Методическая копилка
Скачать:
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование прогулок на месяц
Тема недели «Дары осени»
Образовательные области | Совместная деятельность взрослого и детей | Создание условий для самостоятельной деятельности детей | |
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | ||
Физическое развитие | Новая игра «Бездомный заяц»; «Ловишки» Развивать быстроту движения, ориентирование в пространстве. Оздоровительная пробежка по территории детского сада. Организовать непродолжительный бег, с учетом индивидуальных возможностей детей Воспитывать настойчивость, решительность. повышать дыхательную активность «Краски» Игра-забава «Необычные жмурки» Учить различать цвета; развивать ловкость; развивать наблюдательность. | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Закрепить навыки прыжков на двух ногах Игровое упражнение «Ныряем в океан» Закрепить умение прыжкам с высоты в обозначенное место, развивать мышцы ног, совершенствовать двигательные качества | Создать условия для возникновения игры, поощрять выбор детьми темы для игры. Атрибуты для сюжетных игр «Магазин»: сюжет «Овощной магазин», «Цветочный магазин» Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Семья»: сюжет «Подготовка к зиме»; Сюжетно-ролевая игра «Автобус»: сюжет «На экскурсии» Предложить детям организовать путешествие по территории детского сада и по очереди выступить в качестве экскурсовода. «Путешествие на отдельную планету» Сюжет: собирается экспедиция на другую планету, заготавливаются подарки для друзей с другой планеты, оборудуется и строится космический корабль. |
Познавательное развитие | «Почему листья летают?» Опыты с воздухом, воздух движется. Систематизировать знания о воздухе «Водолаз Декарта» Формировать представления о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей. Плавание тел. Пускание кораблика по луже. Развивать практических действия в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. | Найдите дерево, которое первое готовится к осени (осина, береза) Закрепить названия деревьев, растущих на участке. Сказка «Репка» (У Деда неурожай: репка не выросла. Как ему помочь?); Сказка «Теремок» (нужно помочь персонажам построить дом, не используя лес). | «Почему, птицы улетают в теплые края?» «Как песок может стать опасным?» Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. «Куда исчезают насекомые» |
Речевое развитие | «Доскажи словечко» Упражнение «Пильщики» (на развитие боковых мышц) Точное сочетание речи и движения, выработка темпа и ритма речи, закрепление гласных звуков в свободной речи. Дидактическая игра «Путешествие в страну звуков» Развивать фонематический слух; Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух. Дидактическая игра «Братцы – акробаты» Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки. Ход: Воспитатель называет твердый согласный звук, при этом кидает мяч ребенку. Поймавший мяч, ребенок называет мягкий согласный звук и кидает воспитателю мяч. | Беседа «Как я провел выходной?» Развитие у детей связной речи; формирование коммуникативных умений. «Всем ребятам надо знать, в чем на улице играть» Развитие у детей связной речи; формирование коммуникативных умений. «О труде людей осенью» Систематизировать знания о труде людей осенью. Учить устанавливать причины смены труда, сравнивать их с трудом людей летом, делать выводы о направленности и значении труда. Обогащать словарь путем выделения слов: заготовка, уборка, зернохранилище, овощехранилище, консервы и зимовка. Воспитывать уважение к труду людей, стремление помогать им. | «Помоги мне найти самое высокое дерево»; Задание детям: подумать, что произошло в этом лесу и как можно ему помочь (Сюжетная картина, изображающая голые, больные деревья); «Я должен спросить маму» |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование палочками на песке. Развивать воображение, мелкую моторику. Изготовление поделок из природного материала «Букет для мамы», «Веселый человечек» | Упражнение «Танец». Развитие эмоциональности и творческого воображения. Предложить детям придумать свой образ и станцевать его. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман. Игра «Измени голос» Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. | Упражнение «На что похожи наши ладошки» развитие воображения и внимания. Предложить детям на песке собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек. «Определи инструмент» Развитие тембрового слуха, чувства ритма. |
Социально-коммуникативное | Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Овощной магазин», «Цветочный магазин». Учить детей усложнять игру путем расширения содержания ролей действующих лиц, подготавливая необходимые условия. Беседы: «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней», «Перелетные птицы», «Береги природу». Подметание дорожки, ведущей к участку. Учить правильно, пользоваться метлой. Вместе с воспитателем осмотреть свои грядки на огороде. Собрать поспевшие овощи. Воспитывать стремление к труду. Заготовка земли на зиму, для посадки лука. Формировать навыки работы с инвентарём: лопатками, ведёрками. Сбор семян цветов. Формировать умение и желание трудиться сообща. | «Какой мультфильм ты смотрел в выходные дни?» Воспитывать стремление выражать свое отношение к поступкам других людей. Формировать самооценку своих поступков. Ситуативный разговор «Как необходимо одеваться осенью». Ситуативный разговор о необходимости следить за своим внешним видом | Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы. «Чистые руки – залог здоровья» Ситуативный разговор о правилах личной гигиены (умение пользоваться носовым платком) |
Тема недели «Я вырасту здоровым» | |||
Физическое развитие | «Мы веселые ребята» Развивать внимание детей, формировать умение действовать по сигналу, упражнять в беге. «Солнечный дождик» «Стрельба в мишень» Совершенствовать умение действовать по сигналу, автоматизировать правильное выполнение основных движений при ходьбе и беге, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Совершенствовать технику метания предмета. «Зайцы и волк» Упражнять в беге с преодолением препятствий. Учить бегать легко и ритмично, согласовывая движения рук и ног при беге. Развивать ловкость, внимание, воспитывать доброжелательность, умение действовать в коллективе. | Спортивные упражнения: катание на самокате. Выявить у детей умение кататься на самокате. Напомнить им элементы движений, изученные ранее. Предоставить возможность кататься самостоятельно и оценить свои навыки. Развивать динамическое равновесие. «Коснись мяча». Развивать бег, ловкость. Закреплять умение бросать и ловить мяч. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед . Закрепить навыки прыжков на двух ногах. | Игра на имитацию движений; Игра-пантомима «Зарядка» Развивать пантомимические навыки; «Загадки без слов» Развивать выразительность мимики и жестов. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Выносной материал Рули, лопатки, формочки, шапочки, атрибуты. |
Познавательное развитие | «Незнайка хочет поймать воздух, но не знает, как это сделать.» «Польза воздуха» «Найди, что покажу» Найти предмет по сходству. «Найди, что назову» Дидактическая задача. «Найти предмет по слову-названию». Ситуативный разговор и речевые ситуации Предложить детям выполнить разные движения подвести их к выводу о необходимости пространства для жизнедеятельности человека. | Проблемная ситуация «Твой друг боится заболеть, как ему помочь?» Игра «Чистим зубы» Беседа о микробах и вирусах Рассказы-рассуждения «Что может здоровый человек», «Что такое здоровье» | Моделирование ситуации «От чего можно заболеть» Ситуативный разговор «Правильно ли сделал братец Иванушка, попив воду из лужицы?»; Сюжетно-ролевая игра «Больница», «Аптека». Игра-драматизация «Где Тимошка здоровье искал». Ситуативный разговор о необходимости соблюдения режима дня, выполнения правил личной гигиены. |
Речевое развитие | Речевая игра с мячом «Что я знаю о том, как быть здоровым», «Что полезно для зубов (для глаз, для рук). Словесно-речевые игры «Доскажи словечко», «Узнай по голосу», «Найди следствие», «Найди причину» Словесные дидактические игры «Что могут делать руки (ноги, глаза, зубы)?» Объясни словечко «подбородок», «ушная раковина». Объяснение и заучивание народных пословиц и поговорок: «В дом, куда не заглядывает солнце, заглянет врач.»; «В стоячей воде всякая нечисть заводится.»; «Жарок день — уйди в тень»; | Упражнение «Будь внимателен» Расширять словарный запас детей и учить правильно отождествлять предмет с его действием. «Сумеешь назвать?» Подбирать слова на заданный гласный звук, который находится в начале слова. | Проблемная ситуация «Если дети не любят спорт», «Что поможет быть здоровым» Игра «Волшебная ромашка» Дидактические игры «Похож-не похож», «Путаница», «Группировка предметов |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Дорисуй на тарелках полезные для здоровья продукты» «Василек» (русская народная мелодия) Развивать у детей чувство ритма, учить прохлопывать ритмический рисунок, исполнять сопровождение на шумовых инструментах (маракасах). Игра с пением песенки «Зайчик» Учить детей импровизировать при выполнении движений зайчика, менять движения с изменением | Раскрашивание предметных и сюжетных картинок. Рисование «Удивительные руки», «Хлопотливые ножки», «Зоркие глазки», «Что такое здоровье» | Собрать природный материал, который пригодится для изготовления атрибутов к театрализации |
Социально-коммуникативное | Культурно-гигиенические навыки: учимся культурно вести себя за столом. Беседа «Как устроено тело человека». Беседы о личной гигиене, о спорте, о витаминах и полезной пище, о режиме дня, о правильном питании. Отгадывание и загадывание загадок о полезных продуктах, о витаминах, о видах спорта. | «Пирог для Вини-Пуха» Попросить детей придумать для Вини-Пуха рецепт вкусного пирога из лесных даров. Ситуативный разговор об умении договариваться в игре, об умении уступать товарищу. Ситуативный разговор «У кого какая одежда?» Закрепить знания о демисезонной одежде. Ситуативный разговор «Почему нельзя ходить в мокрой обуви?» Приучать детей следить за своим здоровьем. | «Кто как считает?» Развивать интонационную выразительность речи. «Как помочь Белоснежке?» Все дети - маленькие лесные гномы. Им даются разные ситуации: Белоснежка заболела; Белоснежка пошла за ягодами и заблудилась в Лесу и т.д.; Дети должны придумать, как они помогут Белоснежке в том или ином случае. |
Тема недели «Малые Олимпийские игры» | |||
Физическое развитие | «Охотник и зайцы» Игра-забава «Считайте ногами». Развивать ловкость и точность движения; развивать глазомер. «Картошка» Игра-забава «Развиваем внимание» Познакомить с народной игрой; учить перебрасывать мяч; развивать внимание, умение запоминать. «Смелые ребята». Упражнять в быстром беге; развивать ловкость | Развитие движений. Развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой. Упражнения со скакалкой Закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад. Продолжительный бег в медленном темпе. Развивать ловкость, выносливость, вырабатывать правильное дыхание. | Дидактическая итгра «Чей домик» Развивать представления детей о движении в пространстве, формировать умение использовать схематические изображения пути движения, составлять схемы с различными игровыми и практико-ориентированными установками. |
Познавательное развитие | Опыт с водой, рассматривание воды в луже и чистой воды в контейнере. Закреплять знания детей о необходимости употребления воды не только людям, но всем живым существам на планете, а также растениям «Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться?» Взять лупу и рассмотреть паука. (На голове у паука есть глаза и рот, а грудка опирается на четыре пары ног.) Опыты с воздухом. Дыхательная гимнастика. | Проблемная ситуация «Если дети не любят спорт», «Что поможет быть здоровым». Беседа «Что значит быть спортивным» Проблемная ситуация «Незнайка хочет научиться кататься на коньках, но знает полезное ли это занятие?» | Ситуативный разговор о необходимости занятий спортом. Ситуативный разговор «В какой обуви лучше всего заниматься спортом?» Ситуативный разговор «Я хочу стать …» (выяснить у детей каким видом спорта они мечтают заниматься). |
Речевое развитие | Словесные дидактические игры «Закончи предложение: «Для жизни человеку необходимо…», «Фрукты для человека-это….», «Без чего не может прожить человек и несколько дней…», «Я знаю такие фрукты:..»? «Какое тепло необходимо человеку?» Отгадывание и загадывание загадок о необходимых условиях для жизни человека и его здоровье. Беседа «Зачем нам быть здоровыми?» Речевая игра с мячом «Что я знаю о спорте». | Словесные дидактические игры «Закончи предложение: «Если мальчик любит спорт…», «Когда я стану взрослым...», «Я знаю такие виды спорта:»? Отгадывание и загадывание загадок о видах спорта. Объяснение и заучивание народных пословиц и поговорок: «В соревновании первый тот, кто ежедневно вперёд идёт»; «Чужим умом в спорте не проживёшь» | Дидактические игры «Путаница», «Испорченный телефон» |
Художественно-эстетическое развитие | Поделка спортсмена или спортивного снаряда из природного материала. Рисование детей, занимающихся гимнастикой. Постройка из песка стойки для награждения зверей. Рисование на асфальте мелом Олимпийских колец и талисманы Олимпийских игр в Сочи. | Рисование спортсменов по выбору вида спорта. Игра «Узнай спортсмена по тени». | Разыгрывание сюжета «Тренировка спортсменов». Сделать из песка и природного материала «полосу препятствия для зверей» |
Социально-коммуникативное | Беседа «Что необходимо человеку для жизни?» Беседа «Силачи и тягачи в организме» Беседа о пользе спорта. Сюжетно-ролевая игра «Школа»: сюжет «Урок физкультуры». Сюжетно-ролевая игра «Больница»: сюжет «Зайка заболел ленью». Сюжетно-ролевая игра «Магазин», сюжет «Спорт товары» | Беседа «Я спортсмен». Беседа «Олимпийские спортсмены». Беседа «Зачем нам быть здоровыми?». Беседа «Я сам» Обсудить вопрос о том, как важно уметь чистить и сушить обувь. | Ситуативный разговор и речевые ситуации «Все ли люди одинаковые?», «Как стать спортсменом?», «Спорт и здоровье едины». Проблемная ситуация «Незнайка хочет подражать леопарду. Можно ли человеку брать пример с животных?» |
Тема недели «Путешествие по сказкам» | |||
Физическое развитие | «Мы веселые ребята» Развивать внимание детей, формировать умение действовать по сигналу, упражнять в беге. «Солнечный дождик» «Стрельба в мишень» Совершенствовать умение действовать по сигналу, автоматизировать правильное выполнение основных движений при ходьбе и беге, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Совершенствовать технику метания предмета. «Зайцы и волк» Упражнять в беге с преодолением препятствий. Учить бегать легко и ритмично, согласовывая движения рук и ног при беге. Развивать ловкость, внимание, воспитывать доброжелательность, умение действовать в коллективе. | Спортивные упражнения: катание на самокате. Выявить у детей умение кататься на самокате. Напомнить им элементы движений, изученные ранее. Предоставить возможность кататься самостоятельно и оценить свои навыки. Развивать динамическое равновесие. «Коснись мяча». Развивать бег, ловкость. Закреплять умение бросать и ловить мяч. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед . Закрепить навыки прыжков на двух ногах. | Игра на имитацию движений; Игра-пантомима «Медвежата» Развивать пантомимические навыки; Разыгрывание по ролям стихотворения; Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.); «Загадки без слов» Развивать выразительность мимики и жестов. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Выносной материал Рули, лопатки, формочки, шапочки, атрибуты. |
Познавательное развитие | Игра «Волшебные фигуры» Педагог приглашает детей к песочнице или контейнеру с песком. Он раздает детям листы бумаги и быстро рисует на них клеевым карандашом разные фигуры. Затем педагог предлагает детям положить листы на землю и засыпать их слоем песка, а потом аккуратно поднять листы и стряхнуть с них песок в песочницу или в контейнер. Вместе с детьми педагог удивляется тому, что на листах появилось. По предложению педагога дети рассказывают, какие фигуры у каждого из них. «Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет.» «Найди, что покажу» Найти предмет по сходству. «Найди, что назову» Дидактическая задача. Найти предмет по слову-названию. | Дидактическая игра «Похож-не похож» Учить сравнивать предметы, замечать признаки сходства. «В плену у разбойников» Попросите детей представить себя попавшими в плен к злым разбойникам. Дети должны подумать и записать, что они могут предпринять, чтобы злые разбойники превратились в добрых людей. «Добрый Колобок» Попросите их придумать несколько ситуаций, в которых добрый колобок помог тем или иным обитателям леса. | Ситуативный разговор «Правильно ли сделал братец Иванушка, попив воду из лужицы?»; Ситуативный разговор по сказке «Хаврошечка» «Добрый – злой поступок» Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными. Игра «Лягушка путешественница» Один из детей — лягушка путешественница. Этот ребенок должен описать какое-либо место, где он побывал, не называя это место. Остальные дети угадывают, где побывала лягушка путешественница. |
Речевое развитие | «Вежливая Белоснежка» Один из детей — Белоснежка, остальные — гномы. Белоснежка должна сказать каждому гному что-то хорошее. Упражнения для развития речевого дыхания «Сдуй листик» Упражнение «Заинька» Научить детей узнавать, кому принадлежит произнесенная фраза. Для проведения этого упражнения дети выбирают водящего, завязывают ему глаза тонким платочком. Упражнение «Запомни и повтори слова» Способствовать накоплению словарного запаса и, как следствие, развитие памяти. | «Умелая Белоснежка» Предложить придумать, что должна уметь Белоснежка. Упражнение «Будь внимателен» Расширять словарный запас детей и учить правильно отождествлять предмет с его действием. «Сумеешь назвать?» Подбирать слова на заданный гласный звук, который находится в начале слова. | Народная игра для воспитания сосредоточенности «Барыня прислала сто рублей» «Барыня прислала сто рублей. Что хотите, то купите. Черный, белый не берите. «Да» и «нет» не говорите!» К каждому сочетанию слов подобрать двойной антоним. С каждой парой слов составить предложение. Игра «Зайка» Образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам. |
Художественно-эстетическое развитие | «Василек» (русская народная мелодия) Развивать у детей чувство ритма, учить прохлопывать ритмический рисунок, исполнять сопровождение на шумовых инструментах (маракасах). Игра с пением песенки «Зайчик» Учить детей импровизировать при выполнении движений зайчика, менять движения с изменением | Дидактические игры «Зеленые иголочки». Мы недавно из пруда, дайте полотенце!» Упражнять в изменении фактуры животных (щенок) и птиц (утенок, гусенок) в зависимости от задания. «Составь ежа из палочек» учить схематичности передачи образа, умению отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные | Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Сделай цветок» Развивать воображение смекалку Собрать природный материал, который пригодится для изготовления атрибутов к театрализации сказки «Гуси-лебеди» |
Социально-коммуникативное | «Добрый теремок» Раздать детям карточки с названиями разных животных, птиц и насекомых. Два человека выходят в центр круга и поднимают навстречу друг другу руки, чтобы получился теремок. Третий ребенок становится за ними. Это хозяин теремка. Затем педагог дотрагивается до кого-либо из детей, и этот ребенок должен от имени того, кто ему достался на карточке, вежливо попроситься в теремок и объяснить, почему он хочет туда попасть. Уборка на общем спортивном участке. Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Уборка в цветочных клумбах: убрать отцветшие, сухие листья стеблей и цветов. Определять необходимость того или иного труда по уходу за растениями; развивать наблюдательность. | «Пирог для Вини-Пуха» Попросить детей придумать для Вини-Пуха рецепт вкусного пирога из лесных даров. Ситуативный разговор об умении договариваться в игре, об умении уступать товарищу. Ситуативный разговор «У кого какая одежда?» Закрепить знания о демисезонной одежде. Ситуативный разговор «Почему нельзя ходить в мокрой обуви?» Приучать детей следить за своим здоровьем. | «Кто как считает?» Развивать интонационную выразительность речи. «Как помочь Белоснежке?» Все дети - маленькие лесные гномы. Им даются разные ситуации: Белоснежка заболела; Белоснежка пошла за ягодами и заблудилась в Лесу и т.д.; Дети должны придумать, как они помогут Белоснежке в том или ином случае. |
Предварительный просмотр:
Перспективно-тематическое планирование с детьми старшей группы по теме «Олимпийские игры»
Цель: Приобщить детей к традициям большого спорта
Итоговое мероприятие: «Малые Олимпийские игры»
День | Тема дня, цель | Задачи дня | Формы организации совместной взросло- детской деятельности | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями детей | |
Групповая форма организации | Индивидуальная, подгрупповая | |||||
П О Н Е Д Е Л Ь Н И К | «Я человек. Что я знаю о себе?» Цель: формировать представление детей о человеке как живом существе; об условиях необходимых ему для жизни; об особых потребностях; о внешнем строении человека, органах чувств, некоторых внутренних органах; о различных состояниях и чувствах человека; о здоровье и болезни. | Закрепить у детей представление о человеке как одном из живых существ, населяющих землю. Расширить и закрепить представления об элементарном строении человека. Раскрыть условия, необходимые человеку для жизни. | Познавательно-исследовательская деятельность: Проблемная ситуация «Петрушка попил из лужи» Опыты с водой, рассматривание капли грязной воды под микроскопом Коммуникативная деятельность: Работа с тематическими карточками Беседа «Чем отличаются люди от других жителей земли?» Речевая игра с мячом «Что я знаю о человеке» Беседа «Что необходимо человеку для жизни?» Беседа «Силачи и тягачи в организме» Словесные дидактические игры «Закончи предложение: «Для жизни человеку необходимо…», «Фрукты для человека-это….», «Без чего не может прожить человек и несколько дней…», «Я знаю такие фрукты:..»? «Какое тепло необходимо человеку?» Отгадывание и загадывание загадок о необходимых условиях для жизни человека и его здоровье Двигательная деятельность: самомассаж и взаимомассаж, точечный массаж Восприятие художественной литературы и фольклора Объяснение и заучивание народных пословиц и поговорок: А. Барто «Прогулка», В. Донникова «На катке» «В дом, куда не заглядывает солнце, заглянет врач.»; «В стоячей воде всякая нечисть заводится.»; «Жарок день — уйди в тень»; «Затхлый воздух и грязная вода для здоровья беда.» Изобразительная деятельность: Рисование «Дорисуй на тарелках полезные для здоровья продукты» | Двигательная деятельность: Утренняя гимнастика; Игры с движением и речью Культурно-гигиенические навыки: учимся культурно вести себя за столом Игровая деятельность: Дидактические игры «Пища», «Путаница», «Группировка предметов» Коммуникативная деятельность: Ситуативный разговор о необходимости соблюдения режима дня, выполнения правил личной гигиены. Восприятие художественной литературы и фольклора: Е.Кан «Наша зарядка», Т. Шорыгина «Беседы о здоровье» Речевая игра «Доскажи словечка» (о пользе воды) Ситуативный разговор и речевые ситуации Предложить детям выполнить разные движения подвести их к выводу о необходимости пространства для жизнедеятельности человека Двигательная деятельность: Пальчиковые, дыхательные гимнастики Физкультминутка «Человек и части тела» Подвижная игра «Воздух, вода, земля» Трудовая деятельность: в уголке природы | Развивающие игры «Разрезные картинки», «Лото природных явлений», «Что лишнее» Рассматривание Энциклопедий, иллюстраций, картинок по теме Раскрашивание Предметных и сюжетных картинок Сюжетная игра «Семья» Работа с тематическими карточками | Проектная деятельность подготовить картинки по здоровому образу жизни для стенда Совместные исследовательские проекты «Зачем беречь источники пресной воды?», «Польза и вред пищи» Буклеты «Берегите природу» |
В Т О Р Н И К | «Спорт – это здоровье» Цель: закреплять у детей знания о том, что спорт и здоровье тесно и связаны. | Выяснить, у детей, действительно ли здоровье и спорт тесно связаны друг с другом. Напомнить детям, что, если мы хотим следить за состоянием нашего здоровья, выглядеть красиво и быть в хорошей форме, мы безусловно должны подружится со спортом. | Познавательно-исследовательская деятельность: Проблемная ситуация «Если дети не любят спорт», «Что поможет быть здоровым» Просмотр мультфильмов «Старые знакомые», «Футбольные звезды» Рассказ о пользе спорта (с привлечение родителя тренера) Мастерская по изготовлению лепбука «Спорт» Работа с тематическими карточками Коммуникативная деятельность: Беседа «Зачем нам быть здоровыми?» Речевая игра с мячом «Что я знаю о спорте» Беседа «Что значит быть спортивным» Беседа «Я спортсмен» Словесные дидактические игры «Закончи предложение: «Если мальчик любит спорт…», «Когда я стану взрослым...», «Я знаю такие виды спорта:..»? Отгадывание и загадывание загадок о спорте Восприятие художественной литературы и фольклора Объяснение и заучивание народных пословиц и поговорок: «Двигайся больше, проживёшь дольше»; «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»; «Кто спортом занимается, тот силы набирается» В. Приходько «Вот когда я взрослым стану…» Изобразительная деятельность: рисование спортсменов по выбору вида спорта | Двигательная деятельность: Утренняя гимнастика; Подвижная игра «Мы веселые ребята» Игровая деятельность: Дидактические игры «Похож-не похож», «Путаница», «Группировка предметов» Коммуникативная деятельность: Восприятие художественной литературы и фольклора: Сказка Ондржея Секоры «Муравьи, вперед» Ситуативный разговор и речевые ситуации «Можно детям закалятся Необходимость Трудовая деятельность: Совместные действия воспитателя и детей по подбору нужных иллюстраций для изготовления лепбука «Спорт» Музыкально-художественная деятельность: Прослушивание детских песен о спорте «О спорте» Т. Мизгирева, Н. Берестова Ситуативный разговор о необходимости занятий спортом Речевая игра «Доскажи словечка» (о пользе спорта) Двигательная деятельность: Физкультминутка Будем прыгать и скакать! Подвижная игра Спортивные состязания «Кто быстрее, дальше, выше» Игровая деятельность: Дидактическая игра «Что за предмет?» Задание: назвать спортивный инвентарь, для чего он нужен. | Рассматривание Книг, альбомов, иллюстраций, картинок о разных видах спорта Развивающие игры «Разрезные картинки», «Лото по видам спорта», «Что лишнее» Раскрашивание Предметных и сюжетных картинок Сюжетно-ролевая игра «Магазин», сюжет «Спорт товары» Работа с тематическими карточками | Проектная деятельность Подготовить совместно с детьми картинки по теме спорт, для изготовления лепбука Ситуативный разговор родителей и детей «Моя мама или папа увлекались в детстве…» |
С Р Е Д А | «Виды спорта» Цель: расширять представления о видах спорта. | Формировать представления детей о спорте, видах спорта; способствовать формированию интереса к занятиям физическими упражнениями; расширить познавательный интерес; | Познавательно-исследовательская деятельность: Проблемная ситуация «Незнайка хочет научиться кататься на коньках, но знает полезное ли это занятие?» Просмотр мультфильмов «Необыкновенный матч»; «Приходи на каток»; «Снежные дорожки»; «В гостях у лета» Рассматривание картинок, иллюстраций, принесенных детьми из дома Мастерская по изготовлению лепбука «Спорт» Коммуникативная деятельность: Работа с тематическими карточками Беседа «Я хочу стать …» (выяснить у детей каким видом спорта они мечтают заниматься) Рассказ воспитателя о тех видах спорта которые дети не знают. Речевая игра с мячом «Я знаю виды спорта» Дидактические игры: «Кто больше увидит и назовет»; «Чей снаряд?» Отгадывание и загадывание загадок о видах спорта Восприятие художественной литературы и фольклора Объяснение и заучивание народных пословиц и поговорок: «В соревновании первый тот, кто ежедневно вперёд идёт»; «Чужим умом в спорте не проживёшь» А. Говоров «Секрет бодрости» Изобразительная деятельность: Лепка спортсмена со снарядом для макета «Кем я стану» Развлечение «Путешествие в Спортландию» | Двигательная деятельность: Утренняя гимнастика; Подвижная игра «Солнечный дождь» Игровая деятельность: Интерактивная игра на классификацию «Чей снаряд» Дидактические игры «Что общего», «Путаница», Коммуникативная деятельность: Восприятие художественной литературы и фольклора: «На коньках» Саши Черного Ситуативный разговор о необходимости занятий спортом Двигательная деятельность: Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы» Подвижная игра «Палочка-выручалочка» «Найди свой цвет» Трудовая деятельность: Совместные действия воспитателя и детей подготовка основы для макета «Кем я стану». Подготовка основы и кармашков для лепбука «Спорт» Игровая деятельность: Дидактические игры «Путаница», «Испорченный телефон» | Рассматривание Книг, альбомов, иллюстраций, картинок о спорте, видах спорта Развивающие игры «Геоконт» «Чудо - головоломки» «Квадрат Воскобовича» «Змейка» Раскрашивание Предметных и сюжетных картинок Сюжетно-ролевая игра «Магазин», сюжет «Спорт товары» Работа с тематическими карточками Мастерская по изготовлению макета «Кем я стану» Разыгрывание сценок с помощью макета | Проектная деятельность Подготовить совместно с детьми картинки по теме спорт, для изготовления лепбука Беседа родителей и детей «Моя мама или папа увлекались в детстве…» Рассматривание альбомов, грамот, кубков Задание (имеющийся наградной материал и фото принести в детский сад для коллективного просмотра и обсуждения) |
Ч Е Т В Е В Г | «Олимпийские игры в Сочи» Цель: дать представление об Олимпийских играх и играх в Сочи; познакомить с историей возникновения олимпийских талисманов | Расширять представления детей об олимпийских играх; познакомить с животными, ставшими прообразами олимпийских талисманов в Сочи, с их образом жизни и чертами характера. Ответить на вопрос: можно ли человеку брать пример с животных? воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну; расширить познавательный интерес; | Познавательно-исследовательская деятельность: Проблемная ситуация «К нам пришли белый медведь, заяц и леопард, они заблудились и просят о помощи» Просмотр видеофрагментов открытия Олимпиады в Сочи Рассматривание фотографий, грамот, кубков, значков, медалей принесенных детьми из дома Мастерская по изготовлению лепбука «Спорт» Коммуникативная деятельность: Работа с тематическими карточками Беседа «Олимпийские игры» Рассказ воспитателя о истории талисмана Олимпийских игр в Сочи Словесная дидактическая игра «Доскажи словечко» «Узнай по звуку» Беседа «Можно ли человеку брать пример с животных?» Дидактические игры: «Угадай»; «Что лишнее» Отгадывание и загадывание загадок о животные прообразы талисмана Восприятие художественной литературы и фольклора Объясните пословицы: «Самообладание — не помеха, а залог успеха»; «Силен тот, кто валит, сильнее тот, кто поднимается»; «Бой отвагу любит» Музыкально-художественная деятельность: Прослушивание Гимн Сочи 2014 Н. Арутюнов, К. Кавалерян Изобразительная деятельность: Рисование «Олимпийские игры», «Олимпийские талисманы» | Двигательная деятельность: Утренняя гимнастика; Подвижная игра «Перехватчики» Культурно-гигиенические навыки: упражнение «Чистюля» Игровая деятельность: Дидактические игры «Что общего», «Угадай» Коммуникативная деятельность: Ситуативный разговор и речевые ситуации «Все ли люди одинаковые?», «Как стать спортсменом?», «Спорт и здоровье едины» Интерактивная игра на классификацию «Виды спорта» Двигательная деятельность: Пальчиковые и дыхательные гимнастики «Пошли пальчики гулять» Подвижные игры Спортивная игра «Городки»; «Смелые разведчики и засада» Трудовая деятельность: Совместные действия воспитателя и детей подготовка основы для макета «Кем я стану». Подготовка основы и кармашков для лепбука «Спорт» Игровая деятельность: Дидактическая игра «Что лишнее», «Кто первый назовет» «Испорченный телефон» | Рассматривание Книг, альбомов, иллюстраций, картинок о спорте, видах спорта, олимпийских играх, фотографий, грамот, кубков, значков, принесенных детьми из дома Развивающие игры «Кольца Луллия». «Прозрачный квадрат», «Игровой квадрат», «Волшебная восьмёрка» Лепка животных прообразы талисмана Олимпийских игр в Сочи Раскрашивание Предметных и сюжетных картинок Сюжетно-ролевая игра «Магазин», сюжет «Спорт товары» Разыгрывание сюжета «Тренировка спортсменов» Работа с тематическими карточками Мастерская по изготовлению макета «Кем я стану» Разыгрывание сценок с помощью макета | Помощь в организации экскурсии в физкультурный комплекс Консультация для родителей «Каким бывает отдых» Участие в дополнении макета «Кем я стану» |
П Я Т Н И Ц А | «Малые Олимпийские игры» Цель: обобщить знания полученные по теме «Спорт» | Развивать положительную мотивацию к занятиям спортом, здоровому образу жизни; воспитывать интерес к спорту и спортивным событиям, спортсменам нашей страны; | Просмотр видеофрагментов награждения Российских спортсменов на Олимпиаде в Сочи Рассматривание иллюстраций, фотографий олимпийских чемпионов России Мастерская по изготовлению лепбука «Спорт» Коммуникативная деятельность: Работа с тематическими карточками Беседа «Олимпийские спортсмены» Рассказ воспитателя об Олимпийских играх в Сочи, о колоссальном труде спортсменов. Викторина «Мы со спортом друзья!» Словесная дидактическая игра «Доскажи словечко» «Узнай по звуку» Беседа «Можно ли человеку брать пример с животных?» Дидактические игры: «Как вырасти здоровым?»; «Сложи картинку». «Почини спортивную форму». «Узнай спортсмена по тени» Отгадывание загадки Из десятка разных стран Собрались спортсмены к нам Вам названье вспомнить надо: этот «слет»… Восприятие художественной литературы и фольклора Объясните пословицы: «Самообладание — не помеха, а залог успеха»; Музыкально-художественная деятельность: Прослушивание Герои Спорта А.Пахмутова, Н. Добронравов Спортивное соревнование с участием родителей «Малые Олимпийские игры» | Двигательная деятельность: Утренняя гимнастика; Подвижные игры «Ловишки с ленточками», «Жмурки» Самообслуживание: игровая ситуация «Раздевалочка» Игровая деятельность: Дидактические игры «Назови лишний предмет», Почини спортивную форму», «Разложи по порядку», «Узнай предмет по контуру (по части контура)» Игры с движениями «Угадай вид спорта по движениям» Коммуникативная деятельность: Ситуативный разговор и речевые ситуации «Что мы делаем утром?», «Легко ли стать спортсменом?» Двигательная деятельность: Пальчиковые и дыхательные гимнастики, гимнастика для глаз: «Овощи фрукты». Наша грядка. Трудовая деятельность: Совместные действия воспитателя и детей завершение коллективной работы лепбук «Спорт» | Рассматривание Книг, альбомов, иллюстраций, картинок спортсменов Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Придумай и сложи», «Что перепуталось» Конструктивно-модельная деятельность: конструирование стойки для награждения Раскрашивание Предметных и сюжетных картинок Разыгрывание сюжета «Тренировка спортсменов» Работа с тематическими карточками | Подготовка зала к «Малым Олимпийским играм» Участие родителей в соревнованиях Выставка лепбука, макета, семейных фотографий занимающихся спортом |
Предварительный просмотр:
План прогулок в старшей группе на сентябрь
Деятельность | Содержание | Задачи |
01.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение Нахождение осенних примет | Напомнить детям, что наступила осень. Воспитатель обращает внимание детей на погоду, предлагает самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе. (Стало значительно прохладней. На небе часто появляются облачка. На некоторых деревьях появились желтые листья.) | Развивать у детей умения самостоятельно выделять первые признаки осени в явлениях природы, наблюдательность, устойчивое внимание; устанавливать взаимосвязи (например, изменение положения солнца приводит к изменению продолжительности дня и уменьшению температуры воздуха) |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: теплая осень к долгой зиме. Поговорки и пословицы: «В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, и рвет, и льет, и снизу метет». Стихотворения Загадки | Развивать память, наблюдательность, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь, толерантное отношение друг к другу, стремление к здоровому образу жизни. |
Игры с выносным материалом (мяч) | «Природа и человек» | Закрепить знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа |
Подвижные игры с бегом, на ориентирование в пространстве и быстроту движений | Новая игра «Бездомный заяц». «Ловишки» | Развивать быстроту движения, ориентирование в пространстве. |
Индивидуальная работа | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед | Закрепить навыки прыжков на двух ногах |
Труд | Навести порядок на своем участке и возле него: убрать мусор, веточки, упавшие листья. | Закреплять навыки трудолюбия |
Самостоятельная деятельность детей | Формировать коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми; разными видами речевой деятельности (монолог, диалог); способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; формировать умение корректно вести диалог, искать и находить компромиссы. | |
01.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за погодой | Воспитатель обращает внимание детей на то, что дни стали короче, меньше времени остается на вечернюю прогулку. Вечером становится прохладнее. На небе появляются облака, которые хорошо видны на темно-голубом небе. | |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Поговорки и пословицы: «Весной дождь растит, а осенью гноит». | Развивать наблюдательность, внимание, произвольную словесную память. |
Дидактическая игра «Наоборот». | развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. | |
Подвижные игры с бегом, на ориентирование в пространстве и быстроту движений | Оздоровительная пробежка по территории детского сада. Организовать непродолжительный бег, с учетом индивидуальных возможностей детей | Воспитывать настойчивость, решительность. повышать дыхательную активность. |
Труд | Уборка в беседке | Прививать желание оказывать посильный труд воспитателю |
Индивидуальная работа | Игровое упражнение «Ныряем в океан» | Закрепить умение прыжкам с высоты в обозначенное место, развивать мышцы ног, совершенствовать двигательные качества |
02.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за многообразием формы и цвета листьев | Обратить внимание детей на растительный мир, на разнообразие и его красоту. Предложить собрать опавшие листья и сравнить их по размеру, окраске, форме, расположению прожилок. Вспомнить, какую функцию несет лист в растении. Вместе с детьми найти разновидности листьев по форме и расположению. | Продолжать знакомить детей с многообразием растительного мира; Учить различать растения по внешнему виду; воспитывать любовь к природе, желание узнать ее лучше. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: поздний листопад – к суровой, продолжительной зиме; лист хоть и пожелтел, но опадает слабо – морозы наступят не скоро. Поговорки и пословицы: «Старые деревья молодые охраняют». Стихотворение «Осень» | Развивать наблюдательность, внимание, произвольную словесную память. |
Подвижные игры | «Мы веселые ребята» | Развивать внимание детей, формировать умение действовать по сигналу, упражнять в беге. |
Опытно-поисковая деятельность | Найдите дерево, которое первое готовится к осени (осина, береза). | Закрепить названия деревьев, растущих на участке |
Индивидуальная работа | По развитию движений в прыжках | Закрепить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. |
Труд | Транспортировка мусора в контейнер | Воспитывать самостоятельность и ответственность за порученное дело, учить действовать слажено и безопасно. Соблюдать правило личной гигиены. |
02.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение Рассматривание видоизмененных стеблей | Воспитатель обращает внимание детей на растения возле центрального входа детского сада. Вспомнить, для чего служит стебель (ствол). | Продолжать знакомить детей со строением растений; учить различать их по внешнему виду; воспитывать любовь к природе. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: если с дерева лист не чисто упадет, будет холодная зима; если листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой зимы. Поговорки и пословицы: «Растение – земли украшение». Стихотворение «Деревья» | Развивать наблюдательность, внимание, произвольную словесную память. |
Подвижные игры | «Солнечный дождик» «Стрельба в мишень» | Совершенствовать умение действовать по сигналу, автоматизировать правильное выполнение основных движений при ходьбе и беге, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Совершенствовать технику метания предмета. |
Дидактическая игра «Назови растение с нужным звуком». | Придумать растения, название которых начинается со звука «А», «К» и т.д. Кто больше назовет, тот и выиграл. | Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления |
Индивидуальная работа | «Коснись мяча». | Развивать бег, ловкость. Закреплять умение бросать и ловить мяч. |
Труд | Уборка на общем спортивном участке. | Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. |
05.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение Знакомство с осенними цветами. | Обратить внимание на осенние цветы, растущие на клумбах, узнать, какие из цветов знакомы детям, познакомить с новыми. Вспомнить основные части растений. | Закреплять знания об осенних цветах; учить детей находить первые приметы осени (заканчивается цветение растений, поспели овощи, семена, началось расцвечивание листьев), |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: пока лист с вишен не опал, сколько бы снегу ни выпасть, оттепель его сгонит; ива рано инеем покрылась – к долгой зиме. Поговорки и пословицы: «День с дождями – гриб пойдет полками»; «Срубили кусты – прощай птицы». | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь, толерантное отношение друг к другу, стремление к здоровому образу жизни. |
Подвижные игры | «Краски» Игра-забава «Необычные жмурки» | Учить различать цвета; развивать ловкость; развивать наблюдательность. |
Игры с выносным материалом | Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Сделай цветок» | Развивать воображение смекалку |
Индивидуальная работа | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед | Закрепить навыки прыжков на двух ногах. |
Труд | Уборка в цветочных клумбах: убрать отцветшие, сухие листья стеблей и цветов. | Определять необходимость того или иного труда по уходу за растениями; развивать наблюдательность. |
05.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за облаками | Обратить внимание детей на погоду: – Что вы видите на небе? (Облака.) – Как можно сказать, какое небо сегодня? Облака неподвижны или движутся? Что делает ветер с облаками? – На что похожи облака? С чем их можно сравнить? Пофантазировать, на что похожи облака. При наблюдении за облачностью отмечать количество и форму облаков, направление их движения. Количество облаков можно определить на глаз, характеризуя его словами ясно, облачно, пасмурно. | Формировать умение видеть красоту неба; учить делать открытия, рассуждать; развивать творческое воображение; вызвать желание фантазировать; дать более полное представление о том, как ветер формирует облака. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: к обеду небо прояснилось, появились высокие кучевые облака – к ясной погоде; облака движутся с севера на юг – к ясной погоде. Поговорки и пословицы: «Осенью и у воронья пир»; «Осень идет и дождь за собой ведет». Стихотворение «Облака» | Развивать память, наблюдательность, расширить знания о пословицах и поговорках, их отличительных признаках, |
Подвижные игры | «Солнечный дождик» Спортивные упражнения: катание на самокате | Совершенствовать умение действовать по сигналу, автоматизировать правильное выполнение основных движений при ходьбе и беге, учить согласовывать свои действия с действиями товарищей; Выявить умение детей кататься на самокате. |
Дидактическая игра | «Скажи по-другому» Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет. | Учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению. |
Индивидуальная работа. | «Коснись мяча». | Закреплять умение бросать и ловить мяч |
Труд | Подметание дорожки, ведущей к участку. | Учить правильно, пользоваться метлой |
06.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за ветром | Обратить внимание на ветер. Попросить детей самостоятельно дать характеристику ветру: сильный, слабый, кратковременный, ураганный. С помощью вертушки понаблюдать за его движением. Выявить знания детей о приспособлении ветра на пользу человека. Определить, есть ли вечером ветер, по каким признакам это можно узнать (качаются ветви деревьев, бегут облака). Предложить детям побегать против ветра и в ту сторону, куда он дует, и сделать вывод, когда бежать легче и почему. Напомнить значение ветра для распространения пыльцы и семян растений. | Уточнить и расширить знания детей о воздухе, о природном явлении «ветер», причинах его возникновения, влияние на жизнь живых организмов и человека (перенос пыльцы, ветряные мельницы). |
Опытно-поисковая деятельность | «Полет семян одуванчика». Аккуратно сорвать головку белого одуванчика и подуть на нее, посмотреть, как разлетаются воздушные парашютики одуванчика, как далеко они летят; подуть сильнее и определить, какие семена пролетели дальше. | |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: в сентябре гром – быть зиме бесснежной. Поговорки и пословицы: «Осенью ложка воды – ведро грязи»; «Осень студит воду». Загадки. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь, толерантное отношение друг к другу, стремление к здоровому образу жизни. |
Подвижные игры | «Охотник и зайцы» Игра-забава «Считайте ногами». | Развивать ловкость и точность движения; развивать глазомер. |
Игры с выносным материалом | Сюжетно-ролевая игра «Магазин» | Умение делать предметы из песка с помощью формочек |
Индивидуальная работа | Упражнения со скакалкой | Упражнять девочек в прыжках через короткую скакалку |
Труд | Вместе с воспитателем осмотреть свои грядки на огороде. Собрать поспевшие овощи. | Воспитывать стремление к труду. |
06.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за дождем | В дождливую погоду предложить послушать, как стучит дождь по окнам, посмотреть, как стекают струйки воды по стеклам, какие на дорожках лужи. Отметить, какая погода (дождливая, ненастная). Определить характер дождя – мелкий, моросящий, затяжной, холодный и др.; сравнить. – Что меняется в природе, когда идет дождь? (Птицы попрятались в укрытия, они притихли, не слышно их голосов. Многие цветочные растения закрыли свои головки.) Для чего? (Чтобы не замочить поспевающие семена и не смыть пыльцу.) Небо покрыто тяжелыми, свинцовыми дождевыми тучами, дует ветер, качая ветви деревьев. | Расширять представления о предметах и явлениях природы, взаимосвязи природы и человека; развивать познавательные интересы; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь ее. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: после дождя похолодало – к ясной погоде; дождь, начавшийся крупными каплями, перестанет быстрее, чем начавшийся мелкими. Поговорки и пословицы: «Весной дождь парит – осенью мочит»; «Осенний дождь мелко сеет, да долго тянется». Загадки | Развивать память, умение отгадывать загадки, расширить знания о пословицах и поговорках, их отличительных признаках, |
Подвижные игры | «Картошка» Игра-забава «Развиваем внимание» | Познакомить с народной игрой; учить перебрасывать мяч; развивать внимание, умение запоминать. |
Дидактическая игра | «Не ошибись». Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить, одним словом. | Развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток. |
Индивидуальная работа | Исследовательская деятельность «Свойства песка» | Закрепить свойства мокрого и сухого песка |
Труд | Заготовка земли на зиму, для посадки лука. | Формировать навыки работы с инвентарём: лопатками, ведёрками. |
07.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за лужами | Обратить внимание ребят на лужи, откуда они взялись, из чего состоят. В лужах отражаются предметы (облака, деревья). – Посмотрите, что вы там видите? – воспитатель водит по воде палочкой, создает волны. – Почему теперь нет отражения? (Предметы отражаются только в спокойной воде.) Где еще в природе встречается вода? Приметы: после дождя потеплело – к плохой погоде; дождь без ветра будет долго идти. Поговорки и пословицы: «Осенний дождь мелко сеет, да долго тянется»; «Весной, что рекой, прольет – капли не видать, осень ситцем просеет, а воду хоть ведром черпай». | Развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление познать ее закономерности, стремление беречь ее и заботиться о ней. |
Исследовательская деятельность | «Почему не тонут корабли?» В лужу опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно заполняя ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву. | Определить свойства предметов. |
Подвижные игры | «Смелые ребята». | Упражнять в быстром беге; развивать ловкость |
Индивидуальная работа | Развитие движений. | Развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой. |
Труд | Сбор семян цветов. | Формировать умение и желание трудиться сообща. |
Самостоятельная деятельность | Формирование у детей умения самостоятельно находить партнёров для игр, придумывать сюжет игры. | |
07.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за цветом неба | Обратить внимание детей, как меняется цвет неба осенью. Небо как будто увеличилось, хорошо видно, что вверху оно темно-голубое, а к краям светлее. Вспомнить причину быстрого движения туч. | Развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: с сентября и лист на деревьях не держится; чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима. Поговорки и пословицы: «От осени к лету – поворота нету»; «Без воды зима не станет» Загадки | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь, толерантное отношение друг к другу, стремление к здоровому образу жизни. |
Подвижные игры | «Пчелы и медвежата», «Мяч водящему». Игровые упражнения со скакалкой. | упражнять в лазанье по гимнастической лестнице чередующимся шагом; упражнять в подбрасывании и ловле мяча. |
Игры с выносным материалом | Сюжетно-ролевая игра «В цирке» | Развивать у детей воображение, память, формировать умение согласовывать свои действия с определенной ролью. |
Индивидуальная работа | Упражнения со скакалкой | Закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад. |
Труд | Подметание дорожки, ведущей к участку. | Учить правильно, пользоваться вениками |
08.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за дождевыми червями | Воспитатель предлагает детям после дождя найти дождевого червя, понаблюдать за ним. Дополнить знания о нем. | Продолжать знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей; показать их приспособление к жизни в почвенной среде; знакомить с многообразием животного мира планеты; учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: гром в сентябре – теплая осень; Поговорки и пословицы: «Батюшка сентябрь не любит баловать»; «В сентябре держись крепче за кафтан». Загадки. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь, толерантное отношение друг к другу, стремление к здоровому образу жизни. |
Подвижные игры | «Поймай мяч». | Учить ловить и передавать мяч. |
Индивидуальная работа | «Какая профессия на земле самая важная?» | Расширять знания о представителях различных профессий; формировать словарный запас. |
Труд | Сгребание опавших листьев граблями. | Приучать доводить начатое дело до конца. |
Самостоятельная деятельность | Формирование у детей умения самостоятельно находить партнёров для игр, придумывать сюжет игры. | |
08.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за поведением птиц | Воспитатель обращает внимание, что с исчезновением насекомых улетают в теплые края многие птицы, которые ими питаются, – ласточки, стрижи, скворцы. Отлет птиц осенью связан с отсутствием корма и изменением температуры воздуха. Поздней осенью станет меньше корма и для других птиц, они перелетают ближе к людям. Зимующие птицы покрываются теплым подпушкам под перьями. | Уточнить представления детей об изменении образа жизни птиц осенью; установить связь между погодой, изменениями состояния растений и образом жизни известных детям птиц; воспитывать у детей бережное и заботливое отношение к ним, подвести к пониманию причин отлета птиц |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: птицы запели в дождь – к ясной погоде; воробьи в ненастную погоду весело чирикают – к ясной погоде. Поговорки и пословицы: «Синица к избе – зима на дворе»; «Осенняя пора – птицы со двора». Загадки. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь. |
Подвижные игры | Русская народная игра «Пчелки и ласточка» | Развивать ловкость, быстроту движения. |
Индивидуальная работа | Развитие движений. | Развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой. |
Труд | После сбора урожая приведение в порядок земельной площади огорода и цветника. | Учить оказывать помощь взрослым. |
09.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за цветом неба | Обратить внимание детей, как меняется цвет неба осенью. Небо как будто увеличилось, хорошо видно, что вверху оно темно-голубое, а к краям светлее. Все чаще небо серое, кажется низким, сплошь покрыто тяжелыми тучами, быстро передвигающимися по нему. Вспомнить причину быстрого движения туч. | Развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: с сентября и лист на деревьях не держится; чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима. Поговорки и пословицы: «От осени к лету – поворота нету»; «Без воды зима не станет» | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь. |
Подвижная игра | «Жмурки». | Познакомить с русской игрой; учить внимательности |
Дидактическая игра | «Летает – не летает». | Развивать слуховое внимание. |
Индивидуальная работа | Продолжительный бег в медленном темпе. | Развивать ловкость, выносливость, вырабатывать правильное дыхание. |
Труд | Пересадка цветущих растений с участка в группу (бархатцы). | Продолжать учить осторожно окапывать вокруг цветка; вместе с землей аккуратно пересаживать цветы в горшочки; воспитывать любовь к растениям. |
09.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за растениями | Провести с детьми длительные наблюдения за созреванием плодов и семян деревьев и кустарников. Итог: созревание плодов и семян – это признак осени. Выводы. У растений нет молодых побегов и свежей зелени, так как осенью прекращается рост растений. В конце месяца дети могут составить календарь окрашивания листьев деревьев на участке детского сада. | Уточнить представления об условиях жизни растений осенью; прививать любовь к природе. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: много желудей на дубе – к теплой зиме и плодородному лету; чем желтее крона березы осенью, тем сильнее листопад. Поговорки и пословицы: «Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени»; «Не суди о дереве по коре» Стихотворения Загадки | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь. |
Подвижные игры | Русская народная игра «Пчелки и ласточка». «Поймай мяч». | Развивать ловкость, быстроту движения. Учить ловить и передавать мяч. |
Дидактическая игра | «Отгадайте, что за растение». | Описать предмет и узнать его по описанию |
Индивидуальная работа | Игровые упражнения со скакалкой. | Закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад. |
Труд | Уборка участка детского сада от опавших листьев | Учить создавать радостное настроение от выполненной работы; воспитывать экологическую культуру. |
12.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за небом | Обратить внимание на облака. Они движутся? Что делает ветер с облаками? Что еще можно увидеть на небе? (Небесные светила: днем – солнце, ночью – луну и звезды.) | Закрепление представлений о небе и небесных светилах. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Поговорки и пословицы: «Осень идет и дождь за собой ведет»; «Осень велика – зима долга». Стихотворение Ф.И. Тютчев. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь. |
Подвижные игры | «Один — двое», «Пройди бесшумно». | Учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений; использовать ходьбу как средство воспитания выносливости. |
