География
Рабочие программы по географии
Скачать:
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| 5 класс – начало изучения большого школьного курса географии. География - единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 5 классе. Программа рассчитана на 35 часов, по годовому календарному графику - 34 часа. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов. |
| Рабочая программа по курсу «Планета Земля» предназначена для организации обучения учащихся 5 «А» класса |
| Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Программа разработана на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2017 |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Основная цель курса географии в 5-м классе: формирование знаний о возникновении географии как науки, развитии географических знаний о Земле, способах изображения земной поверхности и их использовании, месте и роли Земли как планеты Солнечной системы; географической целостности и неоднородности Земли как планеты, об общих географических закономерностях развития рельефа, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Основные задачи курса: формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства; выработка понимания общественной потребности в географических знаниях; формирование экологически безопасного поведения в природе. |
| Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов. |
| Уроки, система домашних работ, практические работы. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, информационно-коммуникативные технологии). |
8. Система оценки индивидуальных достижений | Тематические контрольные работы по классам. Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Введение | Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником и УМК. Географические объекты и явления, процессы. Изучение Земли современной географией. Цели географии. |
Развитие географических знаний на Земле | Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий. Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы. |
Изображения земной поверхности и их использование | Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности. План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов. |
Земля-планета Солнечной системы | Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. |
Литосфера - каменная оболочка Земли | Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел | Предметные | Метапредметные | |||
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные УУД | ||
Введение | Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты. | Обучающийся научится: Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявлять методы географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества | Обучающийся научится: организовать свое учебное взаимодействие | Обучающийся научится: устанавливать основные приёмы работы с учебником | Развитие познавательных интересов, внутренней позиции на уровне положительного отношении к школе. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие географических знаний о Земле | Работа с картой, сравнение современной карты с древними. Поиск информации по накоплению географических знаний. Работа с картой, сравнение современной карты с древними картами Европы. Поиск информации по накоплению географических знаний. Работа с картой, сравнение современной карты с древними картами Европы и Азии. Поиск информации по накоплению географических знаний. Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Поиск информации о путешественниках. Обсуждение значения открытий. Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Поиск информации о путешественниках. Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Поиск информации о путешественниках. Работа с учебником, с атласом. Работа в Интернете: поиск космических снимков, электронных карт. Обсуждение значения географической науки. | Обучающийся научится: определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
| Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. | Обучающийся научится: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи | Обучающийся научится: •использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; Обучающийся получит возможность научиться: ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. |
Изображения земной поверхности и их использование | Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, аэрофотоснимков. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Знать определение «Масштаб», «Виды масштаба», Научиться решать задачи на масштаб. Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности, решение задач по определению абсолютной и относительной высоты. Иметь представления о понятиях. Умение работать с измерительными приборами. Знать определение «Азимут» и уметь определять его. Научиться читать план местности с помощью условных знаков. Уметь составлять план местности простейшим способом, работа в группах Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Определение сторон горизонта по Полярной звезде. Умение работать с текстом и другими источниками Знать определения «Параллели» и « меридианы», определять на картах и глобусе, выявлять особенности. Отработка навыков по определению географических координат. Определение расстояний с помощью градусной сети. Умение работать с текстом и другими источниками знаний. Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю. | Обучающийся научится: определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. | Обучающийся научится: - удерживать цель деятельности до получения её результата; анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. | Обучающийся научится: использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; Обучающийся получит возможность научиться: ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. |
Земля – планета Солнечной системы | Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Умение работать с текстом и другими источниками. Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю. | Обучающийся научится: определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. | Обучающийся научится: - удерживать цель деятельности до получения её результата; - анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. | Обучающийся научится: различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ |
Литосфера – каменная оболочка Земли | Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам (работа в группах) Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и анализировать модели строения земной коры и литосферы. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит. Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнять практические задания по карте и плану. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики . Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору. Обобщение по теме: Литосфера – каменная оболочка Земли. | Обучающийся научится: использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. | Обучающийся научится: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. | Обучающийся научится: различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. |
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Библиотечный фонд | ||
1 | Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2017 | |
2. | Печатные пособия | |
Авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011. – 176С Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь тренажёр. 5- 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2017 Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор.5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017 География. Планета Земля. Атлас. 6 класс. М: Просвещение, 2017 География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс. М: Просвещение, 2017 География. Планета Земля. Методические рекомендации. 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. | ||
3. | Технические средства обучения | |
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | ||
4. | Экранно-звуковые пособия | |
География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. |
- Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
• оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 | Введение | 2 | Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география» Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты. |
2 | Развитие географических знаний на Земле | 8 | Показывать по картам территории древних государств. Находить в разных источниках информацию о географических знаниях в древности. Прослеживать по картам маршруты путешествий. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить и обсуждать информацию о путешествиях Марко Поло, А. Никитина, викингов, способы современных географических исследований. Обсуждать значение открытий Нового света для европейцев и коренных жителей, значение открытий в Эпоху Великих географических открытий. Приобретать навыки подбора и представления информации по заданной теме. |
3 | Изображения земной поверхности и их использование | 12 | Распознавать различные виды изображения Земли, условные знаки, высоты. Сравнивать планы и карты, глобус и карту. Анализировать атлас и карты. Определять расстояния с помощью масштаба, по компасу стороны горизонта, азимуты и ориентироваться по компасу и другим признакам, направления и расстояния, координаты. Решать практические задачи по переводу видов масштаба. Находить на плане разные виды знаков и читать по ним план, на картах географические объекты и их характеристики. Описывать маршрут по топографической карте. Показывать на плане и карте неровности земной поверхности, на карте и глобусе градусную сеть. Подписывать на контурной карте высоты и глубины. Строить профиль рельефа. Читать и составлять план местности, различные карты. Составлять, проводить глазомерную съемку местности. Понимать возможности современных ГИС. Обсуждать способы изображения земной поверхности и их использование. |
4 | Земля-планета Солнечной системы | 5 | Анализировать и сравнивать данные о Солнечной системе, схему орбитального движения Земли. Находить информацию по теме из разных источников. Наблюдать движения Земли на теллурии. Выявлять зависимость осевого вращения и изменение времени в течение суток. Решать познавательные задачи по теме. Показывать тропики и полярные круги. Составлять описания следствий влияния космоса на Землю. Уметь делать выводы. |
5 | Литосфера - каменная оболочка Земли | 8 | Описывать модель строения Земли, облик форм рельефа Выявлять особенности внутренних оболочек, по картам закономерности распространения вулканизма и землетрясений, устанавливать их главные пояса. Определять горные породы, среднюю и максимальную высоту гор. Сравнивать свойства горных пород, типы земной коры, природные и антропогенные формы рельефа. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать границы столкновения и расхождения литосферных плит и выявлять процессы, их сопровождающие. Распознавать на картах различные формы рельефа. Наносить на контурную карту вулканы и области землетрясений. Составлять и анализировать схему воздействия внешних сил на рельеф. Уметь различать и описывать группы полезных ископаемых. Выделять положительные и отрицательные последствия влияния человека на литосферу. Повторять и обобщать знания, полученные по теме |
7. Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Развитие географических знаний на Земле | 8 | Практическая работа №1 «Составление презентации по теме «Великие русские путешественники» | 19.10 | |
Контрольная работа №1 «Развитие географических знаний о Земле» | 16.11 | |||
Изображения земной поверхности и их использование | 12 | Практическая работа №2 «Определение на местности направлений и расстояний» | 28.12 | |
Практическая работа №3 «Полярная съемка местности» | 11.01 | |||
Практическая работа №4 «Составление маршрута путешествий» | 08.02 | |||
Контрольная работа №2 «Изображения земной поверхности и их использование» | 15.02 | |||
Литосфера - каменная оболочка Земли | 8 | Практическая работа № 5 «Определение горных пород по их свойствам» | 19.04 | |
Итоговая контрольная работа | 24.05 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | ||||
по плану | факти-чески | |||||||
Введение | 2 |
| ||||||
1 | 07.09 | География: древняя и современная наука. | 1 | §1 | ||||
2 | 14.09 | География в современном мире | 1 | §2 | ||||
Развитие географических знаний на Земле | 8 | |||||||
3 | 21.09 | География в древности | 1 | §3, рисунок представление людей о Земли в древности | ||||
4 | 28.09 | Географические знания в древней Европе | 1 | §4, сообщение о Птолемее | ||||
5 | 05.10 | Географические знания в эпоху Средневековья: Азия, Европа | 1 | §5, стр.19 исследования | ||||
6 | 12.10 | Открытие Нового Света. | 1 | §6, работа в к/к | ||||
7 | 19.10 | Эпоха Великих географических открытий Практическая работа №1 «Составление презентации по теме «Великие русские путешественники» | 1 | §7, подготовка презентации | ||||
8 | 26.10 | Открытие Австралии и Антарктиды | 1 | §8, сообщение о Беллинсгаузене и Лазареве | ||||
9 | 09.11 | Современные географические исследования | 1 | §9 | ||||
10 | 16.11 | Контрольная работа №1 «Развитие географических знаний о Земле» | 1 | Повторить §1-9 | ||||
Изображения земной поверхности и их использование | 12 | |||||||
11 | 23.11 | Изображения земной поверхности | 1 | §10, стр.33 вопросы | ||||
12 | 30.11 | Масштаб | 1 | §11, стр.35 мои исследования | ||||
13 | 07.12 | Условные знаки | 1 | §12, составить рассказ с помощью условных знаков | ||||
14 | 14.12 | Способы изображения неровностей земной поверхности | 1 | §13, стр.39 вопросы | ||||
15 | 21.12 | Стороны горизонта. Ориентирование | 1 | §14, стр.41 мои исследования | ||||
16 | 28.12 | Съёмка местности Практическая работа №2 «Определение на местности направлений и расстояний» | 1 | §14 | ||||
17 | 11.01 | Составление плана местности Практическая работа №3 «Полярная съемка местности» | 1 | §15, §16 | ||||
18 | 18.01 | Географические карты | 1 | §17, стр.47 мои исследования | ||||
19 | 25.01 | Параллели и меридианы | 1 | §18, стр. 49 вопросы | ||||
20 | 01.02 | Географические координаты | 1 | §19, стр. 51 мои исследования | ||||
21 | 08.02 | Географические информационные системы Практическая работа №4 «Составление маршрута путешествий» | 1 | §20 | ||||
22 | 15.02 | Контрольная работа №2 «Изображения земной поверхности и их использование» | 1 | Повторить §10-20 | ||||
Земля-планета Солнечной системы | 5 | |||||||
23 | 22.02 | Земля в солнечной системе | 1 | §21, стр.57 вопросы | ||||
24 | 01.03 | Осевое вращение Земли | 1 | §22, стр. 59 мои исследования | ||||
25 | 15.03 | Орбитальное движение Земли | 1 | §23 | ||||
26 | 05.04 | Влияние космоса на Землю и жизнь людей | 1 | §24сообщения самые известные метеориты Земли | ||||
27 | 12.04 | Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы» | 1 | Повторить §21-24 | ||||
Литосфера - каменная оболочка Земли | 8 | |||||||
28 | 19.04 | Строение Земли. Горные породы Практическая работа № 5 «Определение горных пород по их свойствам» | 1 | §25 | ||||
29 | 26.04 | Земная кора и литосфера | 1 | §26, стр.69 мои исследования | ||||
30 | 03.05 | Рельеф Земли | 1 | §27, работа в контурной карте | ||||
31 | 10.05 | Внутренние силы Земли | 1 | §28, составить виктор. вопросы сейсм. пояса Земли | ||||
32 | 17.05 | Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа | 1 | §29 | ||||
33 | 24.05 | Итоговая контрольная работа по курсу «Планета Земля» | 1 | Повторить §1-29 | ||||
34 | 31.05 | Человек и мир камня. Обобщающее повторение по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли» | 1 | Повторить §25-29 | ||||
35 |
| Резерв | 1 |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- темы творческих работ;
Южный полюс: история покорения.
Ф.Магеллан: великое путешествие и трагическая судьба.
Искажения на картах.
Горные породы в зданиях нашего города (строительные и отделочные материалы)
Самые известные метеориты в истории Земли.
Что такое белые ночи? Где и почему они бывают?
Удивительные свойства морской воды.
- темы проектов;
Минералы. Создание школьного музея личных коллекций минералов.
Коллекция фотоматериалов к различным разделам географии.
