География

Элементы

Содержание элементов

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

5 класс – начало изучения большого школьного курса географии. География - единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них   35 ч (1 ч в неделю) в 5  классе.

Программа рассчитана на 35 часов, по годовому календарному графику - 34 часа. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов.

2. Кому адресована программа

Рабочая программа по курсу «Планета Земля» предназначена для организации обучения учащихся  5 «А» класса

3. Соответствие государственному образовательному стандарту.

Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре  программ  по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Программа разработана  на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой.   География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2017  

4. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана учебная программа

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016).

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067)

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644).

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993).

7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115»  

5. Цель и задачи программы

Основная цель курса географии в 5-м классе:

формирование знаний о возникновении географии как науки, развитии географических знаний о Земле, способах изображения земной поверхности и  их использовании, месте и роли Земли как планеты Солнечной системы; географической целостности и неоднородности Земли как планеты, об общих географических закономерностях развития рельефа, влияния природы на жизнь и деятельность людей.

Основные задачи курса:

формирование  системы географических знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства; выработка понимания общественной потребности в географических знаниях; формирование экологически безопасного поведения в природе.

6. Специфика программы курса

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся.

Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

7. Виды и формы организации учебного процесса

Уроки, система домашних работ, практические работы. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры,  информационно-коммуникативные технологии).

8. Система оценки индивидуальных достижений

Тематические контрольные работы по классам.

Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы.

Разделы

Содержание раздела

Введение

Зарождение науки  о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником и УМК. Географические объекты и явления, процессы. Изучение Земли современной географией. Цели географии.

Развитие географических знаний на Земле

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний

Египет. Открытия древних греков и римлян.  Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло.

Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского   купца

А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба.

А. Веспуччи и второе открытие Америки.  Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга.

Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды:  Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Изображения земной поверхности и их использование

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты,

определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Земля-планета Солнечной системы

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Литосфера - каменная оболочка Земли

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Раздел

Предметные

Метапредметные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Введение

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география».

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты.

Обучающийся научится:

Определять значение географических знаний в

современной жизни, главные задачи современной

географии. Выявлять методы географической науки.

Оценивать роль географической науки в жизни общества

Обучающийся научится:

организовать свое учебное взаимодействие

Обучающийся научится:

устанавливать основные приёмы работы с учебником

Развитие познавательных интересов, внутренней  позиции на уровне положительного отношении к школе. Планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие географических знаний о Земле

Работа с картой, сравнение современной карты с древними.  

Поиск информации по накоплению географических знаний.

Работа с картой, сравнение современной карты с древними картами Европы.  

Поиск информации по накоплению географических знаний.  

Работа с картой, сравнение современной карты с древними картами Европы и Азии.  

Поиск информации по накоплению географических знаний.

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте.  

Поиск информации о путешественниках.  

Обсуждение значения открытий.

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте.

Поиск информации о путешественниках.

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте.

Поиск информации о путешественниках.  

Работа с учебником, с атласом.

Работа в Интернете: поиск космических снимков, электронных карт.

Обсуждение значения географической науки.

Обучающийся научится:

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Обучающийся научится:

удерживать цель деятельности до получения её результата;

анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи

Обучающийся научится:

•использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Изображения земной поверхности и их использование

Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, аэрофотоснимков.

Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Знать определение «Масштаб», «Виды масштаба», Научиться решать задачи на масштаб.

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности, решение задач по определению абсолютной и относительной высоты.

Иметь представления о понятиях.

Умение работать с измерительными приборами.

Знать определение «Азимут» и уметь определять его. Научиться читать план местности с помощью условных знаков.

Уметь составлять план местности простейшим способом, работа в группах

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

Определение сторон горизонта по Полярной звезде.

Умение работать с текстом и другими источниками

Знать определения «Параллели» и « меридианы», определять на картах и глобусе, выявлять особенности.

Отработка навыков по определению географических координат.

Определение расстояний с помощью градусной сети.

Умение работать с текстом и другими источниками знаний. Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю.

Обучающийся научится:

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Обучающийся научится:

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Обучающийся научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

Обучающийся получит возможность научиться:  ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного содержания;

 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Земля – планета Солнечной системы

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы.

Описание уникальных особенностей Земли как планеты.

 Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год.

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Умение работать с текстом и другими источниками. Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю.

Обучающийся научится:

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся научится:

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Обучающийся научится:  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

 создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ

Литосфера – каменная оболочка Земли

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.  

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам (работа в группах)  

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит. Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнять  практические задания по карте и плану.  

Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики .

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору. Обобщение по теме: Литосфера – каменная оболочка Земли.

Обучающийся научится:

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся научится:

удерживать цель деятельности до получения её результата;

анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Обучающийся научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

                                        Библиотечный фонд

1

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2017

2.

                                      Печатные пособия

Авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011. – 176С

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь тренажёр. 5- 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017.

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля.

Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2017

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор.5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017

География. Планета Земля. Атлас. 6 класс. М: Просвещение, 2017

География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс. М: Просвещение, 2017

География. Планета Земля. Методические рекомендации.

5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

3.

                                    Технические средства обучения

Ноутбук

Мультимедиа

Подвесной экран

4.

                                     Экранно-звуковые пособия

География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение

к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

№ п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Введение

2

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география»

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты.

2

Развитие географических знаний на Земле

8

Показывать по картам территории древних государств.

Находить в разных источниках информацию о географических знаниях в древности.

