Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 11 «Ветерок»

КРУГЛЫЙ СТОЛ

« Речевая культура  педагога».

                                                           Подготовила:

Миюс Е.С.

Круглый стол

Тема:  «Речевая культура педагога».

Цель:   Повышение общей культуры педагогов.  Повышение педагогической компетентности воспитателей в вопросах профессиональной речевой культуры. Расширение знаний о значении соблюдения педагогами норм литературного языка.  Повышение компетентности в области культуры речевого общения в целом.

Задачи: Расширить представление о речевой культуре педагога, как основного инструмента культуры в целом. Осветить содержание деятельности педагога, компоненты и требования к его профессиональной речи. Раскрыть значение культуры речи воспитателя на формирование речи детей дошкольного возраста. Познакомить с рядом специальных упражнений, способствующих сохранению и совершенствованию речевого и голосового аппарата. Помочь совершенствовать владение нормами литературного языка. Убедить в необходимости регулировать свое речевое поведение в общении с дошкольниками и другими людьми. Вызвать чувственный отклик и активное участие педагогов в обсуждении вопросов по рассматриваемой теме.

Домашнее задание:

1.       Подобрать высказывания и афоризмы  классиков литературы и выдающихся мыслителей прошлого о родном языке, культуре речи, силе слова.

2.       В методических пособиях по развитию речи детей ознакомиться с разделом: «Роль семьи в речевом развитии детей».

3.        Подготовить мини выступление для общего обсуждения «Чем отличается речь педагога в общении с детьми, родителями и педагогами», опираясь на собственное мнение.

План проведения:

1.     Культура речи педагога.

2.     Компоненты профессиональной речи педагога.

3.     Физ. пауза: «Упражнения для развития речевого дыхания».

4.     Требования к речи воспитателя ДОУ.

5.     Конкурс: «Знатоки русской речи».

6.     Значение культуры речи воспитателя детского сада.

7.    Анкетирование педагогов ДОУ: «Стиль педагогического общения».

8.     Вопросы для обсуждения:

·        Чем отличается речь педагога в общении с детьми, родителями и педагогами.

·        Какова роль семьи в речевом развитии детей.

9.     Древо мудрости «Высказывания и афоризмы классиков литературы и выдающихся мыслителей прошлого о культуре  речи, силе слова, о родном языке.

10.                       Памятка  «Упражнения для развития речевого дыхания».

I.   Культура речи педагога.

Речевая культура в современном понимании – это область лингвистики и риторики, которая изучает осознанную речевую деятельность как целенаправленную, целесообразную и этически корректную. Речевая культура – это основной инструмент культуры в целом.

Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно. Так как она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не педагог обязан владеть культурой речи.

Культура речи педагога охватывает все компоненты речевой деятельности и их составляющие. Определенные нормы существуют для всех компонентов речевой культуры и проявляются они, прежде всего, как нормы общения: когнитивная (восприятие других и их понимание), аффективная (отношение к другому), поведенческая (выбор поведения в конкретной ситуации). Наиболее значимыми нормами общения являются этические и коммуникативные.

Коммуникативные и этические нормы представляют собой конкретные правила, помогающие осуществлять оптимальное общение, создавать благоприятный эмоциональный климат и раскрывать личность каждого партнера по общению. Они обеспечивают выбор средств общения и действуют на всех этапах речевой деятельности.

Коммуникативные качества речи – это свойства, которые помогают организовать общение и сделать его эффективным: уместность, богатство, чистота, точность, логичность, доступность, выразительность, правильность.

Специфика педагогической деятельности заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа педагога направлена на формирование личности подрастающего человека, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Педагог должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.

Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников.

Что же такое «Культура речи»?

Однозначного понимания термина не существует.

Профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому“Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей.

Культура речи педагога – важнейшее качество его профессиональной педагогической деятельности.

II.Компоненты профессиональной речи педагога.

Содержание профессиональной деятельности педагога предъявляет к его речи ряд специфических требований, заставляющих его развивать определенные речевые качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные.

Одной из составляющих речи является качество голоса педагога.

Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу предъявляется ряд требований:

·        Голос не должен вызывать неприятных ощущений, а должен обладать благозвучностью.

·        Педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения.

·        Педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей.

·        С помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения.

·        Голос педагога должен быть достаточно вынослив.

Исходя из этих требований, можно сказать, что голос педагога должен обладать благозвучностью, гибкостью, полетностью, выносливостью.

Следующим компонентом речи является дикция. Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Дикция является одним из обязательных элементов техники речи педагога, поскольку речь его является образцом. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего.

Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, пользуйтесь словарями – справочниками.

Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Выразительная речь наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием, это обусловлено спецификой устной речи, в которой особое значение приобретают интонация, жесты, мимика. Для устной речи оченьважным является правильное использование интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за определенную единицу времени). Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.

III. Физ.пауза: «Упражнения для развития речевого дыхания».

Основой звучащей речи является правильное речевое дыхание.  Оно обеспечивает нормальное голосо - и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи, создает возможность в зависимости от содержания высказывания изменять силу и высоту голоса.

Дыхание – важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Вместе с тем на дыхание можно влиять, регулируя его, делая поверхностным и редким, задерживая на некоторое время. Процесс дыхания состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и ритмично следуют одна за другой.

Начальной фазой дыхания является выдох: чтобы получить новую порцию кислорода, необходимого для нормального функционирования организма, надо освободить для него место в воздухоносных путях, что и достигается благодаря выдоху.

Дыхательная пауза, следующая за выдохом, является переходной фазой и характеризуется завершением вдоха и ожиданием импульса к вдоху. Пауза обеспечивает эффективный газообмен и вентиляцию легких, что повышает работоспособность организма в целом.

Конечной фазой дыхания соответственно будет вдох. Вдыхая, мы заполняем легкие кислородом. Вдох может быть коротким и наполнить лишь верхние отделы легких или же глубоким, что обеспечит полную наполняемость.

Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость, эластичность, большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата. При смысловой и эмоциональной речи происходит разнообразная работа дыхательных мышц. Здесь может понадобиться длительный выдох, не прерываемый паузами и не требующий мелодических изменений речи; длительный выдох с контрастными изменениями речи; выдох, прерываемый длительными и короткими паузами; и т.д. в связи с этим необходимо развивать разнообразные координации вдохов и выдохов.

Речевое дыхание очень важно для осуществления полноценной речевой деятельности и овладения сознательным, выразительным чтением.

С этой целью вам предлагается  ряд специальных упражнений, способствующих гибкости и эластичности дыхательного аппарата.

Упражнения для развития речевого дыхания.

Упражнение 1.

Встать прямо. Кисти рук лежат на нижних ребрах грудной клетки – большой палец впереди, четыре пальца на спине. Сделать выдох (все упражнения по дыханию нужно начинать с выдоха). Затем – вдох носом, на одну секунду задержать грудную клетку в расширенном состоянии (состоянии вдоха), затем выдохнуть. Повторить упражнение три раза. При выполнении упражнения не нагибаться вперед, вдох делать максимальный.

Упражнение 2.

Сидеть. Делать быстрый вдох носом, затем паузу и быстрый выдох через рот на предмет, висящий близко. Отодвинуть предмет и, делая быстрый вдох, также подуть. Отодвинуть предмет еще дальше, сделать вдох и снова подуть. Мышцы живота работают с хорошей активностью.

Упражнение 3.

Встать прямо, расставив ноги на ширину плеч. Представьте себе, что перед вами куст сирени и, вы вдыхаете ее запах. Запах замечательный, и вам хочется продлить вдох. После вдоха небольшая остановка, а затем медленный выдох также через нос, как бы стараясь не потерять приятного запаха цветка.

Упражнение 4.

Сделать быстрый вдох и на одном выдохе произнести несколько раз подряд звук П. грудную клетку не сжимать, должны хорошо работать губы.

Упражнение 5.

Для того чтобы приучить себя к контролю над взаимосвязью произвольного вдоха и выдоха, подчиним их счету. Определим длительность вдоха на счет “три”, а длительность выдоха - на счет “шесть”.

Чтобы зафиксировать состояние мышц после вдоха, в момент подготовки их к выдоху, даем маленькую паузу на счет  “один”. Все упражнение будет протекать в такой последовательности: вдох – один, два, три; пауза – одна единица; выдох – один, два, три, четыре, пять, шесть. Вдох делать носом, а выдох ртом, как бы выдувая воздух на поставленную перед ртом ладонь. Упражнение выполняется три – четыре раза.

Упражнение 6.

Полный вдох берется на счет до трех, с остановкой после каждой цифры, таким образом, вдох происходит в несколько приемов. Во время остановки сохраняется  то положение дыхательных мышц, на котором их застает остановка. Вдох делать носом, выдох – через узкое отверстие губ, счет при выдохе от одного до десяти – двенадцати. Последовательность упражнения: вдох – одна остановка – вдох – одна остановка – вдох - одна остановка – выдох – счет десять – двенадцать.

IV.Требования к речи воспитателя ДОУ.

Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека. Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно человек выражается, зависит его успех не только в повседневном общении,  но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи воспитателя ДОУ, работающего с детьми дошкольного возраста.

Речь воспитателя должна строго соответствовать по содержанию возрасту детей, на которых она направлена, их развитию, запасу представлений об окружающем, опираться на их опыт.

Педагог обязан владеть методическим мастерством, знать приемы, необходимые для оказания соответствующего влияния на речь детей, и уметь их применять во всех случаях общения с дошкольниками и другими людьми.

Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:

Ø Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Ø Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Ø Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться речевым этикетом, ориентироваться на ситуацию общения и др.).

Ø Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Ø Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Ø Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Ø Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов- паразитов, диалектных и жаргонных слов.

К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение  не только говорить с ребенком, но и слышать его.

Безусловно, знание названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование своей речи – это залог успешности работы воспитателя по речевому развитию детей в ДОУ.

V.Конкурс: «Знатоки русской речи».

