Главные вкладки

БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 27"

сайт заместителя директора школы

Нужно исходить из меры, в какой знания нужны и полезны для добра…

Чтобы расположить здесь слайд-шоу из ваших фотографий, перейдите по ссылке Редактировать слайд-шоу и добавьте свои фотографии.

Профессия: педагоги школы

Профессиональные интересы: инновационные процессы в образовании

Увлечения: Реализация компетентностного подхода в образовании школьников

Страна: Россия

Регион: Омская область

Населенный пункт: город Омск

Место работы: бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска "Средняя общеобразовательная школа № 27"

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ САЙТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

-http://www.mon.gov.ru;

федеральный портал "Российское образование"

- http://www.edu.ru;

информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"

- http://window.edu.ru;

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- http://school-collection.edu.ru;

федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

- http://fcior.edu.ru

О себе

НОВОСТИ

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 2009 – 2010 учебном году

- Окружная интеллектуальная игра «Я – гражданин России»: 1 место – команда школы «Закон».
- Окружная интеллектуальная игра «Я – гражданин России»: 2 место – команда школы «Право».
- Окружной конкурс художественного творчества «Весенняя капель»: 1 место -Сотникова Даша (4а), Кучковская Анна (7а); 2 место – Шмокина Анастасия (6а); 3 место – Баженова Анастасия (3а).
- Муниципальный конкурс юных художников «Моя семья»: призёры – Макаренкова Анна (4б), Дворецкая Алина (4б)
- Муниципальный конкурс юных художников «Я люблю Омск»: 1 место Борисова Екатерина (2 кл.); лауреаты: Макаренкова Анна (4б), Раух Ева (1а), Кучковская Анна (7а)
-- Муниципальный конкурс детского художественного творчества «Божий покров над Россией»: 1 место - Раух Ева (1а); лауреаты – Тургамбекова Аина (3кл.), Абрамов Александр (7а).
- Муниципальный конкурс фотографий «Снеговик в моём дворе»: лауреаты - Кучковская Анна (7а); Абрамов Александр (7а), Дивольд Евгений (5а).
- Муниципальный конкурс сочинений по картинам омских художников «Язык искусства»: 1 лауреат – Маслова Евгения (7а).
- Муниципальный конкурс сочинений «Моя любимая семья»: победитель Холоименко Екатерина (8а).
- Муниципальный этап олимпиады по русскому языку: призер Дмитрук Анна (8а);
- Муниципальный этап олимпиады по литературе: призер Дмитрук Анна (8а);
- Муниципальная научно – практическая конференция школьников и учащейся молодёжи «Шаги в науку»: лауреаты – Маслова Евгения (7а).Сапрыкина Ольга (9а), Карась Вероника (7а).
- Городская познавательно-игровая программа «Пожарный номер – 01», посвященная 20-летию МЧС России: команда школы « БЭМС» -3 место 2-го полуфинала.
- Региональная научно – практическая конференция школьников и учащейся молодёжи Омской области «Поиск»: лауреаты – Маслова Евгения (7а).Сапрыкина Ольга (9а).
- Всероссийская заочная олимпиада по истории «Золотое руно»: 1 место Юдин Иван (5а).
- Всероссийская экономическая олимпиада «Карьера в России»: победитель - команда школы (3 человека) в тематическом проекте « Самый сладкий праздник.
- IX Турнир им. Ломоносова (заочный этап): лауреат – Дмитрук Анна (8а).

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 2010 – 2011 учебном году

- Муниципальный конкурс художественного творчества «Пластилиновая ворона»
1 место – Абрамов Александр 8а класс;
2 место – Мацук Екатерина 5а класс;
3 место – Тихонова Анна 4а класс; Кравцев Илья 9а класс
- Муниципальный конкурс снежных фигур:
1 место Мазур Василий 8а класс и Кравцев Илья 9а класс.
- Муниципальный конкурс «Безопасность глазами детей»:
2 место – Старовойтова Ирина 3 класс
Ширяев Михаил 5б класс.
- Муниципальный конкурс художественного творчества «Весенняя капель»:
2 место Артёмова Мария 9а класс,
3 место Баженова Анастасия 3а класс, Кучковская Анна 8а класс.
- Седьмой городской конкурс детского рисунка «Я люблю Омск» (номинация «Спорт в моей семье»: 9 финалистов (лауреаты) – Баженова Анастасия(3кл.),Старовойтова Ирина(3 кл), Гринева Ирина (3кл.), Макаренкова Анна (5б кл.), Дворецкая Алина (5а), Курдяева Кристина (7а), Шайкенова Бахыт (7а), Охота Екатерина (7б), Абрамов Александр (8а).

Победители муниципального тура: 1 место - Абрамов Александр (8а); 3место - Баженова Анастасия(3кл.), Макаренкова Анна (5б кл.).
Победители интернет- голосования: Охота Екатерина (7б), Макаренкова Анна (5б кл.).
- Муниципальный конкурс «Мозаика»:Победитель Привалов К.4а класс.
-Муниципальный конкурс «Знатоки краеведческой культуры» в рамках проекта Второго Сибирского фестиваля детского чтения «Сибирь – волшебный край» - команда 6 чел. – дипломант.
- Муниципальный конкурс чтецов «Гой ты, Русь моя родная» - лауреат Мазур Василий (8а).
- Муниципальный конкурс сочинений «Мой Есенин» - 1 лауреат Артёмова Мария (9а).
- Муниципальная интел. игра «Омск – город на Иртыше» - дипломанты команда (5 чел.)2б класс.

- Заочный Муниципальный конкурс «Оригами»: лауреат Раух Ева (2а класс).
- Городская олимпиада «Сибирячок»: призёры – Долматов Кирилл 4а класс по математике, Привалов Кирилл 4а класс в обл. филология.
- НОУ (Муниципальный этап):
лауреат в секции «математика»- Дмитрук Анна 9а класс
лауреат в секции «математика» - Охота Екатерина 8б класс

- НОУ (Областной этап) :
лауреат в секции «филология» Сапрыкина Ольга 10а класс –
-Региональная конференция «Нравственные аспекты нравственной системы»
Охота Екатерина (7б) – грамота «Юное дарование»; по итогам конференции 4 печатные работы.
- Всероссийская интел. заочная игра «КИТ»: 1 место в округе - Ходак Анна (10а) и Семиренко Александр (9а);
2 место в округе – Кравцев Илья (9а) и Сапрыкина Ольга (10а).
- Всероссийский конкурс научных работ учащихся младших классов «Детский исследовательский проект» - 1 лауреат 2б класс.

- Международная конференция научных работ учащихся «Сибирский институт бизнеса и технологий»: 1 место Дмитрук Анна 9а класс (диплом); 2место – Сапрыкина Ольга (10а); 3 место – Абрамов Александр (8а); 2 Лауреата – Маслова Евгения (8а), Карась Вероника (8а).
2 место в округе – Кравцев Илья (9а) и Сапрыкина Ольга (10а).
- Международный конкурс «Британский бульдог» 5 призовых мест в округе.
- (заочно) Международный конкурс по истории «Золотое руно»: победители – Швидкова Александра (11а), Бакина Анастасия (11а), Сапрыкина Ольга (10а), Кукушкина Екатерина (10а), Маслова Евгения (8а).
- Публикация в народном журнале о духовно- нравственном здоровье «Виктория»
Титяненко Марина 8а класс;
Кучковская Анна 8а класс;
Губкина Анжелика 7б класс;
Новикова Наталья 8а класс;
Миненко Арина 11а класс;
Маслова Евгения 8а класс;
Бакирова Анна 10а класс.
Привалов Кирилл 4а класс;
Мужипов Руслан 4а класс.
- «Кит» - 1 место в округе Ходак Анна 10а класс, Семиренко Александр 9а класс;
2 место в округе Кравцев Илья 9а класс, Сапрыкина Ольга 10а класс.

- Телеком. проект «Масленица – краса и её чудеса» 3 место команда 5а класса.

- «Ломоносовский турнир»: лауреат по математике Дмитрук Анна 9а класс;
лауреат по русскому языку Бакина Анастасия 11а класс.
- Призёр областного турнира «ПОНИ»: Шарыпова Регина (83б.) – 3а класс.
Победитель «ПОНИ» - Попова Карина 2б класс (110б.) призёр Якимов Илья 2а класс
- Телек. региональный марафон младших школьников «ЭМУ»: победители – Ниязов М., Щербина Г. (1а) »: Куцевал Эллина (100 б.), Булина Анжелика (100б.),
- Сетевой телек. проект «Омск – Кассиопия или отроки во Вселенной» - команда 6 чел. – лауреаты.
- Региональный Сетевой телек. проект «Математическая шкатулка» 3 место команда 6а класса.

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 1 полугодии 2011 – 2012 учебном году

- Окружной конкурс новогодних игрушек «Герои новогодних сказок» - лауреат Шарыпова Регина (4а).
- Окружные соревнования по пожарно – прикладному спорту: 2место Малыгин Дмитрий 7а класс, 3 место Фирстов Максим 6а класс.
- Муниципальный конкурс детского художественного творчества «Красота божьего мира» - 4 лауреата: Курдяев 3б кл.; Попова 3б кл.; Костенко 3б кл.; Гребенюк 3б кл.;
- Городской конкурс социальной рекламы «Омская линия» 1 место Курдяев Александр 3б класс;
- Муниципальный конкурс юных художников «Моя семья» 2 место Абрамов Александр 9а класс.
- Муниципальный конкурс юных мастеров декоративно- прикладного искусства «Скульптура (лепка)» 3 место Кравцев Илья 10а класс.
- Муниципальный конкурс малой пластилиновой скульптуры «Пластилиновая ворона» - лауреаты: Гребенюк Виолетта 3б класс, Кравцев Илья 10а класс.
- Городская конференция обучающихся муниципальных образовательных учреждений «Шаги в науку»(заочный тур): Лауреаты – Аверкова Елазавета(6а), Гинтер Виолетта (5а), Маслова Евгения (9а), Крум Ольга (9а). Сапрыкина Ольга (11а)
- Городская конференция обучающихся муниципальных образовательных учреждений «Шаги в науку»: Лауреаты – Аверкова Елазавета (6а) в секции изобразительное и декоративно-прикладное искусство, Гинтер Виолетта (5а) в секции математика 5-7 кл.
-Областной конкурс по технологии победитель Аверкова Елизавета (6а)
- Областной конкурс рисунков: «Звенят истории колокола» - лауреат Ширяев Михаил 6а класс; «Отечеству любимому служить» - 2 место Трушечкина Юля 5а класс.
- Областной конкурс рисунков «Красота божьего мира»:2 место Абрамов Александр (9а)
- Областные соревнования по пожарно – прикладному спорту: 3 место – команда
-Региональный фестиваль «Экология. Творчество. Дети» (номинация: «Изобразительное творчество») – лауреаты: Абрамов Александр (9а), Сальникова Кристина, Николаева Елена, Богатырева Полина (5а), Баженова Анастасия (4а). Бакина Рита (3а)

№ Уровень Количество победителей

2009-2010 2010-2011 2011-2012
1 Окружной 4чел.; 2 команды 3чел.
2 Муниципальный 19чел. 33чел.;2команды 16чел.
3 Региональный 3 чел.; 1команда 9 чел.;
2 команды;
13 печатных работ 10 чел.; 1 команда
4 Всероссийский 1 чел.; 1 команда 1 чел.;1команда
5 Международный 6чел.
ВСЕГО 24 чел.; 4 команды 46 чел.;
5 команд;
13 печатных работ 29 чел.;1 команда

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №27»
г. Омск

ПРИКАЗ

03 мая 2011 г. № 108-ОУ
Об утверждении основной образовательной программы школы

На основании закона Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в МОУ «СОШ № 27».

приказываю:

1. Утвердить основную образовательную программу школы начального общего образования (далее - ООПНОО)
2. Заместителям директора Т.А.Ковальчук, Е.А.Барышниковой, Н.С. Пляшко разработать план реализации ООПНОО, разработать и рассмотреть на Совете Учреждения локальные акты (Пололжения), регламентирующие деятельность школы в указанном направлении
3. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы В.В.Алексеева

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 27» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в БОУ г. Омска «СОШ № 27».
Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности БОУ г. Омска «СОШ № 27».
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие БОУ г. Омска «СОШ № 27».в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:
• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
• обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа БОУ г. Омска «СОШ № 27» содержит следующие разделы:
• пояснительная записка;
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;
• примерный учебный план на основе БОП;
• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
• программа коррекционной работы;
• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования: «Школа России», «Школа 21 века», «Планета знаний».
Целью реализации образовательной программы МОУ «СОШ № 27» является:
• создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
• достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.
Задачи реализации образовательной программы БОУ г. Омска «СОШ № 27»:

• Достижение личностных результатов учащихся:
o готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
o сформированность мотивации к обучению и познанию;
o осмысление и принятие основных базовых ценностей.
• Достижение метапредметных результатов обучающихся:
освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
• Достижение предметных результатов:
освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
«Средняя общеобразовательная школа № 27» действует в соответствии с Уставом БОУ г. Омска «СОШ № 27» (создан 12.12. 2011 .; регистрация его как юридического лица в ИФНС № 12 по Омской области, ИНН 5506026926; сроки прохождения лицензирования и аттестации : лицензия А № 221688 от 04.06.2007., действует по 04.06.2012., аккредитация - регистрационный № 67, серия 55АА № 000001 от 31.10.2010., действует по 31.10.2015.; получение статуса учреждения средней общеобразовательной школы.
Образовательная среда представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

Характеристика контингента учащихся:

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №27» функционирует с сентября 1943 года.
По проекту школа рассчитана на 750 учащихся.
В 2009 – 2010 учебном году обучалось 412 учеников.
Из них:
отличников - 4 %;
ударников - 31 %;
Успевает 99, 2 %обучающихся11 класса
Не прошли государственную итоговую аттестацию в формате ЕГЭ 2 выпускника 11 класса.
Характеристика контингента по здоровью.