Прослеживать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить и обсуждать информацию о путешествиях Марко Поло, А. Никитина, викингов, способы современных географических исследований.

Обсуждать значение открытий Нового света для европейцев и коренных жителей, значение открытий в Эпоху Великих географических открытий.

Приобретать навыки подбора и представления информации по заданной теме.  

3

Изображения земной поверхности и их использование

12

Распознавать различные виды изображения Земли, условные знаки, высоты.

Сравнивать планы и карты, глобус и карту.

Анализировать атлас и карты.

Определять расстояния с помощью масштаба, по компасу стороны горизонта, азимуты  и ориентироваться по компасу и другим признакам, направления и расстояния, координаты.

Решать практические задачи по переводу видов масштаба.

Находить на плане разные виды знаков и читать по ним план, на картах географические объекты и их характеристики.

Описывать маршрут по топографической карте.

Показывать на плане и карте неровности земной поверхности, на карте и глобусе градусную сеть.

Подписывать на контурной карте высоты и глубины.

Строить профиль рельефа.

Читать и составлять план местности, различные карты.

Составлять, проводить  глазомерную съемку местности.

Понимать возможности современных ГИС.

Обсуждать способы изображения земной поверхности и их использование.

4

Земля-планета Солнечной системы

5

Анализировать и сравнивать данные о Солнечной системе, схему орбитального движения Земли.

Находить информацию по теме из разных источников.

Наблюдать движения Земли на теллурии.

Выявлять зависимость осевого вращения и  изменение времени в течение суток.

Решать познавательные задачи по теме.

Показывать тропики и полярные круги.

Составлять описания следствий влияния космоса на Землю.

Уметь делать выводы.

5

Литосфера - каменная оболочка Земли

8

Описывать модель строения Земли, облик форм рельефа

Выявлять особенности внутренних оболочек,  по картам закономерности распространения вулканизма и землетрясений, устанавливать их главные пояса.

Определять горные породы, среднюю и максимальную высоту гор.

Сравнивать свойства горных пород, типы земной коры, природные и антропогенные формы рельефа.

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать границы столкновения и расхождения литосферных плит

и выявлять процессы, их сопровождающие.

Распознавать на картах различные формы рельефа.

Наносить на контурную карту вулканы и области землетрясений.

Составлять и анализировать схему воздействия внешних сил на рельеф.

Уметь различать и описывать группы полезных ископаемых.

Выделять положительные и отрицательные последствия влияния человека на литосферу.

Повторять и обобщать знания, полученные по теме

Раздел

учебного курса

Количество часов

Наименование контроля

Дата план

Дата факт

Развитие географических знаний на Земле

8

Практическая работа  №1 «Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

19.10

Контрольная работа №1  «Развитие географических знаний о Земле»

16.11

Изображения земной поверхности и их использование

12

Практическая работа  №2  «Определение на местности направлений и расстояний»  

28.12

Практическая работа №3 «Полярная съемка местности»

11.01

Практическая работа №4 «Составление маршрута путешествий»

08.02

Контрольная работа №2  «Изображения земной поверхности и их использование»

15.02

Литосфера - каменная оболочка Земли

8

Практическая работа № 5 «Определение горных пород по их свойствам»

19.04

Итоговая контрольная работа

24.05

№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Домашнее

задание

по плану

факти-чески

Введение

2

1

07.09

География: древняя и современная наука.

1

§1

2

14.09

География в современном мире

1

§2

Развитие географических знаний на Земле

8

3

21.09

География в древности

1

§3, рисунок представление людей о Земли в древности

4

28.09

Географические знания в древней Европе

1

§4, сообщение о Птолемее

5

05.10

Географические знания в эпоху Средневековья: Азия, Европа

1

§5, стр.19 исследования

6

12.10

Открытие Нового Света.

1

§6, работа в к/к

7

19.10

Эпоха Великих географических открытий

Практическая работа  №1 «Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

1

§7, подготовка презентации

8

26.10

Открытие Австралии и Антарктиды

1

§8, сообщение о Беллинсгаузене и Лазареве

9

09.11

Современные географические исследования

1

§9

10

16.11

Контрольная работа №1  «Развитие географических знаний

о Земле»

1

Повторить §1-9

Изображения земной поверхности и их использование

12

11

23.11

Изображения земной поверхности

1

§10, стр.33 вопросы

12

30.11

Масштаб

1

§11, стр.35 мои исследования

13

07.12

Условные знаки

1

§12, составить рассказ с помощью условных знаков

14

14.12

Способы изображения неровностей  земной  поверхности

1

§13, стр.39 вопросы

15

21.12

Стороны горизонта. Ориентирование

1

§14, стр.41 мои исследования

16

28.12

Съёмка местности 

Практическая работа  №2  «Определение на местности направлений и расстояний»  

1

§14

17

11.01

Составление плана местности

Практическая работа №3 «Полярная съемка местности»

1

§15, §16

18

18.01

Географические карты

1

§17, стр.47 мои исследования

19

25.01

Параллели и меридианы

1

§18, стр. 49 вопросы

20

01.02

Географические координаты

1

§19, стр. 51 мои исследования

21

08.02

Географические информационные системы

Практическая работа №4 «Составление маршрута путешествий»

1

§20

22

15.02

Контрольная работа №2  «Изображения земной поверхности и их использование»