Исследовательская деятельность | Предложить посмотреть на солнце и ответить на вопросы. Что вы ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу? Можно ли на него смотреть прямо, не больно ли глазам? Положить два камешка. Один — на солнышко, другой — в тень, закрыв деревянным ящичком, чтобы там было темно. Через некоторое время проверить, какой камешек теплее. Сделать вывод, что на солнце предметы нагреваются быстрее, чем в тени. | |
Индивидуальная работа | «Попади в обруч». | Упражнять в метании в цель. |
Трудовая деятельность | Помощь детям младшей группы в уборке территории. | Развивать трудолюбие, желание помогать малышам. |
Самостоятельная деятельность детей | Формировать коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми; разными видами речевой деятельности (монолог, диалог); способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; формировать умение корректно вести диалог, искать и находить компромиссы. | |
12.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за вечерним небом | Обратить внимание детей на вечернее небо. На то, чем оно отличается от дневного. Чем темнее небосвод, тем ярче на нем поздним вечером будут видны звезды и луна. Попросить детей вечером из окна своего дома рассмотреть луну (месяц). Рассказать, что луна имеет несколько видов (фаз), отметить, в какой она находится в данное время. Обратить внимание на месторасположение луны, ее движение по небу; чем луна отличается от солнца, почему ее называют ночным светилом; на что похожа луна, месяц. Кроме луны на небе видны звезды, собранные в созвездия. | Расширять кругозор; развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы; пополнить знания о небесных светилах; воспитывать любознательность. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: ночное небо звездное – будет солнечная, морозная погода; луна в тусклой дымке – к ненастью. Загадки. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь. |
Подвижные игры | «Пожарные на ученье». «Назови овощи». | Закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание. Закреплять названия овощей и ловить мяч; развивать координацию движений. |
Дидактическая игра | «Кто больше знает?». Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. | Развивать память, находчивость, сообразительность. |
Индивидуальная работа | Улучшение техники бега | Развивать легкость, быстроту, сгибание ног в коленях. |
Труд | Сбор урожая в огороде. | Учить выкапывать овощи; воспитывать желание трудиться в коллективе. |
Самостоятельная деятельность детей | Учить при необходимости просить о помощи и оказывать ее, уважать желание других людей, сдерживать себя и заявить о своих потребностях в приемлемой форме. | |
13.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за долготой дня | Наблюдения проводятся с одного и того же места на участке детского сада. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния. Дети по тени от столба и по освещенности определенного предмета-ориентира (например, отдельно растущего дерева или куста) ежедневно отмечают путь солнца утром, днем и вечером. Понаблюдав в течение двух недель, они заметят существенные изменения: солнце уже не поднимается высоко, как поднималось летом. Дети делают вывод, что путь солнца укорачивается, день уменьшается. | Продолжать устанавливать связь между высотой стояния солнца, долготой дня и температурой воздуха. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: багровые зори – к ветру; солнце в туман садится – к дождю. Поговорки и пословицы: «Серенькое утро – красненький денек»; «Дождь вымочит, а красно солнышко высушит». Стихотворение «Уж небо осенью дышало» (отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», гл. IV). Загадки. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа, культуре родного края, желание совершенствовать свою речь. |
Подвижные игры | «Пустое место». Спортивная игра баскетбол (проводиться в беседке) | Развивать физические качества: ловкость, быстроту. Способствовать совершенствованию выполнения элементов игры: упражнять детей в ведении мяча попеременно левой и правой рукой, в остановке и передаче мяча партнёру, в перемещении по площадке приставными шагами. |
Игры с выносным материалом | Игры с песком: «делаем озеро» | Развивать воображение и фантазию детей, учить делать фигурки лебедей при помощи формочек. |
Индивидуальная работа | «Попади в обруч». | Упражнять в метании в цель. |
Труд | Сбор урожая в огороде. | Учить выкапывать овощи; воспитывать желание трудиться в коллективе. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Развивать у детей самостоятельность, активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг. |
13.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за паучками | Воспитатель обращает внимание детей на траву. Она как будто серебрится сетью паутины, а если взглянуть наверх, на фоне ярко-голубого неба можно увидеть тончайшие нити. Это расселяются молодые паучки (вспомнить строение, чем отличаются насекомые, имеющие 8 ног, от шестиногих). Напомнить детям, что не надо трогать насекомых. | Систематизировать представления о многообразии паукообразных (особенности внешнего строения, места обитания, способы передвижения, приспособления к среде обитания, к природным условиям). |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: появление комаров поздней осенью – к мягкой зиме; большие муравьиные кучи к осени – на суровую зиму. Поговорки и пословицы: «Осенняя муха сильнее кусает». Стихотворения. | Развивать память, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Подвижные игры | «Хитрая лиса». «Мяч водящему». | Развивать умение быстро реагировать после сигнала. Упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками. |
Опытно-экспериментальная деятельность | Рассмотреть паучка через лупу, как он выпускает нить, подбегает к месту ее прикрепления, откусывает и, подбирая свои ножки, пускается в путь-дорогу. | |
Индивидуальная работа | Развитие движений. . | Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки |
Труд | Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки. сухой травы, листьев. | Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. |
Самостоятельная деятельность детей | Катание на самокате | Учить детей распределять попарно для езды на самокате (один катается, другой страхует). Стимулировать двигательную активность, развивать самостоятельность. |
14.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за погодой | Обратить внимание детей на то, какие осенние изменения происходят в природе; обсудить причины этих явлений. В начале осени солнце еще ярко светит, небо ясное, голубое, иногда появляются белые облачка. Воспитатель напоминает, в каком месте солнышко вставало и садилось летом и где сейчас. | Развивать наблюдательность, чувство сопереживания и любви к природе; активизировать мыслительную деятельность. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Поговорки и пословицы: «Осень – погоды перемен восемь» | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Подвижные игры | «Мяч водящему». «Попробуй достань» | Упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками. Упражнять в выполнении прыжков вверх, чтобы они коснулись предметов, расположенных на разной высоте. |
Игры с выносным материалом | Игры с песком и водой: постройка моста | Учить детей выполнять коллективную постройку, используя свои знания о свойствах песка. Развивать коммуникативные функции речи, воображение, формировать умение планировать свои действия. |
Индивидуальная работа | Развитие движений. | Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
14.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за погодой | На вечерней прогулке отметить уменьшение светового дня прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало». Дети легко запомнят стихотворение, так как они сами видят то, о чем говорится в нем. | Развивать наблюдательность, чувство сопереживания и любви к природе; активизировать мыслительную деятельность. |
Дидактическая игра | «Горячо-холодно» | Учить детей использовать в игре их знания названий деревьев, развивать любознательность, находчивость, активизировать речь |
Подвижные игры | «Эстафета парами» | Упражнять детей в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли. Развивать внимание, ловкость, координацию движений, способность реагировать на действие товарищей. |
Индивидуальная работа | Развитие движений. | Воспитывать с помощью движений бережное отношение к природе; упражняться в перепрыгивании через бревна, камни, пни; развивать силовые качества. |
Труд | Уборка опавшей листвы на групповом участке | Учить детей создавать себе и другим детям радостное настроение от выполненной работы; воспитывать экологическую культуру |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
15.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за поведением птиц | Воспитатель обращает внимание детей на то, что птиц становится все меньше и меньше. Отмечает, какие птицы чаще встречаются, а каких не видно совсем. Просит назвать перелетных и зимующих птиц, рассказывает о причинах их отлета. | Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах; учить различать их по существенным признакам; обогащать словарь путем введения слов корм, перелетные, зимующие; воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в холодных условиях. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: воробьи собираются в густой листве и шумно «митингуют» – к ясной погоде; ласточки высоко летают – к ясной погоде. Поговорки и пословицы: «Всякая птица своим пером гордится»; «Всякая птица своим клювом сыта». Стихотворения | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Подвижные игры | «Кот и мыши». «Уголки» | Продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность |
Индивидуальная работа | Развитие движений | Развивать навыки бросания мяча в цель учить |
Труд | Подметание дорожек на участке | Учить правильно, пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
15.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за поведением птиц | Продолжая рассказ о птицах, поясняет, что вечером голоса становятся все тише и тише, потому что птицы готовятся ко сну (они находят укромные места для ночевки, другие прячутся в гнездах или в ветвях деревьев). | Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах; учить различать их по существенным признакам; обогащать словарь путем введения слов корм, перелетные, зимующие; воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в холодных условиях. |
Подвижные игры | «Воробушки и автомобиль» «Перелет птиц» | Закрепить умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. |
Дидактическая игра | «Назови одним словом» Дети подбирают обобщающие слова к предложенным группам слов. | Познакомить и закрепить. Закрепить обобщающие слова. |
Пальчиковая гимнастика | «Птички» | Развитие мелкой моторики рук |
Индивидуальная работа | Прыжки с пеньков | Закрепить умение детей приземляться на две ноги |
Труд | Покормить птиц | Воспитывать трудолюбие, желание заботиться о птицах. |
Самостоятельная деятельность детей | Катание на самокате | Учить детей распределять попарно для езды на самокате (один катается, другой страхует). Стимулировать двигательную активность, развивать самостоятельность. |
16.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за туманом | Обратить внимание детей на утренние туманы и объяснить причину этих явлений (большая разница между дневной и ночной температурой воздуха). Осенью часто стелются туманы. Это охлажденные капельки воды, повисшие в воздухе. С восходом солнца туман садится на землю. Во время тумана надо аккуратно переходить улицу. | Развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление беречь ее и заботиться о ней; установить отличия осенних явлений от летних, последовательность изменений в неживой природе и их взаимосвязей. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: сырое лето и теплая осень – к долгой зиме; если солнце взошло быстро и светит ярко, погода переменится. Поговорки и пословицы: «Холоден батюшка сентябрь, да кормить горазд»; «В сентябре прохладно, да сытно». Стихотворения | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Подвижные игры | «Кот и мыши» «Уголки». | Продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность Закреплять ловкость, быстроту бега. Развивать навыки бросания мяча в цель. |
Дидактическая игра | «Что изменилось» Показать детям картинки по времени года «Осень», предложить найти на них изменения. | Развивать внимание, речь, мышление. |
Индивидуальная работа | Перебрасывание мяча друг другу снизу. | Развивать ловкость, выносливость. |
Труд | Уборка мелкого мусора на участке | Воспитывать трудолюбие |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
16.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за движением облаков | При наблюдении за облачностью воспитатель отмечает количество и форму облаков, направление их движения. Количество облаков можно определить на глаз, характеризуя его так: ясно, облачно, пасмурно. Облака собираются ветром из маленьких облачков, а из облаков ветер и формирует тучи. | Развивать представления о движении облаков. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: облака движутся с юга на север – к ненастью; облака или тучи быстро движутся – к ясной погоде. Поговорки и пословицы: «Батюшка сентябрь не любит баловать»; «В сентябре шуба за кафтан держится». Стихотворение С. Михалкова «Облака» | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Подвижные игры | «Кот и мыши» «Уголки». | Продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность Закреплять ловкость, быстроту бега. Развивать навыки бросания мяча в цель. |
Дидактическая игра | «Кто больше знает?». Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. | Развивать память, находчивость, сообразительность. |
Индивидуальная работа | Улучшение техники бега | Развивать легкость, быстроту, сгибание ног в коленях. |
Труд | Подметание дорожек на участке | Учить правильно, пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
19.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за грозой | Воспитатель обращает внимание детей на состояние природы перед грозой. Становится темно, замолкают птицы, поднимается ветер. Дождь бывает сильный, но скоропроходящий, животные прячутся. После грозы воздух чистый, появляются лужи и т. д. Во время грозы нельзя и прятаться под деревья, так как молния может ударить в дерево, и оно загорится. | Учить детей видеть и устанавливать связь одних явлений с другими; продолжать знакомить с многообразием и красотой природных явлений; закрепить правила безопасного поведения во время грозы. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: если во время грозы слышатся раскаты грома, жди затяжного ненастья; глухой гром – к тихому дождю, резкий – к ливню. Поговорки и пословицы: «Весенний дождь из тучки, осенний – из ясени» | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Исследовательская деятельность | «Музыка дождя». | Познакомить детей со звуком дождя, стучащим о разные предметы |
Подвижные игры | «Эстафета парами» | Упражнять детей в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли. Развивать внимание, ловкость, координацию движений, способность реагировать на действие товарищей. |
Индивидуальная работа | Развитие движений. | Воспитывать с помощью движений бережное отношение к природе; упражняться в перепрыгивании через бревна, камни, пни; развивать силовые качества. |
Труд | Уборка опавшей листвы на групповом участке | Учить детей создавать себе и другим детям радостное настроение от выполненной работы; воспитывать экологическую культуру |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
19.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за дождем из окон | Воспитатель просит ребят понаблюдать за дождем из окон группы. Стало пасмурно, солнце спряталось за тучи, капли стучат по подоконнику и стекают со стекол. В группе стало неуютно, хочется включить свет. По барабанной дроби дождя, не глядя на окна, можно определить его силу. Что такое дождь? Откуда он появляется? Определить характер дождя (моросящий, затяжной, проливной). Каким бывает дождь весной и осенью? | Учить детей давать характеристику дождя по результатам наблюдения |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Скучная картина! Тучи без конца. Дождик так и льется. Лужи у крыльца. А. Плещеев Приметы: дождь пошел после обеда – будет долго идти; во время дождя на воде образуются и долго не лопаются пузыри – дождь долгий. Стихотворения. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Дидактическая игра | «Что изменилось» Показать детям картинки по времени года «Осень», предложить найти на них изменения. | Развивать внимание, речь, мышление. |
Упражнение на развитие мелкой моторики рук. | Пальчиковая гимнастика «Дождик» | Развитие мелкой моторики рук |
Подвижная игра с пением песни | «Ребята и медведь» | Учить выполнять движения в соответствии с текстом песни, инсценировать диалог с медведем, убегать по сигналу. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. |
20.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за росой | Обратить внимание на блестящие капельки росы на траве, полюбоваться красотой этого явления. Рассказать детям, что роса – это капельки воды, которые скапливаются на траве из-за большой разницы между дневной и ночной температурой воздуха. Роса отличается от тумана тем, что она оседает на траве и земле, а туман – это капельки воды, повисшие в воздухе. | Развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, умение видеть красоту неживой природы; расширять и уточнять конкретные знания об осенних явлениях в природе. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: если ночью был иней – к ветру; осенний иней – к сухой и солнечной погоде, к теплу. Поговорки и пословицы: «Весна красна цветами, а осень снопами»; «Весна красна да холодна – осень дождлива, да сытна». Стихотворения. Загадки. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа |
Исследовательская деятельность | Предложить детям пронаблюдать, где быстрее пропадает роса. | Познакомить детей с природным явлением-росой |
Подвижные игры | «Пройди бесшумно» «Горелки» | Учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой Закреплять умение двигаться по сигналу |
Индивидуальная работа | Развитие движений. . | Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки |
Труд | Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки. сухой травы, листьев. | Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. |
Самостоятельная деятельность детей | Катание на самокате | Учить детей распределять попарно для езды на самокате (один катается, другой страхует). Стимулировать двигательную активность, развивать самостоятельность. |
20.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за растениями на огороде | Воспитатель подходит к огороду чтобы показать детям, что урожай уже собрали. Вспоминает вместе с детьми о растениях, посаженных на грядках. | Продолжать формировать любовь к природе, желание заботиться о ее красоте и богатстве; развивать наблюдательность, внимательность; расширять кругозор. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: много одежек на луковицах – быть зиме холодной. Поговорки и пословицы: «Лук от семи недуг»; «Сентябрь без плодов не бывает». Стихотворения. Загадки. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа |
Подвижные игры | Русская народная игра «Капуста». | Развивать двигательную активность детей |
Дидактическая игра | «Вершки и корешки». Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно. | Упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле). |
Индивидуальная работа | Развитие движений | Развивать навыки бросания мяча в цель учить |
Труд | Подметание дорожек на участке | Учить правильно, пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
21.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за ветром | В ветреную погоду пронаблюдать, как движутся облака, рассмотреть, как качаются ветки деревьев, определить силу ветра по качанию веток. Чем ветки сильнее качаются, тем сильнее дует ветер. Для определения силы ветра предлагает поиграть с вертушками, султанчиками. Подставить лицо ветру, вспомнить, каким он был (зимой, весной, летом, осенью). | Расширять представления о многообразии неживой природы; воспитывать любознательность, желание познать процессы, происходящие в природе. |
Исследовательская деятельность | Опыт «Движение воздуха». Предложить детям помахать рукой у лица. Какое ощущение? Подуть на руки. Что почувствуют? Все эти ощущения вызваны движением воздуха. Вывод. Воздух не «невидимка», его движения можно почувствовать, обмахивая лицо. | Показать, что, хотя воздух невидим, его можно почувствовать. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: направление ветра и движение облаков неодинаково – к дождю; облака движутся против ветра – к снегу. Поговорки и пословицы: «В сентябре и лист на дереве не держится»; «Холоден сентябрь, да сыт» | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки. |
Подвижная игра | «Волк во рву». | Развивать ловкость, внимание |
Труд | Подготовка клумбы группового участка к зиме. | Предложить детям рассказать, что по их мнению, нужно сделать для подготовки клумбы к зиме, обсудить назначение различных трудовых оппнраций. |
Самостоятельная деятельность | Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры | |
21.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за красотой природы | Выйдя на прогулку, воспитатель обращает внимание детей на красоту окружающей природы, просит ребят составить описательный рассказ об увиденном. (Осень – самое яркое по красоте красок время года…) Вместе с детьми посчитать количество увиденных тонов и полутонов. | Развивать познавательные интересы; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней, беречь ее. |
Стихи, загадки | Стихотворение «Осень» А. С.Пушкин Загадки. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки |
Подвижная игра | «Пустое место». | |
Дидактическая игра | «Что это такое?». Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. | Развивать логическое мышление, память, смекалку. |
Труд | Вместе с воспитателем собрать самые красивые листья для гербария и художественного труда | Воспитывать трудолюбие |
Самостоятельная деятельность | Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры | |
22.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за температурой и изменениями в природе | Попросить детей самостоятельно охарактеризовать погоду, сравнить ее со вчерашней, какие произошли изменения. Находить явные признаки золотой осени. Работа с термометром, запись температуры утром и вечером в дневник наблюдений. | Развивать наблюдательность; активизировать мыслительную деятельность; уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках осени; учить детей самостоятельно определять погоду и показывать ее влияние на растительный мир |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Поговорки и пословицы: «Что июль с августом не сварят, того не зажарит и сентябрь». Стихотворения, загадки. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки. |
Подвижные игры | «Перелет птиц» «Птицелов» | Учить выполнять действия по сигналу воспитателя Учить различать и имитировать крики разных птиц, двигаться в разном направлении |
Индивидуальная работа | «Попади в обруч». | Упражнять в метании в цель. |
Трудовая деятельность | Помощь детям младшей группы в уборке территории. | Развивать трудолюбие, желание помогать малышам. |
Самостоятельная деятельность детей | Формировать коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми; разными видами речевой деятельности (монолог, диалог); способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; формировать умение корректно вести диалог, искать и находить компромиссы. | |
22.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за погодой | Воспитатель сравнивает состояние погоды в разное время дня, положение солнца, отмечает уменьшение светового дня. К концу прогулки становится темнее и прохладнее, почему? (Солнце садится за горизонт, не светит, и поэтому становится холоднее.) | Закреплять представления об изменениях в природе осенью. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: облака черные, низкие, движутся быстро – ненастье сохранится. Загадки.
| Развивать память, речь, умение отгадывать загадки |
Подвижная игра | Русская народная игра «Пчелки и ласточка» | Учить выполнять действия по сигналу воспитателя |
Дидактическая игра | «Вершки и корешки». | Научить подбирать относительные прилагательные |
Индивидуальная работа | «Не сбей флажок». | Учить бегать между предметами, не сбивая их |
Труд | Вместе с воспитателем вскопать землю под кустарниками и деревьями на своем участке. | Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым. |
Самостоятельная деятельность | Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры | |
23.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за движением облаков | При наблюдении за облачностью воспитатель отмечает количество и форму облаков, направление их движения. Количество облаков можно определить на глаз, характеризуя его так: ясно, облачно, пасмурно. Облака собираются ветром из маленьких облачков, а из облаков ветер и формирует тучи. | Развивать представления о движении облаков. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: облака движутся с юга на север – к ненастью; облака или тучи быстро движутся – к ясной погоде. Поговорки и пословицы: «Батюшка сентябрь не любит баловать»; «В сентябре шуба за кафтан держится». Стихотворение С. Михалкова «Облака» | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к культуре русского народа. |
Подвижные игры | «Кот и мыши» «Уголки». | Продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность Закреплять ловкость, быстроту бега. Развивать навыки бросания мяча в цель. |
Дидактическая игра | «Кто больше знает?». Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. | Развивать память, находчивость, сообразительность. |
Индивидуальная работа | Улучшение техники бега | Развивать легкость, быстроту, сгибание ног в коленях. |
Труд | Подметание дорожек на участке | Учить правильно, пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
23.09.2016 Прогулка во второй половине дня | ||
Наблюдение за погодой | На вечерней прогулке отметить уменьшение светового дня прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало». Дети легко запомнят стихотворение, так как они сами видят то, о чем говорится в нем. | Развивать наблюдательность, чувство сопереживания и любви к природе; активизировать мыслительную деятельность. |
Дидактическая игра | «Горячо-холодно» | Учить детей использовать в игре их знания названий деревьев, развивать любознательность, находчивость, активизировать речь |
Подвижные игры | «Эстафета парами» | Упражнять детей в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли. Развивать внимание, ловкость, координацию движений, способность реагировать на действие товарищей. |
Индивидуальная работа | Развитие движений. | Воспитывать с помощью движений бережное отношение к природе; упражняться в перепрыгивании через бревна, камни, пни; развивать силовые качества. |
Труд | Уборка опавшей листвы на групповом участке | Учить детей создавать себе и другим детям радостное настроение от выполненной работы; воспитывать экологическую культуру |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
26.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за изменением температуры воздуха и его причина | Воспитатель подводит детей к выводу, что температура воздуха с каждым днем понижается, становится холоднее. Это связано с тем, что солнце меньше освещает, а, следовательно, меньше прогревает землю и воздух, поэтому становится прохладно. | Обобщить наблюдения за погодой и показаниями термометра. |
Дидактическая игра | «Расскажи без слов». | Закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность. |
Подвижная игра | Русская народная игра «Большой мяч». | Развивать ловкость движений, быстроту |
Труд | Вместе с воспитателем собрать самые красивые по окраске листья для гербария, букета в группе и панно | Прививать любовь к природе. |
27.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за первыми заморозками | Обратить внимание детей на появление первых заморозков на почве. Утром крыши домов, трава, дорожки припорошены инеем – все белое. Понаблюдать, как он быстро исчезнет под лучами солнца, останутся только блестящие капли. | Продолжать знакомить с многообразием и красотой природных явлений; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Дидактическая игра с мячом | Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить. | развивать память, мышление, быстроту реакции. |
Подвижная игра | «Не намочи ног». | Развивать у ребят координацию движений; учить выполнять двигательные задания, стремиться к достижению цели |
Индивидуальная работа | Игровые упражнения со скакалкой. | Закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад. |
Труд | Уборка листьев | Предложить детям поиграть в игру «Дворники», рассказать о труде дворника, его важности. Предложить ребятам выбрать лучшего дворника – того, кто справился быстрее всех и подмел чище. |
Самостоятельная деятельность детей | Игровая деятельность по интересам детей | Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты |
28.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение пожелтевшей листвы | Воспитатель предлагает полюбоваться красотой осенней природы, обсуждает с детьми, почему опадают листья. Обращает внимание, с каких деревьев листья опадают раньше – с молодых или старых. Листья на деревьях желтеют сначала на вершинах, где воздух холоднее, а потом и на нижних ветках. Первыми становятся желтыми листья берез. | Развивать умения самостоятельно выделять признаки осени, устанавливать причинно- следственные и временные связи, выявлять особенности приспособления растений к зиме; воспитывать познавательный интерес к природным явлениям. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: если береза с осени желтеет с верхушки – весна ранняя, снизу – поздняя; когда лист с березы и дуба опал чисто – будет для людей легкий год. Стихотворение. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки. |
Подвижная игра | «Лягушки». «Лиса и зайцы».
| Учить сопоставлять движения со словами. Развивать быстроту бега, умение увертываться от ловишки. |
Дидактическая игра | «Узнай, чей лист». | Образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов |
Индивидуальная работа | Перебрасывание друг другу мяча сверху. | Развивать быстроту, ловкость. |
Самостоятельная деятельность | Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры | |
29.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Наблюдение за листопадом | Продолжать наблюдение за осенними явлениями в природе (за листопадом). Листопад имеет важное биологическое значение: он уменьшает испаряющую поверхность растения на период, в который прекращается поступление влаги из почвы. Своевременное опадение листьев с деревьев спасает их ветви от лишнего испарения воды и механического повреждения при обильном снегопаде. | Расширять кругозор сведениями о процессах, происходящих в природе; воспитывать умение любоваться ее красотой. |
Художественное слово (стихи, загадки, пословицы, приметы) | Приметы: сухие листья шуршат на деревьях – к снегопаду. Стихотворение. | Развивать память, речь, умение отгадывать загадки. |
Подвижные игры | «Пробеги тихо». «Лягушки». | Учить бесшумно двигаться. Учить сопоставлять движения со словами. |
Труд | Уборка участка. | Учить выполнению трудовых действий; приучать работать в коллективе. |
Индивидуальная работа | Упражнение с мячом. | Продолжать бросать мяч вверх, о землю, ловя его обеими руками. |
Самостоятельная деятельность | Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры | |
30.09.2016 Прогулка в первой половине дня | ||
Рассматривание деревьев | Воспитатель просит детей назвать и показать знакомые растения. Подводит детей к березе, тополю, чтобы полюбоваться красотой этих стройных деревьев. Сравнивает их. Предлагает детям понаблюдать, какие листья отрываются от веток и как они падают на землю, послушать, как листья шелестят. | Расширять знания о состоянии растений осенью (прекращение роста, пожелтение и опадение листвы, наличие плодов и семян). |
Стихотворение «Деревья». Загадки про деревья. | ||
Подвижная игра | «Космонавты». | Продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность Закреплять ловкость, быстроту бега. |
Дидактическая игра | «Отгадай, что за растения». | Тренировать в быстром нахождении названного дерева. |
Труд | Вместе с воспитателем уборка опавшей листвы на участке и возле него, помочь детям младшей группы. | Назвать садовый инвентарь и правила безопасной работы с ним. |
Самостоятельная деятельность | Развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры |
Экспертный лист методического анализа прогулки
Дата, время: 20.09.2016г. 10.30
ФИО педагога: Иванова Виктория Эрдыниевна
Вид прогулки: Прогулка наблюдение
№ | Критерии анализа прогулки | 1 балл | 2 балла | 3 балла | Примечание |
1. | Все ли части прогулки запланированы | + | |||
2. | Одевание на прогулку: - постепенность, - самостоятельность, - помощь помощника воспитателя, - наличие бесед с детьми. | + + + + | |||
3. | Методическое проведение наблюдения: - выбор объекта, - качество вопросов, - решение задач ОО, - словарная работа, - художественное слово. | + + + + | |||
4. | Проведение подвижных игр: - знание правил - наличие атрибутов - вариативность - способы организации детей - длительность | + + + + + | |||
5. | Труд детей: - оборудование - самостоятельность - длительность | + + + | |||
6. | Индивидуальная работа с детьми: - по образовательным областям, предусмотренная в ООП ДО и календарным планом воспитателя | + | |||
7. | Смена деятельности детей | + | |||
8. | Наличие сюжетно-ролевых игр: - атрибутика - длительность | + + | |||
9. | Охрана жизни и здоровья детей | + |
Дата проверки: 20.09.2016г.
Группа: Старшая
Проверил: Старший воспитатель Пятницкая Л.Г
Предварительный просмотр:
Внедрение квест игры, как формы развития познавательной активности дошкольников.
Актуальность:
Насыщенная информационная среда окружает современного ребёнка с самого его рождения. Всё большее место в жизни дошкольника занимают компьютер, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей всё сложнее чем-либо удивить. Это, безусловно, накладывает определённый отпечаток на развитие личности ребёнка и на формирование его психики. Педагог, учитывая возрастающую конкуренцию со стороны машин, вынужден идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить, что традиционные подходы работы с современными детьми не всегда эффективны. Современная педагогика предлагает нам перенести акценты с пассивной модели обучения (ребёнок выступает в роли «объекта», просто слушает и смотрит) на активную (ребёнок выступает «субъектом» обучения, т.е. работает самостоятельно, выполняет творческие задания) и интерактивную (ребёнок взаимодействует с другими участниками образовательного процесса).
Наиболее соответствующей потребностям и интересам детей дошкольного возраста, по моему мнению, является квест - игра, через которую идет познавательная активность ребенка.
Дословно с английского языка – это «поиск», «разыскиваемый предмет».
Квест - игры широко используются в общеобразовательной школе в различных предметных циклах и учителя рассматривают квест - технологию как интерактивную образовательную среду для активизации
учебной деятельности школьников. В последние годы эта форма вызывает интерес в среде специалистов дошкольного образования.
Главная особенность квеста – есть некая цель, дойти до которой можно, последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. Задачи могут быть самыми разными: исследовательскими, творческими, познавательными, интеллектуальными.
Новизна: Квест - игра - актуальна в контексте требований ФГОС ДО, как форма способствующая развитию познавательной активности, деятельностной позиции ребёнка в ходе решения игровых поисковых задач. Интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ и современных образовательных технологий.
У квест- игры можно выделить большое количество достоинств для детей дошкольного возраста, которые по многим направлениям полностью соответствуют ФГОС ДО: квест - игра естественным образом осуществляют интеграцию образовательных областей, комбинируют разные виды детской деятельности и формы работы с детьми. Квест - игры позволяют объединить всех участников образовательного процесса (детей, родителей воспитанников и педагогов) в решении образовательных задач в игровой сюжетной и занимательной форме.
Многие педагоги считают квест - игру - технологией нового поколения. Анализируя свой небольшой опыт работы и технологию квест - игр, я пришла к выводу, что квест–игра – это не новое, а хорошо забытое старое. В забытых ныне играх с секретиками, «Зарница», «бродилках» уже были заложены основы квесты, которые отвечают современным требованиям.
Цель моей работы: создание условий для интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса через постановку поисковых задач в ходе организации деятельности посредством определённого сюжета.
Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:
- Определить преимущества и особенности использования квест - игр в работе с детьми дошкольного возраста;
- Включить в практику работы с детьми дошкольного возраста квест - игру;
- Обеспечить взаимосвязь между всеми участниками образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) через включение в работу квест-игр.
Пути реализации:
Образовательную деятельность осуществляю в рамках основной образовательной программы. Квест - игры использую в рамках непрерывной образовательной деятельности и досуговой деятельности с детьми. Большая часть квест - игр была проведена при активном участии педагогов и родителей воспитанников.
1. Групповые занятия, режимные моменты
2. Работа с родителями.
3. Работа с педагогами.
Прогнозируемый результат:
1. Усовершенствование развивающей предметно-пространственной среды.
2. Положительные тенденции в формировании социально развитой,
коммуникативной личности дошкольника за счет органического единства
воспитательного и образовательного процесса.
3. Постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений
педагогов и родителей в области применения инновационных технологий, приемов и методов.
На протяжении этого учебного года включала квест - игры в образовательный процесс, системно, поэтапно в четырех направлениях: методическое сопровождение (работа с педагогическим коллективом), создание развивающей предметно-пространственной среды, работа с детьми, работа с родителями воспитанников.
Квест - игры провожу с детьми подготовительной к школе группы.
Особый интерес у моих воспитанников вызывают тематические квест - игры, такие как «В поисках сокровищ». В детском саду со своими коллегами я организовала творческие и спортивные квесты.
Ярким, зрелищным и запоминающимся стал квест, посвящённый Дню Защитника Отечества «От рядового до генерала», который мы проводили с участием детско-родительских команд. Квест - игра нашла своё применение в работе с родителями воспитанников.
Квесты стали интересной основой для повышения квалификации педагогов в реализации ФГОС ДО.
Первые наработки по данной теме показали, что в процессе внедрения в практику эффективной формы организации квест - игры:
- создаётся атмосфера эмоционального подъёма и раскрепощённости у всех участников образовательного процесса;
- родители стали проявлять искреннюю заинтересованность в достижениях детей;
- у детей развивается познавательная активность, уверенность в себе и своих товарищах; снимается чувство страха за ошибку.
-педагоги и специалисты получили возможность введения в игру разнообразных методов и приёмов.
Таким образом, квест - игра становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду. Квест, с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, весёлым, игровым.
На следующий учебный год планирую проведение игр, начиная с первой младшей группы.
Список используемой литературы:
1. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада», Мозаика-Синтез Москва, 2010, стр. 144.
2. Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста», Линка-Пресс Москва, 2015, стр. 208.
3. Колесникова И.В. «Проведение игры-квеста «В поисках сокровищ» «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №2 2015, стр. 48-59.
4. Сокол И.Н. Классификация квестов // Молодийвчений. – 2014. – Вып. №6 (09). – С.138-140
5. Щелина Т. Т. Потенциал квеста как педагогической технологии формирования у подростков установки ведения здорового образа жизни [Текст] / Т. Т. Щелина, А. О. Чудакова // Молодой ученый. – 2014. – №21.1.
– С. 146-149
Список интернет источников:
1. http://dohcolonoc.ru/stati/10477-kvest-igra.html
3. http://super-positive.ru/kvest-dlya-detey-na-ulitce
Приложение 1.
Сценарий квест игры для персонала МДОУ
«В поисках клада»
Цель: формирование готовности педагогов к применению в образовательной
деятельности Квест - технологии в условиях реализации ФГОС ДО
Задачи:
1. Сформировать у воспитателей и специалистов ДОО представления о
Квест- технологии.
2. Обучить педагогический коллектив теоретическим и практическим
основам квест –т ехнологии; развить творческие умения и навыки,
способствующих формированию эффективного образовательного
квеста;
Легенда: Однажды над детским садом пролетал воздушный лайнер с очень добрыми пиратами. Они очень радовались добытым сокровищам. Сокровищ было очень много и поэтому они решили поделиться с сотрудниками детского сада. Джек Воробей приказал скинуть один из сундуков на территорию детского сада. Но к тому времени все сотрудники уже ушли отмечать свой профессиональный праздник в кафе. И куда упал сундук, никто не видел. Тогда Джек решил отправить карту, которую приказал спрятать очень хорошо своим помощникам.
А-1 | Б-2 | В-3 | Г-4 | Д-5 | Е-6 | Ё-7 | Ж-8 | З-9 | И-10 | Й-11 |
К-12 | Л-13 | М-14 | Н-15 | О-16 | П-17 | Р-18 | С-19 | Т-20 | У-21 | Ф-22 |
Х-23 | Ц-24 | Ч-25 | Ш-26 | Щ-27 | Ъ-28 | Ы-29 | Ь-30 | Э-31 | Ю-32 | Я-33 |
Для того, чтобы узнать где спрятана карта, нужно решить ребус.
2 | 6 | 19 | 6 | 5 | 12 | 1 |
4 | 18 | 21 | 17 | 17 | 29 |
18 | 1 | 5 | 21 | 4 | 1 |
2 | 6 | 19 | 6 | 5 | 12 | 1 |
4 | 18 | 21 | 17 | 17 | 29 |
21 | 13 | 29 | 2 | 12 | 1 |
Команда красных
Ведущий1: Дорогие друзья, побывали мы тут с пиратами и решили, что карту здесь прятать совершенно не возможно… Слишком открыто, и еще не известно куда ее ветром сдует. Поэтому решили оставить вам следующую подсказку.
- Место, где мы можем есть, да пить
И еду варить.
Ведущий 1: Здесь так вкусно пахнет, как же есть захотелось. Здесь карту тоже прятать нельзя. Ее по запаху найдут. Пошли пообедаем… А нашим друзьям дадим следующую подсказку.
- Стоит теремок, он не низок не высок
В нем всего не счесть.
Сначала каждый туда несет, а перед конкурсом берет.
Ведущий 1: Ой, друзья мои, здесь столько вещей. Как же вы карту то найдете. Нет, здесь точно прятать нельзя, ведь так вы до зимы искать будите.
Вот вам новая подсказка
- Он носит вместо шапки веселый колпачок,
И ростом он всего лишь с ребячий башмачок.
Ведущий 1: Ах, опять не то. Здесь столько ребятни, да еще родители ходят туда - сюда. Точно раньше Вас найдут. Но расстраиваться не спешите, следующую подсказку разгадать поспешите.
- Есть лужайка в вашем саду, там спортивные игры идут
Спорт инструктор там командир.
Ведущий 1: Вот ведь что не говори, и не спрячешь здесь ее. Дом 6 совсем ведь рядом. Завладеют же ведь кладом. Ну, теперь мы точно знаем и не ошибемся в этот раз, этот человек способен любые тайны сохранить.
- Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
Вот и нашли вы карту, теперь идите по инструкции и найдите клад.
С днем дошкольного работника вас!
Желаем успехов в работе, удачи в делах и крепкого здоровья.
2 шага прямо
20 шагов налево
3 направо
Команда синих
Ведущий 2: Дорогие друзья, побывали мы тут с пиратами и решили, что карту здесь прятать совершенно не возможно… Слишком открыто, и еще не известно куда ее ветром сдует. Поэтому решили оставить вам следующую подсказку.
1. Стоит теремок, он не низок не высок
В нем всего не счесть.
Сначала каждый туда несет, а перед конкурсом берет.
Ведущий 2: Ой, друзья мои, здесь столько вещей. Как же вы карту -то найдете. Нет, здесь точно прятать нельзя, ведь так вы до зимы искать будите.
Вот вам новая подсказка
2. Место, где мы можем есть, да пить
И еду варить.
Ведущий 2: Здесь так вкусно пахнет, как же есть захотелось. Здесь карту тоже прятать нельзя. Ее по запаху найдут. Пошли пообедаем… А нашим друзьям дадим следующую подсказку.
3. Есть лужайка в вашем саду, там спортивные игры идут
Спорт инструктор там командир.
Ведущий 2: Вот ведь что не говори, и не спрячешь здесь ее. Дом 6 совсем ведь рядом. Завладеют же ведь кладом. Но расстраиваться не спешите, следующую подсказку разгадать поспешите.
4. Он носит вместо шапки веселый колпачок,
И ростом он всего лишь с ребячий башмачок.
Ведущий 2: Ах, опять не то. Здесь столько ребятни, да еще родители ходят туда - сюда. Точно раньше Вас найдут. Ну, теперь мы точно знаем и не ошибемся в этот раз, этот человек способен любые тайны сохранить.
5. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
Вот и нашли вы карту, теперь идите по инструкции и найдите клад.
С днем дошкольного работника вас!
Желаем успехов в работе, удачи в делах и крепкого здоровья.
2 шага прямо
20 шагов налево
3 направо
Приложение 2
Сценарий квест игры для молодых педагогов МДОУ детский сад «Пять драгоценностей»
Цель:
Задачи: Повышение профессионального уровня воспитателя за счет внедрения инновационных технологий в образовательный процесс дошкольников.
Задачи: 1. Стимулировать познавательную активность и желание участвовать в освоении новых знаний.
2. Через использование игровых технологий формировать умение решать определенный комплекс задач, знаний, умений, навыков.
3. Формировать информационную и коммуникативную компетентность педагогов ДО, повышать уровень, самообразование.
Ход игры:
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы получили весточку из деревни. Пишут нам бабушка и дедушка. Просят помочь им найти их драгоценных животных. Они все разбежались. А для того, чтобы их найти нужно выполнить задания. Мы не можем не помочь им. Наши ребята выручали их уже не один раз. Теперь настал наш черед.
А вы, знаете, сколько всего драгоценных животных у бабушки и дедушки?
-Да
А поможет нам в этом убедиться загадка, внимание на экран
Точно, правильно угадали. Кажется, я вижу еще одну загадку. Смотрим. Молодцы, правильно угадали. И вы нашли первого животного. Да действительно, он принес нам задание. Но ведь мы его решим быстро…
- Нужно построить ментальную карту со словом «Воспитанник» подсказка на экране
Вот какие молодцы, быстро справились. А пока вы заполняли карту, появилась еще одна загадка. Смотрим.
Правильно, только корова не принесла нам молока, она нас угощает еще одним заданием.
- Отгадай, что зашифровано в рисунке. (Стихотворения А. Барто)
Молодцы, и с этим заданием вы справились. Мы нашли уже двух животных. Наше путешествие только началось, а на пути еще одна загадка.
Правильно, лошадь.
- А лошадка любит слушать сказки, только вот обычные сказки ей уже надоели. Ей новых подавай. «Составь сказку с новым героем»
Нам осталось найти еще двух животных. Вот дедушка с бабушкой то обрадуются. И опять загадка.
Правильно, коза. Да пришла то она не с пустыми руками.
- «Составь игрушку из геометрических фигур и прищепок»
И здесь вы справились, нам осталось найти последнего животного.
Нужно отгадать загадку. Молодцы!
- А овечка не простая, вопрос она нам хочет задать.
«Заметили ли вы разницу или сходство между технологиями»
Молодцы, столько ответов получилось. Вот так мы и собрали всех животных. Пора их бабушке с дедушкой вернуть. А они нам за помощь подарили волшебное дерево.
Давайте оценим нашу работу сегодня.
Красный - вообще не понял, что изучал
Желтый – не все понял, остались вопросы
Зеленый – всем доволен, трудностей не возникло
Приложение 3
Сценарий путешествия к Байкалу, с элементами квест игры.
«На помощь Байкалу!»
Цель: Развитие познавательного интереса к уникальному озеру Сибири – Байкалу
Программные задачи:
Обучающие: Учить применять знания детей о Байкале, (животных, живущих на территории озера, рыбах Байкала, легенды о Байкале и дочери его Ангаре).
Развивающие: Развивать умение работать с картой.
Развивать логическое мышление, умение анализировать, связную речь детей старшего дошкольного возраста, активизировать словарный запас.
Воспитательные: Воспитывать любовь к Байкалу через художественное слово, желание беречь Байкал и его обитателей.
Воспитывать чувство сопереживания и желание помочь.
Интеграция образовательных областей: Социально – коммуникативное, Художественно – эстетическое, физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Виды деятельности: Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная
Методические приемы: Сюрпризный момент (появление чайки (начало занятия), игровая мотивация – квест (поиск кусочков карты, путешествие на протяжении всего занятия), ТРИЗ - проблемная ситуация (на Байкале очень много мусора), сюрпризный момент Байкала - в конце занятия (взрослый с подарком «Омулевой бочкой) (для мотивации следующего занятия), аудио записи.
Технические средства: интерактивная доска, макет Байкала, ноутбук, музыкальный центр, игрушка чайки с письмом, билеты, следы, кусочки карты, схема опыта, поезд.
Организационный момент:
Воспитатель: Доброе утро, я всем говорю! Доброе утро! Я всех вас люблю! (Дети здороваются)
Слышится крик чайки (аудиозапись). Введение в ситуацию
Воспитатель: Странно, что это за звук? Что это за крик? Чей он? (ответы детей) (Сверху спускается чайка с письмом в лапах, в письмо вложен обрывок карты)
Воспитатель: Ребята, это письмо. Кто же нам его написал, давайте прочитаем.
Текст письма:
Дорогие ребята!
Пишет вам рыбак, живущий на берегах великого и могучего озера Байкал. Хочу сообщить вам, что наше озеро в беде. А произошло все вот так:
С давних пор на земле, недалеко от Байкала жил веселый и щедрый родничок. Чистой студеной водой он поил корни трав, кустов и деревьев, наполнял воды Байкала. Животные тоже приходили утолить жажду. Всем приносил пользу родник. Как-то раз, компания ребят присела отдохнуть около родника. Напившись воды, наевшись еды, они пошли дальше. После себя путники оставили очень много мусора. Весь этот мусор попал по течению в воды Байкала. С каждым разом его вода становилась все грязнее и грязнее …
Беседа по содержанию письма, выделение проблемы
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что произошло дальше? (ответы рассуждения: обитателям стало плохо, рыба начала погибать, вода стала грязная, и пить ее стало нельзя)
Воспитатель: Что же делать? (ответы детей). Нужно поспешить на помощь Байкалу. А на чем же мы туда отправимся? (Дети видят автобус) (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, нужно сесть в автобус и поедем спасать Байкал, как можно скорее, но чтобы сесть в автобус нужно купить билет.
Пути решения проблемы:
Дидактическая игра «Билет на автобус» -актуализация знаний детей о Байкале
А чтобы получить билет необходимо: Каждому ребенку назвать слово, относящееся к Байкалу (рыбы, животные, деревья, находящиеся на территории Байкала) Повторять слова не желательно.
После правильного ответа дети получают билет и садятся в автобус. (Звучит аудио запись «Мы едем, едем, едем в далекие края). –для мотивации интереса детей
Дети находят в автобусе кусочек карты. (на нем нарисованы следы).
Воспитатель: Как вы думаете, что это значит? (дальше в путь мы должны отправиться пешком).
Воспитатель: Правильно, пойдем по следам (дети выходят в коридор, доходят до закрытой двери, где следы обрываются). Чтобы пройти дальше нужно выполнить задание.
Речевое упражнение «Назови ласково» - (чтобы дверь открылась – игровая ситуация)
Река, ручей, вода, рыба, рыбак, дверь.
(дверь открывается, дети видят на пороге кусок карты, на которой изображена лодка). Дети по следам идут к лодке.
Воспитатель: В лодку нужно садиться по местам, иначе она не поплывет.
Дидактическая игра «Найди пару» - создание игровой ситуации
(Детям выдаются карточки половинки, относящиеся к Байкалу) Они должны найти свои пары и занять места в лодке.
(Применение аудио записи «По Ангаре») –для поддержания эмоционального настроя детей.
Воспитатель: А как вы думаете, по какой реке мы плывем? (Ответы детей) Правильно, ребята, мы плывем по реке «Ангаре». (Вспомогательные вопросы: Что вы знаете о ней? Чья это дочь? Что с ней случилось? Почему она убежала от Байкала?).
Дети рассказывают о легенде. – актуализация знаний о легенде «О Байкале и дочери его Ангаре»
Воспитатель: Молодцы, вы хорошо знаете легенду. А как называется легенда?
Ребята выходят на берег и находят кусок карты (Изображение лаборатории)
Воспитатель: Давайте пройдем в лабораторию. Ребята, а кто работает в лабораториях?
Дети: Ученые, лаборанты, исследователи,… (закрепление слов)
Опыт «Очисти воду» - включение нового знания в систему знаний ребенка по экспериментальной деятельности. Осмысление данного знания.
Воспитатель: В письме рыбака говориться, что вода из-за мусора стала грязной. Можем ли, мы ее очисть? Дети: Да.
Воспитатель: тогда занимайте свои места. В наше время, есть множество разных фильтров, чтобы вода была чистая. Но, у нас нет таких фильтров с собой. Как же очистить воду?
Предположения детей
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что вы видите на столах? (Если дети затрудняются, показать схему опыта) (лежит вата, ткань, воронки, схемы опыта). Что нужно сделать в первую очередь, судя по схеме. (взять чистые стаканы, вставить в них воронку, а в воронку положить вату. И вылить воду в чистый стакан, через воронку с ватой. (схема опыта)
(Проводится опыт)
Воспитатель: Какая стала вода?
Дети: Чистая, прозрачная.
Воспитатель: Ребята, какой вывод мы можем сделать? Что нужно делать, чтобы вода всегда оставалась чистой?
Вывод: Чтобы, вода всегда была чистой не надо бросать в нее мусор.
Воспитатель: Мы прошли с вами тренировку, а сейчас, чтобы помочь Байкалу, нам нужно его очистить от мусора.
Дети переходят к интерактивной доске. (На экране появляется грязный Байкал) Учить видеть результат своей деятельности, развивать умение работать с интерактивной доской, воображение, память
Давайте уберем мусор. (Дети убирают мусор на слайде. Работа с интерактивной доской) – актуализация знаний детей по экологическому воспитанию, решение проблемных ситуаций «Очисти Байкал», «Засели Байкал»
Воспитатель: Молодцы, теперь нам надо вернуть Байкальских животных. (Ставят картинки на места (работа с интерактивной доской)
Воспитатель: Молодцы, вот мы и помогли Байкалу. Думаю, он будет рад.
Звучит аудио запись «Шум моря» (Выходит Байкал) – Создание мотивации на следующую образовательную деятельность.
Байкал: Здравствуйте, дети. Спасибо, что помогли мне и вернули былую чистоту. За это я вас хочу угостить моими дарами. Эта бочка вам в подарок (открывает бочку, а в ней рыба-омуль (печенье в форме рыбы). А теперь, ребята мне нужно идти. Я всегда вас буду ждать в гости.
Воспитатель и дети: До свидания. Спасибо.
Ребята, это же омулевая бочка! Это еще одна легенда о Байкале, а расскажу я ее вам на следующем занятии.
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что нового узнали? Всегда ли мы будем поддерживать чистоту водоемов?
Молодцы, а теперь нам надо возвращаться в детский сад. А возвращаться мы будем на чем? (Воспитатель достает поезд и ставит на макет, имитируем посадку в поезд (дети встают паровозиком покидают зал) (звучит аудио запись «Мы едем, едем, едем …).
Приложение 4
Сценарий квест игры для детей
«По следам Деда Мороза»
Цель: Развить чувство коллективизма и сопричастности общему делу, вызвать и укрепить интерес детей к совместному проведению досуга.
Задачи: 1. Уметь ориентировать в помещении детского сада
2. Развивать умение быстро принимать решение
3. Создавать условия для выявления способностей у каждого ребенка
Легенда: Ребята, сегодня, когда я пришла на работу заметила в нашей группе странного старичка, похож он был на деда Мороза. Да и следы он оставлял такие белые, снежные. Думаю, что он нам что-то принес, но вот оставить не успел. Я его спугнула. Хотели бы вы найти его и узнать, что же он нам приносил? (Да). Тогда действовать нужно незамедлительно, пока следы не растаяли. Вот он первый след, но он какой-то не обычный на нем что-то написано.
Дети читают совместно с педагогом, что написано на следе.
Идите по моим следам, мне нужна ваша помощь
Я их оставил множество, только они в разных местах.
1.Место, где вы видите приятные сны
2. Место, где одежда висит аккуратно
Ищите символ наступающего год.