1. Физкультурные группы: основная- 91%
подготовительная- 3,5%
специальная- 3%
освобождены-2,5%
2. Комплексная оценка здоровья:
диспансерная группа Д 1(здоровы) – 20 %
Д 2 (с нарушением осанки, зрения, незначительные патологии) – 33%
Д 3 (частичная недоразвитость, кровь, тонзиллит, пилонефрит) - 25%
Д 4 (дети-инвалиды) – 1%
с отклонениями в психическом развитии – 21%
3. По заболеваемости:
болезни органов дыхания – 19,5%
инфекционные заболевания – 35%
болезни органов пищеварения – 41%
травмы – 16%.

Кадровое обеспечение.

В школе работает 31 педагог.

Имеют высшую квалификационную категорию – 3 человека,
первую квалификационную категорию – 16 человек,
вторую квалификационную категорию - 4 человека.

Имеют высшее образование – 28 человек,
среднее специальное – 3 человека.

Имеют стаж педагогической работы:
от 2 до 5 лет – 3 человека,
от 5 до 10 лет – 4 человека,
от 10 до 20 лет – 10 человек.
свыше 20 лет - 14 человек.

Поощрения и награды:

Педагоги школы имеют награды:
Почетная Грамота Министерства образования и науки РФ - 8 человек,
Почетная Грамота Министерства образования Омской области – 9 человек
Почетная Грамота департамента образования Администрации г. Омска - 6 человек

Таким образом, школа укомплектована кадрами полностью. Вакансии отсутствуют.
Идёт постоянная работа по повышению профессионального мастерства учителей и сохранению стабильности в кадровом составе школы.

Сведения о составе семьи и их социальном статусе.

Полные семьи – (56%)
Неполные – (44%)
Социальное положение:
Рабочие – 55%
Служащие – 24%
Предприниматели – 2%
Военнослужащие – 2%
Работники здравоохранения и образования– 7%
Безработные – 10%
Изучение образовательного уровня родителей учащихся показывает, что он сравнительно невысок:
Высшее образование – 8%
Средне-специальное – 75%
Среднее – 13%
Основное – 4%.

Характеристика микрорайона.

1. Окружение школы: стадионы «Шинник», «Текстильщик», музыкальная школа № 8, клуб «Искатель», станция юных техников.
2. Наличие культурно-просветительских учреждений: ДК «Шинник», «Светоч», библиотека ОАО «Омскшина».
3. Спортивные объекты и учреждения: спортшкола Олимпийского резерва.
4. Другие учреждения: детские сады № 210, № 361, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Птичья гавань», МСЧ – 9, ЗСЖБИ – 3, Автогенный завод, завод техуглерода, ОАО «Омскшина».

Режим работы ОУ
Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели в две смены: 1,3,5,6,7,8,9,10,11 классы занимаются в первую смену, 2 и 4 классы – во вторую. Продолжительность уроков составляет: в 2-11 классах 40 минут, перемены по 15 минут; в первых классах продолжительность уроков 35 минут, перемены динамические 20 минут (первые две), остальные 15 минут. Начало занятий с 08.30.
Творческие достижения учеников и учителей.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27» основана 1 сентября 1943 года.
В течение многих лет в школе целенаправленно проводилась работа по созданию и совершенствованию учебно-воспитательной системы.. С 2000 года педагогический коллектив разработал программу развития по созданию модели адаптивной школы, усилил работу над повышением качества урока за счет отбора и внедрения передовых педагогических технологий, позволяющих осуществить подход к обучению и развитию на основе внутренней и внешней дифференциации с учетом индивидуальных психологических особенностей обучающихся.
Продолжая педагогическую деятельность в соответствии с целями и задачами школы, мы формируем разноуровневые классы, активно внедряем здоровьесберегающие, информационные, личностно-ориентированные технологии. В течение нескольких лет в школе удается поддерживать качество образования на оптимальном уровне, увеличилось количество педагогов, повысивших свою квалификационную категорию и педагогическое мастерство за счет освоения и внедрения современных педагогических технологий, была усовершенствована и успешно функционирует учебно- воспитательная система школы, ведется работа по программе нравственного и физического развития детей, началась внедрение нового учебного плана БУП 2004, УМК "Школа России", «Планета знаний», «Школа 21 века» в начальной школе. Наблюдается положительная динамика качества обучения во всех классах. Выпускники школы подтверждают итоговые оценки на экзаменах. Ежегодно школу заканчивают с золотыми и серебряными медалями от 1 до 3 человек, до 40 % выпускников поступают в высшие учебные заведения.
Педагоги школы активно работают на школьном и муниципальном уровнях. По итогам 2009-2010 учебного года педагоги и обучающиеся школы показали следующие результаты.
Учителя гуманитарного цикла.
Пестрякова С.Г. – 28 участников конкурсов, фестивалей различных уровней, 1 победитель (Холоименко Е.) в муниципальном конкурсе сочинений «Моя любимая семья», Дмитрук Анна – призер по итогам олимпиады по русскому языку и литературы (муниципальный. Региональный уровни), Маслова Е. – лауреат конкурса сочинений по картинам Омских художников «Язык искусства», имеются сертификаты и дипломы по итогам участия во Всероссийском заочном фестивале педагогических идей «Открытый урок». Активное участие в конференциях НОУ «Шаги в науку: 2 лауреата муниципального уровня, 2 лауреата регионального уровня, 1 стипендиат Правительства Омской области. Подготовила 15 человек к участию во Всероссийской олимпидае школьников «Русский медвежонок». Подготовила 4 участников Ломоносовского турнира по русскому языку и литературе.
Участница Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» с публикацией на сайте, подготовка Сапрыкиной О. к участию во Всероссийском Фестивале исследовательских и творческих работ учащихся. Приняла участие в городских этических чтениях «Эффективная подготовка обучающихся к ЕГЭ в условиях ОУ: опыт, проблемы, пути реализации».
Шарыпова Г.Х. – подготовила 12 обучающихся к участию во Всероссийской заочной олимпиаде «Русский медвежонок»
Гоптарь Т.П. - подготовила 21 обучающегося к участию во Всероссийской заочной олимпиаде «Золотое руно». По итогам участия Юдин Иван занял 1 место по России.
Учителя естественно-математического цикла.
Власюк М.В. – призовые места у учащихся в окружном конкурсе «Весенняя капель», 2 призера городского конкурса «Моя любимая семья», 3 лауреата и одно призовое 1 место в муниципальном конкурсе «Божий покров над Россией», 2 место в телекоммуникационном проекте по черчению «Инжененрия 2010», 3 лауреата конкурса фотографий «Снеговик в моем дворе.
Учителя Павлова Г.В., Балябкина О.Ю., Шукайло Е.В. Подготовили каждого четвертого ученика к участию в международном конкурсе по математике «Кенгуру - 2010», 20 учащихся приняли участие во Всероссийском конкурсе по информатике «КИТ - 2010». Учитель Шукайло Е.В. Она подготовила команду к участию в муниципальном конкурсе «Блюда Великого поста», проводимом в Ачаирском монастыре.
Работа Дмитрук А. «Занимательная математика в задачах Г.Остера» опубликована в газете «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей. Открытый урок». Учитель Павлова Г.В. Обучающиеся Галины Валентиновны приняли участие в телекоммуникационном проекте по математике «Занимательная математика», в Ломоносовском турнире по математике и физике, в городском конкурсе «Математическая регата».
Мазур Е.В. – подготовка участников городской конференции НОУ «Шаги в науку», к городским соревнованиям по противопожарной безопасности, к конкурсу плакатов «В защиту птиц». Подготовила команду к участию во Всероссийской экономической олимпиаде «Карьера в России», которая стала победителем в создании тематического проекта «Самый сладкий праздник»
Петрушко О.В. – участница городских педагогических чтений «Эффективные и методические приёмы подготовки обучающихся к ЕГЭ» и Всероссийского конкурса педагогических идей с разработкой классного часа по правильному питанию школьников
В 2009, 2010 годах заместитель директора по УВР Ковальчук Т.А., учитель английского языка Фильчакова А.Е., учитель начальной школы Пиджакова О.И. приняли участие в межрегиональных Чередовских педагогических чтениях по темам: «Интегрированное обучение – один из методов формирования целостного мировоззрения и мировосприятия школьников», «Специальная педагогическая поддержка детей, имеющих низкие учебные возможности», «Использование здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе». Работы педагогов вызвали большой интерес коллег и преподавателей ОГПУ и опубликованы в сборнике по итогам конференции.

Состояние материально-технической базы.

Школа функционирует в двух зданиях в трёхэтажном основном здании, построенном по типовому проекту, и в здании бывшего детского сада, располагает двумя спортивными залами, расположенными в двух зданиях, актовым залом на 100 посадочных мест, столовой на 100 посадочных мест.
Имеется мастерская ( совмещены слесарная и столярная, 1 кабинет обслуживающего труда), один медицинский кабинет, библиотека.
Все кабинеты оснащены необходимой мебелью. С каждым годом оборудование кабинетов обновляется за счет бюджетных средств, спонсорской помощи и родительских денег. В кабинетах физики, химии имеются лаборантские, оснащенные необходимым оборудованием. В кабинете информатики установлено 6 компьютеров, интерактивная доска; в начальной школе имеется интерактивная доска. В одном кабинете начальной школы, в двух кабинетах зам. директора по УВР, в приемной директора, в бухгалтерии, в библиотеке установлены компьютеры с принтером. В школе имеется 5 телевизоров, 3 видеомагнитофона, 3 DVD –плеера, 2 музыкальных центра.

Библиотечный фонд насчитывает 19026 экземпляров.
Из них:
художественной литературы - 7106 экз.,
методической - 1960 экз.,
учебных пособий - 7569 экз.,
справочная литература - 869 экз.,
брошюры и журналы - 572 экз.

Традиции ОУ.
Школа имеет ряд традиций:
• Проведение коллективных творческих дел: КВН между учителями и старшеклассниками, спортивные состязания «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивная эстафета ко Дню Защитника Отечества, в которой принимают участие и школьники, и учителя, Масленица с проведением выставки – продажи детских поделок и выпечки, выставки поделок и рисунков детей, приуроченные к различным праздникам, творческие отчеты коллективов дополнительного образования школы, праздничные концерты ко Дню 8 Марта, Дни открытых дверей, проведение Смотра строя и песни, Дня Здоровья.
• Экскурсии в музеи, посещение выставок, участие в городской интеллектуальной игре «Знатоки краеведения», поездки на природу с проведением военизированной эстафеты «Зарница».
• Проведение акции «Милосердие» в поддержку детей из детских домов и социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Ведущие целевые установки учебно-методических комплектов, реализуемых в школе.
Ведущие целевые установки УМК «Планета Знаний»
УМК «Планета Знаний» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:
— формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;
— эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;
— подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;
— сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;
— реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;
— формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;
— ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.
Дидактическая система УМК «Планета знаний» реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.
В комплекте всё подчинено:
— формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;
— созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода, который предполагает:
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
— проблемно-диалогическую технологию,
— технологию мини-исследования,
— технологию организации проектной деятельности,
— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В содержание УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Так, например, учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости. Литературное чтение содержит литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю.
Учебники музыки и изобразительного искусства помогают в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.
Содержание учебного материала курса «Математика» также способствует обогащению культурных и ассоциативных связей с литературой, живописью, историей, знакомит со знаменательными событиями нашей Родины.
Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края.
Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.
Особое место в комплекте учебников «Планета Знаний» занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении общекультурных нравственных устоев, традиций.
Ведущие целевые установки УМК «Школа России»
УМК «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-
деятельностного подхода.

Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в УМК «Школа России»

В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство¬вать себя маленькими гражданами великой страны.
Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля¬ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носи

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

1.Информационная справка

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27» действует в соответствии с УставомМОУ «СОШ № 27» (создан 11.11.2008 .; регистрация его как юридического лица в ИФНС № 12 по Омской области, ИНН 5506026926; сроки прохождения лицензирования и аттестации : лицензия А № 221688 от 04.06.2007., действует по 04.06.2012., аккредитация - регистрационный № 67, серия 55АА № 000001 от 31.10.2010., действует по 31.10.2015.; получение статуса учреждения средней общеобразовательной школы.

Образовательная среда представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

«Русский медвежонок» «Кенгуру», «КИТ», «ЭМУ»

Ломоносовский турнир, «Старт»

Конкурс «ПОНИ»

Сетевые проекты

Вебсеминары, ВМО

Интернет-олимпиады,

конкурсы, проекты

«Золотое руно»

«Британский бульдог»

ОУ

Характеристика контингента учащихся

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №27» функционирует с сентября 1943 года.

По проекту школа рассчитана на 750 учащихся.

В 2010 – 2011 учебном году обучалось 422 ученика.

