Этап урока | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные д ействия |
I. Организационный момент. Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.
| Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.
| Проверяет готовность класса к работе.
Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Девочки за парты сели, Мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем.
- Какое нужно настроение, чтобы урок получился интересным и полезным? - Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу. - Молодцы! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Для начала давайте поработаем над произношением. Это диалог-алфавит. Нужно прочитать, интонируя. Обратите внимание на знаки препинания. АБВ? ГДЕЕ! Ж. ЗИЙ….КЛМН. О! ПРСТ? У! Ф? Х! Ц…. Ч, Ш, Щ. Ъ? ы! Ь? Э! ЮЯ.
| Подготовка класса к работе.
| Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
II. Актуализация знаний.
1. Орфографическая минутка Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля.
| Здоровьесберегающие технологии
Наблюдение, работа по алгоритму
|
- Работа в тетрадях.
- Хочу напомнить вам правило письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку. -Начнем урок с орфографической минутки. -Какую букву будете писать – узнаете из задания. Эта буква в одном из слов обозначает глухой, парный и мягкий звук. Прочитайте эти слова и найдите эту букву. Дом, семья, забор, радостный (буква с в слове «семья» Сс сС Сердце матери лучше солнца согреет. -Объясните смысл пословицы. 2. Запишите, какие орфограммы есть, подчеркните. (Записываем слова на доске и в тетради с проговариванием орфограмм) сердце солнце
|
Сердце, солнце – непроизносимые согласные Проверочные слова | Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками
|
2. Повторение ранее изученного материала об имени существительном Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.
| Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации. Наглядный метод. Фронтальная работа.
| - Скажите, какую тему вы изучали на прошлом уроке? - Сколько падежей в русском языке? Назовите их. -С какими 2 падежами мы уже познакомились? - В каком падеже стоят записанные существительные? Как вы узнали? На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже? -С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже? А теперь поиграем в игру «Чего не хватает». Этот дом не достроен. Чего не хватает этому дому? Отвечайте со словом «нет»
| Имена существительные Называют морфологические признаки имени существительного с опорой на слова из орфографической минутки. Падеж
6 И.п., Р.п.. И.п. (кто?) (что?) (кого?) (чего?)
Предлоги – из, до, с, у, около, без, от, для, после, вокруг. (нет трубы, нет крыльца…) | Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
III. Постановка учебной задачи Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
| Наблюдение, метод проблемного обучения.
| Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и проведем несколько исследований. - Прочитайте девиз исследователя (читают дети): Чтобы видеть все вокруг, Надо быть внимательным. Окружающий нас мир Очень привлекательный.
Ты березке улыбнись, Солнышку обрадуйся, Руку другу протяни - Вот и замечательно!
Определим падеж выделенных существительных. Как это сделать? (на слайде 1 шаг) (на слайде 2 шаг) (на слайде 3 шаг)
-Итак, определим падеж 1 слова. Запишем 2 слова. Запишем 3 слова. Запишем берёзка без березки березке солнышко около солнышка солнышку друг… у друга другу Как вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на уроке?
-Назовите тему урока.
|
1.Найти главное слово 2.Задать вопрос от главного слова к существительному 3.По вопросу определить падеж
Улыбнись (чему?) березке - Д.п. Обрадуйся (чему?) солнышку - Д.п. Протяни (кому?) другу - Д.п.
Дательный падеж
Дательный падеж имени существительного
| Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов, Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.
|
IV. Открытие нового знания Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.
| Наглядный метод. Фронтальная работа, работа в парах. Работа по алгоритму. Работа у доски.
| Русский писатель, лингвист и филолог Лев Васильевич Успенский называл дательный падеж «щедрым». Как вы думаете, почему? На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже? С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже? Проведём исследование. (Читаю вслух) 1. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать… Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог.
(Читаю вслух) 2. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтевшие по ветру летят. Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог.
(Читаю вслух) 3. Иногда я размечтаюсь И подарки всем несу: Братику, сестричке, псу… Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог.
С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?
| Дательный падеж от слова «дать», «дарить». Кому? чему?
-Не знаем.