3. Там вы и поете и играете
4. Место, где вы получаете заряд богатырского здоровья.
5. А там вы узнали о правах ребенка.
6. Повара готовят там еду.
7. А вот здесь остановитесь и с профессией определитесь.
8. Место, где добрый доктор Айболит витаминки выдает.
9. А теперь нам нужно выше и выше…
Дети находят письмо от деда Мороза
Дорогие дети, я бежал к вам в гости, но у вас в детском саду так тепло, что я начал таять. И на праздник к Вам придти не смогу, если вы только что-нибудь не придумаете ….
Дети совместно с воспитателем принимают решение сделать как можно больше снежинок, чтобы деду Морозу было холоднее, и он пришел на праздник.
После того, как дети вырежут снежинки, дед Мороз появляется и дарит детям волшебный сундук с подарками.
Приложение 5
Сценарий квест-игры для детей и родителей, посвященный празднованию «Дня Защитника Отечества»
Цель: Установление дружеских взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами через форму квест - игры
задачи:
- Способствовать формированию взаимопонимания и терпимости в отношениях взрослых и детей – к сплочению. Реализовать высокую цель нравственного и патриотического воспитания.
- Расширить кругозор воспитанников;
- Развивать чувство коллективизма и сопричастности общему делу, вызвать и укрепить интерес детей и взрослых к совместному проведению досуга.
- Закрепить знания о лекарственных растениях, родах воиск.
- Воспитывать мужественность, рыцарство, благородство на примере старшего поколения.
- Воспитывать патриотизм и гордость за свою Родину, Российскую Армию
Оборудование. Кочки, тоннели, паутинка, дротики, воздушные шарики, секундомер, кегли, мячи, клюшки, листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, ножи, пазлы, картофель, мультимедиа.
Ход мероприятия
Спортивный праздник ко Дню Защитника Отечества
Здравствуйте уважаемые ребята и гости нашей квест- игры. Как вы уже догадались, мы посвящаем её предстоящему празднику «23 февраля – День защитника отечества»
В самом названии его заложено благородное призвание и долг защищать Родину и свой народ. Это день человека в погонах, посвятившего свою жизнь служению Отчизны.
Народная мудрость гласит: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом».
Сегодня они все рядовые. Дослужиться до генерала, продвигаясь «по службе» благодаря своим деловым и коллективистским качествам, – вот задача каждой команды. После каждого конкурса командам будут начисляться очки, которые будут суммироваться в конце игры и та команда, которая наберет больше всех очков, получит звание «Генерала». Болельщики, активнее поддерживаем команды, вы сегодня не останетесь в стороне. Для вас тоже будет задание. За нашей игрой будет следить жюри и оценивать ваши таланты.
Представление жюри
Итак, начинаем нашу конкурсную программу «От рядового до генерала»!
I. Приветствие команд
(название команды, девиз, эмблема)
ВЕДУЩИЙ: Вот мы и познакомились с нашими доблестными воинами! Сейчас я расскажу вам правила нашей игры. Каждой команде будет выдан свой маршрутный лист, на котором за победу в конкурсе команде будет выставляться определенное количество баллов (максимальный балл: 5 баллов), в конкурсе оценивается не только победа, но и смекалка, находчивость, а также быстрота и качественность выполнения задания. На всех этапах задания будет присутствовать наше независимое жюри. А болельщики команд останутся в зале и смогут принести своей команде дополнительные очки, выполнив задания. В конце игры мы сможем увидеть презентацию о прошедших конкурсах команд. На каждое выполнение задания вам дается не более 5 минут. Команды готовы? Тогда в путь.
Ведущий раздает командам маршрутные листы и команды в сопровождении члена жюри и воспитателя от группы отправляются на соревнования.
Команда 1.
1.Группа «Ромашка»
Конкурс «Строевая подготовка».
- Отжаться 10 раз (для пап), детям 10 приседаний, младшие группы детям 5 раз.
- «Пройти через болото». (Нарисовать кочки-кружки не очень близко друг к другу. Кто, перепрыгивая, оступился в болото, тот утонул, начинает все с начала)
По окончании конкурса, команда получает определенное количество баллов и отправляется дальше по маршруту.
2.Коридор
Конкурс «Полоса препятствий»
Физрук засекает время на секундомере. Учитывается быстрота прохождений препятствий.
- Прополи по тоннелю
- Веселые скакуны
- Сбей шары
- Кабинет медика
Конкурс «Медсанчасть»
Команде нужно ответить на все вопросы.
Какое лекарственное растение можно использовать при ушибах и ссадинах? (Подорожник)
Как зовут доброго доктора, который излечил всех животных?
Знаете ли вы, что можно использовать в лесу для заварки чая? (Листья земляники, малины, брусники, смородины, душицы)
Какие растения нужно принимать для профилактики простуды? (Лук, чеснок)
Какие вы ещё знаете лекарственные растения? (Ромашка, пустырник, липовый цвет и др.)
- Группа «Сказка»
Конкурс «Кто больше уничтожит вражеских мин».
Дети должны сбить кегли мячом, прокатывая его в прямом направлении
Папы должны сбить кегли с помощью клюшки и мяча
Учитывается количество сбитых кегль.
- Лестница
Конкурс «Переправа»
Папе нужно переправить ребенка через болото
(Засекается время)
Папе выдается два листа бумаги, поднимаясь по ступенькам, нужно перекладывать листы.
Задание начинается в пролете лестницы.
- Кабинет заведующей
Конкурс «Солдат – эрудит»
- Какие воинские звания вы знаете? (рядовой, сержант, прапорщик и т.д.)
- «Проверено – мин нет». Кто делает такие надписи? Про них ещё говорят, что они ошибаются только один раз. (Сапёры)
- Военный, который прыгает с большой высоты? (десантник)
- Как назвать военного, кто носит тельняшку?
- Кто это: не бог, не царь, а ослушаться нельзя? (командир)
- Как называется подросток, изучающий морское дело? (юнга)
- Из какого произведения взяты эти строки:
Переправа! Переправа!
Берег левый, берег правый,
Снег шершавый, кромка льда...
Кому память, кому слава,
Кому темная вода, —
Ни приметы, ни следа.
(А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин».)
8. Продолжи пословицу «Один в поле….. (не воин)
Пока папа отвечает на вопросы, дети делают из бумаги самолетик, малыши рисуют его. Для малышей (как смогут нарисовать, качество не имеет значения)
Оценивается быстрота выполнения заданий.
7. Группа «Улыбка»
Конкурс «Солдат может все»
Папам нужно на время очистить картошку, а детям собрать пазлы.
Детям старших групп из 8 частей , а младшим из 4 частей.
8 Музыкальный зал
Команда приходит в музыкальный зал с маршрутным листом, где записаны отметки о выполнении заданий с баллами.
Маршрутные листы сдаются жюри.
Команд ждет последний творческий конкурс домашнее задание.
Ведущий: Командам было дано домашнее задание презентация или видеоролик на тему «Один день из жизни солдата на отдыхе»
(всей семей придумывается презентация или снимается видеоролик, как папа или ребенок тренируются дома (выполняют домашнюю работу, занимаются спортом, делают зарядку, помогают маме, делают ремонт или перестановку).
Максимальное количество баллов: 5 баллов.
В конце конкурса объявляется, сколько дополнительных баллов принесли командам болельщики.
Пока баллы подсчитываются, в зале проходит музыкальный концерт. А после слайдшоу, о том, как проходили соревнования вне зала.
Задания для болельщиков
Болельщики делятся на 6 команд путем раздачи карточек разного цвета. Карточки соответствуют цвету маршрутных листов команд.
Член жюри остается наблюдать за болельщиками и выставляет соответствующие баллы.
Максимальное количество баллов: 1 балл.
Оборудование: Ножи, картошка, тазики, мягкие мячи, кроссовки, шнурки, кубики, платки, 2 подушки, лавка, бумага для самолетиков.
Задание 1.
«Викторина»
1. Как назвать военного, который носит тельняшку? (моряк)
2. Военный, который прыгает с большой высоты? (десантник)
3. Как называются наплечные знаки военного? (погоны)
4. Кто ищет взрывное устройство? (сапер)
5. Кто ездит на танках? (танкист)
6. Что общего между деревьями и винтовкой? (ствол)
7. Как зовут 3х богатырей? (Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич)
8. Оружие массового поражения Соловья – разбойника? (свист)
9. Как называется стремительное наступление войск? (атака)
10. Как называется торжественный проход войск на Красной площади? (парад)
11. Как называют молодого матроса на судне? (юнга)
12. Как называется здание, в котором живут солдаты? (казарма)
13. Назовите самую распространённую среди моряков одежду? (тельняшка)
14. Второе, народное название гвардейского миномёта БМ-13? (катюша)
15. Человек, защищающий честь женщины, в средние века? (рыцарь)
Задание 2.
«Наряд по кухне»
Будем считать, что спасли землю российскую от злой нечисти, а время неумолимо подходит к обеду. Каждый солдат проходит через наряд по кухне. Кто в очередном наряде бывал, а кто и вне очереди может туда попасть. Вот мы сейчас и посмотрим, как наши болельщики умеют чистить картошку. От каждой команды делегируется по три участника им раздаются ножи и картофелина. Нужно почистить картошку так, чтобы кожура была как можно длиннее. Участники приступают к заданию. В это время звучит песня «Как хорошо быть генералом…».
Задание 3.
Ритмичная игра для детей «Самолеты»
Задание 4.
«Солдат ребенка не обидит». Приглашаются 5-6 детей
Мы предлагаем нашим мамам, который тоже были солдатами помочь ребенку — у него потерялась обувь. Участвуют по 1 человеку от команды. Тот, кто первым быстро найдет и оденет детям обувь, одержит победу. Итак, начали!
Задание 5.
«Обезвредь мины»
Команды делегируют одного участника, который с завязанными глазами должен собрать мины (кубики) на время. Команда может подсказывать с места направление кубиков.
Каждой команде дается 1 минута. Подсчитывается количество собранных кубиков.
Задание 6.
«Ты мне, я тебе»
Каждой команде нужно исполнить отрывок из военной песни, побеждает та команда, которая исполнит песню последней.
Задание 7.
«Времена давно минувших дней»
Наши богатыри боролись со злыми нечистями, Змеями Горынычами, Драконами за прекрасных дам, но и мы уже научились бороться с врагами.
Каждая команда делегирует по три участника. Нужно сбить врага подушкой. Побеждает та команда, член которой останется последней на скамейке.
Задание 8.
«Бумажный самолетик»
От каждой команды делегируется по одному участнику. Они изготавливают самолетик. Побеждает, та команда, которая запустит самолетик, как можно дальше.
Задание 9.
«Свободное укрытие» для детей
Дети бегают по залу под музыку вокруг обручей, как только музыка заканчивается каждому участнику нужно занять свободное укрытие. Участников на одного больше, чем обручей. Проигравший забирает один обруч.
Слово жюри.
Награждение участников.
Ведущий: Ребята, когда вы будите взрослыми Вы тоже будите служить в Российской Армии.
Ведь должен мужчина российский любой
Суметь за Россию отправиться в бой.
Пусть парни страну от врагов берегут
И службу военную честно несут.
Мы гордыми будем за наших ребят.
Да здравствует доблестный русский солдат!
Наша игра подошла к концу. Спасибо за игру!
Предварительный просмотр:
Серия педагогических мероприятий
«Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста через использование фольклора»
Актуальность темы:
Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
Суть патриотического воспитания в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.
В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о доброте, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем приобщаем их к общечеловеческим нравственно-эстетическим ценностям. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.
Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
Поэтому я выделила цель и несколько основных задач речевого развития детей дошкольного возраста через использование фольклора.
Цель: выявление оптимальных условий, способствующих формированию развития речи детей старшего дошкольного возраста и нравственного воспитания через народное творчество.
Задачи:
- Учить детей слушать произведения устного народного творчества и понимать их смысл.
- Повысить уровень развития связной речи дошкольников в результате проведения работы по развитию речи средствами малых форм фольклора.
- Приобщать детей к традициям и культуре родного края через развитие речи средствами малых форм фольклора.
4. Воспитывать добрые отношения, отзывчивость, любовь и уважение к ближнему.
Пути реализации:
1. Индивидуальные и групповые занятия, беседы.
2. Повседневная жизнь в группе.
3. Изучение разных форм фольклора.
4. Театрализованная деятельность.
5. Экскурсии в мини-музей и музей «УОБО»
6. Работа с родителями.
Прогнозируемый результат:
У воспитанников:
-сформируется устойчивый интерес к русскому народному творчеству, традициям и культуре родного края;
-повысится уровень связной речи;
-словарь детей обогатиться новыми словами, оборотами, выражениями.
У родителей:
- взаимодействие с педагогами по вопросу развития речи;
-поощрение использования фольклора в играх детей дома.
Провела в начале года диагностику по речевому развитию, к которой принимало участие 30 детей. Мониторинг показал средний уровень. Высокого уровня не было. Соответствие возрасту тоже не было. Средний уровень имели 24 ребенка (86%) и 4 (14%) ребенка имели низкий уровень.
Дети, имеющие уровень средний и ниже среднего с трудом составляли предложения из двух слов или вообще не составляли предложений. Не видели неточности в небылице, не могли разгадать загадку, а если отгадывали, то не могли объяснить ее. Знают по 2-3 сказки, но не могут ее пересказать.
По результатам диагностики и программных задач подобрала и проработала литературу по выбранной теме.
Поставив задачу познакомить своих воспитанников с устным народным творчеством и некоторыми видами народного искусства, я понимала, что это будет приобщение ребят к важной части духовной культуры народа.
Для полноценной работы мне понадобилась помощь родителей. На родительском собрании было проведено анкетирование на тему: «Знаю ли я русский фольклор». По результатам анкетирования было выявлено что, многие родители не применяли в общении с детьми загадки, потешки, поговорки. Многие из родителей никогда не читали своим детям сказки. А также была дана консультация на тему: «Народный фольклор как одна из форм работы по развитию речи». Заинтересовав, родителей мы преступили к созданию условий для реализации полноценного развития речи детей. С помощью родителей приобрели развивающие пособия, а некоторые пособия сделали своими руками. (Т. А. Шорыгина «Познавательные сказки», 500 частушек для детей, Т. А. Шорыгина «Общительные сказки», И. Г. Сухин «Веселые скороговорки для непослушных звуков», картотека потешек, загадок и частушек и т. д.). Ребята совместно с родителями оформили альбомы с иллюстрациями потешек. Уже первые шаги в данном направлении показали насколько, велик к этому интерес детей. Кроме того, им интересно было увидеть самовар, вышивку, расписные кувшины и миски. Чтобы доставить детям эту радость, мы с родителями собрать предметы старинного русского быта.
Мною был разработан перспективный план по речевому развитию дошкольников через русский фольклор.
Дети, в основном, все пришли в детский сад впервые (застенчивые, с плохим развитием речи, плохо шли на контакт). Для активизации словарного запаса и раскрепощения детей мною были использованы различные приемы:
Упражнения на дыхание: «Колобок», «Трактор», «Флажок», «Как мыши пищат» и многие другие.
Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Пальчики в лесу» и другие.
Различные игры «Гуси, гуси», «Совушка, сова», «У медведя во бору» и т.д.,
Игра «Совушка, сова» Ах ты, совушка - сова,
Золотая голова. Что ты ночью не спишь, Всё на нас глядишь?
Викторины по творчеству писателей, вечера-загадок.
Знакомила детей с различными потешками, учитывая их сходство с действием одного персонажа, образного восприятия героев, подводила детей к восприятию простых сказок, их пересказу и последующей драматизации. Предлагая детям песенку, потешку, прибаутку, (Например: «Скачет зайка маленький. Около заваленки. Быстро скачет зайка, ты его поймай-ка») использовала музыкальное сопровождение. Это позволяло подчеркнуть характер потешки и исполнить ее в разном темпе и ритме. Дети очень четко реагируют на интонацию, мимику и жесты, поэтому, чтобы взволновать детей, захватить их воображение, стараюсь рассказать так, словно сама являюсь участником событий. А также детям очень нравились колыбельные песни. Знакомила детей с русской избой и предметами быта, с русским народным костюмом,
учились отгадывать загадки про героев русских народных сказок. Использование наглядного материала: различные виды театров (кукольный, пальчиковый, маски-шапочки, и т.д.), книжки - раскладки, с изображением постепенно разворачивающихся событий, плоскостные изображения героев помогали мне в работе.
Совместно с педагогами мы стараемся соблюдать народные традиции в повседневной жизни детей всех возрастов.
Изучение детского фольклора осуществляется через участие ребят в календарных праздниках. Почти каждый праздник связан с какими-то приметами, или какими-то обычаями. Обо всех праздниках, особенно о Великих Православных, я рассказывала детям и давала характеристику. Разучивали колядки, встречали и провожали Масленицу, раскрашивали яйца на Пасху и ели куличи.
Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства. Поэтому была создана картотека народных игр. («Баба Яга» Баба-Яга, костяная нога,, - Дети ходят
С печки упала, ногу сломала. - по кругу.
Пошла в огород, испугала народ. - Идут в центр.
Побежала в баньку, - Из круга обратно.
Испугала зайку.
«Совушка, сова», «Сороконожка», «Ловушка» и т.д.
А также воспитываю и обучаю ребят с помощью развивающих игр. Ведь если ребенок не играет, то он не получает полноценного знания о жизни, о социальной сфере, о природе. И, наоборот, овладевая в игре определенными умениями и навыками, беря на себя роль других персонажей, дошкольник способен преодолевать все трудности в своем развитии. На занятиях дети не только созерцают, но и активно действуют.
При выполнении таких действий у детей вырабатываются целеустремленность, планомерность, усидчивость.
В русском фольклоре к театрализованным действам относятся не только обряды, игры, но также сценки и кукольный театр. Ребята очень охотно разыгрывали сказки.(«Три поросенка», «Маша и Медведь», «Колобок», «Репка» и т.д. А потом показывали их группе. А также выступали перед всем садом с постановкой «Как колобок весну встречал».
Особая роль в системе работы с детьми отводится народному искусству. Мы знакомим ребят с дымковской, городецкой, хохломской росписью. По каждому из перечисленных видов росписи у нас имеются пособия.
У ребят заметен ощутимый результат: они стали активны, словарный запас стал соответствовать возрасту, ребята приняли участие в конкурсах «Маленький Гэсэр», где заняли 1 и 3 место. Участвовали в конкурсах «Бурятский костюм», «Покорители космоса», «Жизнь без пожара» (заняли 1 место), «Полицейский Дядя Степа» (заняли 2 место), «Платок победы», Всероссийский конкурс «Звёздочка в ладошке».
Большую роль в приобщении к русскому фольклору сыграли родители. Они с удовольствием разучивают с детьми пословицы и поговорки, а также объясняют детям их смысл. Совместно с детьми делают различные поделки и пособия. Участвуют в различных мероприятиях нашего сада. Воссоздают на зимних участках героев различных сказок. А также планируют поставить театральную постановку совместно с детьми.
В течение года мною были проведены следующие мероприятия: «Экскурсия в музей часов», Открытое занятие к педсовету по ручному труду «Вышивка и узор из пуговиц», Развлечение на тему Рождество Христово», Развлечение на тему «Масленица» в старшей группе и средней группе, Развлечение на тему «Пасха» в старшей группе и средней группе, Развлечение на тему «Троица» в старшей группе, совместно с музыкальным руководителем разработаны сценарии проведения праздников. А также активно участвовала в детских утренниках (в разных ролях). Приняла участие в научно-практической конференции «Профессиональное становление молодого педагога» проходившей в МОУ СОШ №2 в рамках «IX форума образования Прибайкалья -2013» с докладом «Фольклор как средство воспитания дошкольников».
Повторная диагностика показала: Высокий уровень – 4% (1 человек), соответствие возрасту – 60% (17 человек), средний – 36% (10 человек), низкий уровень -0%.
У детей значительно активизировался словарный запас в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки. Знают много сказок и могут легко их пересказать. А также замечают неточности в небылицах и могут их исправить. Часто загадывают друг другу и родителям загадки.
Проделанная мною работа принесла неплохие успехи. Задачи поставленные нашей программой реализуются. Несомненно, такую работу необходимо осуществлять на всех возрастных этапах при условии чёткой, грамотной организации педагогического процесса и комплексного подхода, который предполагает взаимосвязь традиционных и нетрадиционных способов действий. Работа по данной теме будет продолжена в подготовительной группе по проекту «Фольклор – источник познавательного и нравственного развития детей».
Приложения
Приложение 1
Анкетирование для родителей: (Принимали участие 20 родителей)
1. Какие малые формы фольклора Вы знаете?
2. Какие используете с детьми? С какой целью?
3. Загадываете ли детям загадки? Как часто?
4. Какие потешки Вы знаете?
5. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни?
6. Какие?
7. Какие сказки вы читаете детям? Как часто?
8. Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка?
Анализ: По результатам анкетирования было выявлено что, многие родители не применяли в общении с детьми загадки, потешки, поговорки. Многие из родителей никогда не читали своим детям сказки.
Приложение 2
Перспективный план по самообразованию
Тема: «Речевое развитие детей средней группы через использование фольклора».
№ | Тема занятия | Содержание | Дата проведения |
1 | «Во саду ли, в огороде» | Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде». Загадывание загадок об овощах и фруктах. Разучивание потешки «Наш козел» | Сентябрь |
2 | «Гуси-лебеди» | Знакомство с русской народной сказкой. Разучивание потешки «А тари, тари, тари» | Сентябрь |
3 | «Баю-баю-баю-бай, поскорее засыпай» | Знакомство с особенностями содержания колыбельных песен и приговорок | Октябрь |
4 | «Сошью Маше сарафан» | Знакомство с женской народной одеждой | Октябрь |
5 | «Ехал грека через реку…» и других | Использование на занятии скороговорок | Весь год |
6 | Посещение мини-музея | Знакомство с русским народным костюмом и его отличие от бурятского | Ноябрь |
7 | «Лисичка со скалкой» | Знакомство с предметами обихода русской избы | Ноябрь |
8 | «Выпал беленький снежок» | Проведение русских народных игр «Лиса и зайцы», «Медведь» и других | Декабрь |
9 | Знакомство детей с рождественскими колядками и новогодними песнями | Рассказ воспитателя о рождественских песнях-колядках. Пение колядки | Январь |
10 | Масленица | Рассказ воспитателя о Масленице. И традициях ее празднования. | Февраль |
11 | «Русская свистулька» | Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек | Март |
12 | Времена года | Рассказ о временах года с использованием соответсвующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. | Март |
13 | Пасха | Рассказ о праздновании Пасхи. Знакомство с пасхальными песнями. | Апрель |
14 | Игра с Медведем | Таетразизованная постановка сказки: «Три Медведя» | Май |
15 | Подведение итогов по пройденным темам | Мониторинг, прощание с избой. | Май |
Приложение 3
Перспективный план по самообразованию
Тема: «Речевое развитие детей старшей группы через использование фольклора».
№ | Тема занятия | Содержание | Дата проведения |
1 | «В тереме расписном я живу. К себе в избу всех гостей приглашу» | Знакомство с пословицами, поговорками о русском народном быте и гостеприимстве. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта. | Сентябрь |
2 | «Гуляй, да присматривайся» | Знакомство с народными приметами | Сентябрь |
3 | «Вершки, да корешки» | Знакомство с русской народной сказкой «Мужик и медведь», загадывание загадок. | Октябрь |
4 | Плясовая песня | Знакомство с плясовой песней. Исполнение частушек, песен, плясок | Октябрь |
5 | «Ехал грека через реку…» и других | Использование на занятии скороговорок | Весь год |
6 | Посещение окружного национального музея | Знакомство с бытом бурят и русских | Ноябрь |
7 | Народная вышивка | Знакомство с народной вышивкой | Ноябрь |
8 | «Выпал беленький снежок» | Проведение русских народных игр «Лиса и зайцы», «Медведь» и других | Декабрь |
9 | Знакомство детей с рождественскими колядками и новогодними песнями | Рассказ воспитателя о рождественских песнях-колядках. Пение колядки | Январь |
10 | Масленица | Рассказ воспитателя о Масленице. И традициях ее празднования. | Февраль |
11 | «Алексей – с гор потоки» | Рассказ воспитателя о народном празднике «Алексей- с гор потоки» | Март |
12 | Вербное воскресение | Рассказ о праздновании Вербного воскресения и о вербе | Март |
13 | Пасха | Рассказ о праздновании Пасхи. Знакомство с пасхальными песнями. | Апрель |
14 | Троица | Рассказ воспитателя о праздновании Троицы, об обрядах «завивания березки» | Май |
15 | Подведение итогов по пройденным темам | Постановка спектакля « Как колобок весну встречал» Мониторинг | Май |
Приложение 4
«Экскурсия в музей часов»
Цель: ознакомление детей с разными видами часов, с историей их возникновения. Учить детей изготавливать часы своими руками.
Задачи:
1. Образовательные:
-формировать представление о часах и истории их создания;
-формировать умения изготавливать часы своими руками.
2. Развивающие:
-развивать память, мышление, внимание;
-развивать словарный запас детей.
Словарная работа: музей, часы (солнечные, водяные, песочные, механические, карманные, настольные, настенные, наручные, будильник, часовщик.
3. Воспитательные:
-воспитывать интерес к технике и бережное отношение к приборам;
-воспитывать целеустремленность, взаимопомощь и умение взаимодействовать со сверстниками.
Оборудование: презентация, визитная карточка музея, различные виды часов (макет солнечных часов, песочные, водяные, настольные, настенные, будильник, карманные, наручные,(пластиковые бутылки,4 кувшина с водой, маркер черного цвета),
Ход совместной образовательной деятельности:
Педагог – Здравствуйте ребята! Меня зовут Любовь Игоревна, я воспитатель. Сегодня пришла провести экскурсию в музей.
-Ребята, а вы знаете, что такое музей? (Ответы детей).
Делаем вывод: «Музей-это место, где хранятся различные предметы.
-Кто был в музее? (ответы детей).
-Сегодня я хочу пригласить вас в музей. «А чтобы нам в музей попасть, загадку нужно отгадать».
Мы днем не спим,
Мы ночью не спим.
И днем и ночью, стучим, стучим. (Часы).
Музей находится в волшебной стране, пешком идти далеко. На каком транспорте мы можем добраться до него? (Ответы детей).
Я предлагаю поехать на поезде. Цепляйтесь друг за друга и в путь! Повторяйте за мной: «Чу-чу, чу-чу-чу я в музей попасть хочу. Чача, ча-ча-ча поезд мчится как стрела.
Дети и педагог подходят к музею (оборудованной под музей площадке). Вход в музей закрыт, рядом стоит касса, в которой сидит ребенок (или взрослый).
Педагог обращает внимание детей на большой домик (кассу)
-Ребята, как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы зайти в музей? Делаем вывод: «В кассе можно приобрести билеты».
Кассир: «Чтоб билетик вам купить, слово на звук «ч» нужно произнести! »
Приобретаем билеты, кассир убирает ленточку, и дети проходят в музей.
-Что такое часы? (Ответы детей)
Делаем вывод: «Часы - это прибор, который необходим человеку для измерения времени».
-Чем похожи часы? Чем они отличаются? (Ответы детей).
Делаем вывод: «У всех часов есть стрелки, цифры. Отличаются часы формой, размером, цветом».
-Часы, которые вы держите в руках, называются «механические». Как вы думаете почему? (внутри механизм). Приложите свои часики к ушку и послушайте, как работает механизм. Что вы услышали? (ответы детей).
-Механические часы человек использует по-разному. Игра: «Угадай часы» (приложение №2) .
Педагог:
-А сейчас я вам предлагаю пройти в следующий зал волшебного музея. Здесь тоже находятся часы – необычные. Вы знаете, как они называются? (ответы детей). Это – солнечные часы. Человек вкопал в землю столб, а вокруг столба начертил круг, разделил его на части. Взошло солнце, и тень от столба медленно двинулась по кругу, отмечая час за часом.
Педагог предлагает детям провести эксперимент. (Приложение №3)
-Как вы думаете, удобны ли такие часы? (ответы детей).
Делаем вывод: «Нет, если нужно узнать время всегда придется к ним бегать.
И еще они не удобны тем, что в пасмурную погоду не определишь время».
Педагог – Да, такими часами люди пользовались недолго. Предлагаю вам пройти в следующий зал.
Дети проходят к столу и берут песочные часы. - Как называются такие часы? (ответы детей)
- У песочных часов есть стрелки и цифры? (ответы детей)
-Из какого материала сделаны песочные часы? (ответы детей)
Делаем вывод: «У этих часов нет ни стрелок, ни кружка с цифрами. Сделаны они из стекла. Два стеклянных пузырька соединены вместе. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька, сыплется в нижний пузырек. Высыпался песок, значит, прошло определенное количество времени».
- Где мы можем увидеть песочные часы? (ответы детей).
Педагог – Вместе с песочными часами, человек придумал водяные часы. И сейчас мы с вами отправляемся в самое интересное место нашего волшебного музея «Часовую лабораторию».
Дети надевают фартуки, и садятся на стульчики.
-Как вы думаете, как работают эти часы? (ответы детей).
Педагог предлагает изготовить водяные часы. (Приложение №4) .
-Удобны ли такие часы? (ответы детей).
Делаем вывод: «Нет, так как в них надо подливать воду».
Дети снимают фартуки, вытирают руки и проходят в следующий зал.
-Ребятки, посмотрите на эти красивые часы. - По ним можно узнать время? Почему? (На часах нет цифр). – Что с ними случилось? (они сломались). Педагог обращает внимание на цифры, которые сильным ветром унесло с циферблата.
-Кто ремонтирует часы? (ответы детей).
Делаем вывод: «Часы ремонтирует специально обученный человек, его профессия называется часовщик».
Педагог- Музей находится в волшебной стране и здесь все возможно. Сейчас мы превратимся в часовщиков (волшебная палочка).
-Что нужно сделать для того, чтобы починить часы? (ответы детей).
Делаем вывод: «Каждому необходимо взять по одной цифре, правильно расположить их на циферблате, и приклеить их».
Дети приступают к выполнению задания. После того как они расположили правильно цифры, педагог случайно переворачивают часы, цифры остаются на своих местах (на обратной стороне находятся липучки).
Педагог - Ребята, мы с вами находимся в волшебной стране, и произошло настоящее чудо, цифры сами приклеились к циферблату.
Педагог превращает всех из часовщиков в девочек и мальчиков.
Педагог - Ребята, пора отправляться в детский сад.
-На чем вы сюда приехали? (на поезде).
Дети цепляются друг за друга и едут в детский сад.
Итоги:
- Где мы сегодня были?
- Что мы там видели?
- Для чего нужны нам часы?
- Какие часы вы знаете?
- Как называется профессия человека, который ремонтирует часы?
«Берегите свое время, и помните делу время, а потехе час».
Приложение к занятию:
1. Загадка:
2. Д/и «Угадай часы».
Педагог называет виды механических часов (настенные, настольные, будильник, наручные, карманные, а дети показывают их.
3. Эксперимент «Солнечные часы»:
Один ребенок будет светить фонариком на макет солнечных часов, и двигаться по кругу, другой время от времени, с помощью тучки, будет закрывать свет, падающий на макет солнечных часов (остальные стоят вокруг стола и наблюдают за происходящим) .
4. Практическая работа – изготовление водяных часов.
Один ребенок наливает воду, другой следить за песочными часами, а третий делает через минуту на сосуде метку маркером.
Приложение 5
«Вышивка и узор из пуговиц»
Цель:
Ознакомление детей с определёнными видами занятий по ручному труду.
Задачи:
- Познакомить детей с русской народной вышивкой, традицией совместного труда рукодельниц на посиделках.
- Воспитывать уважение к труду, мастерству; бережное отношение к подлинным предметам, рукоделиям. Учить видеть и называть части русского народного костюма.
- Продолжать разучивать музыкальный и игровой фольклор к инсценировке «Посиделки».
- Закреплять уважительные, вежливые, целомудренные отношения между мальчиками и девочками.
- Формировать представления и освоение способов безопасного поведения с иглой и ножницами
Словарная работа:
Рукоделие, рукодельница, мастерица, вышивка, пяльцы, посиделки.
Место проведения:
Мини-музей «Русская изба»
Оборудование:
Иллюстрации, короб с принадлежностями для рукоделия, изделия с вышивкой: платочки, салфетка, русский народный костюм.
Ход занятия: Здравствуйте ребята. У нас сегодня будет не обычное мероприятие. Хотели бы вы отправиться в прошлое?
Ответы детей
Но, к сожалению, в такое путешествие я могу взять не всех. А только старших ребят. А младшие ребята со мной отправятся в следующий раз. Вы останетесь с Ириной Анатольевной и будете слушать очень интересную сказку.
А сопровождать нас будет гостья. А кто она вы скоро узнаете. Я пойду ее встречать.
Входит Василиса
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве ….
Здравствуйте, ребята сегодня я в гости к вам пришла из сказки. Вы узнали меня?
Ответы детей
Меня Василисой зовут. Какие сказки вы обо мне знаете?
Ответы детей
Правильно
Ой, ребята, я слышу музыку. Нам пора отправляться в путь.
Дети под русскую народную музыку «я в садочке гуляла» входят в музыкальный зал.
Ребята, посмотрите, мы очутились у меня дома. Хотели бы вы посмотреть, что у меня есть в избе?
Тогда милости просим.
Ребята рассматривают все, что есть в избе.
А с Семёнова дня, Помните, вам ваш воспитатель рассказывала про этот день
Что начиналось в этот день.
Ответы детей
Правильно, начались и в нашем селе засидки, посиделки: работа в избах при свечах. Выбирают избу попросторней и просятся к хозяевам на посиделки. А вчера все меня упрашивали. Ну, уж ладно, говорю, пущу вас, приходите (стук в дверь). Да вот уж! Идут!
1 ребёнок. Здравия желаем на все четыре ветра, хозяюшка! Алик
Василиса: Здравствуйте и вы, гости дорогие!
2 ребёнок. Разрешите к вам в гости на посиделки? Слава
Василиса: Милости просим!
Все кланяются друг другу.
2 ребёнок. А что, хозяюшка, славный нынче урожай в закромах? Слава
Василиса: Что и говорить. Ребята, а какой вы урожай собрали?
Ответы детей
Василиса: Ну, вот урожай собрали, теперь можно и попеть, и пословицы вспомнить.
А что же такое пословица?
Ответы детей
Это краткое народное изречение с поучительным характером.
Молодцы
Василиса: Если в лесу много орехов, а грибов нет – зима будет снежная и суровая
Дети:
1Трудно хозяину и хозяйке дом вести. Ведь дом вести – не лапти плести.
2. Домом жить – обо всём тужить.
3. А хозяйка в дому, что оладышек в меду.
4. Она подаёт, она прибирает, одним – одна за всё отвечает.
Василиса: Спасибо на добром слове, гости дорогие! Ну а теперь и за работу пора.
Посмотрите, какая красивая салфетка!
Что на ней изображено?
Ответы детей
Василиса: А кто эту салфетку украсил и как?
Цветы на ней не нарисованы, они вышиты цветными нитками. Очень многие женщины умеют вышивать, а в старину долгими вечерами русские женщины, девушки занимались этим рукоделием. Рукоделие, значит, руками делается. Вышивать учили девочек.
Василиса: Ребята, а ваши мамы и бабушки умеют вышивать?
Ответы детей
Василиса: А хотите, я вас научу вышивать?
Ответы детей
Василиса: Сегодня я научу вас пришивать пуговицу, да не просто пришивать, а составлять из них узор. Нам понадобится для этого пяльце, нитки и иголки, ткань и пуговицы, а еще ножницы. Но чтобы с ними работать, нам надо быть очень аккуратными.
Вы знаете правила?
Ответы детей
Не уколоться самому, не уколоть соседа. Не махать ножницами. После использования держать их всегда закрытыми.
Давайте потренируемся в вышивании сначала без иголки.
Василиса показывает движения. И ход всей вышивки. Ребятам предлагается выбрать по 8 пуговиц.
Василиса: А сейчас возьмем иголку и вместе пришьем первую пуговицу.
Работа идет совместно с Василисой.
Василиса: Подсказывает детям. «Пришивай аккуратно, не спеши, ниточки не путай, старайся».
Дети садятся на свои места и приступают к «работе» звучит лирическая мелодия.
Итог:
Молодцы ребята хорошо вы сегодня поработали. Ребята вам понравилось сегодняшнее путешествие в прошлое?
- С каким рукоделием мы сегодня познакомились?
- Кого учили этому рукоделию?
- Какая работа вам понравилась больше?
А теперь вам пора возвращаться в садик. Младшие ребята вас уже заждались. До свидания, ребята. Вот и музыка опять заиграла.
Приложение 6
Сценарий развлечения
на тему «Рождество Христово»
в старшей группе
Цель: - Знакомство детей с традицией празднования Рождества Христова
- воспитание духовно-нравственных качеств;
Задачи: развивать интерес к традициям и укладу жизни прошлых поколений;
- прививать любовь к русскому фольклору;
: - развивать в детях желание радовать близких в праздник любовью, заботой, хорошим поведением.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята, дорогие гости! Поздравляем вас с праздником, с Рождеством Христовым!
Очень, очень давно в далекой стране Палестине, в городе Вифлееме, произошло удивительное чудо: родился необыкновенный Младенец. В мир пришел Спаситель. Римский правитель хотел узнать, сколько у него подданных, и повелел произвести перепись народа. Каждый человек должен был записаться в городе, откуда он был родом. Жили в то время в Палестине и Пречистая Дева Мария, и святой старец Иосиф. Городом их предков был Вифлеем, куда они и отправились. Дорога была долгой, и путешественники очень устали. В Вифлееме они не могли ни гостиницы, ни дома, где бы их приютили. Уже ночью на окраине города Иосиф и Мария увидели пещеру, где во время непогоды укрывались пастухи и скот. Обрадованные путники вошли в пещеру. Там и родился у Пресвятой Девы Марии Божественный Младенец – Господь наш Иисус Христос.
Ангел. (Ребенок)
Я - Ангел Божий, к вам прилетел,
Я так на праздник попасть к вам хотел.
Я прилетел Христа прославить
И вас с Рождеством поздравить!
Я спустился с голубых небес,
Чтоб поздравить с праздником ВСЕХ!
Вот так ангелы принесли весть от Бога, что Младенец Иисус - святой, что он спасет людей от гнева и страданий, от тяжелой жизни.
Христос вырос и стал исцелять людей от болезней, помогать им. Он мог творить разные чудеса на благо людей, мог успокоить ветер в море. Он нес на Землю мир и согласие!
Воспитатель: Но злой царь, который правил в то время, боялся, что Иисус станет править миром вместо него, и стал преследовать Христа. Иисуса предали, слуги царя поймали и жестоко распяли его на кресте. Но на третий день после захоронения он воскрес. Рождество - очень веселый праздник. Люди в этот день дарят друг другу подарки, поют колядки, играют в игры, славят рождение Христа!
Ребята, а вы хотите поиграть?
(Ответы детей)
Проводится игра «Жмурки».
«Жмурке» завязывают глаза, заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают.
— Кот, кот, на чем стоишь?
— На квашне.
— Что в квашне?
— Квас.
— Лови мышей, а не нас.
Участники игры разбегаются, «жмурка» их ловит. Тот, кого он поймал, становится «жмуркой».
Воспитатель: К нам на святки.Пришли колядки —
Блины да оладьи,
Зима да морозы.
Давайте сядем на стульчики и посмотрим...
Входят колядовщики со звездой. (Дети из подготовительной группы) Идут и поют «Ой, коляда».
Ой, коляда, коляда,
Посконная борода.
Баусень, таусень.
Открывай ворота,
Выноси-ка пирога.
Баусень, таусень.
Кто подаст лепешки,
Золоты окошки.
Баусень, таусень.
Воспитатель: Ребята, давайте колядовщикам подарим наши подарки. (Подарки подготовлены заранее)
Колядовщики: Спасибо, вам. А давайте с нами поиграем.
Игра «Пирог».
Дети стоят в двух шеренгах друг к другу лицом. Между шеренгами садится участник, изображающий «пирог». Все поют:
Да экий он высоконький,
Да экий он широконький,
Да экий он мякошенький,
Режь его да ешь.
Во время пения при словах «высоконький» поднимают руки вверх, «широконький» — разводят в стороны, «мякошенький» — гладят по животу. Сразу после слов «Режь его да ешь» к «пирогу» бегут по одному участнику от каждой шеренги. Кто первый коснется «пирога», уводит его в свою команду, а не поймавший остается изображать «пирог».
Выигрывает группа, забравшая больше «пирогов».
Колядовщики: Молодцы, ребята. С вами очень интересно, но нам пора идти дальше.
Колядовщики: (со словами они уходят из зала)
Коляда колядовала,
Под оконце подбегала,
Что бабуля напекла,
То всем и отдала.
Не щипай, не ломай,
А по целому давай!
Воспитатель: Вот и закончились наши посиделки. Ребята, а пойдем колядовать по детскому саду? (ответы детей) Зайдем в другие группы, поздравим детей!
Приложение 7
Сценарий развлечения
на тему «Масленица»
в старшей группе
Цель:
Ознакомление детей с народным праздником Масленица.
Задачи:
1 Образовательные:
Дать знания, что празднование Масленицы – это окончание зимы.
Совершенствовать навыки рисования карандашом.
Развивающие:
Развивать глазомер, мелкую и общую моторику.
Упражнять в словообразовании.
Развивать словарный запас детей (словарная работа: «Масленица», Блинище встреча, заигрыши, лакомка, разгул, вечёрки, посиделки, прощеное воскресенье).
Воспитательные:
Воспитание целеустремленности, взаимопомощи и умения взаимодействовать со сверстниками, вежливости, культурного поведения.
Воспитывать интерес к праздникам и традициям русского народа.
Оборудование:
Листы бумаги в форме сковороды с незакрашенным кругом в середине.
Цветные карандаши.
Листы бумаги с нарисованной снежной крепостью в одной части и снежками в другой.
Шарф для завязывания глаз, колокольчик.
Семь кругов, вырезанных из бумаги в виде блинов. Русские народные костюмы для детей.
Предварительная работа:
Дети подготавливают и приносят для своего соседа маленькие подарочки: яблоко, ручку, заколку, блокнот, мыльные пузыри и т.п.
Разучивание считалки «Едет масленица дорогая»
Ход занятия:
Здравствуйте, красны девицы и добры молодцы. Я не случайно обратилась к вам так. Ведь именно так в старину называли девушек и парней.
- А вы бы хотели снова побывать в далеком прошлом и узнать много нового?
Ответы детей
Тогда закройте глаза и досчитайте до 10.
Вот мы с вами и очутились в прошлом. Ребята, посмотрите, там стоит какой то сундучок. Давайте его откроем. Может там подсказка. И мы узнаем, что делать дальше.
Ответы детей
Сундучок открывается и играет русская народная песня про «Масленицу», а воспитатель достает из сундука чучело.
- Ребята, как вы думаете для чего это чучело нужно?
Ответы детей: Что сжечь его на празднике.
- А вы знаете, как называется этот праздник и как отмечается?
Ответы детей
Тогда слушайте внимательно.
Масленица - веселый народный праздник, который появился очень давно,
но так полюбился людям, что его празднуют до сих пор. Масленица продолжается целую неделю - семь дней. Во время масленичной недели празднуют окончание зимы. Люди, уставшие от снега и холода, радуются солнышку, которое начинает греть все больше и больше. Проводам зимы и посвящен этот праздник.
Название «Масленица» возникло потому, что на этой неделе мясо уже не ели, а масло и другие молочные продукты еще можно было кушать.
Семь дней продолжается Масленичная неделя. И всю неделю пекутся вкусные блины, ведь они так похожи на солнышко, по которому все соскучились за время зимы.
Вот у нас в сундучке есть блины-солнышки. Их столько, сколько дней длится Масленичная неделя.
- Догадались, сколько здесь блинов-солнышек?
Тоже семь.
Каждый блинок расскажет про свой день и свою забаву.
«Первый блин»
Начинается празднование в первый день недели - понедельник, его называют «встреча». В этот день делают куклу-чучело и строят снежные горки, и, конечно же, начинают печь блины. Сундучок предлагает детям задание.
Рисование «Испеки блин на сковороде»
Вот вылили на сковороду блинное тесто белого цвета, а вы уж, постарайтесь, испеките его до готовности - раскрасьте так, чтобы было похоже на готовый вкусный блинчик.
Детям предлагается лист бумаги в форме сковороды. Нужно раскрасить круг в центре (блин) и нарисовать на нем круги.
«Второй блин»
Вторник называют «заигрыши». В этот день строят ледяные и снежные крепости для игр.
Задание достается из сундука.
Дидактическая игра «Попади снежком в ледяную крепость»
Постарайтесь бросить снежок точно в крепость.
Дети проводят карандашом линии от снежков к крепости.
«Третий блин»
Среда называется «лакомка». В этот день приходят в гости на блины.
- Ребята, а на что похож блин?
Ответы детей.
Блин действительно похож на солнышко.
А давайте мы все вместе позовем к нам солнце.
Солнце, солнце выходи
На подарки погляди.
Подарю тебе сапожки,
Только ты их не бери
Подарю тебе орехи
Для еды и для потехи
У меня их целый воз
Я их из лесу привез.
Солнце, солнце выходи
На подарки погляди
Посмотрите, что же произошло с нашим блином?
Блин стал похож на настоящее солнце.
«Четвертый блин»
Четверг - «разгул», самый веселый день. Возят чучело на колесе, катаются,
песни поют, начинают колядовать. Колядовать - значит ходить по дворам,
петь веселые песни и желать здоровья и благополучия хозяевам.
Колокольчик и шарф для игры тоже достается из сундука.
Динамическая пауза «Перезвон»
Сейчас поиграем в народную игру «Перезвон». В эту игру с давних-предавних времен играли именно на Масленицу.
Играющие встают в круг. Считалкой выбирается водящий.
Едет масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет масленица семь деньков,
Оставайся семь годков.
В середину круга выходят двое: один с колокольчиком, другому завязывают глаза.
Все кто в круге поют:
Дили-динь, дили-дон!
Ах, откуда этот звон?
Били-бим, били-бом!
Мы его сейчас найдем!
Участник с завязанными глазами должен по звуку колокольчика найти и поймать участника с бубенцом. После того, как участник с колокольчиком пойман, он становится «жмуркой» и ему завязывают глаза, а предыдущий «жмурка» становится обычным участником и встает в круг.
«Пятый блин»
Пятница - «вечерки». Теперь уж папа бабушку вечером к себе приглашает, блинами угощает.
Масленичные блины – просто объеденье!
Со сметаной и с икрой, с маслом и вареньем.
Почитает весь народ Масленицу нашу.
Веселее не найдешь праздника и краше!
Словесная дидактическая игра, «Какие бывают блины»
Обыкновенный блин можно назвать разными необыкновенными словами. Слушайте внимательно. Подсказывайте старательно:
На тарелке он один - называем просто ... (блин).
Много испекли их мы - тогда назовем ... (блины).
Испекли для дочек - назовем ... (блиночек).
Будет кушать их сынок - назовем тогда ... (блинок).
Огромный, как домище - назовем ... (блинище).
«Шестой блин»
Суббота - «посиделки». Ходят, друг к другу в гости, дарят подарки. В этот день сжигают чучело Масленицы и окончательно прощаются с зимой. Пепел развеивают по полю, чтобы был хороший урожай.
Подарки дети приносят с собой.
Дидактическое упражнение «Вручи подарок»
Вы приготовили друг для друга маленькие подарочки. Подарите их своему соседу. Да не просто отдайте в руки, а скажите добрые слова. И не забудьте поблагодарить за полученный подарок.
Посмотрите, как мы с Галиной Прокопьевной (помощник воспитателя) обменяемся подарочками:
- Галина Прокопьевна, примите, пожалуйста, от чистого сердца, этот подарочек.
- Спасибо большое! Любовь Игоревна, мне очень приятно и вам вручить этот скромный подарок, примите его, пожалуйста.
- Благодарю вас, мне очень приятно получить от вас подарок.
«Седьмой блин»
Последний день Масленицы - «проводы».
Заканчивается гулянье, на ледяных горках разводят костры, чтобы лед растопить, холод уничтожить.
А еще последний день Масленицы называют «прощеное воскресенье». Ведь последний день недели - воскресенье. А прощеным его называют, потому что в этот день все друг у друга прощения просят за то, что совершили, за ошибки, за все то, что могло обидеть человека.
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару – разбирайте!
Похвалить не забывайте.
А блины-то на Масленицу пекут вкусные, просто объедение. Недаром этот праздник ласково называли Масленица-объедуха.
Итог:
А теперь пора и настоящих масленичных блиночков попробовать. Их мы поедим в группе.
Нам пора возвращаться. Спасибо волшебному сундучку. Без него мы бы забыли про такой интересный праздник.
Приложение 8
Сценарий праздника «Масленица» для дошкольников на свежем воздухе.
Описание материала: сценарий развлечения для детей и родителей проводимый на свежем воздухе для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Масленица традиционно празднуется на открытом воздухе.
Цель: Организация спортивной досуговой деятельности дошкольников и родителей в весенний период.
Задачи:
1. Повторить знакомые детям подвижные игры.
2. Развивать силу, выносливость, быстроту реакции при выполнении спортивных упражнений.
3. Воспитывать у детей дружелюбие, радость от солидарности со взрослыми при выполнении заданий в команде.
Дети проходят на полянку.
Действующие лица
Скоморохи;
Весна.
1 Скоморох. Гей, веселей собирайся, народ!
Нынче Масленица в гости идет!
Спешите, спешите, спешите,
Друзей с собою захватите!
2 Скоморох. Ото всех дверей, ото всех ворот,
Приходи скорей, торопись, народ!
Смотрите представление всем на удивление.
1 Скоморох. Зовем мы всех, кто любит смех,
А кто сердит и хмурится,
Пусть идет другой улицей.
2 Скоморох. Сдавайте плохое настроение в камеру хранения.
1 Скоморох. Милости, будьте как дома!
Знакомьтесь со всем, что еще не знакомо.
2 Скоморох. Русскую зиму проводить нужно задорно, весело, дружно.
2 Скоморох. У каждого праздника свой обычай, Свой хозяин или хозяйка.
Главная гостья нашего праздника – Масленица.
Масленица годовая, она гостьюшка дорогая,
Она пешею к нам не ходит, все на кониках разъезжает.
Раздаётся звон бубенцов
1 Скоморох: Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
На саночках расписных,
На кониках вороных!
2 Скоморох: Живёт Масленица семь деньков.
Оставайся Масленица семь годков!
1 Скоморох: На масленую неделю устраивались веселые ярмарки, на площади в центре ставили большую карусель – символ Солнца, около нее особенно весело.
А вы хотите покататься на карусели?
Игра «Карусель»
Еле-еле-еле-еле завертелись карусели,
А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом.
Тише-тише, не спешите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два , вот и кончилась игра.
2 Скоморох: Масленица расстелись!
Молодцы – поборись!
Подходи стар и млад,
Перетягивать канат!
организовывает «Перетягивание каната»
Потешились силушкой богатырскою!
Скоморохи: Молодцы, а теперь игра в «Снежок» ( для младших детей)
Дети встают в две шеренги у каждой команды по 6 снежков. Задача каждой команды перекинуть все снежки на другую сторону. Снежки подбирают и снова кидают.
Игра «Метелка – тройка»
1 Скоморох: Какая же Масленица без катания на тройках? Только вот в нашем саду живую лошадь сейчас не найти. Ну, это ничего. Ее можно и метлой заменить.