Из них:

отличников - 6 %;

ударников - 75 %;

Успевает 100 % обучающихся

Характеристика контингента по здоровью.

Физкультурные группы: основная- 91%

подготовительная- 3,5%

специальная- 3%

освобождены-2,5%

Комплексная оценка здоровья:

диспансерная группа Д 1(здоровы) – 20 %

Д 2 (с нарушением осанки, зрения, незначительные патологии) – 33%

Д 3 (частичная недоразвитость, кровь, тонзиллит, пилонефрит) - 25%

Д 4 (дети-инвалиды) – 1%

с отклонениями в психическом развитии – 21%

3. По заболеваемости:

болезни органов дыхания – 19,5%

инфекционные заболевания – 35%

болезни органов пищеварения – 41%

травмы – 16%.

Кадровое обеспечение.

В школе работает 28 педагогов.

Имеют высшую квалификационную категорию – 3 человека,

первую квалификационную категорию – 18 человек,

вторую квалификационную категорию - 3 человека.

Имеют высшее образование – 27 человек,

среднее специальное – 1 человек.

Имеют стаж педагогической работы:

от 2 до 5 лет – 3 человека,

от 5 до 10 лет – 3 человека,

от 10 до 20 лет – 8 человек.

свыше 20 лет - 14 человек.

Поощрения и награды:

Педагоги школы имеют награды:

Отличнтк народного просвещения 1 человек,

Почетная Грамота Министерства образования и науки РФ - 9 человек,

Почетная Грамота Министерства образования Омской области – 8 человек,

Почетная Грамота департамента образования Администрации г. Омска - 6 человек.

Таким образом, школа укомплектована кадрами полностью. Вакансии отсутствуют.

Идёт постоянная работа по повышению профессионального мастерства учителей и сохранению стабильности в кадровом составе школы.

Сведения о составе семьи и их социальном статусе.

Полные семьи – (56%)

Неполные – (44%)

Социальное положение:

Рабочие – 55%

Служащие – 24%

Предприниматели – 2%

Военнослужащие – 2%

Работники здравоохранения и образования– 7%

Безработные – 10%

Изучениеобразовательного уровня родителей учащихся показывает, что он сравнительно невысок:

Высшее образование – 8%

Средне-специальное – 75%

Среднее – 13%

Основное – 4%.

Характеристика микрорайона.

Окружение школы: стадионы «Шинник», «Текстильщик», музыкальная школа № 8, клуб «Искатель», станция юных техников.
Наличие культурно-просветительских учреждений: ДК «Шинник», «Светоч», библиотека ОАО «Омскшина».
Спортивные объекты и учреждения: спортшкола Олимпийского резерва.
Другие учреждения: детские сады № 210, № 361, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Птичья гавань», МСЧ – 9, ЗСЖБИ – 3, Автогенный завод, завод техуглерода, ОАО «Омскшина».

Режим работы ОУ

Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели в две смены: 1,3,5,6,7,8,9,10,11 классы занимаются в первую смену, 2 и 4 классы – во вторую. Продолжительность уроков составляет: в 2-11 классах 45 минут, перемены по 10 и 20 (после2 и 3 уроков) минут; в первых классах продолжительность уроков 35 минут 1 полугодие, во 2 полугодии по 45 минут, перемены динамические 20 минут (вторая и третья), остальные 10 минут. Начало занятий с 08.30.

Творческие достижения учеников и учителей.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27» основана 1 сентября 1943 года.

В течение многих лет в школе целенаправленно проводилась работа по созданию и совершенствованию учебно-воспитательной системы.. С 2000 года педагогический коллектив разработал программу развития по созданию модели адаптивной школы, усилил работу над повышением качества урока за счет отбора и внедрения передовых педагогических технологий, позволяющих осуществить подход к обучению и развитию на основе внутренней и внешней дифференциации с учетом индивидуальных психологических особенностей обучающихся.

Продолжая педагогическую деятельность в соответствии с целями и задачами школы, мы формируем разноуровневые классы, активно внедряем здоровьесберегающие, информационные, личностно-ориентированные технологии. В течение нескольких лет в школе удается поддерживать качество образования на оптимальном уровне, увеличилось количество педагогов, повысивших свою квалификационную категорию и педагогическое мастерство за счет освоения и внедрения современных педагогических технологий, была усовершенствована и успешно функционирует учебно- воспитательная система школы, ведется работа по программе нравственного и физического развития детей, началась внедрение нового учебного плана БУП 2004, УМК "Школа России", «Планета знаний», «Школа 21 века» в начальной школе.Наблюдается положительная динамика качества обучения во всех классах. Выпускники школы подтверждают итоговые оценки на экзаменах. Ежегодно школу заканчивают с золотыми и серебряными медалями от 1 до 3 человек, до 50 % выпускников поступают в высшие учебные заведения.

Педагоги школы активно работают на школьном и муниципальном уровнях. По итогам 2009-2011 годов педагоги и обучающиеся школы показали следующие результаты.

Учителя гуманитарного цикла.

Пестрякова С.Г. – 48 участников конкурсов, фестивалей различных уровней, 1 победитель (Холоименко Е.) в муниципальном конкурсе сочинений «Моя любимая семья», Дмитрук Анна – призер по итогам олимпиады по русскому языку и литературы (муниципальный. Региональный уровни), Маслова Е. – лауреат конкурса сочинений по картинам Омских художников «Язык искусства», имеются сертификаты и дипломы по итогам участия во Всероссийском заочном фестивале педагогических идей «Открытый урок». Активное участие в конференциях НОУ «Шаги в науку: 4 лауреата муниципального уровня, 5 лауреатов регионального уровня, 1 стипендиат Правительства Омской области. Подготовила 30 человек к участию во Всероссийской олимпиде школьников «Русский медвежонок». Подготовила 4 участников Ломоносовского турнира по русскому языку и литературе.

Участница Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» с публикацией на сайте, подготовка Сапрыкиной О. к участию во Всероссийском Фестивале исследовательских и творческих работ учащихся. Приняла участие в городских этических чтениях «Эффективная подготовка обучающихся к ЕГЭ в условиях ОУ: опыт, проблемы, пути реализации».

Шарыпова Г.Х. –подготовила 28 обучающихся к участию во Всероссийской заочной олимпиаде «Русский медвежонок»

Гоптарь Т.П. - подготовила 83 обучающегося к участию во Всероссийской заочной олимпиаде «Золотое руно». По итогам участия 6 человек заняли 1 место по России.

Учителя естественно-математического цикла.

Власюк М.В. – призовые места у учащихся в окружном конкурсе «Весенняя капель», 4 призера городского конкурса «Моя любимая семья», 8 лауреатов и призовые первые место в муниципальном конкурсе «Божий покров над Россией», 2 место в телекоммуникационном проекте по черчению «Инжененрия 2010», 3 лауреата конкурса фотографий «Снеговик в моем дворе.

Учителя Павлова Г.В., Шукайло Е.В. Подготовили каждого четвертого ученика к участию в международном конкурсе по математике «Кенгуру - 2010», 50 учащихся приняли участие во Всероссийском конкурсе по информатике «КИТ - 2010». Учитель Шукайло Е.В. Она подготовила команду к участию в муниципальном конкурсе «Блюда Великого поста», проводимом в Ачаирском монастыре.

Работа Дмитрук А. «Занимательная математика в задачах Г.Остера» опубликована в газете «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей. Открытый урок». Учитель Павлова Г.В. Обучающиеся Галины Валентиновны приняли участие в телекоммуникационном проекте по математике «Занимательная математика», в Ломоносовском турнире по математике и физике, в городском конкурсе «Математическая регата».

Мазур Е.В. – подготовка участников городской конференции НОУ «Шаги в науку», к городским соревнованиям по противопожарной безопасности, к конкурсу плакатов «В защиту птиц». Подготовила команду к участию во Всероссийской экономической олимпиаде «Карьера в России», которая стала победителем в создании тематического проекта «Самый сладкий праздник»

Петрушко О.В. – участница городских педагогических чтений «Эффективные и методические приёмы подготовки обучающихся к ЕГЭ» и Всероссийского конкурса педагогических идей с разработкой классного часа по правильному питанию школьников

В 2009, 2010 годах заместитель директора по УВР Ковальчук Т.А., учитель английского языка Фильчакова А.Е., учитель начальной школы Пиджакова О.И. приняли участие в межрегиональных Чередовских педагогических чтениях по темам: «Интегрированное обучение – один из методов формирования целостного мировоззрения и мировосприятия школьников», «Специальная педагогическая поддержка детей, имеющих низкие учебные возможности», «Использование здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе». Работы педагогов вызвали большой интерес коллег и преподавателей ОГПУ и опубликованы в сборнике по итогам конференции.

Состояние материально-технической базы.

Общее количество кабинетов – 22. Общая площадь всех помещений школы составляет 2801 квадратных метра.

Имеется мастерская ( совмещены слесарная и столярная, 1 кабинет обслуживающего труда), один медицинский кабинет, библиотека.

Все кабинеты оснащены необходимой мебелью. С каждым годом оборудование кабинетов обновляется за счет бюджетных средств, спонсорской помощи и родительских денег. В кабинетах физики, химии имеются лаборантские, оснащенные необходимым оборудованием. В кабинете информатики установлено 6 компьютеров, интерактивная доска; в начальной школе имеется интерактивная доска. В одном кабинете начальной школы, в двух кабинетах зам. директора по УВР, в приемной директора, в бухгалтерии, в библиотеке установлены компьютеры с принтером. В школе имеется 5 телевизоров, 3 видеомагнитофона, 3 DVD–плеера, 2 музыкальных центра.

Библиотечный фонд насчитывает 19026 экземпляров.

Из них:

художественной литературы - 7106 экз.,

методической - 1960 экз.,

учебных пособий - 7569 экз.,

справочная литература - 869 экз.,

брошюры и журналы - 572 экз.

Традиции ОУ.

Школа имеет ряд традиций:

Проведение коллективных творческих дел: КВН между учителями и старшеклассниками, спортивные состязания «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивная эстафета ко Дню Защитника Отечества, в которой принимают участие и школьники, и учителя, Масленица с проведением выставки – продажи детских поделок и выпечки, выставки поделок и рисунков детей, приуроченные к различным праздникам, творческие отчеты коллективов дополнительного образования школы, праздничные концерты ко Дню 8 Марта, Дни открытых дверей, проведение Смотра строя и песни, Дня Здоровья.
Экскурсии в музеи, посещение выставок, участие в городской интеллектуальной игре «Знатоки краеведения», поездки на природу с проведением военизированной эстафеты «Зарница».
Проведение акции «Милосердие» в поддержку детей из детских домов и социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Обучающиеся. Состав и особенности контингента

Таблица 2

Распределение учащихся по ступеням обучения,

2010-2011 учебный год

Ступень обучения

Классы

Количество классов

Количество учащихся

III

Всего

1а, 1 б, 1 в, 2 а, 2 б,3 а, 3 б, 4 а, 4 б

5а, 5б, 6, 7а, 7б, 8, 9

10, 11

206

166

422

Социальный статус семей учащихся невысок и имеет тенденцию к увеличению семей «группы риска». Конкретные данные о социальном статусе семей обучающихся за последние три года представлены в таблице.

Таблица 3

Социальный статус семей обучающихся за последние три года

Категории	2008-2009		2009-2010		2010-2011
Категории	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Количество детей в школе	398		411		422
Полных семей	276	69	280	68	301	71
Неполных семей	122	31	131	32	121	29
Многодетных семей	12	3	12	3	11	3
Детей под опекой	5	1	8	2	12	3
Детей «группы риска»	27	7	24	6	18	4
Семьи с детьми-инвалидами	7	2	7	2	5	1
Малообеспеченные семьи	39	10	41	9	45	11
С высшим образованием	96	24	97	24	82	19
Со средне-специальным	288	72	264	64	221	52

Педагогические кадры

Таблица 4

Образование, квалификация и педагогический стаж учителей школы

№

Квалификационные характеристики

Количество учителей

(чел.)

Количество учителей

(%)

Образование

Высшее профессиональное
Среднее профессиональное

Разряды оплаты труда или категория

Высшая категория
Первая категория
Вторая категория

Педагогический стаж

свыше 20 лет
10-20 лет
3-10 лет

Всего учителей

100

Из таблицы видно, что в школе большое количество опытных учителей (73% – стаж 10 лет и более), значительная часть учителей имеет высокие квалификационные категории (первая и высшая категории – 80%).

Эти данные говорят о том, что на уровне области и города высокие результаты педагогического труда постоянно находят свое подтверждение и поощрение.

Материальная база школы

Общее количество кабинетов – 22. Общая площадь всех помещений школы составляет 2801 квадратных метра.

Библиотечный фонд насчитывает 19026 экземпляров.

Из них:

художественной литературы - 7106 экз.,

методической - 1960 экз.,

учебных пособий - 7569 экз.,

справочная литература - 869 экз.,

брошюры и журналы - 572 экз.

Таким образом, в школе обеспечивается не только функционирование, но и развитие учебно-воспитательного процесса, создаются необходимые условия для получения высокого уровня качества образования.

Построение системы государственно-общественного управления школы

В школе традиционно тесными являются взаимосвязи с родителями и общественностью микрорайона, города. В течение многих лет проводятся широкие общешкольные конференции – как высший орган управления образовательного учреждения, которые утверждаются перспективы и приоритеты педагогической деятельности, отчеты творческих групп и объединений.

