтому находятся в постоянном напряжении. Основной недостаток «треугольников» - сильный эгоцентризм, независимость от моральных норм.
Предпочтительны профессии в сфере: «ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА», например, такие, как механик, электрик, инженер, агроном, фотограф, чертежник, закройщик, водитель автобуса, а также профессии, связанные с принятием решений и передачей деловой информации.
ПРЯМОУГОЛЬНИК (Переходный тип). «Прямоугольник» - это тип личности, характеризующийся лабильностью настроений, неуверенностью в выборах и является промежуточным, переходным вариантом. Основные черты характера этого типа - любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему. Им нравится работать с животными, они любят ухаживать за растениями, трепетно относятся ко всему живому. Они открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. К любой работе стараются подойти творчески, не признают авторитетов, стараются находить собственные нестандартные решения. В то же время их постоянным спутником является хаос, неразбериха, беспорядок. Часто обращают на себя внимание неуклюжим поведением, нервными и вегетативными реакциями, которые отражают их внутреннее состояние. Их отличает непунктуальность, склонность к избеганию прямых конфликтов, язвительность и раздражительность. «Прямоугольник» - это непредсказуемый сумасброд, находящийся в постоянном стрессе. Слабой стороной личностей этого типа является чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность; такие люди легко становятся жертвами манипуляций.
Для «Прямоугольников» наиболее предпочтительна профессиональная среда в сфере «ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА», например, профессии зоолога, эколога, гидролога, археолога, метеоролога и др. В то же время они могут быть эффективны в реализации такой профессиональной деятельности, как конструктор, редактор научного журнала, работник музея.
КРУГ (КОММУНИКАТОР). Коммуникаторы среди всех фигур, потому что они лучшие слушатели. Они те, кто уверенно выбирает круг в качестве наиболее предпочитаемой фигуры, искренне заинтересованы, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для «Круга» - люди, их благополучие. Он является связующим звеном коллектива, скрепляет и стабилизирует ту группу, в которой находится. «Круги» - самые лучшие обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круг тонко ощущает чужую радость и чувствует чужую боль, как свою собственную.
К основным чертам характера «Кругов» можно смели отнести гуманность, социальность, умение разбираться в людях. Они достаточно активны как в профессиональной, так и в общественной деятельности, легко приспосабливаются к людям, в общении проявляют гибкость, готовность идти на компромисс. В то же время «Круг» из-за своей социальной направленности в ущерб деловым вопросам пытается угодить всем и каждому, сохранить мир и дружеские отношения. «Круг» не отличается решительностью, легко внушаем, его нетрудно уговорить, переубедить в чем-либо.
По своему стилю «Круги» относятся к «правополушарным», их мышление отличается образностью, интуицией, интегративностыо. Главная черта этого стиля - ориентация на субъективные факторы проблемы (оценки, чувства) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Наиболее предпочтительными для «Круга» являются профессии в сфере «ЧЕЛОВЕК - ЧЕЛОВЕК» В эту категорию входят: врач, учитель, воспитатель, психолог, социолог, консультант в торговой деятельности и многие другие.
ЗИГЗАГ (ГЕНЕРАТОР) Эта фигура символизирует в человеке креативность, способность к творчеству, т. е. генерации новых идей, развитую интуицию. Доминирующим стилем мышления «Зигзагов» является синтетический стиль: они относятся к «правополушарным» мыслителям. Они не фиксируются на деталях, а строят сразу целостные, гармоничные концепции и образы.
Стихия «Зигзага» - это комбинирование абсолютно разных, несхожих по своему содержанию идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального. «Зигзаги» склонны видеть мир постоянно меняющимся, поэтому для них неприемлемы рутина, шаблон, правила и инструкции. Они устремлены в будущее и больше интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них так же реален, как мир вещей для остальных людей. «Зигзаги» честолюбивы; основная цель их жизни - самовыражение.
«Зигзаг» по натуре очень эмоционален, чувствителен и раним. Отличается исключительной способностью к восприятию, имеет развитое эстетическое чувство и вкус. Однако недостаточный самоконтроль часто приводит к тому, что «Зигзаг» сначала совершает поступок и только потом думает, стоило ли это делать. Соответственно, «Зигзагу» не подходят занятия, требующие точности, математических способностей, физической силы. Предпочтительной для «Зигзагов» является профессиональная сфера: «ЧЕЛОВЕК ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ», т.е. занятия творческого характера: музицирование, живопись, литература, фотография. Возможные профессии: переводчик художественной литературы, карикатурист, художник по металлу (керамике), писатель, поэт, журналист, режиссер, актер, архитектор, дирижер, декоратор и т. д.