1

Повторить §10-20

Земля-планета Солнечной системы

5

23

22.02

Земля в солнечной системе

1

§21, стр.57 вопросы

24

01.03

Осевое вращение Земли

1

§22, стр. 59 мои исследования

25

15.03

Орбитальное движение Земли

1

§23

26

05.04

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

1

§24сообщения самые известные метеориты Земли

27

   12.04

Обобщающий урок по теме  «Земля – планета Солнечной системы»

1

Повторить §21-24

Литосфера - каменная оболочка Земли

8

28

19.04

Строение Земли. Горные породы

Практическая работа № 5 «Определение горных пород по их свойствам»

1

§25

29

26.04

Земная кора и литосфера

1

§26, стр.69 мои исследования

30

03.05

Рельеф Земли

1

§27, работа в контурной карте

31

10.05

Внутренние силы Земли

1

§28, составить виктор. вопросы сейсм. пояса Земли

32

17.05

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа

1

§29

33

24.05

Итоговая  контрольная  работа по курсу  «Планета Земля»

1

Повторить §1-29

34

31.05

Человек и мир камня. Обобщающее повторение по теме

«Литосфера - каменная оболочка Земли»

1

Повторить §25-29

35

 Резерв

1

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей  

__________ Е.Н. Подгайко  

Протокол  заседания  МО № 1 от 30.08.2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________  Е.Н. Коваленко  

30.08.2017г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

Янковская НВ.. ______________________

Протокол  заседания  МС №1  от 30.08.2017г.

ПРИНЯТО

Протокол  заседания  Педагогического совета

№1 от 30.08.2017г.

Элементы

Содержание элементов

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

 Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них   35 ч (1 ч в неделю) в 6  классе.

Программа рассчитана на 35 часов, по годовому календарному графику - 31 час. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов.

2. Кому адресована программа

Рабочая программа по курсу «Планета Земля» предназначена для организации обучения учащихся  6 «А» класса

3. Соответствие государственному образовательному стандарту.

Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре  программ  по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Программа разработана  на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой.   География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2017  

4. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана учебная программа

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016).

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067)

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644).

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993).

7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115»  

5. Цель и задачи программы

Основная цель курса географии в 5-м классе:

формирование знаний о возникновении географии как науки, развитии географических знаний о Земле, способах изображения земной поверхности и  их использовании, месте и роли Земли как планеты Солнечной системы; географической целостности и неоднородности Земли как планеты, об общих географических закономерностях развития рельефа, влияния природы на жизнь и деятельность людей.

Основные задачи курса:

формирование  системы географических знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства; выработка понимания общественной потребности в географических знаниях; формирование экологически безопасного поведения в природе.

6. Специфика программы курса

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся.

Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

7. Виды и формы организации учебного процесса

Уроки, система домашних работ, практические работы. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры,  информационно-коммуникативные технологии).

8. Система оценки индивидуальных достижений

Тематические контрольные работы по классам.

Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы.

Разделы

Содержание раздела

Введение

Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения

Гидросфера — водная оболочка Земли.  

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

 Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

 Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой

 Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

 Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли.  

 Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.  

 Почва как особое природное образование.

  Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

 Географическая оболочка Земли.

  Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природноантропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел

Предметные

Метапредметные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Введение

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география».

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты.

Обучающийся научится:

Определять значение географических знаний в

современной жизни, главные задачи современной

географии. Выявлять методы географической науки.

Оценивать роль географической науки в жизни общества

Обучающийся научится:

организовать свое учебное взаимодействие

Обучающийся научится:

устанавливать основные приёмы работы с учебником

Развитие познавательных интересов, внутренней  позиции на уровне положительного отношении к школе. Планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Гидросфера –водная оболочка Земли

Знать и раскрывать существенные признаки понятий: гидросфера, круговорот воды. Называть части гидросферы. Объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для природы Земли. Доказывать единство гидросферы

Знать определения понятий океан, море, залив, пролив, остров, полуостров. Называть и показывать на карте части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов. Знать свойства вод мирового океана. Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли. Называть виды волн и океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения. Знать определения понятий «река», «исток», «устье», русло», «речная система», водораздел», «речной бассейн», «озеро», «болото».   Называть и показывать на карте крупнейшие реки и озёра мира и России.  

 Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород. Знать типы ледников и причины их образования  

 Обучающийся научится:

овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, описания

 работать с различными источниками информации; выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и строить умозаключения, составлять описания

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Обучающийся научится:

удерживать цель деятельности до получения её результата;

анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи

Обучающийся научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Атмосфера—воздушная оболочка Земли

Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера, свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение атмосферы

Знать и объяснять существенные признаки понятий средняя суточная температура, суточный ход температуры воздуха, годовой ход температуры воздуха. Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха

Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения

Знать определение понятия атмосферное давление, понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления.

Знать определение понятия ветер, основные виды ветров, устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров и их разную скорость. Понимать причины возникновения ветров.