Внешние связи школы

Окружение школы: стадионы «Шинник», «Текстильщик», музыкальная школа № 8, клуб «Искатель», станция юных техников.
Наличие культурно-просветительских учреждений: ДК «Шинник», «Светоч», библиотека ОАО «Омскшина».
Спортивные объекты и учреждения: спортшкола Олимпийского резерва.
Другие учреждения: детские сады № 210, № 361, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Птичья гавань», МСЧ – 9, ЗСЖБИ – 3, Автогенный завод, завод техуглерода, ОАО «Омскшина».

2. Проблемно-ориентированный анализ

В период с 2004 по 2009 год школа № 27 осуществляла свою деятельность, реализуя программу развития адаптивной школы. Данная программа имела своей целью направить образовательный процесс на становление личности, способной к самоопределению и самореализации в различных сферах деятельности, способной ориентироваться в любых социокультурных условиях.

Общие задачи школы:

Предоставить каждому ученику право обучения на уровне федерального образовательного стандарта и обеспечить повышенный уровень образования за счет углубленного изучения предметов гуманитарного профиля (литература, история).
Обеспечить развитие интеллектуальных, познавательных и исследовательских умений учащихся.
Сформировать готовность к сознательному, обоснованному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
Обеспечить формирование эстетической культуры обучающихся, воспитание у них социально значимых нравственных качеств и развитие художественно-творческих способностей.
Сформировать систему знаний об особенностях г. Омска и Омской области, обеспечить практическое овладение умениями жизнедеятельности в нашем регионе.
Сформировать готовность и умение вести здоровый образ жизни.

Для этого была разработана модель выпускника школы, в которой, помимо качеств, связанных с общеобразовательной подготовкой и углубленным изучением литературы, значительное внимание уделялось социализации личности учащегося.

Для реализации данной модели выпускника осуществлена система управленческих действий:

созданы условия для обеспечения качественных образовательных услуг на уровне не ниже государственного образовательного стандарта,
установлены внешние связи в соответствии с миссией школы;
разработана система мониторинга образовательного процесса, соответствия его результатов задачам школы;
разработана воспитательная система школы, основные позиции которой связаны с идеями адаптации ребенка в различных условиях современной жизни.

Успешная реализация программы позволила школе обобщить опыт по работе с детьми разного уровня обучения.

Однако новые нормативные документы: Стратегия модернизации образования до 2020 года, Концепция модернизации образования, а также некоторое изменение социального заказа в направлении прагматизма ставят перед образовательным учреждением несколько иные задачи. Исходя из новых условий, необходимо разработать систему социализации школьников с учетом интересов и склонностей обучающихся, создать мотивационную базу общекультурного развития и образования повышенного уровня.

Кроме того, наша школа, находящаяся на окраине поселка 40 лет Октября, принимает всех детей, проживающих на микроучастке, и в связи с этим нуждается в расширении адаптивной функции, то есть ориентировании основного и дополнительного образования на индивидуальное развитие каждого ребенка, независимо от уровня его развития и способностей.

В такой школе основными достижениями будут считаться не только высокий уровень качества образования, успешное выступление на олимпиадах и в других интеллектуальных конкурсах, но и адаптация обучающихся к школе, социуму, готовность к профессиональной деятельности, воспитание нравственных, гражданских качеств, развитие творческого потенциала личности.

Поэтому новую модель образовательного учреждения мы формулируем как адаптивную школу, функционирующую на основе интеграции основного и дополнительного образования в контексте профильной подготовки учащихся.

Реализация программы развития адаптивной школы дала определенные положительные результаты:

в школе сформирована группа педагогов-единомышленников, способная решать психолого-педагогические проблемы на уровне, соответствующем современному состоянию науки;
педагогический коллектив имеет значительный потенциал для дальнейшего развития;
укреплена материально-техническая база;
повышается качество подготовки обучающихся.

Но дальнейшее развитие невозможно без детального анализа существующих в образовательном учреждении проблем и корректировки в соответствии с ними управленческих действий.

2.1. Диагностика уровня базового образования

Успешность деятельности школы определяется в значительной мере уровнем базового образования учащихся. Рассмотрим результаты обучения обучающихся за последние три года.

Таблица 5

Успеваемость и качество знаний учащихся школы за последние три года

(показатели в %)

Ступень образования	Учебный год
	2008-2009		2009-2010		2010-2011
	Усп.	Кач.	Усп.	Кач.	Усп.	Кач.
Начальная школа	100	60	100	55	100	55
Основная и средняя школа	100	24	99,6	27	100	30
Итого по школе	100	35	99,8	39	100	40

Показатель качества обученности учащихся

по ступеням (в %), 2010-2011 учебный год

Начальная

школа

55%

Основная

школа

32%

Старшая

школа

27%

Диаграмма 1

Из таблицы видно, что успеваемость и качество знаний обучающихся в школе за последние три года являются достаточно стабильными. В основной и начальной школе наблюдается некоторое повышение качества знаний.

Это свидетельствует о системности и целенаправленности в работе педагогического коллектива над решением вышеназванной задачи.

2.2. Изучение мотивации учебной деятельности

Мотивация лежит в основе отношения школьников к учебной деятельности, влияет на качество знаний и развитие познавательных интересов обучающихся.

Для изучения особенностей мотивации учащихся были использованы следующие методы: анкетирование (анкета «Определение уровня учебной мотивации»), тестирование (модификация теста-опросника А.Мехрабиана для измерения МТД, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым).

Целью диагностики было выявление уровня сформированности учебной мотивации учащихся 1-8 классов, преобладающего обобщенно устойчивого мотива личности (стремление к успеху, избегание неудачи) как основы для саморазвития и самообразования учащихся 9-11 классов.

Количество респондентов в 1-8 классах – 330 человек, в 9-11 классах – 80. Всего опрошено 410 учащихся.

Обработка полученных данных велась в 3-х направлениях:

отдельно по каждому классу;
по ступеням обучения;
в среднем по школе.

Результаты исследования можно представить в виде таблиц и диаграмм.

Таблица 6

Результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации учащихся 1-4 классов, 2010-2011 учебный год

(показатели в %)

Уровень	Классы
Уровень	1^абв	2^аб	3^аб	4^аб
Высокий	35,8	37,4	29,7	33,0
Средний	55,0	52,3	58,7	55,9
Низкий	9,2	10,3	11,6	11,1

Диаграмма 2

Результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации учащихся 1-4 классов (в%), 2010-2011 учебный год

SHAPE \* MERGEFORMAT

33,9

55,3

10,8

высокий

средний

низкий

Таблица 7

Результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации учащихся 5-8 классов, 2010-2011 учебный год

(показатели в %)

Уровень	Классы
Уровень	5аб	6	7аб	8
Высокий	10,4	9,5	5,8	4,3
Средний	74,8	76,0	62,5	46,3

Мой взгляд на мир

Модель организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС
1.Актуальность проблемы:
«Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:
– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;
– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
Принципиальным отличием государственных образовательных стандартов второго поколения должна стать их ориентация на результат образования. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование. Стандарты первого поколения созданы в рамках «знаниевой» парадигмы, в которой целью образования становится передача учащемуся определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного процесса – репродукция этих знаний. В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана альтернативная, деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели развития личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке государственных стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.
Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:
- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие
2.Цель:
Цель – теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель организации внеурочной деятельности учащихся 1-4-х классов в процессе их воспитания и социализации, осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования;
3. Задачи:
Задачи исследования:
- изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;
- определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;
-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.
- проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;
- теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;
- определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;
- разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности.
- овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.
- эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.
4. Объект – система воспитания и социализации младших школьников в школе
5. Предмет – механизм организации внеурочной деятельности учащихся 1- 4-х классов. Гипотеза – эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена при создании особого уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, существенными характеристиками которой являются:
Ориентированность на образовательные запросы учащихся, родителей, общества, государства:
- принятие ребенком ценностей должно происходить через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.
- использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т.д.)
- согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы;
- реализация средового подхода в воспитании и социализации детей.
7. Методы исследования:
1. Теоретические, изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме моделирования;
2. Эмпирические, анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности детей, анализ документации и др.
3. Математические, ранжирование, статистическая обработка данных и др.
8. Нормативно-правовое обеспечение проекта.
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования (вариант 2).
6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
7.Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании.
8.Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора (рекомендации).
9. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
10. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).
12.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;
13.Дорожная карта введения ФГОС начального общего образования на 2010 – 2011 учебный год по Чувашской Республике;
9. Ресурсы проекта
Рабочая группа Функции Состав
Административно-координационная Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в апробации ФГОС второго поколения, обеспечивает своевременную отчетность о результатах апробации, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов апробации, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации. М. А. Арзамасова, директор школы,
К.П.Гуренькова, заместитель директора школы по ВР,

Л.А.Смирнова, заместитель директора школы по УВР в начальной школе.
Консультативно-методическая Обеспечивает: предоставление всех необходимых для апробации содержательных материалов изучение всеми участниками апробации документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками апробации в рамках инструктивно-методической работы на опережение, распространение опыта участников апробации на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, апробирующим ФГОС второго поколения. К.П.Гуренькова, заместитель директора школы по ВР,

Л.Р.Колпакова, руководитель РМО учителей начальных классов
Казакова Е.В. проректор ГОУ «Чувашский Республиканский институт образования», научный руководитель

Профессиональные сообщества Выносят решения по результатам апробации ФГОС нового поколения Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов, Совет по апробации ФГОС нового поколения
Педагоги школы Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями 1 класс – Л.Н.Прохорова
2 класс – Г.И.Петрова
3 а класс – И.А.Анилина
3 б класс – Л.А.Казакова
4 класс – Л.В.Солина
4 класс – И.Н.Никонорова
Задействованные педагоги Организация внеурочной деятельности по направлениям:
М.А.Христофорова – тренер, педагог Козловской ДЮСШ
Р.А.Константинова– преподаватель физической культуры школы, как педагог дополнительного образования
С.А.Денисов – преподаватель физической культуры школы, как педагог дополнительного образования
Л.В.Данилова – медицинский работник школы
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое Т.Е.Артемьева - педагог Козловской детской музыкальной школы, В.И.Шишкин – педагог изостудии « Палитра» Тюрлеминского сельского поселения
И.Н.Никонорова – учитель начальных классов, педагог дополнительного образования
Р.Т.Абдулхаева – директор сельского ДК, руководитель танцевального кружка «Шарм»
А.Н.Лукьянова – учитель русского языка и литературы, педагог дополнительного образования
Т.Н.Атлашкина – учитель чувашского языка и литературы, педагог дополнительного образования

Гражданско - патриотическое

Г.Ф.Носов – педагог ОБЖ
С.В.Семёнова – социальный педагог
Психолог района
А.М. Вишнева– учитель истории и обществознания, педагог дополнительного образования, ответственный за работу школьного музея
Научно-познавательное Л.Н.Прохорова – учитель начальных классов, педагог дополнительного образования
Е.П.Васильева – учитель биологии, педагог дополнительного образования
Ф.А.Салахутдинов, учитель физики, педагог дополнительного образования
Л.В.Солина, учитель начальных классов, педагог дополнительного образования
А.М. Вишнева, учитель истории и обществознания, педагог дополнительного образования
Л.А.Казакова, учитель начальных классов, педагог дополнительного образования
Классные руководители: Л.Н.Прохорова, Г.И.Петрова, И.А.Анилина, Л.А.Казакова, Л.В.Солина, И.Н.Никонорова
Общественно-полезная деятельность Ю.А.Борисов, учитель труда, педагог дополнительного образования
В.М.Зайцева, учитель труда, педагог дополнительного образования
1класс – Л.Н.Прохорова, классный руководитель
2 класс – Г.И.Петрова, классный руководитель
3 а класс – И.А.Анилина, классный руководитель
3 б класс – Л.А.Казакова, классный руководитель
4 класс – И.Н.Никонорова, классный руководитель
Проектная и исследовательская деятельность проводится по всем направлениям внеурочной деятельности Л.Н.Прохорова – педагог дополнительного образования
А.М.Вишнёва, учитель истории и обществознания, педагог дополнительного образования
И.А.Анилина - педагог дополнительного образования

Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования, музыкальной школы, изостудии, Козловской ДЮСШ, Козловского ЦДТ, психолог района, социальные педагоги школы, руководители школы танца «Шарм»

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, занятий музыкальной школы, спортивной школы, группы продлённого дня.
Б) научно-методическое обеспечение проекта
Научно-методическую поддержку при реализации проекта будут оказывать Министерство образования и молодёжной политики республики Чувашия, Чувашский республиканский институт повышения квалификации учителей, ученые факультета начального обучения Чувашского государственного университета, муниципальный методический центр.
В) материально-техническое обеспечение
Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются на одном этаже (на втором), имеется столовая, в которой будет организовано двухразовое питание, имеется медицинский кабинет.
Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальным кабинетом, танцевальным залом, музыкальной техникой, библиотекой, музеем боевой и трудовой славы, стадионом, игровыми площадками.
Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. В кабинете информатики имеются 11 компьютеров, проектор, экран, интерактивная доска. Кабинеты начальных классов оснащены компьютером, проектором, телевизором, видеоаппаратурой. Кабинеты физики, химии и биологии также оснащены компьютерной техникой с соответствующим программным обеспечением.
Г) информационное обеспечение
Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедия – «Атлас тела человека», «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников), «Уроки биологии Кирилла и Мефодия», игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).
10. Ожидаемые результаты – теоретически обоснованная и экспериментально апробированная модель уклада школьной жизни в начальной школе, частью которой является модель организации внеурочной деятельности и отработанный механизм её реализации в 1- 4 классах в процессе их воспитания и социализации.
11.Предполагаемые формы работы внеурочной деятельности.
Направление Программы (рабочие) Формы работы Решаемые задачи
Спортивно-оздоровительное «Здоровьесберегающие пятиминутки», «За здоровьем в школу», «Тропинка к здоровью» Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Художественно-эстетическое «В мире вышивок», «Чувашские национальные песни и танцы», «В краю ста тысяч песен «Музыкальный театр» Занятия в фольклорном кружке, экскурсии, посещение концертов, театра, создание творческих проектов, посещение выставок. Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Гражданско - патриотическое
«Патриоты», «Солдаты Победы», «Солдатский платок» «Мои права и обязанности», «Гражданином я быть обязан», «Символы (Флаг, Герб, Гимн) России», «Символы (Флаг, Герб, Гимн) Чувашии»

Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом чувашей и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
Научно-познавательное «Информация для малышей», «О чём поёт ветер», «В мире интересного», «Прекарасное рядом с нами», «Что из чего?» Занятия в компьютерном классе, беседы, проектирование, исследовательская деятельность, экскурсии по родному краю, в музеи района и республики Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности
Общественно - полезная «Дело мастера боится», «Терпенье и труд – всё перетрут», «Мой двор», «Пословицы и поговорки о труде» Беседы, встречи с людьми труда, участие в школьных трудовых рейдах, проектирование, фотосъемки, выпуск школьной газеты Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности
Экологическое и природоохранное Реализация проектов: «Что растёт в моём краю», «Экологическая тропа», «Большие дела в маленьких руках», «Приключения Капельки», «О чём поют птицы» Основные направления: познавательная, познавательно – развлекательная, практическая, исследовательская

Проектная деятельность Будет реализована через все направления внеурочной деятельности. Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов

12. Риски, трудности и проблемы в реализации проекта
Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации Проекта ФГОС можно выделить следующие:
Фактор риска Возможные пути разрешения
отсутствие достаточного финансирования привлечение средств из дополнительного фонда
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов
отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов привлечение специалистов дополнительного образования, музыкальной школы, изостудии
дефицит учебно-методических пособий Использование ресурсов Интернет-пространство
недостаточная методическая подготовка педагогов проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки

13.Внешние связи и партнерство
Общее управление процессом апробации будет осуществляться Министерством образования и науки Республики Чувашия. Методическую поддержку будет оказывать муниципальный методический центр во главе с муниципальным координатором проекта ?????Предполагается творческое сотрудничество с кафедрами начального обучения и педагогики и психологии ЧГПУ имени И.Я Яковлева и ЧРИО. К работе в рамках апробации механизма реализации внеурочной деятельности будут привлекаться родители, сотрудники ЦДТ и ДЮСШ, районный и школьный музеи, библиотека, СДК.
14.Сроки и этапы реализации проекта
Реализация проекта будет осуществляться в период апробации ФГОС в школе в течение одного года
Название этапа Сроки Содержание деятельности
Подготовительный Июль 2010 г. 1.Изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС.

2.Создание рабочей группы и Совета по апробации ФГОС.

3. Назначение школьного координатора по апробации материалов ФГОС

4.Изучение пакета материалов ФГОС нового поколения

5.Определение изменений в целях, содержании, технологиях и условиях реализации образовательного процесса
Аналитико-концептуальный Август 2010г. 1.Проведение установочного семинара-совещания.

2.Формирование технических заданий для членов рабочей группы.

3.Участие в республиканском семинаре-совещании по вопросу апробации ФГОС
Прогностический Сентябрь 2010г 1.Изучение материалов апробации ФГОС других регионов

2. Разработка проекта апробации механизма реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

3.Разработка программ для организации внеурочной деятельности

4.Разработка инструментария для отслеживания результатов апробации
Экспериментальный Сентябрь 2011г. –

апрель 2014 г. 1.Проведение на опережение семинаров-консультаций для учителей, участвующих в апробации.

2. Апробация ФГОС в школе

5. Разработка Программы воспитания и социализации обучающихся школы на основе примерной.

13. Проведение районных семинаров по распространению опыта школы по апробации ФГОС нового поколения

14. Организация информационного сопровождения процесса апробации ФГОС (на сайте школы)
Обобщающий Май-июнь 2014г. Подведение итогов апробации, разработка предложений и рекомендаций по материалам ФГОС нового поколения

Принципы реализации Программы:
-учёт возрастных особенностей;
-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
-связь теории с практикой;
-доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию;
На содержание Программы повлияли следующие факторы: Особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.
Основными видами внеурочной деятельности нашей школы являются: познавательная, досуговая (развлекательная), оздоровительно – спортивная, творческая, трудовая.
Программа организации внеурочной деятельности нашей школы состоит из 6 подпрограмм, в рамках которых реализуется 6 направлений деятельности: спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, художественно-эстетическое, экологическое и природоохранное, общественно - полезное, гражданско – патриотическое
1.Спортивно – оздоровительное направление
Пояснительная записка
Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей, поступающих в 1 класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается. Поэтому проблема здоровья детей – всегда актуальна. Именно внеурочная работа в состоянии сделать для полноценного здоровья современного ученика больше, чем врач.
Решаемые задачи: Всестороннее гармоническое развитие личности учащихся, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья;
Цель: Воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие валеологической культуры;

Содержание работы
По классам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Форма работы Клубы, секции, детские объединения по интересам к различным видам спорта, кружки, экскурсии, походы.
Программы и проекты «Тропинка к здоровью»
«Секреты правильного питания», «Приключения Капельки» «Ступеньки здоровья»
«Здоровьесберегающие пятиминутки»
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» «За здоровьем в школу»
«Вода и жизнь»
«Влияние пассивного курения для здоровья» «В здоровом теле – здоровый дух»
«Здоровье и танцы»
«Сигареты, алкоголь, наркотики – враги здоровья»
Задействованные педагоги М.А.Христофорова – педагог Козловской ДЮСШ
Л.В.Данилова – медицинский работник школы
Р.А.Константинова – преподаватель школы, педагог дополнительного образования
С.А.Денисов – преподаватель школы, педагог дополнительного образования
Количество часов
в неделю
2 теор. практ.
2 теор практ.
2 теор практ.
2 Теор практ.
1 1 1 1 1 1 1 1
Количество часов в год
66
66
68

68
Форма подведения итогов Соревнования, конкурсы, оформление альбомов о знаменитых спортсменах села и района, республики и страны, проведение малых спартакиад, организация походов с родителями, конференции с презентациями проектов об истории происхождения видов спорта и организации Олимпийских игр, оформление стендов, составления мониторинга достижений.

Библиографическая поддержка Программы:
1.Программа «Обучения здоровью» для 1 – 11 классов, под общ. редакцией Л.Ф.Шатохиной. Москва, 2005, 48 с.
2. Осокина Г.И., Тимофеева Е.А.. Игры и развлечения детей в воздухе: М. Просвещение, 1983.
3.Обучение здоровью. Пособие для школьных медицинских работников. М. , 2004, 134 с.
4.Тематические статьи из журналов «Начальная школа», «Народная школа» за 2007 – 2010 годы;
2.Научно – познавательное и техническое.
Общемировые изменения: глобализация, ускорение темпа информационных потоков, вхождение России в европейское образовательное пространство, справедливо потребовали от системы образования смены курса научной парадигмы в сторону формирования мобильной, творческой и самостоятельной личности.
Решение проблемы развития творческого потенциала младших школьников означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового, будь то знания или алгоритм их приобретения. Таким образом, одним из главных факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребёнка.
Наша Программа учитывает возрастные психолого – педагогические особенности мыслительной деятельности, основывается на базовом стандарте и служит для углубления и получения новых знаний, способствует формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействует формированию научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал учащихся.
Подпрограмма по научно – техническому направлению рассчитана на изучение основных и периферийных устройств компьютера, сканера, принтера, видеокамеры, фотоаппарата и т д.. В процессе работы с техническими средствами формируется определённый стиль мышления, который представляет собой совокупность умений и навыков по созданию и преображению графических изображений, планированию структур, поиска информации, построению информационных моделей, и использованию техники, как инструмента для творчества, созидания и реализации своих возможностей.
Приобщаясь к техническим видам деятельности и изучая технические науки, ребёнок удовлетворяет свои познавательные интересы и созидательные способности, склонность к технике, развивает особенности мышления, памяти, восприятия. Желание быть творцом, конструктором, создавать своими руками модели, технические изделия и компьютерные программы особенно интересно учащимся.
Цель: формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания;
Решаемые задачи: Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности
Содержание работы
По классам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Форма работы Кружки, объединения, экскурсии, походы, лабораторные работы, конкурсы рисунков, стихов, рассказов, сочинений.
Программы и проекты «Мы знакомимся с компьютером»
(Word)
«Хочу всё знать»
(«Здравствуй, Солнышко», «Что такое снег», «Откуда появился мел», «Почему листья на деревьях желтеют») «Использование аудио и видеодисков»
(Word)
«Хочу всё знать»
(«Родники здоровья», «Почему собаки бывают бездомными», «Кто твой друг», «На лесной поляне»)

«Компьютер и младший школьник» (Word, Power Point)
«Хочу всё знать»
(«Что такое ветер», «О чём поют птицы», «Грибы нашей местности», «Эрозия земли и способы борьбы», «Ешь витамины – будешь здоровым» «Компьютер и младший школьник» (Flash,Photoshop, Excel, Internet)
«Хочу всё знать»
(«Мифы и легенды чувашского народа», «Мифы и легенды о бабочках» , «Какую воду мы пьём», «Плесень здоровая и вредная», «Пассивное курение и здоровье детеё»
Задействованные педагоги И.Л.Иванова – преподаватель информатики, педагог дополнительного образования
Л.Н.Прохорова – учитель начальных классов, педагог дополнительного образования И.Л.Иванова – преподаватель информатики, педагог дополнительного образования
Г.И.Петрова -учитель начальных классов, педагог дополнительного образования
И.Л.Иванова – преподаватель информатики, педагог дополнительного образования
Л.А.Казакова, И.А.Анилина -учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования И.Л.Иванова – преподаватель информатики, педагог дополнительного образования
Л.В.Солина -учитель начальных классов, педагог дополнительного образования

Количество часов
в неделю
1 теор. практ.
1 теор. практ
1,5 теор. практ
1,5 теор. Практ
0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 1

Количество часов в год
33
33
51
51

Форма подведения итогов Создание моделей по своим чертежам, участие в конкурсах и конференциях, создание презентаций, выступления на конференциях, презентации своих творческих работ, выставка проектов
Коллекция вордовских документов, рисование, создание презентаций, анимирование рисунков, поиск нужной информации в Интернете

Библиографическая поддержка Программы:
1.Первая школьная энциклопедия. Мир вокруг нас. Том 3. М: ЗАО «РОСМЭН – Пресс». 2007. 144с.;
2.Я познаю мир. Детская энциклопедия. – М.: ООО «Издательство Аст» :ООО «Издательство Астрель», 2001, 2002, 2003.;
3.100 великих мореплавателей. Москва «Вече», 2006;
4.100 великих имён в математике, физике, географии. Филологическое общество «Слово» АСТ. М.1998;
5.Лубченкова Т.Ю. Самые знаменитые путешественники России, М. «Вече» -2001;
6. Энциклопедия для детей. «Времена года», Москва, «Махаон», 2007, 59с.;
7.Составитель Кондрашов А.П. Великие мысли великих людей. Антология афоризма: в 3-х томах: «Рипол классик». М.: «Можайский полиграфический комбинат»;
8.Ответственный за выпуск.Хауневич. золотая коллекция. Афоризмы. Научно – популярное издание: «Минск. Харвест. «Москва АСТ», 2003.;
3.Художественно – эстетическое и нравственное
Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.
Возникающий дифицит эмоционально – ценностного отношения к миру, образного мышления приводит к грубости, примитивности жизненных ориентаций. Не рекламы и боевики по телевидению, и не компьютерные военные игры должны оказывать воздействие на чувство учащихся, а встречи с прекрасным: картиной, словом, песней, традициями и обычаями своего народа, с природой, способными заворожить их.
Художественно – эстетическое направление в нашей Программе осуществляется через музыкальную школу, изостудию, кружки поэзии и живого слова, фольклорные объединения.
Музыкальное образование формирует сразу четыре основных компонента: эмоционально – чувственное (степень эмоциональной отзывчивости, интереса к оценочному процессу в общении с музыкой), когнитивно – смысловое (общие и специфические знания, проявляемые в эстетических оценках произведений различных музыкальных стилей и жанров), операционное (интеллектуальные и практические умения и навыки, связанные с исполнительским воссозданием стиля произведения), и мотивационно – поведенческое (личностно – ценностное отношение к музыке, поведенческие реакции в выборе музыкальных направлений и стилей).
Мир фольклора, благодаря своей глубокой философской обобщённости и художественной ценности решает практические, нравственные проблемы, которые возникают перед человеком в жизни, формирует моральные убеждения. Духовные ценности каждого народа, их обычаи и традиции в течение многих веков играли решающую роль в нравственном становлении подрастающего поколения
Несмотря на другие средства передачи информации, живое слово учителя сохраняет свою значимость для современного школьника.
Программа изостудии расширяет знания учащихся в области изобразительного искусства, даёт возможность профессионально овладеть навыками рисунка, живописи, развивает творческие способности. Обучает искусству создания костюма, мастерству изготовления костюмов, сохраняет традиции культуры через изучение истории, воспитывает художественно – эстетический вкус.
Игры ролевые и деловые выполняют такие функции: развлекательная, коммуникативная, игротерапевтическая, диагностическая, коррекционная. Дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности. В процессе свободной игры выявляются индивидуальные особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определённые
Развитие эмоционально – образного и художественно – творческого мышления позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности.
Цель:
-развитие эмоционально – образного и художественно – творческого мышления, позволяющего учащемуся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышать чувство личной самодостаточности;
-учить создавать атмосферу творческого сотрудничества, взаимодействия, при выполнении творческих работ в кружках;
Решаемые задачи:
-Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций;
-Овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
-Овладение навыками межличностного общения;
-Формирование интереса к творческим профессиям;
Содержание работы
По классам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Форма работы Клубные часы, литературные объединения, музыкальные общества, кружки, изостудия, музыкальная школа, клубы деловых и ролевых игр, студии
Программы и проекты «Здравствуй, радуга – дуга»,
«Домисолька»,
«Поэзия пестования» (колыбельные песни, потешки, прибаутки чувашского народа и разных народов, сочинение потешек),
«Я рисую солнышко»,
Занятия танцами, аэробикой и фитнесом
«Я и моя семья» (приобщение к истокам общечеловеческих ценностей, формирование социокультурной основы личности. Обеспечивающий её самоопределение и самоутверждение). В программу входят такие нравственные понятия, как верность, правда, честь, согласие, терпение, мудрость. «По следам акварели», «О чём говорит ветер», «В гостях у слова», «Игровой фольклор» (слушание, разучивание, импровизация дразнилок, скороговорок, закличек, сочинение скороговорок)
За&

Мои достижения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Содержание

1 Введение.