Географическая викторина «Сейсмические пояса Земли»
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей __________ Е.Н. Подгайко Протокол заседания МО № 1 от 30.08.2017г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Е.Н. Коваленко 30.08.2017г. |
СОГЛАСОВАНО Руководитель МС Янковская НВ.. ______________________ Протокол заседания МС №1 от 30.08.2017г. | ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета №1 от 30.08.2017г. |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 6 классе. Программа рассчитана на 35 часов, по годовому календарному графику - 31 час. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов. |
| Рабочая программа по курсу «Планета Земля» предназначена для организации обучения учащихся 6 «А» класса |
| Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Программа разработана на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2017 |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Основная цель курса географии в 5-м классе: формирование знаний о возникновении географии как науки, развитии географических знаний о Земле, способах изображения земной поверхности и их использовании, месте и роли Земли как планеты Солнечной системы; географической целостности и неоднородности Земли как планеты, об общих географических закономерностях развития рельефа, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Основные задачи курса: формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства; выработка понимания общественной потребности в географических знаниях; формирование экологически безопасного поведения в природе. |
| Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов. |
| Уроки, система домашних работ, практические работы. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, информационно-коммуникативные технологии). |
8. Система оценки индивидуальных достижений | Тематические контрольные работы по классам. Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Введение | Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения |
Гидросфера — водная оболочка Земли. | Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. |
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. | Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. |
Биосфера Земли. | Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды. |
Почва как особое природное образование. | Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. |
Географическая оболочка Земли. | Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природноантропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел | Предметные | Метапредметные | |||
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные УУД | ||
Введение | Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты. | Обучающийся научится: Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявлять методы географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества | Обучающийся научится: организовать свое учебное взаимодействие | Обучающийся научится: устанавливать основные приёмы работы с учебником | Развитие познавательных интересов, внутренней позиции на уровне положительного отношении к школе. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Гидросфера –водная оболочка Земли | Знать и раскрывать существенные признаки понятий: гидросфера, круговорот воды. Называть части гидросферы. Объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для природы Земли. Доказывать единство гидросферы Знать определения понятий океан, море, залив, пролив, остров, полуостров. Называть и показывать на карте части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов. Знать свойства вод мирового океана. Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли. Называть виды волн и океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения. Знать определения понятий «река», «исток», «устье», русло», «речная система», водораздел», «речной бассейн», «озеро», «болото». Называть и показывать на карте крупнейшие реки и озёра мира и России. Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород. Знать типы ледников и причины их образования | Обучающийся научится: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, описания работать с различными источниками информации; выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и строить умозаключения, составлять описания | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. | Обучающийся научится: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи | Обучающийся научится: использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. |
Атмосфера—воздушная оболочка Земли | Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера, свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение атмосферы Знать и объяснять существенные признаки понятий средняя суточная температура, суточный ход температуры воздуха, годовой ход температуры воздуха. Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения Знать определение понятия атмосферное давление, понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления. Знать определение понятия ветер, основные виды ветров, устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров и их разную скорость. Понимать причины возникновения ветров. Строить и анализировать розу ветров Знать определения понятий абсолютная влажность, относительная влажность воздуха. Называть разные виды облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности, относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа Знать и объяснять существенные признаки понятия атмосферные осадки. Называть виды атмосферных осадков. Понимать условия распределения атмосферных осадков на поверхности земли. Объяснять образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества осадков Знать определение понятия «погода». Знать и объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её описание. Работать с синоптической картой Знать определение понятия климат, климатообразующие факторы. Понимать отличие климата от погоды. Объяснять причины изменения климата Раскрывать значение атмосферы для человека. Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере | Обучающийся научится: определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. | Обучающийся научится: - удерживать цель деятельности до получения её результата; анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. | Обучающийся научится: использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. |
Биосфера —оболочка жизни | Знать и объяснять существенные признаки понятия биосфера. Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере Знать определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий почва, плодородие, почвы Наблюдать за животным и растительным миром с целью определения качества среды. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу на примере своей местности | Обучающийся научится: определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. | Обучающийся научится: - удерживать цель деятельности до получения её результата; - анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. | Обучающийся научится: различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ |
Географическая оболочка —самый крупный природный комплекс | Знать определение понятия «географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять уникальность ГО Знать определение понятия «природный комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК. Описывать ПК Знать определение понятия природная зона. Описывать природные зоны Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме. | Обучающийся научится: использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) | Обучающийся научится: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Обучающийся получит возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. | Обучающийся научится: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализу достижения цели. Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. | Обучающийся научится: различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. |
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Библиотечный фонд | ||
1 | Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2017 | |
2. | Печатные пособия | |
Авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011. – 176С Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь тренажёр. 5- 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2017 Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор.5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М: Просвещение, 2017 География. Планета Земля. Атлас. 6 класс. М: Просвещение, 2017 География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс. М: Просвещение, 2017 География. Планета Земля. Методические рекомендации. 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. | ||
3. | Технические средства обучения | |
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | ||
4. | Экранно-звуковые пособия | |
География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. |
- Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
• оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 | Введение | 1 | Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Начать заполнение дневника наблюдений за погодой |
2 | Гидросфера –водная оболочка Земли | 9 | Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе», с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана. Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы. Описывать значение воды для жизни на планете, географическое положение областей оледенения. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов, крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана, географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения, крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы. Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними. |
3 | Атмосфера—воздушная оболочка Земли | 10 | Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли, причинуы различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера—«кухня погоды» Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой, по расчёту годового количества осадков, на основе имеющихся данных, по расчёту величины давления на разной высоте. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт. Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность. Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах, направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра), направление ветров по картам, с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Строить розу ветров, на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу». |
4 | Биосфер-оболочка жизни | 5 | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов, меры, направленные на охрану биосферы. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере, роль биосферы в жизни человека. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять(дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек. Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. |
5 | Географическая оболочка самый крупный природный комплекс | 8 | Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке, схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации, разной степени плодородия используемых человеком почв. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства. Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне, о значении органического мира Мирового океана для человека, готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества. Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. |
7. Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Введение | 1 | |||
Гидросфера –водная оболочка Земли | 9 | Практическая работа №1 Описание вод Мирового океана на основе анализа карт | 28.09 | |
Практическая работа №2 Комплексное описание реки | 05.10 | |||
Контрольная работа № 1 «Гидросфера —водная оболочка Земли» | 16.11 | |||
Атмосфера—воздушная оболочка Земли | 10 | Практическая работа №3 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды». | 30.11 | |
Практическая работа № 4 «Вычерчивание розы ветров». | 11.01 | |||
Контрольная работа № 2 «Атмосфера —воздушная оболочка | 08.02 | |||
Биосфера —оболочка жизни | 5 | - | ||
Географическая оболочка —самый крупный природный комплекс | 6 | Контрольная работа № 3 за курс: География: Планета Земля» | 24.05 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | ||||
по плану | факти-чески | |||||||
1 | 07.09 | Введение | 1 |
| ||||
Гидросфера –водная оболочка Земли | 9 | |||||||
2 | 14.09 | Гидросфера | 1 | § 31 Оформить схему «Состав гидросферы», используя рисунки, фотографии. | ||||
3 | 21.09 | Мировой океан | 1 | § 32 обозначить на контурной карте части мирового океана | ||||
4 | 28.09 | Движение воды в океане Практическая работа №1 Описание вод Мирового океана на основе анализа карт | 1 | §33, стр. 87 мои географические исследования | ||||
5 | 05.10 | Реки Практическая работа №2 Комплексное описание реки | 1 | § 34 стр. 91 мои гео-графические исследования | ||||
6 | 12.10 | Озёра и болота | 1 | § 35 выучить номенклатуру | ||||
7 | 19.10 | Подземные воды | 1 | §36 стр. 95 вопросы Презентация «Пещеры мира» | ||||
8 | 26.10 | Ледники и многолетняя мерзлота | 1 | §37 стр. 97 вопросы | ||||
9 | 09.11 | Человек и гидросфера | 1 | §38 стр.100 вопросы Повторить §31-38 | ||||
10 | 16.11 | Контрольная работа № 1 «Гидросфера —водная оболочка Земли» | 1 | Написать 5 водных объектов названных в честь великих путешественников | ||||
Атмосфера—воздушная оболочка Земли | 10 | |||||||
11 | 23.11 | Атмосфера | 1 | §39 стр. 103 вопросы | ||||
12 | 30.11 | Температура воздуха Практическая работа №3 «Обобщение данных дневника погоды». | 1 | §40 стр. 105 мои гео-графические исследования | ||||
13 | 07.12 | Влажность воздуха. Облака. | 1 | §41 стр. 107 вопросы | ||||
14 | 14.12 | Атмосферные осадки | 1 | §42 стр.109 мои гео-графические исследования | ||||
15 | 21.12 | Атмосферное давление | 1 | § 43 стр. 113 вопросы | ||||
16 | 11.01 | Ветер Практическая работа № 4«Вычерчивание розы ветров». | 1 | § 43 Изготовление прибора для определения направления и силы ветра | ||||
17 | 18.01 | Погода | 1 | §44 стр. 115 вопросы | ||||
18 | 25.01 | Климат | 1 | §45 стр.116 мои гео-графические исследования | ||||
19 | 01.02 | Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера | 1 | § 46,47 сообщения о природных оптических явлениях | ||||
20 | 08.02 | Контрольная работа № 2 «Атмосфера —воздушная оболочка | 1 | Стр. 112 вопросы | ||||
Биосфера —оболочка жизни | 5 | |||||||
21 | 15.02 | Биосфера | 1 | §48 стр. 125 вопросы | ||||
22 | 22.02 | Жизнь в Океане и на суше | 1 | §49 презентация разнообразие животного и растительного мира Земли | ||||
23 | 01.03 | Значение атмосферы | 1 | §50 | ||||
24 | 15.03 | Человек —часть биосферы | 1 | §51 стр. 131 вопросы | ||||
25 | 05.04 | Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера —оболочка жизни» | 1 | § 52 стр.134 вопросы | ||||
Географическая оболочка —самый крупный природный комплекс | 6 | |||||||
26 | 12.04 | Географическая оболочка. Природные комплексы | 1 | §53,54 стр. 137 вопросы | ||||
27 | 19.04 | Почва | 1 | §55 фотогалерея животный мир Земли | ||||
28 | 26.04 | Ледяные пустыни и тундры. Леса | 1 | §56,57 | ||||
29 | 17.05 | Степи и саванны. Засушливые области планеты | 1 | § 58,59 | ||||
30 | 24.05 | Контрольная работа № 3 за курс: География: Планета Земля» | 1 | Приготовить сообщение об одном объекте всемирного наследия ЮНЕСКО | ||||
31 | 31.05 | Природные комплексы Мирового океана. Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие | 1 | стр. 158 вопросы |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- темы проектных, исследовательских и творческих работ;
Проектные
Калейдоскоп погоды (фотографии, рисунки, изображающие разное состояние погоды).
Откуда берутся горы
История появления карты, компаса, глобуса, подзорной трубы.
Исчезающие животные. Красная книга нашей области.
Хронологическая таблица открытий.
Проект «будущее планеты».
Карта путешествий (диафильм с рисунками путешествия по разным точкам планеты).
Игра «Закопай клад» или «В поисках сокровищ» использование понятий азимут, масштаб, географические координаты.
Подготовить информацию об опыте, который демонстрирует движение воды в круговороте (проводить опыт в присутствии взрослых).
Макеты разных форм рельефа.
Изготовление прибора для определения направления и силы ветра, измерения количества осадков.
Сказка ложь, да в ней намек. Географические явления в сказках и мифах.
Экологическая обстановка моей малой Родины.
Откуда появилась вода на Земле? Имеет ли вода возраст? История Ноя и реальность водного потопа?
Исследовательские
Коллекция горных пород своей местности.
Исследовательская работа: «Как заработать миллион на свалке?»
Исследовательская работа «Рациональное природопользование»
Проект добычи полезных ископаемых, щадящих литосферу.
Что можно получать из морской воды?
Может ли вулкан начать извергаться в моём дворе?
Творческие
Сочинение сказки « Путешествие капельки Капитошки, песчинки, и.т.д.» или «Сказка осеннего листа, снежинки, апрельской капели, летней дождинки». Можно оформить в виде книжки с рисунками, диафильм, кукольный театр, или на ваше усмотрение
Красочно оформить схему «Состав гидросферы», используя рисунки, фотографии.
Сочинение рассказов-загадок «Капитанский мостик» о географических объектах, где будут указаны его особенности, но не дано название. Форма произвольная.
Составление кроссвордов, ребусов, шарад со словом «география» и другими географическими терминами
Подобрать мелодии соответствующие состояния океана во время штиля, небольшого волнения, бури, шторма, урагана.
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей __________ С.А.Зудова Протокол заседания МО № 1 от 30.08.2018г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Е.Н. Коваленко 30.08.2018г. |
СОГЛАСОВАНО Руководитель МС Янковская НВ.. ______________________ Протокол заседания МС №1 от 30.08.2018г. | ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета №1 от 30.08.2018г. |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. Программа рассчитана на 70 часов, по годовому календарному графику - 68 часов. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов. |
| Рабочая программа по курсу «География. Земля и люди» предназначена для организации обучения учащихся 7 «В» класса. |
| Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Программа разработана на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2017 |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде. Задачами изучения географии в основной школе являются: формирование основополагающих физико-географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества; овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учёта фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и её роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий; формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности её рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности; формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико-географические явления, навыков применения приобретённых географических знаний в повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории. |
| Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов. |
| Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии. учебное исследование, комплексный анализ карт, сравнительная характеристика и описание географических объектов, классификация географических объектов, индивидуальная работа по карточкам, практические работы, работа с текстом учебника, поиск дополнительной информации в интернете, работа с контурными картами. |
8. Система оценки индивидуальных достижений | Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Раздел I. Источники географической информации | Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта. |
Раздел II. Природа Земли и человек | Земля – планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Биосфера Земли. Почва как особое природное образование. Географическая оболочка Земли. |
Раздел III. Население Земли. | Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. |
Раздел IV. Материки и океаны. | Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел | Предметные | Метапредметные | ||||
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные УУД | |||
Введение | Географический взгляд на Землю, разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК. | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках). | Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | |
Раздел I. Природа Земли: главные закономерности | Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. Географическая и историко- культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света. Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков Географическое положение , циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океана в формировании климатов Земли. Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Повторить основные термины раздела | Анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света. Анализировать карту и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Анализировать схемы, иллюстрирующие образование материков и океанической земной коры. Распознавать типы климатов по климатограммам. Находить дополнительную информацию и обсуждать значение. | Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит. Выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа. Определять показатели климата климатического пояса. Описывать по картам особенности географического положения океанов. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму. Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Обсуждение проблем. | Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану. Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков. Составлять по картам атласа строение земной коры и определять время формирования континентальной коры разных участков Земли. Сопоставлять карты Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей. Составление обобщённой схемы морских течений Решать учебные задачи по определению параметров оледенения | Ответственно относится к учебе, быть уважительным и доброжелательным по отношению к другому человеку, его мнению воспринимать выступления своих одноклассников; проявлять внимание, желание больше узнать. | |
Раздел II. Человек на планете Земля | Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие ее причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих. Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей. Основные виды поселений: города и сельские поселения. Рост числа городов. Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения. Формы правления. Типы хозяйства стран. Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании. Повторить основные термины раздела | Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. | Определять по картам регионы проживания представителей различных рас. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания. Определять по картам страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Определять по тематическим картам форму правления стран. Давать характеристику географического положения районов. Обсуждение проблем. | Умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью. Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Составлять схему видов хозяйственной деятельности Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран. Готовить сообщения о выдающихся памятниках культуры районов. | Применять правила делового сотрудничества при выполнении работы. Проявлять внимание, желание больше узнать. Воспринимать выступления своих одноклассников;- проявлять внимание, желание больше узнать. | |
Раздел III. Многоликая планета
| Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков. Анализировать карты и сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Выявлять черты страны, характерные для всего района Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материков. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. | Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. | Проявлять внимание, желание больше узнать. Оценивать результаты своей деятельности, свою самостоятельность при подготовке заданий различных видов | |
Раздел IV. Общечеловеческие проблемы | Понятие об общечеловеческих проблемах. Продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности. Местная экологическая обстановка. Повторить основные понятия. | Находить дополнительную информацию и обсуждать значение. | Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала. | Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагаемой в тетради-практикуме практической работы. | Оценивать собственную учебную деятельность; свою самостоятельность при подготовке заданий. |
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
1 | Библиотечный фонд | |
Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 2017. Бахчиева О.А. География: Земля и люди: 7 класс: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2010. | ||
2. | Печатные пособия | |
Авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2017. – 176с Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банникова СВ. География: Земля и люди: Тетрадь-тренажер для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География: Земля и люди: Тетрадь-практикум для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017. Барабанов В.В., Дюкова СЕ. География: Земля и люди: Тетрадь-экзаменатор для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017. Кузнецов А.П. География: Земля и люди: 7 класс. Атлас. - М.: Просвещение, 2017. Кузнецов А.П., Котляр О.Г. География: Земля и люди: 7 класс. Контурные карты. - М.: Просвещение, 2017. | ||
3. | Технические средства обучения | |
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | ||