В русском языке для совершенствования культуры речи решающее значение имеет овладение нормами литературного языка. Разновидности нормы выделяются в соответствии с формами речи и уровнями языковой системы: орфоэпические (произношения), акцентологические (ударения), - нормы устной речи; орфографические и пунктуационные – нормы письменной речи; лексические (словоупотребления), словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые грамматическими, проявляющиеся в устной и письменной речи; и стилистические.

Сейчас я предлагаю обратиться к нормам языка и проверить самих себя.

Педагоги получают бланки со словами, в произношении которых наиболее часто встречаются ошибки в речи русскоязычного населения в целом и педагогов, в частности. Это ошибки, которые в своем большинстве признаются грубыми и в силу это недопустимы в речи педагогов, т.к. на его речь ориентируются воспитанники, их родители и просто окружающие.

Задание: Вам предлагаются пары слов. В каждой паре только один вариант правильный (1 или 2).Нужно выбрать правильный ответ и отметить его в соответствующей графе.

Опросный лист № 1

1.                асиммЕтрия – асимметрИя

2.                бАнты – бантЫ

3.                вклЮчит – включИт

4.                газопрОвод – газопровОд

5.                диспАнсер – диспансЕр

6.                ломОта – ломотА

7.                дремОта - дремотА

8.                зАдать – задАть

9.                зАнять – занЯть

10.           звОнит – звонИт

11.           катАлог – каталОг

12.           красИвее – красивЕе

13.           кУхонный – кухОнный

14.           меньшИнства – меньшинствА

15.           мусоропрОвод – мусоропровОд

16.           никчЕмный – никчЁмный

17.           обеспЕчение – обеспечЕние

18.           обОдрить – ободрИть

19.           осУжденный – осуждЁнный

20.           плЕсневеть – плесневЕть

21.           полигрАфия – полиграфИя

22.           пОнял – понЯл

23.           премИровать – премировАть

24.           принУдить – принудИть

25.           слИвовый – сливОвый

26.           тУфля – туфлЯ

27.           углУбленное изучение – углублЁнное

28.           хАос – хаОс

 Опросный лист № 2

1.                бАловаться – баловАться

2.                вероисповЕдание – вероисповедАние

3.                врУчит – вручИт

4.                грУшевый – грушЁвый

5.                дОбыча-добЫча

6.                дОсуг – досУг

7.                жАлюзи – жалюзИ

8.                закУпоривать – закупОривать

9.                запломбИровать – запломбировАть

10.           исчЕрпать – исчерпАть

11.           кладОвая – кладовАя

12.           крЕмень – кремЕнь

13.           лОмоть – ломОть

14.           мотивИрованный – мотивирОванный

15.           нАчать – начАть

16.           новорОжденный – новорождЁнный

17.           облЕгчить – облегчИть

18.           Оптовый - оптОвый

19.           откУпорить – откупОрить

20.           повтОришь – повторИшь

21.           страховой пОлис – полЮс

22.           предпрИнять – предпринЯть

23.           прИбыл – прибЫл

24.           прИданое – придАное

25.           тОрты – тортЫ

26.           увЕдомить – уведомИть

27.           фенОмен - феномЕн

28.           ходАтайствовать – ходатАйствовать

Шкала оценки уровня культуры речи педагога:

0 – 2 ошибки – высокий уровень культуры речи;

3 – 6 ошибок – удовлетворительный;

7 – 10 ошибок – низкий;

Говорите правильно!

Опросный лист № 1 (ключ)

Опросный лист № 2 (ключ)

VI. Значение культуры речи воспитателя детского сада.

Всестороннее развитие ребенка осуществляется на основе усвоения многовекового опыта человечества лишь благодаря общению ребенка со взрослыми. Взрослые – хранители опыта человечества, его знаний,умений, культуры.  Передать этот опыт нельзя иначе как с помощью языка. Язык – важнейшее средство человеческого общения.

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных.

Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. В исследованиях Е.И.Тихеевой, Ф.А.Сохина и других основоположников методики развития речи детей дошкольного возраста отмечается, что дети учатся говорить благодаря слуху и способности к подражанию. Дошкольники говорят то, что слышат, так как внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых.Большое влияние на формирование культуры речи у детей оказывает воспитатель. И.О.Соловьева отмечает, что “перед педагогом стоят задачи: воспитание у детей чистого, ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание отчетливого произношения (хорошей дикции), воспитание выразительности детской речи”.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком. М.М.Алексеева отмечает, что подражая взрослым, ребенок перенимает “не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи”. Поэтому педагог должен самокритично относиться к собственной речи, придерживаться литературных норм произношения, и при наличии недочетов в ней стремиться к их устранению. Необходимо устранять в своей речи различные акценты, влияние местных говоров, правильно ставить ударения в словах.

Перед воспитателем стоит серьезная задача: он обязан за чередой тревог и волнений разглядеть личность будущего человека, которого он создает, прежде всего, при помощи нашего языка. Язык воспитателя должен быть для ребят эталоном. С помощью этого сильнейшего оружия и тончайшего инструмента педагог развивает историческую память народа, приобщает к богатствам многонациональной культуры тех, для кого эта культура воспринимается, прежде всего, через воздействующее слово.

Именно поэтому к речи педагога ДОУ, сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

VII. Анкетирование педагогов ДОУ.

Речь воспитателя служит образцом, который воспринимает ребенок и по которому он учится строить свою речь. Поэтому особое внимание нужно обратить на форму своей речи, стиль общения с дошкольниками.

Рядом психологов и методистов используется термин “стиль педагогического общения” – это совокупность поведенческих реакций, в которых проявляются качества личности педагога, манера общения с детьми, а также его поведение в различных ситуациях профессиональной деятельности. Стиль педагогического общения зависит от индивидуальных качеств педагога: психических свойств личности, интеллекта, а также от той ролевой установки, которую определяет для себя педагог.

Предлагаем вам заполнить анкету, с помощью которой можно определить стиль педагогического общения каждого из нас.

Воспитателям раздаются бланки анкет:  «Cтиль педагогического общения».

Задание: Внимательно прочитайте вопрос. Выберите наиболее предпочтительный для вас вариант ответа.

Ключ:

v 25 – 30 очков – тяготеет к демократическому стилю.

v 20 – 24 очка – преобладает авторитарный стиль.

v 10 – 19 очков – характерен либеральный стиль.

Анкета

«Стиль педагогического общения».

Внимательно прочитайте вопрос. Выберите наиболее предпочтительный для вас вариант ответа.

1.            Считаете ли Вы, что ребенок должен:

a)         Делиться с Вами своими мыслями, чувствами.

b)         Говорить Вам только то, что он сам захочет.

c)          Оставлять свои мысли и переживания при себе.

2.            Если ребенок взял у другого ребенка без спроса игрушку, карандаш, то Вы:

a)           Доверительно с ним говорите и предоставите возможность самому принять решение.

b)           Не вмешиваетесь. Дети сами разберутся в своих проблемах.

c)            Известите об этом всех детей и заставите вернуть взятое с извинениями.

3.            Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребенок на занятии был сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнил задание, как Вы поступите:

a)           Похвалите и всем детям покажите его работу.

b)           Проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо получилось сегодня.

c)            Скажете ему: «всегда бы так занимался».

4.            Ребенок при входе в группу не поздоровался. Как Вы поступите:

a)           Заставите его поздороваться.

b)           Не обратите на него внимание.

c)            Сразу же вступите с ним в общение, не упоминая о его промахе.

5.            Дети спокойно занимаются. У Вас есть свободная минута. Что Вы предпочтете делать:

a)            Спокойно, не вмешиваясь, наблюдать, как они общаются и работают.

b)            Помочь, подсказать, сделать замечание.

c)             Заниматься своими делами (записи, подготовка к занятиям и т.д.).

6.            Какая точка зрения кажется Вам правильной:

a)           Чувства, переживания ребенка еще поверхностны, быстро проходящие, и на них не стоит обращать внимания.

b)           Эмоции ребенка, его переживания – это важные факторы, с их помощью можно эффективно обучать и воспитывать.

c)            Чувства ребенка удивительны, переживания его значимы, к ним нужно относиться бережно, с большим тактом.

7.            Ваша исходная позиция в работе с детьми:

a)           Ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить его и воспитать.

b)           У ребенка много возможностей для саморазвития, взрослый должен максимально повышать активность самого ребенка.

c)            Ребенок развивается неуправляемо, находится под влиянием наследственности и семьи, поэтому главная задача, чтобы он был здоров, накормлен, не нарушал дисциплины.

8.            Как Вы относитесь к активности ребенка:

a)           Положительно – без нее невозможно полноценное развитие.

b)           Отрицательно – она часто мешает целенаправленно и плавно вести обучение и воспитание.

c)            Положительно, но только тогда, когда активность контролируется педагогом.

9.            Ребенок не захотел выполнять задание под предлогом, что он уже делал это дома, Ваши действия:

a)           Сказали бы «ну и не надо».

b)           Заставили бы выполнить работу.

c)            Предложили бы выполнить другое, но аналогичное задание.

10.       Какая позиция по–вашему правильная:

a)           Ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем.

b)           Если ребенок не осознает заботу о нем, не ценит, то это его дело, когда-нибудь пожалеет.

c)            Воспитатель должен быть благодарен детям за их доверие и любовь.

итого:  _________________

VIII. Вопросы для обсуждения.

1.     Чем отличается речь педагога в общении с детьми, родителями и педагогами.

Вывод: «Речь слагается из трех элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается».  Аристотель.

Речь педагога служит инструментом для передачи информации слушателям. Следовательно, педагог должен с уважением относиться к личности собеседника, употреблять в речи только те слова и термины, которые понятны всем участникам общения, соответствуют их возрасту, знаниям, компетентности. Речь педагога должна быть доступной пониманию, внятной, аргументированной, целенаправленной, целесообразной и этически корректной. Педагог должен относиться к собеседнику как к ценности,  придерживаться норм культуры речи и культуры общения.

2.     Какова роль семьи в речевом развитии детей.