(Пробежать среди кегель, не сбив ни одну.)
2 скоморох: Молодцы. Ребята, на Масленицу мы Зиму провожаем, весну встречаем.
Давайте позовем скорее Весну на наш праздник.
Взрослые вместе с детьми и Скоморохами зовут весну.
Все: Весна, весна-красна!
Приди, весна, с благостью,
С великой радостью:
С солнцем теплым,
Урожаем обильным.
Дождем поливным,
С цветами красивыми,
С дарами обильными!
Появляется Весна с приветствием
Весна: Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой,
С пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым,
С овсом усатым,
С черною смородиной,
Со цветами лазоревыми
Да с травушкой-муравушкой!
Весна предлагает детям и взрослым отгадать загадки о Весне, птицах и животных.
Загадки
Из оконца в оконце — золотое веретенце. (Солнечный луч)
С неба пришел, в землю ушел. (Дождь)
Красное коромысло через реку повисло. (Радуга)
Без языка, а говорит. Без ног, а бежит. (Ручей)
Старый дед, ему сто лет, мост намостил.
Пришла красна, весь мост разогнала. (Мороз и весна.)
Что не сеяно весной родится? (Трава)
Маленько, зелененько все поле покрыло. (Весенний луг.)
Матушкой весной — в платьице цветном, матушкой зимой — в плаще белом. (Поле)
Летом ходит без дороги возле елок и дубов, а зимой он спит в берлоге, от мороза пряча нос. (Медведь).
Не барашек и не кот, носит шубу круглый год. Шуба серая — для лета, для зимы — другого цвета. (Заяц).
1 Скоморох: Весна, а ребята из 1 и 2 старших групп приготовили частушки.
2 Скоморох: Весна-красна, а есть ли у тебя любимая игра?
Весна: Да. Это «Воробьи и вороны». Давайте в нее поиграем.
Правила игры: игроки делятся на две команды - «воробьев» и «ворон». Весна произносит: «Воробьи!», участники этой команды ловят «ворон». Внезапно весна произносит «Вороны!», и все происходит наоборот, «вороны» ловят «воробьев». Игра динамичная, не нужно ее затягивать, главная цель — согреться, получить заряд бодрости.
Весна. Ну что, гости дорогие, поиграли, повеселились?
Весна и скоморохи:
Давайте попрощаемся с Масленицей. Повторяйте все за нами хором!
Ты прощай, прощай, наша Масленица!
Прощай, Масленица, прощай!
Снова всех нас навещай!
(Скоморох берет чучело Масленицы и уносит его)
весна и скоморох прощаются с детьми
Вы так весело играли, песни пели и плясали!
Вас за это наградим, всех блинами угостим!
Песня «Ой, блины, блины» музыка А. Абрамского
Провожаем детей под музыку.
Приложение 9
Сценарий «Пасха» для младших групп.
Воспитатель входит с детьми в «Избу»
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребятки, в этой избе живут Дед, Баба и курочка Ряба. Что-то они хлопочут… Ой, да ведь это они избу к празднику прибирают.
Дед (белит печку) Ой ты печка-сударыня,
Помоги нам, боярыня.
Ты свари, напеки,
Обогрей, освети,
Полечи и спаси,
В дом богатство неси!
Баба ( подметает пол) Нам везде надо успеть
И сплясать, и песню спеть,
Съесть корзину пирогов
Да с три короба блинов!
Мы избу беленую чисто подметаем!
И тоску зеленую – мы не пустим в дом!
Воспитатель: Ребята, только вот не видать у деда с бабой курочки Рябы.
Курочка (с печки) Ко-ко-ко! Я здесь на гнездышке сижу,
Бабке и деду яичко несу.
Дед (заканчивая побелку) Схожу-ка я, бабка, погляжу, не снесла ли там курочка Ряба яичко. (Подходит к курочке). Ну как, курочка, снесла ты нам яичко?
Курочка: Ко-ко-ко! Снесла, дедушка, снесла, как раз к празднику успела.
Дед: Ай да Рябушка, ай да умница, постаралась! Спасибо тебе! Бабка, иди скорее сюда, полюбуйся, какое яичко курочка снесла!
Баба: Вот так диво, вот так яичко, красоты небывалой. Спасибо тебе, Рябушка, за такое чудо-яичко! (Кладут яичко на стол и любуются им) Ой, дед, я совсем забыла, у нас ведь мука кончилась. А я хотела кулич к празднику испечь. Бери сумку, пойдем к соседям, попросим муки в долг. (Уходят)
Воспитатель: Ушли дед с бабкой, а яичко на столе оставили. В это время мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Входят дед и баба.
Дед: Ох, устал я, вон какая сумка тяжелая.
Баба: Да и у меня ноженьки устали, ведь уж старенькие мы с тобой стали. (Подходит к столу и видит разбитое яйцо на полу). Ой-ой-ой! Беда-то какая!
Дед: Что случилось? (Увидел разбитое яйцо). Ой, дети, как это могло получиться? Остались мы с тобой, бабка, на праздник Пасхи без яичка.
Дед и баба плачут.
Курочка: Ко-ко-ко. Не плачь, Дед. Не плачь, Баба. Я снесу другое яичко! (Садится на гнездо.)
Воспитатель: Ребята, давайте развеселим Бабу с Дедом.
Песня от младшей группы.
Баба: Спасибо, детки! Порадовали вы нас! Только вот яичко все равно жалко.
Дед: Да, жалко! Уж больно красивое было!
Курочка (несет в миске много яиц). Ко-ко-ко! Не плачь, Дед! Не плачь, баба! Вон я сколько яиц принесла!
Дед: Спасибо тебе, курочка Ряба! Яичек много ты снесла, да ведь они все белые! А то яичко было праздничное, расписное!
Воспитатель: Не огорчайтесь! Вашему горю мы поможем! Наши детки распишут ваши яички!
Дети расписывают яйца.
Баба: А я этим временем тесто замешу да кулич испеку.
Дед: А я погляжу, как малые детушки яички будут расписывать.
Звучит русская народная мелодия.
Дед: Ай да детки, ай да молодцы! Какие у нас яички получились красивые!
Баба: Глаз не оторвать! Молодцы! Пока кулич в печи, давайте солнышко закликать да веселье начинать!
Дети: Солнышко, солнышко,
Выгляни на бревнышко:
Дам тебе меду
Целую колоду!
Дед: Айда играть, Я буду солнышком.
Проводится русская народная игра «Солнышко-ведрышко»
Баба: А теперь мой черед играть с ребятами. Мы будем яйца катать. Чье яйцо дальше укатится тот и победил.
Курочка: Я тоже хочу с ребятами поиграть. Проводится игра (как музыкальный стульчик). Кому яичка не хвати тот и выбывает. Дети бегают вокруг стола под музыку.
Дед: Хозяюшка, а про кулич –то ты забыла!
Баба: Ой, забыла, Дед, совсем забыла! ( Подбегает к печи и вынимает кулич) Дед с бабой дарят кулич детям и уходят.
Приложение 10
Сценарий развлечения
на тему «Пасха»
в старших группах
Программное содержание:
- Дать детям представление о празднике «Светлая Пасха».
- Познакомить детей с обычаями, связанных с праздником Пасхи.
- Развивать у детей любознательность.
- Воспитывать у детей любовь к русским народным праздникам и обычаям.
Предварительная работа:
- Знакомство детей с краткой историей праздника Пасхи.
- Рассматривание иллюстраций по теме.
- Выставка рисунков и поделок детей детского сада.
- Разучивание стихов о Пасхе, весенних хороводов, игр.
Материал:
Разрезная картинка с изображением весеннего пейзажа; блюдо с пасхальными яйцами; дощечки.
В зале воссоздана обстановка русской избы. Звучит аудиозапись праздничного колокольного перезвона. В зал входит женщина в русском народном костюме – хозяйка избы.
Хозяйка: Христос Воскрес!
Дети: Воистину воскрес!
Хозяйка (воспитатель):
В эту светлую седмицу
Вас сюда, в свою светлицу,
Рада пригласить, друзья!
Будем мы – одна семья –
Пасху светлую встречать.
Только надо вот позвать
Деток, чтоб звучал их смех,
И больших, и малых – всех!
Дети, сегодня мы отмечаем праздник Пасхи. Нас ждут игры, забавы. Вы готовы играть и веселиться? (Ответы детей)
Хозяйка: Мы все как одна большая семья. А знаете ли вы, дети, что это за праздник такой – Пасха?
(Ответы детей)
Когда-то очень давно злые люди предали Христа и убили его. Но он победил смерть, воскрес. Поэтому Пасху ещё называют Воскресеньем Христовым. Рассказываю библейскую историю.
Хозяйка: Ребята, а вы знаете стихи о Пасхе?
Дети выходят и читают стихи.
Красим яйца яркой краской,
К празднику Христовой Пасхи,
Дружно испекли в печи
Кексы, булки, куличи!
(Т. Шемякина)
Праздник Пасхи - светлый, чистый,
День, когда Христос воскрес...
Радость солнышком лучистым
Улыбается с небес.
(И. Дарнина)
Словно яркая раскраска,
К нам домой, явилась Пасха.
Принесла в своём лукошке,
Яйца, булочки, лепёшки,
Пироги, блины и чай.
Пасху весело встречай!
(И. Евдокимова)
Хозяйка: Скажите мне, детушки, какое самое главное угощение на Пасху? (Ответы детей). Правильно! А теперь, прошу вас по очереди назвать слова, которые имеют отношение к празднованию Пасхи.
Дети: Кулич, верба, воскресенье, яйцо…
Хозяйка: Посмотрите, сколько в моей избе пасхальных яиц.
Дети дарят хозяйке изображения расписных пасхальных яиц. (Изготовление с Еленой Петровной)
Хозяйка: Поглядите-ка, люди добрые, гости дорогие, какая красота получилась! "Дорого яичко к Христову дню!" - говорит православный русский народ. Без красного яйца нельзя представить себе Светлого праздника. А почему мы раскрашиваем яйца и дарим друг другу? Может быть, началось это оттого, что простое яйцо напоминает о воскресении из мертвых. Вот снесет курочка яичко, и оно похоже на камушек, словно неживое. А в нем - жизнь - живой цыпленочек, который вот-вот вылупится из яйца.
А ведь, и, правда, лучше подарка в память о Воскресшем Спасителе нельзя и представить. Как прост этот подарок и как дорог! Хорошо вы ребята потрудились, молодцы! А играть вы дружно умеете?
(Ответы детей)
Проводится игра « Минус одно». На стол ставится тарелка с яйцами по количеству минус один от числа участников. Дети под музыку ходят вокруг стола. Как только выключается музыка, дети берут с тарелки яйца. Ребёнок, которому не досталось яйца, выбывает. Игра продолжается пока не останется один ребёнок.
Хозяйка: Знаете ли вы ребятишки, что любимой пасхальной забавой раньше было катание яиц. Оно начиналось в первый день Пасхи и продолжалось, чуть ли не всю неделю. Яйцо катали с бугорочка. Считалось, что яйцо – символ зарождения новой жизни. Прикасаясь к земле, оно пробуждало вечную нашу кормилицу - Землю от зимнего сна. Давайте и мы поиграем в эту игру.
Проводится игра «Катание яиц с горки». Дети по очереди катят яйцо по «дощечке». Чье яйцо прокатится дальше тот и победил.
Хозяйка: Вот и подошёл к концу наш праздник, праздник пасхи, праздник Воскресенья Христова, но пасхальная радость пусть не заканчивается весь год! Приходите ко мне ещё, я буду вас ждать. Но с пустыми руками я вас не отпущу. Приготовила для вас подарок.
Это праздничный кулич.
Приложение 11
Сценарий развлечения
на тему «Троица»
в старшей группе
Цель: развитие личности дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры.
Задачи:
- познавательные:
- познакомить детей с праздником «Троица», с символом этого праздника - берёзой;
- расширять знания детей о православных праздниках.
- развивающие:
- поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, обрядов и обычаев, связанных с этим праздником;
- углублять представления о потешках и закличках.
- воспитательные:
- воспитывать любовь к устному народному творчеству, русским народным песням, хороводам, подвижным играм;
- воспитывать у детей интерес к истории России, национальную гордость, чувство причастности к великому русскому народу.
Оборудование: русские народные костюмы для детей и воспитателя, ленты, венок из цветов, костюм берёзки.
Предварительная работа: разучивание закличек, потешек, стихотворений о берёзе; беседы о праздниках Вознесение, Троица.
Ход занятия.
И не в некотором это было царстве, и не в некотором государстве, а в нашем было царстве-государстве — жила-была березонька. Спала она крепким сном всю долгую зимушку. А Весна-красна пришла, солнышком пригрела, теплым ветром обвеяла, и проснулась наша красавица. Проснулась, оглянулась, листочками обернулась, сережками украсилась, к празднику приготовилась.
Воспитатель. Ребята, а что это за праздник?
(Ответы детей)
Правильно, ребята. Это Святая Троица. В этот день прошло 50 дней после Пасхи (воскрешения Иисуса Христа)- и на апостолов сошёл Святой дух, который послали Бог Отец и Бог Сын. И получилось, что Бог показал себя в трёх лицах, как Троицу - Бог Отец, Бог Сын и святой дух.
Вместе они составляют единую и нераздельную Троицу.
Воспитатель: Берёза стала символом праздника Троицы, поэтому этот праздник называют ещё праздником русской берёзки. Хозяйки украшали свои дома берёзовыми ветками, цветами. Девицы же украшали берёзу лентами и загадывали желание, водили хороводы, пели песни.
Ребёнок: Каждый день я вижу
Берёзу у окна-
И нет подруги ближе,
Милей мне, чем она!
Зелёной лёгкой дымкой
Окуталась весной,
И ветер- невидимка
Колышет лист резной.
Воспитатель: Ой, ребята, а кто это к нам спешит?
(Выходит берёзка)
Берёзка: Это я, берёзка, в новом сарафане,
Хочется мне, дети, веселиться с вами.
С праздником вас, дети, всех я поздравляю!
Счастья вам, веселья, радости желаю!
Воспитатель: Вокруг берез русские девушки любили водить хороводы. В конце гулянья они вплетали в березовые веточки красивые ленты.
Девочки в русских сарафанах водят хоровод под русскую народную мелодию «Во поле березка стояла». По окончании песни они украшают березку ленточками.
Берёзка: Спасибо вам, ребята, за украшения ваши.
Воспитатель: Березка, расскажи нам, а в какие игры играли в Троицу? Ребята, вы хотели бы это узнать?
(Ответы детей)
Проводится игра «Плетень». Участники делятся на две команды и выстраиваются в две шеренги напротив друг друга, «заплетают плетень» — берутся за руки через одного, перекрестно. Игроки одной шеренги стоят неподвижно, другой — шагают им навстречу со словами:
Ты расти, моя красивая, расти.
Кланяются, шагают назад со словами:
Всем на радость, зеленея, шелести!
Затем игроки другой шеренги идут навстречу первой, которая стоит неподвижно, со словами:
Ты расти, расти, березка, вырастай.
Кланяются, шагают назад со словами:
Всем на радость, зеленея, расцветай!
Затем игроки выстраиваются в две колонны и идут за ведущим, который старается перепутать их ряды. Как только ведущий хлопнет в ладоши, обе команды становятся на свои места и снова «заплетаются в плетень».
Воспитатель: Ребята, слышите, птицы поют, тоже рады этому празднику. (Звучит запись «Пение птиц»). А давайте с вами поиграем в игру «Коршун».
Игра «Коршун»
Воспитатель: А так же, ребята, девицы на полянах устраивали гулянье, завивали лентами ветки березы, загадывали желание, плели венки, играли. Молодцев на такой обряд не брали, они приходили тайно. А еще бросали воду птичку из сухой травы – кукушечку, не заботящуюся о своем потомстве, как бы отказываясь от кукушества. К полудню все шли в поле, подбрасывали печеные яйца вверх. Кто выше бросит у того урожай богаче.
Ребята, а вы бы хотели еще в одну игру с нашей березкой поиграть?
(Ответы детей)
Игра «Венок»
Двое ребят с венком берутся за руки и, поднимая их вверх, образуют ворота. Остальные дети цепочкой проходят в ворота и поют:
Березка девочек кричала,
К себе призывала:
—Идите, девочки, на луг гулять,
Зеленые веточки завивать.
—Мы тебя, березка, не согнем,
На тебе веночки не завьем.
—Я к вам, девушки, сама согнусь,
Сама в веточки совьюсь.
Завьете венки зеленые —
Станете весь год веселые.
Дети, которые образуют ворота, кидают одному из участников на голову венок и командуют: «Веночек-венок, спрячься в теремок». И тут же участник с венком убегает и прячет его. Затем все идут искать венок. Дети подсказывают: «Горячо», «холодно». Кто первый найдет венок, забирает его себе.
Березка: Ой, спасибо, вам ребята. Повеселилась я с вами от души, но мне идти надо. До свидания, ребята!
Воспитатель: Ребята, что вы сегодня узнали? Что вам понравилось? Чему научились?
(Ответы детей)
Предварительный просмотр:
Проект «Книжкина неделя» для детей старшей группы
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Тип проекта: познавательно-речевой.
Участники проекта: дети старшей группы, их родители и воспитатель группы.
Срок реализации проекта: две недели.
Актуальность проблемы:
Дети мало интересуются книгами. Поколение нынешних дошкольников и школьников в массе не хочет читать книги. Таким положением вещей обеспокоены многие родители. Следует признать, что развитое телевиденье, «навороченные» телефоны, компьютеры и Интернет в основном не способствуют приобщению подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе. У детей формируется, в первую очередь, психологическая привязанность к телевиденью, Интернету, социальным сетям и мобильным терминалам. Всё так, но стоит ли драматизировать?
Следует понимать, что чтение – вообще, достаточно непростой творческий акт, в котором задействованы сложные психические процессы: внимание, представление и воображение. В процессе и в результате чтения каждый человек по-своему представляет героев и события. Телевиденье и кино подаёт всё в готовом виде. Многие родители думают так: зачем ребёнку читать, если он может посмотреть кино, скачать ему мультфильмы из интернета и. д. А педагоги бьют тревогу: дети безграмотно пишут, не умеют рассуждать, логически и последовательно излагать свои мысли. Значение хорошей книги в жизни человека сложно переоценить. Читающий человек –мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста. Ведь книга способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.
Проблемы, на решение которых направлен проект: дети мало интересуются книгами.
Цель проекта: Формирование интереса и потребности в чтении книги, создание партнёрских, дружеских отношений всех участников образовательных отношений.
Задачи проекта:
- Вызвать интерес к книге.
- Формировать представление у детей о роли книги в жизни человека.
- Познакомить с различными жанрами книг.
- Дать представление о библиотеке.
- Обогащать детско-родительские отношения совместным чтениям.
- Воспитывать партнёрские отношения между детьми, родителями, педагогами.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
Особенности проекта:
Опора на личный опыт родителей.
Взаимодействие с социумом.
Предполагаемый результат: Развитие познавательной активности детей при взаимодействии всех участников образовательных отношений.
1 этап «Подготовительный»
- Интервью детей по теме «Книжкина неделя».
- Подбор материала по теме «Детские писатели».
- Подбор пословиц и загадок о книге.
- Подбор книг по жанрам: детские сказки, стихи, рассказы, книжки-малышки, энциклопедии, детские журналы, басни, были.
- Инсценировка сказок для детей мл. гр.
2 этап «Основной». Совместная деятельность с детьми
- Пополнение «Книжного уголка».
- Беседы: «Моя любимая книга», «Откуда пришла книга», «Где живут книги», «Важно ли уметь читать?».
- Ситуативный разговор: «Книги плачут», «Отмечаем Международный день детской книги».
- Экскурсия в библиотеку школы.
- Рассматривание портретов детских писателей: А. С Пушкин, С. Я. Маршак, Н. Некрасов, В. Бианки, А. Барто, К. Чуковский.
- Трудовая деятельность «Книжкина больница».
- Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Издательский дом»; «Книжный магазин».
- Изготовление атрибутов для игр.
- Знакомство с пословицами и загадками о книге.
- Знакомство с различными видами книг: энциклопедии, журналы, басни, и т. д.
- Театрализованная деятельность: драматизация «Умная собачка Соня» для детей средней группы.
- Организация выставки «Книжка-малышка».
- Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой».
Сотрудничество с семьёй:
- Анкетирование родителей.
Анкета для родителей «Приобщение детей к чтению».
1. Волнует ли Вас проблема детского чтения?
2. Нужно ли проводить тематические консультации, семинары для родителей по проблеме детского чтения?
3. На Ваш взгляд, семейное чтение – это…
4. Читаете ли Вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете?
5. Читаете ли Вы ребёнку, книги? Если да, то как часто? Если нет, то что Вам мешает?
6. Кто преимущественно в Вашей семье читает книги ребёнку?
7. Беседуете ли вы с ребёнком о прочитанном произведении?
8. Читаете ли Вы с ребёнком произведения для длительного чтения? Если да, то, какое последнее произведение Вы прочитали?
9. Какие книги предпочитает Ваш ребёнок?
10. Назовите, пожалуйста, 3 самые любимые книги Вашего ребёнка.
11. Знает ли Ваш ребёнок имена поэтов и писателей? Если да, то перечислите, каких.
12. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Если да, то назовите, пожалуйста, несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи.
13. Рассказывает ли Ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?
14. Вы считаете, что чтение – это…
15. Как Вам кажется, правы ли те, кто считает семейной чтение ценностью национальной культуры?
16. Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу?
17. Как Вы считаете, в каком возрасте ребёнок должен научиться читать?
18. Ваши просьбы, пожелания воспитателям по организации детского чтения в группе.
- Беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке.
- Акция «Книга в подарок в книжный уголок группы «Пчелки».
- Памятки для родителей.
- Организации вечеров семейного чтения; посещение библиотек с ребёнком, книжные магазины.
Совместная деятельность с детьми и родителями.
- Совместное придумывание и оформление авторской книжки-малышки.
3 этап «Заключительный»
Викторина для детей, изготовление детьми книжек - малышек совместно с родителями.
Результаты реализуемого проекта. Реализация проекта осуществлялась в игровой форме: с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с объектами окружающего социума (библиотекой). Мы читали книги, играли в сюжетно-ролевые игры, путешествовали по сказкам, рассматривали портреты детских писателей, выступали с драматизацией сказки перед малышами, смотрели мультфильмы, ходили на экскурсию в окружную библиотеку. В группе проведён ряд занятий по темам: «Мой любимый сказочный герой», «Иллюстрация любимой сказки».
Вывод. В ходе реализации проекта «Книжкина неделя» дети стали любознательнее, у них повысился интерес к книгам. А главное - у детей появилась потребность в семейном чтении книги и это значит, что вся проведённая работа не прошла даром.
Предварительный просмотр:
Проект
«Умная собачка Соня»
Автор: воспитатель подготовительной группы Иванова В.Э.
Актуальность:
Искусство слова помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев. К сожалению, в настоящее время существует проблема- дети не очень любят слушать и читать художественную литературу, они увлечены компьютерными играми. Поэтому я решила совместить проблему с увлечением, разработав проект «Умная собачка Соня».
Основная цель: Приобщение детей к чтению художественной литературы.
Задачи:
-Познакомить детей с творчеством известного писателя А. Усачева.
-Прививать любовь и интерес к чтению книг, побудить интерес к семейному чтению.
Тип проекта: Творческий, краткосрочный, групповой.
Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Этапы работы над проектом:
I этап. Подготовительный.
-Изучение биографии писателя.
-Подбор детской художественной литературы.
-Пополнение библиотеки группы книгами.
-Подбор наглядных, дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий, наборы игрушек.
-Подбор иллюстраций, репродукций картин на зимнюю и новогоднюю темы.
-Разучивание с детьми новых зимних игр и развлечений, развитие умений применять их в самостоятельной игровой деятельности.
-Вовлечение родителей в творческий процесс работы с детьми, укрепление их заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
-Оформление информационного уголка для родителей.
II этап. Реализация проекта:
-Проведение занятий, бесед, чтение книг, просмотр мультфильмов, отгадывание загадок.
-Занятия по художественному творчеству по произведениям А. Усачева.
-Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
-Конкурс на выразительное чтение стихов о зиме, новогоднем празднике.
-Разучивание подвижных игр и развлечений.
IІІ этап. Заключительный:
-Обработка, оформление материалов по теме.
- Литературный вечер по произведению А. Усачева «Умная собачка Соня, или Правила хорошего тона для маленьких собачек»
-Проведение выставки «книжек – самоделок»
-Оценка результатов работы всех участников проекта. Представление проекта.
Ожидаемые результаты:
-Дети найдут ответы на интересующие их вопросы в произведениях А. Усачева, расширят свои знания и представления о природе и животном мире.
-У детей сформируется понимание положительных эмоциональных состояний через произведения А. Усачева.
-Повысится интерес у детей к детской литературе.
Работа по проекту:
Рассматривание книг, иллюстраций по произведениям А. Усачева. Беседа по вопросам.
Чтение произведений писателя:
«Умная собачка Соня»
«Чудеса в Дедморозовке»
«Школа в Дедморозовке»
«Приключения Котобоя»
«Приключения маленького человечка»
«Мышарики. Книга Мышей для больших и маленьких»
«Иван Петушков: В поход!»
«Иван Петушков: Новогодняя елка»
«Иван Петушков: Сны Петушкова»
«Когда сова ложится спать?»
«Баллада о конфете»
«Дорожная песня»
«История про два воздушных шарика»
«Синхрофазотрон» и др.
Беседы:
«Что такое доброта» «Любишь ли ты книги?»
«Что ты знаешь о кукольном театре?»
«Новый год у ворот!»
«Вот такие чудеса!»
«Чему нас учат добрые песни»
«Почему праздник проходит вокруг елки?» «Есть ли на свете Дед Мороз?»
«История Новогодней игрушки».
Творческие рассказывания детей:
«За что мы любим зиму», «Зимний лес», «Приготовления к Новому году», «Ёлочка пушистая – лесная ты красавица», «Умная собачка Соня».
Просмотр мультфильмов по произведениям А. Усачева «Умная собачка Соня».
Дидактические игры:
«Обведи и заштрихуй», «Нарисуй недостающего», «Чудесный мешочек», «Продолжи слово», «Подбери цвет» «Что лишнее?», «Поможем Деду Морозу»
Сюжетно-ролевые игры:
«Фабрика ёлочных игрушек», «На елке», «Путешествие в зимний лес», «Театр»,
«Мы пригласили гостей», «Библиотека».
Подвижные игры: «Мороз Красный нос», «Два мороза», «Пингвины и льдины»,
«Зимние эстафеты», «Слепим мы снеговика».
Развивающие игры: «Как не попасть в беду», «Магазин подарков»
Конструктивные игры: «Снежные постройки» (на прогулке, «Терем Деда Мороза»).
Продуктивная деятельность:
Изготовление атрибутов для театрализованных игр.
Предварительный просмотр:
Сценарий литературного развлечения «Маленькая собачка Соня» для старшей группы
Цель: закрепить знания детей о рассказах А. Усачева «Умная собачка соня или правила хорошего тона для маленьких собачек»
Образовательные задачи:
- Закреплять знания о произведении А. Усачева
- Закреплять умение отвечать на вопросы по произведению А. Усачева
Развивающие задачи:
- Развивать интерес к книгам
- Развивать связную речь, расширять словарь детей
- Развивать эмоциональную сферу
- Развивать коммуникативные навыки, формировать доброжелательное отношение друг к другу и книгам.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать литературно-художественный вкус
- Воспитывать у детей чувство товарищества и взаимопомощи, дружбы.
Оборудование: книги А. Усачева, самодельные детские книги, иллюстрации к рассказам «Маленькая собачка Соня».
Ход развлечения:
Дети входят в зал, украшенный иллюстрациями, рисунками на тему рассказов А. Усачева «Умная собачка Соня или правила поведения для маленьких собачек».
Ведущая:
- Ребята, портрет какого автора вы видите на экране?
- Какие произведение написанные Усачевым вы знаете?
- Помимо стихов и прозы, Андрей Усачев также пишет пьесы для кукольного театра и песни. Он много работал на телевидении — писал сценарии и песни для передачи. Всего же в России вышло более 100 книг писателя. Некоторые из его произведений были переведены на иврит, украинский, молдавский, польский и сербский языки.
- Ваше любимая книга Усачева?
- А какие истории случились с собачкой соней? (ответы детей)
В зал входит Буратино.
Буратино: а что это вы здесь делаете, целый праздник устроили из-за какой-то девчонки Сони, у неё что день рождение и где именинница?
Ведущая: Проходи Буратино будь нашем гостем, только Соня-это не девочка.
Буратино: а кто?
Ведущая: ребята, объясните Буратино, он, наверное, не знает ничего про Соню.
Ведущая: вот и Соня. (выходит из домика девочка, переодетая в костюм собачки)
Соня: здравствуйте ребята, ой что я сейчас сделала?
Соня: а кто меня этому научил?
Соня: значит теперь я какая стала?
Буратино: а от куда вам то дети знать кто её научил вежливости?
Ведущая: наши ребята очень любят слушать рассказы и сказки. Мы даже тебе покажем нашу большую книгу, которая называется «Умная собачка Соня», а написал ее писатель Андрей Усачев. В этой книге собрано много интересных рассказов, и мы их все, все с ребятами прочитали.
Буратино (рассматривает книгу)
- Наверное я тоже попрошу папу Карло записать меня в садик, там мне будут читать всякие интересные книги, а то я пошел в школу, а там надо самому читать, а я ленюсь.
Ведущий: в детском саду наши дети никогда не ленятся, они очень любят слушать, рисовать, лепить, конструировать, помогать взрослым, играть. Ты знаешь такую игру, викторина?
Буратино: нет, но очень хочу в неё поиграть, а вы ребята умеете в неё играть?
Буратино: а можно, вы сейчас поиграете, а я посмотрю на вас и поучусь?
Ведущая: я буду задавать ребятам любой вопрос о собачке Соне. Они все про нее знают, а Соня будет раздавать фишки тем детям, кто правильно отвечает на вопрос.
Викторина:
- Почему Соню прозвали королевской дворняжкой? (По фамилии хозяина.)
- Как звали хозяина маленькой собачки Сони? (Иван Иванович.)
- Кто учил Соню быть вежливой собачкой? (Такса.)
- Какое варенье пролила Соня на скатерть? (Вишневое.)
- Какие вежливые слова узнала Соня? (Здравствуйте, спасибо, до свидания.)
- С кем оставалась Соня, когда Иван Иваныч уходил на работу? (Одна.)
- Почему Соня не любила кактусы? (Колючки больно вонзались в нос.)
- Назовите любимые цветы маленькой собачки. (Сирень, пионы, георгины, одуванчики.)
- Слишком опасная вещь, по мнению Сони. (Бинокль.)
- Кто написал книгу о маленькой собачке Соне? (Андрей Алексеевич Усачев.)
- Что очень любила покушать Соня? (Варенье, колбасу, шоколадные конфеты.)
- Кого хотела поймать Соня в ванной? (Кита.)
- Соня думала, что это очень вкусно, но когда она эту вкусную вещь попробовала, то переменила свое мнение. (Горчица.)
Буратино: Какие вы молодцы, как вы много знаете о маленькой собачке Соне! Соня: Да, они очень любознательные дети, а я игривая собачка, хочу предложить вам всем дружно поиграть в игру «Щенок»
Во дворе щенок играл
Прыгал, бегал и считал:
«Раз - прыжок и три кивка
Два – направо голова,
Три – налево поворот» -
И помчался до ворот.
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.
Ведущая: а ещё дорогой Буратино, некоторые дети так полюбили рассказы про Соню, что выучили наизусть некоторые истории приключений умненькой собачки. Сейчас они будут рассказывать их тебе, а Соня покажет, как именно это с произошло.
Ведущая: посмотри, а ребята с родителями смастерили самодельные книги о собачке Соне и ее приключениях, мы тебе тоже хотим подарить одну из этих замечательных книг. Правда, ребята?
Буратино: Спасибо мне очень приятно, я буду беречь эту книгу! Но я к вам пришел не с пустыми руками, а принес новую книгу, которая называется «Правила поведения для вежливых детей», надеюсь, она вам понравится!
А теперь мне пора к другим ребятам! До свидания! До скорой встречи!
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №28 «Туяна»
Учебно – методическая разработка
«Познавательно – исследовательская деятельность в ДОУ»
Выполнила:
воспитатель первой
квалификационной категории
Иванова В.Э.
2016 г.
п. Усть-Ордынский
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………..4стр
- Цель.
- Основные задачи.
- Предполагаемые результаты.
Развивающая предметно – пространственная среда по познавательно – исследовательской деятельности в ДОУ………………………………….7стр
Перспективное планирование по познавательно – исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста………………………………………………………...……..............8стр.
- Вторая младшая группа
- Средняя группа
- Старшая группа
- Подготовительная группа.
Конспекты занятийпо познавательно – исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста
- Конспект занятия по экспериментированию во второй младшей группе «Знакомство со свойствами воды». ………………………………….23стр
- Конспект по познавательно – исследовательской деятельности
(игры – эксперименты) во второй младшей группе
«Волшебница – вода».. …………………………………….………………..28стр
- Конспект занятия по экспериментированию в средней группе
«Волшебник – воздух». . ………………………………………………..…..32стр
- Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе
«Её Величество – вода». . ………………………………………………..….36стр
- Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе
«Воздух ». . ……………………………………………………………….…40стр
- Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе
«Сравнение свойств песка и камней». ………………………………….......45стр
- Конспект по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе
«Знакомство со свойствами дерева и металла».. ……………………….…..50стр
- Занятие — экспериментирование в подготовительной группе
«Вода. Свойства воды». ………………………………………………….....54стр
- Конспект по познавательно – исследовательской деятельности
в подготовительной группе «Чудеса байкальской воды». ………………..58стр
Заключение…………………………………………………………………..62стр
Приложение:
- Консультация для родителей.
- Элементарные опыты и эксперименты в детском саду.
- Экологические игры для дошкольников.
- Список литературы.
Пояснительная записка
Детская любознательность,
если её удаётся сохранить,
даёт постоянный стимул к развитию.
Н.С. Лейтес
На сегодняшний день модернизация российского образования требует пересмотра технологии обучения дошкольников, ориентируя педагогов на использование в своей деятельности более эффективных форм и методов, позволяющих строить педагогический процесс на основе развивающего обучения. Одним из таких методов является детское экспериментирование.
Несмотря на многие позитивные стороны, экспериментирование как метод пока не получило широкого распространения, что обусловлено рядом противоречий.
Во – первых, анализ изученной литературы и методических изданий позволяет сделать вывод о том, что исследователи данной проблемы подходят к ней неоднозначно, определяя экспериментирование то как деятельность дошкольников, то как метод обучения.
Во – вторых, педагоги испытывают затруднения при моделировании совместной деятельности познавательного цикла с элементами экспериментирования, оформлении развивающей среды с соответствующим материалом, организации самостоятельной деятельности детей с применением данного метода.
Таким образом, выделенные противоречия подтверждают недостаточное внимание со стороны педагогов к данному методу обучения дошкольников. А ведь очень важно понять, что дошкольникам присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, поэтому экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются основными и более прочными.
Использование этого метода пропагандировали также классики педагогики, как Я.А. Каменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и многие другие. По мнению Н.Н. Поддъякова, «фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».
Инновационность данной системы работы:
От современного ребенка требуется активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности. Это активное познавательное отношение к действительности должно формироваться с детства.
Исследовательская деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими детьми в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Целью исследовательской деятельности является создание условий для развития познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
- Совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы.
- Развивать познавательно - исследовательскую деятельность детей как интеллектуально – личностное, творческое развитие.
- Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру.
Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений.
- О мире животных и растений: как звери живут зимой, летом; овощи, фрукты и т.д.; условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).
- О материалах: глина, бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса.
- О человеке: мои помощники – глаза, нос, уши, рот.
- О природных явлениях: времена года, явления погоды, объекты живой и неживой природы – вода, лёд, снег и т.д.
- О предметном мире: посуда, мебель, игрушки, обувь, транспорт.
- О геометрических эталонах: круг, прямоугольник, призма, ромб.
В процессе экспериментирования идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчёт об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы, стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Структура проведения игры – эксперимента:
* Постановка, формулировка познавательной задачи.
* Уточнение правил безопасности в ходе эксперимента.
* Выдвижение предположения, отбор способов проверки, выдвинутых детьми.
* Проверка гипотезы.
* Проверка итогов, вывод.
* Фиксация результатов.
* Вопросы детей.
Предполагаемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования: показатели развития детей в соответствии с возрастом:
Дети младшего дошкольного возраста:
- Проявляют познавательный интерес к играм – экспериментам.
- Способны самостоятельно обследовать предметы с помощью известных и новых способов и делать перенос в новые ситуации.
- Стремятся экспериментировать с объектами неживой природы.
- Предпринимают попытку устанавливать элементарные зависимости между объектами природы.
- Эмоционально адекватно реагируют на результат своей деятельности и сверстников.
Дети старшего дошкольного возраста:
- Проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно – следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
- Стремятся к участию в экспериментировании, проявляя активность на протяжении всей деятельности.
- С желанием участвуют в несложных экспериментах, организуемых взрослым, пытаются организовать самостоятельно.
- Испытывают удовлетворение от положительного результата в совместной деятельности.
- Устанавливают существенные связи между живыми объектами природы, их основными потребностями роста и развития, приспособление к среде обитания, размножение.
- Фиксируют результаты своей деятельности.
Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей группе
Неживая природа
Месяц | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
Сентябрь | Воздух | Игры с воздушным шариком и соломинкой. | Обнаружение воздуха в окружающем пространстве. Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха. | Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки, емкость с водой. |
Октябрь | Песок, глина | Мы – волшебники. | Продемонстрировать свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств, при взаимодействии с водой. | Прозрачные емкости с песком и глиной, емкость с водой, палочки, сито. |
Ноябрь | Вода | Игры с водой «Водичка – водичка…?» | Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется; бывает тёплая, холодная. В ней растворяются некоторые вещества, имеет вес. | Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики. |
Декабрь | Вода | Ира «Цветные льдинки». | Используя игровую ситуацию, познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска. | Стаканчики, формочки, краска, ниточки, палочки для размешивания. |
Январь | Снег | Игровая ситуация: «К нам пришёл Снеговичок». | Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды. | Снеговик, вылепленный из снега, емкость. |
Физические явления
месяц | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
Январь | Звук | «Угадай, чей голосок?». | Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. | Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой. |
Февраль | Цвет | Волшебная кисточка. | Познакомить с получением промежуточных цветов, путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный). | Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными контурами воздушных шаров. |
Март | Теплота | Горячо – холодно. | Научить определять температурные качества веществ и предметов. | Емкости с водой разной температуры, ванночка. |
Человек
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование | |
Март | Органы чувств | Игра: «Наши помощники». | Познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза - смотреть, уши -слышать, нос –определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств. | «Чудесная коробочка» с дырочками, в которой находится лимон. Коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой. |
Рукотворный мир
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
апрель | Бумага | Игра: «Волшебные превращения бумаги» | Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги. Определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется). | Писчая бумага, ножницы, спиртовка, спички, емкость с водой, алгоритм описания свойств материалов. |
Май | Древесина | Игровая ситуация: «У нас в гостях Буратино» | Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины. Определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде). | Деревянные предметы, емкости с водой, дощечки и бруски, сапожный нож, алгоритм описания свойств материала. |
Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности в средней группе
Живая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Семена растений | У кого какие детки. | Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка. | Овощи, фрукты, ягоды, подносы, лупа, молоточек, изображения растений, коллекция семян. |
2. | Растения | Как развивается растение? | Выделить циклы развития растения: семя-росток-растение-цветок-плод-семя. | Семена, предметы ухода за растениями; влажная ткань, лупа. |
3. | Мех | Зачем зайчику другая шубка? | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые. |
4. | Гнездо птиц (на дереве) | Из чего птицы строят гнезда? | Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. | Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки. |
Неживая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Вода | Окрашивание воды | Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной; в воде растворяются некоторые вещества; вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества. | Емкость с водой (холодной и теплой), кристаллический ароматизированный краситель, палочки для размешивания, мерные стаканчики. |
2. | Вода | Изготовление цветных льдинок. | Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды - твердым и жидким. Выявить свойства и качества воды: превращается в лед (замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находиться). | Емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки. |
3. | Снег | Возьмем с собой снеговика. | Формировать у детей представление о том, что снег и лед в тепле тают, и образуется вода. Установить зависимость изменений в природе от сезона. | Снеговик с носом из сосульки, емкость. |
4. | Воздух | Что в пакете? | Выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды). | Два целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом), алгоритм описания свойств воздуха и воды. |
5. | Песок, глина. | Почему песок хорошо сыплется? | Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость. | Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания; лупа, сито. |
6. | Песок, глина. | Где вода? | Определить, что песок и глина по – разному впитывают воду. | Прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой. |
Физические явления
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Цвет | Волшебная кисточка. | Получить оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. | Палитра, краски, по четыре контурных изображения воздушных шаров. |
2. | Магнит | Волшебная рукавичка. | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. | Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом. |
3. | Свет | Свет вокруг нас | Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света. | Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звёзды, месяц, светлячок, костёр, лампа, фонарик и т.д.). Несколько предметов, которые не дают света. |
Человек
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Орган обоняниия | «Умный» нос. | Определить по запаху предметы, познакомить с особенностями работы носа. | Различные цветы, продукты с характерным запахом, емкости, содержащие пахучие вещества, картинки, с изображением соответствующих продуктов. |
2. | Орган осязания | Язычок – помощник. | Познакомить со строением и значением языка, поупражняться в определении вкуса продуктов. | Набор разнообразных продуктов питания (горький, сладкий, кислый, соленый вкус). |
Рукотворный мир
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Стекло. | Стекло, его качества и свойства. | Узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, теплопроводность). | Стеклянные стаканчики и трубочки, окрашенная вода, спички, спиртовка, алгоритм описания свойств материала. |
2. | Резина. | Резина, ее качества и свойства. | Узнавать вещи, сделанные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность), | Резиновые предметы: ленты, игрушки, трубки; спички, алгоритм описания свойства материала. |
3. | Металл. | Металл, его качества и свойства. | Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск). | Металлические предметы, магниты, емкости с водой, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала. |
Перспективное планирование познавательно-исследовательской
деятельности в старшей группе
Живая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Растение | Может ли растение дышать? | Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. | Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. |
2. | Растение | На свету и в темноте. | Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. | Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. |
3. | Растение | Где лучше расти? | Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние почвы на рост и развитие растений, выделить почвы разные по составу. | Черенки традесканции, чернозем, глина, песок. |
4. | Растение | В тепле и в холоде. | Выделить благоприятные условия для роста и развития растений. | Зимние или весенние ветки деревьев, цветы с клумбы вместе с частью почвы (осенью). |
5. | Животные | Как устроены перья у птиц? | Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. | Перья куриные, гусиные, лупа, замок «молния», свеча, волос, пинцет. |
6. | Животные | Дышат ли рыбы? | Установить возможность дыхания рыб в воде. | Аквариум, прозрачная емкость с водой, лупа, палочки, трубочки для коктейля. |
Неживая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Вода | Как достать предмет, не опуская руку в воду. («Умная галка») | Познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. | Мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости. |
2. | Вода | Откуда берётся вода? (Дождик). | Познакомить детей с процессом конденсации. | Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка. |
3. | Воздух | Ветер в комнате («Живая змейка»). | Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. | Две свечи, «змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить). |
4. | Воздух | Подводная лодка. | Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды. | Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. |
Физическое явление
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Магнит | Притягиваются – не притягиваются. | Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту. | Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из бумаги, ткани, пластмассы, резины, меди, алюминия), магнит. |
2. | Электричество | Волшебный шарик. | Установить причину возникновения статического электричества. | Воздушные шары, шерстяная ткань. |
3. | Звук | Где живет эхо? | Подвести к пониманию возникновения эха. | Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч. |
Человек
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Уши человека | Сколько ушей? | Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве. | Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть ошибки в изображении ушей (одно, три уха, уши животных и т.д.), схема строения уха человека. |
2. | Глаза человека | Наши помощники – глаза. | Познакомить со строением глаза. | Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, модель глаза. |
Рукотворный мир
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Бумага | Мир бумаги | Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обуславливают способ его использования. | Бумага разных видов, ножницы, емкость с водой. |
2. | Ткань | Мир ткани | Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают его употребление. | Кусочки ткани (вельвет, бархат, лен, шерсть, капрон), ножницы, емкость с водой, алгоритм деятельности. |
Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе
Живая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Растения | Запасливые стебли. | Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу. | Губки, бруски неокрашенные деревянные, лупа, емкости с водой. |
2. | Растения | Бережливые растения | Познакомить с растениями, которые могут расти в пустыне и в саване | Растения: фикус, сансевьера, фиалка, кактус. |
3. | Природные зоны | Почему в тундре всегда сыро? | Объяснить некоторые особенности природно – климатических зон Земли. | Ёмкости с водой, макет почвенного слоя тундры, термометр, макет «Солнце – Земля». |
4. | Молоко | Растущие малютки. | Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы. | Емкости с крышкой, молоко. |
5. | Хлеб | Заплесневелый хлеб. | Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков), нужны определенные условия. | Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа. |
Неживая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Вода | Замерзание жидкостей. | Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей. | Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности. |
2. | Вода | Вода двигает камни. | Узнать, как замерзшая вода двигает камни. | Соломинки для коктейля, пластилин. |
3. | Вода | Фильтрование воды. | Познакомиться с процессом очистки воды разными способами. | Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости. |
4. | Воздух | Парашют. | Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха. | Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком. |
Физические явления
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Свет | Разноцветные огоньки. | Узнать, из каких цветов состоит солнечный луч. | Противень, плоское зеркало, лист белой бумаги. |
2. | Электричество | Как увидеть «молнию»? | Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе. | Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор (микрофон). |
3. | Звук | Спичечный телефон. | Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние. | Два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички. |
4. | Теплота | Как не обжечься. | Выяснить, что предметы, из разных материалов нагреваются по-разному. | Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина. |
Человек
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Органы чувств | Как органы человека помогают друг другу? | Сформировать представление о том, что органы в определенных условиях могут заменять друг друга. | Шарф для завязывания глаз, емкость с мелкими предметами, ширма, предметы, с помощью которых можно издавать звук, небольшие кусочки продуктов. Полоски полиэтиленовой пленки, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы. |
2. | Руки | Зачем человеку руки? | Познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования. | Блюдца с небольшим количеством смеси разных круп с крупными зернами, лист бумаги, карандаш, ножницы, книга, ложка, стакан с водой. |
Рукотворный мир
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Ткань | Мир ткани | Учить различать и называть некоторые ткани (ситец, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани при пошиве изделий. | Образцы тканей, емкости с водой, ножницы. |
2. | Металл | Мир металлов | Называть разновидность металлов (алюминий, жесть, серебро, медь, сталь). Сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обуславливают способы их использования. Использовать знания, полученные в ходе исследований. | Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести, изделие из серебра, ножницы. |
3. | Часы | Мир часов | Использовать знания, полученные в ходе поисковой деятельности. Придавать работе законченный характер, проявлять творческий потенциал в ходе выполнения работы. | Картон, фломастеры, проволока, ножницы. |
Конспекты занятий по познавательно – исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста
Конспект занятия по экспериментированию во второй младшей группе «Знакомство со свойствами воды»
Цель: Создать условия для познавательно – исследовательской деятельности детей.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить со свойствами воды: жидкость, не имеет цвета, запаха, вкуса, окрашивается в разный цвет; дать понятие о важности воды в жизни людей, животных и растений.
- Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Словарная работа: бесцветная, прозрачная, жидкая, безвкусная, цветная, светлая.
Развивающие:
- Формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями природы, делать самостоятельные выводы и умозаключения.
- Формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданныйвопрос, понятно отвечать на него.
- Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к воде.
Предварительная работа: чтение потешек, стихотворений, чтение и рассматривание книги К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о воде, совместная работа в уголке природы.
Ход занятия: Ребята, давайте посмотрим, друг на друга, улыбнёмся, чтобы создать хорошеенастроение. Чтобы узнать много нового, нужно быть внимательными, не шуметь, слушать друг друга.
Посмотрите, сегодня к нам пришёл гость. Это Мишка.
Он хочет загадать для вас загадку.
«Она и в озере, она и в лужице.
Она и в чайнике у нас кипит.
Она и в реченьке бежит, журчит. Что это? »
О чём эта загадка? (ответы детей).
Ребята, Мишка предлагает вам вместе с ним поиграть, и узнать, что же такое вода.
Так что же такое вода? Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь, вылить, перелить.
Вот у вас на столах есть стаканчики с водой. Попробуйте перелить воду из одного стаканчика в другой. Что происходит с водой? Правильно она льётся. Мы можем лить воду тонкой струйкой, она течёт не прерываясь. Значит вода
какая? Правильно она жидкая (закрепляет с детьми).
Посмотрите на стаканчики с водой. Какого цвета вода? Правильно вода не имеет цвета. Она бесцветная. А теперь положите в стаканчик камешки. Что произошло? Вам видны камушки?
Если мы хорошо их видим, значит, вода прозрачная (закрепляет с детьми).
Ребята вот у меня в стаканчике вода, а это что? (краски)
Как вы думаете, что произойдёт с водой, если я в неё добавлю краску? Посмотрим.
(Воспитатель набирает на кисточку краску и опускает в стаканчик с водой, хорошо перемешивает, предлагает детям сделать тожесамое).
Что произошло с водой? Правильно она поменяла цвет. Вода не имеет цвета, но её можно легко окрасить в любой цвет. Вода изменяет свой цвет в зависимости от того, что в неё добавлено.
Как вы думаете, вода имеет вкус? В стаканчиках есть вода, попробуйте её. Какая она? Вода безвкусная. А можем ли мы изменить вкус воды? Давайте добавим в воду сахар, хорошо перемешайте. Возьмите ложечку и попробуйте воду. Какой вкус стал у воды? (сладкий). Подойдите ко мне. Я добавлю в стаканчик несколько капель лимонного сока. Попробуйте ложечкой воду, какой вкус у воды? (кислая). Значит, мы можем по желанию изменять вкус воды.
Физкультминутка.
Итак, мы с вами узнали, что вода – это жидкость. Она текучая. Её можно наливать, переливать в разные ёмкости.
Вода – бесцветная. Не имеет цвета, но её можно легко окрасить в любой цвет. Ещё вода прозрачная.
Вода – безвкусная. Не имеет вкуса. Но вкус воды можно изменить.
Вода очень важна для каждого человека. Как вы думаете почему? Для чего нам нужна вода? (ответы детей).
(пить, готовить еду, поливать растения, стирать бельё, мыть посуду, овощи и фрукты, умываться, мыться и мыть руки и т. д.)
А кто ещё нуждается в воде? (животные, рыбы, растения, и т. д.)
Д/игра «Кому нужна вода?» (проводиться на ковре)
Посмотрите это обруч, а на ковре разложены картинки. Вам нужно выбрать и положить в обруч те картинки, которым нужна вода (дети выбирают и раскладывают картинки).
Ребята, так кому же нужна вода? Правильно всему живому нужна вода. А что может произойти, если не станет воды? (ответы детей)
Да вода нужна всему живому на Земле. Без воды всё живое погибнет. Поэтому воду надо беречь, правильно и разумно расходовать. А как можно беречь воду? (не засорять водоемы, закрывать кран с водой). Вот сколько интересного о воде мы узнали вместе с Мишкой.