4. | Экранно-звуковые пособия | |
География: Земля и люди: Электронное приложение к учебнику 7 класса / Под ред. В.П.Дронова. СО-К.ОМ. География: Земля и люди: Интерактивное картографическое пособие: 7 класс / Под ред. В.П. Дронова. СБ-КОМ |
5. Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
- оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
- Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 | Введение | 1 | |
2 | Раздел I. Природа Земли: главные закономерности | 10 | Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков, по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа, обеспеченность материков и их частей поверхностными водами. Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов, по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами. Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану. Анализировать карту (картосхему «Материки и части света»), схему общей циркуляции атмосферы, особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии. Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света. Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов), по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков, тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах, границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений. Распознавать типы климатов по климатограммам. Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков. Находить информацию в Интернете |
3 | Раздел II. Человек на планете Земля | 8 | Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира, с целью выявления географии распространения мировых религий, с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека, изменение численности городского населения во времени, диаграмму соотношения городского и сельского населения мира, политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас, по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши, страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности, по тематическим картам форму правления стран, тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям. Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям, различных видов хозяйственной деятельности. Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека. Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. Давать характеристику географического положения районов. Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов |
4 | Раздел III. Многоликая планета | 47 |
|
Тема 1.Океаны | 4 | Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океанов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана | |
Тема 2. Африка | 5 | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон, статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), Наносить на контурные карты природные географические объекты материка и объекты хозяйственной деятельности. Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. | |
Тема 3. Южная Америка | 6 | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики). Наносить на контурные карты природные географические объекты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий. Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли», характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства стран Южной Америки, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. | |
Тема 4. Австралия и Океания | 5 | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики). Наносить на контурные карты природные географические объекты материка и островов Океании. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, органического мира Австралии и островов Океании. Сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу. Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны, воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности. | |
Тема5. Антарктида | 3 | Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств | |
Тема 6. Северная Америка | 6 | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики). Наносить на контурные карты природные географические объекты материка и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор. Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Выявлять черты стран Северной Америки , типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры стран. | |
Тема 7. Евразия | 18 | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон, карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики). Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Выявлять черты стран Европы как типичных страны Северной, Западной, Восточной и Южной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства, а так же черты стран Азии как типичных стран Южной, Восточной, Юго-Восточной Азии и специфические особенности её природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах. | |
5 | РазделIV. Общечеловеческие проблемы | 2 | Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека». Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала. Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки |
6 | Резерв | 2 |
- Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Раздел I. Природа Земли: главные закономерности | 10 | Практическая работа № 1 «Сравнение географического положения материков» | 07.09 | |
Практическая работа №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом». | 19.09 | |||
Практическая работа № 3«Составление обобщённой схемы течений мирового океана» | 28.09 | |||
Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков». | 03.10 | |||
Практическая работа № 5 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира». | 05.10 | |||
Раздел II. Человек на планете Земля | 8 | Практическая работа № 6 «Комплексная характеристика населения мира» | 19.10 | |
Практическая работа № 7 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности». | 24.10 | |||
Практическая работа № 8 «Определение историко-культурного региона мира» (по выбору). | 09.11 | |||
Контрольная работа №1 по теме «Человек на планете Земля» | 14.11 | |||
Раздел III. Многоликая планета | 47 | Практическая работа № 9 «Комплексная характеристика океана» | 28.11 | |
Практическая работа № 10 «Описание климатических условий по климатограммам». | 30.11 | |||
Практическая работа №11 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки» | 26.12 | |||
Практическая работа №12 «Разработка туристического маршрута по Австралии» | 16.01 | |||
Практическая работа №13 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды» | 01.02 | |||
Контрольная работа № 2 по теме «Южные материки» | 08.02 | |||
Практическая работа №14 «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности в Северной Америке» | 15.02 | |||
Практическая работа №15 «Описание внутренних вод Евразии» | 15.03 | |||
Практическая работа №16 «Комплексное описание одной из стран Евразии» | 26.04 | |||
Контрольная работа № 3 по курсу «Земля и люди » | 22.05 | |||
Раздел IV. Общечеловеческие проблемы | 2 | Практическая работа № 17 «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки» | 29.05 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | |
по плану | факти-чески | ||||
1 | 05.09 | Введение | 1 | С.5-6 | |
Раздел I. Природа Земли: главные закономерности | 10 | ||||
2 | 07.09 | Материки и океаны на поверхности Земли. Практическая работа № 1 «Сравнение географического положения материков» | 1 | § 1 | |
3 | 12.09 | Материки и части света | 1 | § 2, написать что означают части света | |
4 | 14.09 | Рельеф Земли | 1 | § 3, выучить 10 горных систем мира | |
5 | 19.09 | История формирования рельефа Земли Практическая работа №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом». | 1 | § 4 | |
6 | 21.09 | Климатообразующие факторы | 1 | § 5 | |
7 | 26.09 | Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли | 1 | § 6, написать 5 самых, самых объектов по климату | |
8 | 28.09 | Мировой океан Практическая работа № 3«Составление обобщённой схемы течений мирового океана» | 1 | §7, стр.28 | |
9 | 03.10 | Воды суши Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков». | 1 | §8 | |
10 | 05.10 | Природная зональность Практическая работа № 5 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира». | 1 | § 9 | |
11 | 10.10 | Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности» | 1 | Повторить §1-9 | |
Раздел II. Человек на планете Земля | 8 | ||||
12 | 12.10 | Историко-географические закономерности заселения человеком Земли | 1 | §10, стр.39 – вопр. | |
13 | 17.10 | Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля | 1 | §11,12 анализ графика и диаграммы | |
14 | 19.10 | Народы, языки, религии мира Практическая работа № 6 «Комплексная характеристика населения мира» | 1 | § 13, стр.45 - исследования | |
15 | 24.10 | Хозяйственная деятельность людей Практическая работа № 7 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности». | 1 | § 14, стр.45 – исследования | |
16 | 26.10 | Города и сельская местность | 1 | §15, анализ графика | |
17 | 07.11 | Страны мира | 1 | § 16, стр.51, вопр. презентации | |
18 | 09.11 | Историко-культурные районы мира Практическая работа № 8 «Определение историко-культурного региона мира» (по выбору). | 1 | §17, Стр. 56, подг. к к.р. | |
19 | 14.11 | Контрольная работа №1 «Человек на планете Земля» | 1 | Повторить §10-17 | |
Раздел III. Многоликая планета | 47 | ||||
Тема 1. Океаны | 4 | ||||
20 | 16.11 | Атлантический океан | 1 | §18, стр.59– исследования | |
21 | 21.11 | Тихий океан | 1 | § 19, стр.61, вопр. | |
22 | 23.11 | Индийский океан | 1 | § 20 | |
23 | 28.11 | Северный Ледовитый океан Практическая работа № 9 «Комплексная характеристика океана» | 1 | § 21 | |
Тема 2. Африка | 5 | ||||
24 | 30.11 | Особенности природы Африки Практическая работа № 10 «Описание климатических условий по климатограммам». | 1 | §22 работа в контурной карте | |
25 | 05.12 | Районирование Африки | 1 | §23, стр.73 – вопр. | |
26 | 07.12 | Население Африканского континента. | 1 | § 24 стр.75 – вопр. | |
27 | 12.12 | Страны Африки: Южно-Африканская Республика | 1 | § 25 выучить номенклатуру по Африке | |
28 | 14.12 | Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго | 1 | §25, стр.79, 81 – вопр. | |
Тема 3. Южная Америка | 6 | ||||
29 | 19.12 | Особенности природы Южной Америки | 1 | § 26 работа в контурной карте | |
30 | 21.12 | Природные районы материка: равнинный Восток | 1 | § 27 Фото –проект Растительный и животный мир Южной Америки | |
31 | 26.12 | Природные районы материка: Анды Практическая работа № 11 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки». | 1 | § 28, стр.91 – вопр. | |
32 | 28.12 | Население Южной Америки | 1 | § 29, стр.93-вопр | |
33 | 09.01 | Страны Южной Америки: Бразилия | 1 | Стр.96-97- характеристика по плану. | |
34 | 11.01 | Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу | 1 | Стр.95 вопр., стр.99 – вопр. | |
Тема 4. Австралия и Океания | 5 | ||||
35 | 16.01 | Особенности природы Австралии Практическая работа № 12 «Разработка туристического маршрута по Австралии». | 1 | § 31 работа в конт. карте | |
36 | 18.01 | Особенности природы Океании | 1 | § 32 сообщение эндемики Австралии | |
37 | 23.01 | Население Австралии и Океании. | 1 | § 33, презентации | |
38 | 25.01 | Австралийский Союз | 1 | § 34, характеристика страны | |
39 | 30.01 | Самоа | 1 | § 35 | |
Тема 5. Антарктида. | 3 | ||||
40 | 01.02 | Характеристика природы материка Практическая работа №13 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды». | 1 | §36, сообщения о путешественниках | |
41 | 06.02 | Освоение Антарктиды человеком | 1 | § 37, стр.115 – вопр. | |
42 | 08.02 | Контрольная работа №2 «Южные материки» | 1 | ||
Тема 6. Северная Америка | 6 | ||||
43 | 13.02 | Особенности природы Северной Америки | 1 | § 38,к/к | |
44 | 15.02 | Равнинные районы Северной Америки Практическая работа № 14 «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности». | 1 | § 39 стр.123 – вопр, | |
45 | 20.02 | Горы Северной Америки | 1 | § 40 | |
46 | 22.02 | Освоение человеком материка. | 1 | § 41, презентации | |
47 | 27.02 | Страны Северо-Американского континента: США | 1 | §42, характеристика страны по плану- презентации | |
48 | 01.03 | Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика | 1 | § 42 | |
Тема 7. Евразия | 18 | ||||
49 | 06.03 | Особенности природы Евразии. Рельеф. | 1 | Стр.134-135, стр.135– исследования | |
50 | 13.03 | Особенности природы Евразии. Климат. | 1 | § 43 | |
51 | 15.03 | Особенности природы Евразии. Внутренние воды. Практическая работа № 15 «Описание внутренних вод Евразии». | 1 | § 43составить атлас растительного и животного мира Евразии | |
52 | 20.03 | Особенности природы Евразии. Природные зоны | 1 | Стр.136-137 | |
53 | 03.04 | Районы Евразии: западная часть Европы | 1 | § 44 стр.139-вопр | |
54 | 05.04 | Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия | 1 | §45, вопр. на стр.143 | |
55 | 10.04 | Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия | 1 | § 46, к/к | |
56 | 12.04 | Человек на территории Евразии | 1 | §47, стр.145 – вопр. | |
57 | 17.04 | Страны Европы: Норвегия | 1 | § 48 | |
58 | 19.04 | Страны Европы: Великобритания | 1 | Коллаж - ассоциации стран Европы стр.149-вопр. | |
59 | 24.04 | Страны Европы: Германия и Франция | 1 | Стр.151-153 | |
60 | 26.04 | Страны Европы: Италия и Чехия Практическая работа № 16 «Комплексное описание страны». | 1 | Стр.157-159, презентации | |
61 | 03.05 | Страны Азии: Индия | 1 | §49, стр. 159, вопр. Буклет для туристической фирмы – путешествие по стране | |
62 | 08.05 | Страны Азии: Китай | 1 | § 49, стр. 161, вопр. характеристика по плану | |
63 | 10.05 | Страны Азии: Япония и Республика Корея | 1 | § 49, стр.163 – 165, презентации | |
64 | 15.05 | Страны Азии: Турция и Казахстан | 1 | § 49, стр.167 – 169 | |
65 | 17.05 | Обобщающий урок «Северные материки» | 1 | Повторить §38-49 | |
66 | 22.05 | Итоговая контрольная работа по курсу «Земля и люди» | 1 | ||
Раздел IV. Общечеловеческие проблемы | 2 | ||||
67 | 24.05 | Общечеловеческие проблемы | 1 | стр.170-173 стр. 174 вопросы | |
68 | 29.05 | Практическая работа № 17 «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки» | 1 | проект | |
69 | 31.05 | Обобщение курса «Земля и люди» | 1 | ||
70 |
| Резерв | 1 |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- темы проектов и творческих работ;
Атлас "Удивительные растения мира".
Атлас животного мира Земли.
Буклет "Мир без тайн"
Буклет для туристической фирмы – путешествие по стране
Коллекция фотоматериалов к различным разделам географии.
Создание фотоальбома «Памятники всемирного природного наследия»
Создание фотоальбома «Памятники всемирного культурного наследия европейской страны»
Путеводитель для школьников «Пять дней в Лондоне».
Серия акварельных пейзажей "Путешествие в Европу".
Флаг планеты Земля.
Составление списка географических рекордов
Эндемики Австралии
Природа пустыни Намиб
Растительный и животный мир Антарктиды
Тибет - крыша мира
Семь чудес света
Коллаж - ассоциации стран Европы
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей __________ Е.Н. Подгайко Протокол заседания МО № 1 от 30.08.2017г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Е.Н. Коваленко 30.08.2017г. |
СОГЛАСОВАНО Руководитель МС Янковская НВ.. ______________________ Протокол заседания МС №1 от 30.08.2017г. | ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета №1 от 30.08.2017г. |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Рабочая программа линии УМК «Сфера. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения- 280, из них 70 ч (2 ч в неделю) в 8 классе. Программа рассчитана на 70 часов, по годовому календарному графику - 69 часов. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов. |
| Рабочая программа по курсу «Россия: природа, население, хозяйство» предназначена для организации обучения учащихся 8 класса. |
| Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Программа разработана на основе авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2016. |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Цель курса 8 класса: создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие её природных ресурсов. Задачи: - освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы России, о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; - овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; - воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; - формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. |
| Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами): географическое положение Ростовской области; геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые; климат и климатические ресурсы; поверхностные и подземные воды; почвы и почвенные ресурсы; растительный и животный мир; природные комплексы, физико-географическое районирование, экологическая обстановка, население. |
| Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии, учебное исследование, комплексный анализ карт, сравнительная характеристика и описание географических объектов, классификация географических объектов, индивидуальная работа по карточкам, практические работы, работа с текстом учебника, поиск дополнительной информации в интернете, работа с контурными картами. |
8. Система оценки индивидуальных достижений | Стартовая диагностика. Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления. Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Введение Раздел I. Географическое пространство России | Что изучает география России. Комплексное изучение России во всем ее многообразии и контрастности. Границы России. Государственная территория и государственные границы России. Морские и сухопутные границы. Воздушное пространство. Территориальные воды. Континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Соседи России. Размеры территории России. Часовые пояса. Размеры и конфигурация территории, их влияние на жизнь и деятельность населения. Часовые пояса на территории нашей страны. Поясное, декретное, летнее время. Географическое положение России. Виды и особенности. Сравнение физико-географического положения России с положением других государств. Влияние физико-географического положения на природу, население и хозяйство страны. Россия в мире. Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации. Освоение и изучение территории России. Формирование, освоение территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. История изучения территории России. Современные географические исследования. Районирование — важнейший метод географической науки. Факторы формирования районов. Виды районирования. Административно-территориальное устройство России. Функции административно-территориального деления. Россия — федеративное государство. Разнообразие субъектов федерации. Административно-территориальное устройство России. Федеральные округа. |
Раздел 2. Природа России. | Природные условия и ресурсы. Понятия о природных условиях и природных ресурсах. Классификации природных ресурсов. Рельеф и недра. Геологическое летосчисление. Этапы формирования земной коры на территории России. Современное тектоническое строение, его связь с рельефом. Особенности размещения равнин и гор в России. Основные внутренние и внешние процессы формирования рельефа. Тектонические движения, районы проявления землетрясений и вулканизма. Формирование рельефа в результате деятельности поверхностных вод и ветра. Древнее оледенение и ледниковые формы рельефа. Изучение и освоение российских недр. Минеральные ресурсы: размещение, виды, использование. Стихийные природные явления в земной коре и на ее поверхности, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение земной коры и рельефа в результате человеческой деятельности. Рациональное использование и охрана ресурсов недр. Климат. Географическое положение и климат. Климатообразующие факторы на территории России: географическая широта, близость морей и океанов, циркуляция воздушных масс. Свойства подстилающей поверхности, особенности рельефа, их воздействие на климат. Солнечная радиация: распределение, воздействие на климат. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Распределение температур, осадков и увлажнения на территории России. Климатические пояса и типы климатов России. Комфортность климатических условий. Адаптация людей к различным типам климата, его влияние на хозяйственную деятельность людей. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Охрана воздушного бассейна. Внутренние воды и моря. Воды России как составная часть мировой гидросферы. Моря разных океанов, омывающие побережья России. Особенности природы морей, их хозяйственное использование. Воды суши, их виды и запасы на территории России. Основные речные бассейны и системы. Бассейны стока рек. Влияние рельефа и климата на сток, характер течения и режим рек. Крупнейшие озера и водохранилища, их происхождение и размещение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота, ее распространение по территории страны и влияние на природу и хозяйство. Обеспеченность водными ресурсами: неравномерность распределения, рост потребления, загрязнение. Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Опасные природные явления, связанные с гидросферой, их предупреждение. Ресурсы морей, проблемы их использования. Растительный и животный мир. Российская часть биосферы. Особенности и разнообразие растительного и животного мира России. Зональные и незональные факторы размещения. Биологические ресурсы, их богатство и рациональное использование. Охрана растительного и животного мира. Почвы. Роль почвы в природе. Состав и свойства почв, факторы почвообразования. Основные типы почв страны, их особенности и размещение. Почвенные ресурсы России. Эрозия, мелиорация земель, рациональное использование и охрана почв. Природно-хозяйственные зоны России. Разнообразие природных территориальных комплексов. Природные районы и природные зоны. Преобразование природных зон в природно-хозяйственные. Взаимосвязь и взаимообусловленность природных компонентов, расселения населения и основных видов хозяйственной деятельности в природно-хозяйственных зонах: арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Освоение и изменение зон в результате хозяйственной деятельности людей, экологические проблемы. Горные области: характер высотной поясности, население, особенности освоения. Рациональное природопользование. Особо охраняемые природные территории. |
Раздел 3.Население России | Численность населения. Динамика численности населения. Переписи населения. Геодемографическое положение России. Воспроизводство и механический прирост российского населения на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на динамику численности населения. Прогнозы изменения численности населения России и демографические проблемы страны. Половой и возрастной состав населения страны. Соотношение мужчин и женщин. Продолжительность жизни россиян. Возрастная структура населения. Половозрастная пирамида, причины ее своеобразия в России. Народы, языки и религии России. Многонациональность — важнейший фактор формирования и развития России. Национальный и языковой состав России. Наиболее многонациональные районы России. Русский язык — язык межнационального общения. География основных религий. Расселение населения. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Средняя плотность населения страны. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера. Городское и сельское население. Городские поселения. Размещение городов по территории, их функции. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения, их различия. Миграции населения. Миграции, их типы и причины возникновения. Основные направления миграций на разных этапах развития страны. Роль миграций в условиях сокращения численности населения России. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел | Предметные | Метапредметные | |||||
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные УУД | ||||
Раздел I. Географическое пространство России | Знать: что изучает география России. Роль географической информации в решении Экологических проблем; -государственное устройство, территорию России, соседей России, место России в мире, - адм-террит. устройство России Уметь: - показывать границы России, сопредельные государства. Показывать на карте регионы России. | анализировать и обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах | излагать свое мнение, работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы, воспринимать устную форму информации | выдвигать версии, выбирать средства достижения | осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, воспринимать выступления своих одноклассников; - проявлять внимание, желание больше узнать. Познавательные: | ||
