Мои педагогические находки

«Использование лэпбука «Декоративное творчество                                       (русское и калмыцкое)» в работе с детьми старшего                            дошкольного возраста»

     №1 В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Вот и я начала изучать и использовать в своей работе  новое, интересное методическое пособие – лэпбук.    Всё новое это хорошо забытое старое. Лэпбук не исключение. Если вернемся мысленно в прошлое, то многие наверняка вспомнят,  как в школе делали рефераты  собирали информацию и красиво  её оформляли.  Всё это  незаслуженно забыто. И вот забытое старое возвращается к нам уже значительно преобразовано и улучшено в виде «лэпбука».

Что же такое лэпбук?

       №2  В дословном переводе с английского "Лэпбук" (lapbook) значит "наколенная книга". Лэпбук обычно выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме. Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой папке, чтобы поиграть, полистать её, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал. Лэпбук - это собирательный образ книги и раздаточного материала, который направлен на развитие творческого потенциала в рамках заданной темы, что позволяет расширить кругозор ребенка и сформировать новые навыки и умения. Лэпбук своего рода сортировщик информации по той или иной теме, полученной ребенком ранее.

 Требования к лэпбуку, как  к предметно-развивающей среде: Информативность,  Прочность,  Эстетичность,  Вариативность ,  Доступность.                                                                                                                                                                                                          

Работая над своей  темой  по самообразованию  «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников посредством ознакомления с декоративно-прикладным искусством»,   решила систематизировать практический материал по декоративно-прикладному искусству в такую накопленную книгу.

 И  результаты такой работы представляю вашему вниманию. Лэпбук «Декоративное искусство».                

№3  В первом кармашке дидактическая игра «Составь узор» (детям предлагается самим выбрать элементы уже известной декоративной росписи, придумать узор и выложить на шаблоне посуды или игрушки).

Следующие кармашки дидактические игры:  №4 «Одень Данира и Даяну», №5 «Собери картинку», №6 «Найди лишнее».

№7 Дидактическая игра «Мемори» очень нравится детям, т.к. определяет победителя  - каждый игрок за один ход открывает две карточки, если они одинаковые забирает себе и делает еще один ход. Кто собрал большее количество парных карточек, тот и выиграл.

 №8 В следующей игре «Уборка в жилище» дети повторяют предметы быта и посуды, учатся наводить порядок, делать перестановку,  накрывать на стол.

Следующий лэпбук «Народные промыслы» состоит из дидактических  игр, как:

№9 «Дорисуй-ка!» Ребенку предлагаются половинки изображений орнаментов и изделий декоративно-прикладного искусства, необходимо  дорисовывать соблюдая  строгую симметрию, подбирая   основные цвета и оттенки  узора так, чтобы изображение носило цельный характер.  

  №10 «Волшебная палитра» Правильно подобрать кружочки с  цветами  и оттенками декоративной росписи.  Выложить на палитре, сравнить результаты с образцом декоративной росписи. В случае необходимости самостоятельно исправить недочеты.        

 №11«Веселая ярмарка» Ведущий ставит сектор  круга  на картинку с определенным видом народного искусства, а остальные играющие дети должны назвать вид промысла, назвать основные цвета, элементы узора и образы, характерные для данного вида;  найти   из  предложенных карточек  изделие, которое соответствует народному промыслу, материал изготовления.

 №12 «Четвертый лишний» Предлагаются карточки с   четырьмя элементами  декоративной росписи,  следует найти один  лишний элемент и объяснить почему, к какому виду декоративной росписи относится, найти сходство у остальных трех элементов (цветовое решение, повторяющиеся элементы узора).

  №13 «Отгадай-ка!» Ведущий  загадывает ребенку загадку. Ребенок  отгадывает загадку, при правильном ответе появляется изображение народного промысла. Он  должен  доказать правильность своего ответа, т.е. назвать элементы росписи, его цветовое решение, виды изделий народного промысла.

Хочу отметить, что большинство дидактических игр разработано мною, рисунки авторские. К лэпбуку прилагаются  карточки с описанием игр.

Такие  лэпбуки  формируют   у детей  интерес,  чувство любви к России, к родному краю, его истории, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши дети любить свой край,  уважать и развивать традиции.

.

Дидактическое  пособие «Дерево. Времена года» по  ознакомлению  детей младшего дошкольного возраста  с природными  явлениями, сезонными  изменениями в живой природе (младший возраст)

Задачи:

• Познакомить или закрепить знания детей сезонных изменений в природе. Отмечать характерные признаки зимы, весны, лета, осень.
• Закрепить умения сравнивать, находить сходства и различие.
• Формировать навык составления короткого рассказа о сезонных изменениях дерева, предметах одежды, праздниках, животных и птицах.
• Развивать у детей память, мышление, воображение.
• Развивать у детей интерес к живой природе.
• Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разном времени года.

Варианты игры:

1. Помоги "Яблоньке" выбрать наряд  (зимой - снежинки, весной - цветы, осенью - листочки, летом - яблоки)

2. Помоги дереву исправить ошибку. Найди,  чего не может быть (например: цветут цветы и зреют плоды одновременно, лежат снежинки и цветут цветы). Почему ты так думаешь?

