Моё портфолио

ПОРТФОЛИО

профессиональной деятельности

педагогического работника

Вовченко Альфинур Самиговна  

воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Звездочка» г. Охи

694490, Россия, Сахалинская область, г. Оха, ул. Блюхера, дом 7/1

8(42437)32515

Е- mail. doy-5.okha@yandex.ru

Основной персональный мини – сайт https://nsportal.ru/vovchenko-alfinur-samigovna

2018 г.

Раздел 1. Профессиональный статус

1.1.        Персональные данные

организации (ОО) в соответствии с

Уставом

округ

         Отзыв  о деятельности воспитателя МБДОУ детский сад № 5 «Звездочка»

  Вовченко Альфинур Самиговны

 Альфинур Самиговна работает в нашем коллективе уже много лет, она  проявила себя как внимательный и грамотный педагог –  отличный воспитатель. Она творчески подходит к  организации воспитательно - образовательной деятельности, использует современные методы и приёмы обучения.  Работу  проводит в непосредственном контакте с коллегами, родителями.  Выступает на родительских собраниях, которые проходят в увлекательной форме, делится разнообразной, полезной информации. Родители могут обратиться за профессиональной консультацией к ней.

Альфинур Самиговна  находится в  постоянном  поиске и совершенствовании  своего профессионального мастерства через самообразование, посещение открытых  районных  мероприятий,  курсы повышения квалификации, активно участвует в вебинарах, видеоконференциях, конкурсном движении разного уровня.

Альфинур Самиговна поддерживает в группе дружеские отношения среди  воспитанников,  учитывает  их индивидуальные особенности.  Она  требовательна к детям,  учит относиться с уважением к себе и к другим, прививает правила поведения в коллективе. Этот педагог умеет дружить с детьми, её воспитанники занимают призовые места  в конкурсах на муниципальном  и всероссийском уровне.

 Альфинур Самиговна - человек творческий,  приобщает детей к тесному общению с природой, познанию мира, способствует развитию у них таких качеств как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Большое значение уделяет исследовательской деятельности детей - проведению опытов, наблюдений, экспериментов.

 В общественных мероприятиях принимает самое активное участие. Это человек, от которого исходит добро, искренность, свежие идеи.

                           Зам.зав. по ВМР   ___________Н.В. Яковлева

Раздел 2. Личный вклад в повышение качества образования

2.1.1 Владение современными образовательными технологиями

Аналитическая справка

Основная цель педагогов осуществляющих свою профессиональную деятельность в дошкольных образовательных организациях – это забота о своевременном всестороннем развитии каждого ребенка. Перед педагогом стоит немаловажная задача в правильном выборе методов и приемов, которые оптимально бы содействовали поставленной цели.

Использование педагогом современных образовательных технологий в дошкольном образовании способствует становлению ребенка как личности в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

• своей профессиональной деятельности использую следующие инновационные образовательные технологии:

1. Личностно-ориентированные технологии

2. Игровая технология

3. Технология проектной деятельности

4. Технология ТРИЗ

5. Технология исследовательской деятельности

6. Информационно-коммуникационные технологии

7. Технология проблемного обучения

8. Здоровьесберегающие технологии

• дошкольной образовательной организации реализуется примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Данная Программа имеет ряд отличительных особенностей, которые предполагают владение педагогом и использование в работе с детьми такой современной педагогической технологии как личностно – ориентированная.

Личностно – ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога – уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Данная технология ставит во главу всей образовательной системы личность ребенка, создание комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка приобретает статус приоритетного субъекта. Личностно – ориентированные технологии характеризуются гуманистической направленностью и, разносторонним, свободным и творческим развитием ребенка. В личностно – ориентированных технологиях выделяют, как самостоятельные направления, гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания.

Каждый ребенок уникален и имеет право развиваться в собственном темпе и по своей образовательной траектории. В моей группе дети с разным уровнем развития. Применяя данную технологию, делю их условно на группы с учетом типологических особенностей, учитывая личностное отношение воспитанников к окружающей действительности, степень усвоения программного материала, интерес к изучению нового материала, к личности воспитателя, особенностям развития психических процессов. Применяю дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий. Планирую ООД так, чтобы деятельность воспитателя с детьми была направлена не на выяснение того, что знает ребенок, а на то насколько развиты его наклонности и способности рассуждать, критически мыслить, доказывать, находить правильное решение самостоятельно или при помощи взрослых и применять знания на практике.

Игровые технологии.