Приставать (к кому?) к маме
Летят (по чему?) по ветру
Несу (кому?) братику
К, по , -
| Познавательные: моделирование, логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
| 2. Самостоятельно заполните сигнальную карточку - Заполним сигнальную карточку. -Проверим
| 
|
Физкультминутка
| Здоровьесберегающие технологии
| Наклоните голову к правому плечу. Наклоните голову к левому плечу. Повернитесь к соседу справа, к соседу слева. Повернитесь к учителю. Погладьте себя по голове. Улыбнитесь одноклассникам, учителю. -К плечу, по голове…В каком падеже стоят имена существительные? - Как вы догадались?
| Дети показывают движения
В дательном падеже. Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.
| Развивающие: установка на здоровый образ жизни. |
V. Первичное закрепление Цель: закрепление нового знания, способов действия.
| Метод самостоятельной познавательной деятельности
| 1. Появляется картинка «Ворона и лисица» - Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? Кто автор этой басни? О чем эта басня? - Чему учит нас эта басня?
1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. Поработаем по вариантам. Прочитайте предложения. Спишите предложение. Найдите существительное в дательном падеже. 1 вариант – 1 предложение, 2 вариант – 2 предложение. Проверим. |
Послал (кому?) вороне Подходит (к чему?) к дереву | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
| 2. Работа в парах Раскройте скобки, поставив имена существительные в нужном падеже. Определите их падеж.
Хочу помочь (товарищ). Написала записку (подруга). Вечером позвоню (Пётр Егорович). При первых признаках болезни надо обратиться к (врач). Взаимопроверка |
|
| 3. Работа с пословицами Поиграем в игру «Проверим внимание» (5) Только трудом держится дом. (1) Терпенье и труд все перетрут. (2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда (3) По труду о человеке судят. (4) Человек воспевает труд. -Прочитайте пословицы. -Что в них общего? -Определите падеж существительного труд в каждой пословице (устно) -Какую закономерность вы заметили? Запишите пословицу, которая понравилась вам больше всего. Какую пословицу вы записали? Почему? |
|
Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
| Здоровьесберегающие технологии | -Ребята, встаньте, выполним гимнастику для глаз. Чтобы зоркими нам быть, Нужно глазками крутить. (Вращать глазами по кругу по 2-3 сек.) Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле. (В течении минуты массажировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз.) Нарисуем большой круг (Глазами рисовать круг) И осмотрим все вокруг (влево, вправо) Глазки влево, глазки вправо, Вверх и вниз и все сначала. (Поднять глаза вверх, опустить, повернуть вправо, влево) Быстро, быстро поморгать, (Моргать в течение минуты) Отдых глазкам нужно дать. Нарисуем мы подряд Треугольник, круг, квадрат, ( Нарисовать глазами геометрические фигуры по и против часовой стрелки) |
| Развивающие: установка на здоровый образ жизни. |
Занимательная минутка |
| А вы знаете ребята, я прочту вам отрывок стихотворения Григория Гаубина «Падежи». Спросили у Лежебокина -За что не любишь дательный падеж? Ответил: -Такой падеж как дательный Я с детства не терплю давать, делиться чем-нибудь с друзьями не люблю. -Как вы думаете, Лежебокин какой мальчик? Среди вас есть такие, как Лежебокин? Жадный – алчный – словарная работа Но вернемся к дательному падежу. | Минутка реллакса Жадный-алчный |
|
VI. Включение знаний в систему Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного.
| Самостоятельная работа
| - Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имени существительного», а для этого проведем разноуровневую самостоятельную работу. 1 уровень – легкий, 2 уровень сложный. Каждый для себя выбирает уровень самостоятельно.
Самостоятельная работа
1 уровень
Определите падеж имён существительных.
От дуба, по тропинке, до дороги, по небу, из дома, вокруг леса, к бабушке, у окна.
2 уровень
Из данных слов составьте словосочетания с существительными в дательном падеже Подарить, дед, шарф; дать, товарищ, книга; ходить, деревня, трава; расчесать, сестра, волосы; смастерить, птицы, скворечник; поменять, рыбы, вода.
|
| Самостоятельно выбирают уровень работы | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
|
| Взаимопроверка по эталону. Кто все сделал все без ошибок – зеленый кружок 1-2 ошибки – желтый кружок 3 и более ошибок – красный кружок на полях. -У кого зелёный кружок? Молодцы. -У кого жёлтый и красный кружки? Надо поработать. | Сверяют по эталону, осуществляют самооценку |
|
VII. Рефлексия деятельности. Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков
| Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке
| Итак, наш урок подходит к концу. Какой падеж мы изучали на сегодняшнем уроке? Что вы узнали о существительных в дательном падеже?
|
Дательный падеж. Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по, слово-помощник – дать, подарить.
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия,
личностные: самоанализ, самооценка.
|
|
| - Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, на полях в тетради поставьте восклицательный знак (!). Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поставьте на полях вопросительный знак (?). - Молодцы! Встаньте, урок окончен!
|
|
|