Строить и анализировать розу ветров

Знать определения понятий абсолютная влажность, относительная влажность воздуха. Называть разные виды облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности, относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа

Знать и объяснять существенные признаки понятия атмосферные осадки. Называть виды атмосферных осадков. Понимать условия распределения атмосферных осадков на  поверхности земли. Объяснять образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества осадков

Знать определение понятия «погода». Знать и объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её описание. Работать с синоптической картой

Знать определение понятия климат, климатообразующие факторы. Понимать отличие климата от погоды. Объяснять причины изменения климата

Раскрывать значение атмосферы для человека. Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере

Обучающийся научится:

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Обучающийся научится:

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Обучающийся научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

 Биосфера —оболочка жизни

Знать и объяснять существенные признаки понятия биосфера. Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере

Знать определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий почва, плодородие, почвы

Наблюдать за животным и растительным миром с целью определения качества среды. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу на примере своей местности

Обучающийся научится:

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся научится:

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Обучающийся научится:  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

 создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ

 Географическая оболочка —самый крупный природный комплекс

Знать определение понятия «географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять уникальность ГО

Знать определение понятия «природный комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК. Описывать ПК

Знать определение понятия природная зона. Описывать природные зоны

Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.

Обучающийся научится:

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Обучающийся научится:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся научится:

удерживать цель деятельности до получения её результата;

анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Обучающийся научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

                                        Библиотечный фонд

1

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2017

2.

                                      Печатные пособия

Авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011. – 176С

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь тренажёр. 5- 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017.

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля.

Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2017

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор.5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017

География. Планета Земля. Атлас. 6 класс. М: Просвещение, 2017

География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс. М: Просвещение, 2017

География. Планета Земля. Методические рекомендации.

5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

3.

                                    Технические средства обучения

Ноутбук

Мультимедиа

Подвесной экран

4.

                                     Экранно-звуковые пособия

География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение

к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

№ п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Введение

1

Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Начать заполнение дневника наблюдений за погодой

2

Гидросфера –водная оболочка Земли

9

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе», с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.

Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

Описывать значение воды для жизни на планете, географическое положение областей оледенения.

Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов, крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана, географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира  

Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения, крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы.

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.  

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.

Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира.

Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.

Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.

3

Атмосфера—воздушная оболочка Земли

10

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».

Объяснять значение атмосферы для природы Земли, причинуы различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.  

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов.

Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера—«кухня погоды»

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды.

Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

Анализировать графики годового хода температур.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой, по расчёту годового количества осадков, на основе имеющихся данных, по расчёту величины давления на разной высоте.  

Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах,

направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра), направление ветров по картам, с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Строить розу ветров, на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды).

Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

Характеризовать текущую погоду.

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте.

Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.  

Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».

4

Биосфер-оболочка жизни

5

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения живых организмов, меры, направленные на охрану биосферы.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере, роль биосферы в жизни человека.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ.

Составлять(дополнять) схему биологического круговорота веществ.

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны).

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.

Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

5

Географическая оболочка самый крупный природный комплекс

8

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке.

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке, схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе.

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики.

Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации, разной степени плодородия используемых человеком почв.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.

Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма.

Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.

Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне, о значении органического мира Мирового океана для человека, готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.

Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов.

Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.  

Раздел

учебного курса

Количество часов

Наименование контроля

Дата план

Дата факт

Введение

1

Гидросфера –водная оболочка Земли

9

Практическая работа №1  Описание вод Мирового океана на основе анализа карт

28.09

Практическая работа №2  Комплексное описание реки

05.10

Контрольная работа № 1 «Гидросфера —водная оболочка Земли»        

16.11

Атмосфера—воздушная оболочка Земли

10

Практическая работа №3 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды».  

30.11

Практическая работа № 4 «Вычерчивание розы ветров».

11.01

 Контрольная работа № 2  «Атмосфера —воздушная оболочка

08.02

Биосфера —оболочка жизни

5

-

Географическая оболочка —самый крупный природный комплекс

6

 Контрольная работа № 3  за курс: География: Планета Земля»

24.05

№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Домашнее

задание

по плану

факти-чески

1

07.09

Введение

1

Гидросфера –водная оболочка Земли

9

2

14.09

Гидросфера

1

§ 31 Оформить схему «Состав гидросферы», используя рисунки, фотографии.

3

21.09

Мировой океан

1

§ 32 обозначить на контурной карте части мирового океана

4

28.09

Движение воды в океане

Практическая работа №1  Описание вод Мирового океана на основе анализа карт

1

§33, стр. 87 мои географические исследования

5

05.10

Реки

Практическая работа №2  Комплексное описание реки

1

§ 34  стр. 91 мои гео-графические исследования

6

12.10

Озёра и болота

1

§ 35 выучить номенклатуру

7

19.10

Подземные воды

1

§36 стр. 95 вопросы

Презентация «Пещеры мира»

8

26.10

Ледники и многолетняя мерзлота

1

§37 стр. 97 вопросы

9

09.11

Человек и гидросфера

1

§38 стр.100 вопросы

Повторить §31-38

10

16.11

Контрольная работа № 1 «Гидросфера —водная оболочка Земли»

1

Написать 5 водных объектов названных в честь великих путешественников

Атмосфера—воздушная оболочка Земли

10

11

23.11

Атмосфера

1

§39 стр. 103 вопросы

12

30.11

Температура воздуха

Практическая работа №3 «Обобщение данных дневника погоды».

1

§40 стр. 105 мои гео-графические исследования

13

07.12

Влажность воздуха. Облака.

1

§41 стр. 107 вопросы

14

14.12

Атмосферные осадки

1

§42 стр.109 мои гео-графические исследования

15

21.12

Атмосферное давление

1

§ 43 стр. 113 вопросы

16

11.01

Ветер

Практическая работа № 4«Вычерчивание розы ветров».