2 Общие подходы к формированию системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

3 Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов

4 Внешняя и внутренняя оценка в начальной школе. Итоговая оценка

5 Процедуры и механизмы оценки.

6 Организация накопительной системы оценки. Портфолио.

7 Итоговая оценка выпускника и ее использование в системе образования

8.Измерительные материалы для итоговой оценки

1. Введение

Система оценки – сложная и многофункциональная система, включающая текущую и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; оценку деятельности педагогов и школы, оценку результатов деятельности системы образования. Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки должна:

1. Фиксировать цели оценочной деятельности:

а) ориентировать на достижение результата

- духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),

- формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

- освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечивать возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов, иными словами, возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе.

2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

Её главное достоинство в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.
Для реализации данных целей прежде всего необходимо изменить инструментарий – формы и методы оценки.
Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Диагностика результатов личностного развития может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.), она предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Иными словами, работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться, и таблицы, где собираются эти данные, должны показывать результаты только по классу или школе в целом, но не по каждому конкретному ученику.
Привычная форма письменной контрольной работы дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:
- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),
- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),
- результаты учебных проектов,
- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
Предлагается изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу. Она построена по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения», ищутся ошибки – несовпадение с образцом. Подобный подход ориентирует на поиск неудачи, отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке. Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловных успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.
Вместо официального классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен стать портфель достижений (портфолио). Официальный классный журнал не отменяется, но итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) будет приниматься не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

2. Общие подходы к формированию системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

Система оценки освоения образовательных программ создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального общего образования.

Содержание стандарта и содержание оценки.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования.
Требования к результатам образования представляют собой описание целевых установок общего образования, реализуемых посредством соответствующих образовательных программ начального общего образования.
В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:
– предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
– метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
– личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).

В соответствии с деятельностной парадигмой образования требования к предметным и метапредметным результатам задаются в предметно-деятельностной форме , которая включает предметные и общеучебные умения и способы деятельности, а также уровни их освоения выпускниками.
Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования являлось то, что цели общего образования представлены в виде системы ключевых задач, которые должны уметь решать учащиеся в результате обучения.
Требования к личностным результатам обучения (ценностным ориентациям, интересам, готовности к обучению на данной ступени образования и продолжению обучению на последующей ступени, мотивации к обучению) представляются и формулируются с учетом основных целей общего образования.
Приоритетными являются те личностные результаты, которые преимущественно формируются в учебном процессе, а не в семье или сфере дополнительного образования, именно те результаты, за формирование которых в основном несёт ответственность образовательное учреждение.

Методология оценки

В педагогических измерениях различают три уровня результатов образования:
Первый уровень – планируемый, тот, который заложен в государственных образовательных стандартах и реализован в учебниках и методических пособиях.
Второй уровень – реализуемый – характеризует те результаты, к которым стремится учитель, – в зависимости от своих личностных установок, отношения к предмету, профессиональной квалификации.

Третий уровень – достигнутый, уровень реальных достижений учащихся.
Все три уровня представления результатов образования отличаются друг от друга. Реальные достижения учащихся ниже планируемого уровня в образовательных стандартах и реализуемого учителями.
Стандарт гарантирует возможность для достижения каждым учащимся планируемых результатов образования при выполнении условий организации учебного процесса, указанных в стандарте.
Одно из основных назначений системы оценки результатов образования – выявить достижение требований к освоению общеобразовательных программ, которые заданы в образовательных стандартах. Следовательно, содержание требований служит основанием при определении содержания и критериев оценки.
Образовательный стандарт фиксирует объем и уровень полноценного образования по каждой его области, учебной дисциплине и курсу. Все, чем обязан овладеть учащийся на уровне планируемых стандартом требований к результатам образования, должно стать его личным достоянием, усвоено сознательно и прочно.
Первым шагом обновления системы оценки становиться обязательность проверки и оценки овладения учеником теми знаниями и умениями, на которые можно опереться при организации последующего обучения, его дальнейшей дифференциации и специализации.
Объективность оценки предполагает, во-первых, соответствие измерителей планируемым целям, в данном случае – требованиям к результатам образования, т.е. валидность содержания проверочной работы.
Во-вторых, объективность оценки невозможна, если не будет обеспечена однозначность оценки работы учащегося любым проверяющим. Выполнение этого условия во многом зависит от выбора формы и способа оценки.
Данная система оценки включает различные формы и способы оценки, при использовании которых обеспечивается валидность измерителей и оценочных процедур принятой системе требований к освоению образовательных программ.
Для оценки достижения требований к результатам образования (построения шкал оценивания и описания результатов) используется уровневый подход к представлению результатов.
Для повышения эффективности оценки образовательных достижений, стимулирующей развитие учащихся, необходимо создание системы оценки образовательных достижений учащихся, учитывающей динамику их развития. Она должна включать создание системы мониторинга образовательных достижений учащихся от стартовой диагностики до определения индивидуального прогресса учащихся.
Таким образом в стандартах второго поколения проявились следующие новые направления:

-система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов;
– оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования;
– ориентация оценки на деятельностный подход;
- комплексный подход к оценке результатов образования;
- «встроенность» оценивания в образовательный процесс ;
- оценка индивидуального прогресса учащихся.

3. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов

Стандарт устанавливает три основные группы результатов — личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии.
Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса: учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:
• самоопределение — сформированность внутренней позиции школьника;
• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения;
• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:
– сформированности внутренней позиции школьника, эмоционально-положительное отношение ученика к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, — и
ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

– сформированности основ гражданской идентичности —чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к родному краю и малой Родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к пониманию и сопереживания чувствам других людей;

– сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

– сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

– знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе координации различных точек зрения, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Формирование и достижение указанных выше личностных результатов — задача и ответственность системы образования и образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса.
Предметом оценки становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения,
Это отличает оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.
В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности Оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития учащихся и включает три основных компонента:
– характеристику достижений и положительных качеств учащегося,
– определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем ребенка;
– систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.
Другой формой оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального прогресса личностного развития учащихся, которым необходима специальная поддержка. Такая оценка осуществляется только по запросу родителей (или по запросу педагогов либо администрации и при согласии родителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного плана.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий — т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

– способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
– умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
– умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
– логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
– умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий. Метапредметные действия составляют психологическую основу и являются важным условием успешности решения учащимися предметных задач. Уровень сформированности универсальных учебных действий может быть качественно оценен и измерен в следующих основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.
В-третьих, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом измерения становится уровень присвоения учащимся универсального учебного действия. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы
на межпредметной основе целесообразно выносить оценку сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно (или невозможно и нецелесообразно) проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, уровень сформированности такого умения как «взаимодействие с партнером»: ориентация на партнера, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Оценка предметных результатов -это оценка планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана.
Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов, и, во-вторых, систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения и, при специальной целенаправленной работе учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.
Однако, при оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия выполняются с разными объектами, например: с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами, словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы, с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому при всей общности подходов и алгоритмы выполнения действий, и сам состав формируемых и отрабатываемых действий носят специфическую «предметную» окраску. Поэтому, в частности, различен вклад разных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий. Неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.
Совокупность всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий — при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение этих результатов.
К предметным действиям следует отнести и такие действия, которые присущи, главным образом, только этому предмету и овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета.
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов становится способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.
Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.
При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса (опорный учебный материал раздела «Выпускник научится».)
Оценка достижения этих предметных результатов ведется, в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Их достижение может проверяться также в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.

4. Внутренняя и внешняя оценка в начальной школе. Итоговая оценка

Внутренняя оценка — это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и т. д.). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках учащихся и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

Функции внутренней оценки:

Во-первых, обеспечивать обратную связь, информируя:
• учеников об их продвижении в освоении программы (а на определенном этапе — и об общем уровне освоения), об их сильных и слабых сторонах;
• учителей об эффективности их педагогической деятельности.
Во-вторых, обеспечивать положительную мотивацию учения, стимулировать обучение учащихся: ориентировать на успех, отмечать даже незначительные продвижения, поощрять учащихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе и т. д.

Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность. Внешняя оценка выполняет свои основные функции:
Во-первых, функцию ориентации образовательного процесса на достижение планируемых результатов посредством уточнения на конкретных примерах содержания и критериев внутренней оценки.
Во-вторых, функцию обратной связи, в основе которой лежит возможность получения объективных и сопоставимых данных в целях управления качеством образования.
Внешняя оценка в принципе может проводиться в рамках
следующих регламентированных процедур:
• государственная итоговая аттестация выпускников;
• аттестация работников образования;
• аккредитация образовательных учреждений;
• мониторинговые исследования качества образования.
В начальной школе влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через аттестацию кадров, аккредитацию образовательных учреждений, мониторинговые исследования, в которых основным элементом выступают результат итоговой оценки выпускников.
Это выдвигает определенные требования к структуре итоговой оценки. Она должна позволять фиксировать индивидуальный прогресс в образовательных достижениях ребенка, позволять получить объективные и надежные данные об образовательных достижениях каждого ребенка и всей совокупности учащихся.
Следовательно, в итоговой оценке выпускника необходимо выделять две составляющие: накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, и оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы.
Фиксация накопленных в ходе обучения оценок и проведение итоговых работ — область компетенции педагогов и школы. Итоговая оценка в начальной школе в полном соответствии с Законом «Об образовании» является внутренней оценкой школы.
Проведение итоговых работ обусловлено необходимостью получения объективных и сопоставимых данных о достигаемых системой начального образования уровнях образовательных результатов. Поэтому в целях обеспечения объективности и сопоставимости данных целесообразно использовать для проведения итоговых работ единый, или, как минимум, сопоставимый инструментарий — разрабатываемый либо централизованно, либо региональными органами управления образованием или образовательными учреждениями на основе спецификаций и демонстрационных вариантов, созданных в рамках системы внешней оценки.

Связь между внутренней и внешней оценкой может быть усилена, если
• проводится регулярный внешний мониторинг образовательных достижений выпускников начальной школы, осуществляемый на основе представительной выборки (на федеральном и региональном уровнях);
• процедуры аттестации педагогических кадров и аккредитации образовательных учреждений предусматривают проведение анализа:
– агрегированных данных о результатах выполнения выпускниками итоговых работ;
– выборочных данных, характеризующих используемую учителем и школой систему накопительной оценки.
Необходимо подчеркнуть, что в системе итоговых работ особое место занимают работы, проверяющие достижение предметных планируемых результатов по русскому языку и математике, а также работы, проверяющие достижение метапредметных результатов.
Именно эти результаты, характеризующие уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями (и, в частности, навыками осознанного чтения и работы с информацией), имеют решающее значение для успешного обучения на следующей ступени. Поэтому именно эти результаты имеют особое значение для оценки деятельности системы начального образования в целом, образовательных учреждений начального образования и педагогов, работающих в начальной школе.

Проверку названных результатов целесообразно вести при проведении трех итоговых работ:
1) итоговой работы по русскому языку;
2) итоговой работы по математике;
3) итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

5. Процедуры и механизмы оценки

I.Достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий

Цели оценочной деятельности

-Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний.
-Развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий.
-Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Описание объекта оценки

Оценивается любое особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.