«Вы, слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем…
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без воды нам не умыться.
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
Вы её в пруду найдёте
И в сыром лесном болоте,
Нам сопутствует всегда
Наша спутница – вода! »
Ну вот, Мишке пора домой. Мишка надеется, что вы будете всегда беречь воду.
Конспект по познавательно – исследовательской деятельности
(игры – эксперименты) во второй младшей группе «Волшебница – вода».
Цель: Создать условия для познавательной активности детей в совместной образовательной и самостоятельной деятельности детей.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей со свойствами воды: жидкая, прозрачная, бесцветная, может изменять цвет.
Развивающие:
Развивать познавательную активность дошкольников в опытнической деятельности. Обогащать и активизировать словарный запас детей словами: жидкая, прозрачная, бесцветная, льётся, переливается, проливается. Упражнять в четком произношении звуков. Закреплять название цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный). Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к воде.
Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
Материал: игрушка (по выбору детей), мелкие игрушки из киндер-сюрпризов, гуашь, стаканы, тряпочки; водные раскраски.
Организационная часть:
Воспитатель: Ребята, поиграем в игру-приветствие «Солнце встало!»
Солнце встало -
Хватит спать,
Хватить спать,
Пора вставать!
(С этими словами дети выполняют движения, повторяя их за взрослым).
- Проснулись? Улыбнулись! Поднимем руки, потянемся к солнышку. Здравствуй, Солнышко!
- Здравствуйте гости!
Слышится звук леса (дети отгадывают, что это за звук)
Воспитатель: Молодцы! Правильно – это лес (картинка леса)
А кого в лесу можно встретить?
А вы были в лесу? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята! А на чём можно поехать в лес? (Ответы в детей)
(После ответов картинки с транспортом)
- Как назвать одним словом автобус, поезд, самолёт? - Правильно ребята – это транспорт.
Сегодня я приглашаю вас отправиться в гости к лесным жителям. На чём бы вы хотели поехать? А к кому вы хотите попасть в гости?
(Воспитатель проводит речевую игру с названием транспорта по ЗКР).
«Поезд»
Едет поезд ду-ду-ду.
Я иду-иду-иду.
А колёсики стучат
Так-так-так.
Во время поездки воспитатель читает:
Белые деревья, белые дома!
По дорожкам белым к нам пришла зима.
- Ехали, мы ехали и наконец, приехали.
Основная часть.
- А вот и Зайчик-Любознайчик встречает нас.
- Ребята, поздоровайтесь с зайчиком.
- Зайчик-Любознайчик хочет вам загадать загадку:
Не умыться, не напиться,
Листику не распуститься,
Вот поэтому всегда,
Всем везде нужна …(вода)
- Правильно!
- Зайчик очень любит играть с водичкой и приглашает нас поиграть.
Игра «Прятки».
- Сейчас его подружка водичка спрячет от вас игрушку, а вы попробуйте её найти.
1,2,3,4,5 – пора глазки закрывать (дети закрывают глаза, педагог опускает в стакан игрушку)
1,2,3,4,5 – можно глазки открывать.
- Ребята, где спряталась игрушка? (в стаканчике)
- Зайчик очень удивился и спрашивает вас, почему вы так быстро её нашли?
Почему Дима? Миша?
- Правильно, ребята, вы сказали. Игрушку видно.
- Водичка не смогла спрятать предмет, потому что чистая вода прозрачная.
- Давайте вместе скажем «прозрачная».
А теперь скажи Вика, Женя, Витя.
- Как вы думаете, какого цвета вода?
- На самом деле вода не имеет цвета, она бесцветная. Давайте вместе скажем «бесцветная».
- Ребята, а какой должна быть вода, чтобы игрушка спряталась? (тёмная)
- Правильно.
Игра «Цветная водичка»
Воспитатель: Ребята, хотите показать фокус зайчику, как настоящие волшебники?
- Закройте крышками свои стаканчики.
- Смотрите, сейчас начнётся волшебство (дети трясут стаканчики по показу воспитателя).
Воспитатель:
- Дима, какая вода получилась в твоём стаканчике?
- А у тебя Миша? Женя?
- Ребята, посмотрите, у нас получилась цветная вода.
- Какая вода у нас получилась. Давайте, вместе скажем «цветная».
- А давайте-ка, теперь мы пригласим Зайчика-Любознайчика поиграть.
Игра «Спрячь игрушку».
- Зайчик, где игрушки?
- Ребята, наш Зайчик-Любознайчик не может найти игрушки и спрашивает: куда вы их спрятали?
- Вика, куда ты спрятала игрушку? А ты, Данил?
- Зайчику непонятно, почему же их не видно? Расскажите ему, ребята.
- Правильно, мы подкрасили воду, и она стала цветная.
- Какая вода стала? Давайте вместе скажем «цветная».
- В этом стакане вода прозрачная и игрушку видно. А в другом – цветная, поэтому игрушку не видно.
- Ребята, Зайчик-Любознайчик говорит вам спасибо, за то, что вы научили его различать бесцветную и цветную воду и зовёт вас поиграть с цветной водичкой.
Игра «Перелей водичку»
Возьмите 1 стаканчик с цветной водичкой и 1 пустой стаканчик.
Посмотрите, вода льётся, переливается, проливается.
Ребята, что делает вода? (льётся, переливается)
А почему вода льётся, переливается?
Да потому что она жидкая. Давайте вместе скажем «жидкая».
А теперь поставьте стаканчики на поднос и посмотрите, как много получилось на нашем столе разноцветных лужиц. Но их легко можно вытереть тряпочкой, потому что вода хорошо впитывается. Возьмите
тряпочки, и протрите стол от лужиц.
- Ребята, пора возвращаться в детский сад.
На прощанье Зайчик-Любознайчик дарит нам волшебные раскраски. Попрощаемся с Зайчиком-Любознайчиком.
А теперь садитесь в вагончики и поехали «у-у-у-у».
Подведение итогов.
Вот мы и приехали в детский сад. Вам понравилось в гостях у зайчика?
Что мы делали в гостях у Зайчика-Любознайчика?
Ребята, а раскраски нам Зайчик подарил необычные, водные. Картинки в них волшебные. Хотите их раскрасить? А поможет нам в этом волшебница-вода.
Конспект занятия по экспериментированию в средней группе «Волшебник – воздух»
Цель: Создать условия для познавательно – исследовательской деятельности детей.
Задачи:
Образовательные:
Помогать детям, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Подвести к пониманию, что воздух есть в окружающем пространстве, что он невидимый, лёгкий. Учить отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов. Обогащать и активизировать словарь детей: невидимый, легкий, воздушный, движется, грустный, весёлый.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования. Развивать представления детей о свойствах воздуха. Развивать мышление, речевое дыхание, мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские отношения между детьми, умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.
Оборудование: 2 шара воздушных, разрисованных (1 большой весёлый, 1 маленький грустный); ватные шарики, прозрачные бутылочки, стаканы, трубочки, салфетки, шары по количеству детей; колпак; альбомные листы, цветные карандаши.
Предварительная работа:
подвижная игра «Пузырь», игры - эксперименты с мыльными пузырьками, рисование цветных шариков, дидактическая игра «Ловим воздух».
Индивидуальная работа по развитию целенаправленной воздушной струи.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня в гости к нам пришла Маша.
Воспитатель: Ребята, что принесла нам Маша? (Маша принесла шарики). А шарики какие? (обследования шариков детьми: по цвету и объёму).
Маша пришла грустная к нам, она не понимает, почему вчера шарики были большие, весёлые, а сегодня у нее один шарик большой, весёлый, а второй –маленький и грустный. Как Вы думаете, ребята, почему шарик стал маленьким?
(Дети предлагают разные версии). Вывод: шарик сдулся.
Воспитатель: Давайте, ребята, развеселим Машу. Покажем ей, какой у неё большой шарик? (надуть щёчки, бровки приподнять) А теперь покажем какой у неё маленький шарик (щёчки втянуть).
Ребята, почему Маша опять грустная? (Ей нужно помочь)
Воспитатель: А что надо сделать, чтобы маленький шар стал большим и весёлым?
Дети: Шарик надо надуть (добиваться полного ответа детей).
Воспитатель: Вот, видишь Маша, какие ребята, они всегда всем помогают и тебе помогут. А пока посиди и послушай.
Ребята, что будет внутри шарика, если мы его надуем? (Воздух)
Воспитатель: Тогда, какой будет у нас шарик? (Воздушный шарик). Как воздух попадает в шарик? (Ответы детей)
Воспитатель: Его выдыхают (показ выдоха воспитателем)
А чтобы выдохнуть воздух, надо его вдохнуть. А где мы берём воздух, когда вдыхаем? (Дети предлагают свои варианты).
Воспитатель: Вокруг нас есть воздух. Давайте мы вместе с вами вдохнём глубоко воздух через нос и выдохнем через рот. А сейчас положите на ладонь белый комочек и выдохните быстро на неё воздух. (Индивидуальная работа). Что произошло? (ответы детей)
Дети: Комочек упал (другие варианты).
Воспитатель: А что помогло комочку упасть? Какой у нас воздух волшебный, он движется. Хотите, поиграем с нашим волшебным воздухом.
Сейчас, я вас превращу в воздух. Мой волшебный колпак поможет мне в этом. Кручу, верчу, моих деток в воздух превращу!
Физминутка «Превращение»
Дую быстро, быстро «у-у-у», воздух двигается быстро.
Дую медленно, воздух двигается медленно. (Повтор 2 раза)
А сейчас, кручу, верчу, воздух в деток превращу!
Воспитатель: Ребята, а вы видите воздух? (Нет)
Если вы его не видите, значит, он какой?
Дети: Невидимый (полный ответ: воздух невидимый).
Воспитатель: Вот Маша говорит, и правда воздух-волшебник: невидимый, движется. Уж очень хочет Маша, увидеть волшебника.
А вы, ребята, хотите увидеть воздух. Где же может быть воздух?
Воспитатель: Давайте пройдёмся, может, увидим воздух (по группе идём, пытаясь увидеть воздух). Почему, мы не видим воздух? Вот Маша говорит, что воздух есть в стакане. Как вы думаете, в стакане воздух есть? (Дать детям возможность убедиться, есть ли в стакане воздух).
Опыт: пустой стакан опустить в таз с водой так, чтобы он начал заполняться водой.
Воспитатель: Что увидели в воде? (Пузырьки) Ребята, эти пузырьки и есть воздух.
Вывод: в стакане был воздух.
Воспитатель: Ребята, что будет, если опустить трубочку в стакан с водой и выдохнуть воздух в трубочку? Давайте увидим! Сейчас вдохнем воздух через носик и выдохнем в трубочку. Что увидели в воде? (Пузырьки – воздух)
Давайте, ребята, для Маши нарисуем пузырьки, которые видели в воде. Присаживайтесь за стол, где вам удобно и нарисуйте в ваших стаканчиках пузырьки. (Уточнить у кого, какого цвета пузыри. Дети дарят рисунки Маше).
Воспитатель: Какие вы у меня молодцы ребята. А подумайте и скажите, зачем нам нужен воздух? (ответы детей)
Да ребята, воздух нам нужен, чтобы дышать. А вот, Маша говорит, что обойдётся без воздуха. Дети, покажем Маше, что мы не можем жить без воздуха? Давайте вместе закроем ротик и зажмём носик пальчиками. (Проводится опыт)
Ребята, что скажите? Права ли была Маша? (нет)
Вывод: без воздуха мы не можем дышать.
Воспитатель: Сегодня вы отлично занимались, узнали много о воздухе. Что вы, можете сказать про воздух?
Итог: Невидимый, движется, легкий, он везде окружает нас, он волшебный.
Воспитатель: Молодцы ребята! Только, нам осталось помочь Маше. Как нам ей помочь, кто помнит? (Надо надуть шарик)
Представьте, что у нас в руках шарик, и мы его надуваем. Вдыхаем воздух через носик и выдыхаем в шарик. Давайте ещё раз, только я надуваю настоящий шарик, а вы представьте себе, что надуваете его.
-Ребята, Маша говорит вам спасибо за помощь и за то, что узнала много интересного о воздухе волшебнике и дарит всем шарики. (Ребята благодарят, прощаются. После занятия дети надувают шары).
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе
«Её Величество – вода»
Задачи:
Образовательные: Продолжать знакомить детей со свойствами воды.
Подвести детей к пониманию того, что лед – это тоже вода в твердом состоянии.
Развивающие: Развивать умение обобщать результат работы и делать выводы. Развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: Воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивать друг друга. Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование: лед, сахар, песок, вода, молоко, мисочки, ложки, баночки, воронки, вата, кисточки и краски.
Ход занятия:
Организационный момент.
- Дети, давайте возьмемся за руки, чтобы создать хорошее настроение. Вспомним наш девиз занятия:
С голубого ручейка,
Начинается река.
А занятие начинается – с улыбки.
1 часть.
- А о чем будет сегодня наше занятие, вы узнаете, если отгадаете загадки:
Бежит, бежит, не выбежит,
Течет, течет, не вытечет (вода)
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без ….. (воды)
- О чем все эти загадки? (о воде)
- Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о ее Величестве Воде.
Вода играет главную роль в жизни человека. Наш организм в основном состоит их воды. Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется. Поэтому, воду надо беречь и охранять.
- Ребята, а давайте вспомним, какие свойства воды вы уже знаете?
- Вода – это жидкость.
2. Вода не имеет собственной формы.
3. У воды нет вкуса и запаха.
- Сегодня я на занятие пригласила интересную гостью.
- Дети, встречайте…(Входит Капелька)
Капелька: Здравствуйте, ребята! Я – Капелька!
Я пришла к вам посмотреть и послушать, что вы обо мне знаете? Кого я могу напоить?
- Ребята, давайте расскажем Капельке, кому нужна вода.
Я предлагаю поиграть в игру: «Кому нужна вода?»
- Ребята, а давайте вспомним, для чего человеку нужна вода?
Игра: « Вода в жизни человека».
2 часть.
- Ребята, а вы знаете, что вода – волшебница. Я хочу вас снова пригласить в нашу волшебную лабораторию. Мы с вами сейчас превратимся в волшебников и продолжим наши опыты с водой.
( Присаживаемся за столы.)
1 опыт.
_ Дети, перед вами 2 стаканчика с чистой водой и 2 мисочки. Одна с сахарным песком, другая с речным песком.
- Давайте посмотрим, что станет с сахарным и речным песком, если мы их положим в воду.
- В один стаканчик положите ложечку сахарного песка и размешайте его. Что получается? Растворился сахарный песок в воде или нет? (сахарный песок в воде растворился).
- Затем в другой стаканчик положите ложечку речного песка. Растворился речной песок в воде или нет? ( Речной песок в воде не растворился.)
- Проведя сейчас опыты с сахарным и речным песком, с каким же новым свойством воды мы познакомились? (Вода одни вещества растворяет, другие не растворяет)
- Правильно, дети! В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.
2 опыт.
- Дети, закройте глаза (по руке каждого ребенка проводится кусочком льда)
- Что вы почувствовали? ( Холод)
- Как вы думаете, чем я прикоснулась к вашей руке?
(чем-то мокрым, холодным, льдом).
- Возьмите по кусочку льда в ладошку и посмотрите, что с ним будет происходить.
( Лед начинает таять, лед превращается в воду)
- Так что же такое лед?( Лед – это вода в твердом состоянии)
- В каком состоянии может быть вода? ( Вода может быть в жидком и твердом состоянии)
- Возьмите салфеточки и протрите руки.
- А сейчас я предлагаю поиграть в игру « Хорошо- плохо»
- Встаем в круг. Я вам буду кидать мячик, и задавать вопрос:
Вода – это хорошо. Почему? Или
Вода – это плохо. Почему?
3 опыт.
- А теперь давайте продолжим наши опыты с водой.
- Подвиньте к себе поближе 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком.
- Положите в оба стаканчика по камешку.
- В каком из стаканчиков камешки видны, а в каком нет?
( В стаканчике с молоком камешка не видно, а в стаканчике с водой камешек виден).
- Как вы думаете, почему? ( В стаканчике с водой камешек виден, потому что вода прозрачная, бесцветная).
- Какой вывод мы можем сделать из этого опыта? (Вода прозрачная, бесцветная)
- Ребята, как вы думаете, вода может поменять свой цвет. Давайте попробуем.
- Возьмите кисточки, опустите ее в краску и перемешайте в воде.
- Изменила вода свой цвет или нет? (да)
- Какого цвета стала вода у ……..?
- Какой вывод мы можем сделать из этого опыта? ( Вода может менять свой цвет).
- Ребята, а как вы думаете, изменит вода свой цвет, если положить в нее варенье. Попробуйте это сделать дома.
- Капелька, что это у тебя?
Капелька: Надо же! Я испачкалась, когда проплывала мимо завода. Я и вам захватила с собой воды напиться, вот она.
- Ребята, а нам можно пить такую воду пить? (НЕЛЬЗЯ)
Да, нельзя. В такой воде даже рыбы не живут.
Капелька: Что же мне делать? Может, вы мне посоветуете?
- Ребята, поможем Капельке очиститься?
- А вы знаете, это можно сделать с помощью фильтра.
Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать сами из обычной салфетки. Если нет салфетки, можно взять марлю или вату.
- Возьмем фильтр, поместим в воронку. Давайте посмотрим, как работает наш фильтр.
- Я очень осторожно буду лить грязную воду в баночку с фильтром.
- Что мы видим? (вода очищается)
- Аккуратно возьмем фильтр. Посмотрите на воду. Какая она стала? ( Вода стала чистая, прозрачная)
- Куда делась грязь? (вся грязь осталась на фильтре)
- Я вам показала самый простой способ очистки воды, но всю воду в мире нельзя так очистить. Поэтому воду нужно беречь, не загрязнять водоемы.
- Дети, с какими новыми свойствами воды мы сегодня с вами познакомились?
( Вода может растворять одни вещества, а другие нет).
Вода прозрачная.
Вода может менять свой цвет.
Вода может быть в жидком и твердом состоянии.
(Воду можно очистить с помощью фильтра).
Капелька: Спасибо вам большое. Я очень рада, что вы так много знаете о воде. Мне пришла пора отправляться дальше в путешествие. А на память я вам дарю своих подружек – капелек. Дружите с ними и берегите их.
- Спасибо, тебе Капелька! До свидания!
- Ребята, а закончить наше занятие я хочу следующими словами:
В природе путешествует вода.
Она не исчезнет никогда.
То в снег превратится, то в лед,
Растает и снова в поход.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда,
Эта волшебница – наша вода.
Конспект занятия по экспериментированию
в старшей группе «Воздух».
Задачи:
Образовательные: Закрепить представление детей о свойствах воздуха (невидимый, бесцветный, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается); о способах обнаружения.
Развивающие: Развивать активизацию речи (невидимый, бесцветный).
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Предварительная работа:
Занятия детей в мини – лаборатории. Опыты с водой, песком, глиной и другими материалами.
Оборудование:
Воздушный шар, листы бумаги, веера, лодочки, трубочки, пакеты, апельсиновые корки, дольки чеснока, палитра с красками, пипетки, стаканы.
Ход занятия:
(Группа оборудована в научную лабораторию для проведения опытов с воздухом).
Воспитатель: Ребята, сегодня мне с утра почтальон принёс посылку для вас, а откуда, мы сейчас посмотрим (Страна Почемучек). Давайте её откроем, и узнаем, что же нам прислали?
Дети: Пусто.
Воспитатель: Странно. Зачем же нам прислали пустую коробку? Ребята, а вот тут ещё и конверт какой – то есть.
(На боковой стороне посылки приклеен конверт.)
Воспитатель: Ребята, давайте откроем его и прочитаем что же там написано? Там загадка. Если мы ее отгадаем, то сможем узнать, что же находится в коробке.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем! (воздух)
Воспитатель: Молодцы ребята, правильно угадали.
Воспитатель: Да, ребята - это воздух. Мы дышим воздухом и привыкли его не замечать, а ведь он повсюду – на улице, в комнате, в любом свободном пространстве. Как вы думаете, воздух нам нужен?
(ответы детей)
Воспитатель: А кому еще нужен воздух?
Ответы детей: (животным, растениям, насекомым и всему живому на нашей Земле)
Воспитатель: Давайте вдохнем воздух через нос в грудь, чувствуете, как он заполнил наши легкие, а теперь выдохнем его
через рот. А как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?
(Ответы детей)
Воспитатель: Давайте проверим, правда это или нет! Я приглашаю пройти вас в нашу лабораторию.
Опыт№1
(Наливаем в стакан воду, накрываем листом бумаги) Вопрос детям: как вы думаете, что произойдет, если стакан перевернуть?
(ответы детей)
Воспитатель: Проверим! (Проделываем опыт) Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги?
Ответы детей:
Делаем вывод: На лист бумаги давит воздух, он прижимает бумагу к краям стакана и не дает воде вылиться.
Воспитатель: А что такое воздух?
Ответы детей: (это то, чем дышат люди и все живое)
Воспитатель: Давайте посмотрим внимательно вокруг – направо, налево, вверх, вниз. Я воздуха не вижу, а вы видите воздух?
(ответы детей – нет, не видим)
Воспитатель: А почему?
(ответы детей – потому, что он не видимый)
Опыт №2
Воспитатель: Давайте попробуем доказать, что воздух есть, хоть мы его и не видим. Возьмите полиэтиленовый пакет, посмотрите, что в нем? (Пусто)
Воспитатель: Да он пустой, его можно сложить в несколько раз. А теперь мы наберем в пакет воздух и закрутим его. Что произошло с пакетом?
(ответы детей)
Воспитатель: Действительно, пакет изменил форму, он полон воздуха. Воздух занял все
место в мешке. Теперь развяжем мешок и выпустим из него воздух. Что изменилось?
(ответы детей).
Воспитатель: Пакет опять стал пустым.
Вывод: Воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его нужно поймать. Ребята, мы показали, что вокруг нас есть воздух.
Опыт№3
А вот интересно, как еще можно увидеть воздух? Я вам предлагаю взять стакан с водой и трубочку для коктейля. А теперь опустите трубочку в стакан и подуйте в нее. Что вы видите? (пузырьки) А что это за пузырьки?
Ответы детей: (это воздух)
Воспитатель: Верно. Мы можем сделать второй вывод: воздух легче воды, он всегда поднимается на ее поверхность!
Опыт №4
Воспитатель: А теперь, давайте подумаем, имеет ли воздух форму? (ответы детей). Правильно, воздух принимает форму того предмета, в котором находится (демонстрирует опыт с воздушным шариком)
Опыт №5
Воспитатель: А как вы думаете, мы можем почувствовать воздух? (да) Для того, чтобы его почувствовать, нам понадобится веер. Берем лист бумаги и начинаем его складывать гармошкой. А теперь помашем веером на себя.
Что вы чувствуете? (ветер)
Воспитатель: Правильно, ветер – это и есть движение воздуха. Предлагаю вам поиграть в игру «Ветер по морю гуляет».
(вызывает для демонстрации двоих детей) Опускаем лодочку на воду и попробуем подуть на нее. Что происходит с лодочкой? (она плывет) Если вы дуете сильно – лодочка плывет быстро, дуете слабо – лодочка плывет медленно.
Почему она плывет? (Потому что мы на нее дуем – создаем движение воздуха). Так и настоящие лодки тоже могут плыть благодаря ветру, который надувает их паруса.
Физкультминутка.
Ветер веет над полями и качается трава, (дети качают поднятыми руками вправо-влево)
Облако плывет над нами, словно белая гора (поднимаются на носки и опускаются на всю стопу)
Ветер пыль над лесом гонит, и деревья к низу клонит – (выполняют движения по тексту)
Вправо, влево, взад, вперед, а потом наоборот!
Мы взбираемся на холм, там немного отдохнем! (имитируют ходьбу)
Опыт №6
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, у воздуха есть запах? Вы сейчас чувствуете какой – нибудь запах? (ответы детей).
Воспитатель: Возьмите корочку апельсина и помните её. Чем пахнет? (ответы детей).
Воспитатель: А сейчас возьмите дольку чеснока. Чем пахнет?
Воспитатель: Запах передаётся по воздуху.
А сейчас я вам предлагаю вспомнить все, что мы узнали:
1. Воздух невидимый.
2. Воздух легче воды.
3. Воздух не имеет формы.
4. Движение воздуха – это ветер.
5. Воздух не имеет запаха
Опыт №7
Воспитатель: А еще, ребята, с помощью воздуха можно рисовать! Хотите попробовать? Я приглашаю вас сесть за столы.
(На столах палитры с разведенной гуашью). Возьмите каплю гуаши и поместите ее на лист бумаги, а теперь дуйте на нее в трубочку, создавая любой образ. (Если дети затрудняются помочь им).
Воспитатель: Какие красивые картины у вас получились. Мы обязательно украсим ими нашу группу!
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе
«Сравнение свойств песка и камней»
Цель: Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире посредством экспериментирования.
Задачи:
Образовательные:
- уточнить представления детей о свойствах объектов неживой природы (песка, воды, камней);
- закреплять правила поведения при участии в экспериментах.
- расширять и обогащать словарный запас (песчинки, шершавый, ученный, лаборатория).
Развивающие:
- развивать умение сравнивать материалы, проводя элементарные опыты, правильно называть их особенности.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к объектам неживой природы, познавательное отношение к ним.
Методы и приемы
- Сюрпризный момент (внесение мешочков с песком и камнями) .
- Вопросы: Что внутри? Как узнать? (обследование мешочков)
- Что тяжелее песок или камни? Сравнение песка и камней. Опыты.
- Физкультминутка «Гора».
- Д/игр «Живая и неживая природа».
- Заполнение личных дневников
- «Сад камней».
Материалы и оборудование: песок, вода, камни, лупы, тарелочки, стаканчики, ракушки, трубочки для коктейля, мешочки, мультимедийные проектор, 1\4 альбомного листа, клеенки фартуки, ложечки, дневники для записи исследований.
Совместная деятельность
Воспитатель:
- Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным.
«С добрым утром!»
«Добрый вечер!»
«Добрый день!»
Всем говорим.
Поприветствуйте, ребята, всех кто пришел к нам сегодня в гости.
А теперь ребята давайте с вами посмотрим на экран.
Слайд №1 –« Космос»
Воспитатель: Что изображено на экране?
- Что бывает в космосе?
- Какие планеты вы знаете?
Слайд №2 – вид Земли из космоса
Воспитатель вместе с детьми рассматривает, что обозначает каждый цвет на нашей планете.
Воспитатель: Как все это можно назвать одним словом? (природа). Ребята, мы с вами уже говорили о том, что бывает живая и неживая природа.
Слайд №3 – «Живая и неживая природа»
Д/И «Живая и неживая природа».
Воспитатель вносит два мешочка и предлагает детям определить их содержимое. Он дает детям их потрогать, ощупать, понюхать и т. д. Выслушав предположения детей, он открывает мешочки и предлагает сравнить их содержимое.
Воспитатель: На прошлых занятиях мы с вами уже говорили о свойствах
песка и свойствах камня. И сейчас я предлагаю вам сравнить эти материалы с помощью опытов и наблюдений.
Воспитатель: Кто проводит опыты и исследования? Как называется комната, где работают ученые?
Воспитатель: Ну что, юные ученные, отправимся в нашу лабораторию?
-Вспомним правила поведения в лаборатории (внимательно слушать воспитателя, выполнять предложенные действия, нельзя ничего брать в рот)
- У вас на столах приготовлено все необходимое. Что вы видите?
-Сейчас мы с вами вспомним: - Какого цвета вода в ваших стаканчиках? Имеет ли вода цвет, вкус, форму.
- Какого цвета песок? Он мокрый или сухой? Имеет сухой песок форму?
- Какие камни перед вами? Возьмите камни в руку потрогайте, погладьте их. Что вы еще можете мне сказать о камнях?
Ребята, а как вы думаете, что тяжелее песок или камень?
Опыт №1. Опустите в воду песок и камень, перемешайте. Наблюдаем, как материалы оседают на дно (2-3 раза).
Вывод: Камни тяжелее, они оседают раньше. Песок состоит из маленьких песчинок. Они легкие.
- А из чего состоят камни? Попробуйте разделить его на маленькие частички. Получается?
Давайте еще раз подтвердим свои выводы и докажем гостям, что песчинки маленькие, лёгкие, камни – тяжёлые.
Опыт №2.
С помощью трубочек создадим сильный поток воздуха и подуем на песок. Что происходит с песчинками? (Они улетают, сдуваются, легко двигаются)
-А теперь попробуйте подуть на камень. Что происходит? (Камешек не двигается) Почему? (Потому что он тяжёлый) .
Вывод: Песчинки маленькие, лёгкие, камни – тяжёлые.
Давайте выясним, почему мы не смогли сдуть и разделить на маленькие частички камень, а с песком это у нас получилось легко.
Опыт №3. Насыпьте немного песка на листок белой бумаги и рассмотрите песчинки через лупу. Что вы видите? Какие они? Одинаковые или разные? А теперь рассмотрим камень. Что интересного можно увидеть?
- Камни тоже состоят из маленьких частиц, но они крепко держатся друг за друга и, мы не можем его разделить.
-Ребята, если камень нельзя разделить, тогда откуда берутся камешки?
Физкультминутка «Гора»
Стоит гора старушка
До небес макушка.
Ее ветер обдувает,
Ее дождик поливает.
Стоит гора страдает
И камешки теряет.
И каждый день,
И каждую ночь
Катятся, катятся
Камешки прочь.
Раскатились камешки
И с той самой поры
Ничего не осталось от нашей горы.
Воспитатель: А сейчас мои юные ученые нам с вами предстоит не менее сложная работа. Нам нужно все наши наблюдения зарисовать и сложить в свой дневник.
Форма | Вес | Цвет |
Воспитатель: А как вы думаете, из камней может вырасти сад? (нет камни, они мертвые, а не живые)
Воспитатель: Я предлагаю вам создать свой сад на песке из камней.
Дети выполняют творческую работу. Выкладывают из камней цветы, деревья и т.д.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности
«Знакомство со свойствами дерева и металла»
(старшая группа)
Задачи:
Образовательные: Уточнить знания детей о свойствах дерева и металла, с которыми они познакомились в средней группе. Познакомить их с новыми свойствами (дерево горит, а металл не горит). Познакомить детей с тем, как свойства металла и дерева люди используют при изготовлении разных предметов из них.
Развивающие: развивать экологическое сознание, наблюдательность, любознательность, видеть взаимосвязи человека и окружающего мира.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность при выполнении опытов, желание обследовать предметы и делиться выводами с товарищами.
Материал: предметы, сделанные из дерева и металла на каждого ребенка, стаканы с водой, 2 подноса, дневники юного исследователя.
Ход занятия
Организационный момент:
Воспитатель загадывает загадки.
Воспитатель: Ребята у меня на столе на двух подносах лежат разные предметы. Назовите предметы на этом подносе (карандаш , кубик, деревянная ложка – предметы сделанные из дерева)
Воспитатель: А теперь назовите предметы на этом подносе.
Воспитатель: Как вы думаете, что может объединять эти предметы?
Воспитатель: Что общего у предметов на первом подносе, и что общего у предметов на втором подносе.
Воспитатель: Ребята мы с вами уже говорили, что материалы, из которых сделаны окружающие нас предметы, имеют свои свойства. Человек использует эти свойства, когда делает те или иные предметы. У дерева и металла тоже есть свои свойства, и мы о них сегодня поговорим.
Воспитатель: я предлагаю вам пройти в нашу лабораторию, чтобы узнать новые свойства этих материалов и сравнить их.
Воспитатель: У вас на столах лежит один предмет из дерева и один – из металла. Давайте вспомним некоторые свойства дерева и металла, о которых мы говорили в прошлом году (ответы детей).
Воспитатель: Если вы проведете металлической пластинкой по деревянному кирпичику, что произойдет? (на деревянном кирпичике останется след), а если сделать, наоборот, на металлической пластинке останется след? (Дети проводят исследования предметов и делают свои выводы).
Воспитатель: Да ребята, металл тверже дерева, дерево мягче металла.
Воспитатель: Подумайте, как человек может использовать эти свойства при изготовлении предметов (предположения детей).
Воспитатель: Если вам надо сделать нож, какой материал вы возьмете – металл или дерево? Почему?
ВЫВОД: металл он твердый, прочный, им можно резать.
Воспитатель: А что можно сделать из дерева при помощи ножа? (ответы детей).
Воспитатель: А какие предметы можно сделать из металла? (ответы детей).
Воспитатель: Возьмите в одну руку металлический предмет, а в другую -деревянный. Какой из них теплее? (выводы детей).
Воспитатель: О каких качествах дерева и металла вы можете сказать?
ВЫВОД: дерево теплее, металл холоднее.
Воспитатель: Если вам предложат построить дом из металла и дерева, какой металл вы выберете? (ответы детей)
Воспитатель: У вас на столах стоять стаканы с водой, а на подносе лежит металлический шарик и деревянный кубик. Вспомните, что произойдет с предметами, если их опустить в воду? (ответы детей)
Воспитатель: Да правильно – шарик утонет, а кубик будет плавать. Сделайте это.
Воспитатель: Какие свойства дерева и металла мы сейчас наблюдали? (ответы детей).
Воспитатель: Как человек использует эти свойства? Если вы захотите сделать лодочку, что вы возьмете, дерево или металл? Почему? (ответы детей).
ВЫВОД: дерево не тонет, а металл тонет.
Воспитатель: Какие еще свойства дерева и металла люди используют?
Воспитатель: Как вы думаете, почему спички делают из дерева, а не из металла? А кастрюли делают из металла, а не из дерева?
Воспитатель: Да у дерева есть еще одно свойство – оно горит, а металл не горит. Поэтому можно поставить на огонь металлическую кастрюлю.
Игра «Горит, не горит»
Воспитатель кидает мяч в кругу, стоящим детям и называет предметы из дерева и металла. Дети ловят мяч в том случае, если предмет не горит.
Воспитатель: А сейчас мои юные ученые нам с вами предстоит не менее сложная работа. Нам нужно все наши наблюдения зарисовать и сложить в свой дневник «Юного исследователя».
Игра «Закончи предложение»
|
Занятие— экспериментированиев подготовительной группе
«Вода. Свойства воды».
Цель: Создать условия для совершенствования представлений детей о разнообразных свойствах воды.
Задачи:
Образовательные:
- Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды;
- Уточнить и закрепить знания детей о значении воды;
- Обобщать, устанавливать причинно - следственные связи, умение делать выводы. Активизировать словарь детей словами: материки, суша, лаборатория, колба, прозрачная, бесцветная, жидкость, перелить, налить, слить, вылить, растворить;
Развивающие:
- Развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность;
- Формировать эмоционально — ценностное отношение к окружающему миру — к воде.
Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность при работе, умение работать сообща.
Предварительная работа:
- Беседа с детьми о значении воды.
- Чтение сказки «Путешествие капельки».
- Проведение опыта «Чистая и грязная вода»
- Дидактическая игра «Кому нужна вода?» (по профессиям)
- Познавательная игра «Где, какая вода?»
- Просмотр презентации «Почему нужно беречь воду?»
- Знакомство с круговоротом воды в природе.
Материалы:
Колбы, пипетки, прозрачные стаканы, соль, сахар, мятные капли, халаты на каждого ребёнка, клеёнки на столы, котельные трубочки, молоко, ложечки, акварель, кисточки, «Рафинад», соль, чистая кипячёная вода.
ИКТ: презентация «Вода и её свойства».
Ход занятия.
I – часть. Вводная.
(на слайде карта земли).
-Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда,
планета должна называться «Вода»?
- Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения?
- Почему?
- А что вы знаете о воде? Какая она?
II – часть. Практическая (Опытно-экспериментальная).
- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? Кто в ней работает? А кто такие учёные? Чем они занимаются? (Молодцы!)
- А хотите тоже стать учёными? А хотите узнать о воде?
- Для проведения опытов нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по 2 человека за стол).
- Уважаемые коллеги, с чего же нам начать изучение воды? Что мы будем изучать: форму, цвет, или может быть вкус есть у воды, или запах, что вы хотите узнать сначала? (проблемная ситуация).
(опыты варьируются в зависимости от выбора детей)
Опыт 1. Какой формы вода?
На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы? (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем колбу с водой и перельем эту воду в стаканчик. Воду можно перелить, налить, слить, вылить. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.
Вывод: значит, вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость (слайд №2) Итак, вода не имеет формы. (Воспитатель на слайдах показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы. №2)
Опыт 2. Какого цвета вода?
Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем 2 маленькие ложечки и опустим их в стаканы. Что вы наблюдаете? (если дети затрудняются при ответе, задать наводящий вопрос: нам видно ложечку?) (ответы детей).
Вывод: через воду ложечка видна, а через молоко – не видна. Значит, какой вывод мы сделаем?
-Вода прозрачная жидкость, не имеет цвета (слайд №3)
-Дорогие учёные, подскажите мне, пожалуйста, как Прозрачную воду сделать не прозрачной? (ответы детей).
Для этого намочим кисточку и окунем ее в черную краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на ложечку. Ложечка не видна. Итак, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость. Не имеет собственный цвет. (Используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды.)
Физкультурная минутка
- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Не плохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов.
Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два, закружилась голова. (Вращение головой вправо и влево)
Разминая поясницу, мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты в разные стороны)
Раз, два, три, четыре, пять. Ноги надо нам размять. (Приседания)
Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте)
От разминки польза есть! Что ж, пора на место сесть.
- Продолжим изучение воды.
Опыт 3. Вода – растворитель.
Уважаемые учёные, у меня возник ещё один важный вопрос: есть ли у воды вкус? Как это можно определить? (попробовать).
Дети пробуют воду и высказывают свое мнение.
Затем, предложить детям размешать в воде сахар — в первом стакане, соль — во 2-м. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус? Вода стала сладкая, соленая.
Вывод: итак, что вы мне ответите на мой вопрос? Есть ли у воды вкус? (своего вкуса у воды нет) (слайд №4). А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей).
Опыт 4. Вода не имеет собственного запаха.
Предлагаю выяснить, есть ли у воды запах? (Ответы детей)
Затем предложить размешать в воде мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах?
Вывод:У воды нет собственного запах(слайд №5), растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах.(Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха (слайд №6).
III – часть. Заключительная.
Итог занятия.
Итак, уважаемые учёные, что же мы узнали нового о воде? (1.дети отвечают, обобщают, 2.на экране появляются схемы по каждому опыту) (слайд №7).
- Молодцы! Сегодня, ребята, вы были настоящими учёными, хорошо потрудились и узнали столько интересного благодаря воде. Поэтому,
Берегите воду! (слайд №8)
Конспект по познавательно – исследовательской деятельности в подготовительной группе «Чудеса байкальской воды».
Цель: Создание условий для систематизирования представлений детей об уникальных свойствах байкальской воды;
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Формировать представления детей о разновидностях водоёмов на планете Земля;
-Учить детей действовать по словесной инструкции;
-Обобщить знания детей о воде.
-Расширить представления детей о солёной и пресной воде.
-Продолжить знакомство детей с солью и ее свойством ( в воде растворяется).
- Дать понятия и объяснить «живая» и «мёртвая» вода.
Развивающие задачи:
-Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
-Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
-Формировать умение ставить проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, комментировать, прогнозировать, результаты опытов;
-Развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
-Вызывать радость открытий, полученных из опытов.
-Воспитывать умение работать в коллективе и малых группах.
- Воспитывать чувство гордости и бережливости по отношению к озеру Байкал, как к мировому достоянию.
Оборудование:
Шапочки учёных, материал для проведения экспериментов: стаканчики, вода, соль, яйцо, ложки, рабочие листы, письмо от учёных.
Предварительная работа:
Проведение опытов, чтение познавательной литературы, изучение глобуса, карты России, рассматривание фото о. Байкал, просмотр познавательных фильмов о флоре и фауне о. Байкал.
Активизация словаря:
Учёные, водоём, опыт, «живая» и мёртвая» вода, байкальская, пресная, солёная, жидкая, твёрдая, парообразная, исследования.
Ход занятия:
Капля - раз, капля - два, очень медленно сперва, (Хлопки руками на каждое слово)
А потом, потом, потом - все бегом, бегом, бегом. (Бег)
Стали капли поспевать, капля каплю догонять. (Хлопки руками на каждое слово)
Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками)
Зонтики скорей раскроем, и друг друга мы укроем. (Соединить руки над головами друг друга)
- Ребята, скажите, о чём это стихотворение? (о дожде)
- А что такое дождь? (это – вода)
- Скажите пожалуйста, откуда берётся дождь и куда он попадает? (краткий рассказ детей о круговороте воды в природе).
- Молодцы, ребята, какие водоёмы вы можете назвать? (река, озеро, океан, море, ручеёк).
- Назовите самое известное озеро нашей планеты. (Байкал).
- Да, нам с вами повезло, мы живём недалеко от этого чудесного озера. Ой, кто-то стучит, нужно открыть, кто же это? Ребята, нам принесли посылку. Как вы думаете, что может быть в этой посылке? (ответы детей). Давайте, посмотрим так это или нет (открываю посылку). Здесь бутыль с байкальской водой и письмо от учёных, которые изучают воду (читаю письмо).
- Ребята, а вы знаете, почему Байкал называют «колодцем» нашей планеты? (ответы детей)
- А почему её называют «живой»? (ответы детей)
- Вспомните русские народные сказки, что там говорится о «живой» и «мёртвой» воде?
- Молодцы, а вы хотите со мной проверить, правда ли байкальская вода «живая»?
- Посмотрите внимательно на свои рабочие места и скажите, что нам для этого понадобится? (дети называют атрибуты для работы). Проверим, тонет яйцо или не тонет.
- Опустим сырое яйцо в стакан с чистой байкальской водой.
- Что наблюдаете?
- Растворим во втором стакане несколько ложек соли.
- Переложим яйцо в стакан с солёной водой.
- Что наблюдаете?
Вывод: яйцо тонет в обычной пресной воде и не тонет в солёной. Чем больше соли в воде, тем сложнее утонуть.
- Ребята, как вы считаете, в каком стакане «живая» вода, а в каком- «мёртвая»? (дети рассуждают)
- А в Байкале какая вода «живая» или «мёртвая»? Почему?
- А вот в знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть. (показываю фото Мёртвого моря).
В этом море можно назвать воду «мёртвой»? Почему?
Итак, мы выяснили, что в Байкале вода «живая», т.е. пресная.
-Как ещё можно определить, вода пресная или солёная?
-Молодцы! Сейчас я предлагаю каждому из вас зарисовать то, как мы с вами определяли «живую» байкальскую воду и «мёртвую».
Перед вами рабочие листы. На них изображены стаканы с водой. Вам нужно расположить яйцо в воде так. Как оно находилось бы в «живой» воде и в «мёртвой» (дети выполняют задание).
- Ребята, что на занятии вам больше всего понравилось?
- Молодцы, вы все сегодня хорошо потрудились, и теперь мы наши исследования отправим учёным в институт, где изучают воду нашей планеты. Теперь они будут знать, что в нашем озере Байкал «живая» вода. Спасибо всем!
Заключение
Результаты проведенной работы показали позитивную динамику роста уровня элементарных основ исследовательской деятельности за последние 3 года. Познавательно – исследовательская деятельность оказала влияние на:
- повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент);
- развитие навыков планирования своей деятельности, умение выдвигать гипотезы и предположения, делать выводы;
- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);
- развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, креативности, умения сотрудничать друг с другом, потребности отстаивать свою точку зрения);
- расширение кругозора детей, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях, происходящих в ней;
об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах;
о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и т.д.) о применении их человеком в своей деятельности.
Составители выражают надежду, что данная разработка займёт своё место в практике образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Приложение1.
Консультация для родителей по экспериментированию в домашних условиях
Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира.
Вы отвечаете на все вопросы «юного» почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будешь знать, скоро состаришься». К сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.
В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию:
1. Организуется исследовательская деятельность детей;
2. Создаются специальные проблемные ситуации;
3. Проводятся занятия;
Во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, различные виды поверхностей, круп и т.д.; специальные приборы (микроскопы, лупы и т.д), неструктурированные материалы ( песок, вода, камешки).
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.
Ванная комната: во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например: что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного ответа, необходимо обратится к справочной литературе.
Ребёнок рисует. У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Экспериментирование – это как игра – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы.
Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения
опыта)
3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению
эксперимента)
4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.
Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.
Несколько несложных опытов для детей дошкольного возраста
Спрятанная картина
Цель: узнать, как маскируются животные.
Материалы: светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная
папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге, накрыть картинку красным прозрачным пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла.
Почему? Красный цвет - не чистый, он содержит в себе желтый, который сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им
спрятаться от хищников.
Мыльные пузыри
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс: Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте.
Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.
«Делаем творог».
Бабушки, которым более 50 лет, хорошо помнят, как сами делали творог своим детям. Вы можете показать этот процесс и ребенку.
Подогрейте молоко, влив в него немного сока лимона (можно использовать и хлористый кальций). Покажите детям, как молоко сразу же свернулось большими хлопьями, а поверх него находится сыворотка.
Слейте полученную массу сквозь несколько слоев марли и оставьте на 2-3 часа. У вас получился прекрасный творог. Полейте его сиропом и предложите ребенку на ужин. Уверены, даже те дети, которые не любят этот молочный продукт, не смогут отказаться от деликатеса, приготовленного с их собственным участием.
«Жареный» сахар.
Возьмите два кусочка сахара-рафинада. Смочите их несколькими каплями воды, чтобы он стал влажным, положите в ложку из нержавеющей стали и нагревайте ее несколько минут над газом, пока сахар не растает и не пожелтеет. Не дайте ему подгореть. Как только сахар превратится в желтоватую жидкость, вылейте содержимое ложки на блюдце небольшими каплями. Попробуйте с детьми свои конфеты на вкус. Понравилось? Тогда открывайте кондитерскую фабрику!
«Утопи и съешь»
Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся.
Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не верите? Апельсин утонул. Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает? Объясните ребенку: "В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет".
«Живые дрожжи»
Известная русская пословица гласит: "Изба красна не углами, а пирогами". Пироги мы, правда, печь не будем. Хотя, почему и нет? Тем более что дрожжи у нас на кухне есть всегда. Но прежде покажем опыт, а потом можно взяться и за пироги. Расскажите детям, что дрожжи состоят из крохотных живых организмов, называемых микробами (а это значит, что микробы бывают не только вредные, но и полезные). Питаясь, они выделяют углекислый газ, который, смешиваясь с мукой, сахаром и водой, "поднимает" тесто, делает его пышным и вкусным. Сухие дрожжи похожи на маленькие безжизненные шарики. Но это лишь до тех пор, пока не оживут миллионы крохотных микробов, которые дремлют в холодном и сухом виде. Давайте их оживим. Налейте в кувшин две столовых ложки теплой воды, добавьте в нее две чайной ложки дрожжей, затем одну чайную ложку сахара и перемешайте.
Дрожжевую смесь вылейте в бутылку, натянув на ее горлышко воздушный шарик. Поставьте бутылку в миску с теплой водой.
Спросите у ребят, что произойдет? Правильно, когда дрожжи оживут и начнут, есть сахар, смесь наполнится пузырьками уже знакомого детям углекислого газа, который они начинают выделять. Пузырьки лопаются, и газ надувает шарик.
«Греет ли шуба?»
Этот опыт должен очень понравиться детям.
Купите два стаканчика мороженого в бумажной обертке. Один из них разверните и положите на блюдечко. А второе прямо в обертке заверните в чистое полотенце и хорошенько укутайте шубой. Минут через 30 разверните укутанное мороженое и выложите его без обертки на блюдце. Разверните и второе мороженое. Сравните обе порции. Удивлены? А ваши дети? Оказывается, мороженое под шубой, в отличие от того, что на блюдечке, почти не растаяло. Так что же? Может, шуба - вовсе не шуба, а холодильник? Почему же тогда мы надеваем ее зимой, если она не греет, а охлаждает? Объясняется все просто. Шуба перестала пропускать к мороженому комнатное тепло. И от этого пломбира в шубе стало холодно, вот мороженое и не растаяло. Теперь закономерен и вопрос: «Зачем же человек в мороз надевает шубу?» Ответ: «Чтобы не замерзнуть». Когда человек дома надевает шубу, ему тепло, а шуба не выпускает тепло на улицу, вот человек и не мерзнет.
«Шуба из стекла»
Спросите ребенка, знает ли он, что бывают «шубы» из стекла? Это термос. У него двойные стенки, а между ними - пустота. Через пустоту же тепло плохо проходит. Поэтому, когда мы в термос наливаем горячий чай, он долго остается горячим. А если налить в него холодную воду, что с ней произойдет? На этот вопрос ребенок теперь может ответить сам.
Если с ответом он все еще затрудняется, пусть проделает еще один опыт: нальет в термос холодной воды и проверит ее минут через 30.
«Упорная воронка» Может ли воронка "отказаться" пропускать воду в бутылку? Давайте проверим! Нам понадобятся: - 2 воронки
- две одинаковые чистые сухие пластиковые бутылки по 1 литру
- пластилин
- кувшин с водой
Подготовка:
1. Вставьте в каждую бутылку по воронке.
2. Замажьте горлышко одной из бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не осталось щели.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: "У меня есть волшебная воронка, которая не пускает воду в бутылку".
2. Возьмите бутылку без пластилина и налейте в нее через воронку немного воды. Объясните зрителям: "Вот так ведет себя большинство воронок".
3. Поставьте на стол бутылку с пластилином.
4. Налейте в воронку воды до верха. Посмотрите, что будет.
Результат: из воронки в бутылку протечет немного воды, а затем она прекратит течь совсем.
Объяснение: в первую бутылку вода течет свободно. Вода, текущая через воронку в бутылку, замещает в ней воздух, который выходит через щели между горлышком и воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, который обладает своим давлением. Вода в воронке тоже обладает давлением, которое возникает благодаря силе тяжести, тянущей воду вниз. Однако сила давления воздуха в бутылке превышает силу тяжести, действующую на воду. Поэтому вода не может попасть в бутылку.
Если в бутылке или в пластилине будет хотя бы маленькая дырочка, воздух сможет выходить через нее. Из-за этого его давление внутри бутылки будет падать, и вода сможет течь в нее.
«Сортировка».
Как вы думаете, возможно ли разделить перемешанные перец и соль? Если освоите этот эксперимент, то точно справитесь с этой трудной задачей!
Нам понадобятся:
- бумажное полотенце
- 1 чайная ложка (5 мл) соли
- 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца
- ложка
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
- помощник
Подготовка:
1. Расстелите на столе бумажное полотенце.
2. Насыпьте на него соль и перец.
Начинаем научное волшебство!
1. Предложите кому-нибудь из зрителей стать вашим ассистентом.
2. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец. Предложите помощнику попытаться отделить соль от перца.
3. Когда ваш помощник отчается их разделить, предложите ему теперь посидеть и посмотреть.
4. Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной свитер.
5. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца. Что вы увидите?
Результат:
Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.
Объяснение:
Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы потрёте шарик шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если поднести шарик к смеси перца с солью, перец начнет притягиваться к нему. Это происходит потому, что электроны в перечных пылинках стремятся переместиться как можно дальше от шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобретает положительный заряд, и притягивается отрицательным зарядом шарика. Перец прилипает к шарику.
Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда вы подносите к соли заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда - остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику.
«Гибкая вода»
В предыдущих опытах вы с помощью статического электричества отделяли перец от соли. Из этого опыта вы узнаете, как статическое электричество действует на обыкновенную воду.