Раздел 2. Природа России | Знать:-классификацию при- родных ресурсов,-геологическое летоисчисление, основные тектонические структуры, черты рельефа России, взаимосвязь его с полезными ископаемыми; -развитие форм рельефа, движение земной коры, области современного горообразования, оледенение; - изменение рельефа человеком, влияние рельефа и литосферы на др. компоненты природы. - климатообразующие факторы на территории страны: солнечную радиацию, циркуляцию атмосферы, типы воздушных масс; синоптическую карту, прогнозы погоды, методы изучения климатических явлений; распределение тепла и влаги, клим. пояса и типы климата, влияние человека на климат и климата на человека; что такое агроклиматические ресурсы. -виды вод суши и главные речные системы, их роль в освоении территории. -другие виды вод, их роль в природе и хозяйстве; опасные явления, связанные с водами, водные ресурсы. -образование почв, их типы, распространение; почвенные ресурсы, изменение почв, рациональное использование. - формирование ПК, изменение ПК под влиянием человека; взаимообусловленность компонентов ПЗ; харак-ку ПЗ, из ресурсов, экологические проблемы, заповедники. –биологические ресурсы, меры по их охране, биомир своего региона. -Принципы широтной зональность. Взаимосвязь компонентов ПЗ -основы ФГ районирования Уметь:- объяснять зависимости расположения крупных форм рельефа и полезных ископаемых. -определять по картам распределение тепла и влаги, особенности распределения по сезонам, работать с синоптической картой, составлять прогноз погоды, оценивать климатические показатели для регионов страны. -составлять характеристику реки с помощью карт, объяснять размещение вод в зависимости от пртродных компонентов, оценивать обеспеченность водными ресурсами -выявлять условия почвообразования, оценивать их плодородие; анализировать почвенную карту. -составлять прогноз изменений в результате хоздеятельности, -объяснять принципы выделения крупных прир-х регионов, выделение внутри их более мелких ПК. -читать карту растительности -составлять прогноз изменений в результате хоздеятельности человека; -увыделять ФГ районы с помощью карт; | формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; – умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания; самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. | отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; | проявлять внимание, желание больше узнать | ||
Раздел 3. Население России | Знать: - рост населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие населенных пунктов; объяснять различия в приросте населения в разных регионах, темпах роста и уровне урбанизации; направления миграции, образование и развитие форм расселения; Уметь: - называть и показывать размещение народов , распространение языков, религий. | анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий, анализировать карты и статистические данные умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий | патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; | способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью | гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность |
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Библиотечный фонд | ||
Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2017г | ||
2. | Печатные пособия | |
Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В., Банников С.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. М.: Просвещение, 2017. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017. Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017. География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы. М.: Просвещение, 2017. География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс. М.: Просвещение, 2017. География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017. | ||
3. | ||
3. | Технические средства обучения | |
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | ||
4. | Экранно-звуковые пособия | |
География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е. |
5. Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
- оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 | Введение | 1 | География России. Комплексное и взаимосвязанное изучение России во всем её многообразии и контрастности |
2 | Раздел I. Географическое пространство России | 8 | Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам, наносить их на контурную карту, положение РФ на карте часовых поясов, поясное время для разных городов России по карте часовых поясов, субъекты РФ и их столицы по политико - административной карте РФ. Определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами, размеры государственной территории России и других стран (Канады, США и т. п.) на основе анализа карт и статистических данных. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о мировом океане. Составлять описание границ России Выявлять на основе анализа схемы преимущества и недостатки больших размеров территории страны, зависимость между географическим положением и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны, особенности формирования государственной территории России, изменения её границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Решать задачи на определение поясного времени с контекстом из реальной жизни. Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве . Анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России. Анализировать карты и статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета), статистические данные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках информации, о величине ВВП и национального богатства России (в сравнении с другими странами), решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни, карты с маршрутами важнейших путешествий и экспедиций по территории России, схему, отражающую функции административно_ территориального деления страны. Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Готовить и обсуждать сообщения и презентации. |
3 | Раздел II. Природа России | 43 | |
Тема 1. Рельеф и недра | 8 | Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по тектонической карте, геохронологической таблице и рисункам (моделям), способы изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России, особенности рельефа России по физической карте, особенности рельефа региона своего проживания, по физической и тематическим картам территории распространения землетрясений и вулканизма, по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить приме р ы возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников. Сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны, сейсмические пояса России, действующие и потухшие вулканы, угольные и железорудные бассейны, нефтегазоносные районы России. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом на основе сопоставления физической и тектонической карт. Анализировать карту новейших тектонических движений и выявлять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, о влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рационального использования. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением. Устанавливать особенности формирования и современного развития рельефа и закономерности размещения полезных ископаемых на примере своего региона и своей местности. | |
Тема 2. Климат | 11 | Определять по климатическим картам и климатограммам годовое количество осадков, холодного периода, тёплого периода для различных пунктов, районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и областей, особенности климата региона своего проживания х преимущественного выпадения) в таблично-графической форме, районы распространения неблагоприятных климатических явлений на территории страны по тематическим картам. Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Строить по имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам года для какого- либо пункта, график изменения коэффициента увлажнения на территории России по направлению с севера на юг — от тундры до пустыни. Составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60°с.ш. , климатическую карту с картой испарения и испаряемости, объяснять выявленные закономерности, сравнительную характеристику разных типов климата по основным климатическим показателям (средние температуры января и июля, годовая амплитуда температур, годовое количество осадков и сезон и соответствие между климатограммами и типами климата. Решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий. Сопоставлять климатическую карту с картой климатических поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних летних и зимних температур, годового количества осадков, направления ветров). Описывать разные типы климатов. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям нашей страны. Оценивать условия жизни и хозяйственной деятельности населения одной из территорий страны. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов | |
Тема 3. Внутренние воды и моря | 8 | Наносить на контурную карту моря, заливы, проливы, крупнейшие полуострова и острова, водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные реки, озёра. Анализировать карты и описывать географическое положение морей, ранжировать их по глубине. Описывать положение летней и зимней границы плавучих льдов в Северном Ледовитом океане. Находить информацию (в Интернете и других источниках) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт. Наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей, одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов, типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам, основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Решать учебные задачи на определение падения и уклона рек. Выявлять зависимость между характером течения крупнейших рек и рельефом, режимом и климатом по картам и климатограммам. Сравнивать реки по объёму годового стока. Выявлять положительные и отрицательные последствия строительства водохранилищ. Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота. Обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства России. | |
Тема 4. Растительный и животный мир | 4 | Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности и животных России. Определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной), основные биологические ресурсы лесных и безлесных территорий. Решать учебные задачи по определению площади разных видов лесов на территории России Устанавливать характерных для зональных типов растительности России животных. Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать сообщения (презентации) о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах по их охране (о животном мире региона своего проживания) Оценивать место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины. | |
Тема 5. Почвы | 4 | Наблюдать образцы почв, выявлять их состав. Составлять таблицу (схему) «Состав почв». Анализировать схему почвообразующих факторов и конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение, по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны, структуру земельного фонда России. Оценивать почвенные ресурсы страны. Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов. | |
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны | 11 | Определять по картам и схемам особенности географического положения природных районов и природно-хозяйственных зон на территории страны. Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты. Решать учебные задачи по определению доли природно- хозяйственных зон в площади страны и численности её населения, выражая полученные результаты в графической форме Определять по картам особенности географического положения арктических пустынь, тундр и лесотундр, тайги, степей, лесостепей, полупустынь. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природы зоны по типовому плану Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения. Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, связанные с основными видами хозяйственной деятельности, виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий. Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного природного наследия на территории России (или проводить практическую работу по определению особо охраняемых природных территорий района своего проживания. | |
4 | Раздел III. Население России | 12 | Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны, зональные типы сельских поселений, показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным, на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины, основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте современных миграционных потоков на территории России по тематической карте, по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения Выявлять причино - следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. |
7. Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Раздел I. Географическое пространство России | 8 | Практическая работа№1Определение поясного времени для разных городов России | 09.09 | |
Практическая работа №2 Сравнение географического положения и размеров государственной территории России и других стран | 12.09 | |||
Практическая работа№3 Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. | 26.09 | |||
Раздел II. Природа России | 43 | Практическая работа №4 Выявление связи между строением земной коры и размещением полезных ископаемых | 21.10 | |
Практическая работа № 5 Составление макета климатической карты. | 05.12 | |||
Практическая работа № 6 Оценка климата района России | 09.12 | |||
Контрольная работа№ 1 за I первое полугодие | 16.12 | |||
Практическая работа № 7 Сравнение рек основных регионов страны | 26.12 | |||
Практическая работа № 8 Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата | 20.01 | |||
Практическая работа № 9 Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны | 23.01 | |||
Практическая работа № 10 Характеристика почвенных ресурсов своей местности | 17.02 | |||
Практическая работа №11 Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон | 20.03 | |||
Практическая работа № 12 Определение особо охраняемых природных территорий района своего проживания | 07.04 | |||
Контрольная работа № 2 по теме «Природно-хозяйственные зоны» | 10.04 | |||
Раздел III. Население России | 12 | Практическая работа № 13 Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России | 21.04 | |
Практическая работа№ 14 Характеристика особенностей движения населения России. | 19.05 | |||
Контрольная работа№ 3 итоговая по курсу «Россия: природа, население, хозяйство» | 22.05 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | |||||||
по плану | факти-чески | ||||||||||
1 | 02.09 | Введение | 1 | С. 5-6 | |||||||
Раздел I. Географическое пространство России | 8 | ||||||||||
2 | 05.09 | Границы России | 1 | §1, написать столицы к странам | |||||||
3 | 09.09 | Размеры территории. Часовые пояса Практическая работа №1Определение поясного времени для разных городов России | 1 | §2, стр.11- вопросы | |||||||
4 | 12.09 | Географическое положение России Практическая работа №2 Сравнение географического положения и размеров государственной территории России и других стран. | 1 | §3 | |||||||
5 | 16.09 | Россия в мире. | 1 | §4, сообщения о путешественниках | |||||||
6 | 19.09 | Освоение и изучение территории России. | 1 | §5, стр. 25 -вопросы | |||||||
7 | 23.09 | Районирование — основной метод географических исследований. | 1 | §6 | |||||||
8 | 26.09 | Административно-территориальное устройство России. Практическая работа №3 Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. | 1 | §7 стр. 29 - исследования | |||||||
9 | 30.09 | Обобщающий урок по теме «Географическое пространство России» | 1 | Стр.30 Проект Коллаж «Моя страна» | |||||||
Раздел II. Природа России | 43 | ||||||||||
10 | 03.10 | Природные условия и ресурсы | 1 | §8 | |||||||
Тема 1. Рельеф и недра | 8 | ||||||||||
11 | 07.10 | Формирование земной коры на территории России | 1 | §9 | |||||||
12 | 10.10 | Рельеф | 1 | §10 выучить номенклатуру | |||||||
13 | 14.10 | Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов | 1 | §11 | |||||||
14 | 17.10 | Изменение рельефа под воздействием внешних процессов | 1 | §12 | |||||||
15 | 21.10 | Минеральные ресурсы и их использование Практическая работа №4 Выявление связи между строением земной коры и размещением полезных ископаемых | 1 | §13 | |||||||
16 | 24.10 | Земная кора и человек | 1 | §14 | |||||||
17 | 28.10 | Рельеф и полезные ископаемые Ростовской области | 1 | конспект | |||||||
18 | 07.11 | Обобщение по теме «Рельеф и недра» | 1 | Буклет «Интересные формы рельефа России» | |||||||
Тема 2. Климат | 11 | ||||||||||
19 | 11.11 | Географическое положение и климат | 1 | §15 | |||||||
20 | 14.11 | Солнечное излучение и климат. Земная поверхность и климат | 1 | §16,17 стр. 53 вопросы | |||||||
21 | 18.11 | Воздушные массы и их циркуляция | 1 | §18 стр.57 вопросы | |||||||
22 | 21.11 | Атмосферные фронты | 1 | §19 стр.59 вопросы | |||||||
23 | 25.11 | Циклоны и антициклоны | 1 | §20 выучить термины | |||||||
24 | 28.11 | Распределение температуры воздуха | 1 | §21 стр. 63 исследования | |||||||
25 | 02.12 | Распределение осадков и увлажнения | 1 | §22 стр.65 исследования | |||||||
26 | 05.12 | Климатические пояса и области Практическая работа № 5 Составление макета климатической карты. | 1 | §23 стр. 67 исследования | |||||||
27 | 09.12 | Климат и человек Практическая работа № 6 Оценка климата района России. | 1 | §24 стр. 69 вопросы | |||||||
28 | 12.12 | Климат Ростовской области | 1 | конспект | |||||||
29 | 16.12 | Контрольная работа № 1 за I первое полугодие | 1 | ||||||||
Тема 3. Внутренние воды и моря | 8 | ||||||||||
30 | 19.12 | Моря | 1 | §25 стр. 71 вопросы | |||||||
31 | 23.12 | Особенности природы морей | 1 | §26 | |||||||
32 | 26.12 | Внутренние воды России. Реки Практическая работа № 7 Сравнение рек основных регионов страны. | 1 | §27 выучить номенклатуру | |||||||
33 | 09.01 | Озёра, водохранилища, болота | 1 | §28 стр.81 вопросы | |||||||
34 | 13.01 | Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота Подземные воды | 1 | §29 | |||||||
35 | 16.01 | Вода и человек | 1 | §30 Реки и озера России (создание фотоальбома или презентации) | |||||||
36 | 20.01 | Внутренние воды Ростовской области Практическая работа № 8 Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата | 1 | конспект | |||||||
37 | 23.01 | Обобщение по теме «Внутренние воды и моря» Практическая работа № 9 Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны | 1 | Проект «маршруты водных путешествий» | |||||||
Тема 4. Растительный и животный мир | 4 | ||||||||||
38 | 27.01 | Растительный мир | 1 | §31 стр.89 вопросы | |||||||
39 | 30.01 | Животный мир | 1 | §32 | |||||||
40 | 03.02 | Биологические ресурсы и человек | 1 | §33 сообщение о животном и растительном мире РО | |||||||
41 | 06.02 | Растительный и животный мир. Охрана природы в Ростовской области | 1 | конспект | |||||||
Тема 5. Почвы | 4 | ||||||||||
42 | 10.02 | Почвы и факторы их образования | 1 | §34 стр.97 вопросы | |||||||
43 | 13.02 | Основные типы почв России | 1 | §35 стр.99 исследования | |||||||
44 | 17.02 | Почвы и человек. Почвы Ростовской области Практическая работа № 10 Характеристика почвенных ресурсов своей местности. | 1 | §36 стр. 103 вопросы | |||||||
45 | 20.02 | Почвенные ресурсы России. Обобщение по теме «Почвы» | 1 | Повторить §34-36 | |||||||
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны | 11 | ||||||||||
46 | 24.02 | Природные районы и природно-хозяйственные зоны | 1 | §37 | |||||||
47 | 27.02 | Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр | 1 | §38 презентация Жизнь в суровых условиях Арктики | |||||||
48 | 03.03 | Население и хозяйство в Арктике и тундре | 1 | §39 стр. 111 вопросы | |||||||
49 | 06.03 | Природа лесных зон | 1 | §40 стр. 115 вопросы | |||||||
50 | 10.03 | Население и хозяйство лесных зон | 1 | §41 | |||||||
51 | 13.03 | Природа лесостепей и степей | 1 | §42«Портрет» российской степи (создание фотоальбома) | |||||||
52 | 17.03 | Население и хозяйство степной и лесостепной зон | 1 | §43стр. 123 вопросы | |||||||
53 | 20.03 | Засушливые территории России Практическая работа №11 Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон | 1 | §44 стр. 125 вопросы | |||||||
54 | 03.04 | Горные области | 1 | §45 | |||||||
55 | 07.04 | Охрана природы и особо охраняемые территории Практическая работа № 12 Определение особо охраняемых природных территорий района своего проживания | 1 | §46 Стр.130 вопросы | |||||||
56 | 10.04 | Контрольная работа №2 по теме «Природно-хозяйственные зоны» | 1 | Национальные парки России (подготовка буклета для туристической фирмы) | |||||||
Раздел III. Население России | 12 | ||||||||||
57 | 14.04 | Численность населения | 1 | §47,48 стр. 134 исследования | |||||||
58 | 17.04 | Мужчины и женщины. | 1 | §49 стр. 137 вопросы | |||||||
59 | 21.04 | Молодые и старые Практическая работа № 13 Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России | 1 | §50 стр. 139 исследования | |||||||
60 | 24.04 | Народы | 1 | §51 Национальные костюмы народов России (создание презентации) | |||||||
61 | 28.04 | Языки | 1 | §52 стр. 143 вопросы | |||||||
62 | 05.05 | Религии | 1 | §53 стр. 145 исследования | |||||||
63 | 08.05 | Размещение населения | 1 | §54 стр. 147 исследования | |||||||
64 | 12.05 | Города России. Урбанизация | 1 | §55 стр. 151 вопросы | |||||||
65 | 15.05 | Сельские поселения и сельское население | 1 | §56 стр. 153 вопросы | |||||||
66 | 19.05 | Миграции населения. География миграций Практическая работа№ 14 Характеристика особенностей движения населения России. | 1 | §57,58 | |||||||
67 | 22.05 | Контрольная работа№ 3 итоговая по курсу «Россия: природа, население, хозяйство» | 1 | Проект «Я-ростовчанин» | |||||||
68 | 26.05 | Обобщающий урок по теме «Население России» | 1 | Стр. 158-159 | |||||||
69 | 29.05 | Обобщающий урок по курсу География: «Природа, население, хозяйство» | 1 | ||||||||
70 | Резерв | 1 |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- Проекты
Проект Коллаж «Моя страна»
Проект «Я-ростовчанин»
Перечень индивидуальных творческих работ:(фотоальбом, презентация, буклет для турфирмы + защита проекта)
1. В уссурийской тайге(составление краткого рассказа)
2. Уникальность географического положения России (создание презентации)
3. Горы России (создание фотоальбома)
4. Жизнь в суровых условиях Арктики
5. Моя экологическая тропа
6. Национальные костюмы народов России (создание презентации)
7. Национальные парки России (подготовка буклета для туристической фирмы)
8. Памятники Всемирного природного наследия на территории России
9. «Портрет» российской степи (создание фотоальбома)
10. Путешествие по меридиану (подготовка буклета для туристической фирмы)
11. Рациональное использование природных ресурсов в зоне тундры (создание проекта)
12. Растения России в русской литературе
13. Реки и озера России (создание фотоальбома или презентации)
14. Памятники природы России
15. Огнедышащая Камчатка
16. Народные промыслы России
17. Славное море-священный Байкал
18. Здравницы России
19. Великие русские землепроходцы
20. Страницы освоения Российской Арктики
21. Знаменитые пещеры России
22. Байкал – всемирное достояние
23. Великие реки России
24. Западная Сибирь – край болот
25. Российские черноземы – мировое достояние
26. Буклет «Интересные формы рельефа России»
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей __________ Е.Н. Подгайко Протокол заседания МО № 1 от 30.08.2017г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Е.Н. Коваленко 30.08.2017г. |
СОГЛАСОВАНО Руководитель МС Янковская НВ. ______________________ Протокол заседания МС №1 от 30.08.2017г. | ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета №1 от 30.08.2017г. |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Его основа — комплексная географическая характеристика России через триаду «природа — население — хозяйство» в пределах выделенных природно-хозяйственных зон. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» завершает страноведческий компонент базового географического образования. Он опирается на знания, усвоенные учащимися при изучении предыдущих географических разделов. Важнейшая методологическая особенность данного раздела — его огромный мировоззренческий и воспитывающий потенциал, огромная роль в формировании гражданской идентичности, патриотизма, духовной и нравственной сферы учащихся. Рабочая программа линии УМК «Сфера. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения- 280, из 68 ч (2 ч в неделю) в 9 классах. Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Программа рассчитана на 68часов, по годовому календарному графику - 67 часов. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов. |
| Рабочая программа по курсу «География. Россия: природа, население, хозяйство » предназначена для организации обучения учащихся 9 класса. |
| Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Рабочая программа по географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, программы основного общего образования предметной линии «Сферы» . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – Москва, «Просвещение», 2017. |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Главная цель раздела «География. Россия: природа, население, хозяйство» — сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине. Для достижения этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач: сформировать у учащихся знания и представления о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы, населения и хозяйства; России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы; сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов; сформировать представления о географических аспектах современных социально-экономических и экологических проблем страны; продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве; продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию. |
| Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами): географическое положение, население и общая характеристика хозяйства Ростовской области. Данные вопросы изучаются при прохождении темы «Европейский Юг». Выделено 2 часа из резервного времени. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. |
| Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы, комплексный анализ карт, сравнительная характеристика и описание географических объектов, классификация географических объектов, индивидуальная работа по карточкам, практические работы, работа с текстом учебника, поиск дополнительной информации в интернете, работа с контурными картами. |
8.Система оценки индивидуальных достижений | Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Введение. | Роль географической информации в жизни общества, в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Методы её получения и анализа. |
Раздел I. Хозяйство России.
| Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства страны. Секторы хозяйства и динамика соотношений между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе. Географическое положение России как фактор развития хозяйства. Влияние на развитие хозяйства северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России. Человеческий капитал и качество населения. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда. Природно-ресурсный капитал. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России. Производственный капитал. Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории России. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов. Газовая промышленность. Место России в мире по запасам и добыче природного газа. География его запасов и добыче природного газа. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Нефтяная промышленность. Место России в мире по запасам и добыче нефти. География ее запасов и добычи в стране. Основные сферы использования нефти. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Угольная промышленность. Место России в мире по запасам и добычи угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Машиностроение. Значение в хозяйстве, объемы и особенности производства, состав. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Черная металлургия. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких цветных металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Химическая промышленность. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Лесная промышленность. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Сельское хозяйство. Значение в хозяйстве. Отличия от других отраслей хозяйства. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Растениеводство и животноводство: объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития. Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Состав агропромышленного комплекса. Транспорт. Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского и внутреннего водного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, морские бассейны и речные системы, влияние на окружающую среду и перспективы развития. Связь. Значение в хозяйстве. Виды связи и уровень их развития. География связи. Перспективы развития. Наука и образование. Значение в хозяйстве. Уровень развития. География и перспективы развития науки образования. Жилищное хозяйство. Величина жилищного фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития. |
Раздел II. Районы России | Европейская и азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства. Характеристика районов России: Европейский север, Европейский Северо-Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его физико-, экономико-географического и геополитического положения. Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы. Население: численность, естественный прирост иммиграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Хозяйство: место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура района. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района. |
Раздел III. Россия в мире. | Россия и мировое хозяйство. Виды внешне экономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешне торговые партнеры. Перспективы внешней торговли. Россия в системе мировых транспортных коридоров. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Универсальные учебные действия, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения курса в 9 классе
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам по географии, за курс 9 класса должны отражать уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с ФГОС, образовательной программой образовательного учреждения, а также ОГЭ.
В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в ФГОС общего образования.
1.Предметные результаты обучения:
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения данного предмета в 9 классе обучающийся должен освоить знания об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Называть и (или) показывать:
- предмет изучения географии России;
- основные средства и методы получения географической информации:
- субъекты Российской Федерации;
- пограничные государства;
- особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
- границы часовых поясов:
- основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
- климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
- распределение рек страны по бассейнам океанов;
- основные области современного оледенения и крупные ледники:
- зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
- народы, наиболее распространенные языки, религии;
- примеры рационального и нерационального размещения производства;
- объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
- районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
- экологически неблагополучные районы России:
- маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России
2. Определять (измерять):
- географическое положение объектов;
- разницу в поясном времени территорий;
- погоду по синоптической карте;
- параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:
- географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
- образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
- особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
- роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
- страны;
- влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
- образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
- образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
- как составляют прогноз погоды;
- распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
- почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
- причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
- разнообразие природных комплексов на территории страны;
- различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
- изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
- особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
- роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
- уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
- причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
- особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
- объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
- Оценивать и прогнозировать:
- природно-ресурсный потенциал страны, региона;
- экологическую ситуацию в стране, регионе
- изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
- изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;
- развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
- ставить учебные задачи;
- вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
- выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
- планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
- оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
- пользоваться различными способами самоконтроля;
- классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
- сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
- систематизировать и структурировать информацию;
- определять проблему и способы ее решения;
- формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
- владеть навыками анализа и синтеза;
- искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
- представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
- работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
- использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
- создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации;
- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;
- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
- целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
- гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
- основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
- эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
1. | Библиотечный фонд | |
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Россия: природа, население, хозяйство. Учебник. М.: Просвещение, 2017 | ||
22. | Печатные пособия | |
Е.С. Холодова, Н. В. Ольховская. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М.: Просвещение, 2017. В.В. Барабанов. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2017. Н.В.Ольхова, И.В.Протасова, Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. М., Просвещение, 2017 Атлас. География: природа, население, хозяйство. 9 класс М., Просвещение, 2017 Контурные карты. География: природа, население, хозяйство. 9 класс. М., Просвещение, 2017 Н. В. Ольховская. под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2013. | ||
33. | Технические средства обучения | |
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | ||
44. | Экранно-звуковые пособия | |
Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2017. Электронное картографическое пособие «География.Россия.Природа, население, хозяйство». | ||
- Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
- оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
11 | Введение | 11 | География России. Комплексное и взаимосвязанное изучение России во всем её многообразии и контрастности |
2 2 | Раздел I. Хозяйство России Тема 1. Общая характеристика хозяйства | 228 6 6 | Знать: определения понятий «отраслевая» и «территориальная структура хозяйства», влияние на хозяйство северного положения страны, особенности транспортного, геополитического и геоэкономического положения России, соседское положение России, что такое человеческий капитал, как оценивают качество населения, что влияет на географические различия в качестве населения, как будет развиваться человеческий капитал России, что такое трудовые ресурсы и экономически активное население, где работают россияне, как изменится рынок труда, что такое природно-ресурсный капитал, как размещены природные ресурсы по территории страны, перспективы использования природно-ресурсного капитала, что такое производственный капитал, как он распределяется по видам экономической деятельности и по территории страны. Уметь: классифицировать в соответствии с выбранными признаками, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи, Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации. Выявлять основные сферы занятости населения и перспективы развития рынка труда в России. Анализировать: схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия, схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения, выявлять соотношение этих понятий, По картам распределение производственного капитала по территории страны. Устанавливать: черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хозяйств экономически развитых и развивающихся стран, влияние ГП на развитие хозяйства страны Сравнивать: объекты по главным и второстепенным признакам, по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран мира, величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Определять и оценивать: долю человеческого капитала в национальном богатстве страны, определять место России в мире по запасам природных ресурсов и основные черты их географии. Раскрывать причины: территориальных различий по показателю качества населения. Выявлять: достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России, по картам сравнивать природно-ресурсный капитал крупных районов России, современное и перспективное распределение производственного капитала по территории страны. |
3 | Тема 2. Промышленность | 111 | Знать: состав, место и значение ТЭК для хозяйства страны, величину запасов и добычи природного газа, нефти, каменного угля в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние газовой, нефтяной, угольной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли, типы электростанций и объемы производства электроэнергии в России, что такое машиностроение, его отраслевой состав, основные стадии производства черных и цветных металлов. Уметь: ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации, определять. ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Анализировать: схему «Состав ТЭК» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними, таблицу «Различия типов эл/станций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости эл. энергии», схему «Состав химической промышленности России» роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Применять: полученные знания по теме «Общая характеристика хозяйства». Определять: состав ТЭК, анализировать динамику структуры потребления топливно-энергетических ресурсов, место России в мире по запасам и добыче газа, объемы производства, факторы и географию размещения предприятий машиностроения, объемы производства цветной металлургии, факторы и географию размещения предприятий отрасли. Устанавливать; экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей на западе. Выявлять: основные районы добычи газа и основные сферы его использования, причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС, по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам атласа главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых и легких металлов, Наносить на к/к: основные районы добычи газа, нефти, каменного угля и магистральные газопроводы, крупнейшие электростанции разного типа, Главные металлургические районы. Сопоставлять и формулировать выводы: по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Давать характеристику: одного из газодобывающих, нефтедобывающих, угольных районов по картам и статистическим материалам. Высказывать мнение: о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально – экономического развития страны, о проблемах и задачах развития лесной промышленности. Определять. Аргументировать: необходимость экономии эл/энергии, конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития страны Планировать и корректировать: свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями. Приводить примеры: (с использованием карты атласа)различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии, (из контекста реальной жизни) изделий хим. промышленности и соотносить с той или иной отраслью. Находить и объяснять: примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств. Систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации. |
4 | Тема 3. Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс | 4 | Знать: значение с/х для страны, что такое АПК, роль пищевой и легкой промышленности в хозяйстве. Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации. Уметь: проводить сравнительный анализ с/х угодий России и с/х угодий других стран, определять основные направления и районы развития отраслей животноводства в России, искать и отбирать необходимые источники информации, применять полученные знания по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс». Выявлять: существенные черты отличия с/х от других отраслей экономики, на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Определять: по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со значительными посевами тех или иных культур, основные районы выращивания зерновых и технических культур. Иметь представление о животноводстве России. Планировать и корректировать: свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями. Сравнивать объекты: по главным и второстепенным признакам. Систематизировать и структурировать информацию. Анализировать: схему «Состав АПК России». Устанавливать: звенья взаимосвязи АПК, долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленной продукции. Приводить примеры: предприятий своего края и указывать факторы их размещения. Высказывать мнение: о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией лёгкой и пищевой промышленности, их неконкурентноспособности. |
5 | Тема 4. Сфера услуг | 77 | Знать: особенности автомобильного, железнодорожного, водного транспорта России, виды и роль связи в России, особенности жилищного хозяйства страны. Уметь: сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи, искать и отбирать необходимые источники информации. Сравнивать: виды транспорта по ряду показателей /скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду/ на основе анализа статистических данных, показатели жилищного хозяйства в России и в других странах мира. Выявлять: преимущества и недостатки каждого вида транспорта. Устанавливать: по картам причины ведущей роли ж/д транспорта России, роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта, по карте и статистическим данным районы России, лидирующие в науке и образовании. Раскрывать: понятия «транспортные узлы» и «транспортная система»; выявлять влияние транспорта на размещение населения и хозяйства страны, перспективы развития ж/д транспорта. Иметь представление: об особенностях автомобильного и воздушного транспорта России. Анализировать: преимущества и недостатки автомобильного и воздушного, морского транспорта, территориальные различия в уровне телефонизации районов России, по картам географию городов науки. Определять: по статистическим данным долю автомобильного, морского и речного транспорта в транспортной работе страны, по материалам учебника (схема) достоинства и недостатки воздушного транспорта, влияние этих видов транспорта на окружающую среду и перспективы их развития, по схеме виды связи и уровень их развития в стране; достоинства и недостатки каждого вида связи. Наносить на к/к: крупнейшие морские и речные порты разных морских и речных бассейнов. Иметь представление о значении науки и образования в хозяйстве страны. |
6 | Раздел II. Районы России | 336 | Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Знать: состав района, особенности населения района, хозяйства. Уметь: владеть навыками анализа и синтеза, искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами, составлять тезисный план, выводы, конспект, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, отрицательные и положительные стороны ГП, устанавливать причинно-следственные связи характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство; между строением земной коры и минеральными ресурсами района; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, климатом и природной зональностью, природной зональностью и обеспеченностью биологическими ресурсами, давать сравнительную оценку (+ и -) географического положения района, применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса. Выявлять и анализировать: условия для развития хозяйства. Проводить: сопоставительный анализ различных географических карт для установления природных различий между территориями. Составлять: простой и сложный план воспроизведения материала, описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм таблицы, графики, описания. Анализировать: схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать: практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население. Устанавливать: причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Определять: район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения, хозяйства. Работа с Интернет-ресурсами: подготовка сообщений и презентаций о природе и природно-ресурсной базе района. Оценивать: экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг. |
77 | Раздел III. Россия в мире | 11 | Иметь представление о месте России в мировом хозяйстве. Уметь : определять по стат.данным место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства, территориальную структуру внешней торговли России, оценивать + и- стороны ГП России по отношению к мировой системе транспортных коридоров. Знать: место России в системе мировых транспортных коридоров. Анализировать: схемы и карты, отражающие положение России в мировой системе транспортных коридоров, формулировать выводы. Прогнозировать: перспективы развития страны по мере её дальнейшей интеграции в систему мировых транспортных коридоров. |
7. Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Введение | 1 | - | ||
Раздел I. Хозяйство России | 28 | Практическая работа №1 «Анализ карт для определения территориальной структуры хозяйства России». | 07.09 | |
Практическая работа №2 «Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России» | 21.09 | |||
Практическая работа №3 «Характеристика угольного бассейна России» | 07.10 | |||
Практическая работа №4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения». | 14.10 | |||
Практическая работа №5 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур» | 11.11 | |||
Практическая работа№6 «Определение главных районов животноводства». | 16.11 | |||
Контрольная работа №1 по теме «Хозяйство России» | 16.12 | |||
Раздел II. Районы России | 36 | Практическая работа №7 «Анализ разных видов районирования России». | 21.12 | |
Практическая работа №8 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера» | 11.01 | |||
Контрольная работа№ 2 по теме «Районы европейской части России» | 12.04 | |||
Практическая работа №9 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири и его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство» | 14.04 | |||
Практическая работа №10 «Анализ взаимодействия природы и человека» | 05.05 | |||
Контрольная работа № 3 по курсу « Россия: природа, население, хозяйство» | 17.05 | |||
Раздел III. Россия в мире | 1 | - |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | ||||
по плану | факти-чески | |||||||
1 | 02.09 | Введение | 1 | Уч. с. 5-6 | ||||
Раздел I. Хозяйство России | 28 | |||||||
Тема 1. Общая характеристика хозяйства | 6 | |||||||
2 | 07.09 | Особенности хозяйства России Практическая работа №1 «Анализ карт для определения территориальной структуры хозяйства России» | 1 | §1 | ||||
3 | 09.09 | Географическое положение как фактор развития хозяйства | 1 | §2, работа в к/к стр 1 | ||||
4 | 14.09 | Человеческий капитал и качество населения | 1 | §3 | ||||
5 | 16.09 | Трудовые ресурсы и экономически активное население | 1 | §4стр. 18 вопросы | ||||
6 | 21.09 | Природно-ресурсный капитал Практическая работа №2 «Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России» | 1 | §5 | ||||
7 | 23.09 | Производственный капитал Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства» | 1 | §6 стр.21 вопросы | ||||
Тема 2. Промышленность | 11 |
| ||||||
8 | 28.09 | Топливно-энергетический комплекс | 1 | §7 | ||||
9 | 30.09 | Газовая промышленность | 1 | §7 стр. 23-25 | ||||
10 | 05.10 | Нефтяная промышленность | 1 | §8 стр.29 вопросы | ||||
11 | 07.10 | Угольная промышленность Практическая работа №3 «Характеристика угольного бассейна России» | 1 | §9 стр.31 вопросы | ||||
12 | 12.10 | Электроэнергетика | 1 | §10 сообщение о типах электростанций | ||||
13 | 14.10 | Машиностроение Практическая работа №4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения» | 1 | §11 стр. 38 исследования | ||||
14 | 19.10 | Черная металлургия | 1 | §12 стр. 41 исследования | ||||
15 | 21.10 | Цветная металлургия | 1 | §13 стр. 37 вопросы | ||||
16 | 26.10 | Химическая промышленность | 1 | §14 стр. 50иссле-дования | ||||
17 | 28.10 | Лесная промышленность | 1 | §15 стр. 55 вопросы | ||||
18 | 09.11 | Обобщение по теме «Промышленность» | 1 | повторить§7-15 | ||||
Тема 3. Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс | 4 | |||||||
19 | 11.11 | Сельское хозяйство. Растениеводство Практическая работа №5 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур» | 1 | §16,17 стр. 59 исследования | ||||
20 | 16.11 | Животноводство Практическая работа№6 « Определение главных районов животноводства» | 1 | §18 стр. 61 вопросы | ||||
21 | 18.11 | Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. | 1 | §19 | ||||
22 | 23.11 | Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс» | 1 | повторить§16-19 | ||||
| Тема 4. Сфера услуг | 7 | ||||||
23 | 25.11 | Транспорт. Железнодорожный транспорт | 1 | §20 стр. 67 исследования | ||||
24 | 30.11 | Автомобильный и воздушный транспорт | 1 | Стр. 67-71 | ||||
25 | 02.12 | Морской и внутренний водный транспорт | 1 | Стр. 72-77 вопросы | ||||
26 | 07.12 | Связь | 1 | §21 | ||||
27 | 09.12 | Наука и образование | 1 | §22 стр.83 вопросы | ||||
28 | 14.12 | Жилищное хозяйство | 1 | §23 | ||||
29 | 16.12 | Итоговый урок по теме «Хозяйство России» Контрольная работа №1 | 1 | стр. 86 вопросы | ||||
Раздел II. Районы России | 36 | |||||||
30 | 21.12 | Европейская и азиатская части России Практическая работа №7 «Анализ разных видов районирования России» | 1 | §24 стр.91 вопросы | ||||
Тема 1. Европейский Север | 3 | |||||||
31 | 23.13 | Географическое положение и особенности природы Европейского Севера | 1 | §25.26 работа в конт. карте | ||||
32 | 28.12 | Население Европейского Севера | 1 | §27 презентация коренные народы Севера | ||||
33 | 11.01 | Хозяйство Европейского Севера Практическая работа №8 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера» | 1 | §28 стр. 103 вопросы | ||||
| Тема 2. Европейский Северо - Запад | 3 | ||||||
34 | 13.01 | Обобщение по теме «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада | 1 | §29 | ||||
35 | 18.01 | Особенности природы Европейского Северо-Запада | 1 | §30 работа в контурной карте | ||||
36 | 20.01 | Население и хозяйство Европейского Северо-Запада | 1 | §31,32 творч. работа «перспективы портов на Балтике» | ||||
Тема 3. Центральная Россия | 4 | |||||||
37 | 25.01 | Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад» Географическое положение Центральной России | 1 | §33 работа в контурной карте | ||||
38 | 27.01 | Особенности природы Центральной России | 1 | §34 стр. 121 вопросы | ||||
39 | 01.02 | Население Центральной России | 1 | §35 проект «Народные промыслы центр. России» | ||||
40 | 03.02 | Хозяйство Центральной России | 1 | §36 стр. 127 вопросы | ||||
Тема 4. Европейский Юг и Ростовская область | 6 | |||||||
41 | 08.02 | Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга | 1 | §37 | ||||
42 | 10.02 | Особенности природы Европейского Юга | 1 | §38 стр. 133 исследования | ||||
43 | 15.02 | Население Европейского Юга | 1 | §39 презентация этническая культура Северного Кавказа | ||||
44 | 17.02 | Хозяйство Европейского Юга | 1 | §40 сообщение рекреационные ресурсы Кавказа | ||||
45 | 22.02 | Географическое положение Ростовской области. Особенности природы и населения | 1 | конспект | ||||
46 | 24.02 | Хозяйство Ростовской области | 1 | конспект | ||||
Тема 5. Поволжье | 4 | |||||||
47 | 01.03 | Обобщение по теме «Европейский Юг». Географическое положение Поволжья | 1 | §41стр.141 вопросы | ||||
48 | 03.03 | Особенности природы Поволжья | 1 | §42 стр. 145 исследования | ||||
49 | 10.03 | Население Поволжья | 1 | §43 | ||||
50 | 15.03 | Хозяйство Поволжья | 1 | §44 стр.151 вопросы работа в контурной карте | ||||
Тема 6. Урал | 5 | |||||||
51 | 17.03 | Обобщение по теме «Поволжье». Географическое положение Урала | 1 | §45 | ||||
52 | 17.03 | Особенности природы Урала | 1 | §46 стр.157 вопросы | ||||
53 | 05.04 | Население Урала | 1 | §47 | ||||
54 | 07.04 | Хозяйство Урала | 1 | §48 работа в контурной карте | ||||
55 | 12.04 | Контрольная работа№ 2 по теме «Районы европейской части России» | 1 | Повторить §25-48 | ||||
| Тема 7. Западная и Восточная Сибирь | 6 | ||||||
56 | 14.04 | Обобщение по теме «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири. Практическая работа №9 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири и его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство» | 1 | §49,53 | ||||
57 | 19.04 | Особенности природы Западной и Восточной Сибири | 1 | §50,54 | ||||
58 | 21.04 | Население Западной и Восточной Сибири | 1 | §51,55 | ||||
59 | 26.04 | Особенности хозяйства Западной Сибири | 1 | §52,56 | ||||
60 | 28.04 | Особенности хозяйства Восточной Сибири | § 56 | |||||
61 | 03.05 | Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь» | 1 | повторить§49-56 | ||||
Тема 8. Дальний Восток | 4 | |||||||
62 | 05.05 | Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока Практическая работа №10 «Анализ взаимодействия природы и человека» | 1 | §57,58 стр.289 вопросы | ||||
63 | 10.05 | Население Дальнего Востока | 1 | §59 стр.195 вопросы | ||||
64 | 12.05 | Хозяйство Дальнего Востока | 1 | §60 стр.199 исследования | ||||
65 | 17.05 | Контрольная работа № 3 по курсу « Россия: природа, население, хозяйство» | 1 | Стр. 188-200 вопросы | ||||
Раздел III. Россия в мире | 1 | |||||||
66 | 19.05 | Россия и мировое хозяйство | 1 | §61 | ||||
67 | 24.05 | Россия в системе мировых транспортных коридоров | 1 | §61 | ||||
68 |
| резерв | 1 |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- темы проектов;
- темы творческих работ;
- примеры работ и т.п.