Содержание оценки

Общеучебные умения

1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать свое предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя , самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3 – 4 класс. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи ) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Качественная оценка
Отметка – баллы успешности (Б.У.)
5 – бальная система:
Не достигнут даже необходимый уровень
Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось сделать
2 (неудовлетворительно). Возможность исправить!
Необходимый уровень
1 б.у. – частичное освоение
3 (удовлетворительно). Возможность исправить!
2 б.у. – полное освоение
4 (хорошо). Право изменить!
Программный уровень
3 б.у. – частичное освоение
4+(близко к отлично). Право изменить!
4 б.у. – полное освоение
5 (отлично)

Максимальный уровень
5 б. у. – приближение или выход на максимальный уровень
5+ или 5 и 5 (превосходно)

Процедура оценки:

1. Оценивается любое , особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.
2. Ученик и учитель по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

3. За каждую учебную задачу или группу задач, показывающих овладение отдельным умением – ставится своя отдельная отметка.
4. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную.
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставиться только по желанию ученика.
5. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровне успешности. Необходимый уровень – решение типовой задачи подобной тем, что решали уже много раз, где потребовало В начальной школе влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через аттестацию кадров, аккредитацию образовательных учреждений, мониторинговые исследования, в которых основным элементом выступают результат итоговой оценки выпускников.сь применить сформированные учения и усвоенные знания. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой ситуации. Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.
6. Итоговая отметка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне возможностей. Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.
На последнем этапе формирования объективной самооценки учащихся детям дается возможность самостоятельно выводить свою итоговую оценку и отметку.

Состав инструментария оценивания:
Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности.

II. Духовно нравственное развитие

Цели оценочной деятельности :

• Определить успешность реализации задач духовно-нравственного развития учащихся младшего школьного возраста.
• Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов.
• Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами.
• Мотивация личной ответственности учеников за свою учебу.

Описание объекта оценки

Категория «Знания»: способность воспроизвести факты. Поддерживающие детали, проблемы, понятия, идеи; способность обнаруживать, давать определение и объяснять основные понятия, темы, проблемы, идеи; понимать взаимосвязи между фактами и деталями; уместное использование фактов и деталей.
Категории «Умения» и «Навыки»: умение толковать, применять и оценивать информацию; умение находить и использовать информацию для решения простейших проблем; умение сформулировать суждение.

Критерии оценки:

Оценка моральных критериев (4- очень плохо, 3 – удовлетворительно, 2 – хорошо, 1 – отлично): уважение, интерес к другим, умение слушать других. Упорство в работе, чуткость к нуждам других, справедливое суждение о других, взаимодействие с другими, способность думать прежде, чем делать, честность, готовность помочь другим, умение признавать свои ошибки.

6. Организация накопительной системы оценки

Портфолио

Другая составляющая итоговой оценки — накопительная оценка. Оптимальным способом организации системы накопительной оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При это

Моё портфолио

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ

Ресурное обеспечение ОУ

Анализ состояния и эффективности методической работы школы № 27 за 2010-2011 учебный год

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в ОУ и ее роли в процессе включения педагогического коллектива в режим развития.

Методическая работа в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ и учебно-воспитательный процесс.

В прошедшем учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой: «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно-ориентированного обучения».

Для достижения основной цели ОУ, заложенной в образовательной программе «Создание условий для формирования нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях», в ОУ были созданы следующие условия:

Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень образования соответствующий стандарту образования;
Создана структура методической службы в ОУ;
Все методические объединения имели четкие планы работы;
Разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий эффективности работы ОУ;
Работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;
Работа по улучшению материально – технической базы кабинетов;
Работа по организации учебно-воспитательного процесса по достижению главной цели ОУ носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

1.1. Развитие кадрового потенциала.

Участие педагогов в проектной деятельности.

В 2010-2011 учебном году перед методической службой ОУ была продолжена работа по решению задач, направленных на достижение цели: «ОБЕСПЕЧИТЬ ОВЛАДЕНИЕ КАЖДЫМ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОВНЕ, СООТВЕТСВУЮЩЕМ ЕГО ВОЗРАСНЫМ И УМСТВЕННЫМ СПОСОБНОСТЯМ».

Планировались следующие задачи:

Продолжить создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации образовательной программы школы: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения.
Продолжить работу по профессиональной подготовке кадров.
Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития.
Продолжить мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся по предметам учебного плана
Шире внедрять в практику работы ОУ здоровьесберегающие и другие инновационные технологии (в урочной и внеурочной педагогической деятельности).
Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.
Обобщать передовой педагогический опыт, продолжить работу по переводу педколлектива школы на новые технологии обучения и воспитания.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

работа методического совета;
подбор и расстановка кадров;
повышение квалификации, педагогического мастерства и категории кадров;
работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;
работа с МО;
обеспечение методической работы;
обобщение передового педагогического опыта;
проведение педагогических советов, семинаров, консилиумов;
участие педагогов в проектной деятельности, конкурсах, выставках и др. мероприятиях.

Работа методического совета школы.

Цель:выявление результативности деятельности МС в решении поставленных задач.

На протяжении 2010-2011 учебного года прошло 5 заседаний МС школы, на которых рассматривались различные вопросы, связанные с выполнением поставленных перед коллективом школы образовательных и воспитательных задач:

анализировалась работа творческих групп по различным направлениям педагогической деятельности;
анализировались итоги мониторинга качества учебной деятельности школьников по полугодиям и качество выполнения учебных программ;
проводился анализ успеваемости учащихся с целью выявления степени их подготовки к усвоению учебного материала;
рассматривалась работа педколлектива с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
анализировалась работа по преемственности начальной и основной школы;
проводился анализ работы по организации и подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации;
анализировались итоги аттестации, курсовой системы повышения квалификации педкадров;
подводились итоги обмена и обобщения опыта;
проводился анализ проведения интеллектуальных марафонов и КТД.

План работы ШМС за прошедший учебный год был выполнен в полном объеме.

Подбор и расстановка кадров.

Цель:анализ подбора и расстановки кадров.

Количественный и качественный состав кадров

на конец 2010 / 2011 учебного года.

№ п/п	Предмет	Всего в ОУ	Высшей кат.	Первой кат.	Второй кат.	До 12 раз.
1	Русский язык. литература	2	1	1
2	Иностранный язык	2		1		1
3	История	1	1
4	Математика, информатика	2		2
5	Биология	Совм.
6	Химия	1		1
7	Физика	1		1
8	ОБЖ	Совм.
9	ИЗО, черчение	1		1
10	Технология	Совм.
11	Музыка	1		1
12	Физическая культура	1				1
13	Начальная школа	9	1	7	1
14	Ст. вожатая	-
15	Соц. педагог	Совм.
16	География	1		1
итого		22	3	16	1	2

Повышение квалификации и аттестация учителей.

Присвоена	2008–2009 уч.год	2009–2010 уч.год	2010–2011 уч.год
Высшая категория	1	1	1
Первая категория	6	3	1
Вторая категория	2	0	0

ИТОГО: 10 4 2

Окончили курсы повышения квалифик.	2008–2009 уч. год	2009–2010 уч. год	2010–2011 уч. год
При ООИПКРО	7	6	7
При ОГПУ	-	-	3
При ОмГУ	-	-	-
ИНТЕЛ (обучение для будущего)	3	3	-

ИТОГО: 10 9 10

Педагогические советы.

На развитие педагогического теоретического мышления призваны работать педсоветы. Главными задачами педсовета являются: объединение усилий педколлектива школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы, внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта.

В 2010-2011 учебном году в нашей школе прошло 3 тематических педсовета:

Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2009-2010 учебный год и задачи на новый учебный год
Использование современных педагогических технологий как показатель успешной деятельности учителя и ученика
Интеллектуально-нравственное развитие учащихся в образовательном пространстве школы.

Проведенные педсоветы выявили проблемы в педагогической деятельности коллектива школы и наметили пути их решения. Итоги и анализ решения предыдущего педсовета обсуждался систематически на каждом совете. При проведении педагогических советов применялись различные формы и методы организации деятельности педагогов. Выполнение решений отразилось на качестве преподавания и воспитания учащихся.

Посещение уроков администрацией школы.

Согласно плану ВШК директором школы и его заместителями в течение учебного года посещались уроки учителей с различными целями: как учитель добивается следующего:

Организации учебного занятия в соответствии с современными требованиями
Выполнение учебных программ
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время
Использованию современных технологий обучения
Работе с различными категориями учащихся и созданию ситуации успешности обучения
Дозировке домашнего задания
Организации текущего и обобщающего повторения
Формированию навыка самостоятельной работы учащихся на уроке
Формированию навыка работы с книгой и дополнительной литературой
Формированию общеучебных умений и навыков
Созданию психологически комфортного климата на уроке.

В результате анализа посещенных уроков следующие затруднения учителей в подготовке современного урока:

Нахождение способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;
Необходимость комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков;
Сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.

Причины этих трудностей:

Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учителя и ученика. Увеличилась информативность учебного материала;
Научная организация труда еще не вошла в практику нашего ОУ должным образом;
Учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;
Изложение материала в учебниках остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

ВЫВОДЫ.

У учителей прослеживаются следующие тенденции в работе с учащимися на уроке:

Всё чаще на уроках учителями используются ТСО и информационные технологии, хотя далеко не все педагоги школы используют данную форму работы;
Учителями систематически осуществляется комплекс мероприятий по созданию здоровьесберегающих условий, что позволяет создавать на уроках условия, оказывающие позитивное воздействие на психофизическое здоровье учеников;
Все больше при осуществлении мониторинга качества обучения школьников учителями используется критериально - ориентированное оценивание обучающихся, что позволяет более объективно и индивидуально-независимо проконтролировать процесс усвоения программного материала каждого ученика и определить пути коррекционной работы с ним.

Но вместе с этим отмечаются проблемы, требующие немедленного решения:

Мало обращается внимание на работу по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками;
Недостаточно осуществляется процесс вовлечения школьников в проектно-исследовательскую деятельность, в системе осуществлять личностно-ориентированное обучение, формировать универсальные учебные действия

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Особое внимание в работе ШМО и администрации школы уделять постановке цели, совершенствованию форм и методов организации урока;
Больше внимания уделять на уроках разнообразным видам задания, обеспечивающим занятость всех школьников с учетом способностей;
Включить в план внутришкольного руководства контроль работы учителей на уроках с целью систематизации методов и форм повышения качества обучения школьников, выполнения учебных программ, обучения по ФГОС НОО и подготовки обучающихся к ГИА.

Работа педагогического коллектива по

развитию познавательной активности обучающихся

Педагоги школы активно работают с обучающимися по развитию их интеллектуальных, творческих, физических способностей на школьном, муниципальном, региональном, Всероссийском и международном уровнях. Результаты отражены в таблице.