Нам понадобятся:
- водопроводный кран и раковина
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
Подготовка:
Для проведения опыта выбери место, где у вас будет доступ к водопроводу. Кухня прекрасно подойдет.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: "Сейчас вы увидите, как мое волшебство будет управлять водой".
2. Откройте кран, чтобы вода текла тонкой струйкой.
3. Скажите волшебные слова, призывая струю воды двигаться. Ничего не изменится; тогда извинитесь и объясните зрителям, что вам придется воспользоваться помощью своего волшебного шарика и волшебного свитера.
4. Надуйте шарик и завяжите его. Потрите шариком о свитер.
5. Снова произнесите волшебные слова, а затем поднесите шарик к струйке воды. Что будет происходить?
Результат:
Струя воды отклонится в сторону шарика.
Объяснение:
Электроны со свитера при трении переходят на шарик и придают ему отрицательный заряд. Этот заряд отталкивает от себя электроны, находящиеся в воде, и они перемещаются в ту часть струи, которая дальше всего от шарика. Ближе к шарику в струе воды возникает положительный заряд, и отрицательно заряженный шарик тянет ее к себе.
Чтобы перемещение струи было видимым, она должна быть небольшой. Статическое электричество, скапливающееся на шарике, относительно мало, и ему не под силу переместить большое количество воды. Если струйка воды коснется шарика, он потеряет свой заряд. Лишние электроны перейдут в воду; как шарик, так и вода станут электрически нейтральными, поэтому струйка снова потечет ровно.
Экспериментируйте с детьми – это очень интересно!
Методическая литература:
- Нищева. Н.В. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада. – СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», 2012.- 144с.
- Веракса. Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.- 80с.
- Деркунская В. А., Ошкина А.А.. Игры – эксперименты с дошкольниками. Учебно – методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 64с.
- Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет.
- Костюченко М.П., Камалова Н.Р. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории: программа, игровые проблемные ситуации, картотека опытов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 148с.
- Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - Санкт – Петербург: Издательство "Детство – Пресс», 2014г. – 128с.
- Багадаева О.Ю., Галеева Е.В, Галкина И.А. и др. Байкал – жемчужина Сибири: педагогические технологии образовательной деятельности с детьми. Парциальная образовательная программа дошкольного образования – Иркутск: Издательство «Аспринт», 2016. – 242с.
Предварительный просмотр:
Встреча в семейной гостиной (мини-музее «Русская горница»)
«Чему Ваня не научился, того Иван не выучит».
Национальная культура народа всегда являлась важнейшим средством нравственного воспитания подрастающего поколения. Поэтому необходимо использовать ее в образовательном процессе детского сада. Представленные материалы для проведения семейной гостиной – пример такой работы.
Цель: приобщение детей и родителей к культурным ценностям и особенностям русского народа, воспитание патриотических чувств.
Задачи:
- акцентировать внимание детей и родителей на культурных особенностях и традициях русского народа;
- способствовать эмоциональной отзывчивости и заинтересованности;
- создавать развивающую среду, способствующую погружению детей и родителей в атмосферу русского национального быта.
Предварительная работа: изготовление приглашений совместно с детьми, подготовка музыкальных номеров с сотрудниками и детьми, оформление зала в стиле русской избы.
* * *
Организационный момент
Звучит тихая музыка, родители удобно рассаживаются.
Ведущий. Человек без родины – сирота, потому что душа его глубоко корнями уходит в родную почву. С той поры, как люди стали осознавать себя, они всегда уделяли внимание моральным устоям и прививали их детям сызмальства, что подтверждают русские пословицы: «И худу и добру приучают смолоду», «Чему Ваня не научился, того Иван не выучит».
Мы, взрослые, стоим у истоков каждой человеческой жизни, и ответственны за то, куда потечет этот ручеек, какие родники будут подпитывать его на жизненном пути. А родники эти: обычаи, традиции, заветы, духовные заповеди, одним словом – русская культура.
Овладевая языком своего народа, ребенок дошкольного возраста получает первые представления о культуре. Программа народной культуры включает в себя тысячелетнюю историю народа, возрождающую этические и нравственные законы, народную мудрость:
- устное народное творчество;
- музыкальный фольклор;
- народные игры;
- праздники, обряды;
- ознакомление с русскими национальными костюмами, народными ремеслами, с живописью, декоративно-прикладным искусством.
Нравственный источник в народной культуре не отделял народное сознание от космического начала.
Культура речи немыслима без овладения богатством языка, воплощенном в пословицах и поговорках, загадках – подлинной сокровищнице народной мудрости.
Дети знают много пословиц, загадок, поговорок, а вы?
Родители отвечают.
Вот этот приз выиграет тот, кто больше всех назовет пословиц, поговорок, считалок с цифрой 7.
Семь бед – один ответ.
Семеро одного не ждут.
Вятские хватские, семеро одного не боятся.
Семь птиц на недели.
Одним махом семерых убивал.
У семи нянек дитя без глаза.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Вам подарок первый сорт –
Масленичный вкусный торт.
Этот приз вам можно съесть,
Можно дома, можно здесь.
Можно даже съесть с друзьями,
Словом, вы решайте сами.
Победитель получает приз.
Папы, мамы и ребятки, отгадайте здесь загадки (новые загадки о старом).
Белый медведь на яйцах сидит. (Поля, покрытые снегом.)
Заря – заряница, красная девица
Травку выпускает, росу расстилает,
Едет стороной с сохой, бороной,
С ключевою водой. (Весна.)
Выросло – сповыросло,
Из бороды повылезло.
Солнышко стало,
Ничего не стало. (Сосулька.)
Расколи лед –
Возьмешь серебро,
Разрежь серебро –
Возьмешь золото. (Яйцо.)
Старый дед, ему 100 лет,
Намостил во всю реку,
А пришла молода –
Весь мост размела. (Мороз и весна.)
Победителю вручается подарок.
Произведения народного творчества – это школа развития чувств. Когда и кто сложил первую сказку – неизвестно! Сказка! Как она хороша, весела, добра и остроумна. Одной из главных задач детский сад ставил воспитание у детей нравственных качеств через русскую народную сказку. Через нее мы знакомим детей с борьбой добра и зла, вечной борьбой, которая актуальна и сегодня. Например, понятие дружной семьи на примере сказок «Репка», «Теремок» мы даем уже с первой младшей группы.
Знаете ли вы русские народные сказки? Давайте вместе вспомним.
Родители называют русские народные сказки.
Через всю работу нашего детского сада красной нитью прошло воспитание в детях лучших нравственных начал: уважение к старшим, милосердие, совесть, трудолюбие, честь и достоинство. Стержень же возрождения народной культуры – семейное воспитание. Нам всем необходимо работать над воспитанием человека в человеке (прежде всего), а, не понимая и не уважая своих предков – далеких и близких, это сделать очень сложно. В группах проводятся такие беседы, как: «Нет такого дружка, как матушка», «Дружная семья, в которой ты живешь», о том, кто главный в семьях: «Без хозяина двор, а без хозяйки изба плачет».
У милого дитяти много имен – учим мы с младшей группы называть ласково друг друга.
Предлагаю вам дать русское имя кукле.
Вот одна кукла на виду,
Видно её в любом ряду
Имя русское имеет,
Отгадайте на ходу.
Имя русское, простое,
Как яичко золотое.
(Платонида, Неонила, Агапия, Виринея.)
А теперь аукцион,
Очень уж секретный он.
Впрочем, не такой секретный,
Но в познании заметный.
Я буду задавать вопросы, а вы давать правильные ответы.
Что значит выражение «накормить березовой кашей»?
(Наказать, похлестать веткой.)
«Собственную бороду оплевал». (Сильно осрамившийся человек.)
Когда в дом приходили сваты или одна сваха, ветки какого дерева давали как согласие на замужество. (Береза.) А ветки, каких на отказ? (Сосна, ель, дуб)
Центр всеобщего внимания на свадьбе кто? (Невеста.) А почему на ней белое платье? (Девушка умирает для прежней жизни и рождается в новой, замужем). Белый цвет раньше считался цветом траура.
Современные научные исследования подтверждают: на земле действительно есть мести благоприятные и неблагоприятные для жизни и деятельности человека. Это связано с расположением силовых линий некоторых энергетических полей нашей планеты, а также с факторами местного значения, скажем, с наличием родника глубоко под землей, не достигшего поверхности. Например, в современном многоэтажном доме сразу в нескольких семьях, занявших квартиры друг под другом, у жильцов начали невыносимо болеть ноги. Врачи разводили руками – стоило выйти из дому и сразу делалось легче. Оказывается, прямо под ними находилось нехорошее, энергетически неблагоприятное место.
В старину запрягали в сани молодого необъезженного жеребца и, помолясь отправлялись с ним в лес. Там в сани грузили первое подходящее дерево для строительства, после чего жеребцу позволяли идти, куда ему вздумается; где он останавливался, можно было селиться (деревня), а где корова ложилась, там строили себе дом.
Почему издавна изображение именно гуся находилось на памятниках египетских фараонов (на стенах гробниц есть картины, где изображены сцены кормления гусей)? Архимед, Пифагор, Ньютон, Платон писали только гусиным пером; гуся вышивали на полотенцах, деревянных воротах крестьянских усадеб, наличниках. И теперь, провожая близкого человека, когда ему предстоит испытание, непременно говорят: «Ни пуха ни пера».
До сих пор живет легенда, что гуси спасли Рим, осажденный врагами.
Враги узнали про тайный туннель в город и решили ночью проникнуть в него. Но гуси, которых держали как священных птиц при храме богини Юноны, загоготали и разбудили часовых.
К тому же гусаки очень верны, каждый имеет одну подругу, с которой живет всю жизнь.
Гуся ценили за бойцовские качества. Потеха имела и практический смысл – поощрялось заведение гусей в хозяйстве. Оплывший жиром, подсоленный вяленый гусь может три года храниться без холодильника.
Говорят: «Гость в дом, а гусь сходу на стол».
У всех народов издревле существуют свои обычаи, обряды и мы уважительно относимся к тому, что было и остается святым по настоящее время.
Природа, быт, обычаи нашли широкое отражение в музыке. Воспитатели совместно с музыкальным руководителем, развивая у детей любовь к произведениям народного творчества, дают слушать народную музыку, сказки в аудиозаписи. Музыкальный руководитель знакомит со звучанием оркестра, объясняет, что такое народная музыка, оркестр народных инструментов, народный хор.
Русские народные мелодии вызывают положительные эмоции у ребенка. Открытием для детей становятся хороводы. В праздничных ритуалах хотят принять участие все дети, без исключения. Мероприятия проходят весело, живо, без сомнения оставляют след в душах детей. Ежегодно проходят праздники: «Масленица», «Осенины», «Встреча весны» или «Жаворонки», «Ярмарки», «Посиделки».
Много сил и внимания воспитатели отдают ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта «Система использование различных изобразительных материалов в работе с детьми разных возрастов»
2-4 года | 5-7 лет |
Тема занятия «Гриб-великан и маленький гриб» Цель: освоение техники работы с пластическим материалом. Вид деятельности: лепка из цветного пластилина, работа в объеме. Художественные материалы и инструменты: цветной пластилин, картон для основы. Направления развития: развитие моторики, освоение пластического материала, обогащение знаний о мире природы. Привлекаемые искусства: музыка, видео, мультфильмы (о лесе и грибах). Творческое задание: детям предлагается слепить гриб, который вырос на лесной поляне. Технологии: ребенок раскатывает колбаску-ножку и катает колобок из красного пластилина, который расплющивает между ладонями, делая шляпку. При соединении обеих частей получается гриб-мухомор. Белым пластилином, отщипывая маленькие кусочки, делает точки на шляпке гриба. В процессе занятия ребенок узнает не только, из каких частей состоит гриб, но и то, что, работая в объеме, надо поворачивать изделие и по возможности равномерно распределять белые горошины на шляпке. Если дети справились с этим заданием, попробуйте слепить гриб большого или меньшего размера. Пусть это будут папа и ребенок, мама и малыш. Обыгрывайте с ними этот сюжет | Тема занятия «Грибная поляна. Такие разные грибы» Цель: освоение техники работы с пластическим материалом. Вид деятельности: лепка из цветного пластилина, работа в объеме. Художественные материалы и инструменты: цветной пластилин, стеки, плотный картон для основы. Направления развития: развитие моторики, освоение пластического материала, обогащение знаний о мире природы. Привлекаемые искусства: музыка, видео, мультфильмы (о лесе и грибах). Творческое задание: детям предлагается слепить грибы, которые растут на одной поляне. Дается понятие соразмерности (грибы разной величины ), а также формы, цветы. Обратите внимание, что на гриб могли упасть лист с дерева или заползти улитка. Технологии: работа начинается с раскатывания пластилиновой основы «поляна». По желанию, она оформляется опавшей листвой или стекой наносятся полоски, имитирующие траву, мох (разные движения стеки дадут разную фактуру). Далее лепятся грибы и расставляются на готовой «поляне». В процессе занятия дети знакомятся с видами грибов, их названиями, особое внимание уделяется форме, цвету, месту произрастания (листва, мох, трава и т.п.) |
Тема занятия «Луна и звезды, солнышко и трава, кошка и мышка» Цель: освоение разных по цвету поверхностей (плоскостей), техники работы пальчиковыми красками. Вид деятельности: работа красками, пальчиковая живопись. Художественные материалы и инструменты: пальчиковые краски, бумага цветная (синяя, красная, желтая), предварительно наклеенная на белую основу или склеенная между собой с помощью малярного скотча, баночка с водой, тряпочка. Направление развития: развитие фантазии и воображения. Привлекаемые искусства: поэзия (стихи, в который содержится описание летнего дня, ночи, дождя). Творческое задание: создание трех композиций (звездное небо (синий фон), цветы под теплым солнышком (желтый фон), вечерние облака (красный фон)). Технологии: педагог заранее склеивает трехцветную бумагу (темно-синий, красный, желтый) вертикальными полосками так, чтобы при сложении получилось трехгранная призма с разными по цвету сторонами (гранями). Предложить детям нарисовать на темно-синем фоне пальцами луну и звезды, на желтом –солнце и внизу траву и цветы, на краном – тучу и дождь. Затем работа собирается в призму и принимает объемное вертикальное положение. У детей получается три разных времен суток – ночь, день, вечер | Тема занятия «Бутылка для волшебного напитка» Цель: формирование представлений об объеме, разнообразии форм, возможности декорирования сложных форм для выявления их конструктивных особенностей. Вид деятельности: декоративная живопись или аппликация по объемным предметам. Художественные материалы и инструменты: водоэмульсионная краска, гуашь, клей ПВА, кисти, цветная бумага (цветная полиграфия – старые цветные журналы), ножницы, клеевой карандаш, маркеры. Направление развития: развитие фантазии и воображения. Привлекаемые искусства: музыка. Творческое задание: придумать узор для бутылочки с волшебным напитком. Необходимо подобрать цвет бутылки, орнамент из линий, пятен, которые отражают волшебные свойства напитка. Технологии: детям раздаются загрунтованные в белый цвет взрослыми или самими детьми на предыдущих занятиях пластиковые бутылки и предлагается их украсить. Материалы для работы выбирают педагог или сами дети. В первом и третьем вариантах идет роспись цветом, во втором – аппликации – коллаж из разных по цвету и фактуре кусков цветной бумаги |
Тема занятия «Бабочка из ладошек: нарядный узор на бабочке» Цель: ознакомление с разнообразием природных форм, возможностями пальчиковой живописи. Вид деятельности: пальчиковая живопись. Художественные материалы и инструменты: гуашевые краски (пальчиковые), кисти, белая бумага или бумага светлый тонов. Направления развития: развитие фантазии, воображения. Привлекаемые искусства: мультфильмы, песенки для детей. Творческое задание: придумать самый красивый наряд для бабочки, сделать длинные усики.
Технологии: ладони обмакиваются в краску, нанесенную на большую пластмассовую палитру. Цвет краски выбирается ребенка, но педагог может посоветовать, показав, какое разнообразие цветов существует. Ребенок делает отпечаток двух ладоней, поставленных рядом. Каждая ладонь – крыло бабочки. Кисточкой дорисовываются детали – туловище, голова, усики. Когда крылья подсохнут, предложите детям нанести узоры в виде точек и полосок | Тема занятия «Бабочки и мотыльки» Цель: раскрытие разнообразие разнообразия форм в природе и декоративных элементов (ознакомление с ритмом и цветовыми разнообразием в декоративно-прикладном искусстве). Вид деятельности: аппликация. Художественные материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей, нитки, пластиковая бутылка, палочки, карандаши или деревянные спицы. Направления развития: развитие фантазии, воображения, дифференцированного зрения. Привлекаемые искусства: музыка, танец, литература, поэзия. Творческое задание: предложить ребенку придумать свою «волшебную и невиданную бабочку» с красивым узором и формой крыльев. Помогите ребенку продеть через середину туловища бабочки нитку и подвесьте ее к палочкам. Которые вставлены в основу, состоящую из покрытой водоэмульсионной краской и раскрашенной или оклеенной цветной бумагой пластиковой бутылки. Вы получите динамичную подделку. Технологии: из цветной бумаги вырезается бабочка. Используется принцип симметрии. Для этого бумагу складывают пополам. Предварительно можно простым карандашом нарисовать форму крыльев бабочки. Обратите внимание ребенка, что для получения целой бабочки, а не двух одинаковых половинок, туловище бабочки должно располагаться на сгибе бумаги |
Тема занятия «Куда побежала линия (как фломастер бегает по бумаге)» Цель: освоение графических материалов и приемов работы с ним. Вид деятельности: работа с графическими материалами. Художественные материалы инструменты: белая бумага, фломастеры, маркеры или масляная пастель. Направления развития: развитие внимания, фантазии, воображения.
Привлекаемые искусства: танец, песня, поэзия. Творческое задание: предложите детям нарисовать дорогу, облака и того, кто идет по дороге, - кошку, собаку, птицу, человека, лошадь и т.п. На переднем плане нарисуйте траву. Технологии: ребенок с помощью графических материалов осваивает поверхность листа. Линии бывают разные по направлению – горизонтальные, наклонные, скругленные, а также большие и маленькие. Большая линия – дорога, короткие – это может быть трава, скругленные – облака. Ни в коем случае не предлагайте ребенку нарисовать в углу листа солнце. Если ребенок хочет нарисовать солнышко - пусть рисует его целиком, т.е. кругом | Тема занятия «Цветы и травы (такие разные линии)» Цель: формирование представлений о многообразии линий и выразительных возможностях графического рисунка, освоение навыка владения графическими материалами. Вид деятельности: работа на плоскости с графическими материалами. Художественные материалы и инструкции: цветные карандаши, простой карандаш, черный маркер. Направления развития: развитие дифференцированного зрения, внимания к окружающему миру, разнообразию форм и линий. Привлекаемые искусства: графические работы художников, художественная фотография, макросъемка, мультфильмы рисованные. Творческое задание: с помощью разных линий нарисовать разнотравье, т.е. разные по форме травы, которые выросли на лугу. Для работы выбирайте вертикальный формат. Технологии: освоение графических техник идет через понимание характера линий и их начертания. Линия может быть толстой, тонкой, быстрой, острой, мягкой, плавной и т.п., графические материалы позволяют следить за движением руки, оставляя разные по форме линии. Разнообразие линий и форм можно наблюдать в растительном мире – листья и семена подорожника, листья мать-и-мачехи, цветы и листья одуванчика, колокольчики или незабудки |
Тема занятия «Цыпленок, его мама и зернышко» Цель: развитие умения прочитывать форму и изображать ее на плоскости. Вид деятельности: работа на плоскости графическими материалами. Художественные материалы и инструменты: цветные карандаши, фломастеры, масляная пастель. Направления развития: мультфильмы, детские стихи, рассказы, сказки, песенки. Привлекаемые искусства: мультфильмы, детские стихи, рассказы, сказки, песенки. Творческое задание: предложить ребенку нарисовать, как мама-курица кормит своего цыпленка. Что может кроме зерна (червяки, гусеницы, жуки)? Если дети тяготеют к работе в объеме, цыпленка можно слепить из зернистого (шарикового) пластилина. Технологии: ребенку предлагается нарисовать замкнутую овальную линию в форме яйца. К этой крупной форме пририсовать детали (клюв, хохолок, крылья, хвост, ноги) так, чтобы получился цыпленок. Под ногами у цыпленка «рассыпать» зернышки. Рядом предложите нарисовать его маму-курицу. Обратите внимание на соразмерность цыпленка и курицы, и богатство ее оперения | Тема занятия «Птичий двор» Цель: развитие умения прочитывать форму и изображать ее на плоскости. Вид деятельности: живопись, работа на плоскости. Художественные материалы и инструменты: гуашевые краски, белая и цветная бумага. Направления развития: развитие фантазии и воображения, умения применять знания в творческой работе. Привлекаемые искусства: литературные сказки, рисунки художников-анималистов. Творческое задание: нарисуйте жителей птичьего двора, которые с удивлением рассматривают пришельца. Это может быть котенок, щенок, поросенок, мышка, ежик или любой лесной зверек. Он станет центром композиции, все остальные будут располагаться вокруг него. Технологии: разнообразие жителей птичьего двора можно позаимствовать из сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок». Обратите внимание, что вся живность рисуется на основе яйца и различается только длиной лап, шеи, величиной клюва, формой хвоста, крыльев и оперением |
Тема занятия «Украшением тарелочку» Цель: формирование навыков работы пластилином, умения различать цвета, укладывать их по форме. Вид деятельности: работа в объеме. Художественные материалы и инструменты: шариковый пластилин (для пластмассовой тарелочки), гуашевые краски или масляная пастель для бумажной тарелочки. Направления развития: развитие способности к пространственному восприятию и ориентации в пространстве, умения подчинять работу предлагаемой объемной форме. Привлекаемые искусства: фотографии дизайнерских тортов, произведения детской литературы, песенки и стихи для детей. Творческое задание: предложите ребенку украсить тарелочку, из которой он будет брать конфеты, есть или угощать кого-нибудь (мам, бабушку, свою любимую игрушку). Технологии: работа в нестандартном (круглом) формате может быть непривычна для ребенка, поскольку композиция будет особенная – необходимо заполнить середину и края тарелочки. Изображение по тематике может быть любым – цветок, горошек, птичка, клетка или полоска, солнышко, рыбка, яблоко и т.д. | Тема занятия «Подстаканник или салфетки» Цель: формирование навыка работы с объемом, представления о декоре как украшении изделия. Вид деятельности: работа в объеме. Художественные материалы и инструменты: обыкновенный или шариковый цветной пластилин. Направления развития: развитие фантазии, воображения. Привлекаемые искусства: произведения современного дизайна, национальный орнамент, художественная литература. Творческое задание: предложите ребенку выступить в роли художника-прикладника, который выполняет заказ для одного из сказочных персонажей, например, одного из трех медведей, к которым попала девочка Маша. На столе она увидела три миски – большую, среднюю и маленькую, стоявших на салфетке или подставке. Технологии: ребенку предлагается работа в нестандартном формате – квадрате. На бумажную основу наноситься рисунок карандашом и потом по нему выкладывается узор. Это может быть цветок, фрукты, ягоды, лягушонок, медвежонок, грибок, рыбка, домик, солнышко и т.п. Необходимо обратить внимание, что салфетка, подставка под горячее или плитка для украшения ванной комнаты должна иметь кромку (края) с орнаментом, который несколько отличается по цвету от фона с выполненным рисунком |
Тема занятия «Ежик и яблоки» Цель: формирование навыков работы цветными графическими материалами, наблюдение разнообразия форм в природе. Вид деятельности: работа на плоскости графическими материалами. Художественные материалы и инструменты: цветные мелки, фломастеры, маркеры, масляная пастель (на выбор). Направления развития: развитие дифференцированного зрения. Привлекаемые искусства: мультфильмы, литературная сказка, стихи и песенки для детей. Творческое задание: предложите ребенку нарисовать рассказ о том, как семья ежиков собирает на зиму в лесу яблоки и грибы, которые они нашли в траве. Технологии: рисунок выполняется на основе навыков изображения круга (яблока) и полукруга (ежик). К яблоку пририсовывается веточка с листиками, ежику – колючки, нос, лапки и ушки. Старайтесь проследить за тем, чтобы ребенок использовал в работе разные цвета. Обратите внимание, какие у ежей колючки, какие носик и лапки, как еж носит сою добычу в нору | Тема занятия «Улиточка на листе» Цель: формирование навыков работы с цветной графикой, текстилем, умения переводить (перерабатывать) природную форму в декоративную. Вид деятельности: аппликация из ткани (лоскута, текстиля). Художественные материалы и инструменты: белая ткань, маркеры по ткани или разноцветный лоскут и клей ПВА. Направления развития: развитие фантазии, воображения, умения применять знания и жизненный опыт в изобразительной деятельности. Привлекаемые искусства: мультфильмы, литературная сказка, стихи и песенки для детей. Творческое задание: предложите ребенку придумать рисунок к носовому платочку, кармашку на фартук или платье с изображением улиточки на листочке. Аппликация может выполняться из ткани. Обратите внимание, что домик улиточки может быть цветным и наклеивается после того, как будет приклеена к основе сама улиточка. Технологии: определите форму салфетки, кармашка. Уточните хозяина кармашка – мальчик или девочка. От этого будет зависеть выбор дополнительных декоративных деталей. В другом случае наметить на ткани изображение листка (обратите внимание на его форму, края, середину и прожилки) и улиточки, ее домика, который также можно раскрасить узороами. Включить дополнительные детали – каплю росы, цветы, желуди и т.п. Раскрасить специальными маркерами по ткани
|
Предварительный просмотр:
Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы
«Найди предмет»
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем взрослый катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут подобраны к образцам.
«Веселые матрешки»
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов.
По приглашению педагога дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Педагог обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Педагог называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Педагог ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит педагог. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Педагог предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Педагог ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.
«Длинное - короткое»
Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.
Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Перед началом игры В. заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Педагог достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Педагог предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина. После этого В. показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона. Раздаточный: карточки с контурами 5 геометрических лото.
Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.
«Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.
Педагог: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие. Далее В. предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается: помещает на фланелеграфе снизу-вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах» - говорит В.
«Игра с обручем»
Цель: различение и нахождение геометрических фигур.
Для игры используются 4-5 сюжетных игрушек (кукла, матрешки, корзина и т. д.); отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Дети выделяют признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры, которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые и т. д.) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком (не круглые, не большие и т. д.)
Геометрическое лото
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар), квадратный коврик, платок, кубик и т. д. ; овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).
Принимают участие 5 детей. Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию В. подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).
«Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.
Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера.
Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.
«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.
«Кому какая форма»
Вариант 1. Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.
Материал. Большие мишка и матрешка. Раздаточный: по три круга и овала разных цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка.
Педагог демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, все овалы на другой - мишке». Педагог наблюдает, как дети выполняют задание, в случае затруднения предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется. В конце занятия В. подводит итог: «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка - заберет круги домой».
Вариант 2. Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины. Содержание аналогично варианту 1.
«Соберем бусы»
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки. Затем В. говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.
«Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем В. называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала.
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками В.
«Украсим коврик»
Цель: формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов.
Оборудование. На полу два квадратных коврика, каждый из которых расчерчен на 25 равных квадрата. В верхнем ряду каждого квадрата изображены геометрические фигуры разного цвета, круг, треугольник, квадрат. У каждого из детей три разные геометрические фигуры.
Коврик
Педагог говорит: «Это коврик. Давайте вместе украсим его. фигуры одинаковой формы и цвета будем располагать одну под другой. Какую фигуру положим в эту клетку? (Показывает на пустую клетку в левом столбике). После выполнения работы дети с воспитателем рассматривают украшенный коврик, отмечают однородность фигур в столбиках (цвет, форм). Педагог уточняет: «Какие фигуры в левом столбике? (Красные треугольники). А в правом? (Зеленые квадраты)». И т. д. Затем дети украшают второй коврик, проявляя при этом уже большую самостоятельность. Педагог задает вопросы о количестве, цвете, форме фигур, подводит детей к выводу: «Все фигуры левого столбика - треугольники. Поэтому Вова неправильно положил круг». И т. д.
«Составь предмет»
Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).
Оборудование. На столе крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур.
Педагог предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?». Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают соответствующие стихи, загадки. Возможно объединение составленных силуэтов в единый сюжет: «Дом в лесу», «Зимняя прогулка», «Улица» и т. д.
«Три медведя»
Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.
Оборудование. У В.силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.
Педагог раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и г. д. рассказывает': «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он но размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для Михаиле Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя в случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний? (Педагог помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).
«Ищи и находи»
Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.
Оборудование. Игрушки paзной формы.
Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места. Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.
«Нарядные зверюшки»
Цель: формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».
Оборудование. Две ленты, закрепленные одним концом на палочках: одна из них длинная (50 см), а другая короткая (20 см); ленты одинаковой ширины и одного цвета.
Педагог предлагает детям научиться свертывать ленту, показывает, как это делать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их длин была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются местами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» сразу обоим детям и обобщает действия детей «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».
«Украсим платок»
Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
Оборудование: «платки» (большой - для воспитателя, маленькие - для детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).
Педагог предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как можно это сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно). Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду украшать свой платок, а вы - маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот так. (Показывает). Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы их стало поровну?» После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета. Т. е. положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую. (Показывает). В заключении дети украшают все стороны платка по-своему и рассказывают об этом.
«Возьми столько же»
Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну».
Оборудование. У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали на три равные части.
Таблица
В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 50), наборы геометрических фигур и счетных палочек. Силуэты домов, расположенные в разных частях комнаты (количество окон от 1 до 5).
Педагог предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Педагог спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети подбирают карточки с соответствующим количеством изображений, раскладывают их в правой части таблицы. Педагог предлагает взять карточки, подойти к домикам и распределить карточки в соответствии с количеством окон (найти домик, у которого столько же окон, сколько предметов на карточке).
«Узнай и запомни»
Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д.), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках.
Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку. кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец. По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем - по три (9 форм).
«Доползи до игрушки»
Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.
Оборудование. Разные игрушки.
1-й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив на полу на разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к игрушкам по сигналу педагога: один - к ближней, другой - к дальней. Остальные наблюдают. Первый ребенок быстрее заканчивает движение, берет игрушку и поднимает ее вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог обсуждает с детьми, почему один ребенок взял игрушку раньше и подводит их к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая - близко. Игра повторяется с другой парой.
2-й вариант. Игра проводится по тем же правилам, но игрушки раскладываются в разных направлениях: одна - прямо пред стулом, другая - напротив - по диагонали, третья - слева или справа. Педагог, вызывая детей, обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребенка - определить направление, в котором надо ползти.
«Спрячем и найдем»
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Оборудование. Разные игрушки.
1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке». В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.
3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.
«Красивый узор»
Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату -ритмичному чередованию величин.
Оборудование. Полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др. ); подносы, наборное полотно.
Педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносы с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. (Берет форму и вставляет в наборное полотно). Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь вставляет в полотно и т. д. ) затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку.
«Мишка спрятался»
Цель: развивать зрительное внимание и запоминание, учить последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.
Оборудование. Игрушка мишка.
Педагог показывает детям мишку и говорит, что он хочет поиграть в прятки, ему нужно найти место, где спрятаться. Педагог ведет детей вдоль одной из стен комнаты, останавливается возле отдельных предметов: «Вот шкаф. Он большой, мишка, наверное, не залезет. Это полка, в ней много книг мишке будет тесно». Наконец находит подходящее место - обязательно открытое, расположенное на уровне глаз ребенка. Педагог сажает туда игрушку, отводит детей в противоположный конец комнаты. Все вместе 10 раз хлопают в ладоши, и педагог спрашивает, кто может найти игрушку. Если ребенок затрудняется выполнить задание, он помогает вспомнить, куда они шли, чтобы спрягать мишку, просит снова вспомнить этот путь.
При повторном проведении игры мишку прячут в другое место и комнату обходят по другой стороне. Можно также сменить и игрушку. Когда дети научаться быстро находить предметы, расположенные на уровне их роста, можно усложнить задание - спрятать предмет на высоте выше или ниже уровня глаз, В этом случае следует обратить внимание детей, что мишка хочет высоко (низко) спрятаться, чтобы его было труднее найти. Во время поиска игрушки, педагог предлагает им посмотреть вверх (вниз).
«Угадай, кто за кем»
Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».
Оборудование. Разные игрушки.
1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их исчезновения. После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».
2-й вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а остальные дети под руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в комнате мебель.
«Картина»
Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.
Оборудование. Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносы, клей, кисточки, клееночки, тряпочки по количеству детей.
Педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он - на большом листе, закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ). По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит птица».
«Клоуны»
Цель: обратить внимание на взаимное расположение предметов, находящихся «за», «перед» каким-либо предметом; объяснить, если меньший предмет находится за большим, его не видно, если часть предмета находится за другим предметом, то не видно этой части.
Оборудование. Два клоуна Ловкий и Неловкий. Игрушки разного размера.
На столе у педагога стоит кукольная мебель: шкаф. Стол, стул. На столе игрушки - яркий мячик или шарик, маленький мишка (размером меньше шкафа), совсем маленькая куколка. Приходят клоуны, здороваются с детьми. Видят игрушки, радуются.
Ловкий. Смотри, какие игрушки! Давай опять прятать. Я спрячу, а ты будешь искать.
Неловкий. Я научился искать. Теперь меня не обманешь. А что ты будешь прятать?
Ловкий. Вот этот мяч. (Берет его в руки).
Неловкий. Вот хорошо! Он такой яркий, красивый, я его сразу увижу.
Ловкий. Отвернись! (Неловкий отворачивается. Ловкий прячет мяч за шкаф.) Ищи!
Неловкий. (Осматривает комнату). Тут шкаф. (Смотрит вверх). Наверху нет. Посмотрим дальше. (Подходит к столу, внимательно его осматривает). И под столом нет. И на стуле нет. (Лезет под стол). И под столом нет. И на стуле нет. И под стулом нет. Пропал мяч! Ребята, помогите, скажите, где мяч.
Педагог (тихонько подсказывает). За шкафом. (Дети повторяют хором).
Неловкий (заглядывает за шкаф, радостно восклицает). Вот он!
Неловкий (клоуну). Нашел, видишь, нашел! Мне ребята помогли. Теперь ты отворачивайся. (Ловкий отворачивается, а Неловкий берет мяч и кладет его перед шкафом). Давай ищи! (Ловкий поворачивается и сразу же хватает мяч). Нечестно! Я же хотел спрятать за шкаф, а ты его сразу увидел!
Ловкий. Это же перед шкафом. (Кладет мяч на то же самое место). А перед шкафом все видно. Не видно тут - за шкафом. (Кладет мяч за шкаф).
Неловкий. Ладно, тогда не считается. Я мишку спрячу, отворачивайся. (Ловкий отворачивается. Неловкий берег мишку и сажает его за шкаф так, что половина игрушки видна). Ищи!
Ловкий (поворачивается). Вот! (Указывает на мишку). Ты что с ним сделал? Сломал? Что сделал? Ребята, посмотрите, половина мишки есть, а половины нет. Где еще две лапы?
Неловкий. Не знаю, я не ломал. Ребята видели.
Ловкий. Понял! Понял! Их за шкафом не видно. (Вытаскивает мишку). Целый! (Показывает ребятам. Потом вновь сажает его так же, чтобы дети убедились, в каком положении видна часть игрушки). Теперь я спрячу маленькую куклу. (Сажает мишку на стол и за его спиной прячет куклу).
Неловкий (долго ищет и находит). Понял - кукла сидела за мишкой, ее не было видно. Отвернись, я мишку спрячу. Посиди, мишенька, теперь ты за куклой. (Сажает мишку за куклой). Ищи!
Ловкий (сразу находит). Есть! Есть!
Неловкий (заходит со стороны детей). Видно. Почему? (Меняет местами куклу и мишку). А куклу не видно. Почему? (Снова меняет местами). Мишка за куклой -видно. (Опять меняет). Мишка за куклой. Видно.
Ловкий. Мишка большой, поэтому его видно, а кукла маленькая, ее не видно за мишкой. (Показывает, переставляя игрушки). Ладно, нам пора уходить. (Клоуны прощаются и уходят.)
«Ежик»
Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.
Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.
Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама ежиха. - Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего ребенка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответ.
«Построим дома»
Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».
Оборудование. 1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов. 2-й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка.
Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая дверь, самая маленькая крыша».
«Лото»
Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной - круг, квадрат, треугольник; на другой - круг, овал, квадрат; на третьей - квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.
Каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «У кого такая?» (форма не называется). Те, у кого на карточках есть круг поднимают руки и педагог раздает им маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы, у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем, он переходит к следующей форме и поднимает, например, трапецию. Однако, при оценке ответа детей, он не называет эту форму, так как с ее названием детей не знакомят, а просто отмечает, что дети сделали правильно.
По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор производится уже не из 3, а из 6-9 форм. В дальнейшем в роли ведущего может быть ребенок, педагог садится среди детей и берет себе большую карту.
«Куда идет зайка?»
Цель: Закреплять знание названия форм, предусмотренных программой, осуществлять выбор форм по ее названию, последовательно передвигать предмет по намеченному пути.
Оборудование. Три небольших кубика, на гранях даны изображения геометрических форм (на одном - треугольники и круги; на другом - треугольники, овалы, крути и прямоугольники; на третьем - круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник, шестигранник), три картонных листа с изображением схемы пути, где ориентирами служат геометрические формы, пластмассовая фигурка зайчика (мишки, собачки и т. п.). 1-й лист. Внизу - начальный пункт движения, от которого вправо и влево отходят два пути. На равном расстоянии от начальной точки находятся ориентиры, с одной стороны - круг, с другой - треугольник. На следующей точке ориентиры меняются: там, где был треугольник, становится круг, и наоборот. Эти ориентиры расположены около конечной цели. В конце одного пути дано изображение детского сада, другого - изображение зайкиной избушки.
2-й лист. Изображение построено по тому же типу, но в одном месте каждая линия пути раздваивается. Таким образом, в конце пути оказывается уже не два пункта назначения, а четыре: детский сад, зайкина избушка, дерево, елочка.
3-й лист. Та же схема пути, как и на втором листе, но в качестве ориентиров используются все шесть форм.
По мере усвоения игры, когда дети научаться последовательно проходить путь по ориентирам и правильно соотносить форму на игровом кубике с формой на листе, можно сделать новый кубик, наклеив на него другие формы, например, трапецию и т. д. Можно изменить изображение на листе - сделать три дорожки и т. д.
Педагог играет: вместе с детьми. Он показывает 1-й лист и говорит: «Зайку можно провести к домику или в детский сад. К домику он пройдет по этой дорожке. Посмотрите внимательно! На ней расположены формы: сначала вот такая - круг, потом - треугольник. В детский сад зайка пойдет по этой дорожке. Здесь сначала находятся треугольник, потом - круг. Если зайка придет домой, он поиграет на бубне, а если в детский сад - попляшет с детьми. Дорогу нам покажет вот этот кубик». Педагог бросает кубик, смотрит, какая наверху форма, и дает посмотреть детям. Ставит фигурку зайчика в начало пути и ведет его к той форме, которая выпала на кубике. Если это круг - ведет налево, проводит по дорожке, обращая внимание, что нужно искать близлежащую форму, нельзя перескакивать. Потом бросает кубик второй раз. Если снова выпадает круг, зайке придется стоять на месте. А если выпадает треугольник, он продолжает путь и проходит по дорожке к домику. Зайка радуется, благодарит, берет бубен, играет. В том случае, когда зайка проходит в детский сад, он приглашает всех детей поплясать с ним. При повторном проведении игры фигуркой действует ребенок. Педагог следит за правильностью выбора форм, за соблюдением направления движения.
Аналогично проводятся игры с использованием 2-го, 3-го листа. Причем применяются уже другие игровые кубики.
Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей средней группы
"Раз, два, три - ищи!"
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Материал. Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание. Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!" Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.
"Лото"
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
Дидактическая игра "Помоги цыплятам"
Цель: учить детей умению устанавливать соответствие между множествами.
Содержание. Зайчики ели вкусные морковки и увидели на озере утят. Воспитатель выясняет с детьми: «Кто плавает по озеру? ( Утка с утятами). Сколько уточек? Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами). Курочка с цыплятами хочет перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Просят утят перевести цыплят)». Выясняют, смогут ли утята выполнить просьбу цыплят. Считают количество тех и других. В. читает стихотворение Д. Хармса:
Речку переплыли Ровно в полминутки: Цыпленок на утенке, Цыпленок на утенке, Цыпленок на утенке, А курица - на утке.
" У кого хвост длиннее?"
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.
"Кто скорее свернет ленту"
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".
Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная" и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно".
Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей старшей группы
«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».
«Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.
«Назови свой автобус»
Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,
Содержание. В. ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.
«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
«Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.
«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.
Содержание. В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и т. д.
«Вчера, сегодня, завтра»
Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие.
Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
«Почему овал не катится?»
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы
Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.
«Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
Содержание. В. по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
«Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет В.
«Части суток»
Цель: упражнять детей в различении частей суток.
Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.
Содержание. В. чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее.
1.Утром мы во двор идем, 2. Случится в солнечный денек
Листья сыплются дождем, Ты в лес уйдешь поглуше
Под ногами шелестят, Присядь попробуй на пенек
И летят, летят, летят… Не торопись… Послушай…
3.Вот уж вечер. 4. Плакали ночью желтые клены: Роса. Вспомнили клены, Блестит на крапиве. Как были зелены… Я стою на дороге, Прислонившись к иве…
«Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.
Содержание. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.
В заключение В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?
«Прогулка в сад»
Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.
Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.
Содержание. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения 6 больших яблок, 7 маленьких яблок. В. задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. В. уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.
Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7. В. подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - По 7. Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.
«Сделай столько же движений»
Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.
Содержание. В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.
Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10 штук.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.
«Сложи дощечки»
Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2-х направлениях: по убыванию и возрастанию.
Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.
Содержание. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.
«Какое число рядом»
Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному .
Материал. Мяч.
Содержание. Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.
«День и ночь»
Цель: закреплять знания детей о частях суток.
Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1-1,5 м. обе стороны от них - линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!»- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал.
Вариант №2. Перед подачей сигнала В. предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.
Вариант № 3.Ведущий - один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая - в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День!», «Ночь!».
«Угадай»
Цель: закрепить навыки счета в пределах (…).
Содержание. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число ( ). Какое число, задумал зайка?
Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат число меньше (…) на 1. В кругу - число больше (…) на 1 . и т. д.
«Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм.
Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями (1-10 предметов). Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. (1-10) бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.
Содержание. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга ошибки.
«Про вчерашний день»
Цель: показать детям, как необходимо беречь время.
Жил-был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы-будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда-то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик-так, тик-так - береги время, упустишь - не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы-будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды - и календарь не выдержал и заговорил:
-Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …
-Так-так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря.
Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят:
-Тик-так, тик-так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.
-Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день.
-Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа.
-А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.
-И попробую, - ответил Сережа.
Только он это сказал, как что-то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит - подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:
-Дяденьки, видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?
-Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день?
-Уроки сделать не успел. - Ответил Сережа.
-Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем.
«Вот чудеса„ - думает Сережа. - Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел?» И вдруг видит - мама идет.
-Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как-то нечаянно потерял. Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.
-Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама.
Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека.
И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.
-Вот наш вчерашний день, - говорит мама.
Этот ковер мы вчера на фабрике соткали.
Далее В. проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время.
«Машины»
Цель: закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10.
Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера машин -изображение числа кружков 1-10. Три круга того же цвета - для стоянок машин.
Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули - каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На стоянку!»- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, В. проверяет порядок номеров, игра продолжается.
«Путешествие в оранжерею»
Цель: познакомить детей с образованием числа (2-10), упражнять в счете в пределах (3-10).
Содержание. Аналогично игре «Прогулка в сад»
«Чиним одеяло»
Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей.
Содержание. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа. «Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло».
«Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.).
Дети меняются карточками. И игра продолжается.
Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.
«Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»
«Новогодние елочки»
Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).
Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.
Содержание. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку, по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку (показывает прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.
«Путешествие по комнате»
Цель: учить находить предметы разной формы.
Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу, - ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол» - начал он. «А какой он формы?» - тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все-все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.
«Кто быстрее назовет»
Цель: упражнять в счете предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких игрушек (вещей) у нас по 2 (3-10)? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В конце игры дети подсчитывают свои фишки.
«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»
Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.
Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.
«Кого больше»
Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д.
Содержание. «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе, - рассказывает В., - в трамвай вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков – маленьких» - педагог указывает на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав детей, В.спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе сосчитаем».
«Мастерская форм»
Цель: учить детей воспроизводить разновидности геометрических фигур.
Материал. У каждого ребенка спички без головок (палочки), окрашенные в яркий цвет, несколько кусков ниток или проволочек, три-четыре листа бумаги.
Содержание. В.: «Дети, сегодня мы поиграем в игру «Мастерская форм». Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур». Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур.
«Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав ответы детей, В. предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
«Сломанная лестница»
Цель: учить замечать нарушения в равномерности нарастания величин.
Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф.
Содержание. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего, отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.
«Услышь и посчитай»
Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.
Материал: подносы с мелкими игрушками.
Содержание. В. обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 3-4 задания.
«Сестрички идут по грибы»
Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.
Демонстрационный материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см.), корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего размера.
Содержание. В. говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки - это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», - говорит педагог.
Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них (только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.
«Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.
Вариант № 2.
Содержание. У каждого ребенка лист бумаги, на котором 8 незавершенных рисунков. Чтобы закончить рисунок, необходимы предметы разных пропорций, соответствующие бумажные фигуры (клей, кисточка, тряпочка).
«Разделим пополам»
Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.
Демонстрационный материал: полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал: у каждого ребенка - по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.
Содержание. В.: «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, я сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот - другая. Сколько я половинок показала? Сколько всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет: «Половина-это одна из 2-х равных частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди половина? и т. д. ».
Аналогично: с кругом.
Далее дети учатся самостоятельно делить прямоугольник пополам.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей - в счете в пределах 10.
Содержание. Педагог говорит: «Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на которых нарисовано поровну разных предметов» и предлагает сосчитать, сколько предметов нарисовано у них на карточке. Далее объясняет задание: «Я буду называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем свои карточки, назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у них нарисовано?» и т. д.
«Назови скорей»
Цель: усвоение последовательности недели.
Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.
«Найди игрушку»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. «Ночью, когда в группе никого не было, - говорит В, - к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д. »
«Путешествие в булочную»
Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью.
Содержание. «Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом, - говорит В. - мне нужна половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите прямоугольник, это как будто буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из 2-х равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто остался целый прямоугольник (Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2 части). Догадайтесь, как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил буханку на 4 части и дал бы мне одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части.
«Кто правильно подберет картинку»
Цель: учить подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты».
Содержание. В. размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и фруктов справа и предлагает детям поиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число картинок?» В. объясняет задание: «У меня на столе картинки предметов мебели и одежды, овощей и Фруктов. Я буду вызывать сразу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как составили группу, посколько в ней предметов и сколько их всего.
«Составь фигуру»
Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.
Содержание. По просьбе В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу из красных, синих, желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета?» Далее В. предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме (величине).
«Найди на ощупь»
Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного осязательного обследования формы предмета.
Содержание. Занятие проводится одновременно с 2-4 детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. В. по одному предмету кладет на стол, - ребенок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования.
«В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2-х смежных чисел больше или меньше другого.
Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой из них больше мячей. (В одной сетке 6 больших, в другой-7 маленьких мячей), если в одной 6 больших мячей, а в другой - 7 маленьких. Почему вы так думаете? как можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог говорит: «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками. Маленькие мячи - маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на верхней полоске. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7 больше 6, a 6 меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну?»: Выясняют два способа установления равенства.
«Кто быстрее подберет коробки»
Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте.
Содержание. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, В.объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки нужного размера?» Я буду вызывать по 2-3 человека, давать им по одной коробке. Дети расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я дам команду: «Подберите коробки, равные вашей длине (ширине, - высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть предложено, построить коробки в ряд (от самой высоко до самой низкой или от самой длиной до самой короткой).
«Не ошибись»
Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.
Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет какое-нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен.
«Сложи фигуру»
Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур.
Содержание. В. помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.
«Разговор по телефону»
Цель: развитие пространственных представлений.
Содержание. Вооружившись палочкой (указкой) и проведя ею по проводу, нужно узнать: кто кому звонит по телефону? Кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, Колобок, волк. Игру можно начать с рассказа. «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц» Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил
Гена, колобок и волк спешили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил?»
Пример игрового материала
«Кто больше, а кто меньше?»
Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.
Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.
«Как зовут мальчиков?» В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?
«Кто где стоит?» Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?
Пример игрового материала.
«Сравни и запомни»
Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.
Материал. Набор геометрических фигур.
Содержание. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, затем заполнить пустые клетки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса по-другому.
Пример игрового материала
«Найди парную картинку»
Цель: учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.
Содержание. Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога и, не показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает руку. Выигравшим считается тот ребенок, который узнал карточку по словесному описанию и составил пару. Каждую карточку описывают 1 раз.
Первую карточку педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих.
«Конструктор»
Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти.
Материал. Разноцветные фигуры.
Правила игры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры, изображенные на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно начать, обратившись к детям с такими стихами:
Взял треугольник и квадрат, Из них построил домик. И этому я очень рад: Теперь живет там гномик.
Квадрат, прямоугольник, круг, Еще прямоугольник и два круга… И будет очень рад мой друг: Машину ведь построил я для друга. Я взял три треугольника И палочку-иголочку. Их положил легонько я. И получил вдруг елочку
Пример выкладываемых фигур
«Магазин»
Цель: развитие наблюдательности и внимания научить различать аналогичные предметы по величине.
Игра делится на 3 этапа.
1. «Магазин». У овечки был магазин. Посмотри на полки магазина и ответь на вопросы: Сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней) полке? Сколько в магазине чашек (больших, маленьких)?. На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Что стоит слева от пирамида? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа от кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами? Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары.
2. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый волк?
3. «Что купил заяц?» На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?
Пример игрового материала.
«Заполни пустые клетки»
Цель: закрепление представление о геометрических фигурах, умений составлять, а сравнивать 2 гр. фигур, находить отличительные признаки.
Содержание. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клетки со знаками вопроса Можно игру проводить по - иному, расположить в таблице фигуры и знаки вопроса.
Пример игрового материала
Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей подготовительной группы
«Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов. Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками. Ход занятия: В. обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
«Художники»
Цель: развитие ориентировки в пространстве. Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.
«Сломанная машина»
Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.
Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
Ход игры. На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.
«Угадай, какое число пропущено»
Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.
Содержание. В. расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.
«В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество.
Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей (в других семь маленьких); наборное полотно, 8 больших и 8 маленьких кругов.
Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой - семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи - большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький.
Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.
«Подбери фигуру»
Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.
Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.
Содержание. В. объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».
«12 месяцев»
Цель: закрепить понятие о месяцах.
Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.
Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.
Материал. Цветные косынки от 5 до 10.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.
«Сложи из палочек»
Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.
Материал: счетные палочки на каждого ребенка.
Содержание. Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое - либо изображение или фигуру.
«С одним обручем»
Цель: формировать представление об отрицании с помощью частицы «не».
Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных цветов.