1

§ 43 Изготовление прибора для определения направления и силы ветра

17

18.01

Погода

1

§44 стр. 115 вопросы

18

25.01

Климат

1

§45 стр.116 мои гео-графические исследования

19

 01.02

Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера

1

§ 46,47 сообщения о природных оптических явлениях

20

08.02

Контрольная работа № 2  «Атмосфера —воздушная оболочка

1

Стр. 112 вопросы

Биосфера —оболочка жизни

5

21

15.02

Биосфера

1

§48 стр. 125 вопросы

22

22.02

Жизнь в Океане и на суше

1

§49 презентация разнообразие животного и растительного мира Земли

23

 01.03

Значение атмосферы

1

§50

24

15.03

Человек —часть биосферы

1

§51 стр. 131 вопросы

25

05.04

Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера —оболочка жизни»

1

§ 52 стр.134 вопросы

 Географическая оболочка —самый крупный природный комплекс

6

26

12.04

Географическая оболочка. Природные комплексы

1

§53,54 стр. 137 вопросы

27

19.04

Почва

1

§55 фотогалерея животный мир Земли

28

26.04

Ледяные пустыни и тундры. Леса

1

§56,57

29

17.05

Степи и саванны. Засушливые области планеты  

1

§ 58,59

30

24.05

Контрольная работа № 3  за курс: География: Планета Земля»

1

Приготовить сообщение об одном объекте  всемирного наследия ЮНЕСКО

31

31.05

Природные комплексы Мирового океана. Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие

1

стр. 158 вопросы

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей  

__________ С.А.Зудова  

Протокол  заседания  МО № 1 от 30.08.2018г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________  Е.Н. Коваленко  

30.08.2018г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

Янковская НВ.. ______________________

Протокол  заседания  МС №1  от 30.08.2018г.

ПРИНЯТО

Протокол  заседания  Педагогического совета

№1 от 30.08.2018г.

Элементы

Содержание элементов

2. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

 География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс.   Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Программа рассчитана на 70 часов, по годовому календарному графику - 68 часов. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов.

3. Кому адресована программа

Рабочая программа по курсу «География. Земля и люди» предназначена для организации обучения учащихся  7 «В» класса.

4. Соответствие государственному образовательному стандарту.

Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре  программ  по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Программа разработана  на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой.   География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2017  

5. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана учебная программа

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016).

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067)

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644).

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993).

7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115»  

6. Цель и задачи программы

Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование основополагающих физико-географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы, учёта фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и её роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

 формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности её рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико-географические явления, навыков применения приобретённых географических знаний в повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

7. Специфика программы курса

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.

   Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

8. Виды и формы организации учебного процесса

Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии. учебное исследование, комплексный  анализ карт, сравнительная характеристика и описание географических объектов, классификация географических объектов, индивидуальная работа по карточкам, практические работы, работа с текстом учебника, поиск дополнительной информации в интернете, работа с контурными картами.

8. Система оценки индивидуальных достижений

 Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации:  контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы.

 Разделы

Содержание раздела

Раздел I. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта.

Раздел II. Природа Земли и человек

Земля – планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Биосфера Земли. Почва как особое природное образование. Географическая оболочка Земли.

Раздел III. Население Земли.

Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира.  Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.

Раздел IV. Материки и океаны.

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Раздел

Предметные

Метапредметные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Введение

Географический взгляд на Землю, разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Умение осознанно использовать речевые средства  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению            и познанию.

Раздел I. Природа Земли: главные закономерности

Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях.

Географическая и историко- культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света.

Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов.

Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие  земной коры материков

Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие  земной коры материков

Географическое положение , циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы

Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года.

Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года.

Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океана в формировании климатов Земли.

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды.

Крупнейшие реки и озёра мира.

Ледники и подземные воды

Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов.

Повторить основные термины раздела

Анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света.

Анализировать карту и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Анализировать  схемы, иллюстрирующие образование материков и океанической земной коры.

Распознавать типы климатов по климатограммам.

Находить

дополнительную информацию и обсуждать значение.

Выявлять следствия положения материков в разных широтах.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа.

Определять  по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит.

Выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа.

Определять показатели климата климатического пояса.

Описывать по картам особенности географического положения океанов.

Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму.

Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.

Обсуждение проблем.

Описывать географическое положение  одного из материков (океанов) по плану.

Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией

Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков.

Составлять по картам атласа  строение земной коры и определять время формирования континентальной коры разных участков Земли.

Сопоставлять карты

Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей.

Составление обобщённой схемы морских течений

Решать учебные задачи по определению параметров оледенения

Ответственно относится к учебе,

быть уважительным и  доброжелательным по отношению к другому человеку, его мнению

воспринимать выступления своих одноклассников; проявлять внимание, желание больше узнать.

Раздел II.  Человек на планете Земля  

Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации.

Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие ее причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост.

Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих.

Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей.

Основные виды поселений: города и сельские поселения. Рост числа городов.

Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения. Формы правления. Типы хозяйства стран.

Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании.

Повторить основные термины раздела

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.

Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

Анализировать карты с целью выявления географических  особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека

Анализировать изменение численности городского населения во времени.

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие  по площади и численности населения страны и их столицы.

Анализировать карты и выявлять специфику этнического и  религиозного состава населения.

Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.

Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.

Приводить примеры крупных  и малочисленных народов мира, районов их проживания.

Определять по картам страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.

Определять по тематическим картам форму правления стран.

Давать характеристику географического положения районов.

Обсуждение проблем.

Умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

Составлять схему видов хозяйственной деятельности

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности

Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.

Готовить сообщения о выдающихся памятниках культуры районов.

Применять правила делового сотрудничества при выполнении работы.

Проявлять внимание, желание больше узнать.

Воспринимать выступления своих одноклассников;- проявлять внимание, желание больше узнать.

Раздел III. Многоликая планета

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков.

Анализировать карты и сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Выявлять  черты страны, характерные для всего района  

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках)

Характеризовать  по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материков.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Проявлять внимание, желание больше узнать.

Оценивать результаты своей деятельности, свою самостоятельность при подготовке заданий различных видов

Раздел IV. Общечеловеческие проблемы

Понятие об общечеловеческих  проблемах. Продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности.

Местная экологическая обстановка.

Повторить основные понятия.

Находить

дополнительную информацию и обсуждать значение.

Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.

Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагаемой в тетради-практикуме практической работы.

Оценивать собственную учебную деятельность; свою самостоятельность при подготовке заданий.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

1

                                        Библиотечный фонд

 Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 2017.

Бахчиева О.А. География: Земля и люди: 7 класс: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2010.

2.

                                     Печатные пособия

Авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2017. – 176с

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банникова СВ. География: Земля и люди: Тетрадь-тренажер для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017.

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География: Земля и люди: Тетрадь-практикум для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017.

Барабанов В.В., Дюкова СЕ. География: Земля и люди: Тетрадь-экзаменатор для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017.

 Кузнецов А.П. География: Земля и люди: 7 класс. Атлас. - М.: Просвещение, 2017.

Кузнецов А.П., Котляр О.Г. География: Земля и люди: 7 класс. Контурные карты. - М.: Просвещение, 2017.

3.

                                    Технические средства обучения

Ноутбук

Мультимедиа

Подвесной экран

4.

                                     Экранно-звуковые пособия

География: Земля и люди: Электронное приложение к учебнику 7 класса / Под ред. В.П.Дронова. СО-К.ОМ.

География: Земля и люди: Интерактивное картографическое пособие: 7 класс / Под ред. В.П. Дронова. СБ-КОМ

№ п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Введение

1

2

Раздел I. Природа Земли: главные закономерности  

10

Сравнивать    размеры    материков и океанов, географическое положение материков, по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности    размещения    крупных форм рельефа, обеспеченность  материков и их частей поверхностными водами.

Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов, по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами.

Выявлять   следствия   положения материков в разных широтах. Описывать   географическое   положение одного из материков (океанов) по плану.

Анализировать карту (картосхему «Материки и части света»), схему общей циркуляции атмосферы, особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке   и   Евразии.

Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать  по  географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света.  

Составлять по картам атласа характеристику     рельефа     одного из материков (океанов), по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков, тематические карты с  целью  выявления  зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата.  

Обозначать   на   контурной   карте крупнейшие      формы       рельефа материков, срединно-океанические хребты   и   глубоководные   желоба в океанах, границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках

Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.

Распознавать      типы      климатов по климатограммам.     

Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков.        

Находить информацию  в Интернете     

3

Раздел II.  Человек на планете Земля  

8

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира, с целью выявления географии распространения мировых религий, с целью выявления   географических   особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека,  изменение численности городского населения во времени, диаграмму соотношения городского и сельского населения мира,      политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.  

Определять   по   картам   регионы проживания   представителей   различных рас, по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши, страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности, по тематическим картам форму правления стран,  тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения.

Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста.  Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

Приводить     примеры     крупных и  малочисленных  народов  мира, районов их проживания, народов, относящихся  к  одним языковым семьям, различных видов хозяйственной деятельности.

Составлять   схему   видов   хозяйственной деятельности человека.      Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. 

Давать характеристику географического положения районов.

Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района.

Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной и духовной культуры населения.

Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов

4

Раздел III. Многоликая планета  

47

Тема 1.Океаны

4

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносить на контурные карты природные    географические    объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океанов.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана

Тема 2. Африка

5

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной  коры  и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых,  климата,  поверхностных вод) и природных зон,   статистические данные (таблицы, диаграммы, графики),

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка и объекты хозяйственной деятельности.

Сравнивать разные части материка по плотности населения,   расовому   и   этническому составу.

Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки

Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.   

Тема 3. Южная Америка

6

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики).

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий.

Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли»,  характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства стран Южной Америки, расположенных в жарком   поясе   и   занимающих   как горные, так и равнинные территории.

Готовить и  обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения,   хозяйства,   о   памятниках природы и культуры страны.

Тема 4. Австралия и Океания

5

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики).

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка и островов  Океании.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях   населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны,  органического мира Австралии и  островов Океании.  

Сравнивать разные части   Австралии   и   Океании   по плотности    населения,     расовому и этническому составу.

Выявлять   черты   Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны, воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.  

Тема5. Антарктида

3

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств

Тема 6. Северная Америка

6

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки:  между        особенностями строения  земной  коры  и  рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать   карты   и   составлять характеристики  природных компонентов   Северной   Америки (рельефа,  полезных ископаемых, климата,     поверхностных     вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики).

Наносить   на   контурные   карты природные географические объекты материка и объекты хозяйственной деятельности.     

Находить информацию об истории создания национальных парков в разных  природных  зонах  Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах.  

Решать  практические  и   познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.   

Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор.   