Вывод: Семье принадлежит начальная и первенствующая роль в формировании личности ребенка. Навык правильной речи, как и все добрые навыки, приобретается в семье. Ребенок учится устной речи путем подражания. Слышит ребенок правильную, отчетливо ясную речь и невольно воспринимает ее, и мало-помалу добрый навык приобретает могущественную силу привычки. Воспримет его ухо какой-нибудь извращенный диалект, то или другое местное наречие, и так же незаметно последнее становится его второй натурой.  С недостатками речи трудно впоследствии бороться. То, что делает семья для развития ребенка, имеет колоссальное значение для всей его последующей жизни. Семья может и должна быть деятельной пособницей и союзницей детского сада в деле развития культуры речи детей.

IX. Древо мудрости

«Высказывания и афоризмы классиков литературы и выдающихся мыслителей прошлого о культуреречи, силе слова, о родном языке».

«Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».  

                                                                                                                                         Г.Гегель

«Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой».

                                                                Аристотель

«Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает». 

                                                                                          Р.Эмирсон

«Родное слово – основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний».

                                                                                                                   К.Д.Ушинский

«Слово – важнейший педагогический инструмент, его ничем не заменишь.

В слове аккумулируются отношения между людьми.

Слово выражает идею, а идея – столбовой корень воспитания».                                                         

                                                                                                 В.А.Сухомлинский

«Речь слагается из трех элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому обращается».   

                                                                                                                                                                                                           Аристотель

X. Памятки для педагогов.

«Упражнения для развития речевого дыхания».

Анкета для родителей и педагогов

 (Приобщение детей к театральному миру)

Миюс Е. С.

Анкета для родителей и педагогов.

Уважаемые родители (педагоги!)

Предлагаем Вам принять участие в заполнении анкеты, цель анкеты планирование деятельности детей, организация мероприятий по приобщению детей к театральному миру.

1. Какие виды театра Вы знаете?

2. Какие используете с детьми? С какой целью?

3. Какие театры города Ростова  Вы знаете? Что можете рассказать о них?

4. Какие театрализованные игры Вы знаете?

5. В какие театрализованные игры играете с детьми?

6. Как Вы считаете, какое значение имеют театрализованные игры в жизни ребенка?

7. Как Вы считаете, какое значение имеет театральное искусство  в жизни ребенка?

Спасибо!

Методические рекомендации для педагогов по самообразованию

1. Тема работы

2. Актуальность темы и ее обоснованность:

- почему возникла необходимость в разработке и реализации данной темы (исходя из анализа предыдущей деятельности;

- как данная тема соотносится с целью, задачами, основными направлениями работы МБДОУ

- есть ли необходимые условия для реализации программы (материально-технические – оборудование, кабинет, ТСО, пособия?

3. Цель работы. Формулировка конечного результата. Что я хочу получить в результате реализации темы?

4. Задачи. Ставятся как пути достижения цели. Как я буду достигать цель, какими путями? Задачи должны быть взаимосвязаны. Каждая задача – ступенька к достижению цели.

5. Ожидаемый результат. Что я хочу получить конкретно в конце работы (какие должны быть дети, родители, педагоги? Каким я вижу результат своей деятельности?

6. Механизм реализации:

- определяются этапы работы, их название (предварительный, основной, итогово-обобщающий и пр.)

- намечаются конкретные задачи на каждом этапе (что будет делаться в этот промежуток времени для достижения промежуточного результата) ;

- составляется календарно-тематическое планирование или технологическая карта (перспективный план) реализации темы.

- описывается программно-методическое обеспечение программы, методические пособия, методическая литература, учебно-нагладные пособия и пр.).

7. Диагностический блок:

- определяются критерии эффективности программы (что будет отслеживаться) ;

- подбирается диагностический инструментарий (диагностические методики, анкеты, тесты).

«Сказка своими руками».

Цель: развитие речи по средствам фольклора.

Задачи:

Познавательные:

1. Закрепление знания основных цветов.

2. Закрепление представления о геометрических формах.

3. Обучение умению ориентироваться во времени (утро, день, вечер, ночь, в пространстве (право – лево, на листе бумаги.

Речевые:

1. Развитие фразовой речи при ответах на вопросы.

2. Формирование у детей диалогической речи: отвечать на вопросы.

3. Развивать связную речь: придумывать сказку о своей поделке.

4. Активизация и обогащение словаря.

Воспитательные:

1. Развитие памяти, воображения, сообразительности, умение быстро ориентироваться в ситуации.

2. Воспитывать доброжелательное отношение, желание общаться.

Тема Цели Примечание

НОЯБРЬ

1.«Расскажи нам бабушка, что такое сказка».

2. Оригами-«теремок».

Творческое задание.

Развивать любознательность, бережное отношение к книгам, проявлять интерес к малым фольклорным формам.

Учить сгибать квадрат пополам (базовая форма «домик», совмещая углы и стороны, разглаживая линии сгибов.

Совместно с родителями придумать, нарисовать и оформить на листе бумаги сказку, в основе которой будет поделка «теремок».

Прибаутки к сказкам.

Познакомить с портретами известных писателей-сказочников.

Мотивация-загадка. Речевое сопровождение (пальчиковая гимнастика «дом»).

Записать ее с обратной стороны листа, придумать название.

Придумать чистоговорку со звуками [Т], [Т].

ДЕКАБРЬ

1. В дверь стучится «Новый год».

2. Игрушка-поделка на ёлку «Ангелочек».

Творческое задание.

Расширить представление о новогодних праздниках. Продолжать знакомить в малыми фольклорными формами. Развивать связную речь.

Учить обводить поделку по трафарету и вырезывать её. Пополнять пассивный словарный запас.

Семьей придумать волшебную новогоднюю сказку, оформить на листочке.

Заучивание колядских припевок. Познакомить с гаданиями. Рассматривание иллюстраций к праздникам.

Познакомить с новогодними играми и развлечениями.

Мотивация-загадка. Заучивание стихотворения о новогодней ёлке.

Текст записать на обороте листочка. Придумать чистоговорки со звуками Ч, Ш, Щ.

ЯНВАРЬ

1. Рождественские чтения.

2. Оригами-перелетная птичка «Снегирь».

Творческое задание.

·         Учить внимательно слушать тексты; развивать мышление, память, речь. Продолжать знакомить с малыми фольклорными формами. Работать над выразительностью речи.

·         Учить сгибать квадрат в разных направлениях, совмещать углы и стороны, разглаживать линии сгибов. Развивать связную речь.

·         В кругу семьи придумать сказку о снегире, оформить на листочке, используя оригами-поделку.

·         Заучивание стихотворений.

·         Закреплять умение пересказывать с помощью схем. Познакомить с новогодними играми и развлечениями.

·         Использование чистоговорок, стихов про снегиря (заучить их) .

·         Записать сказку на обороте листочка. Придумать чистоговорку со звуками С, С, записать.

ФЕВРАЛЬ

1. Сказки детям Л. Н. Толстой «Как мужик гусей делил».

2. Оригами – «Гуси».

Творческое задание.

Познакомить с творчеством Л. Н. Толстого, его детством. Продолжать учить бережно относиться к книгам. Внимательно слушать произведения писателя. На вопросы отвечать полными ответами.

Учить складывать лист бумаги совмещая углы и стороны. Хорошо проглаживая линии сгиба. Развивать мелкую моторику рук.

Придумать совместно со взрослыми сказку про гусей, используя поделки-оригами. Нарисовать сказку на листе.

Рассматривание иллюстраций.

Использование музыкального сопровождения.

Учить считывать схемы фигурки. Использовать стихи, загадки, схемы, иллюстрации.

Придумать чистоговорки со звуками [Л], [Л].

МАРТ

1. Сказки, избавляющие от эгоизма «Как черепашка обидела свою маму».

2. Оригами-цветы.

(Букет для мамы) .

Творческое задание.

Помочь ребенку найти в себе внутренние ресурсы для преодоления неисполнительности, неаккуратности, потребительское отношение к окружающим, когда за него должны все делать другие.

Развивать чувства композиции, технике вырезания и склеивания деталей, аккуратности.

Придумать в кругу семьи сказку о добре, щедрости, внимании к близким.

Нарисовать на листе сказку.

Беседа по сюжету сказки.

Рассматривание иллюстраций.

Продолжать работать со схемами по оригами.

Использовать стихи, чистоговорки.

Придумать и записать на обороте листа чистоговорку со звуками [К], [К].

АПРЕЛЬ

1. Сказка В. Сутеева

«Кто сказал «Мяу»?

2. Оригами-собака и кошка.

Творческое задание. Продолжать знакомить с творчеством современных писателей-сказочников. Работать над выразительностью речи.

Развивать мелкую моторику, учить считывать схему по оригами, развивать связную речь детей.

Совместно с родителями оформить сказку, придумать ей название, используя фигурки-оригами.

Использовать потешки, прибаутки, перевертыши, заклички, приговорки. Рассматривание иллюстраций нарисованных самим писателем.

Использовать скороговорки, загадки.

Сказку записать на обратной стороне листа. Придумать чистоговорку со звуком К.

МАЙ

1.»Сказочное ассорти»- викторина. Развитие мыслительной деятельности, речи, памяти. Развивать выразительность речи. Закрепить знания о малых фольклорных формах. Озорные буквы в пословицах;

Незнайкин список прочитанных книг и сказок;

Мини-викторина про лягушку-Квакушку;

Мини-викторина про ворону Каркушу.

Литература:

1. Агеева И. Д. 500 загадок про слова для детей. -2-е изд., перераб. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 96с.

2. Алексеенко В. В., Лощинина Я. И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет. - М. : ООО группа Компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. ХХI век», 2008, -208с.

3. Большая новогодняя книга/Авт. -составитель Н. Будур. - М. : Дрофа – Плюс, 2006.- 224с. ил. (Сборник в который вошли рассказы и стихотворения, колядки и припевки, игры и рецепты, связанные с празднованиями Нового года и Рождества)

Результаты педагогической деятельности

«Развитие связной речи дошкольников

при помощи сказки»

Консультация для воспитателей.

Миюс Е. С.

Работая по теме «Приобщение детей к сказке » основной целью я определила: развитие речи детей.

Речь – величайшее богатство, данное человеку.

И её, как и любое богатство, можно либо приумножить, либо незаметно растерять.

