Сокова Альбина Юрьевна

Каждый ребенок, который рождается, это огромная, бурная, мощная река - такая полноводная, глубокая! Она с неимоверной скоростью несется, огибая препятствия на своем пути, течет...

Река прогревается лучами солнца, создавая в местах своего выплеска радугу. Река просто течет, просто наслаждается каждым камнем, который огибает... Наслаждается солнцем, которое нагревает воду, и той рыбой, которая в ней есть... Она всему этому рада! Безусловное ощущение радости, счастья, с любовью!

Состояние мудреца - это состояние ребенка, чистого и открытого миру.

О себе

Педагог-психолог МБДОУ "Детский сад № 379" г. о. Самара. Образование высшее. Стаж работы по специальности - 19 лет.

Профессиональное кредо - "Если вы заранее знаете, к чему вы хотите прийти, то шаги в этом направлении - это совсем не эксперимент".

Жизненное кредо: "Путь состоит в том, чтоб самому быть счастливым... и быть отличным примером для других..."

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Русские народные сказки, которые формируют важные понятия: добро, любовь, взаимопомощь...

Лирика М. Цветаевой, А. Ахматовой, произведения Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, М. А. Булгаккова. Интересны и поучительны книги из серии "Сказки Эльфики" И. Семиной.

Мой взгляд на мир

Для того, чтобы изменить свое отношение к жизни, нужен большой труд. Но наше отношение к жизни - это результат нашего внутреннего состояния. Если человеком правят мир и любовь, таковым будет и его отношение к окружающему миру, к жизни и к другим людям. Психологи описали механизм проекции. Упрощенно можно сказать, что проекция - это неспособность увидеть мир реальным, а то, что нам видится в нем, лишь наше собственное отражение. Иными словами, мы проецируем во вне то, с чем не можем мириться внутри себя, а также то, что мы не можем разглядеть в себе. Поэтому, я думаю, начинать нужно с себя, нужно разобраться в себе, "познав самого себя - познаешь весь мир".

Мои достижения

Благодарность ГБУ ДПО Самарской области "Региональный социопсихологический центр"  за проведение научного исследования психолого-педагогических условий реализации ФГОС ДО в дошкольных образовательных организациях Самарской области, 2016 г.

Благодарственное письмо администрации г. о. Самара за многолетний труд, большой вклад в развитие муниципальной системы дошкольного образования, 2015 г.

Почетная грамота администрации г. о. Самара за высокий профессионализм и большой вклад в развитие муниципальнорй системы образования, 2016 г.

Благодарность МБОУ ДО Центр "Поддержка детства" г. о. Самара за активное и плодотворное участие в работе методического объединения педагогов-психологов образовательных учреждений, 2015 г.

Моё портфолио

Основные функции психолога в дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное  и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций  требует выполнения целого ряда связанных  друг с другом видов работ, как  с детьми, так и с родителями и персоналом детского сада. 

Задачи психолога  в детском саду можно подразделить на две группы. Во-первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом. Большое значение здесь отводится психологическому просвещению педагогического коллектива детского сада и родителей: передаче им знаний о психологии детей, об их возрастных особенностях, об организации общения взрослого с детьми и общения детей разного возраста между собой, принципах организации детских групп и т.п. Психологическое просвещение не может ограничиваться общими сведениями по детской психологии: оно должно опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного детского сада и его коллектива, учитывать национальные традиции и местные условия, квалификацию персонала и индивидуальный стиль работы воспитателей, своеобразие детей и их родителей.
Вторая группа задач значительно сложнее и  многообразнее, она связана с  индивидуальной работой с детьми и должна содействовать учету  их индивидуально-психологических  особенностей в воспитательном процессе. С помощью наблюдения и соответствующих  диагностических методик психолог должен в процессе длительного изучения каждой группы детского сада определить особенности взаимоотношений воспитателя  с детьми и детей между собой, а также оценить индивидуально-психологические  качества отдельных детей и уровни их умственного развития. Результатом  такой работы должны стать рекомендации для воспитателей и родителей, а  в отдельных случаях — разработки приемов коррекционной работы с  детьми. Следует, иметь в виду, что  психолог не может и не должен выполнять  функции, относящиеся к компетенции  медицины и специальной педагогики. Он лишь рекомендует при необходимости  обратиться к соответствующему специалисту  — педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду — или же сам  привлекает их для консультации.
К этой — второй  группе задач относится также  такая важная функция психолога, как определение готовности ребенка  к школе и проведение соответствующей  коррекционной работы. Вместе с тем, психологу необходимо иметь в  виду, что эта задача не является ни единственной, ни даже самой главной в его деятельности. При всех обстоятельствах важнее всего обеспечить эмоциональное благополучие и максимально возможное общее развитие ребенка.