Универсальный метод обучения

Нельзя не согласиться с тем, что в любом классе есть ученики, которые не способны самостоятельно мыслить по правилу так, чтобы безошибочно его применить и что для части учащихся любого класса любой школы недостаточно уроков, отведенных на закрепление. Нельзя не согласиться и с тем, что учитель один не способен помочь всем, кто не усвоил новый материал. Необходимо признать и то, что используя алгоритм, составленный самими учениками пусть и под руководством педагога, можно решить проблему снижения интереса к предмету у преуспевающих учеников класса, которые способны познать больше, чем их товарищи, и которым не столь нужны уроки закрепления изученного. Что является основанием данного утверждения? Мысль о том, что, организовав самостоятельную работу слабых учеников с опорой на алгоритм, мы можем «убить двух зайцев». В данном случае алгоритм - это уже не способ "натаскивания" трудно обучаемых, а еще один дополнительный механизм развития их мыслительного аппарата и самостоятельности.
Докажу свою мысль на простом примере из личной жизни. Выйдя замуж, я не умела так готовить, как сегодня, поэтому пользовалась разными кулинарными книгами. А что такое рецепты, на которые я опиралась? Это алгоритмы. Осознав технологию приготовления того или иного блюда, я сегодня уже способна сама быть творцом кулинарных шедевров и не перестаю удивлять домочадцев своими вкусными изобретениями. Пожалуй, все согласятся с тем, что достичь мастерства в кулинарном деле мне удалось лишь после многократно осуществленных действий с опорой на рецепты и что назвать эти действия «натаскиванием» можно было бы, если бы я выполняла их под «чутким» руководством свекрови, а не самостоятельно. Значит, если учитель организует работу учеников по закреплению изученного с опорой на алгоритм, основываясь на принципе самостоятельности, то он их «не натаскивает», а побуждает к саморазвитию.