В своё время Константин Дмитриевич Ушинский сказал: «Родное слово – основа всякого умственного развития и сокровищница»

Наша задача – развивать речь ребёнка, передать каждому из них любовь к слову, воспитать у них умение и желание чувствовать его красоту, повести за собой ребёнка в интересное путешествие по прекрасной стране родного языка, помочь преодолеть ему все преграды.

Говорить – это значит владеть определённым запасом слов, активно пользоваться ими, уметь строить высказывание, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих. Всему этому ребёнок учится с помощью взрослого в дошкольные годы.

Актуальность:

Развитие связной речи – одна из основных и главных задач детского сада.

Связная речь – смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Владение связной монологической речью – высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.

Известно, что уже начиная с младшего дошкольного возраста, ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, экспериментирует со словом, создаёт новые слова, ориентируясь на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Только такое развитие ведёт к подлинному овладению всеми богатствами языка. По тому, как ребёнок умеет строить своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Были поставлены задачи:

-пополнять и активизировать словарь детей;

-вести работу над дикцией, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний;

-совершенствовать художественно-образные исполнительские умения;

-развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительности речевых и пантомимических действий;

Прежде чем приступить к постановке сказок, необходимо было провести подготовку к театрализованной деятельности.

Подготовка проходила в несколько этапов, были поставлены следующие задачи:

-умение внимательно слушать произведения;

- развивать эмоциональное восприятие произведений;

-умение делиться своими впечатлениями от прочитанного;

- воспитывать умение отличать добра от зла.

Данную работу начала проводить с детьми среднего дошкольного возраста.

В начале я старалась выразительно прочитать произведение, затем проводили по нему беседу, стараясь выяснить не только понимание, но и отдельные средства выразительности. Например, при чтении стихотворения С. Маршака «Котята» спрашивала у детей: Какое настроение было у хозяйки в начале стихотворения? Как вы об этом догадались? Чем полнее и эмоциональнее воспримут произведение дети, тем легче им будет потом театрализовать прочитанное. Поэтому при чтении использовался весь комплекс средств интонационной, лексической и синтаксической выразительности. Необходимо было понять, что чувствует ребенок, слушая произведение.

Как писал В. А. Сухомлинский: " Если ребенок не переживает борьбу добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение - это значит, что-то в детской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы выпрямить детскую душу. "

Именно поэтому были поставлены две основные задачи: во-первых, понять, разобраться в том, что чувствует ребенок, на что направлены его переживания, насколько они глубоки и серьезны; во-вторых, помочь ему полнее выразить свои чувства, создать для него особые условия, в которых проявится его активность.

Для развития у детей умения внимательно слушать, запоминать последовательность событий, свободно ориентироваться в тексте, были использованы специальные упражнения, проблемные ситуации.

Например, при чтении отрывка из сказки, спрашивала: «Вы согласны, что эта песня принадлежит волку, а не козе? Почему вы так думаете? Или при рассматривание иллюстраций с лисой, спрашивала: «Вы согласны, что эта лиса из сказки «Лиса, заяц и петух? » Почему вы так решили? Отвечая на эти вопросы и объясняя, почему они именно так думают, дети вспоминали текст и представляли определенный образ.

При рассматривании с детьми иллюстраций особое внимание уделяла анализу эмоциональных состояний персонажей, изображенных на картинках.

(«Что с ним, почему он плачет? », «Как вы думаете, кто ему помог? ») После беседы о прочитанном и подобных упражнений снова возвращались к тексту, привлекая детей к проговариванию отдельных фрагментов.

Когда текс хорошо будет усвоен, приступаю к обучению детей мимики, жестов. Передать характер персонажей в движении помогает музыка.

Например, после прослушивания музыкальных записей русской народной мелодии «Курочка и петушок» спрашиваю детей, подходит ли эта музыка образу смелого петушка из сказки «Лиса, заяц и петух», прошу показать данный образ в движении. Затем предлагаю загадать загадки друг другу, имитируя движения различных персонажей. Наблюдая с детьми за исполнителями, обращала их внимание на различия в характере одного образа («Чем отличается лиса Таня от лисы Ирины? » и т. д.)

При обучении детей средствам выразительности использовала знакомые и любимые сказки. Вначале фрагменты из сказок использовали как упражнения.

Например, предлагала детям попроситься в теремок, как лягушка или медведь, потом совместно с детьми решали, кто из них был более похожим по голосу и манерам на этих персонажей. В следующий раз я старалась усложнить задание, предложив одному ребенку (по желанию) разыграть диалог двух персонажей, проговаривая слова и действуя за каждого.

Таким образом, дети учатся словесному перевоплощению, стремясь, чтобы характер персонажа, голос и его привычки легко всеми усваивались.

Но никогда не нужно обращать внимание детей на то, у кого получается лучше, а у кого хуже, иначе ребенок не захочет участвовать в инсценировке. Например, говорю, что у Кати очень хорошо получаются движения лисы, она немного поучится говорить так ласково и хитро, как лиса, и в следующей постановке она будет исполнять роль лисы.

В старшей группе для обучения детей средствам речевой выразительности использовала более сложные упражнения. Например, предлагала произнести с разной интонацией самые привычные слова: «возьми», «принеси», «помоги» (приветливо, небрежно, просяще, требовательно).

Прежде чем предложить какое - либо задание детям, неоднократно упражнялась сама, потому что интонация голоса воспитателя - образец для подражания.

Вначале разыгрывали небольшие сценки, например, предлагалось изобразить, как девочке подарили новую куклу или как ребенок испугался медведя.

Большой интерес к театрализованной деятельности сыграли посещения театров приезжих артистов.

Театр-это всегда сказка, чудо, волшебство. Но никакой спектакль не найдет отклик в сердцах зрителей, если не будет понята и выразительна речь, дикция, пластика.

Постепенно мы подошли к постановке сказок.

В старшей группе использовались такие приемы:

-выбор детьми роли по желанию;

-назначение на главные роли наиболее робких и застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам (каждому ребенку достается карточка, на которой схематично изображен персонаж) ;

Большая работа ведется по подбору и созданию костюмов.

Костюм, ярко выражающий облик и характер героя, помогает гораздо полнее, эмоциональнее раскрыть художественный образ.

Родители охотно вызываются шить костюмы. Если были затруднения, к нам всегда на помощь приходила кастелянша.

Декорации рисовал папа Марка Брыля.

За три года выступлений мы с детьми оформили альбом «Театр наших детей». Вспоминаем выступление детей, делимся яркими впечатлениями.

Большую помощь родители и дети оказывают в оснащении педагогического процесса, принимают участие в пополнении пальчикового, теневого и настольного театра. Ведь участие в таких театрах тоже развивает эмоциональную выразительность речи, умение голосом передать характер и поведение героев. Вот так в разнообразных формах и подходах к постановке представлений выявляются и развиваются необычные, творческие способности детей.

Главное в работе с детьми это увидеть, заметить, поддержать, раскрыть в них творческие способности и по возможности развить их.

Подводя итоги, видишь результат своей работы.

Например, когда-то плаксивая Юрковец Саша превратилась в очень эмоциональную девочку, с хорошей памятью, которая без затруднений может сыграть даже роль взрослого. Марк, который был очень не внимательным, не усидчивым, сыграл в открытых занятиях главную роль.

Таким образом, использование театрализованной деятельности в целях развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:

-единства социально-эмоционального и коллективного развития;

-насыщение этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием;

-постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными средствами выразительности;

-наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;

- совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей) .

Делая самоанализ своей работы, отмечаешь, что было хорошо и чего нужно добиться.

И вот какие я для себя сделала выводы:

больше проводить работу с застенчивыми детьми, используя все методы и приемы, чтобы каждый ребенок имел желание участвовать в театрализованной деятельности.

Больше уделять индивидуальной работе с детьми.

Вести постоянную работу по развитию творческих способностей детей, чтобы в каждом ребенке пробудить способность чувство эмпатии: сопереживать, сострадать, сорадоваться.

Чуткость, восприимчивость к красоте в это время глубже, чем в поздние периоды развития личности. Потребность в красивом утверждает моральную красоту.

Мир детства, внутренний мир ребенка - ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни.

Ведь какими мы вырастим наших малышей, такое будущее нас ждет.

Очень сложно было распределение положительных и отрицательных ролей, потому что почти все дети хотели играть положительных персонажей.

Я старалась донести до детей то, что все: и взрослые, и дети - артисты и они должны уметь играть и положительные, и отрицательные роли.

С застенчивыми детьми я использовала любую возможность по развитию такого качества, как уверенность в себе. Старалась, чтобы дети больше участвовали в праздниках и развлечениях, конкурсах, в концертах для родителей. Этим самым был накоплен опыт выступления.

В средней группе провели открытое занятие для родителей и сотрудников детского сада «Ждем гостей».

И дети, и родители приняли бурное обсуждение. Настолько ярко и эмоционально прошло это занятие.

Затем совместно с родителями организовали вечер «В гостях у сказки». Участвовали все дети и несколько человек родителей. И дети, и родители показывали отрывки из знакомых сказок. Затем дети обсуждали выступление родителей, а родители дали оценку детям. Детям было очень интересно.

В течение всего года мы в свободное время заучивали потешки, поговорки, скороговорки. В старшей группе перед детьми ставились более сложные задачи. Дети самостоятельно распределяли роли, принимали участие в обсуждении характеров героев. Очень часто мы показывали сказки для малышей. Роли исполняли эмоционально, выразительно, потому что они хотели, чтобы малышам понравилось. Совместно с родителями провели такие вечера, как «Любимые сказки», «Смешные истории», «Здравствуй сказка».

В старшей группе провели открытое занятие «В гостях у Мухи-Цокотухи».

Дети показали все свои способности и умения. Гости остались очень довольными, отметили артистичность речи, доброжелательное отношение

друг к другу.

Костюмы и декорации готовили вместе с родителями, активное участие принимали и дети.

Большое внимание уделялось сказкам, придуманными самими детьми, потому что такие постановки развивают мышление, память, фантазию детей. Дети чувствуют себя более свободно.