Сравнивать разные части материка по плотности населения,   расовому   и   этническому составу.

Выявлять черты стран Северной Америки , типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения,   хозяйства,   памятниках природы и культуры стран.   

Тема 7. Евразия  

18

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями   строения   земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать  карты  и  составлять характеристики  природных компонентов   Евразии   (рельефа, полезных  ископаемых,   климата, внутренних вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики).

Наносить   на   контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности   

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.
Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. 

Выявлять черты стран  Европы как типичных страны Северной, Западной, Восточной и Южной  Европы и  специфические  особенности  её природы, населения и хозяйства, а так же черты стран  Азии как типичных  стран Южной, Восточной, Юго-Восточной Азии  и  специфические  особенности  её природы, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации)    об    особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных   парках   и   охраняемых   в   них   природных   комплексах.

5

РазделIV. Общечеловеческие проблемы

2

Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека».

Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.

Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки

6

Резерв

2

Раздел

учебного курса

Количество часов

Наименование контроля

Дата план

Дата факт

 Раздел I. Природа Земли: главные закономерности

10

Практическая работа № 1  «Сравнение географического положения материков»

07.09

 Практическая работа №2 «Определение  взаимосвязи между строением земной коры и рельефом».

19.09

Практическая работа № 3«Составление обобщённой схемы   течений мирового океана»

28.09

 Практическая работа № 4 «Определение  степени современного оледенения материков».

03.10

Практическая работа № 5  «Анализ  карт климатических поясов и природных зон мира».

05.10

Раздел II. Человек на планете Земля

8

Практическая работа  № 6 «Комплексная  характеристика населения мира»

19.10

Практическая работа № 7  «Выявление  

особенностей современной хозяйственной деятельности». 

24.10

 Практическая работа № 8 «Определение   историко-культурного региона мира» (по выбору).

09.11

Контрольная работа №1  по теме «Человек на планете Земля»

14.11

Раздел III. Многоликая планета  

47

Практическая работа № 9  «Комплексная  характеристика океана»

28.11

Практическая работа № 10 «Описание  климатических условий  по климатограммам». 

30.11

Практическая работа №11 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»

26.12

Практическая работа №12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»

16.01

Практическая работа №13 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды»

01.02

Контрольная работа № 2 по теме «Южные материки»

08.02

Практическая работа №14 «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности в Северной Америке»

15.02

Практическая работа №15 «Описание внутренних вод Евразии»

15.03

Практическая работа №16 «Комплексное описание одной из стран Евразии»

26.04

Контрольная работа № 3 по курсу «Земля и люди »

22.05

Раздел IV. Общечеловеческие проблемы

2

Практическая работа № 17 «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки»

29.05

№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Домашнее

задание

по плану

факти-чески

1

 05.09

Введение

1

С.5-6

Раздел I. Природа Земли: главные закономерности

10

2

07.09

Материки и океаны на поверхности Земли.

Практическая работа № 1  «Сравнение географического положения материков»

1

 § 1

3

12.09

Материки и части света

1

§ 2, написать что означают части света

4

14.09

Рельеф Земли

1

§ 3,  выучить 10 горных систем мира

5

19.09

История формирования рельефа Земли

Практическая работа №2 «Определение  взаимосвязи между строением земной коры и рельефом».

1

§ 4  

6

21.09

Климатообразующие факторы

1

§ 5

7

26.09

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли

1

§ 6,  написать 5 самых,  самых объектов по климату

8

28.09

Мировой океан

Практическая работа № 3«Составление обобщённой схемы   течений мирового океана»

1

 §7, стр.28

9

03.10

Воды суши

Практическая работа № 4 «Определение  степени современного оледенения материков».

1

 §8

10

05.10

Природная зональность 

Практическая работа № 5  «Анализ  карт климатических поясов и природных зон мира».

1

§ 9

11

10.10

Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности»

1

Повторить §1-9

Раздел II. Человек на планете Земля

8

12

12.10

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли

1

 §10, стр.39 – вопр.

13

17.10

Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля

1

 §11,12 анализ графика и диаграммы

14

19.10

Народы, языки, религии мира

Практическая работа  № 6 «Комплексная  характеристика населения мира»

1

§ 13, стр.45 - исследования

15

24.10

Хозяйственная деятельность людей

Практическая работа № 7  «Выявление  особенностей современной хозяйственной деятельности».

1

§ 14,  стр.45 – исследования  

16

26.10

Города и сельская местность

1

 §15, анализ графика

17

07.11

Страны мира

1

§ 16, стр.51, вопр. презентации

18

09.11

Историко-культурные районы мира

Практическая работа № 8  «Определение   историко-культурного региона мира» (по выбору).

1

§17, Стр. 56, подг. к к.р.

19

14.11

Контрольная работа №1  «Человек на планете Земля»

1

Повторить §10-17

Раздел III. Многоликая планета  

47

Тема 1. Океаны  

4

20

16.11

Атлантический океан

1

  §18,  стр.59– исследования  

21

21.11

Тихий океан

1

§ 19, стр.61, вопр.  

22

23.11

Индийский океан

1

§ 20  

23

28.11

Северный Ледовитый океан

Практическая работа № 9  «Комплексная  характеристика океана»

1

§ 21

Тема 2. Африка

5

24

30.11

Особенности природы Африки

Практическая работа № 10 «Описание  климатических условий  по климатограммам».

1

  §22 работа в контурной карте  

25

05.12

Районирование Африки

1

  §23, стр.73 – вопр.