Игра – это прием организации деятельности детей в образовательной деятельности или набор приемов выстроенных в логике для изучения заданного программного материала, так и организация заинтересованной познавательной деятельности дошкольника. Игры и игровые упражнения, используемые мной, обеспечивают заинтересованное детьми восприятие изучаемого материала и привлекают их к овладению новым знанием. Помогают сконцентрировать внимание на учебных

задачах, делая их более доступными, и способствуют становлению осознанной познавательной мотивации дошкольника. Игра всегда требует активных действий, поэтому с ее помощью в ООД я могу организовать не только умственную, но и моторную активность детей, поскольку выполнение игровых заданий во многих случаях связано с различными движениями. Правильно включенные в обучение игры придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют на решение задач. Игра активизирует взаимодействие когнитивного и эмоционального начала, она не только вдохновляет детей выражать свои мысли, но и обеспечивает целенаправленность действий, следовательно, дисциплинирует ум ребенка.

Согласно ФГОС ДО все обучение строится в форме игры и должно быть интересным и занимательным. Для реализации этого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии содержали четко пошаговую систему игровых заданий и разнообразных игр.

Технология проектной деятельности.

Помочь ребенку научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний дает возможность новая эффективная инновационная технология проектов. Проектная деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально-творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности с обязательной презентацией результатов. Особенностью проектной деятельности в ДОО является то, что ребенок не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги, сотрудники ДОО, общественные организации, родители и другие члены семьи. Основной целью проектного метода в ДОО является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, с

обязательным учетом возрастных особенностей воспитанников. Проекты, реализованные мной и моими воспитанниками:

комплексные: «Мои любимые писатели», «Моя малая Родина», «Книжкина неделя»; межгрупповые: «В стране загадок»,

«Животные моего края»; творческие: «Сюрприз для мамы», «Сочиняем сказки», «Мир природы»; групповые: «Мои друзья»,

«Любимые игрушки»; индивидуальные: «Моя семья», «Быть здоровыми хотим»; исследовательские: «Мы - исследователи»;

«Всем необходима вода»; «Космические дали»; «Красная книга Сахалинской области».

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Использование адаптированных методов ТРИЗ дает возможность не просто развивать фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Эта технология позволяет раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, учит детей понимать единство и противоречие окружающего мира. Способствует с одной стороны развитию таких качеств мышления, как гибкость, системность, диалектичность, а с другой – поисковой активности, стремления к новизне. Учит нестандартно мыслить, развивает нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. В создании мотивационных установок на проявление творчества, в создании условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса, оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами), повышает эффективность овладения всеми языковыми средствами, формирует осознанность в построении лексико-грамматических конструкций, развивает гибкость аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

Используя в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, я руководствуюсь дидактическими принципами:

• Принцип свободы выбора – предоставление ребенку права выбора в любом обучающем или управляющем действии.

• Принцип открытости - предоставление ребенку возможности работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения.

• Принцип деятельности – в любое творческое задание включать практическую деятельность.

• Принцип идеальности - творческие задания могут быть частью любого занятия и не требовать специального оборудования, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

• Принцип обратной связи – воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения, детьми мыслительных операций, используя в новых творческих заданиях элементы предыдущих.

Технология исследовательской деятельности.

Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально – творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

Исследовательская деятельность включает в себя:

• Мотивирующие факторы исследовательского поведения (поисковую активность) и механизм его осуществления (в роли которого выступает мышление);

• Анализ полученных результатов, оценку динамики ситуации на их основе, прогнозирование дальнейшего ее развития;

• Моделирование и реализацию своих будущих, предполагаемых действий – коррекцию исследовательского поведения.

Для осуществления исследовательской деятельности с детьми руководствуюсь алгоритмом действий: Первый шаг. Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить; Шаг второй. Выбор темы исследования;

Шаг третий. Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование);

Шаг четвертый. Определение задач исследования (основных шагов направления исследования);

Шаг пятый. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом);

Шаг шестой. Составление предварительного плана исследования (надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?»);

Шаг седьмой. Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы; Шаг восьмой. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.

Через специальные упражнения в разных видах деятельности развиваю у детей определенные умения:

1. Видеть проблемы – интегративное свойство мышления, которое развивается в течение длительного времени в разных видах деятельности;

2. Выдвигать гипотезы, строить предположения. Выдвижение гипотез, предположений и нетрадиционных идей – важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск;

3. Задавать вопросы. Познание начинается с вопроса, который направляет мышление ребенка на поиск ответа, пробуждая потребность в познании и приобщении к умственному труду;

4. Оперировать понятиями: «явление», «причина», «следствие», «событие», «зависимость», «различие», «сходство» и др. Без умения оперировать этими понятиями не может быть абстрактного мышления;

5. Классифицировать. Классификацией называют операцию деления понятий по определенному основанию на непересекающиеся классы; классификация устанавливает определенный порядок и разбивает рассматриваемые объекты на группы; всякая классификация имеет цель, которая диктует выбор основания; поскольку целей может быть много, то одна и та же группа предметов может быть расклассифицирована по разным основаниям;

6. Наблюдать. Наблюдение – это вид восприятия, характеризующийся целенаправленностью, выражается в ясно осознаваемой практической, познавательной задаче, что и отличает наблюдение от простого созерцания;

7. Делать выводы и умозаключения. Вывод – это заключительное суждение о результатах проведенной работы.