Так же совместно с родителями были проведены такие тематические вечера: «Театральные встречи», «В гостях у сказки», «Невероятные истории». Такие тематические вечера сближают родителей и детей, они являются равноправными участниками.

Старалась привлечь родителей к активному участию в таких вечерах в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов.

Союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

В работе с родителями отвожу особое место. Стараюсь каждому рассказать, что может сделать именно их ребенок. Предлагаю родителям что-то смотреть за детьми, послушать, поучить, почитать, посоветоваться по изготовлению костюма.

О том, как продвигается работа, показывает диагностика. Провожу я ее ежегодно. Детям, у которых высокий уровень даю более сложный материал. Дети среднего уровня и низкого уровня получают роли соответственно их возможностям. Но иногда дети стараются запомнить главную роль и в процессе постановки спектакля вырастают до этой роли. Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребенка. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но сердцем.

И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Исходя из анализа работы за истёкший период, учитывая государственные и региональные стандарты в системе дошкольного образования, ставлю перед собой следующие задачи:

Цели:

• управление качеством инновационных процессов на современном этапе в системе развивающего режима дошкольного образования

• развитие креативных качеств личности, коммуникативных способностей

Задачи:

• использовать в работе инновационные разработки, программы, методики

• активизировать использование полученных знаний и умений на практике.

План самообразования по теме

«Приобщение детей к сказке».

План по самообразованию.

Воспитатель: Миюс Е. С.

Группа разновозрастная (4-7 лет)

МБДОУ детский сад № 11 «Ветерок»

Тема: Приобщение детей к сказке

Цель:

* Познакомить с особенностями и структурой сказки

* Формировать интерес к чтению

* Учить понимать занимательных сюжетов сказки, особенности их языка

* Привлекать интерес к творчеству. На примере сказок показать, что добро побеждает зло.

*Побуждать детей драматизировать, проигрывать отдельные части сказки, используя разные виды театров.

Задачи:

• Показать основные приемы развития образной речи в работе с дошкольниками на основе сказок;

• Приобщать к процессу познания

• Формировать представление о сказках

• Привлекать к воспроизведению образов.

Практический выход: разработка проекта

Срок работы над проектом: сентябрь 2010-2013

№ Раздел плана Сроки Формы работы Практические выходы

1. Диагностика речевых умений детей среднего дошкольного возраста Сентябрь 2010 Диагностика

Р. Н. сказок, показ сказки с использованием театра Результаты диагностики

2. Подготовительный этап Октябрь- февраль 2010-2012 Знакомство с Р. Н. сказок, показ сказки с использованием театра.

Рисунки, альбомы – передвижки, совместно с родителями.

Приемы:

• Консультации, беседы;

• Дидактические игры. Консультация для родителей: «Использование сказок, как средство формирования выразительности речи». (папка передвижка)

Практический показ. (театральная неделя)

3. Основной этап. Март2010-2013 НОД чтение художественной литературы, сказок

Приемы:

*Беседы по содержанию

*Использование дидактических игр;

*Накопление запаса знаний о сказках;

* Анализ сказки

* Развитие умений и навыков отгадывания загадок по эпизодам, иллюстраций

Дидактические игры по сказкам, разработка конспектов НОД

4. Закрепление Апрель Диагностика Диагностика

5. Обобщение Май 2013 Обобщение опыта на педсовете Презентация

Проект «Волшебная страна сказок»,

исследовательски-творческий,

 для старшей группы

ПРОЕКТ «Волшебшая страна сказок»

Воспитателя старшей группы МБДОУ «Детский сад № 11» Миюс Е. С.

Вид проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный.

Продолжительность проекта: учебный год

Проблема: недостаточный уровень знаний о жанре сказок, неустойчивый интерес к чтению, недостаточное развитие коммуникативных навыков.

Цель проекта:

развитие свободной творческой личности детей, знакомство детей с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок, развитие интереса к литературе, формирование читательской культуры.

Задачи:

-Познакомить детей с особенностями и структурой сказок. Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению. Прививать интерес к творчеству. На материале сказок показать, что добро побеждает зло.

Предполагаемый результат:

- Пробуждение у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга. Обучать детей способам сотрудничества друг с другом и со взрослыми.

-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.

Методическое обеспечение:

Программа по редакцией Васильевой М. А. Гербовой В. В., Комаровой Т. С.

Сказки «Лиса и кувшин». «Хаврошечка», «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Гуси – лебеди» и др.

Конспекты занятий, иллюстрации к сказкам.

План реализации проекта

Виды деятельности Предполагаемый результат Сроки выполнения

Планирование работы по реализации проекта План- схема, подбор материалов. Сентябрь

Викторина «Какие сказки мы знаем» Выявление знаний детей Октябрь

Тематические занятия, слушание сказок, рассматривание книг беседы. Закрепление знаний сказок, их жанровых особенностей. Развитие интереса к литературе. Весь год

Создание детско-творческих работ с воспитателем «сочиним сказку». Развитие фантазии, закрепление интереса к сказкам. Весь год

Создание книжек-малышек «Моя любимая сказка» Творческий продукт изобразительной деятельности Ноябрь

Театрализованные представления, игры-драматизации по сказкам. Развитие творческих и артистических способностей, коммуникативных навыков, речевое развитие Весь год

Практическая мастерская «Лепим героев сказок» Творческий продукт изобразительной деятельности Январь

Рассказывание сказок, групповое сочинение сказок. Развитие мышления, фантазии. Весь год

Выставка детских рисунков «Мой любимый герой» Творческий продукт изобразительной деятельности Март

Дидактические игры:

«Узнай героя по описанию», «Что кому» Закрепление знаний о героях сказок. Весь год

Иллюстрирование любимой сказки. Творческий продукт изобразительной деятельности Апрель

Викторина «Любимые сказки» Закрепление знаний сказок, Май

Мини-проект по сказке

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Миюс Е. С.

На занятиях по развитию речи я знакомлю детей с различными художественными произведениями. Не для кого не секрет, чтобы добиться хорошего результата необходимо проводить индивидуальную и предварительную работу с детьми. Вашему вниманию предлагаю мини-проект по русской народной сказке "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".

Чтение русской народной сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой.

Беседа по прочитанному произведению «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, воспитывать культуру речевого общения.

Рисование эпизода из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: Развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Дид. игра «Сказочный мяч»

Цель: Развивать связную речь детей, творческое мышление.

Ход: Дети стоят в кругу. У одного из детей в руках мяч. Он бросает мяч любому ребенку и называет сказочного героя. Например, гуси-лебеди. Тот, кто поймал, должен назвать действие этого героя. Например, летят. Затем он должен назвать любого другого сказочного героя и бросить мяч другому, который назовет действие героя.

Дид. игра «Слова-загадки»

Цель: Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

Ход: Дети угадывают героев из сказки

Белые, злые –

Красивая, умная, добрая –

Быстрая, молочная –

Высокая сладкая –

Большая, теплая –

Маленькая, серая –

Злая, старая

Дид. упр. «Сказочные слова»

Цель: Развивать воображение детей. Способствовать усвоению образного языка сказки.

Ход: Оборотилась- превратилась; Едят, пьют из одной чашки – живут дружно и т. д.

Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: Развивать связную речь детей, способствовать усвоению образного языка сказки.

Дид. игра «Вы попали в сказку»

Цель: Развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Ход: Дети рассматривают иллюстрацию к сказке, а затем придумывают, как бы разворачивался сюжет, если бы они сами очутились в этой сказке.

Дид. игра «Скажи по-другому»

Печка высокая, а может быть еще выше.

Коса у Маши длинная, а… Ваня маленький, а… Родители добрые, а…. Кисель вкусный, а …

Викторина в старшей группе.

Тема: Путешествие в мир русских народных сказок

Миюс Е. С.

Программные задачи:

1. Закреплять знания детей о русском фольклоре на примере сказок.

2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память и речь детей.

3. Учить детей работать в коллективе дружно, учить договариваться между собой, сопереживать своим товарищам.

4. Воспитывать в детях любовь к устному народному творчеству, вызывать интерес, любознательность.

Материал:

Иллюстрации к сказкам, жетоны, избушка

Ход:

В: Недалек мой путь неблизкий,

Шла да шла.

Поклон вам низкий.

Ни в лесу, ни на опушке

Не видала я избушку,

Сказки в ней давно живут,

А избушка тут как тут.

(Подходит к избушке)

Сказки просятся сюда.

Приоткрыть им дверцу?

Д: Да

В: Итак, друзья, начнем программу,

Затей у нас большой запас.

А для кого они?

Д: Для нас!

В: Я знаю, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски,

Но нет ничего интереснее сказки.

А вы любите сказки?

Д: Да.

В: Сейчас мы с вами вспомним русские народные сказки. Нам нужно разделиться на 2 команды. 1 команда – «Колобок», 2 команда «Репка» .

Послушайте наши правила. По очереди я буду давать задания каждой команде. Одна команда отвечает, другая внимательно слушает и может дополнять. При ответе на вопрос вы должны поднимать руку. Всем понятно?

Итак, в путь, в наше путешествие в страну сказок.

• Внимание, первое задание отгадайте загадку о сказке.

1. Не лежалось на окошке,

Покатился по дорожке. («Колобок»)

2. муха дом себе нашла.

Муха добрая была.

В доме том, в конце концов

Стало множество жильцов. («Теремоок»)

1. Ах ты, Петя, простота,

Сплоховал немножко,

Не послушался кота,

Выглянул в окошко. («Петушок – Золотой гребешок»)

2. Нет ни речки, ни пруда,

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

1. Красная девица грустна

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка. («Снегурочка»)

2. по тропе, шагая бодро,

Сами воду тащат ведра. («По щучьему веленью»)

• Внимание, второе задание. Из какой сказки эти строчки?

1. «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь» («Заяц – хвастун»)

2. «Ты братец, ступай на реку и опусти хвост в прорубь да приговаривай: «Ловись рыбка и мала и велика. Ловись рыбка и мала и велика. » («Лисичка – сестричка и серый волк»)

3. «Приходи, куманек! Приходи дорогой! Уж я как тебя угощу! » («Лиса и журавль»)

4. «Конь бежит, земля дрожит,

Из ушей дым столбом валит,

из ноздрей пламя пышет» («Сивка – Бурка»)

• Третье задание музыкальное.