Содержание. Вариант 1. В. предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как назвать их одним словом? (не красные). Вариант 2. В. предлагает положить внутри обруча желтые фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не желтые). Вариант 3. В. предлагает положить внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не квадратные).
«Поездка»
Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.
Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.
Содержание. В. рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В.заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».
«Встань на свое место»
Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.
Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу - квадрат, в левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - треугольник.
«Кто быстрее подберет коробки»
Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.
Материал. 6-8 коробок разного размера.
Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).
«Сложи фигуру»
Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.
Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур.
Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.
«Живые числа»
Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.
«Назови пропущенное слово»
Цель: закрепить знания о днях недели.
Материал. Мяч.
Содержание. Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:
- Солнышко светит днем, а луна . . .
- Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой . . .
- Если вчера была пятница, то сегодня . . .
- Если за понедельником был вторник, то за четвергом . . .
Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.
«Калейдоскоп»
Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.
Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм,
Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур.
Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте-образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются.
«Сколько?»
Цель: развитие мышления.
Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы:
-Сколько хвостов у семи ослов?
-Сколько носов у двух псов?
-Сколько пальчиков у одного мальчика?
-Сколько ушей у пяти малышей?
-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.
«Аэродром»
Цель: упражнять в счете предметов и в порядковом счете в пределах 10. Материал. Игрушки ( самолеты, 5ракеты).
Содержание. В.: «Посмотрите, у меня на столе несколько самолетов. Это аэродром. Сколько у меня самолетов? . Как проверить правильно ли вы ответили? Кто хочет сосчитать самолеты? Каждым самолетом управляет летчик. Сколько летчиков управляют (…) самолетами? Сейчас мы поиграем. Вы будете летчики. Сколько детей должно выйти, чтобы управлять самолетами? (выходят дети, берут в руки самолеты, делают круг, возвращаются на аэродром). Аналогично: «На космодроме».
«Сосчитай правильно»
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.
Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.
«Кто больше увидит»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.
Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры.
Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.
«На что это похоже»
Цель: развитие умственных способностей.
Содержание. В. предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже.
«Сосчитай, не ошибись»
Цель: закрепить знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров
Материал. Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов,
Содержание. В. обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько кубов я поставила? (8 ). Закройте глаза! (На каждый большой куб помешает маленький). Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем больших. Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). Каких кубов стало больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? (меньше?). Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну?
«Как расположены фигуры»
Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.
Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.
«Где какие фигуры лежат»
Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.
Материал. Набор фигур.
Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.
«Когда это бывает»
Цель: закрепить знания о частях суток.
Материал: модель суток, картинки.
Содержание. В. выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?
«Сравни и заполни»
Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.
Игровой материал: набор геометрических фигур.
Содержание. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.
Игра «День и ночь»
Цель: закрепить знания о частях суток.
Содержание. см. «Когда это бывает».
«Кто первый назовет»
Цель: развитие внимания.
Содержание. В. показывает детям картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены разнородные предметы. В. договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточков несколько раз. Дети должны посчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первым назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.
«Клумба»
Цель: закрепить понятие, что число предметов не зависит от расстояния между ними.
Материал. Наборное полотно с 2 полосками, предметные картинки с изображением цветов (по 7 штук), карточки с 2 свободными полосками.
Содержание. На наборном полотне в 2 ряда точно один под другим расположены по 6 рисунков маков и астр. В. говорит: «Представьте себе, что это клумба и на ней в два ряда растут цветы. Сколько маков? Давайте все вместе сосчитаем! Можно сказать, сколько астр, не пересчитывая их? Почему это можно сказать? Давайте проверим. Коля, громко сосчитай астры! Сейчас я пересажу маки и астры. В. размещает маки вплотную друг к другу и увеличивает расстояние между астрами. Что изменилось? Как теперь растут маки? Астры? Поровну ли теперь цветов? Как можно доказать, что цветов поровну? (Добавляет 1 мак). Сколько стало маков? Как мы получили 7 маков? Каких цветов теперь больше (меньше)? Как доказать, что маков больше? Какое число больше? (меньше:6 или 7? ) Как сделать, чтобы было видно, что маков больше, - чем астр?
«Каких кружков больше»
Цель: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10
Материал: карточки с 2 свободными полосками. На полосках красные и синие кружочки (по 10 кружков каждого цвета на ребенка).
Содержание. Педагог дает детям задание: на верхнюю полоску карточки положить 6 красных кружков вплотную, а на нижнюю - 5 синих кружков на некотором расстоянии друг от друга. Затем обращается к детям: «Каких кружков у вас больше: красных или синих. Почему вы думаете, что красных кружков больше? Что надо сделать, чтобы кружков стало поровну?» и т. д. (до 10).
«Кто быстрее найдет»
Цель: учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур.
Материал. На полочках подставки размешены модели геометрических фигур. На 3 полосках - модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты салфетками.
Содержание. На подставке расставлены модели геометрических фигур. В. говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Те, кого я вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же фигуру, на какую я укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». (Вызывает сразу по 3 человека).
«Путешествие»
Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Содержание. В.обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.
«Достань мяч»
Цель: закрепить понятие величины.
Содержание. В. играет с детьми, а затем прячет мяч и предлагает его достать. Мяч прячут то высоко, то низко. Сначала мяч лежит высоко на шкафу. Перед детьми стоит задача — принести мяч и продолжить игру. Но мяч лежит высоко, и достать его, протянув руку, невозможно. Здесь важно, чтобы дети смогли проанализировать условия задачи и найти правильное решение. Хочется продолжить игру, но для этого нужен мяч. В обсуждении того, почему трудно достать мяч и как это можно сделать, принимают участие все дети. 0ни предлагают разные способы: подставить стул, достать мяч палкой, подпрыгнуть и т. д.; поиске средств достижения цели выполняется важная мыслительная задача.
«Подумай и закрась»
Цель: развивать умение выделять признаки предметов.
Содержание. Детям дается задание зажечь огни в доме: в первом этаже столько, сколько квадратов нарисовано справа от домика, во втором столько, сколько нарисовано треугольников.
«Сколько разных игрушек»
Цель: закрепление знаний об основном правиле счета: считать можно в любом направлении, не пропуская ни один предмет.
Материал. Наборы игрушек, числовые фигуры с количеством кружков от 6 до 10 (по 3-4 карточки на каждое число); карточки, на которых нарисованы разные предметы в количестве от 5 до 10 (по 3-4 карточки на каждое число, (причем предметы расположены по-разному: по кругу, в два ряда, по вертикали или горизонтали) 1-2 карточки на каждого ребенка.
Содержание. В. ставит на стол три группы предметов в ряд и спрашивает: «Как узнать, сколько разных игрушек?» 0дному ребенку предлагает сосчитать какие-либо игрушки слева направо, а другому - эти же игрушки - справа налево. В заключении спрашивает: Как дети считали игрушки? Изменился ли результат счета? И делает вывод: «Когда нужно узнать, сколько предметов, их можно считать в любом направлении, результат получится один и тот же». В. помещает на доску 3 числовые фигуры, а карточки с изображением предметов раскладывает на столе рисунками вниз. Затем обращается к детям: «На столе лежат карточки рисунками вниз. Те, кого я вызову, должны взять по одной карточке, сосчитать, сколько предметов на ней нарисовано, найти на доске карточку, на которой нарисовано столько же кружочков, и поставить под нею свою. Выиграет тот, кто правильно и быстрее других сделает это».
«Сосчитай и назови»
Цель: уточнить представление о том, что число не зависит от формы их расположения.
Содержание. «Сосчитайте, сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой нарисовано столько же предметов» (Педагог извлекает от 5 до 9 звуков). После этого предлагает детям показать свои карточки.
«Найди свою фигуру»
Цель: учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры, выбирать фигуры по зрительно воспринимаемому образцу.
Материал. Ящик из картона с прорезанными отверстиями треугольной, круглой, квадратной и т. д. формы, геометрические фигуры, подобранные соответственно прорезям на ящике, конверты с изображением геометрических фигур.
Содержание. Игра заключается в том, что одни дети опускают в ящик геометрические
фигуры (каждую в соответствующую прорезь), а другие должны выбрать их из ящика, ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя же треугольник!» Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами.
«Пляшущие человечки»
Цель: развивать зрительное внимание, навыки счета.
Содержание. Дети в течение 1 минуты рассматривают карту-схему, на которой схематически изображены «пляшущие человечки» (4 раза по 4 фигурки). Время засекается по песочным часам. 3а 1 минуту, они должны сосчитать только тех человечков, которые стоят смирно, и обозначить их количество цифрой (карточкой). Выполнив задание, дети проверяют друг друга.
«Который по счету»
Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.
Материал: 5 елочек и 5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.
Содержание. В. обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками.
В.ставит в ряд 7 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.
«Что шире, что уже»
Цель: упражнять в сравнении предметов по длине, ширине.
Материал. По 7 полосок разной длины и ширины.
Содержание. В. предлагает взять детям полоски, положить их перед собой и задает вопросы: «Сколько всего полосок? Что можно сказать об их размере? Покажите самую длинную (короткую, узкую, широкую) полоску. Как разложить по порядку полоски от самой короткой до самой длинной? (Каждый раз надо брать самую короткую из оставшихся). Положите полоски по порядку от самой длинной. В каком порядке вы положили полоски? Которая по счету самая длинная полоска? (короткая?). На котором по счету месте оказалась узкая полоска? (широкая?). Разложите полоски по порядку от самой узкой до самой широкой. Которая по счету узкая (широкая) полоска? Которая по счету самая длинная (короткая) полоска?
«Кто быстрее найдет предмет?»
Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.
Материал. Модели геометрических фигур, предметы разной формы.
Содержание. На полочки подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В. спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»
«Куда бросим мяч?»
Цель: продолжать учить ориентироваться в пространстве.
Содержание. Дети встают в круг. В. дает задания: «Брось мяч тому, кто стоит перед тобой. Брось мяч тому, кто стоит сбоку от тебя» и т. п.
«Нарисуй по описанию»
Цель: развитие внимания, воображения.
Содержание. В. два раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними - желтое. А дверь у него была коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают с закрытыми глазами, потом рисуют его.
«Поставь игрушку на место»
Цель: закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5.
Материал. Набор игрушек (5 матрешек и 10 разных игрушек). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с мелкими игрушками (5 видов).
Содержание. В. предлагает одному ребенку взять 3 матрешки и поставить на стол слева, a другому взять 3 разные игрушки и поставить на стол справа. Затем спрашивает: «Сколько матрешек слева? Сколько разных игрушек справа и сколько их всего? Поровну ли игрушек справа и слева? Как вы узнали? Как доказать, что их поровну? Сколько надо взять разных игрушек, если я назову число 3 (4). В. вызывает нескольких детей по очереди и предлагает им принести 4, 5, 6, 7 разных игрушек, сколько их всего? Затем детям дается задание: на верхнюю полоску карточки поместить 3 (4 (разные игрушки, а на нижнюю 4 (5). Выполнив задание, дети отвечают на вопросы: «По сколку у вас разных игрушек? (на верхней, нижней полосках). Как получилось 3 (4) игрушки? На какой полоске игрушек больше (меньше) Как вы это узнали? Какое число больше (меньше)? На сколько меньше (больше)?
«Что звучит и сколько»
Цель: упражнять в порядковом счете звуков.
Материал. Барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка.
Содержание. В. размещает на столе барабан, металлофон, палочки, бубен, погремушку. Предлагает детям сначала послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширмочку и говорит: «Сейчас мы с вами поиграем. Надо будет угадать, на каких инструментах я играла, и сколько всего было звуков? Педагог извлекает 3 звука. Ребенок отвечает: «Один раз вы ударили по барабану, 1 раз по металлофону, 1 раз палочкой, всего было три звука». Задание повторяется — педагог извлекает от 2 до 5 звуков.
«Разложи по порядку»
Цель: упражнять в сравнении предметов по длине и ширине.
Материал. Наборы палочек (прутиков) разной длины и толщины. (По 5 палочек на каждого ребенка).
Содержание. В. предлагает детям разложить перед собой палочки и спрашивает: «Сколько палочек? Чем они отличаются? Поскольку палочек разного размера? Как вы будете выбирать нужную по порядку палочку, чтобы разложить их от самой толстой до самой тонкой? Помните, что брать нужно сразу нужную палочку, примеривать и прикладывать нельзя! После того как задание выполнено, кто-либо из детей называет сравниваемую толщину палочек в порядке их расположения (самая толстая, толще), указывает, сколько по счету всего и какая по счету самая длинная (самая короткая). Затем дети раскладывают палочки в ряд по порядку от самой длинной до самой короткой и определяют, где теперь оказалась самая тонкая и самая толстая.
«Танграм»
Цель: учить составлять силуэты по образцу.
Содержание. Составление силуэта зайца (по образцу и той же величины) дети проверяют друг друга. Воспитатель учит объяснять свои действия (называть расположение составных частей по порядку). Потом дети (по выбору составляют фигуры по расчлененному образцу (см. Михайлова. Игровые занимательные задачи для детей дошкольного возраста. - M. . - 1975).
«Геометрическая мозаика»
Цель: учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентируясь на образец.
Содержание. Организуя игру, В. заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности: составление изображения – предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образцу, работа по условиям (собрать фигуру человека - девочка в платье), работа по собственному замыслу (просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходные материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключение дети анализируют свои фигуры, находя сходства и различия в решении конструктивного замысла.
«Угадай, какой по счету цветок»
Цель: закрепить навык порядкового счета.
Материал. Наборное полотно с 3 полосками, набор предметных картинок с изображением разных цветов (9 штук).
Содержание. На наборном полотне в ряд В. ставит 7 различных цветков и говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Угадай, который по счету цветок я спрятала?» Посмотрите, сколько всего цветков? Как составлена группа из цветков? выслушав, ответь; детей, объясняет задание: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цветы. Затем 1 цветок я спрячу, а вы скажете, который по счету он был. Кто хочет пересчитать цветы по порядку? Ребенок считает: Первый — голубой, второй - зеленый. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1 цветок. Упражнение повторяется несколько раз.
«Найди парную картинку»
Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.
Содержание. На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. В. объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку «Тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою». В. может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка.
«Угадай, где стоит»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. В. предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д.
Игра с флажками
Цель: знакомить с составом числа 10 из единиц.
Материал. Подставка с 10 цветками разного размера, набор предметных картинок разных видов одежды и транспорта (по 12 штук), флажки.
Содержание. В., обращая внимание на подставку с флажками, задает следующие вопросы: «Сколько всего флажков? Как составлена группа из 10 флажков? Поскольку флажков каждого цвета? Который по счету последний флажок?» Затем вызывает 2 детей, одному из них предлагает отобрать и поставить слева в ряд 10 картинок разных видов одежда, а другому справа -10 разных видов транспорта. Выполнив задание, дети рассказывают, сколько у них картинок разных предметов одежды (транспорта и сколько их всего?). «Поровну ли картинок одежды и видов транспорта? Посколько их?»
«Чем отличаются полоски?»
Цель: учить в сопоставлении 10 предметов по длине.
Материал. Наборы из 10 полосок разного цвета, равномерно увеличивающиеся по длине от 2 до 10 см, и полоски-мерки длиной в 1 см.
Содержание. В. предлагает детям положить полоски перед собой и задает вопросы: «Чем отличаются полоски друг от друга? Сколько всего полосок? Как составлена группа из 10 полосок разного цвета?»3атем предлагает положить полоски в ряд по порядку от самой короткой до самой длинной, предупреждает, что надо сразу выбрать нужную по порядку полоску, примеривать и менять полоски местами нельзя. Один ребенок выполняет задание на фланелеграфе. После этого В. обращается к детям: «Сколько всего полосок? Как составлена лесенка из 10 полосок разной длины?) Какая полоска самая короткая, какая длиннее, какая - еще длиннее?». «Равны ли эти ступеньки? - спрашивает детей В. - Как можно проверить, на сколько каждая полоска длиннее или короче соседних? Измерьте ступеньки вашей лесенки меркой! Посмотрите, равны ли они? Верно, ступеньки наших лесенок равны, каждая следующая полоска на один и тот же кусочек длиннее соседней. Поэтому и лесенки наши ровные. Сейчас мы поиграем. Закройте глаза, а я уберу одну из полосок. Откройте глаза, и угадай те, какую по счету полоску я спрятала?» Упражнение повторяется.
«Найди нужную картинку».
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. Дети отыскивают картинку с указанными В. предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним мартышка, последним - мишка», или «В середине большой чайник, справа от него - голубая чашка, слева - розовая чашка» и т. д.
«Назови скорей»
Цель: формирование знании о днях недели.
Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).
«Докажи»
Цель: продолжать развивать представление о независимости числа, предметов от их расположения и площади; прибегать к наглядным способам доказательства.
Материал. На доске нарисованы 2 лесенки, одна выше другой на 10 см. У высокой лесенки 8 ступенек, а у низкой 9, расстояние между ступеньками меньше, чем у высокой.
Содержание. В. обращается к детям: «Какая лесенка выше: левая или правая? У какой лесенки больше ступенек? Почему вы так думаете? Как доказать, что у низкой лесенки ступенек больше, чем у высокой? Чем же отличаются лесенки друг от друга?»
«Послушай и назови»
Цель: упражнять в счете звуков.
Содержание. В. предлагает детям взять карточки с кружками и поясняет: «Я буду стучать молоточком, а вы с закрытыми глазами посчитать звуки, а затем найдите карточки, на которых нарисовано на 1 кружок больше (меньше), чем количество звуков» и т. п. Игра повторяется несколько раз.
«Сгруппируй фигуры»
Цель: учить группировать фигуры по указанным признакам.
Содержание. В. предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой, затем спрашивает: «Как можно сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в группу прямоугольников? (кругов)». Дети группируют фигуры. «Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов? (овалов, треугольников, прямоугольников). Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Каких фигур поровну? Как еще модно сгруппировать фигуры? (по цвету). Сколько будет групп?». (Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру).
«С матрешками»
Цель: дать детям представление, что при увеличении любого числа на 1, получается следующее по порядку число.
Материал. Набор из 5 матрешек в разноцветных платочках.
Содержание. В. ставит на стол матрешку и спрашивает: «Сколько матрешек я поставила? Сколько станет матрешек, если я добавлю еще 1? Как получилось 2 матрешки? Если добавить еще 1 матрешку, то, сколько их станет и почему?» (Количество матрешек доводится до 5). В. следит, чтобы дети объясняли, как получилось следующее число. К какому числу предметов, сколько добавили, и сколько их стало? Как получалось 5 матрешек? Как же мы получили новое, следующее по порядку число? В. уточняет ответы детей: «Правильно, всегда, когда мы добавляли 1 матрешку, матрешек получалось больше, получалось новое, следующее по порядку число. Давайте проверим еще раз».
«Где чей дом»
Цель: развитие комбинаторных способностей.
Содержание. В. раздает детям рабочие листы, на которых изображены контуры недостроенных домиков: высоких, низких, узких, широких. Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: устанавливают соответствие по величине (используются силуэты зверей).
«Найди на 1 меньше»
Цель: дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается предыдущее число.
Материал. Наборное полотно, синицы, дятлы (по 10 штук). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с набором игрушек 2-3 видов (по 10 штук каждого вида на ребенка).
Содержание. В. обращается к детям: «На прошлом занятии вы учились получать новые, следующие по порядку числа. Как вы это делали? Давайте поупражняемся еще раз (повторяют). Мы с вами вспомнили, как получают следующее число, а сейчас узнаем, как получить число, которое стоит перед данным. Поровну у нас ромашек и васильков? если я 1 василек сниму, то, сколько их будет?). (Снимает картинку). Сколько теперь васильков? Как получилось 9 васильков? (Дети должны точно сказать, из какого числа предметов удалили 1 и сколько их получилось). Какое же число идет до 10? 9 больше или меньше 10? Что надо сделать, чтобы цветов стало поровну? и т д. Количество цветов в обеих группах доводится до 6. Далее В. выставляет в ряд на наборном полотне 10 картинок снегирей и предлагает кому-нибудь из детей их сосчитать. Затем объясняет задание: «Я буду убирать по 1 снегирю, а вы вместе со мной будете называть, сколько осталось„10 без 1 - 9, 9 без 1- 8, 8 без 1 - 7 и т. д. В заключение В. говорит: «Видите, дети, когда мы убирали 1 предмет, число уменьшалось на 1, получалось новое число, которое идет до него».
«Кто какого роста?»
Цель: установление отношений между величинами.
Содержание. В. вызывает 5 детей разного роста и предлагает им встать по росту за ребенком самого низкого роста. Когда дети построятся, задает вопросы: «Кто из детей самого низкого роста? Каких детей он ниже? Кто самого высокого роста? Каких детей он выше? Сравнивает рост детей, стоящих рядом. Кто выше, Коля или Лена? Лена или Вера?» Затем предлагает решить задачи.
1. В старшую группу ходят Юля, Боря, и Маша. Юля выше ростом. Бори. А Боря - выше Маши. Кто из этих ребят самого высокого роста? Самого низкого? Почему вы так думаете?
2. Коля выше Юли, Наташа - ниже Юли. Кто из детей самого низкого роста? Почему вы так думаете? Расскажите.
«Числовая лесенка»
Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.
Материал. Наборное полотно с числовой лесенкой (до 10).
Содержание. В., обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие - меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5?6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему?» и. т. д.
Игра с полосками
Цель: учить пользоваться словами «до» и «после».
Содержание. В. говорит: «Возьмите карточку и сосчитайте, сколько на ней полосок? На третью полоску положите 6 кружков. Какое число идет до 6? На какую полоску надо положить 5 кружков и почему? Какое число идет после 6? На какую полоску надо положить 7 кружков и почему? Какое самое большое число на вашей карточке? (самое маленькое). Теперь мы знаем, что все числа, которые идут до какого-нибудь числа, меньше этого числа, а все числа, которые идут после этого числа, больше него».
«Собери правильно»
Цель: упражнять в мысленном объединением предметов в группы, в образовании множеств.
Содержание. В. указывает на таблицу с изображениями разных овощей, и Фруктов и задает вопросы: «Что здесь нарисовано? Какой формы овощи? (Фрукты). Какого цвета овощи (фрукты)? Как можно сгруппировать эти предметы? Сколько тогда получится групп? и т. д.
«Выбери фигуру»
Цель: определить и нарисовать вместо вопросительного знака пропущенную фигуру.
Условия подобных задач можно написать мелом на доске и предложить детям решить их фронтально. Дети могут не повторять условие – достаточно нарисовать их или поднять карточку с правильным ответом.
Пример задачи.
«Найди недостающую фигуру»
Цель: формировать умения путем анализа и синтеза находись недостающую фигуру.
Методика проведения этой части занятия аналогична предыдущей. Детям предъявляются плакаты (либо рисунки на доске), и каждый рисует правильный, с его точки зрения, ответ у себя в тетради (или отбирает нужную карточку).
Пример задания
«Помоги сосчитать»
Цель: упражнять в прямом и обратном счете.
Содержание. В. говорит: «Вчера вечером я купила морковь. Помогите мне сосчитать, сколько морковок у меня оказалось. Я буду помещать морковки ей наборное полотно, а вы тихонько считайте, сколько их стал. (Помещает 10 морковок). Сколько у меня морковок? Теперь я буду убирать «морковки в корзинку, а вы хором называйте» число морковок, которое остается на наборном полотне. Десять без одной — говорит В. - Девять - отвечают дети. И т. д. Кто хочет посчитать в обратном порядке от 10 до 1? (Вызывает нескольких детей).
«Бабушкин подарок»
Цель: учить делит на 2 равные части.
Содержание. В. рассказывает: «Бабушка подарила Лене плитку шоколада. К Лене пришла подружка, Лена захотела ее угостить. Что она сделала Правильно, дети, Лена разделила плитку шоколада на 2 равные части. Половину плитки она дала подружке, а вторую съела сама. Подружки захотели рисовать, а лист бумаги у них был один»(Показывает лист бумаги). Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги пополам, на две равные части. Кто знает, как надо разделить лист бумаги на 2 части? (Желающий делит). На сколько частей Аня разделила лист? Правильно она сложила лист пополам и разделила на 2 час Равные ли это числа? (Педагог складывает лист пополам и показывает, что края листа совпадают, значит, они равны).
В. предлагает кому-либо из детей показать одну из 2-х равных частей и обвести ее рукой. «Как называется эта часть? Правильно одна из 2 равных частей называется половина. Сколько всего половин? Что больше целый лист или половина? (Что меньше?) Сейчас я разрежу лис пополам, ровно по линии сгиба. Что у меня получилось? Как я получила 2 равные части?»
«Поиграем с фигурами»
Цель: учить делить предметы на 2, 4 части, отражать в речи результат действия и результат деления.
Материал: 2 прямоугольника из бумаги, лента, ножницы; квадраты из бумаги (по 2 каждому).
Содержание. «Как разделить прямоугольник на 2 равные части?- говорит В. и просит кого-нибудь это сделать. Если ребенок выполнит задание, В. поясняет, что он сделал, можно ли полученные части назвать половинами и почему. Пользуясь приложением, ребенок устанавливает равенство частей. В. показывает ленту и говорит: «Я разделю ленту на 2 части (делит на 2 равные части). Можно такие части назвать половинами? Почему? Уточняет ответы детей: «Эти части неравные, поэтому их нельзя назвать половинами. 1 из 2 частей мы называем половиной лишь тогда, когда обе части равны. Кому-либо из детей он предлагает разделить вторую ленту на 2 равные части. (Ребенок делит). «Можно каждую из лент назвать половинами? Почему? Сколько всего половин в целом предмете?» Воспитатель предлагает детям: «Разделите 1 квадрат на 2 равные части. Покажите 1 часть. Как назвать такую часть? Сколько всего половин в целом? лом? Покажите обе половины. Соедините их так, как будто у вас целый квадрат и положите его перед собой. Что вы сделали? Что у вас получилось? Сколько раз вы сложили квадрат пополам, чтобы получить две равные части? А если сложить квадрат пополам, а потом каждую часть еще раз пополам, то, сколько частей получится? Разделите второй квадрат на 4 равные части. Сколько получилось частей? Покажите 1 из 4 частей. Покажите 2 (3, 4) части. Соедините 4 части так, чтобы у вас получился целый квадрат. Обведите пальцем целый квадрат и 1 из 1 частей. Что больше (меньше): целый квадрат или его часть?
«Поставь столько, сколько услышишь»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание. В. объясняет задание: «Я буду стучать молоточком, а вы сосчитаете, сколько раз ударил молоточек, и поставьте в ряд на 1 игрушку меньше, чем ударов». Когда дети выполнят задание, педагог спрашивает: «Сколько игрушек вы поставили и почему?». Задание повторяется несколько раз.
Монгольская игра
Цель: учить соотносить форму с изображением предметов.
Содержание. Дети рассматривают игру, группируют фигуры по форме: прямоугольники, квадраты, треугольники; затем по размеру. (З. Михайлова. Математика от 3 до 7, стр. 74).
«Квадраты»
Цель: уточнить представление о то, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны.
Материал. Доска, разлинованная в клетку, большой и маленький квадраты, 2 полоски бумаги, равные по длине большого и маленького квадратов.
Содержание. В. говорит: «Сегодня мы будем учиться рисовать квадраты в тетрадях в клетку. (Помещает на фланелеграф, 2 квадрата). Давайте, сравним квадраты, чем они похожи и чем отличаются. Чем отличаются квадраты? (Один большой, другой маленький). Чем похожи квадраты? (У каждого из них по 4 стороны, 4 угла, все стороны равны). Как доказать, что все стороны квадрата равны? (Дети меркой проверяют). После В. предлагает нарисовать квадрат: «Отступаю от верхней и от левого края страницы по 2 клетки, ставлю точку, от нее вправо провожу линию, равную длине 2 клеток, это будет правая сторона квадрата. Вниз провожу линию, тоже равную длине 2 клеток, это будет верхняя сторона, квадрата» и т. д. (Аналогично рисует несколько квадратов в строчку). Затем предлагает детям нарисовать квадраты, сторона которых равна 2 клеткам. Далее дети рисуют под маленькими квадратами большие, которая равна 4 клеткам. В конце занятия дети сравнивают квадраты.
«Назови число»
Цель: упражнять в увеличении или уменьшении чисел на 1.
Содержание. В. показывает числовую фигуру, и предлагает детям сосчитать кружки и назвать число на 1 меньше или больше.
«Раздели правильно»
Цель: учить находить рациональные способы деления предметов на 2, 4 части.
Материал. Модели прямоугольника и квадрата, простой мягкий карандаш, тетрадь в клетку, по 2 узкие полоски и по 2 квадрата их бумаги.
Содержание. В. обращается к детям: «Положите тетради перед собой, достаньте их конвертов прямоугольник. Сегодня вы поучитесь обводить контуры простым карандашом так, чтобы в тетради получились рисунки квадрата и прямоугольника. Посмотрите, как это надо делать (показывает на доске). После того, как дети обведут фигуры квадрата и прямоугольника они их зарисовывают по образцу.
«Раздели правильно»
Цель: находить рациональные способы деления геометрических фигур.
Содержание. В. предлагает детям подумать, как можно по-разному сложить узкие полоски, чтобы разделить их на 4 равные части. После того как дети разделят, педагог выясняет, какой способ удобнее. Затем предлагает по-разному разделить квадрат на 4 части. В заключение В. вместе с детьми делает вывод о том, как удобнее делить на 4 равные части узкую полоску и квадрат.
«Сколько до и после»
Цель: закрепить представление о прямой и обратной последовательности числе.
Материал. Числовые фигуры с количеством кружков 4, 6, 8.
Содержание. В. показывает числовую фигуру, предлагает сосчитать, сколько на ней кружков, и назвать числа, которые идут до данного числа или после.
«Поход в кинотеатр»
Цель: упражнять в порядковом счете в пределах 10.
Материал. Наборное полотно с 10 полосками, карточки с 2 числовыми фигурами («билеты в кино»).
Содержание. В. обращается к детям: «Представьте себе, что это не наборное полотно, а зал кинотеатра, где каждый кармашек стула. Сколько всего рядов стульев? Кто хочет посчитать ряды по порядку? Сколько стульев в каждом ряду? Давайте все, вместе назовем номер каждого стула первого ряда. (Порядковый счет хором). У каждого из вас по 1 картинке разных животных о. Это зрители. Надо будет для них взять билет в кино» Касса на моем столе. Затем надо помочь зрителям занять свои места. На каждом билете ряда указан вверху, а номер места внизу. Воспитатель приглашает детей по очереди к своему столу. Каждый берет билет, громко называет номер ряда и места и помещает картинку в кармашек. Остальные проверяют, правильно ли найдено место?
«Карточки-домики»
Цель: развивать представление о последовательности числе в пределах 10.
Содержание. В. размещает в ряд 9 карточек с количеством кружков от 1 до 10 по порядку (причем вторую, четвертую, шестую, восьмую карточку ставит обратной стороной). Затем говорит: «Карточки — это домики, в которых живут числа. Каждое число живет в своем домике, но некоторые из них спрятались. Надо определить, какие это числа. Тот, кто правильно ответит, откроет карточку». Задает вопросы: «Сколько всего домиков? На каком по счету месте домики, в которых спрятались числа?». В конце занятия В. предлагает посчитать домики в прямом и обратном порядке.
«Угадайте, какое число пропущено?»
Цель: закрепить знания и последовательности чисел.
Содержание. В. предлагает детям поиграть в игру «Угадайте, какое число я пропустила?», объясняет ее содержание: «Я буду называть 2 числа, пропуская между ними одно, а вы угадывать, какое число я пропустила. Посмотрим, какой ряд детей выиграет». Называет числа: 2 и 4, 3 и 5, 4 и 6, 5 и 7, 8 и 10 и т. п.
«Учимся рисовать круги»
Цель: учить рисовать круги в квадратах.
Содержание В. напоминает, какие фигуры они рисовали по клеткам и сообщает: «Сегодня мы будем учиться рисовать круги. Для того чтобы круг получился ровным, его удобнее рисовать в квадрате. Посмотрите, я наложу круг на квадрат. Видите, круг касается всех сторон квадрата, а углы остаются свободными». Затем дети рисуют квадраты, воспитатель показывает на доске, как надо рисовать круги (рисуют красным карандашом круги в квадратах.).
«Освободим принцессу»
Цель: развивать логическое мышление; упражнять в порядковом счете, в увеличении и уменьшении числа на единицу.
Содержание. В.: «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король, у которого была красавица дочь. Однажды небо потемнело, из-за туч вылетел Змей Горыныч, подхватил принцессу и понес в свой замок. Давайте освободим принцессу. В замке 9 башен, у каждой, кроме одной, числа написаны по определенному правилу. Принцесса находится в башне, где это правило нарушено. В какой башне находится принцесса? Догадайтесь, по какому правилу написаны числа?». Дети находят башню и объясняют: во всех записях числа увеличиваются на единицу, а под зеленой башней числа уменьшаются на единицу.
«Разделим предметы»
Цель: развитие наблюдательности.
Содержание. В. вывешивает таблицу, на которой нарисованы игрушки и учебные принадлежности и задает вопросы: «На какие две группы можно разделить эти предметы? Для чего нужны игрушки? Учебные принадлежности? Где нарисованы предметы?». После этого предлагает провести игру: «Кто больше придумает к этой таблице вопросов со словом сколько?».
«Поставь блюдце на место»
Цель: упражнять детей в счете.
Содержание. В. спрашивает: «Как узнать, сколько блюдец надо принести, чтобы каждую чашку поставить на блюдце?» Одному ребенку он предлагает сосчитать чашки, другому отсчитать и принести 7 блюдец, третьему - проверить, хватит ли блюдец для того, чтобы на них поставить чашки.
«Разноцветные фигуры»
Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.
Содержание. В.: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? (Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5 фигур - без углов, это круги; 5 фигур с углами - это квадраты и треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру). На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8 маленьких фигур, 2- больших).
«Веселые соседи»
Цель: развивать умение группировать предметы по разным признакам, определять взаимное расположение предметов; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.
Содержание. В.: «Посмотрите, перед вами целая улица с домами. Рассмотрите ее и скажите, кто живет в этих домах? У каждого животного свой дом. А если бы животные захотели бы жить вместе, на какие группы вы их разделили бы? Сколько домой понадобилось? (Два дома: для диких животных и домашних животных). Какие животные здесь дикие, какие домашние? А теперь ответьте, какие соседи у собаки? Чей сосед петух? Кто соседи у бабочки? Кто живет слева от мышки? Кто живет справа от мышки? Кто живет справа от коровы? внимательно рассмотрите номера домов. Какие числа-соседи числа 2, Какое число идет до 4?А после 4?Какое число сосед 8 справа? После какого числа называют число 6? Какое число меньше чем 6? Какое число пропущено между числами 3 и 5?».
«Разделим и угостим друг друга»
Цель: учить делить предметы на 2 и 4 части.
Содержание. В.: «Сегодня я решила угостить вас фруктами. Зашла в магазин, но там оказалось 3 груши, 4 яблока. Но я хочу угостить всех. Что мне нужно сделать, чтобы каждый из вас попробовал фрукты? (Разделить). Как мы будем делить фрукты? (Пополам). (Предлагает детям помочь разделить фрукты). Но все равно, на всех не хватает. Что еще нужно сделать? (Разделить каждую половинку на 2 части). (Делят. В. угощает детей). Затем еще раз закрепляют, как они делили грушу. (Аналогично делят яблоки).
«Числа, встаньте по порядку»
Цель: упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.
Содержание. В. вызывает всех детей и раздает им по числовой фигуре и говорит: «Вы теперь не дети, а числа. Числа, встаньте по порядку! Правильно построились числа? Сейчас они нам скажут, какое из них и на сколько больше или меньше какого? Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? (Число 2 отвечает: «Я больше тебя на 1»). А что ты скажешь числу 3? и т. д.
«Звезды»
Цель: упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.
Содержание. Перед детьми 4 картинки: на первой изображена 1 звездочка, на второй 2, на третьей 3, четвертая картинка закрыта. В.: «Посмотрите на эти картинки, подумайте и скажите, что нарисовано на 4 картинке? Почему вы так думаете?». В дальнейшем игра усложняется.
«Какой сегодня день»
Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.
Содержание. В. предлагает детям встать в круг я поиграть в игру: «Назови следующий день». Объясняет игровые действия и правила: «Ребенок называет день недели, например, воскресенье, и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, называет следующий день и т. д.2.
«Игра с тремя обручами»
Цель: закреплять умение классифицировать предметы по 2-4 свойствам.
Содержание. В. предлагает новую ситуацию в игре с тремя обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного - все большие. Игру с тремя обручами можно повторять много раз, меняя правила игры.
«Рассели ласточек»
Цель: упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа.
Содержание. Необходимо разместить в два домика ласточек, которые сидят по рядам (на проводах горизонтально), а затем ласточек, сидящих по столбцам вертикально. Необходимо перебрать все способы размещения птиц.
«Что изменилось»
Цель: учить понимать выражение «до» и « после»
Содержание. В. объясняет игровые действия: «Надо внимательно по порядку, начиная с центра, рассмотреть узор, составленный из фигур, и запомнить, как они расположены, а затем определить, что изменилось» (Воспитатель меняет местами сразу по 4 фигуры, например, квадраты и прямоугольники).
«Найди кошку»
Цель: учить находить сходство и различие предметов.
Содержание. Один художник рисовал кошек. Их был вначале 9. Но потом одна кошка исчезла. Художник успел нарисовать только 8 кошек. Нужно определить, как выглядела 8 кошка?
«Примеров много — ответ один»
Цель: формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10.
Материал. Набор карточек с числами.
Содержание. Ведущий кладет на красный квадрат карточку с любым числом, например, 8. В желтых кругах уже обозначены числа. (Второй игрок должен дополнить их до числа 8 и соответственно в пустые круги положить карточки с числами 6, 7, 5, 4).
«Заполни квадрат»
Цель: Упорядочивание предметов по различным признакам.
Игровой материал. Набор геометрических фигур, различных по цвету и форме.
Правила игры. Первый игрок кладет в квадраты, не обозначенные цифрами, любые геометрические фигуры, например, красный квадрат, зеленый круг, желтый квадрат. Второй игрок должен заполнить остальные клетки квадрата так, чтобы в соседних клетках по горизонтали (справа и слева) и по вертикали (снизу и сверху) были фигуры, отличающиеся и по цвету, и по форме. Исходные фигуры можно менять. Игроки тоже могут меняться местами (ролями). Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок при заполнении мест (клеточек) квадрата.
«Каких фигур не достает»
Цель: упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп.
Материал. Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат (трех цветов).
Содержание. Распределив между играющими таблички, В. объясняет задание: каждый игрок должен проанализировать фигуры первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым легко увидеть, что в нем недостает квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Игру можно разнообразить, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.
«Сколько геометрических фигур на нашем коврике»
Цель: закрепить навыки количественного счета в пределах 10, знания о геометрических фигурах.
Содержание. Перед детьми картинки-коврики. В.: «Посмотрите на коврики, посчитайте и скажите, сколько всего квадратов? кругов? овалов?» и т. д. Усложнение: В. задает вопросы: «Чего больше: овалов или прямоугольников?» и др.
Пример игрового материала.
«Торопись, да не ошибись»
Цель: закрепить знания состава чисел первого десятка.
Материал. Наборы карточек с числами и примерами на сложение в пределах 10.
Содержание. Игру начинают с того, что в центральный круг помещают карточку с числом, больше 5. Каждому их 2 играющих необходимо заполнить клеточки на своей половине рисунка, положив на знак? карточку с таким числом, чтобы при сложении его с записанным числом получилось то число, которое помещено в круг.
Пример игрового материала.
Работа с любыми головоломками
(«Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг» и др).
В процессе работы с головоломками у детей формируются и совершенствуются образное мышление, комбинаторные способности, практические и умственные действия. Кроме того, у детей развиваются волевые качества: настойчивость, целеустремленность, произвольность деятельности. Совершенствуется умение давать развернутые учебные высказывания разной сложности. В процессе выполнения заданий с головоломками отрабатываются (закрепляются и совершенствуются) умения и навыки детей, полученные на всех предыдущих занятиях.
Пример работы с головоломками
Работа с геометрическим конструктором
Вариант №1.
Материал: 8 равнобедренных треугольников, вырезанных из двустороннего картона, — в конвертах на каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов краба и бабочки; песочные часы.
Задания:
1) Подумайте и мысленно представьте себе, какая геометрическая фигура получится, если составить два треугольника. Составьте ее и расскажите, как вы это сделали.
2) Составьте фигуру-силуэт краба, ориентируясь на образец.
Инструкция:
— рассмотрите фигуру краба;
— подумайте, из какого количества треугольников сделано туловище, как они расположены;
— подумайте, как сделана клешня краба. Сравните с образцом;
— за 2 минуты аккуратно составьте фигуру краба;
— расскажите, как вы ее составляли.
3) Составьте фигуру-силуэт бабочки, ориентируясь на образец. (Задание выполняется по аналогии с предыдущим.)
4) Сравните, силуэт краба и силуэт бабочки. Чем они похожи? Чем отличаются? Докажите (развернутое связное высказывание).
Бабочка. Краб.
Вариант №2.
Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов собачки и лисички; песочные часы
Задания:
1) Подумайте и мысленно представьте себе, как из двух треугольников сделать четырехугольник? Составьте его и рас скажите, как это сделать.
2) Составьте фигуру-силуэт щенка, ориентируясь на образец.
Инструкция:
— рассмотрите фигуру щенка;
— подумайте, из какого количества треугольников сделана голова, как они расположены;
— подумайте, как сделано туловище щенка, сравните с образцом;
— за 2 минуты аккуратно составьте фигуру щенка;
— расскажите, как вы выполняли задание.
3) Составьте фигуру-силуэт лисички, ориентируясь на образец.
Инструкция: задание выполняется по аналогии с предыдущим.
4) Сравните, пожалуйста, силуэт щенка и силуэт лисички. Чем они похожи, чем отличаются? Докажите (развернутое связное высказывание).
5) Сделайте из набора треугольников то, что вы хотите. Расскажите о своей работе.
Собачка и лисичка.
Вариант №3.
Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов самолета и парохода; песочные часы
Задания:
Инструкция:
— рассмотрите фигуру вертолета;
— подумайте, из какого количества треугольников сделана кабина, как они расположены;
— подумайте, как сделаны лопасти вертолета, сравните с образцом;
— за 2 минуты аккуратно составьте фигуру вертолета;
— расскажите, как вы составили фигуру.
2) Составить фигуру-силуэт чайника, ориентируясь на образец.
Инструкция: задание выполняется по аналогии с предыдущим.
3) Сравните силуэты вертолета и чайника. Чем они похожи и в чем различаются? Докажите (развернутое связное высказывание).
4) Сделайте из данного набора треугольников все, что хотите, а я буду отмечать, кто за какое время аккуратно и творчески выполнил работу.
Вертолет и чайник.
Вариант №4.
Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов самолета и парохода; песочные часы.
Задания: 1) Подумайте и мысленно представьте себе, какая геометрическая фигура получится из пяти треугольников. Составьте ее и расскажите, как это можно сделать.
2) Составьте фигуру-силуэт самолета, ориентируясь на образец.
Инструкция:
- рассмотрите фигуру самолета;
- подумайте, из какого количества треугольников сделан фюзеляж, как они расположены;
- подумайте, как сделаны крылья. Сравните с образцом;
- за 2 минуты аккуратно составьте фигуру самолета;
- расскажите, как вы ее составляли.
3) Составьте фигуру-силуэт парохода, ориентируясь на образец.
«Сложи из спичек»
Цель: учить целенаправленным поисковым действиям, развивать смекалку.
Материал: наборы спичек (без серы) для каждого ребенка, доска, мел, песочные часы.
Вариант №1.
Задание 1. Составьте 2 равных квадрата из 7 спичек. Расскажите о ходе своих действий.
Задание 2. Составьте домик по данному образцу (нарисованному на доске). Инструкция:
— посмотрите на доску, сосчитайте, сколько вам понадобится спичек, чтобы построить этот домик;
— сколько спичек нужно добавить или убрать из того количества, что у вас было на столе?
Расскажите, как вы делали свою работу, доказывая правильность выполнения задания.
Задание 3. Сделайте из домика флажок (трансфигурация). Инструкция:
— переложите две спички так, чтобы получился флажок;
— объясните, как вы это сделали; научите товарища, если у него не получается.
Задание 4. Посмотрите на доску, сосчитайте, сколько спичек нужно убрать или добавить из тех, которые перед вами на столе. Сделайте телевизор, сравните с образцом. Расскажите, как вы это делали, помогите товарищу. Если дети качественно и быстро справляются с заданием, им предлагают составить любую фигуру по собственному желанию из определенного количества спичек. В этом случае требуется обязательно развернутое высказывание о том, что было задумано и как выполнялось задание.
Вариант №2.
Задание 1. Выложите из спичек часы по образцу.
Инструкция:
— посмотрите на доску;
— сосчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить эти часы (10 спичек + 2 на стрелки).
— Который час показывают часы?
Задание 2. Выложите из спичек зонтик по образцу.
Инструкция:
— сосчитайте, сколько понадобится спичек для того, чтобы сделать такой зонтик;
— выложите зонтик на парте (спички из коробки выбирайте по одной);
— делайте работу аккуратно, чтобы было красиво.
Задание 3. Сделайте из зонтика 3 равных треугольника (трансфигурация).
Инструкция:
— переложите 2 спички так, чтобы получилось 3 равных треугольника;
— из 7 спичек составьте 3 равных треугольника, расположенных по-другому.
Задание 4. Сделайте любую фигуру (предмет) из 10 спичек — по своему выбору.
Вариант №3.
Задание 1. Выложите из спичек пароход по образцу.
Инструкция:
— посмотрите внимательно на доску, определите, что на ней нарисовано;
— посчитайте, сколько надо спичек, чтобы выложить верхнюю линию парохода, нижнюю линию парохода, боковые, трубу;
— отложите нужное число спичек;
— выложите пароход, сравните его с образцом.
Задание 2. а) Выложите из спичек оленя по образцу. Инструкция:
— посмотрите на доску, определите, что нарисовано;
— сосчитайте, сколько спичек нужно, чтобы выложить туловище, голову, ноги, хвост, рога оленя;
— отложите нужное число спичек;
— выложите оленя, сравните с образцом.
б) Переложите 2 спички так, чтобы олень смотрел в другую сторону.
Задание 3. Подумайте, что можно сделать из этого количества спичек, и выложите любую фигуру.
Вариант №4.
Задание 1. Выкладывание из спичек бабочки по образцу.
Инструкция:
— посмотрите внимательно на доску, определите, что на ней нарисовано;
— посчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить верхние крылышки, нижние крылышки, усики;
— отложите нужное число спичек;
— выложите бабочку, сравните ее с образцом.
Задание 2. Выкладывание из спичек фигуры, похожей на ключ. Инструкция:
— посмотрите на доску, сосчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить фигуру, похожую на ключ; выложите фигуру; сравните ее с образцом;
— переложите четыре спички так, чтобы получилось 3 квадрата.
Задание 3. Выложите из любого количества спичек портрет свой, своего друга или сказочного персонажа. Расскажите, какое настроение у изображенного лица.
По следам выполнения задания дети дают развернутый словесный отчет о своем замысле и способах его реализации.
Математические логоритмики
При выполнении упражнений, необходимо продемонстрировать детям образец движений, после чего дается инструкция: «Делай как я!». Затем педагог одновременно произносит стихотворный текст (желательно с музыкальным сопровождением) и выполняет движения. Дети должны повторять образец движений, в дальнейшем, речи с движением.
Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши 3 хлопка, Головою три кивка. На 4 – ноги шире, Пять – руками помахать, Шесть – на стульчик сесть опять. | 2 сестрицы, 2 руки – Левая и правая – Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют. 2 сестрицы, 2 руки – Левая и правая – Воду моря и реки Загребают, плавая. | Зайцы скачут: скок-скок-скок! Да на беленький снежок. Приседают, слушают, Не идет ли волк. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться. Т ри – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. | Я прошу подняться вас – это раз, Повернулась голова – это два. Руки вниз, вперед смотри – это три. С силой их к плечам прижать – это пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть. |
Научились мы считать И теперь нас не унять. Мы считаем все подряд: Три стола и восемь парт. Хлопнем 10 раз в ладошки, Восемь раз пружинят ножки, Два наклона, три поскока, А теперь наоборот – Три наклона, два поскока. | Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом Крылья пестрые мелькают – В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре, Полетели, закружились. | Сколько зайчиков у нас, Столько и подпрыгнем раз. Сколько палочек до точки, Столько встанем на носочки. Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. | Раз, два, три – на носочки! Раз, два, три – на носочки! Раз, два – повернулись, Хлопнув раз, хлопнув два – Разошлись! |
Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз – наклон, Зашумел листвою клен. |
Раз, два, три, четыре, пять. Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул 10 раз. | А теперь пылесос включаем. Пыль из ковров выбираем. Влево – раз, вправо – два, Пыль по шлангу потекла, Раз, два, три, раз, два, три – Нет нигде пыли, посмотри. | Раз, два, три, четыре, пять Негде зайчику скакать. Всюду ходит волк, волк, Он зубами щелк, щелк! А мы спрячемся в кусты, Прячься, заинька, и ты! | А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьем вода. Раз, два, три, четыре (2-3 раза) Хорошо мы потрудились. |
Мы по лестнице бежим И считаем этажи: Один, два, три, четыре … Добежали … Мы в квартире. | Кот сибирский, кот мохнатый Учит деточек считать. Ну-ка, детки, по команде: Раз, два, три, четыре, пять! | Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – всем присесть. Семь, восемь – лень отбросим. Девять, десять – встать всех просим. | Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три. |
Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали – раз, два, три. Ножками потопали – раз, два, три. | Мы по лесу шли, шли, Подберезовик нашли, Раз грибок, два грибок – Положили в кузовок. | Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вниз, на бочок, Разжимай и на бочок. Руки вверх, на бочок, Разжимай и на бочок. Руки влево, на бочок, Разжимай и на бочок. | На носочки встали, Потолок достали. Наклонились столько раз, Сколько уточек у нас. Сколько покажу кружков, Столько выполнить прыжков. |
Солдатик, на одной ноге постой-ка, Если ты солдатик стойкий. Ногу левую - к груди, Да смотри, не упади! А теперь – постой на левой, Если ты солдатик – смелый | Сколько знаю я дождей? Сосчитайте поскорей: Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой-дугой, Дождик с солнцем, Дождик с градом, Дождик с рыжим листопадом. | Мы с бумагой поиграем. Раз, два, три, четыре, пять. Развернем бумагу нашу, А потом свернем опять. Нарисуем на бумаге. Раз, два, три, четыре, пять. Солнце, облако и травку И пойдем гулять. | Я катаюсь на коньках, Разгорелись ушки, Рукавички на руках. Шапка на макушке. Раз, два – вот и поскользнулся, Раз, два – вот кувыркнулся. |
Сидели два медведя На тоненькую суку. Один читал газету, Другой мешал муку. Раз ку-ку, два ку-ку – Оба шлепнулись в муку. | Две руки хлопают. Две ноги топают. Два локотка вращаются. Два глаза закрываются. Мой Илья такой лентяй! Только отдых подавай. | А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре – Вот летит ракета ввысь! | Рано утром я встаю, Громким голосом пою. Умываюсь, одеваюсь И за дело принимаюсь. Я колю, я пилю, Я рисую, я играю … |
Летели три кукушки. Раз, два, три. Через три избушки. Раз, два, три. Как они летели, Все люди глядели. Как они садились, Все люди дивились | Мы становимся все выше Достаем руками крыши. На два счета поднялись, Три, четыре – руки вниз. | На зарядку солнышко поднимает нас, Поднимаем руки мы по команде «раз». А над нами весело шелестит листва. Опускаем руки мы По команде «два». | Дружно помогаем маме, Мы белье полощем сами. Раз, два, три, четыре – Потянулись, наклонились, Хорошо мы потрудились. |
Солнышко, солнышко! Золотое зернышко! Раз, два, три, четыре, пять. Вышло солнышко гулять. Луч – направо, Луч – налево, Луч – направо, Луч – налево. Луч – назад, Луч – вперед. Вот! | Три веселых братца Гуляли по двору. Три веселых братца Затеяли игру. Делали головками: - Ник-ник-ник. Пальчиками ловкими: - Чик-чик-чик. Делали ладошками: - Хлоп-хлоп-хлоп. Топотали ножками: - Топ-топ-топ. | Я прошу подняться вас – это раз, Повернулась голова – это два. Руки вниз, вперед смотри – это три. С силой их к плечам прижать – это пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть. | Раз, два, три, четыре … Мы с котом живем в квартире. У кота густая шерсть, Он готов всех мышек съесть. Мышка, хвостиком виляй, Поскорее убегай! |
Раз, два, три, четыре, пять! Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул 10 раз. | Раз-два, раз – два. Я колю, колю дрова. Я колю на чурочки Для маленькой печурочки | Все короче наша тень. Это значит – скоро день. Тень растет, уходит прочь. Это значит – скоро ночь. | Раз, два, три, четыре – Львенок дергает за гири. Раз, два, три, четыре, пять – Чтобы львом могучим стать. |
На моей руке пять пальцев, Пять щипальцев, Пять хватальцев. Чтобы брать и чтоб дарить, Чтоб строгать и чтоб пилить, Чтобы их же сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять | Поднимайте плечики, Прыгайте кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели. Травку покушали, Тишину послушали. Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко! | Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! | На горе растут дубы, Раз, два, три. Под горой растут грибы, Раз, два, три. Белый стар, брать не стал. Маховик и вял и мал … Груздь на солнце греет бок, В кузовок иди, грибок! |
В небе плывет луна. В облака зашла она. Раз, два, три, четыре, пять – Мы должны луну достать. Шесть, семь, восемь, девять, десять – И пониже перевесить. Десять, девять, восемь, семь – Чтоб луна светила всем. | Отдых нам – физкультминутка, Занимай свои места: 1 – присели, 2 – привстали, Руки кверху все подняли, Сели, встали, сели, встали. Ванькой-встанькой словно стали, А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. | Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладошки три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за столик сесть опять. | Раз, два, три, четыре – Топаем ногами. Раз, два, три, четыре – Хлопаем руками. Руки вытянуть пошире – Раз, два, три, четыре. Наклониться – три, четыре, И на место поскакать. На носок, на пятку, Все мы делаем зарядку. |
Раз, два – стоит ракета. Три, четыре – самолет. Раз, два - хлопок в ладоши, А потом – на каждый счет: Раз, два, три, четыре – Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре – И на месте походили. | Пять веселых лягушат По делам своим спешат. Пока мокро, пока лужно, До реки допрыгать нужно. Если встретишь лягушат, Не мешай – они спешат! | Что ты, зайчик, Там сидишь? Ты скучаешь и грустишь? К нам скорей скачи зайчишка! Раз – прыжок, Двапрыжок, Три – прыжок, Прыгпрыг, Скок-скок. | В группу к нам жук влетел, Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж-ж», Вот он вправо полетел, Каждый вправо посмотрел. Вот он влево полетел. Каждый влево посмотрел. |
Как солдаты на параде, Мы шагаем ряд за рядом, Левой - раз, левой - раз, Посмотрите все на нас. Все захлопали в ладоши – Дружно, веселей! Застучали наши ножки Громче и быстрей! По коленочкам ударим – Тише, тише, тише. Ручки, ручки понимаем – Выше, выше, выше. Завертелись наши ручки, Снова опустились. Мы на месте покружились И остановились. | Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали! Вверх на солнце посмотрели. И их лучики пригрели. Бабочки летали, Крылышками махали. Дружно хлопнем 1-2-3-4-5, Нужно нам букет собрать. Раз присели, два присели, В руках ландыши запели. Вправо звон: Дин-дон! Влево звон: Дин-дон! | Зажужжал и закружился Ж-ж-ж-ж. Жук, вот правая ладошка, Посиди немножко. Жук, вот левая ладошка, Посиди немножко. Жук наверх полетел И на потолок присел. На носочки мы привстали, Но жука мы не достали. Дружно хлопнем Хлоп, хлоп, хлоп, чтобы улететь он смог. Ж-ж-ж-ж-ж. | Посмотрите вниз, друзья, Вот бегут муравьи. Посчитаем их мы: Раз, два, три, четыре, пять. Убежали опять! Мы листочки приподняли, В ладошку ягодки собрали. Одна, две, три, четыре, пять, Шесть, семь, восемь, девять, десять! Ох, как ягодки вкусны! Хорошо мы погуляли! И немножечко устали. |
А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку. Руки в стороны согнули, Вверх подняли, помахали, Спрятали за спину их, Оглянулись: Через правое плечо, Через левое еще. Дружно присели, Пяточки задели, На носочки поднялись, Опустили руки вниз. | Пролетает самолет, С ним собрался я в полет. Правое плечо отвел, Посмотрел. Левое плечо отвел, Поглядел. Я мотор завожу И внимательно гляжу. Поднимаюсь ввысь, лечу, Возвращаться не хочу. | Раз, два, три, четыре, пять … Я щенка учу считать. - Сколько пальцев? Посмотри! Не четыре и не три. Пес залаял. Точно – пять! Научился пес считать. А теперь сочтем и мы, Что в шкафу и под столом, На столе, в столе и в вазе. Ох, устали мы считать. Раз, два, три, четыре, пять. | В зеленых джунглях пять папуасов, В зеленых джунглях пять папуасов. В зеленых джунглях они играют, Они танцуют и не скучают. Левая рук! Правая рука! Правая нога! Левая нога! |
Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели. Поработали немножко, Мы дадим им отдохнуть. Постучали, повертели И обратно в дальний путь. | Зарядка – шаг на месте, А ну, со мною вместе. С медвежонком – то-топ, За утенком – шлеп-шлеп, За бельчонком – прыг-прыг, С жеребенком – брык-брык, Вместе с жабой – скок-скок, Вместе с крабом – вбок-вбок, Прекращаем – прыг-скок. | На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. 1, 2 – ножками топали, 3, 4 – руками хлопали. Вправо, влево – наклонялись, И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет! | Лягушата делают зарядку, Пляшут весело вприсядку: Раз-два, раз-два, Ква-ква, ква-ква. Раз-два-три раз-два-три, Кви-кви-кви, кви-кви-кви. Раз-два-три-четыре-пять, Ква-ква-ква опять! |
Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. | Девчонка Маринка Рано утром встала И свою зарядку Четко выполняла. Раз, два – улыбнись. Три, четыре – поклонись. Пять, шесть – нужно сесть | Мячик мой, лети высоко, Мячик мой, лети далеко, Об пол ударься поскорей И скачи, скачи быстрей. Раз, два, три, четыре, пять – Невозможно сосчитать! | Раз, два, три, четыре, пять! Вышли птички погулять. Только хитрый Рыжий кот Погулять им не дает. Рыжий кот крадется к вам Птички, птички, по домам! |
Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре И на месте постоять. На носок, потом на пятку – Все мы делаем зарядку. | Это солнышко в окошке Посмотри. Это усики у кошки 1, 2, 3. Это птички на дорожке, Раз и два. Это рядом с ними крошки, Раз и два. Это шумная машина, Посмотри. Это девочка Марина, 1, 2, 3. Это малыши играют, Раз и два. Мяч в ворота забивают, Раз и два. | Это кошка на дорожке, Раз, два, три. Это кошка на дорожке, Посмотри. Это усики у кошки, Раз, два, три. Это усики у кошки, Посмотри. Это ушки на макушке. Раз, два, три. Это ушки на макушке, Посмотри. Это лапки-цап-царапки. Раз, два, три. Это лапки-цап-царапки, Посмотри. | Сбрось с себя ночную лень – Впереди хороший день! Солнце глянуло в кроватку, 1, 2, 3, 4, ,5 - Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, 1, 2, 3, 4, ,5 - Наклониться – тир, четыре И на месте поскакать. На носок, потом – на пятку. Все мы делаем зарядку. |
Мы погреемся немножко, Раз, два, три, четыре, пять. Мы похлопаем в ладошки, 1, 2, 3, 4, ,5 – Ножки тоже мы погреем, И потопаем скорее: 1, 2, 3, 4, ,5 Рукавички мы надели, Не боимся мы метели, Да-да-да! | А теперь ребятки, Поиграем в прятки. Я вам загадки, А вы мне – отгадки. Сколько будет – два да два? Сколько глаз у светофора? Сколько ножек у стола? Сколько пуговиц у Жоры? Ног большущих у слона? 1,2,3,4,5 – научились мы считать! | По тропинке пошли – Одну шишку нашли, Подняли, в корзинку положили, Опять пошли – Два гриба нашли. Подняли, белке бросили в дупло, Опять пошли – Следы зайчика нашли. Остановились, посчитали: 1, 2, 3, 4, ,5 - Мы идем искать. | Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя. Раз – привстали, два – присели, Руки кверху все подняли. Раз-два, раз-два, Заниматься нам пора! |
К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись: Раз, два, три, четыре – Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе – раз, это брасс, Одной, другой – это кроль. Все как один, Плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой. | Математика сложна, Но скажу с почтением, Математика нужна Всем без исключения. Научились мы считать, Сколько будет пять, да пять! Сколько радужных полосок? Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь. Сколько глаз у светофора? Раз, два, три. А в заборе 8 досок, Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь. | Ветер тихо клен качает, Вправо-влево наклоняет. Раз – наклон, два – наклон. Зашумел листвою он. На зарядку солнышко Поднимает нас. Поднимаем руки мы По команде «раз». А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы по команде «два». | Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов. Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас. Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим. Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки. Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты. |
Предварительный просмотр:
«Наглядная информация для родителей как средство привлечения родителей к взаимодействию с ДОУ»
Семья и детский сад – два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития личности необходимо их взаимодействие. Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но в силу разных обстоятельств нуждается в квалифицированной педагогической помощи.
Порой родители не решаются задать педагогу волнующие их вопросы, особенно носящие интимный характер и требующие доверия к собеседнику. Причина в том, что многие люди часто стесняются говорить о своих проблемах и, избегая общения с педагогом, обращаются к безликому помощнику. Поэтому очень удобной и эффективной формой работы с родителями считается наглядная информация. Средством привлечения внимания взрослых служат информационные стенды. Они имеют несомненное преимущество перед другими подобными носителями информации. Сейчас предлагаются новые подходы к оформлению наглядной информации в детском саду:
- информационные уголки создаются по единому сюжету;
- используются разнообразные материалы: поролон, пенопласт, береста и т.д.;
- традиционные стенды и планшеты заменяются необычными формами соответственно сюжету (в цветке, на корне, вагонах поезда и т.д.);
- тексты помещаются в специальные кармашки из оргстекла, глянцевой бумаги в соответствии с формой предметов (в клубничках – овалы, в фартуке - полукруги, трапеции);
- информация печатается крупным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать на расстоянии 2-3 м;
- все материалы прикрепляются к деревянной основе. Не рекомендуется приклеивать листы бумаги к стенке, а также использовать кнопки, скрепки и другие острые предметы;
- информационные материалы регулярно обновляются в зависимости от рубрики (ежедневно, еженедельно, но не реже 1 раза месяца);
- местом для оформления наглядной педагогической информации может служить как групповая раздевальная комната, так и другие уголки детского сада, где часто бывают родители.
Приведем примеры видов информационных уголков.
Настенная информация
Советы на одну из тем по воспитанию детей располагаются на самом видном месте. Тема должна привлечь внимание родителей не только своей актуальностью, но и оригинальностью оформления. Вместо таких привычных заголовков, как «Советы родителям», лучше написать:
«секреты воспитания вежливого ребенка» или «Что делать, если ребенок упрямится?», «Как избавить ребенка от страхов?». Заголовок отражает сюжет темы и выделяется цветом или крупным буквами из фольги, тесьмы, солонки, вышивки и т.д. Например, если раздевальная комната оформлена в виде леса, тема помещается на солнышке или облаках.
Советов должно быть не более пяти. Все правила и рекомендации пишутся печатными буквами на светлом фоне (не допускается написание на красном, зеленом и других темных тонах бумаги), чтобы тона не сливались со стеной, можно окантовать силуэт предмета или персонажа яркими цветами.
Важную роль в оформлении настенной информации играют новизна и необычность материалов. Вариант: вверху на стене – луна, на которой написана тема, а на елке, шляпке гриба, сердцевине цветка – советы по воспитанию детей.
Настольная информация
Информация по вопросам педагогики, психологии, медицины располагается на столике. Она может быть представлена при помощи мягких легких игрушек, изготовленного из разнообразного материала. Тема, выделенная цветом и размером, располагается на основных предметах сюжета, украшениях персонажей. Подача советов (не более трех) обыгрывается персонажами. Например, паровоз, изготовленный из картона и ткани, везет пассажиров: зайца, кота, лягушку, белочку. В парах клубящегося дыма – тема «Как любить ребенка», а в лапках зверюшек, выглядывающих из окон вагонов, - советы. За паровозом бежит лиса с чемоданом, на котором написано «Успехов вам».
Уголок краткой информации
Данная рубрика знакомит родителей с короткими высказываниями великих людей, афоризмами, меткими народными пословицами и поговорками по вопросам воспитания и обучения. Например, оформленное в виде солнышка высказывание У.Д.Ушинского : «Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманываете его».
В уголке должно быть только одно высказывание, пословица или стихотворение, причем напечатанные крупно, на светлом фоне.
Уголок «Для чтения дома»
Материалы данного уголка желательно расположить на стене над столом невысоко, что его оформление стало продолжением сюжета настольной агитации. Так, если на столе тема и советы даны на предметах сервировки, то на стене – поднос, на нем аппликация в виде тарелок, самоваров, салфеток (того, чего нет на столе) по количеству советов.
Если на столе кукла в национальном костюме, то на стене, в уголке «Для чтения дома» - расписное коромысло с ведрами. На коромысле обозначена тема «Правила хорошего тона во время беседы», а на ведрах – советы.
Уголок поэзии и музыки
Стихи и песни. Которые учат дети на музыкальных занятиях, занятия по развитию речи и в свободное время, красочно оформляются в альбомах, театрах небольших размеров, чтобы родители могли взять их домой и переписать, особенно те, чьи дети имеют трудности в запоминании, выразительном чтении. Иногда можно давать на дом «хитрые» задание всем родителям: «Нарисуйте картинки к куплетам песни, строкам стихотворения». Данные задания рекомендуется писать на каждую семью.
Уголок творчества детей
В данном уголке расположены работы детей по рисованию и аппликации, лепке и конструированию. Поделки могут быть выставлены все или частично, причем оно скрыты «забором», «травкой», чтобы родители не могли сравнить рисунок своего ребенок с другими работами.
Для показа рисунков и аппликации можно использовать не только выставки, но и полочки с конвертами на каждого ребенка. Работы детей по лепке конструированию можно разместить на полочках сказочного домика. Фамилии и имена детей можно написать на бортике полочки.
Медицинский уголок
С помощью этой рубрики родителям предоставляется возможность получить данные о росте, весе ребенка, диете, режиме дня, ответы на волнующие вопросы по профилактике тех или иных заболеваний.
Доска объявлений
Объявления вывешиваются соответственно форме планшета. Они должны быть напечатаны на листах и окантованы цветной бумагой, тесьмой, природным материалом, привлекая внимание не только содержанием, но и эстетичным нетрадиционным оформлением.
«Благодарим»
На красочное табло, в виде телеграммы, указа-свистка, написаны слова благодарности родителям, оказывающим помощь в благоустройстве участков, групп детского сада, приобретение материалов и др. Не рекомендуется перечислять сразу много фамилий, лучше по одной и с указанием конкретного вклада : «благодарим.., за организацию театрального кружка».
Иногда необходимо написать слова благодарности всем родителям за участие за участие в конкурсе игрушек, стихов, в подготовке родительского собрания, расчистке снега и сооружения построек.
Главное в оформлении этой рубрики – своевременная похвала, теплые слова и частое ее обновление.
«Рады сообщить вам»
Эта рубрика может иметь и другие, похожие по смыслу, заголовки: «Приятные новости», «Наши успехи», но основная ее цель – сообщение родителям об успехах детей в труде, культуре поведения, в добрых поступках. Это можно давать короткой информацией как успех отдельных детей, так и всей группы.
«Вести с занятий»
Эта рубрика знакомит родителей с темами, целями и задачами основных занятий.
Сюда также могут включаться и обращения педагогов, детей к родителям в виде просьбы оказания помощи в разгадывании ребусов, кроссвордов или принять участие в ролевом чтении сказок и ее театрализации, изготовлении декораций, в совместном рисовании, аппликации, конструировании на заданную тему.
Меню
Табличка с меню также должна быть красочно оформлена. Крупный печатный шрифт дает возможность быстрее ознакомиться с предлагаемыми блюдами.
ОКНО («Очень Короткие Новости»)
Название может быть и другим. Например, «А знаете ли Вы…», но в отличии от уголка краткой информации здесь содержатся небольшие сообщения о новых исследованиях в области педагогики, психологии, медицины. Эта рубрика знакомит со статьями из периодической печати и новинками литературы. Оформить панно можно в виде раскрытой книги.
Фотоуголок
«Доброе утро, малыш»
Рубрика размещается в раздельной комнате или в группе и служит визитной карточкой. Свои фотографии пришедшие утром дети показывают, переворачивая с обратной стороны на лицевую, как бы заявляя о себе: «Здравствуйте, а вот и я».
На обратной стороне можно написать фамилию, имя ребенка.
Режим и сетка занятий
Эта информация по усмотрению педагогов может быть расположена в специально отведенных уголках детского сада или раздевальной комнате.
Выставка
«Сделайте вместе с детьми»
Эта выставка должна побудить родителей к совместным занятиям с детьми дома.
На специальных полочках выставляются игрушки из бросового природного материала, куклы для театрализации сюжетов сказок, куклы из сухих трав, аппликаций из семян и многое другое. Родители должны иметь возможность посмотреть образцы поделок.
Для большего интереса родителей к этой деятельности следует объявить конкурс на лучшую работу с последующей выставкой поделок.
Фотоуголок
«С вашими детьми работаю»
В этот уголок, оформленный в виде солнышка, цветочной полянки, помещены фотографии с именами, отчествами, фамилиями руководителей, педагогов и специалистов, которые работают с детьми данной группы. Дополнить фотографии можно информацией об их образовании и интересах.
Это поможет родителям иметь представление о тех, кто работает с их детьми, и облегчит общение родителей с педагогами.
Уголок забытых вещей
Обратить внимание родителей на то, что именно здесь находятся потерянные вещи детей, помогут яркие игрушки больших размеров, прикрепленные невысоко к стене или полу. Карман Чебурашки, кувшин Журавля, фартук Лисы, вагоны поезда могут служить местом хранения этих вещей, на игрушках помещены просьбы заглянуть в их кармашки. Надписи должны быть безобидными. Нежелательны такие названия, как «Уголок Маши-растеряши». Сделать это надо тактичнее.
«Поздравляем»
Красочное панно с таким названием нетрудно оформить в коридорах детского сада, а в раздевальной комнате поздравительные тексты можно поместить на доске объявлений. Следует помнить о том, что поздравление родителям с праздниками, событиями не только повышает настроение, служит знаком внимания и уважения, но и преследует воспитательные цели.
Зеркало
Удивительно, но даже обычное зеркало, висящее в полный рост, может послужить средством воспитания детей и взрослых.
Выработать привычку смотреться в зеркало можно в том случае, если оно будет забавным в виде нарядной уточки, принцессы, космонавта, Петрушки, Чебурашки, белочки. Хорошо, когда эти персонажи обращаются к каждому с добрыми пожеланиями: «Улыбайтесь», «Будьте вежливыми», «Вы очень красивы», «Я люблю тебя».
Предварительный просмотр:
Анкета для педагогов
«Системно-деятельностный подход в воспитательно-образовательном процессе»
Уважаемые педагоги ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.
1.Расположите критерии структуры образовательной деятельности в правильном порядке:
- Создание проблемной ситуации.
- Выполнение действий.
- Введение в образовательную ситуацию.
- Подведение итогов, анализ деятельности.
- Проектирование решения проблемной ситуации.
2.Какие вопросы задаём детям при проектировании решения проблемной ситуации?
3. Через какие формы, виды деятельности происходит «Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений»
4. Назовите основные цели создания проблемной ситуации
5.Что включает в себя этап подведения итогов и анализа деятельности?
6. Какие вы знаете, которые соответствуют структуре системно- деятельностного подхода
7.
Предварительный просмотр:
Карта анализа образовательной деятельности
на основе системно-деятельного подхода
Группа, Ф.И.О. воспитателя _____________________________________________________
Критерии | Оценка | Примечание | ||
Да | Нет | Час- тично | ||
Введение в образовательную ситуацию (организация детей): | ||||
использование игровой ситуации при организации детей | ||||
использование дополнительных средств привлечения детей, не желающих принимать участие в образовательной деятельности | ||||
Создание проблемной ситуации, постановка цели, мотивирование к деятельности : | ||||
соответствие проблемной ситуации возрасту детей и содержанию образовательной деятельности | ||||
использование приемов обеспечения интереса и эмоциональной отзывчивости детей | ||||
Проектирование решения проблемной ситуации: | ||||
стимулирование активности и самостоятельности детей в поиске выхода из проблемной ситуации | ||||
обсуждение с детьми плана совместной деятельности, последовательности действий | ||||
Выполнение действий: | ||||
использование дидактического материала в процессе решения проблемной ситуации | ||||
применение в процессе образовательной деятельности современных педагогических технологий | ||||
использование разнообразных форм организации детей в процессе практической деятельности (работа малыми группами, в паре, индивидуальная и коллективная работа) | ||||
личностно-ориентированный подход к организации образовательной деятельности (учет утомляемости детей, смена форм их организации) | ||||
создание условий, способствующих усвоению детьми этических норм и правил | ||||
Рефлексия: | ||||
побуждение детей к выражению своего отношения к образовательной деятельности | ||||
выяснение практического применения новых знаний | ||||
проведение анализа деятельности детей | ||||
проведение самоанализа детьми своей деятельности | ||||
проведение эмоциональной оценки совместной деятельности |
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Методика применения технологии деятельностного метода ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ»
Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций с детьми на основе использования общекультурных знаний о законах эффективной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников. Отсюда и название технологии – «Ситуация», так как в ее основе лежат различные ситуации, с которыми сталкиваются дети в течение дня. Технология «Ситуация» дает педагогу возможность управлять возникшей ситуацией таким образом, чтобы помочь ребенку сделать самостоятельный шаг в познании мира, приобрести опыт выполнения универсальных действий по фиксации затруднений, выявлению их причины, постановке цели, планированию своих действий, соотнесению поставленной цели с полученным результатом и др. В своей целостности данная технология положена в основу специально моделируемых взрослым ситуаций. Следует отметить, что такие ситуации могут отличаться по форме организации (например, это могут быть занятия, экскурсии, праздники, игровые ситуации и пр.), а также по локализации во времени (например, занятия в рамках непосредственной образовательной деятельности, тематические проекты, проводимые в течение дня или недели и др.). Несмотря на все отличия, они имеют сходную структуру – шесть последовательных этапов, соответствующих этапам метода рефлексии. Остановимся на каждом из этих этапов более подробно.
1. Введение в ситуацию. На этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую, «детскую» цель). Для этого воспитатель, как правило, включает детей в беседу, обязательно связанную с их жизненным опытом и личностно значимую для них. Источниками формирования ситуации могут стать реальные события, происходящие в окружающей жизни (яркие природные явления, праздники, случаи из жизни детей и их семей, события, происходящие в жизни группы), воображаемые события, события, описываемые в художественной литературе и пр. Эмоциональное включение детей в беседу позволяет педагогу плавно перейти к сюжету, с которым будут связаны все последующие этапы. Ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы: «Хотите?», «Сможете?». Важно понимать, что «детская» цель не имеет ничего общего с образовательной («взрослой») целью. Младшие дошкольники ставят цели, связанные со своими личными интересами и сиюминутными желаниями (например, поиграть). А старшие могут ставить цели, важные не только для них, но и для окружающих (например, помочь кому-либо). Как подчеркивал Л.С. Выготский, самым характерным для волевого действия является свободный выбор цели, своего поведения, определяемый не внешними обстоятельствами, а мотивированный самим ребенком. Задавая вопросы в последовательности («Хотите?» – «Сможете?»), воспитатель целенаправленно формирует у детей веру в собственные силы. В результате ребенок усваивает важные жизненные установки: «Если я чего- то сильно захочу, то обязательно смогу», «Я верю в свои силы», «Я все сумею, все преодолею, все смогу!». Таким образом, на этапе «Введение в ситуацию» полноценно включается методологически обоснованный механизм мотивации («надо» – «хочу» – «могу»).
2. Актуализация знаний и умений. На данном этапе в ходе совместной деятельности с детьми, построенной в рамках реализации «детской» цели, воспитатель направляет деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые им для нового «открытия». У детей формируется опыт понимания цели деятельности, взаимодействия со сверстниками, согласования действий, выявления и коррекции своих ошибок. При этом дети находятся в своем смысловом пространстве (игровом сюжете, например), движутся к своей «детской» цели и даже не догадываются, что педагог как грамотный организатор ведет их к новым «открытиям». В зависимости от программных задач, особенностей детей группы, их образовательных потребностей данный этап может быть, как локализован во времени вместе с другими этапами, так и проводиться отдельно как преддверие специально моделируемой ситуации затруднения.
3. Затруднение в ситуации. Данный этап является ключевым, так как содержит в своем истоке основные компоненты структуры рефлексивной самоорганизации. В рамках выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности: для достижения своей «детской» цели ребенку требуется выполнить некое действие, назовем его «пробным» действием. Но выполнение этого «пробного» действия опирается на то новое знание (понятие или способ действий), которое ребенку только предстоит «открыть» и которое на данный момент у него пока еще отсутствует. В связи с этим возникает затруднение. Воспитатель с помощью системы вопросов («Смогли?» – «Почему не смогли?») помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины. Данный этап чрезвычайно важен с точки зрения развития личностных качеств и установок дошкольников. Дети привыкают к тому, что затруднений и неудач не стоит бояться, что правильное поведение в случае затруднения – не обида или отказ от деятельности, а поиск причины и ее устранение. У детей вырабатывается такое важное качество, как умение видеть свои ошибки, признавать: «я чего-то пока не знаю (или не умею)». Так как затруднение является личностно-значимым для каждого ребенка (оно препятствует достижению его «детской» цели), у детей возникает внутренняя потребность в его преодолении, то есть теперь уже новая цель, связанная с познанием (учебная задача, соотносимая с «взрослой» целью). В младшем дошкольном возрасте в завершение данного этапа цель дальнейшей познавательной деятельности воспитатель озвучивает сам в форме «Молодцы, верно догадались! Значит, нам надо узнать …». На базе данного опыта («нам надо узнать») в старших группах появляется очень важный с точки зрения решения общей задачи образования – формирования умения учиться – вопрос: «Что сейчас нам надо узнать?». Именно в этот момент дети приобретают первичный опыт осознанной постановки перед собой учебной цели, при этом она проговаривается ими во внешней речи. Таким образом, следуя логике этапов технологии, воспитатель подводит детей к тому, что они сами хотят узнать «нечто». Причем это «нечто» является абсолютно конкретным и понятным детям, так как они только что сами (под руководством взрослого) назвали причину затруднения.
4. «Открытие» нового знания (способа действий). На данном этапе воспитатель, вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска и «открытий» новых знаний, решение вопросов проблемного характера. Вначале воспитатель побуждает детей выбрать способ преодоления затруднения. В младшем дошкольном возрасте основными способами преодоления затруднения являются способы «попробовать догадаться самому» и/или «спросить у того, кто знает». В старшем дошкольном возрасте добавляется новый способ – «посмотреть в книге», «придумать самому, а потом проверить себя по образцу». Используя различные приемы и методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог организует построение нового знания (способа действий), которое фиксируется детьми в речи и, возможно, в знаках. Таким образом, дети получают опыт выбора способа преодоления затруднения, выдвижения и обоснования гипотез, «открытия» нового знания – пока путем догадки.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка. На данном этапе воспитатель предлагает различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действий используется совместно с освоенными ранее, либо в измененных условиях. При этом педагог обращает внимание на умение детей слушать, понимать и повторять инструкцию взрослого, планировать свою деятельность (например, в старшем дошкольном возрасте могут использоваться вопросы типа: «Что вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание?»). Здесь же дети приобретают первичный опыт самоконтроля своих действий и контроля действий сверстников. Использование на данном этапе таких форм организации детской деятельности, когда дети работают в парах или малых группах на общий результат, позволяет формировать у дошкольников навыки культурного общения и коммуникативные умения. В зависимости от программных задач, возрастных и индивидуальных особенностей детей данный этап может быть реализован в рамках одного занятия (образовательной ситуации), так и распределен во времени.
6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой деятельности, так как позволяет приобрести опыт выполнения таких важных универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели. С помощью системы вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?» – воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели. А далее, с помощью вопросов: «Как это удалось?», «Что делали, чтобы достичь цели?», «Какие знания (умения, личностные качества) пригодились?» – подводит детей к выводу, что свою («детскую») цель они достигли благодаря тому, что что-то узнали, чему-то научились, определенным образом проявили себя, то есть сводит воедино «детскую» и «взрослую» цели («Удалось …, потому что узнали (научились)…»). На этом этапе особое внимание детей следует зафиксировать на эмоциональной составляющей совместной деятельности: радости, удовлетворения от хорошо сделанного дела (совершенного «открытия», совместной работы и т.д.). Таким образом, реализуется потребность в самоутверждении, признании и уважении его взрослыми и сверстниками, а это, в свою очередь, повышает уровень самооценки и способствует формированию начал чувства собственного достоинства, образа «Я» («Я могу!», «Я умею!», «Я хороший!», «Я нужен!»).
Зная целостную структуру технологии «Ситуация», воспитатель может использовать ее отдельные компоненты в процессе возникновения естественных ситуаций затруднения: например, ребенок не может сам надеть ботинки, у него сломался карандаш, он нечаянно уронил горшок с цветком и пр. В ситуации могут участвовать как один ребенок, так и дети всей группы или подгруппы, либо даже дети из разных групп, разных возрастов, чтобы они могли учиться друг у друга.
Предварительный просмотр:
«Структура образовательной деятельности на основе системно- деятельностного подхода»
Система методического сопровождения педагогов сегодня создаётся в каждой дошкольной образовательной организации.
Нормативно-правовые акты, регулирующие вопросы развития дошкольного образования в стране, указывают на необходимость непрывного повышения воспитателями уровня квалификации и профессионального мастерства.
Системно – деятельностный подход, заложенный в основу ФГОС ДО, базируется на обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту воспитанников, их индивидуальным особенностям, предусматривает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого ребенка (включая одаренных детей и детей с ограниченного возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм образовательного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Цель системно-деятельностного подхода к организации воспитательно- образовательного процесса – воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности, т. е. активно участвующего в сознательной деятельности. Системно-деятельностный подход к воспитательно-образовательному процессу позволяет создать условия, в которых дети выступают активными участниками образовательной деятельности, учатся самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Именно знания и умения, которые ребенок получает не в готовом виде, а в ходе активного взаимодействия с окружающим миром, становятся для него бесценным опытом, определяющем его успешность на последующих этапах обучения.
Он предусматривает развитие умения:
- ставить цель (например, узнать, почему на лесной поляне исчезли цветы);
- решать задачи (например, как сберечь лесные цветы, чтобы они не исчезли: сделать запрещающие знаки, не рвать самому цветы в лесу, вырастить цветы в горшке и высадить их на лесной поляне;
- отвечать за результат (все эти действия помогут сохранить цветы, если о них рассказать друзьям, родителям и т. д.).
При реализации данного подхода необходимо учитывать ряд принципов.
Системно-деятельностный подход к развитию ребенка и созданию образовательной среды предполагает гармоничное развитие всех сторон личности ребенка в разных видах детской деятельности.
Принципы реализации системно-деятельностного подхода.
- Принцип субъектности воспитания заключается в том, что каждый ребенок- участник образовательных отношений – способен планировать действия, выстраивать алгоритм деятельности, предполагать, оценивать свои действия и поступки.
- Принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены в формировании личности ребенка. Если в раннем детстве – это манипуляции с предметами (катится – не катится, звенит – не звенит и т. д.), то в дошкольном возрасте – игра. В процессе игры дошкольники становятся спасателями, строителями, путешественниками и решают возникающие проблемы (например, из чего построить прочный дом для поросят, если в лесу нет кирпичей; как переправиться на другой берег, если нет лодки и т. п.).
- Принцип преодоления зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых. Ребенок узнает новое, еще неизведанное вместе с педагогом (например, выясняет в ходе эксперимента, почему радуга имеет семь цветов, почему мыльные пузыри только круглой формы и т. п.).
- Принцип обязательной результативности каждого вида деятельности предполагает, что ребенок должен видеть результаты своей деятельности, уметь применять полученные знания в повседневной жизни (например: бумажный домик не выдержал испытаний водой, ветром, значит, он непрочный; лесные цветы исчезают и занесены в Красную книгу, значит, я не буду их рвать и скажу друзьям, чтобы не рвали).
- Принцип высокой мотивированности любых видов деятельности. Согласно данному принципу у ребенка должен быть мотив к выполнению того или иного действия, он должен знать, для чего он это делает. Например, он отправляется в путешествие, украшает салфетку, лепит утят, строит забор не потому, что так сказал воспитатель, а потому, что надо выручать Фею сказок, вернуть утят маме-утке, построить заборчик, чтобы волк не смог пробраться к зайчатам.
- Принцип обязательной рефлективности любой деятельности. При подведении итогов рефлексии вопросы педагога не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия («Где мы были?», «Чем мы занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т. д.). Они должны быть проблемного характера, типа: «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодится вам в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Что нам надо будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажете родителем о нашей сегодняшней игре? и т. д. Так ребенок учится анализировать – что у него получилось, а что можно было сделать по-другому.
- Принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности – это воспитательное значение деятельности (оказывая кому-то помощь, мы воспитываем доброту, отзывчивость, толерантность) и социально- коммуникативное развитие (умение договориваться, работая в парах и микрогруппах, не мешать друг другу, не перебивать, слушать высказывания товарищей и т. д.).
- Принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности. Педагог должен умело, ненавязчиво организовывать и руководить деятельностью детей («Давайте вместе придумаем транспорт, на котором можно отправиться к Снежной Королеве»), находиться рядом, а не «над детьми».
- Принцип активности ребенка в образовательном процессе заключается в целенаправленном активном восприятии им изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении. Для того чтобы активизировать детей, педагог задает им вопросы («А как ты думаешь, Саша, на чем нам лучше отправиться к Снежной Королеве?», «Маша, что ты можешь предложить, чтобы волк не забрался в дом к зайчатам?» и т.д.), отмечает конкретные заслуги каждого ребенка («Марина замечательно выполнила трудное задание»).
Структура образовательной деятельности на основе системно- деятельностного подхода
Образовательная деятельность на основе системно- деятельностного подхода имеет определенную структуру.
1.Введение в образовательную ситуацию (организация детей);
2.Создание проблемной ситуации, постановка цели, мотивирование к деятельности;
3. Проектирование решения проблемной ситуации;
4. Выполнение действий;
5. Подведение итогов, анализ деятельности.
Введение в образовательную ситуацию (организация детей) предполагает создание психологической направленности на игровую деятельность. Педагог использует те приемы, которые соответствуют ситуации и особенностям данной возрастной группы. Например, к детям кто-то приходит в гости, включается аудиозапись птичьих голосов, звуков леса, в группу вносится что-то новое (Красная книга, энциклопедия, игра, игрушка).
Важным этапом образовательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода является создание проблемной ситуации, постановка цели, мотивирование к деятельности. Чтобы тема образовательной деятельности не была навязана воспитателем, он дает детям возможность действовать в хорошо знакомой ситуации, а затем создает проблемную ситуацию (затруднение), которая активизирует воспитанников и вызывает у них интерес к теме. Например: «Лунтик любит гулять в лесу. Ребята, а вы любите гулять в весеннем лесу? А что вам там нравится? Какие цветы растут в лесу? Назовите их. А вы рвете цветы, дарите их маме? А вот Лунтик мне сказал, что он хотел нарвать цветов и подарить бабе Капе на праздник, но на полянке растет только трава. Куда же исчезли все цветы? Мы можем помочь Лунтику? Хотите узнать, куда исчезли цветы?».
Следующий этап – проектирование решения проблемной ситуации. Педагог с помощью подводящего диалога помогает воспитанникам самостоятельно выйти из проблемной ситуации, найти пути ее решения. Например: «Где мы можем узнать, куда исчезли цветы? Вы можете спросить у взрослых. Спросите меня. Хотите, я познакомлю вас с Красной книгой, куда занесены эти цветы?» На этом этапе важно не оценивать ответы детей, а предлагать им делать что-то на выбор, опираться на их личный опыт.
На этапе выполнения действий составляется новый алгоритм деятельности на основе старого и происходит возвращение в проблемную ситуацию.
Для решения проблемной ситуации используются дидактический материал, разные формы организации детей. Например, педагог организует обсуждение детьми проблемы в микрогруппах: «Что люди могут сделать, чтобы не исчезали цветы, животные, птицы? Что конкретно мы можем для этого сделать?». Воспитанники выбирают из предложенных воспитателем знаки, которые подходят для решения проблемы в их микрогруппе, рассказывают, что они обозначают: «Не рвите цветы», «Не топчите цветы», «Не уносите детенышей животных домой», «Не разоряйте птичьи гнезда».
Также данный этап предусматривает:
- нахождение места «нового» знания в системе представлений ребенка (например: «Мы знаем, что цветы исчезли, потому что люди их рвут, топчут. А этого делать нельзя»);
- возможность применения «нового» знания в повседневной жизни (например: «Чтобы Лунтик порадовал бабу Капу, мы нарисуем целую полянку цветов. А знаки мы расставим на нашей экологической тропинке. Пусть все узнают, как надо относится к природе»);
- самопроверку и коррекцию деятельности (например: «Ребята, как вы думаете, мы справились с проблемой Лунтика?»).
Этап подведения итогов и анализа деятельности включает:
- фиксацию движения по содержанию («Что мы сделали? Как мы это сделали? Зачем?»);
- выяснение практического применения нового содержательного шага («Важно ли то,что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодится вам в жизни?»);
- эмоциальную оценку деятельности («У вас было желание помогать Лунтику? Что вы почувствовали, когда узнали, что многие растения занесены в Красную книгу?»;
- рефлексия групповой деятельности («Что вам удалось сделать вместе, в команде? У вас все получилось?»);
- рефлексия собственной деятельности ребенка «А у кого что-то не получилось?»).
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей «Партнерская деятельность взрослого и ребенка – залог интересного и успешного занятия»
Совместные подходы к организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста имеют глубокие корни в истории дошкольной педагогики. На протяжении столетий сменялись различные представления педагогов о развитии личности ребенка. Подходы, использовавшиеся учителями и воспитателями, тоже были неоднозначны. Одни приживались, и их отголоски мы используем в работе современного детского сада, другие до сих пор считаются неприемлемыми. Например, учителя античных времен и эпохи Возрождения считали основной задачей образования передать детям знания, научить читать, писать; образование было доступно в основном мальчикам. В такой системе не учитывались индивидуальные и психофизиологические особенности детей. Обучение не носило целостного и системного характера.
Педагогическая система Ф. Фрёбеля выстраивалась вокруг игровой деятельности детей, так как игра позволяла развивать в ребенке активность, внутренние задатки и самостоятельность в индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип природосообразности ввел Я.А. Каменский. Педагогические взгляды Л.Н.Толстого привнесли замечательные методы и приемы использования народной педагогики в воспитании детей. Его современник К.Д.Ушинский в своих психологических высказываниях подчеркивал большое значение воли. Обучение он понимал, как «активный процесс, который приучает детей к умению преодолевать трудности». Дж. Дьюи предложил педагогическому миру метод проектов, который оказался очень эффективным в развитии детей дошкольного возраста.
Долгое время в нашей стране преобладал авторитарный стиль взаимодействия не только с дошкольниками, но и с детьми школьного возраста. Но теперь реализуется ФГОС ДО, который предоставил педагогу новый толчок для развития детско-взрослых отношений. Он помог по-новому взглянуть на детей и найти возможности для их лучшего развития, образования и воспитания.
ФГОС ДО также определил функции современного педагогического процесса (см. рисунок).
Функции положительной социализации: развитие положительной адаптации к условиям жизни, принятию социальной роли, взаимоотношений между взрослыми и сверстниками, положительного отношения к миру, себе и другим людям |
Ценностно-ориентационная функция: - помощь в выработке первоначальных установок и ориентировок в повседневной жизни и деятельности, моральных, нравственных ценностей; - формирование ценностей здорового образа жизни |
Развивающая функция: развитие эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности, индивидуальности с учетом типа темпераментности и гендерной идентичности |
Культурно-просветительская функция: формирование общей культуры личности ребенка, становление начал мировоззрения, духовности, нравственности, развитие ребенка в культурных практиках детства |
В соответствии с данными функциями педагогу ДОО необходимо ориентироваться на специфику взаимодействия ребенка и взрослого. Специфика заключается в осознании развития партнерского сотрудничества, которое предполагает «согласованное взаимодействие с партнером по взаимодействию, активную помощь друг другу, по достижению общих целей».
Как отмечает Н.А.Короткова, «организация занятий в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связана со значительной перестройкой стиля поведения воспитателя». Поэтому самое главное, что необходимо учитывать педагогам при планировании и проведении занятия, это изменение во взаимоотношениях детей и взрослых. Изменения, охватывающие партнерские отношения, личностно ориентированный, конструктивно-деятельный подходы должны находить свое отражение не только в непосредственном общении с ребенком, оказания посильной помощи, но и на занятии.
Занятие как классическая форма учебной деятельности детей дошкольного возраста утратило свою активность. В соответствии с новыми подходами к образовательной деятельности занятием должна стать специально организованная воспитателем деятельность, подразумевающая детскую активность, общение, инициативу, самостоятельность, формирование целостной картины мира, а также определенных знаний, навыков и умений. Обучать детей можно, но прежде всего через игру как ведущий вид детской деятельности, используя совместные подходы партнерской деятельности педагога и ребенка.
Что это означает в повседневной жизни современной дошкольной группы? Если провести небольшой анализ подходов к организации «старого занятия» и «занятия по Стандарту», можно определить следующие особенности.
Мы отчетливо осознаем, что использование нового понимания позиции взрослого относительно ребенка поможет реализовать на занятии следующие принципы ФГОС ДО:
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Особенности занятий
Признаки занятия «по старинке» | Признаки занятия по ФГОС ДО |
Ведущая роль принадлежит воспитателю («Я перемещаюсь с целью «дозора и контроля», даю детям задание, они должны выполнять его так, как я им сказала») | Воспитатель и ребенок – партнеры. Позиция взрослого динамична («Я могу перемещаться от одного ребенка к другому, если нужна помощь, ненавязчиво предлагать ее, если ребенок нуждается в ней, ребенок может свободно подойти ко мне, задать вопрос, рассказать что-то. Ребенку хорошо в моем обществе») |
Авторитарные технологии (Дисциплинарное требование тишины, жесткое закрепление рабочих мест, запрещено свободное общение) | Проявление уважения к личности ребенка, учет его возрастных и психологических особенностей, свободное общение детей во время обсуждения на занятии |
Отсутствие инициативы у ребенка (все заранее спланировано и определено) | Создание ситуации успеха, выбора вида деятельности и партнера |
Занятие – основная единица дидактического цикла и ведущая форма организации обучения | Образование и обучение детей не только на занятиях, но в режимные моменты, самостоятельной деятельности |
Организация пространства традиционно рядами за столами, дети смотрят в затылок друг другу | Расположение детей в кругу, на ковре (если позволяют условия), на воображаемом корабле, ракете, во дворце |
- возрастная адекватность дошкольного образования;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Среди психолого-педагогических условий реализации образовательной деятельности во время занятия могут быть учтены те же, что и при реализации основной общеобразовательной программы детского сада.
Способы реализации психолого-педагогических
условий на занятии
Психолого-педагогические условия | Способы реализации на занятии |
1 | 2 |
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенность в собственных возможностях и способностях | Общение «глаза в глаза»; обращение к каждому ребенку по имени (уменьшительно-ласкательная форма не запрещается); похвала каждого ребенка конкретно за его действие, принятые решения, поиск решений проблем, высказанной идеи |
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям | Использование методов повышения познавательной активности (сравнение, метод моделирования и конструирования, метод вопросов, решение логических задач, экспериментирование и опыты, проблемные ситуации и задачи, прогнозирование событий, предположения, исследование),метод повышения эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации, придумывание сказок, рассказов, сюрпризные моменты, элементы творчества и новизны, юмор и шутки), метод развития творчества (игровые приемы, игры-драматизации, занятия-концерты) |
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития | Организация по возможности парной работы в микрогруппах для близкого общения детей друг с другом; ненавязчивое привлечение детей к совместной деятельности |
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности | Использование специальных жетонов (разноцветные смайлики с радостным настроением); воспитатель обращает внимание на положительные качества ребенка («Таня не дает белый пластилин? Я уверена, что она с тобой поделится, она щедрая девочка») |
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических видах деятельности | Предоставление ребенку права свободно высказываться по поводу возникшей проблемной ситуации, способов ее решения |
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения | На занятиях по продуктивным видам деятельности детям предоставляется свобода в выборе художественных материалов, места и партнеров для совместного творчества |
Защита детей от всех форм физического и психического насилия | Эмоциональный подъем самого педагога, его энтузиазм, тепло, доброжелательность, выражаемая в словах и движениях |
При организации занятия воспитателю необходимо именно ненавязчиво привлекать детей к совместной познавательной, творческой деятельности. Как это сделать на практике? Можно использовать речевые формулы для развития мотивации детей и их привлечения к образовательной деятельности:
«Ребята, поднимите руку, кто хочет быть космонавтом? Как нас много!»
«Нас пригласил в гости Винни-Пух. Какой подарок мы ему преподнесем (вылепим, построим, придумаем) и подарим нашему другу».
«Ребята, на чем мы полетим сегодня в Москву: на самолете, ракете или на чем-то еще?».
«Я собираюсь в интересное путешествие на необитаемый остров. Кто хочет поехать туда со мной?»
«Давайте сегодня… Кто хочет, устраиваетесь поудобнее…».
«Я буду капитаном корабля, который совсем скоро отправиться в Арктику. Я набираю большую команду. Кто хочет быть матросами, присоединяйтесь!»
«В детском театре будет показан замечательный спектакль. Кто хочет поехать туда со мной? А что нужно, чтобы туда добраться?»
.
«Ребята, посмотрите друг на друга, пожалуйста, и скажите, кто из нас самый высокий? А чем можно измерить свой рост?».
«Дети, вкусный был хлеб сегодня на завтрак? А как вы думаете, откуда он появился на нашем столе?».
В процессе дальнейшего сотрудничества во время занятия воспитатель также поддерживает диалоговое общение с детьми. Очень интересные речевые конструкции предлагает Л.С. Римяшевская:
Модель организации совместной деятельности
воспитателя и ребенка
Деятельность воспитателя | Деятельность ребенка |
Создание проблемной ситуации | Возникновение состояния «я хочу», «мне интересно» |
Совместное определение проблем, выдвижение гипотез по их решению, обсуждение и составление плана действий | |
Координация самостоятельного поиска | Самостоятельный поиск |
Совместное обсуждение итогов, выдвижение новых проблем | |
Определение новых целей | Возникновение интереса к предстоящей новой деятельности |
Взаимодействие, сотрудничество, сотворчество |
- «Что нам надо сделать?»,
«Мы сделаем это вместе!»;
- «Будем делать вместе, дружно, не ссориться!»;
- «Давайте вместе подумаем, что нам нужно для выполнения задания»;
- «Давайте решим, что сделаем вначале, а что потом»;
- «Давайте распределим работу между собой», «Кто начнет выполнять задание, кто продолжит?»;
- «Покажите, пожалуйста, как ты делаешь…», «Попробуй сделать по-другому. Может, получиться лучше (легче, быстрее)»;
- «Давайте посмотрим, как у нас вместе получиться…»;
- «Все правильно получилось!»;
- «Как интересно (необычно, здорово) сделано!».
Также можно использовать проблемные игровые образовательные ситуации с игрушками-аналогами, т.е. такими, которые изображают животных, растения и позволяют провести сопоставление живого объекта с неживым; с литературными персонажами, интересными и актуальными для детей с целью активации познавательной деятельности. Наличие проблемного вопроса или ситуации будет мотивировать детей на поиск решения совместного или индивидуального, выражение новых идей, способов достижения цели.
Таким образом, у нас выстраивается определенная модель организации образовательной деятельности на занятии, которая определяет позицию воспитателя и ребенка в совместной деятельности. Такая организация активна, направлена на освоение новых способов деятельности, умений, обогащение представлений, развитие детской инициативы и самостоятельности.
Хотелось бы обратить внимание на некоторые полезные советы воспитателям для лучшей организации и проведения занятия по ФГОС ДО.
Знания, полученные вовремя, усваиваются лучше! Планируя тему занятия, подумайте, зачем детям конкретно вашей группы, вашего детского сада с учетом вашей местности эти знания нужны.
Не торопите детей с ответом, держите паузу!
Старайтесь не задавать детям вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».
Не спешите отвечать на детские вопросы. Спросите ребенка: «А как ты думаешь дружок?»
Провоцируйте детей задавать вопросы, особенно на этапе сообщения новых знаний.
Карта анализа образовательной деятельности на основе системно-деятельного подхода
Возрастная группа_____________________________________________________________________
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________________________________
Критерии | Оценка | Примечание | ||
Да | Нет | Частично | ||
Введение в образовательную ситуацию (организация детей):
| ||||
использование дополнительных средств привлечения детей, не желающих принимать участие в образовательной деятельности | ||||
Создание проблемной ситуации, постановка цели, мотивирование к деятельности | ||||
использование приемов обеспечения интереса и эмоциональной отзывчивости детей | ||||
Проектирование решения проблемной ситуации: стимулирование активности и самостоятельности детей в поиске выхода из проблемной ситуации | ||||
применение в процессе образовательной деятельности современных педагогических технологий | ||||
использование разнообразных форм организации детей в процессе практической деятельности (работа малыми группами, в паре, индивидуальная и коллективная работа) | ||||
личностно-ориентированный подход к организации образовательной деятельности (учет утомляемости детей, смена форм их организации) | ||||
создание условий, способствующих усвоению детьми этических норм и правил | ||||
Рефлексия: побуждение детей к выражению своего отношения к образовательной деятельности | ||||
выяснение практического применения новых знаний | ||||
проведение анализа деятельности детей | ||||
проведение самоанализа детьми своей деятельности | ||||
проведение эмоциональной оценки совместной деятельности |
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________