Темы проектов – компьютерная презентация + защита творческой работы (по группам)
1.Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.
2.Анализ работы транспорта Восточной экономической зоны, предложения по её улучшению.
3. Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг для населения в своём районе.
4.Описание народных промыслов Центральной России.
5. Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.
6. Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.
7. Этническая культура народов Северного Кавказа.
8. Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.
9.Народные промыслы Урала.
10.Современные проблемы коренных народов Севера.
11.Научно-художественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока.
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей __________ Е.Н.Подгайко Протокол заседания МО № 1 от 30.08.2017г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ М.В.Лыжина 30.08.2017г. |
СОГЛАСОВАНО Руководитель МС Янковская Н.В. ______________________ Протокол заседания МС №1 от 30.08.2017г. | ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета №1 от 30.08.2017г. |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара. Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю). Программа рассчитана на 35 часов, по годовому календарному графику - 34 часа. Программа реализуется в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала и резервных часов. |
| Рабочая программа по курсу «Экономическая и социальная география мира » предназначена для организации обучения учащихся 10 «Б» класса. |
| Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Программа разработана на основе авторской программы: В.П. Максаковский - Программы общеобразовательных учреждений. География. 10-11 классы (представлена в электронном варианте (см. сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12796). |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Цель курса: Формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира. Задачи курса: -освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; -овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; -сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях; -развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; -формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма; -вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу; -нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; -воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде. |
| Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практическая часть на уроках географии выполняется в полном объёме, но итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ. |
| Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии, учебное исследование, комплексный анализ карт, сравнительная характеристика и описание географических объектов, классификация географических объектов, индивидуальная работа по карточкам, практические работы, работа с текстом учебника, поиск дополнительной информации в интернете, работа с контурными картами. |
8. Система оценки индивидуальных достижений | Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Введение | География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные направления в географии. Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых ветвей» географии. Современные методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов на традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический, статистический) и новые (математический, математико-географического моделирования, дистанционно-аэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социально-экономической географии. Источники географической информации. Географическая карта как важнейший универсальный источник информации. Переход от бумажной — к машинной информации. Значение Интернета и глобальных спутниковых систем информации. Понятие о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС). Структура учебника. Как работать с учебником. |
Раздел 1.Общая характеристика мира Тема 1. Современная политическая карта мира | Многообразие стран современного мира, их классификация. Типология стран мира. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989). Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности: распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный терроризм. «Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы. Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная и федеральная. Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение. |
Тема 2. Природа и человек в современном мире
| Проблема взаимодействия общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в. Природные ресурсы Земли. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы и расчёт обеспеченности ими. Понятие о территориальных сочетаниях природных ресурсов. Земельные ресурсы и обеспеченность ими различных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессы опустынивания. География водных ресурсов Земли. Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы. Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы. География лесных ресурсов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема оскудения генофонда. Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и космические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их виды. Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути. Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО. Понятие о географическом ресурсоведении и геоэкологии. |
Тема 3. География населения мира | Рост численности населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв. Географическое распространение стран второго типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Начало затухания демографического взрыва. Демографическая политика, её особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоровье населения и показатель ожидаемой средней продолжительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические показатели России. Состав (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны с преобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения. Классификация народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку, крупнейшие семьи языков. Однонациональные и многонациональные государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии – христианство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные противоречия в современном мире, религиозный экстремизм. Размещение населения по земной суше под влиянием природных и исторических факторов. Показатель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в России. Миграции населения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние) миграции населения в прошлом и настоящем. Особое значение трудовых миграций. Главные центры притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологическим причинам; возрастание числа беженцев. Внутригосударственные миграции населения и их причины. Современный город и его функции. Понятие об урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городского населения. Концентрация населения в основном в больших городах. Формирование городских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира, их география. Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные страны, 4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам урбанизации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах. Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городского взрыва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая и дисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда. География населения как ветвь социально-экономической географии. Геодемографическое направление. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов (геоурбанистики). |
Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство | Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность, ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика. Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о международном географическом разделении труда и отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция, главные региональные и отраслевые интеграционные объединения. Понятие о глобализации и её движущих силах. Транснациональные и глобальные ТНК. Возникновение глобальных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная, индустриальная, постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Основные пространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель (Север-Юг). Трёхчленные модели с подразделением на экономически развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой и с подразделением на Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мирового хозяйства, роль отдельных центров в производстве валового мирового продукта. Страны БРИКС, как новая политико-экономическая группировка стран. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона. Территориальная структура хозяйства экономически развитых стран с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих развивающихся странах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, её главные направления. Факторы размещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории, ЭГП, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы размещения: наукоёмкости, экологический. |
Тема 5. География отраслей мирового хозяйства | Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга. Топливно-энергетическая промышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на протяжении XIX и XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобывающие страны, главные сухопутные и морские грузопотоки природного газа. Угольная промышленность мира, основные черты её географии. Мировая электроэнергетика, соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущие страны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их роли в мировой энергетике. Мировая горнодобывающая промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих горнодобывающих державах». Чёрная металлургия: масштабы производства и основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии. Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главных машиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальной структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая промышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильная промышленность, её главные регионы. Промышленность и окружающая среда. Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном и потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зелёной революции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мирового сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущих отрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Мировое рыболовство. Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, её масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся стран. Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морские порты. География мирового морского судоходства, роль морских каналов и проливов. Внутренний водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт – самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии. Транспорт и окружающая среда. Всемирные экономические отношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой экономике и свободной экономической зоне. Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговля услугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая организация (ВТО). Мировой рынок капитала, как отражение процесса финансовой глобализации. Мировые финансовые центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди экономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ). Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научно-техническое сотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её роль в международном географическом разделении труда;
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание | |
Библиотечный фонд | |||
1. | Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс 2016 М.: Просвещение | ||
Печатные пособия | |||
2. | Авторская программа В.П. Максаковского / Программы общеобразовательных учреждений. География 10-11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение. Атлас «Экономическая и социальная география мира. 10 класс»– М.: Просвещение, 2017 Максаковский, В.П. География. Рабочая тетрадь. 10 класс: пособие для учащихся: базовый уровень. – М.: Просвещение, 2017 Жижина, Е.А. Никитина, Н.А. Поурочные разработки по географии 10 класс. М.: «ВАКО», 2015. | ||
3. | Технические средства обучения | ||
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | |||
4. | Экранно-звуковые пособия | ||
Учебное электронное издание «Экономическая и социальная география мира», авторы учебного материала Максаковский В.П. Министерство образования РФ ГУ РЦ ЭМТО, республиканский мультимедиа центр, 2007 г |
5. Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
- оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Ккол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 1 | Введение | 11 | Знают и понимают: основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических исследований. Умеют определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и гео-экологических объектов, процессов и явлений. |
22 | Раздел I. Общая характеристика мира Тема 1. Современная политическая карта мира | 4 4 | Знают и понимают: основные географические понятия и термины, систему социально-экономических показателей как основу для типологии (классификации) стран; типологию стран, основанную на качественных признаках, учитывающих уровень социально-экономического развития стран мира. Показывают на карте страны мира, называют их столицы Анализируют политическую и экономическую карты мира с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. Характеризуют влияние международных отношений на политическую карту мира. Умеют отбирать необходимую информацию из текста учебника, в смежных науках (в учебниках и атласах по истории и обществознанию), находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета Применяют разнообразные источники информации для составления классификационной таблицы. |
33 | Тема 2. Природа и человек в современном мире | 6 6 | Знают и понимают основные географические понятия и термины, особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания. Дают оценку природным ресурсам мира. Умеют определять и сравнивать степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах, по разным источникам информации закономерность размещения минеральных ресурсов мира, находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета. Характеризуют различные виды природопользования на основе текста, картографических и статистических материалов периодической печати. |
3 4 | Тема 3. География населения мира | 7 7 | Знают численность населения мира, отдельных регионов и стран, демографические показатели, этногеографическую специфику населения мира, отдельных регионов и стран, закономерности размещения населения мира, главные направления межконтинентальных и международных миграций, их причины и следствия, различия в уровне и качестве жизни населения, проблемы современной урбанизации Определяют и сравнивают демографическую ситуацию и особенности демографической политики в разных странах и регионах мира, особенности полового и возрастного, этнического и лингвистического состава населения в разных регионах мира, районы с высокой и низкой плотностью населения, степень обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами. Оценивают и объясняют динамику демографической ситуации отдельных стран и регионов мира, территориальную концентрацию населения, особенности уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира. Анализируют и сопоставляют картографические материалы, карты «Народы мира», «Религии мира», «Миграции населения», «Крупнейшие агломерации мира». Умеют находить информацию, используя текст учебника, справочную и дополнительную литературу, делать выводы. Составляют на основе полученной информации картосхему. Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета. |
4 5 | Тема 4. НТР и мировое хозяйство | 6 6 | Знают и понимают основные понятия и термины, географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей, три типа структуры мирового хозяйства, его основные модели, основные факторы размещения производительных сил и объясняют их воздействие на размещение производства. Характеризуют основные черты и части НТР, приводят примеры Объясняют причину специализации стран мира, роль ТНК в экономике разных стран, воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства, территориальные структурные различия мирового хозяйства между двумя группами стран. Составляют типологическую схему территориальной структуры хозяйства экономически развитой и развивающейся страны. Дают сравнительную характеристику ведущих факторов размещения производительных сил. |
66 | Раздел 5. География мирового хозяйства | 110 | Знают место промышленности в экономике мира, географию мировой индустрии, структуру ТЭК, основные типы электростанций описывают его связи с другими отраслями хозяйства и социальные проблемы, называют основные угольные регионы, районы добычи, транспортировки и переработки нефти, районы добычи газа, страны-лидеры в добыче угля, нефти, природного газа, характеризуют угольную, нефтяную и газовую промышленность по картам и статистическим материалам, их размещение по территории земного шара; развитие электроэнергетики как одной из отраслей авангардной тройки, факторы размещения и ее, особенности, отрасли и географию растениеводства, отрасли и географию животноводства и мирового рыболовства, виды транспорта, показатели перевозочной работы мирового транспорта. Называют и показывают основные страны-лидеры черной и цветной металлургии, отраслевой состав машиностроения, машиностроительные регионы и страны-лидеры в различных отраслях машиностроения, отраслевой состав химической промышленности, специфику размещения лесной и деревообрабатывающей промышленности, структуру легкой промышленности, основные особенности современной внешней торговли и особой роли международной финансовой деятельности. Объясняют структурные сдвиги промышленности под влиянием НТР, изменение пропорции между экономически развитыми и развивающимися странами в обрабатывающей промышленности верхних этажей, зональную специализацию сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт, специфические особенности международного туризма и его место в международных экономических отношениях. Анализируют проблему «грязных» производств. Умеют давать характеристику отрасли, используя типовой план, показать диалектику развития сельского хозяйства – второй ведущей отрасли материального производства. Составляют картосхему основных направлений международных грузопотоков угля, нефти, природного газа и железной руды и стран- лидеров производства электроэнергии на электростанциях разного типа, стран-лидеров по производству продукции растениеводства и животноводства. Характеризуют особенности развития химической, лесной и легкой промышленности. Приводят примеры воздействия промышленности на окружающую среду и на население крупных городов, доказывающие зависимость растениеводства от агроклиматических условий. Сравнивают различные виды транспорта по технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду. Объясняют роль и значение транспорта в современной экономике как ведущей третьей отрасли производства. Дают характеристику мировой транспортной системы, ее проблемам и перспективам развития. Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
7. Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Раздел I. Общая характеристика мира | ||||
Тема 1. Современная политическая карта мира | 4 | Практическая работа №1 Обозначение на к/к стран различных типов | 14.09 | |
Практическая работа №2 Государственный строй и административно-территориальное устройство стран мира. | 28.09 | |||
Практическая работа №3 Характеристика политико-географического положения (ПГП) страны (по выбору уч-ся) | 05.10 | |||
Тема 2. Природа и человек в современном мире | 6 | Практическая работа № 4 Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира | 12.10 | |
Контрольная работа №1 «Природа и человек в современном мире» | 23.11 | |||
Тема 3. География населения мира | 7 | Практическая работа №5 Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира | 21.12 | |
Контрольная работа №2 « Население мира» | 18.01 | |||
Раздел 5. География мирового хозяйства | 10 | Практическая работа №6 Составление картосхем размещения основных районов ТЭК и металлургии | 19.04 | |
Практическая работа №7 Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур | 10.05 | |||
Контрольная работа№ 3 по курсу «Общая характеристика мира» | 24.05 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | ||||||
по плану | факти-чески | |||||||||
Введение | 1 | |||||||||
1 | 07.09 | Введение. Современные методы географических исследований | 1 | С.5-7 | ||||||
Раздел I. Общая характеристика мира | ||||||||||
Тема 1. Современная политическая карта мира | 4 | |||||||||
2 | 14.09 | Многообразие стран современного мира. Типология стран мира. Практическая работа №1 Обозначение на к/к стран различных типов | 1 | С.12-17 стр. 25 задание 1,2 | ||||||
3 | 21.09 | Международные отношения и политическая карта мира. | 1 | С.17-20 стр. 25 творческое задание 4 | ||||||
4 | 28.09 | Государственный строй стран мира Практическая работа №2 Государственный строй и административно-территориальное устройство стран мира. | 1 | С.20-22 стр. 25 задание 6 | ||||||
5 | 05.10 | Политическая география и геополитика. Практическая работа №3 Характеристика политико-географического положения (ПГП) страны (по выбору уч-ся) | 1 | С.22-24 стр. 26 творческое задание 7 | ||||||
Тема 2. Природа и человек в современном мире | 6 | |||||||||
6 | 12.10 | Взаимодействие природы и общества. Ресурсообеспеченность. Практическая работа № 4 Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира | 1 | С.30-32стр. 54 задание 2 | ||||||
7 | 19.10 | Минеральные и земельные ресурсы. | 1 | С.32-38стр.54 задание 4,5 | ||||||
8 | 26.10 | Водные ресурсы суши, биологические ресурсы | 1 | С.38-42 | ||||||
9 | 09.11 | Ресурсы Мирового океана, климатические и космические ресурсы, рекреационные ресурсы | 1 | С.42-45стр.55 творческое задание12 | ||||||
10 | 16.11 | Загрязнение окружающей среды. Географическое ресурсоведение и геоэкология. | 1 | С.45-53 сообщение об экологических бедствиях | ||||||
11 | 23.11 | Контрольная работа №1 «Природа и человек в современном мире» | 1 | С.56-58 | ||||||
Тема 3. География населения мира | 7 | |||||||||
12 | 30.11 | Численность и воспроизводство населения. | 1 | С.62-65 стр. 91 задание 2 | ||||||
13 | 07.12 | Демографическая политика. | 1 | С.65-71сообщения | ||||||
14 | 14.12 | Половой и возрастной состав населения. | 1 | С.71-73стр. 91 задание 8,9 | ||||||
15 | 21.12 | Этнический и религиозный состав населения. Трудовые ресурсы. Практическая работа №5 Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира | 1 | С.73-76 стр. 91 задание 10,12 | ||||||
16 | 28.12 | Размещение и миграции населения | 1 | С.76-80 стр. 92 задание 16 | ||||||
17 | 11.01 | Городское и сельское население. Население и окружающая среда. | 1 | С.80-90 стр. 93 задание 22 | ||||||
18 | 18.01 | Контрольная работа №2 « Население мира» | 1 | С.94-96 | ||||||
Тема 4. НТР и мировое хозяйство | 6 | |||||||||
19 | 25.01 | НТР: характерные черты и составные части – наука, техника и технология | 1 | С.100-103 | ||||||
20 | 01.02 | Производство и управление. | 1 | С.103-106 | ||||||
21 | 08.02 | Современное мировое хозяйство. | 1 | С.106-111 | ||||||
22 | 15.02 | Отраслевая структура мирового хозяйства. | 1 | С.111-115 стр. 126 задание 3 | ||||||
23 | 22.02 | Территориальная структура мирового хозяйства. | 1 | С.115-118 стр. 126 задание 4 | ||||||
24 | 01.03 | Факторы размещения производительных сил. | 1 | С.119-125стр.126 задание 8 | ||||||
Раздел 5. География мирового хозяйства | 10 | |||||||||
25 | 15.03 | География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность. | 1 | С.132-135 стр.182 задание 4.5 | ||||||
26 | 05.04 | Электроэнергетика, нетрадиционные источники энергии. Горнодобывающая промышленность. | 1 | С.135-144 | ||||||
27 | 12.04 | Металлургия, машиностроение, химическая промышленность. | 1 | С.144-148 стр.182 задание 9.11 | ||||||
28 | 19.04 | Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Промышленность и окружающая среда. Практическая работа №6 Составление картосхем размещения основных районов ТЭК и металлургии | 1 | С.148-150 | ||||||
29 | 26.04 | Особенности сельского хозяйства и рыболовства. «Зеленая революция». | 1 | С.150-152 | ||||||
30 | 03.05 | География растениеводства | 1 | С.152-157 | ||||||
31 | 10.05 | География животноводства. Сельское хозяйство и окружающая среда. Практическая работа №7 Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур | 1 | С.157-161 стр.184 задание 17 | ||||||
32 | 17.05 | География транспорта. Разработать проект интересного круизного маршрута по океану. | 1 | С.161-170 стр.184задание 18,19 | ||||||
33 | 24.05 | Контрольная работа№ 3 по курсу «Общая характеристика мира» | 1 | С.178-181 | ||||||
34 | 31.05 | Всемирные экономические отношения. | 1 | С.170-177 | ||||||
35 | Резерв | 1 |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- темы проектов;
1. Разработать проект трассы высокоскоростной магистрали Пекин-Лондон, которая намечается к постройке.