26

07.12

Население  Африканского континента.

1

§ 24 стр.75 – вопр.

27

12.12

Страны Африки: Южно-Африканская Республика

1

§ 25 выучить номенклатуру по Африке

28

14.12

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго

1

  §25, стр.79, 81 – вопр.

Тема 3. Южная Америка

6

29

19.12

Особенности природы Южной Америки

1

§ 26 работа в контурной карте

30

21.12

Природные районы материка: равнинный Восток

1

§ 27 Фото –проект Растительный и животный мир Южной Америки

31

26.12

Природные районы материка: Анды

Практическая работа № 11 «Выявление условий  развития хозяйства в природных районах Южной Америки».

1

§ 28, стр.91 – вопр.

32

28.12

Население Южной Америки

1

§ 29, стр.93-вопр

33

09.01

Страны Южной Америки: Бразилия

1

Стр.96-97- характеристика по плану.

34

11.01

Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу

1

Стр.95 вопр., стр.99 – вопр.  

Тема 4. Австралия и Океания

5

35

16.01

Особенности природы Австралии

Практическая работа № 12 «Разработка туристического маршрута по Австралии».

1

§ 31 работа в конт. карте

36

18.01

Особенности природы Океании

1

§ 32 сообщение эндемики Австралии

37

23.01

Население Австралии и Океании.

1

§ 33, презентации

38

25.01

Австралийский Союз

1

§ 34, характеристика страны

39

30.01

Самоа

1

§ 35  

Тема 5. Антарктида.

3

40

01.02

Характеристика природы материка

Практическая работа №13  «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды».

1

  §36, сообщения о путешественниках

41

06.02

Освоение Антарктиды человеком

1

§ 37, стр.115 – вопр.  

42

08.02

Контрольная работа №2  «Южные материки»

1

Тема 6. Северная Америка

6

43

13.02

Особенности природы Северной Америки

1

§  38,к/к

44

15.02

Равнинные районы Северной Америки

Практическая работа № 14 «Выявление  зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности».

1

§ 39 стр.123 – вопр,  

45

20.02

Горы Северной Америки

1

§ 40  

46

22.02

Освоение человеком материка.

1

§ 41, презентации

47

27.02

Страны Северо-Американского континента: США

1

  §42, характеристика страны по плану- презентации

48

01.03

Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика

1

§ 42

                                                  Тема 7. Евразия

18

49

06.03

Особенности природы Евразии. Рельеф.

1

Стр.134-135, стр.135– исследования  

50

13.03

Особенности природы Евразии. Климат.

1

  § 43

51

15.03

Особенности природы Евразии. Внутренние воды.

Практическая работа № 15 «Описание   внутренних вод Евразии».

1

  § 43составить атлас растительного и животного мира Евразии  

52

20.03

Особенности природы Евразии. Природные зоны

1

Стр.136-137

53

03.04

Районы Евразии: западная часть Европы

1

§ 44 стр.139-вопр

54

05.04

Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия

1

  §45, вопр. на стр.143

55

10.04

Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия

1

§ 46, к/к

56

12.04

Человек на территории Евразии

1

  §47, стр.145 – вопр.

57

17.04

Страны Европы: Норвегия

1

§ 48

58

19.04

Страны Европы: Великобритания

1

Коллаж -  ассоциации стран  Европы стр.149-вопр.

59

24.04

Страны Европы: Германия и Франция

1

Стр.151-153

60

26.04

Страны Европы: Италия и Чехия

Практическая работа № 16  «Комплексное описание страны».

1

Стр.157-159, презентации

61

03.05

Страны Азии: Индия

1

  §49, стр. 159, вопр.  Буклет для туристической фирмы – путешествие по стране

62

 08.05

Страны Азии: Китай

1

§ 49, стр. 161, вопр. характеристика по плану

63

10.05  

Страны Азии: Япония и Республика Корея

1

§ 49, стр.163 – 165, презентации

64

15.05

Страны Азии: Турция и Казахстан

1

§ 49, стр.167 – 169  

65

 17.05

Обобщающий урок «Северные материки»

1

Повторить  §38-49

66

 22.05

Итоговая контрольная работа по курсу «Земля и люди»

1

Раздел IV. Общечеловеческие проблемы

2

67

24.05

Общечеловеческие проблемы

1

 стр.170-173 стр. 174 вопросы

68

29.05

Практическая работа № 17 «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки»

1

проект

69

31.05

 Обобщение курса «Земля и люди»

1

70

Резерв

1

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей  

__________ Е.Н. Подгайко  

Протокол  заседания  МО № 1 от 30.08.2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________  Е.Н. Коваленко  

30.08.2017г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

Янковская НВ.. ______________________

Протокол  заседания  МС №1  от 30.08.2017г.

ПРИНЯТО

Протокол  заседания  Педагогического совета

№1 от 30.08.2017г.

Элементы

Содержание элементов

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Рабочая программа линии УМК «Сфера. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения- 280, из них 70 ч (2 ч в неделю) в 8 классе. 

Программа рассчитана на 70 часов, по годовому календарному графику - 69 часов. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов.

2. Кому адресована программа

Рабочая программа по курсу «Россия: природа, население, хозяйство» предназначена для организации обучения учащихся  8 класса.      

3. Соответствие государственному образовательному стандарту.

Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре  программ  по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Программа разработана  на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой.   География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2016.  

4. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана учебная программа