3. Дидактические игры «Когда это бывает», «Что было бы, если …»  (фантазии  с явлениями природы, с сезонными изменениями)   

4. Найди, "сорви" или повесь: одно яблоко, два листочка  и т. д.

5. Собери  урожай в корзинку.

6. Сосчитай листочки, цветочки, снежинки и т.д.

«Пластилиновая живопись в работе с дошкольниками»

  Пластилиновая живопись  или  пластилинография   –  слияние двух видов деятельности в гармоничное единое целое, где присутствуют элементы лепки и рисунка. И представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных  объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.  В  пластилиновой живописи заложены колоссальные воспитательные резервы, огромные педагогические возможности, которые влияют на формирование и развитие художественно-эстетического и образно-пространственного восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста, что  способствует их  творческому развитию.

      В пластилиновой живописи пластилин используется в виде «краски», как изобразительный материал, а инструментом для работы служат ладошки и пальчики ребенка. Это один из самых молодых видов живописи, который стали использовать художники совсем недавно.

        Работа в технике пластилиновой живописи очень интересна.  Она развивает моторику пальцев рук, точность движений, фантазию, абстрактное мышление, внимание, художественные навыки работы с пластическими материалами;  также развивает такие психические процессы, как внимание, память, мышление, воображение, речь.

           В чем же  заключается техника пластилиновой живописи?  Тематика может быть самой разнообразной: сюжетного, предметного, декоративного характера. Работа выполняется  с натуры или по представлению; можно  работать сразу на чистой основе или предварительно выполнить карандашный набросок. Как и в живописи можно использовать наложение одного цвета на другой, смешение разных цветов для получения разнообразной цветовой гаммы. При необходимости можно использовать стеку, которая позволит выполнить очень мелкую прорисовку деталей. Фантазия  ребенка подскажет, что можно использовать в своих работах и другие материалы (бумага, природный материал, печатки).  Чтобы картинка не потеряла своей привлекательности, ее выполняют на плотной пленке  или картоне,  предварительно  проклеенный  скотчем.

      При изображении предмета обращается внимание на передачу формы, пропорций, на колорит, выразительность образа; в  сюжетном  рисунке  внимание обращается на  композицию, умение расположить объекты в перспективе, передачи своеобразия колорита выбранного сюжета; декоративные композиции рассматриваются по умению создавать интересный орнамент на основе определенных законов (ритма, повтора, симметрии и т.п.), умение грамотно использовать сочетание цветов декоративных элементов.

       В процессе обучения детей техникам пластилиновой живописи не следует ставить перед ними очень сложные задачи, чтобы не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, труда, игры и отдыха.

               Осенью 2020года  участвовала в марафоне «Гамма творчества «Основы пластилиновой живописи» с такими,  на мой взгляд, очень  интересными темами: «Изучение способов рисования пластилином», «Изучение способов пластилинографии», «Рисование аппликативными техниками», «Передача объема в плоском рисовании пластилином»,  «Использование цветовых смешений в пластилинографии »  Прослушав   20 часовой курс повышения квалификации  (с выполнением домашних заданий)  выдали диплом «Пластилинография в ДОО и начальной школе».    

Паспорт проекта

 Педагогический  познавательный проект

«Мы с природой дружим, мусор нам не нужен»

Участники проекта:  воспитанники старшей группы,  родители,  воспитатели  

Проблема:  откуда берется мусор,  и что нужно делать, чтобы он не загрязнял окружающую природу.

Цели  проекта:  привлечение внимания воспитанников и их родителей к  проблеме загрязнения окружающей среды   бытовыми  отходами,  формировать  бережное отношение к природе родного края.

Задачи проекта: 

- дать воспитанникам  представление  об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха;  его последствиях;  мероприятиях по предотвращению загрязнения;

- стимулировать интерес к исследовательской деятельности детей, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать  и делать выводы;

- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с детьми в условиях семьи и детского сада.

Актуальность: проблема сбора и утилизации бытовых отходов и отходов производства все больше обращает на себя внимание современного общества.   Загрязнение питьевой воды и воздуха, увеличение количества отравляющих веществ, внесенных в почву для повышения урожайности культурных растений и борьбы с насекомыми вредителями, влечет за собой ухудшение здоровья населения планеты. Проблема усугубляется производством материалов, которые с трудом разрушаются, вызывая горы несанкционированных мусорных свалок,  загрязняя почвенный  покров  земли, что является главной   проблемой нашего региона.

Вот наиболее бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии. Поэтому актуальность охраны окружающей среды не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности все больше выступает на первый план в современной системе образования.

Продолжительность реализации проекта:  среднесрочный (месяц)

Прогнозируемый результат: воспитанники  будут понимать важность проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека;  научатся бережно относиться к окружающей природе;   повысится уровень экологической культуры  детей и их родителей.

Механизм  реализации проекта:

                                                                                            1 неделя проекта

2 неделя проекта

3 неделя проекта

Проектная карта 1 неделя

Проектная карта 2 неделя