2. Разработать проект интересного круизного маршрута: 1) по Атлантическому океану; 2) по Тихому океану; 3) по Индийскому океану
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Элементы | Содержание элементов |
| Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара. Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю). Программа рассчитана на 34 часа, по годовому календарному графику - 34 часа. Программа реализуется в полном объёме. |
| Рабочая программа по курсу «Экономическая и социальная география мира » предназначена для организации обучения учащихся 11 «Б» класса. |
| Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Программа разработана на основе авторской программы: В.П. Максаковский - Программы общеобразовательных учреждений. География. 10-11 классы (представлена в электронном варианте (см. сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12796). |
| 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016). 2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). 4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). 5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №19993). 7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576, от 28 декабря 2015 г. № 1529, от 26 января 2016 г. № 38, от 21 апреля 2016 г. № 459, от 29 декабря 2016 г. № 1677, от 8 июня 2017 г. № 535 и от 20 июня 2017 г. № 581) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №115» |
| Цель курса: Формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира. Задачи курса: -освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; -овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; -сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях; -развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; -формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма; -вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу; -нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; -воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде. |
| Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практическая часть на уроках географии выполняется в полном объёме, но итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ. В программу внесены следующие изменения: 1)В теме 8 «Африка» уменьшено количество часов с 4-х до 3-х; 2)В теме 9 «Северная Америка» уменьшено количество часов с 6-ти до 5-ти; 3) В теме 10 «Латинская Америка» уменьшено количество часов с 4-х до 3-х; 5) В теме 12 «Глобальные проблемы человечества» уменьшено количество часов с 5-ти до 4-х. |
| Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии, учебное исследование, комплексный анализ карт, сравнительная характеристика и описание географических объектов, классификация географических объектов, индивидуальная работа по карточкам, практические работы, работа с текстом учебника, поиск дополнительной информации в интернете, работа с контурными картами. |
8. Система оценки индивидуальных достижений | Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы. |
- Содержание учебного предмета
Разделы | Содержание раздела |
Часть II. Региональная характеристика мира. Тема 6. Зарубежная Европа | Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа как один из ведущих регионов современного мира. Площадь территории и границы. Особенности ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение. Изменения политической карты региона в новейшее время. Природные условия и ресурсы зарубежной Европы. Природные ресурсы для развития промышленности, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации. Население зарубежной Европы: численность и характер воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение значения «исламского фактора». Национальный состав населения региона: однонациональные, двунациональные и многонациональные государства. Обострение межнациональных отношений. Основные религии зарубежной Европы, роль Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровень урбанизации. Западноевропейский тип города. Процесс субурбанизации. Место региона в мировом хозяйстве. Страны, входящие в «большую семёрку» стран Запада: Германия, Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные страны региона и их специализация в международном географическом разделении труда Промышленность зарубежной Европы. Главные отрасли: машиностроение и химическая промышленность. Топливно-энергетический комплекс, чёрная и цветная металлургия. Лесная, легкая промышленность. Главные промышленные районы. Сельское хозяйство зарубежной Европы, три главных типа: 1) североевропейский, 2) среднеевропейский, 3) южноевропейский. Транспортная система зарубежной Европы. Главные транспортные магистрали направлений Север-Юг и Запад-Восток. Главные сухопутные транспортные узлы и портово-промышленные комплексы. Преодоление естественных преград. Непроизводственная сфера в зарубежной Европе. Система технопарков и технополисов. Главные финансовые центры и оффшорные зоны. Зарубежная Европа как главный в мире район международного туризма; «большая тройка» стран по развитию въездного туризма. Охрана окружающей среды и экологические проблемы в зарубежной Европе. Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси развития» Западной Европы. Типология экономических районов с выделением: 1) высокоразвитых, 2) старопромышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона зарубежной Европы. Федеративная Республика Германия как самое мощное в экономическом отношении государство зарубежной Европы. Образование ФРГ в 1949 г. Особенности формы правления, геополитического положения и административно-территориального устройства. Население: численность, демографическая ситуация, размещение. Место ФРГ в мировом хозяйстве. Промышленность ФРГ: уровень развития, основные отрасли специализации. Сельское хозяйство: отраслевая структура и размещение. Особенности транспортной сети. Высокий уровень развития непроизводственной сферы. Внешние экономические связи. Особенности территориальной структуры хозяйства ФРГ. Направления региональной политики. |
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия | Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия как быстро развивающийся регион современного мира. Размеры территории и границы. Отличительные черты ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение. Политическая карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии. «Горячие точки» (Афганистан, и др.) субрегиона. Природные условия и ресурсы зарубежной Азии. Природные ресурсы для развития промышленности; особое значение нефтяных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития сельского хозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными землями и источниками водоснабжения. Население зарубежной Азии; регион с наибольшей численностью населения. Демографическая ситуация и демографическая политика в субрегионах зарубежной Азии. Этнический и религиозный состав населения, зарубежная Азия как родина трёх мировых религий. Межэтнические и религиозные конфликты в регионе. Основные черты размещения населения, контрасты плотности. Главные очаги внешних миграций. Рост городского населения, городские агломерации и «сверхгорода». Восточный (азиатский) тип города. Особенности сельского расселения. Рост значения зарубежной Азии в мировом хозяйстве. Пять главных центров мирового хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа новых индустриальных стран, группа нефтеэкспортирующих стран. Уровень индустриализации стран зарубежной Азии, главные промышленные районы. Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы возделывания зерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства. Экологические проблемы и меры по охране окружающей среды в странах зарубежной Азии. Китайская Народная Республика. Размеры территории и экономико-географическое положение. Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна мира по численности населения. Демографическая политика и её результаты; переход от демографического взрыва к третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав населения. Этнический состав населения. Особенности размещения населения: соотношение городских и сельских жителей, процесс урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации Китая. Китай как страна древней культуры. Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономики, китайское «экономическое чудо». Превращение Китая в мощную индустриальную державу. Отставание Китая по показателю душевого ВВП и уровню жизни. Промышленность Китая. Успехи и проблемы топливно-энергетического комплекса. Быстрое развитие металлургического комплекса, мировой рекорд по выплавки стали. Преобразования в машиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной промышленности. Традиции лёгкой промышленности. Сельское хозяйство Китая. Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные районы возделывания пшеницы, риса, чая. Районы экстенсивного скотоводства. Успехи Китая в области рыболовства и аквакультуры. Транспорт Китая. Особое значение железнодорожного транспорта; сооружение новых магистралей и высокоскоростных железных дорог. Быстрый рост морских перевозок, главные морские порты. Развитие трубопроводного и воздушного транспорта. Внешние экономические связи Китая. Превращение его в страну с открытой экономикой. Специальные экономические зоны. Структура экспорта и импорта Китая, его главные торговые партнеры. Положение Китая в мировой финансовой сфере, в международном туризме. Внутренние различия. Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны и специальными экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Западная зоны. Япония. Территория Японии, её границы и ЭГП. Стабильность численности населения Японии – страны Азии с первым типом воспроизводства населения; причины такого демографического перехода. Однородный национальный состав населения, культурные традиции. Религиозный состав населения Японии. Высокая средняя плотность населения. Высокий уровень урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя) Японии. Понятие о мегаполисе Токайдо. Хозяйство. Период «экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и его причины. Замедление темпов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы №3». Япония как постиндустриальная страна. Промышленность – этапы развития. Этап развития энергоёмких и металлоёмких производств при увеличении импорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоёмкие отрасли. Главные промышленные центры Японии и их специализация. Сельское хозяйство Японии – изменения в структуре и географии. Значение рыболовства. Высокий уровень развития железнодорожного и морского транспорта. Особое значение внешних экономических связей. Структура и география экспорта и импорта Японии. Территориальная структура хозяйства Японии. Её «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее «тыльная» часть. Региональная политика Японии. Индия. Территория, границы, ЭГП Индии. Государственный строй; форма правления и административно-территориальное деление. Индия в составе Содружества, возглавляемого Великобританией. Население. Быстрый рост населения Индии и его причины. Особенности демографической политики. Сложный этнический и религиозный состав населения Индии; районы этнорелигиозных противоречий. Неравномерность размещения населения. Особенности урбанизации в Индии, главные города и городские агломерации. Хозяйство. Индия как страна контрастов. «Экономическое чудо» в Индии и рост объёма ВВП. Постепенное превращение Индии в супердержаву знаний. Сильное отставание Индии по показателю душевого ВВП. Высокая доля людей, живущих за чертой бедности. Промышленность Индии: особенности её отраслевой структуры и географии. Главные новостройки («полюса роста») в тяжёлой промышленности Индии. Главные отрасли лёгкой промышленности. Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрного строя, влияние «зелёной революции». Две главные сельскохозяйственные зоны. Географический рисунок хозяйства и расселения Индии. «Экономические столицы»: Мумбаи, Дели, Бангалор. «Коридоры роста», связывающие их друг с другом. Зарождение первых трёх мегалополисов Индии. Австралия. Австралия как государство Азиатско-Тихоокеанского региона. История, освоение Австралии. Особенности государственного строя. Основные черты населения: численность, рост за счет иммиграции, очень низкая плотность населения. Главные города Австралии. Хозяйство. Место Австралии в мировом хозяйстве. Главные отрасли международной специализации: горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки для их развития. Внутренние различия. Юго-Восточный район Австралии с главными городами страны. Северо-Восточный, Южный и Западный районы, их роль в населении и хозяйстве Австралии. Неосвоенные пространства Северного и Центрального районов. |
Тема 8. Африка | Общая характеристика. Колониальное прошлое Африки. Этапы завоевания политической независимости после второй мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая наименее развитые. ЮАР – страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны. Территория Африки и отдельных её стран. Особенности ЭГП: приморские и внутриконтинентальные страны. Особенности государственного строя: преобладание президентских республик. Африка как регион территориальных споров и региональных конфликтов. Волна национальных революций в Северной Африке в 2011 г. Организация Африканского единства. Природные условия и ресурсы. Богатство Африки полезными ископаемыми. Оценка земельных и агроклиматических ресурсов для развития сельского хозяйства. Процессы опустынивания и обезлесения в Африке. Африка – регион демографического взрыва с самыми высокими темпами воспроизводства населения. Качество населения в Африке. Этнический состав населения Африки, главные семьи языков, культурное наследие. Контрасты расселения в Африке. Темпы и уровни урбанизации, «городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие городские агломерации. Основные черты сельского расселения. Хозяйство Африки, место её в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры хозяйства с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие в Африке. Понятие о монокультуре. Индустриализация Африки. Ведущая роль горнодобывающей промышленности. Недостаточное развитие обрабатывающей промышленности. Доля Африки в мировом хозяйстве. Деление Африки на пять субрегионов – Северную, Западную, Центральную, Восточную и Южную Африку. Деление Африки на два субрегиона: Северную и Тропическую Африку. Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Северной (арабской) Африки. Крупнейшие города. Понятие об арабском типе города. Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Тропической («чёрной») Африки. Тропическая Африка как самая отсталая часть всего развивающегося мира. Районы горнодобывающей промышленности и интенсивного сельского хозяйства в Тропической Африке. Ухудшение состояния окружающей среды в Тропической Африке. Южно-Африканская Республика (ЮАР). ЮАР как страна с двойной экономикой. Место ЮАР в хозяйстве Африки и всего мира. Особенности исторического развития. Промышленность ЮАР и отрасли её международной специализации. Сельское хозяйство ЮАР. Высокий уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление ЮАР в 2011 г. в группу стран БРИКС. |
Тема 9. Северная Америка | Понятие «Северная Америка» в экономической и социальной географии мира. Общая характеристика Соединенных Штатов Америки. Размеры территории США и её подразделение на три части. Выгоды ЭГП США, сухопутные и морские границы; соседи США. Федеративное государственное устройство США. Штаты США. Двухпартийная система в США. Население США. Устойчивый рост численности населения; роль естественного и миграционного прироста. Особенности формирования американской нации. Белое, афроамериканское, латиноамериканское население. Аборигены. Проблемы расовой дискриминации. Возрастно-половая структура населения. Размещение населения по территории страны. Показатели плотности населения. Направления внутренних миграций населения. География городов. Городские агломерации и мегалополисы США. Особенности сельского расселения. Общая характеристика хозяйства: ведущее место США в мировой экономике. Замедление темпов экономического роста; финансово-экономический кризис 2008-2009 гг. Структура экономики США, резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль американских ТНК в создании «второй экономики» США. Лидерство США в мировом промышленном производстве. Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабатывающей промышленности. Лидерство США в мировом сельскохозяйственном производстве. Постадийная специализация в сельском хозяйстве США. Особенности транспортной системы США. Переход к постиндустриальному обществу. Особенности территориальной структуры хозяйства США. Факторы, воздействующие на эту структуру. Концентрация хозяйственной жизни в мегалополисах США. Высокоразвитые и депрессивные районы в США; региональная политика. География промышленности США. Природные ресурсы для развития промышленности США; увеличение зависимости от импорта. Основные черты географии топливной промышленности, электроэнергетики, чёрной металлургии, машиностроительной, химической и текстильной промышленности США. Понятие о четырёх промышленных поясах. География сельского хозяйства США. Природно-ресурсные предпосылки для развития этой отрасли. Отрасли, определяющие профиль растениеводства в США. Отрасли, определяющие профиль животноводства в США. Сельскохозяйственные районы (пояса) США. География транспорта США, её конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы. Развитие отдельных видов транспорта. Внешние экономические связи США. Структура и география внешней торговли товарами и услугами. Вывоз и ввоз капитала. Развитие внутреннего и международного туризма в США. Главные туристские районы, национальные парки. Охрана окружающей среды и геоэкологические проблемы в США. Меры по охране окружающей среды. Макрорегионы США. Макрорегион Северо-Востока, города Нью-Йорк и Вашингтон. Макрорегион Среднего Запада, город Чикаго. Макроргегион Юга, город Атланта. Макрорегионы Запада, города Лос-Анджелес и Сан-Франциско. Краткая экономико-географическая характеристика Канады. Размеры территории и ЭГП Канады. Особенности государственного строя Канады. Население Канады; англо-канадцы и франко-канадцы. Уровень урбанизации и главные города. Канада как высокоразвитая страна. Четыре отрасли её международной специализации. Экономические и социальные различия между Югом и Севером Канады. |