1. Какую песенку пел Колобок в сказке «Колобок»?

(Я колобок, колобок

По амбару метен,

По сусеку скребен,

На сметане мешен,

На окошке стужен.

Я от бабушка ушел,

Я от дедушки ушел.)

2. Какую песенку пел петушок в сказке «Лиса и заяц»?

(Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,

Несу косу на плечах,

Хочу лису посечи,

Слезай лиса с печи,

Поди лиса вон)

• Четвертый конкурс

1. Вы знаете сказку «Курочка ряба»?

Что говорила курочка деду с бабой, когда мышка разбила яичко?

(Не плачь дед,

Не плачь баба.

Я снесу вам другое яичко,

Не золотое, а постое. »)

2. Вы знаете сказку «Маша и медведь»?

Что говорила Маша медведю, когда он понес пирожки бабушке с дедушкой?

(«Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке. »)

• Пятый конкурс

Я назову, а вы продолжите.

Царевна … (лягушка)

Гуси (лебеди)

Серый (волк)

Василиса (Прекрасная)

Сивка (Бурка)

Кощей (бессмертный)

Петушок (Золотой гребешок)

Красная (шапочка)

• Шестой конкурс

1. У кого просила помощи девочка в сказке «Гуси – лебеди» и кого она встретила, когда искала братца?

(печка, яблоня, молочная река)

2. Из каких копытцев хотел напиться братец Иванушка в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»?

(коровье, лошадиное, козье)

• Седьмой конкурс капитанов

Найдите ошибку

1. Речка, бабушка,

Спрячь меня. (матушка)

2. Были у хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазкой, средняя Двуглазкой, а меньшая – Безглазка. (Триглазка)

1. Гуси – утки летите в погоню,

Сестра братца унесла. (лебеди)

2. Жили мужик, да медведь. У них была дочка да сынок маленький. (баба)

• Восьмой конкурс

Сложите картинку и узнайте сказку. Назовите персонажей и в каких сказках они встречаются.

• Подведение итогов

Речь как в сказке

Консультация для воспитателей

Миюс Е. С.

Пояснительная записка: Современные технологии побуждают взрослых использовать в образовательном процессе модернизированные образовательные пособия. в данном проекте представлены интересные наглядные пособия, которые способствуют привлечению внимания детей, сосредоточенности, развитию логического мышления. Это воспитывает в детях усидчивость, благодаря которой повышается качество усвоения нового материала.

Цель проекта: побуждение детей к активному рассказыванию с опорой на иллюстрацию.

Гипотеза№1: если с помощью современного пособия побуждать к активному говорению, то повысится качество речевой активности за счет яркого эмоционального восприятия.

Содержание и условия реализации: подготовить серию медиа-иллюстраций к рус. нар. сказкам, а также мнемотаблицы к ним, что развивает логическое мышление, склонность к творческому рассказыванию.

Во время просмотра побуждать детей отражать эмоциональное впечатление в речи- рассказывать текст полными предложениями.

Развитие проекта- придумывание продолжения сказок, по окончанию проекта вручить книжку с сочиненной сказкой на новый лад.

Этапы реализации: 1. Подготовить необходимое оборудование.

2. Организовать конкурс коллажей с рисунками детей между родителями.

3. Составить мнемотаблицы к сказкам, но на новый лад. 4. Анализ проделанной работы.

Результаты внедрения пректа: 1. Успешное формирование грамматически правильной речи детей. 2. Обогащение словаря. 3. Развитие монологической речи, связной.

3. Возникнет потребность к употреблению аналогичных проектов в обучающем процессе.

 «Книга в жизни ребенка»

Консультация для родителей

Миюс Е. С.

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.

С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (он спрятан в каждом, его надо открыть, вырастить и воспитать. Ребенок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного и проживать его.

Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте.

Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Процесс общения дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Ребенок дошкольного возраста является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока он сам не научится читать.

Процессом восприятия литературного произведения является познавательная деятельность, в результате которой ребенок осознает воспринятое, проникает в его смысл. Ребенку необходимо «увидеть» главный персонаж, понять его действия, поступки, переживания, разгадать мотивы этих поступков, причины переживаний. Важным моментом деятельности восприятия является эмоциональный отклик на литературное произведение. Ребенок-читатель активно содействует героям и переживает с ним все происходящие события. Он как бы переживает жизнь героев, относится к ним личностно – любит одних, презирает других.

Знакомить ребенка с детской литературой желательно ежедневно в свободной форме, хотя бы 30 минут в день. Ведь книга непроизвольно объясняет жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Она развивает мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка, дает прекрасные образы русского литературного языка.

С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора.

Можно собирать с ребенком его детскую библиотеку, где будут произведения разного содержания, разных жанров (проза, повести, сказки, стихи, фольклорные жанры). Настоящая детская книга должна быть с четкими, яркими, доступными пониманию ребенка, иллюстрациями.

Мы читаем книги вместе

С папой каждый выходной,

У меня картинок двести

А у папы ни одной.

У меня слоны, жирафы,

Звери, все до одного-

А у папы – никого.

У меня в пустыне дикой

Нарисован львиный след

Папу жаль! Ну что за книга

Если в ней картинок нет!

Чтобы познакомить ребенка с книгой, то её можно не только читать, но и рассказывать, в лицах представляя то, о чем говорится. Приобщая маленького человека к книге, воспитывайте в нем уважение к ней, как к делу рук человеческих!

«Приобщение детей к книге»

Семинар для воспитателей

Миюс Е. С.

Задача детского сада- открыть ребёнку мир словесного искусства, воспитать интерес и любовь к книге, умение её слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, содействовать и сопереживать героям, то есть заложить основу литературного развития детей, становление их как будующих читателей. В нашем детском саду второй годовой задачей является именно эта проблема. Для педагогов был проведён семинар "Приобщение детей к книге".

В рамках семинара была деловая игра "Эрудит", воспитатели поделились своими знаниями по ознакомлению детей с художественной литературой и выполняли сложные задания.

 «Путешествие в мир природного и бросового материала».

"Веселый клоун" из бросового материала (конфетные фантики)

Цель:

- познакомить детей с профессией клоун

- закрепить знание цвета и формы

- развивать замысел

- учить правильно срезать углы у прямоугольника

- учить располагать изображение на листе бумаги

- создавать радостное настроение

Материалы: ножницы, клей пва, листы цветного картона, разноцветные конфетные фантики, фломастеры, шаблоны ботинкок и лицо клоуна, иллюстрации с изображением клоунов, фонограмма песни «Клоун»

Ход занятия

Воспитатель:  

Очень цирк люблю друзья,

На арене главный я.

Я весёлый и смешной,

Завожу своей игрой.

Шутки острые про всех,

В зале слышен детский смех.

Радость людям приношу:

В цирке клоуном служу

Ребята о ком говорится в загадке? ( о клоуне)

Какой он клоун? ( веселый, смешной, приносит радость и шутки)

А где он работает? (в цирке)

А кто еще работает в цирке? (Жонглёры, акробаты, фокусники, дрессировщики и другие)

А кто в цирке самый веселый и заводной, кто всех смешит?

Конечно, же любимый всеми веселый клоун…

(Показ иллюстраций с изображением разных клоунов)

А что клоун делает в цирке? (Смешит людей, шутит,  показывает фокусы)

В какую одежду одет клоун? ( разноцветная, яркая, веселая)

А на голове, что у клоуна ? (шляпа, колпачок)

Сегодня мы с вами будем изготавливать клоуна из цветных фантиков

А чтобы нам было весело  мы немного поиграем

 – Под музыку ( Детская студия «Дельфин»  песня « клоун», выполняются ритмичные  упражнения )

- бег на месте

- качание головой вправо- лево

- прыжки на месте

- выставление вперед,  поочередно правую и левую ног

- руки вверх наклоны в стороны

- покачивания в стороны

- руки  вверх хлопки, прыжки с расставлением ног в стороны

- бег на месте

Приступим к работе , приготовим материалы

1 Вырезаем ботинки по шаблону

2 Вырезаем  брюки – путем срезывания углов у прямоугольников

3 Из целого фантика делаем бантик, путем перевязывания фантика по середине веревочкой

4 Вырезаем по шаблону лицо нашему клоуну

5 Вырезаем руки – путем срезывания углов

6 Вырезаем глаза

7 По шаблону вырезаем  шапочку

8 Рисуем реснички, щечки, рот, волосы

9 Приклеиваем все детали на цветной фон

10 А, чтобы нашим клоунам было весело пусть они поиграют разноцветными шарами, которые мы вырежем и приклем.

11 Наш веселый клоун готов!!

Наше замечательное занятие подошло к концу, сегодня у нас получились самые шуточные и

веселые клоуны, можно взять их домой повесить в своей комнате, и когда вы будете на них смотреть, то вместе со своей семьей будете радоваться жизни, дарить друг другу улыбки!!!

.           

·      

Развлечение в День матери для детей

 старшего дошкольного возраста

совместно с родителями.

Подготоыила Миюс Е.С.

«Хорошо рядом с мамой».

Родители при входе берут номерки. Под музыку дети входят в зал, выстраиваются полукругом.

Вед: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:

- Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?

Бог ответил:

- Я подарю тебе ангела, который будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит.

- Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?

- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.

- А как зовут моего ангела?

- Не важно, как его зовут, у него много имен. Но ты будешь называть его МАМА.  Есть ли на белом свете слово нежнее и приятнее?

Добрые мамины руки, самое чуткое и заботливое сердце — оно всегда светится любовью, никогда не остается равнодушным.

Мы пришли поздравить вас с Днём Матери — этим прекрасным праздником.

 Какое самое первое слово?

Какое самое светлое слово?

Какое самое главное слово?

Его никогда не напишут с ошибкой.

На первой странице оно в букваре,

Его произносят повсюду с улыбкой

И каждый малыш говорит во дворе…

Шепни его тихо, скажи его звонко.

Главное слово любого ребенка – Мама!