- Диагностический тест «Я в круге»
на выявление уровня психологической комфортности пребывания ребенка в команде
5 – 50/50
3 – весьма ощутимый дискомфорт
0 – низкий уровень, максимум дискомфорта
ВЫБОР (проводится в основной период смены)
Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен 3 – согласен 2 – трудно сказать
1 – не согласен 0 – совершенно не согласен
- Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.
- В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.
- У нас хорошие вожатые.
- Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.
- У меня есть любимый взрослый в нашем лагере.
- В отряде я всегда могу свободно высказывать своѐ мнение.
- У меня есть любимые занятия в нашем лагере.
- Когда смена закончится, я буду скучать по нашему лагерю.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворѐнности детей (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов. У = общая сумма баллов / общее количество ответов.
Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворѐнности, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворѐнности детей жизнью в лагере.
- Анкета «Как мы жили»
(проводится в конце смены)
Дорогой друг! Подошла к концу лагерная смена. Чем она запомнилась тебе, как ты чувствовал себя в нашем лагере, в коллективе ребят и подростков, что волновало тебя? Это те вопросы, ответив на которые, ты сможешь сделать так, чтобы в следующий раз (когда ты снова будешь отдыхать с нами) ты смог чувствовать себя более комфортно.
|
Фамилия, имя
|
Возраст (сколько тебе лет)
|
Команда
|
Понравилось ли тебе отдыхать в нашем лагере?
|
Кем ты чаще всего был в течение смены (выбери один вариант ответа)? организатором активным участником генератором идей (предлагал новые идеи) наблюдателем (на все смотрел со стороны)
|
В чем из предложенного в смене ты смог себя проявить (выбери варианты ответов)? в оформлении уголка в организации и проведении дел в команде в активном участии в общих лагерных мероприятиях в спорте в прикладном творчестве в сценическом творчестве свой вариант |
Какие командные, общие лагерные дела и мероприятия тебе запомнились (понравились) больше всего. Перечисли их
|
Самым трудным для меня в лагере было
|
За время, проведенное в лагере, я стал (научился, изменился) |
|
Представь себе, круг – это твоя команда, поставь крестик в том месте, где ты ощущал себя в команде
|
Больше всего за смену мне понравилось (запомнилось)
|
Уходя из лагеря, я хотел бы сказать
|
- Анкета по выявлению степени удовлетворенности родителей организацией лагеря
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью выявления степени удовлетворенности Вами организацией отдыха и оздоровления ваших детей
Удовлетворены ли Вы?
| ДА | Частично | НЕТ | Затрудняюсь |
организацией отдыха вашего ребенка |
|
|
|
|
организацией оздоровления вашего ребѐнка |
|
|
|
|
организацией питания в лагере |
|
|
|
|
учетом индивидуальных особенностей вашего ребенка в лагере |
|
|
|
|
возможностью проявиться способностям и умениям вашего ребенка |
|
|
|
|
организацией досуговой занятости, перечнем мероприятий |
|
|
|
|
участием ребенка в мероприятиях |
|
|
|
|
организацией работы кружков и секций |
|
|
|
|
взаимодействием всех организаций на территории микрорайона по организации отдыха и оздоровления детей |
|
|
|
|
оснащенностью настольными играми |
|
|
|
|
Ваши пожелания:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Работа кружков в лагере
Название кружка | Руководители кружков (должность) | организации | Режим работы |
Символ лагеря
Законы жизни лагеря:
- Закон главной тропы: нельзя нарушать правила дорожного движения, уходить одному с территории лагеря, всегда и везде вместе с отрядом.
- Закон чистоты: соблюдай чистоту во всём и везде, будь опрятным.
- Закон единого плеча: поддерживаем друг друга, не обижаем младших, уважаем старших.
- Закон здорового духа: начинаем день с утренней зарядки, соревнуемся в честной борьбе, заботимся о своём здоровье.
- Закон колокольчика: будь весел, принимай участие в праздниках, конкурсах, твори и выдумывай.
- Закон зелёного друга: береги природу, не обижай братьев меньших. Закон мудрой совы: читай каждый день и будешь умней.
Гимн лагеря
«Цветик-семицветик»
Есть на свете место.
Это знаю точно,
Где цветет волшебный сказочный цветок.
Цветик -семицветик
Мой король цветочный
Дарит детям чудо каждый лепесток. Каждый лепесток.
Припев:
Лети, лети - лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся сделав круг
Лишь коснешься ты земли Быть мо моему вели (2х)
В песнях и легендах он растет, наверно.
Он цветет в прекрасных сказочных мечтах. Знаю, что однажды, унесенный, ветром Радугу надежды он зажжет в сердцах.
Он зажжет в сердцах
Припев:…
И когда над миром
Купол свой чудесный
Цветик- семицветик ярко распахнет
Станет мир прекрасным солнечным и светлым, И в тот миг волшебный счастье к нам придет.
Счастье к нам придет
Припев:…