Тема 10. Латинская Америка | Общая характеристика региона. Территория, подразделение на субрегионы. Особенности ЭГП. Государственный строй стран Латинской Америки. Унитарные и федеративные государства. Колониальные владения. Природные ресурсы региона. Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к Тихоокеанскому рудному поясу, к Южно-Американской платформе и её краевым прогибам. Богатство водными и лесными ресурсами. Агроклиматические условия. Население. Тип воспроизводства населения. Этнический состав; три компонента его формирования. Разнообразие этнического состава; дуализм культур. Главные черты размещения населения. Высокий уровень урбанизации. Понятия о латиноамериканском типе города и «ложной урбанизации». Крупнейшие городские агломерации региона. Общая характеристика хозяйства. «Левый поворот» в начале XXI в. и переход к ускоренным темпам экономического роста. Горнодобывающая промышленность стран Латинской Америки. Обрабатывающая промышленность стран Латинской Америки. Их главные центры. Плантационный и потребительский сектора в сельском хозяйстве Латинской Америки. Главные отрасли земледелия и животноводства и их размещение. Особенность транспортной системы региона, «линии проникновения». Территориальная структура хозяйства Латинской Америки. «Большая тройка» стран (Мексика, Бразилия, Аргентина). Экономическое значение столиц и крупных городских агломераций. Региональная политика. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Федеративная Республика Бразилия. Бразилия - самая большая страна Латинской Америки, одна из ключевых развивающихся стран. Ускорение темпов экономического роста с началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС. Размеры и профиль горнодобывающей промышленности; основные центры. Размеры и профиль обрабатывающей промышленности; основные центры. Позиции Бразилии в мировом сельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные районы. Особенности территориальной структуры хозяйства; сосредоточение населения и производства в приатлантических районах. Стратегия освоения внутренних районов (Амазонии). Перенос столицы из Рио-де-Жанейро в город Бразилиа. Промышленные новостройки в Амазонии. Особое значение крупнейших городских агломераций: Рио-де-Жанейро и «экономической столицы» страны – Сан-Паулу. Главные транспортные новостройки. |
Тема 11. Россия в современном мире | Место России в мировой политике. Россия как один из глобальных лидеров, определяющих мировую политическую повестку дня. Участие России в международных организациях. Россия и глобальный миропорядок. Место России в мировом природно-ресурсном потенциале. Россия в мировой территории, в мировых ресурсах полезных ископаемых. Природные условия России для жизни людей. Экологическая обстановка в России. Место России в населении мира. Ухудшение демографической обстановки в постсоветский период времени, нарушенная поло-возрастная структура населения, низкая средняя плотность населения, медленные темпы урбанизации. Экономика России на мировом фоне. Два этапа в её развитии в постсоветский период времени. Россия в первой десятке крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии экономики России: низкая конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-сырьевой уклон, отставание в развитии высокотехнологичных производств, наличие сильных территориальных диспропорций. Место России в промышленности мира. Лидирующее положение России в отраслях топливно-энергетического комплекса. Прочные позиции России в мировой горнодобывающей промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности «нижнего этажа». Отставание России в отраслях обрабатывающей промышленности «верхнего этажа» - машиностроении и химии органического синтеза. Место России в мировом сельском хозяйстве – в растениеводстве и животноводстве. Место России в мировом транспорте. Более сильные позиции России в железнодорожном и трубопроводном транспорте, более слабые – в автомобильном, морском и воздушном транспорте. Основные направления международной транспортной инфраструктуры для транспортировки нефти и природного газа. Россия в международных экономических отношениях – мировой торговле и мировых финансовых связях. Место России в мире по качеству жизни. Индекс развития человеческого потенциала и его составляющие. Высокое положение России в мире в сфере образования. Менее выгодное положение России в мире в сфере материального благосостояния. Невысокие показатели России в мире в сфере здоровья и долголетия. Перспективы развития России до 2020 г. «Стратегия 2020» и её задачи в сфере экономической модернизации и перехода на инновационный путь развития. Ускорение темпов экономического роста, технико-технологическое перевооружение всего хозяйства, перестройка отраслевой и территориальной структуры хозяйства – как главные пути к повышению качества жизни. Необходимость новой индустриализации. |
Тема 12. Глобальные проблемы человечества | Процесс глобализации и возникновение глобальных проблем человечества. Понятие о глобальных проблемах и их классификации. Приоритетные глобальные проблемы. 1. Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время её возникновения, этапы решения. Современная геополитическая обстановка в мире, перспективы её улучшения. Взаимоотношения России со странами НАТО. 2. Проблемы международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение международного терроризма и его распространение. Террористические организации. Меры борьбы с международным терроризмом. 3. Экологическая проблема. Причины её возникновения и масштабы воздействия на географическую оболочку. Главные центры дестабилизации окружающей среды. Кризисные экологические районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охране биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы. 4. Демографическая проблема. Постепенное угасание демографического взрыва, как благоприятная предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности населения Земли: соотношение экономически развитых и развивающихся стран. Перспективы развития процесса урбанизации. Пути решения демографической проблемы. 5. Энергетическая проблема. Причины её возникновения. Пути решения энергетической проблемы в экономически развитых странах, отставание развивающихся стран. Использование достижений современного этапа НТР для решения энергетической проблемы. 6. Продовольственная проблема. Количественные и качественные показатели питания в экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс голода» в развивающихся странах. Два пути решения глобальной продовольственной проблемы: экстенсивный и интенсивный; особое значение второго из них. Прогнозы смягчения глобальной продовольственной проблемы. 7. Преодоление отсталости развивающихся стран как глобальная проблема. Масштабы распространения бедности и нищеты в этих странах; международные индикаторы их определения. Особенно бедственное положение наименее развитых стран. Пути решения этой проблемы с участием мирового сообщества. Главный путь – социально-экономические преобразования во всех сферах жизни развивающихся стран. Другие глобальные проблемы. Проблема охраны здоровья людей и меры по её решению. Проблема освоения Мирового океана и меры по ее решению. Проблема освоения космического пространства и меры по ее решению. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы развития человечества на ближайшую и отдаленную перспективу. Пессимистические прогнозы многих западных ученых, призывающие к сокращению населения и производства. Более оптимистические прогнозы российских ученых и некоторых западных ученых, которые видят главный путь решения глобальных проблем в социальном прогрессе человечества в сочетании его с научно-техническим прогрессом. Понятие о стратегии устойчивого развития природы и общества. Три главных компонента устойчивого развития: 1) экономически устойчивое развитие, 2) экологически устойчивое развитие, 3) устойчивое социальное развитие. Устойчивое развитие и география. |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её роль в международном географическом разделении труда;
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
- Описание материально-технической базы (в соответствии с учебным предметом)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание | |
Библиотечный фонд | |||
1. | Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс 2018 М.: Просвещение | ||
Печатные пособия | |||
2. | Авторская программа В.П. Максаковского / Программы общеобразовательных учреждений. География 10-11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение. Атлас «Экономическая и социальная география мира. 10 класс»– М.: Просвещение, 2017 Максаковский, В.П. География. Рабочая тетрадь. 10 класс: пособие для учащихся: базовый уровень. – М.: Просвещение, 2017 Жижина, Е.А. Никитина, Н.А. Поурочные разработки по географии 10 класс. М.: «ВАКО», 2015. | ||
3. | Технические средства обучения | ||
Ноутбук Мультимедиа Подвесной экран | |||
4. | Экранно-звуковые пособия | ||
Учебное электронное издание «Экономическая и социальная география мира», авторы учебного материала Максаковский В.П. Министерство образования РФ ГУ РЦ ЭМТО, республиканский мультимедиа центр, 2007 г |
5. Нормы оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
- оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
№ п/п | Разделы, темы | Ккол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 1 | Часть II. Региональная характеристика мира. Тема 6. Зарубежная Европа | 16 | Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность отдельных стран Зарубежной Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; Составляют: комплексную географическую характеристику стран Зарубежной Европы; таблицы, картосхемы, диаграммы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
22 | Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия | 4 10 | Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность отдельных стран Азии и Австралии, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; Составляют: комплексную географическую характеристику стран Азии и Австралии; таблицы, картосхемы, диаграммы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
33 | Тема 8. Африка | 6 3 | Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; Составляют: комплексную географическую характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. |
3 4 | Тема 9. Северная Америка | 7 5 | Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; Составляют: комплексную географическую характеристику стран Северной Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
4 5 | Тема 10. Латинская Америка | 6 3 | Оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; Составляют: комплексную географическую характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
66 | Тема 11. Россия в со-временном мире | 13 | Знают: особенности современного геополитического и экономико-географического положения России; роль России в международном географическом разделении труда. Оценивают и определяют: природно-ресурсный потенциал России; место России в мировом хозяйстве; изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства в условиях становления рыночных отношений. |
7 | Тема 12. Глобальные проблемы человечества | 54 | Знают: особенности глобальных проблем человечества; основные пути решения проблем. Оценивают: масштабы существующих глобальных проблем, возможные последствия влияния деятельности человека на природу. |
7. Формы контроля
Раздел учебного курса | Количество часов | Наименование контроля | Дата план | Дата факт |
Раздел I. Общая характеристика мира | ||||
Тема 6. Зарубежная Европа | 6
| Практическая работа № 1 « Составление ЭГХ страны по плану». | 03.10 | |
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия | 10 | Практическая работа № 2. Составить картосхему «Важнейшая продукция, поставляемая странами Зарубежной Азии на мировой рынок». | 14.11 | |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 26.12 | |||
Тема 8. Африка | 3 | Практическая работа № 3 «Сравнительная характеристика стран Северной, Тропической Африки и ЮАР». | 23.01 | |
Тема 9. Северная Америка | 5 | Практическая работа № 4 «Структура ВВП США (составить круговую диаграмму)» | 06.02 | |
Тема 10. Латинская Америка | 3 | Практическая работа № 5 «Черты сходства и различий между Мексикой, Бразилией и Аргентиной». | 13.03 | |
Тема 11. Россия в современном мире | 3 |
| - | |
Тема 12. Глобальные проблемы человечества | 4 | Практическая работа № 6 «Характеристика глобальных проблем человечества (таблица)». | 24.04 | |
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие | 15.95 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | |||||
по плану | факти-чески | ||||||||
Часть II. Региональная характеристика мира. | 34 | ||||||||
Тема 6. Зарубежная Европа | 6 | ||||||||
1 | 05.09 | Общая характеристика Зарубежной Европы. | 1 | С.12-17 стр. 25 задание 1,2 | |||||
2 | 12.09 | Природные условия и ресурсы. Население. | 1 | С.17-20 стр. 25 творческое задание 4 | |||||
3 | 19.09 | Хозяйство Зарубежной Европы. | 1 | С.20-22 стр. 25 задание 6 | |||||
4 | 26.09 | Географический рисунок расселения и хозяйства. | 1 | С.22-24 стр. 26 творческое задание 7 | |||||
5 | 03.10 | Страны Западной Европы. «Большая семерка» стран. ФРГ Практическая работа № 1 « Составление ЭГХ страны по плану». | |||||||
6 | 10.10 | Восточная Европа, Средняя Европа, Северная Европа, Южная Европа. | Проект Объекты всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в Европе | ||||||
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия | 10 | ||||||||
7 | 17.10 | Общая характеристика Зарубежной Азии. | 1 | С.30-32стр. 54 задание 2 | |||||
8 | 24.10 | Природные условия и ресурсы. Население. | 1 | С.32-38стр.54 задание 4,5 | |||||
9 | 07.11 | Население Зарубежной Азии. | |||||||
10 | 14.11 | Хозяйство Зарубежной Азии. Практическая работа № 2. Составить картосхему «Важнейшая продукция, поставляемая странами Зарубежной Азии на мировой рынок». | 1 | С.38-42 | |||||
11 | 21.11 | Китайская Народная Республика (КНР). | 1 | план-проект экскурсии по Пекину | |||||
12 | 28.11 | Япония. | 1 | план-проект экскурсии по Японии | |||||
13 | 05.12 | Индия. | 1 | С.56-58 | |||||
14 | 12.12 | Новые индустриальные страны. | 1 | ||||||
15 | 19.12 | Австралия. | 1 | ||||||
16 | 26.12 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 1 | ||||||
Тема 8. Африка | 3 | ||||||||
17 | 09.01 | Общая характеристика Африки. | 1 | С.62-65 стр. 91 задание 2 | |||||
18 | 16.01 | Субрегионы Африки. | 1 | С.65-71сообщения | |||||
19 | 23.01 | Южно-Африканская Республика (ЮАР). Практическая работа № 3 «Сравнительная характеристика стран Северной, Тропической Африки и ЮАР». | 1 | С.71-73стр. 91 задание 8,9 | |||||
Тема 9. Северная Америка | 5 | ||||||||
20 | 30.01 | Общая характеристика Северной Америки. | 1 | С.76-80 стр. 92 задание 16 | |||||
21 | 06.02 | США: природные условия, население, хозяйство. Практическая работа № 4 «Структура ВВП США (составить круговую диаграмму)» | 1 | Проект «Путешествие по США» | |||||
22 | 13.02 |
Макрорегионы США. | 1 |
| |||||
23 | 20.02 | Канада. | 1 | ||||||
24 | 27.02 | Обобщающий урок по теме: «Северная Америка». | 1 | ||||||
Тема 10. Латинская Америка | 3 | ||||||||
25 | 06.03 | Общая характеристика региона Латинская Америка. | 1 | С.100-103 | |||||
26 | 13.03 | Хозяйство Латинской Америки Практическая работа № 5 «Черты сходства и различий между Мексикой, Бразилией и Аргентиной». | 1 | С.103-106 | |||||
27 | 20.03 | Федеративная Республика Бразилия. | 1 | С.106-111 | |||||
Тема 11. Россия в современном мире | 3 | ||||||||
28 | 03.04 | Россия в мировом хозяйстве и международном разделении труда. География отраслей ее международной специализации. | 1 | Проект подключения Штокмановского месторождения | |||||
29 | 10.04 | Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Формы внешнеэкономических связей. | 1 | С.135-144 | |||||
30 | 17.04 | Участие России в международных организациях. Россия и СНГ | 1 | С.144-148 стр.182 задание 9.11 | |||||
Тема 12. Глобальные проблемы человечества | 4 | ||||||||
31 | 24.04 | Процесс глобализации и возникновение глобальных проблем человечества. Практическая работа № 6 «Характеристика глобальных проблем человечества (таблица)». | 1 | С.150-152 | |||||
32 | 08.05 | Приоритетные глобальные проблемы. Глобальные прогнозы развития человечества. | 1 | С.152-157 | |||||
33 | 15.05 | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие | 1 | С.157-161 стр.184 задание 17 | |||||
34 | 22.05 | Обобщающее повторение по курсу географии 10-11 класса | 1 | С.161-170 стр.184задание 18,19 |
Приложения к программе
- контрольно-измерительные материалы
- темы проектов;
1. Составить проект проведения двухнедельных каникул в зарубежной Европе, посвященных знакомству с объектами Всемирного культурного наследия в этом регионе.
2. Пользуясь материалами учебника, атласа и дополнительными источниками информации, составить план-проект экскурсии по Пекину.
3. Пользуясь материалами учебника, атласа и дополнительными источниками информации, составить план-проект экскурсии по Японии, которая дала бы наиболее полное представление об этой стране.
4. На основе материалов учебника и дополнительных источников информации (литература, Интернет, ГИС, ГЛОНАСС), разработать индивидуальные проекты путешествия по США, предусматривающие знакомство с наиболее интересными природно-рекреационными и культурно-историческими достопримечательностями этой страны. Провести коллективную презентацию подготовленных проектов и выбрать лучший из них.
5. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить проект подключения к газотранспортной системе России гигантского газоконденсатного Штокмановского месторождения в Баренцевом море, освоения которого намечается во втором десятилетии XXI в.