Песня «Мама будь всегда со мною рядом» старшая группа

ВЕД. : Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,

Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешит,

И умоет, и причешет,

В щечку поцелует — чмок?

Дети все вместе : Мамочка родная!

1. Встану я с утра пораньше,

Ведь сегодня мамин день,

Счастья пожелать, поздравить

Надо маму поскорей

2. Если мне бывает больно,

Мама доброю рукой

Успокаивает боли

И несет с собой покой.

3. Пусть несет с собою ветер

То, что всем открою я:

В целом мире, в целом свете

Мама лучше всех - моя.

4. Моей мамы нету лучше,

Нет добрей её, нежней,

Станем навсегда послушны,

И поздравим матерей!

5. Им желаем только счастья,

Чтоб спокойно на душе,

Чтоб ушли с души ненастья,

Молодеть и хорошеть!

Дети проходят на стулья.

ВЕД.: Наша праздничная программа продолжается и  сейчас я приглашаю тех мам, у кого в руках №1 прошу встать. Наш первый конкурс

 «Хорошо ли мы знаем друг друга».

 (Ребята закроют глазки, а вы по очереди позовете «радость моя, пойдём играть», а кто узнает свою маму по голосу, встаёт.)

ВЕД. : Спасибо всем участникам. Аплодисменты.

ВЕД. А сейчас самые маленькие прочитают вам свои стихи.

: Маму крепко поцелую,

Обниму её родную

Очень я люблю её,

Мама-солнышко моё.

Мама-лучик золотой,

Я люблю играть с тобой,

По тебе скучаю я,

Мама – ласточка моя.

Маму нежно обниму,

Крепко поцелую,

Потому что я люблю

Мамочку родную.

 ВЕД: Мы видим, что на глазах у вас заблестели слезинки. Так пусть же слезы у вас появляются только от счастья и радости. А такую радость сейчас вам подарит наш задорный танец самых маленьких участников.

Танец мл группы «Матрешки»

Вед: Вот какие молодцы наши малыши. Предлагаю следующий конкурс.

«Узнай своего ребенка».

(Включается запись с голосами детей, мамы должны угадать голос своего ребенка).

ВЕД: После такого интересного конкурса предлагаю послушать песню в исполнении младшей группы.

Песня «Я пеку, пеку»

ВЕД.: Спасибо всем участникам.  А что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте же поскорее узнаем!

Что такое мама? Это яркий свет,

Это много знаний, ужин и обед!

 Что такое мама? Веселье, радость, смех!

Мама как сердечко, ведь сердце есть у всех!

Что такое мама? Это как стена,

Защитит от драмы папу и меня!

 Что такое мама? Это гордость, честь!

Но это не реклама, это то, что есть!

 Что такое мама? Это все на свете!

Мам мы поздравляем, с любовью, ваши дети!

ВЕД:  Мама, мамочка, сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека.

И нашим самым дорогим людям на земле мы посвящаем эту песню.

Песня «Как хорошо, что есть на свете мама» Старшая группа

ВЕД.: После такой замечательной песни приглашаю участников с №2. Теперь проверим, дружно ли вы справляетесь с домашними делами.

Эстафета- «Большая стирка»

Наши мамы постирали платки, задача детей – их развесить, а мамам собрать платки.

ВЕД. : Я не понаслышке знаю, что многие мамы о дочках мечтают. Особенно те, у кого сыновья. Сегодня мы дочек вам дарим, друзья…

А пока наши участники готовятся предлагаю вам  ответить на шуточные вопросы.

Вопросы

1. Хлебобулочное изделие – название русской народной сказки. (Колобок)

2. Торт, названный в честь знаменитого полководца. (Наполеон)

3. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?

4. В какой сказке впервые показан механизм семейного подряда? («Репка»)

5. Сколько раз князь Гвидон летал в царство царя Салтана и в кого он при этом превращался? (Три раза: комар, муха, шмель.)

6. Как звали героев сказки «Теремок»? (Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка-попрыгайка, Лисичка-сестричка, Волк-зубами щелк, Медведь.)

Мальчики поют частушки в сарафанах и косыночках.

1 мальчик. Если бы я девчонкой

Я б не бегал, не скакал

А весь вечер вместе с мамой

Не стесняясь, танцевал.

2 мальчик. Если был бы я девчонкой

Не ленился б никогда

И сестренку на прогулку

Одевал бы сам всегда

3 мальчик. Если был бы я девчонкой

Я потом бы мамой стал

То банты для своих дочек.

Я б вязать не уставал

4 мальчик. Если был бы я девчонкой

А потом бы постарел,

То когда бы стал бабулей,

Никогда бы не скрипел.

Внуков я бы не ругал

А лишь только баловал.

И уверен, был бы я

Ну как бабушка моя.

5 мальчик.: Если б не было мальчишек

Чтобы с нами вышло

Кто бы взял о нас заботу,

Делал трудную работу?

Кто бы строил, рыл, капал,

Кто бы грудью защищал?

ВЕД. : Для следующего конкурса приглашаем мальчиков и сейчас мы нашим мамам покажем, что мы не только петь умеем, но и можем навести в доме порядок.

Конкурс: «Уборка»

ВЕД. : Вот какие молодцы как дружно играли, можно немного отдохнуть и послушать песню о дружбе.

Песня «Всем советуем дружить»

ВЕД. : приглашаю участников №3. Для вас конкурс

«Накорми маму бананом» (Дети одевают мамам передники и с завязанными глазами кормят мам)

Песня « Улыбка»

ВЕД. : приглашаю участников №4. Для вас конкурс

 «Семейный вернисаж» Мама с ребенком рисуют бабушку.

Танец цветов»  старшая группа

Ведущий: Эти строки посвящается милым дорогим, любимым и единственным, нашим мамам и бабушкам.

Желаем быть таким, как и прежде,

Но только чуть повеселей.

Желаем, чтоб сбылись надежды ваши,

Как можно раньше и быстрей.

Пусть этот день чудесный,

Запомнится как самый нежный,

Как самый радостный и милый

Веселый, добрый и красивый.

Мы наш праздник завершаем

Милым мамам пожелаем,

Чтобы мамы не старели,

Молодели, хорошели.

ВЕД: И дарим в подарок вальс

Вальс

ВЕД: Наши мамы – наша радость,

Слова нет для нас родней,

Так примите благодарность

Вы от любящих детей!

У меня шкатулка есть

Вовсе не простая

Если нам её открыть

Мам мы сможем удивить.

В ней лежат сердечки

Их сделали ваши детки

Ребятки подходите,

Сердечко маме подарите.

ВЕД. : Уважаемые наши мамы! Спасибо, что вы сегодня были с нами. Пусть дети радуют вас успехами, внуки дарят доброту и внимание.

Пусть каждый ваш день будет наполнен мужской заботой и поддержкой. Тепла семейного очага, здоровья, любви и понимания

Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей…

«День знаний»

Развлечение для старшей группы

Подготовила: Миюс Е. С.

Здравствуйте взрослые, здравствуйте, дети

Мы очень рады сегодняшней встрече

Учиться спешит самый разный народ

По Родине нашей спешит самый разный народ.

Красный день в календаре

Праздник знаний в сентябре.

Этот праздник всех важней

Этот праздник всех детей.

Этот день у нас повсюду отмечает вся страна

Этот день он самый лучший-

Добрый день календаря.

Мы поздравляем всех вас с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился вам

Этот день открывает учебный год.

Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.

Чему учат в школе

Очень хорошую песню спели, молодцы

Дети по старше идут в школу, а куда идут маленькие дети?

Правильно, в дет сад.

Дети старшей группы читают стихи

1. Что такое детский сад-

Это город для ребят

Уголочек детства

Где всему есть место.

2. Здесь в глазах у малышей

Мир становится добрей.

Проживают тут игрушки

Куклы, мячики, зверюшки.

2. И петрушки озорные,

И машины заводные

Игры, выдумки и шутки,

Смех веселье, прибаутки.

Вед. Ребята, а какое первое слово вы говорите своим друзьям и воспитателям, когда утром приходите в детский сад?

Правильно! Здравствуйте!

Здравствуйте девочки… .

Здравствуйте мальчики…

Здравствуйте все….

Вед. Не сидится нам на месте

Будем здороваться все вместе!

Игра «Здравствуйте»

Дети подгот гр. Читают стихи

1. Пролетело лето как большая птица

Вот уже и осень в двери к нам стучится.

Очень долго ждали все мы сентября

В садик торопиться нам уже пора.

2. Будем все науки здесь мы изучать

Будем веселиться, петь и танцевать.

3. И листок осенний кружится порхая

Знает, что в день знаний осень наступает.

Вед. Праздник будем продолжать

Будем весело играть.

Игра «Это все мои друзья»

Если вы согласны с тем, что я говорю, отвечайте «Это я это я, это все мои друзья»

Кто пришел к нам в детский сад

И с друзьями встрече рад…

Кто проснулся утром рано

И умылся сам под краном….

Кто открыл сегодня краски, книжки, новые раскраски… .

Кто с игрушками играл

Их на место не убрал… .

Кто сломал сегодня стул

В лужу девочку толкнул….

Кто мечтает подрасти

В школу побыстрей пойти….

Вед. Молодцы, никто не ошибся.

И вправду говорят, что самый веселый народ-это дети

Танец

Вед. Ребята, вы выросли, загорели, окрепли, стали ловкими.

Мы всех поздравляем всех с новым учебным годом и сейчас отправимся в путешествие в Страну знаний!

Загадки

Вед. Ребята, вы знаете что такое портфель?

Вед. А что туда кладут?

Сейчас проверим, а вы отвечайте да или нет.

На дно кладем кулек конфет

А милицейский пистолет?

Туда положим винегрет?

А может быть улыбок свет?

Тетрадки, ручки, пластилин

И продуктовый магазин

Коробочку карандашей

И разноцветных кренделей

Салат положим в сумку?

Кладем улыбку и успех

Ну и задорный, детский смех!

Вед. Ну молодцы, знаете! Загадки отгадали, что же дальше?

Вед. А теперь, детвора, танцевать пришла пора.