Для того чтобы исследовательская деятельность вызывала у детей интерес в НООД, на прогулке, в самостоятельной деятельности, в игре, в труде создаю проблемные ситуации, решая которые дети открывают для себя много нового.

Информационно-коммуникационные технологии.

Мир, в котором живет подрастающие поколение, значительно отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет совершенно новые требования к дошкольному воспитанию как к первому звену непрерывного образования.

Информатизация общества ставит перед педагогами дошкольного образования ряд задач: идти в ногу со временем; стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных развивающих и обучающих игр; сформировать основы информационной культуры личности; повысить профессиональный уровень педагогов и компетентности родителей.

• своей практике использую информационно – коммуникационные технологии, что значительно упростило работу с документацией, оформляемой педагогами групп ДОО. Так же с помощью ИКТ подбор иллюстративного материала к НООД и для оформления стендов, групп (сканирование, интернет, принтер, презентации) стал более разнообразным, насыщенным и доступным. При помощи ИКТ обмениваюсь опытом, знакомлюсь с периодикой, наработками других педагогов, провожу родительские собрания, открытые занятия, выступления на РМО, мастер-классы, семинары, участвую в заочных интернет –

конкурсах различного уровня. Процесс проведения ООД (путешествия и виртуальные экскурсии, создание презентаций в программе Power Point) стал более увлекательным для детей. При их применении в воспитательно – образовательном процессе

• детьми не забываю о здоровьесберегающих технологиях и соблюдении СанПиН (время, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей).

Основными условиями для применения технологии проблемного обучения являются:

• создание проблемных ситуаций, отвечающих целям формирования системы знаний;

• доступность для детей и соответствие их познавательным способностям;

• активизировать собственную познавательную деятельность и активность;

• задания должны быть достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного, опираясь

на уже имеющиеся знания.

Приоритеты проблемного обучения: высокая самостоятельность детей, формирование познавательного интереса или личностной мотивации ребенка, развитие мыслительных способностей.

Здоровьесберегающие технологии.

• своей работе для развития детей подбираю такие двигательные ситуации, которые способствуют формированию у детей двигательных качеств: гибкости, ловкости, силы, быстроты и выносливости. Разнообразие содержания и форм работы с детьми,

• также реализация принципов вариативности позволяют ребенку на основе индивидуальных интересов и способностей успешно реализовывать собственные устремления к совершенствованию здоровья. При этом ребенок имеет реальную возможность продвигаться в развитии собственных устремлений в индивидуально заданном темпе. Во время ООД обязательно используются физкультурные минутки, смена видов деятельности. Благодаря здоровьесберегающему направлению в моей работе у детей сформировано осмысленное отношение к здоровью как важной жизненной ценности.

• своей деятельности использую следующие здоровьесберегающие технологии:

• Методы предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психогимнастика);

• Упражнения на снятие нервного напряжения у детей (игры-релаксации);

• Упражнения на развитие эмоциональной сферы;

• Оздоровительная (корригирующая, ортопедическая) гимнастики

• Физкультурные минутки, динамические паузы;

• Упражнения для пальцев рук, глаз, дыхания.

Список используемых современных образовательных технологий

Использование современных  информационно-коммуникационных средств в педагогической деятельности.

Заведующий МБДОУ детский сад № 5   «Звёздочка» г. Охи                             Н.А. Москвитина

Справка-подтверждение методического совета

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 5 «Звездочка» г. Охи

об использовании современных информационно-коммуникационных и интернет технологий в воспитательно-образовательном процессе.

        Методический совет дошкольного учреждения подтверждает то, что воспитателем Вовченко Альфинур Самиговна используются информационно - коммуникационные технологии при организации воспитательно-образовательного процесса.

Вовченко Альфинур Самиговна активно использует мультимедийные презентации:

• в работе с родителями при проведении родительских собраний, консультаций, семинаров-практикумов, а также семейных праздников и развлечений.
• представляя свой опыт работы на районном сетевом сообществе «Ассоциация ДОУ», районных педагогических чтениях (апрель 2011г.).

Людмила Александровна - активный пользователь интернет-сайтов «Все для детского сада», «Первое сентября. Открытый урок», «Солнышко», «Воспитатель». Ею создан персональный мини-сайт на nsportal.ru, где она разместила свой опыт работы, консультации для родителей. Альфинур Самиговна принимает активное участие во всероссийских конкурсах на интернет-сайтах.

Председатель методического совета                                          Н.В. Яковлева

                                                        Заведующий МБДОУ детский сад № 5    «Звёздочка» г. Охи                Н.А. Москвитина