№ п/п	ФИО учителя, должность, предмет	Мероприятия, уровень	Итоги
1	Анисимова М.В., учитель начальной школы	1. Подготовка к участию в окружном конкурсе юных читателей; 2. Подготовка к участию в городском туре олимпиады «Сибирячок» 4 кл.; 3. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 4. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»; 5. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»; 6. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 7. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 8. Организация к участию в молодежном чемпионате «Старт» (2-4 кл.) – всероссийский уровень (Пермь); 9. Организация к участию во всероссийской интел. телекоми Игре «Человек и природа» (ЧИП); 10. Организация к участию в практическом областном телеком. проекте «Лесная школа для насекомых»; 11. Подготовка к участию в муниципальном конкурсе «Мозаика»	1. команда5 чел. – 3 место; 2. участник-1чел., 3. 6 участников, 4. участие – 10 чел.; 5.участие – 5 чел.; 6 участие – команда 10 чел.; 7. участие – 6 чел.; 8. участие – команда – 10 чел.; 9. участие – 6 чел.; 10. участие –команда – 10 чел.; 11. участие – команда 6 чел.
			75 участников, кроме того 5 - победителей
2	Власюк М.В., учитель ИЗО, технологии	1. Подготовка школьников к участию в муниц. конкурсе худ.творчества «Пластилиновая ворона»; 2. Подготовка уч-ся у к участию в муниц.конкурсе «Безопасность глазами детей»; 3. Подготовка детей к участию в конкурсе (окружном) снежных городков; 4. Подготовка к участию в городском конкурсе худ.творчества «Весенняя капель»; 5. Подготовка к участию в 7 городском конкурсе детского рисунка «Я люблю Омск» (номинация «Спорт в моей семье»); 6. Подготовка к участию в окружной олимпиаде по черчению	1.Абрамов А.(8) 1место, Мацук Ек. (5) 2 место, Тихонова Анна(4) – 3 место, Кравцев Илья(9) 3 место 2. участие 5 человек; 3. Старовойтова Ира (3), Ширяев М.(5), Мазур В (8), Кравцев И.(9) -2 место; 4. участников 7 человек, три призовых места: Артемова (9)- 2 м., Кучковская (8)- 3 м., Баженова (3) -3место; 5. 9 финалистов (лауреаты): Баженова А (3), Старовойтова И. (3), Гриева Е. (3), Макаренкова А (5), Дворецкая А. (5), Курдяева К (7), Шайкеова Б. (7), Охота Е.(7), Абрамов А. (8); Победители муниц. тура: Абрамов А. (8) -1 место, Баженова А.(3 а) -3 , Макаренкова А.(5б)-3 Победители интернет-голосования: Охота Е. (7 б), Макаренкова А (5 б); 6. 4 человека - участие
			Участников -27, кроме того победителей – 16 чел.
3	Воронцова Л.А., учитель начальной школы	1. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 2. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»; 3. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 4. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 5. Организация к участию в молодежном чемпионате «Старт» (2-4 кл.) – всероссийский уровень (Пермь); 6. Организация к участию во всероссийской интел. телеком. игре «Человек и природа» (ЧИП); 7. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»;	1. 5 участников, 1 призер Шарыпова Регина (3 а); 2. участие -10 чел.; 3.участие – команда 10 чел.; 4. участие -11 чел.; 5. участие–ком.6 чел., 6. участие – 12 чел., 7. участие – 6 чел.,
			60 участников, кроме того 1 призер
4	Гоптарь Т.П., учитель истории, обществознания	1. Подготовка к участию в международном конкурсе по истории «Золотое руно IX»;	1.Победители: Швидкова А.(11), Бакина А. (11), Сапрыкина О. (10), Кукушкина Е.(10), Маслова Е.(8).
			62участника,5 победителей
5	Карпачева Н.П., учитель начальной школы	1. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 2. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»; 3. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 4. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 5. Организация к участию в молодежном чемпионате «Старт» (2-4 кл.) – всероссийский уровень (Пермь); 6. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»;	1. 10 участников; 2. участие – 8 чел.; 3. участие–команда 10 чел.; 4. участие – 8 чел.; 5. участие – команда 5 чел.; 6. участие – 6 чел.,
			47 участников
6	Котяева Н.Ю., учитель физкультуры	1. Организация к участию во всероссийской спортивно-военизированной заочной интернет-игре «Орленок»	1. участие – команда 6 чел.
			6 участников
7	Мазур Е.В.. учитель химии, ОБЖ, биологии	1. Подготовка команды к участию в слете-соревновании «Школа безопасности»; 2. Организация школьников к участию в интеллектуальном Всероссийском турнире по химии; 3. Подготовка к участию в Ломоносовском турнире (муниц. уровень); 4. Организация к участию во всероссийской спортивно-военизированной заочной интернет-игре «Орленок»; 5. Подготовка команды из 8 человек к участию в военизированной соревнованиях по стрельбе (округ)	1. 5 чел.-7 место в округе; 2. участие – 12 человек; 3. по химии 1 чел. – участие; 4. участие – команда 6 чел., 5. участие – команда 8 чел.
			32 участника
8	Норьина В.Г., учитель немецкого языка	1. Подготовка команды к участию в городской познавательной игре «Пожарный № 01»	1. участие – команда 5 чел.
			5 участников
9	Нургалиева Л.Р., учитель начальной школы	1. Подготовка школьников к участию в ораторском турнире (муниципальный уровень); 2. Подготовка материалов школьников к публикации в народном журнале о духовно-нравственном здоровье «Виктория» № 1 (53) при поддержке газеты департамента культуры и спорта г. Омска «Всем о здоровье»; 3. Подготовка к участию в городском туре олимпиады «Сибирячок» 4 кл.; 4. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 5. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»; 6. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»; 7. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 8. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 9. Организация к участию в молодежном чемпионате «Стwidth:72px;арт» (2-4 кл.) – всероссийский уроnb/td/lisp;вень1 (Пермь); 10. Организация к участию во всероссийской интел. телеком игре «Человек и природа» (ЧИП); 11. Организация к участию в практическом областном телеком. проекте «Лесная школа для насекомых»; 12. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»; 13. Подготовка к участию в муниципальном конкурсе «Мозаика»	1. участник – 1 человек; 2.Публикация: Привалов К. (4 а), Мужипов Р. (4 а); 3. 2 чел. Призеры (Долматов К. –матем., Привалов К. -филология) 4. 11 участников, 5. участие- 12 чел., 6. участие – 6 чел., 7. участие – 11 человек; 8. участие – команда-5 чел.; 9. участие – команда 10 чел., 10.участие 69 чел. по школе, 9 чел в 4 а кл. участие – 6 чел., участие – 80 чел. по школе, 12 чел. в 4 а кл. 13. один победитель: Привалов К.
			81 участник, кроме того 5 победителей
10	Павлова Г.В., учитель математики, физики	1. Подготовка школьников к участию в муниц. этапе конференции НОУ; 2. Подготовка к участию в Ломоносовском турнире (муниц. уровень); 3. Подготовка к участию в городской интел. игре «МАГИ»; 4. Подготовка к участию в международной конференции научных работ учащихся «Сибирский институт бизнеса и технологий»; 5. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 6. Проведение всероссийской интел. заочной игры «КИТ»; 7. Организация школьников к участию в сетевом телеком. проекте «Омск- Касиопия или отроки во Вселенной»	1. Дмитрук А.(9), Охота Е. (7б) - лауреаты заочного тура, допущены к участию в очном туре; 2. участники: матем.-8 человек, физика-5 чел.; Дмитрук А.(9) –лауреат по математике; 3. Тельнова Л., Полладова А. (5 б) –участие; 4. Дмитрук А.(9)-диплом 1 м., Охота Е. (7 б)- грамота «Юное дарование», 2 печатные рабы по итогам конференции; 5. участие – 10 чел. 6. 1 место в округе Ходак А. (10), Семиренко (10), 2 место в округе: Кравцев И. (9), Сапрыкина О. (10), 7. участие команды 6 чел.– лауреты.
			25 участников, кроме того 15 победителей и лауреатов
11	Пестрякова С.Г., учитель русского языка и литературы	1.Подготовка команды 8 класса к участию в муниципальном конкурсе «Знатоки краеведческой культуры» в рамках проекта Второго Сибирского фестиваля детского чтения «Сибирь - волшебный край»; 2. Подготовка 4 чтецов к участию в муниц. конкурсе «Гой ты, Русь моя родная»; 3.Подготовка 1 участника в городском конкурсе творческих работ (сочинений) по картинам омских художников «Язык искусства»; 4.Подготовка ученицы к участию в муниц. конкурсе сочинений «Мой Есенин» 5. Подготовка к участию в конференции НОУ (город); 6. Подготовка к участию в городском ораторском турнире; 7. Подготовка материалов школьников к публикации в народном журнале о духовно-нравственном здоровье «Виктория» № 1 (53) при поддержке газеты департамента культуры и спорта г. Омска «Всем о здоровье»; 8. Подготовка к участию в международной конференции научных работ учащихся «Сибирский институт бизнеса и технологий»; 9. Подготовка к участию в региональной конференции «Нравственные аспекты нравственной системы»; 10. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»;	1.команда 6 чел.-дипломант; 2. Мазур Василий-лауреат; 3. 1 участник; 4. Артемова Мария (9 кл.) – лауреат; 5. Маслова Е., Карась Е. – лауреаты заочного тура, Абрамов А., Сапрыкина О. – слушатели; 6. 1 –участник, 7. 8 человек - публикации стихов и прозы: Трегубоав А. (11 кл.), Титяненко М. (8), Кучковская А. (8), Губкина А. (7 б), Новикова Н. (8), Миненко А (11), Маслова Е (8), Бакирова А (10); 8. Абрамов А (8) по филологии диплом -3 м., Сапрыкина О. (10)- диплом 2 м., 2 лауреата (Маслова В (8) - краеведение, Карась В.(8) - лингвистика), 2 печатные работы (Карась, Маслова в сборнике по итогам конференции), 9. Сапрыкина О. (10) –лауреат, 10. участие 10 человек.
			12 участников, кроме того 26 победителей и лауреатов
12	Петрушенко О.В., учитель географии, биологии	1. Подготовка к участию в Ломоносовском турнире (город);	1. 3 участника по биологии
			3 участника
13	Пиджакова О.И., учитель начальной школы	1. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 2. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 3. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 4. Организация к участию в молодежном чемпионате «Старт» (2-4 кл.) – всероссийский уровень (Пермь); 5. Организация к участию во всероссийской интел. телеком игре «Человек и природа» (ЧИП); 6. Организация к участию во Всероссийском конкурсе научных работ учащихся младших классов «Детский исследовательский проект»; 7. Подготовка к участию команды 2 б кл. в региональной интел. очной игре «Омск-город на Иртыше»;	1. 18 участников, победитель Попова Карина (2 б); 2. участие – команда 10 чел.; 3. участие – 13 чел.; 4. участие – команда 10 чел., 5. участие – 10 чел., 6. 1 участник - лауреат, 7. дипломанты – 5 человек.
			60 участников, кроме того 7 победителей
14	Резаева Ф.Р., учитель начальной школы	1. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 2. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 3. Организация к участию во всероссийской интел. телеком игре «Человек и природа» (ЧИП); 4. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»;	1. 23 участника, 2. победители: Щербина Г. (матем.), Вондра А (лит.чтение), Ниязов М.(окр.мир), Щербина Г. (окр.мир), 3. участие -10 чел., 4. 20 участников, победители: Ниязов М. (окр.мир.), Щербина Г. (окр.мир).
			51 участник, кроме того 6 победителей
15	Филиппова О.В., учитель начальной школы	1. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 2. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»; 3. Организация к участию школьников во Всероссийском заочном «Конкурсе специалистов» для младших школьников; 4. Организация к участию в молодежном чемпионате «Старт» (2-4 кл.) – всероссийский уровень (Пермь); 5. Подготовка к участию в заочном муниципальном конкурсе по оригами, 6. Организация к участию во всероссийской интел. телеком игре «Человек и природа» (ЧИП); 7. Подготовка к участию к телеком. региональном марафоне младших школьников «Эму»; 8. Подготовка к участию во всероссийском интел. конкурсе младших школьников «Классики», 9. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»;	1. 5 участников, 1 призер турнира – Якимов Илья (2 а); 2. участие – 8 чел.; 3. участие – команда 10 чел., 4. участие – команда 10 чел., 5. участие, Раух Е. (2 а) – лауреат; 6. участие -10 чел, 7. победители: Куцевал А. (матем.), Булина А.(матем.) 8. участие -8 чел, 9. участие – 8 чел.
			69 участников, кроме того 4 победителя
16	Фильчакова А.Е., учитель английского языка	1. Подготовка к участию в городском конкурсе по англ.языку «Звездный калейдоскоп» (5-8 кл.); 2. Подготовка к участию в международном конкурсе по англ.языку «Британский бульдог»	1. участники-10 человек; 2. 5 призовых мест в округе.
			10 участников, кроме того 5 победителей
17	Шарыпова Г.Н., учитель русского языка и литературы	1.Подготовка 2 участников в городском конкурсе творческих работ (сочинений) по картинам омских художников «Язык искусства»; 2. Подготовка к участию в городском ораторском турнире; 3. Подготовка к участию в Ломоносовском турнире (муниц. уровень); 4. Проведение Всероссийской заочной интел.игры «Русский медвежонок»; 5. Организация школьников к участию в сетевом телеком. проекте «Масленница-краса и её чудеса»	1. участие – 2 ученика; 2. 1 чел.-участие; 3. Бакина А. (11) –лауреат по русскому языку; 4. участие – 52 чел. по школе, 6 чел. в 5 а, 5. 3 место(5 а) –регион. уровень 6 человек
			9 участников, кроме того 13 победителей
18	Шукайло Е.В., учитель математики, информатики	1. Подготовка к участию в городском туре конференции НОУ «Шаги в науку»; 2. Подготовка к участию в городской интел. игре «МАГИ»; 3. Проведение международной заочной интел.игры «Кенгуру»; 4. Организация школьников к участию в сетевом телеком. проекте «Математическая шкатулка» - регион. уровень	1. Ревская М. – слушатель по итогам заочного тура; 2. участники – 2 человека; 3. участие – 14 чел., 4. 3 место – 6 класс

Добавить учебный материал в портфолио
Добавить творческую работу ученика
Код для вставки списка публикаций на другие сайты

Мои публикации:

официальный образовательные сайты Российской Федерации

Добавить грамоту в портфолио

Мои альбомы

наша школа

Создать альбом

Главные вкладки

БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 27"

сайт заместителя директора школы

Навигация

Ссылка на мой мини-сайт:

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ САЙТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О себе

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 2009 – 2010 учебном году

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 2010 – 2011 учебном году

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 1 полугодии 2011 – 2012 учебном году

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Обучающиеся. Состав и особенности контингента

Таблица 4

Образование, квалификация и педагогический стаж учителей школы

Мой взгляд на мир

Мои достижения

Моё портфолио

Ресурное обеспечение ОУ

Анализ состояния и эффективности методической работы школы № 27 за 2010-2011 учебный год

Количественный и качественный состав кадров

Русский язык. литература

Присвоена

Окончили курсы повышения квалифик.

Мои публикации:

Мои альбомы

Главные вкладки

БОУ г. Омска &quot;Средняя общеобразовательная школа № 27&quot;

сайт заместителя директора школы

Навигация

Ссылка на мой мини-сайт:

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ САЙТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О себе

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» в 2009 – 2010 учебном году

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» в 2010 – 2011 учебном году

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» в 1 полугодии 2011 – 2012 учебном году

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Обучающиеся. Состав и особенности контингента

Таблица 4

Образование, квалификация и педагогический стаж учителей школы

Мой взгляд на мир

Мои достижения

Моё портфолио

Ресурное обеспечение ОУ

Анализ состояния и эффективности методической работы школы № 27 за 2010-2011 учебный год

Количественный и качественный состав кадров

Русский язык. литература

Присвоена

Окончили курсы повышения квалифик.

Мои публикации:

Мои альбомы

БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 27"

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 2009 – 2010 учебном году

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 2010 – 2011 учебном году

Достижения обучающихся боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»
в 1 полугодии 2011 – 2012 учебном году