Пляска

Вед. А сейчас наши дети расскажут, как они живут в детском саду.

Стихи подготовительной группы.

Много много дней подряд летом и зимой

Мы приходим в детский сад -детский сад родной.

Мы рано просыпаемся, опаздывать нельзя

В саду нас дожидаются игрушки и друзья.

Здесь нас учат одеваться, чистить зубы, умываться

И шнурки завязывать, и стихи рассказывать

Среди нас бывают хвастунишки, плаксы, драчуны, трусишки

Но друг друга мы всегда прощаем и упреками не огорчаем.

Детки в садике живут, здесь играют и поют

Здесь друзей себе находят, на прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают, незаметно подрастают.

Детский сад –второй наш дом

Как тепло, уютно в нем.

Песня про детский сад

Вед. Я знаю интересную игру.

1. «Что какого цвета»

2. «Сложи букву»

3. «Собери портфель»

Вед. А теперь учиться. Сегодня у всех ребят в школе первые уроки, а у нас в Д. С. скоро начнутся занятия. И за то, что вы так дружно и хорошо справились с заданиями я хочу подарить вам подарки!

Веснушка и дед Урожай в гостях  у детворы.

Сценарий осеннего развлечения для детей.

Если на деревьях листья пожелтели

Если в край далёкий птицы улетели

Если небо хмурое, если дождик льётся

Это время года…

Все: Осенью зовется!

Осень. По утрам морозы,

В Рощах жёлтый листопад

Листья около берёзы

Золотым ковром лежат.

В лужах лед прозрачно-синий,

На листочках белый иней.

Пусто в домике стрижа-

Улетел бедовый,

И как зонтик у ежа

Желтый лист кленовый.

Вяжет сети паучок,

Гонит тучи ветер

Загрустил бурундучок

О прошедшем лете.

Песня «Осень пришла»

Дети садятся на  стулья. В зал вбегает Веснушка.

Веснушка.

Здравствуйте! А вот и я! Привет вам от осени принесла.

Вед. Ребята, это кто же к нам в гости пришел? Как тебя зовут?

Весн. А зовут меня Веснушкой, потому что от летнего солнышка на моём носу расположились веснушки. Вот посмотрите (показывает) А живу я с моим дедушкой

Вед.

Морозом что-ли?

Весн. Да нет! Моего дедушку зовут Урожай!

Вед. Вот про деда Мороза мы слышали, правда, ребята? Апро деда Урожая нет.

Весн. Мы всегда с моим дедушкой ходим и проверяем весь ли урожай собрали на полях и лесах. А вы знаете когда собирать урожай?

Дети: Осенью.

Весн: А чтобы урожай был хорошим и богатым что для этого надо?

Дети: Дождик

Песня-танец Кап-кап тук-тук-тук. (мл. гр.)

Весн. (ловит капли)

Ой, что это?

Дождь закапал тут и там,

Дождь закапал по кустам.

А как приятно под дождём

Шептаться с зонтиком вдвоём

И даже можно зонтик взять

И под дождём потанцевать

Танец с зонтиками (ст. гр.)

Весн. А после такого танца можно и поиграть.

Игра: «Солнышко и зонтик»

Весн. А хотите я вам одну правдивую историю расскажу?

Дети. Хотим!

Весн. Много лет назад на одном огороде росли и созревали под солнцем овощи. Были они дружны, веселились на грядках. Но вот как-то овощи стали спорить, и всё переменилось.

Сценка «Овощи»

(в зал вбегают овощи и садятся на грядки)

Горох:

Посмотрите, как неплохо

Дом устроен у гороха

В доме братцы живут,

Им совсем нескучно тут.

Хоть я маленький совсем,

Но полезен людям всем!

Картофель

Возражаю я тебе-

Каждый день я на столе.

Очень людям нужен я,

Ведь картофель я, друзья.

Капуста

Ты, картофель, помолчи.

Из капусты варят щи,

А какие вкусные

Пироги капустные

Огурец

Очень будете довольны,

Съев огурчик малосольный:

На зубах хрустит, хрустит!

Я могу вас угостить.

Морковка

Вот так хвастунишка!

А я полезнее тебя.

Если часто есть морковку,

Будешь сильным, будешь ловким.

Витамином А известна,

Людям многим я полезна.

Редис

Румяный редис-это я.

Меня все люди знают!

Зачем вы хвалите себя?

Ведь скромность украшает.

Помидорка

Ты, редис, совсем не прав:

Помидорке каждый рад.

Ты попробуй сок томатный,

Витаминный он, приятный.

Кабачок

На мелкой грядке

Спал всё лето сладко-сладко.

Солнце светит, дождь идёт-

Кабачок во сне растёт.

Вот и вырос я, друзья,

Посмотрите на меня.

Зелёный лук

Вы встретите меня везде:

В салате, соусе, борще.

Я блюду каждому дружок,

Простой зелёненький лучок.

Баклажан

Синебокий баклажан

Хорошо известен вам.

Из меня вкусна икра,

Но, по-моему, друзья,

Прекратить наш спор пора.

Овощи (вместе)

Раз, два, три, четыре, пять,

Дружно будем мы играть.

Игра: «Собери урожай»

Весн. Ой какие вы молодцы. Ой кажется дедушка урожай идёт.(Прячется за вед)

Дед урожай.

Здравствуйте, друзья! Рад видеть всех вас здоровыми, красивыми, весёлыми. Слышал, песни распевали, вы меня наверно ждали?

Вед. Здравствуй дедушка Мороз! Ой, прошу прощения!

Дед Мы с морозом хорошие друзья! Он мне помогает.

Вед А как же Мороз тебе помогает?

Дед Мороз поля снегом накрывает, чем больше снега, тем богаче урожай, да и внучка у меня есть, как у деда Мороза! А где же она?

Весн.  Здесь я, здесь, дедушка.

Дед. Да где же ты? Вот всегда так со мной в прятки играешь!

Весн. Да нет я не в прятки играю, я хочу послушать как листочки шуршат под ногами.

Танец-песня (мл. гр.)

Вед Дед Урожаи и Веснушка, а не хотите ли вы сказку послушать?

Весн.  Конечно хотим

Вед В нашей сказке все иное,

Все совсем, совсем другое.

В ней совсем другой расклад,

Сказка репка на новый лад!

Репка

 (Выходит репка и садится на стульчик)

Вед. Захотелось как-то деду

Репы пареной к обеду,

В огород старик сходил,

Сладку репу посадил.

Дедушка

Здравствуй, репка!

Вижу, что ты подросла,

Не объехать и не обойти,

И другой такой на свете не найти

Репка выросла на славу!

Ну, не репка-чудо, право!

(Дедушка дергает репку)

Вед

Дёрнул дед, да не тут-то было.

Маловато было силы.

Репка (поет под муз Бременские музыканты).

Говорят, что репка крепка.

Эх ведь правду говорят!

Хоть в земле засела крепка,

Вытащить меня хотят.

Ой, ля-ля! Ой ля-ля!

Ну-ка, вытащи меня.

Ой, ля-ля! Ой ля-ля!

Вот так!

Дедушка (чешет затылок)

Вытянуть тебя не просто.

В этом, репка, ты права.

Бабку позову на помощь-

Вместе вытянем тебя.

Вед

Вот интересно, смогут ли они вдвоём репку вытащить.

Дедушка

Бабушка, бабушка,

Поскорей иди сюда!

Бабушка ( поет под «Малиновку»)

Как дедушкин услышу голосок,

Спешу к нему как будто на свиданье

С ним вместе поработаю часок,

Приложим все своё старанье.

Дедушка (Поёт)

Прошу тебя, иди скорей

И силы не жалей.

С тобою репку вытащим,

А ну, давай дружней!

(Тянут репку)

Бабушка

Ухвачусь кА я за дедку,

Вместе дружно держим репку!

Ох, никак! Ослабли ручки,

Позовём на помощь внучку!

Внучка, внученька, иди,

На подмогу выходи.

Вед

Вот бежит на помощь внучка…

Внучка (Поёт под песню Вместе весело шагать)

Я на помощь к вам бегу

Из лесочка,  Из лесочка,  Из лесочка.

Там сегодня собирала

Я грибочки, Я грибочки, Я грибочки.

Вместе станем друг за другом

Поскорее, поскорее, поскорее.

Вместе вытянем мы репку 

Побыстрее, побыстрее, побыстрее,

Вед.

 Вот все трое, что есть силы,

Тянут эдак, тянут так,

Да не вытянут никак.

И тогда решила внучка…

Внучка

Позовем на помощь Жучку.

Жучка, Жучка, где же ты?

К нам на помощь приходи!

Жучка (Поёт под песню Мы едем, едем)

Я Жучка, хвост комочком.

Я дом вам сторожу.

Меня зовите дружно,

На помощь прибегу.

Люблю я очень мясо

И косточки  люблю.

Но желтый овощ этот

Достать вам помогу.

Вед.

Вчетвером  собрали  они все силы,

Но не тут-то было.

Жучка

Что тут голову  ломать,

Кошку надо бы позвать.

Кошка Мурка, к нам, сюда,

Без тебя совсем беда.

Кошка (Поет под песню Сосед)

Как же мне веселиться,

Не  грустить  без разных  бед.

Я  полбаночки сметаны

Вылизала на обед.

Нет красивей  в мире Мурки

И сильнее  не найти.

Репку вытащить? Конечно!

Как на помощь не прийти!

Пам-пам…

Вед.

Впятером как дернут вместе,

Ну а репка все на месте!

Подзывает мышку кошка…

Мышка (Под песню Кузнечик)

Я маленькая мышка,

Я в норке здесь живу.

В укромный  свой домишко

Я зернышки несу

Припев:

Представь себе

Я зернышки несу.

Я на гири поднимаю,

Я мускулы качаю,

Я мышка- не малышка,

Спортсменка я, друзья.

Представьте себе, представьте себе

Спортсменка я, друзья!

Все.

Ну-ка вместе,

Ну-ка дружно

Вытянуть нам репку нужно!

(вытаскивают репку)

Игра «Репка».

Веснушка.

На здоровье кушай, дед

Долгожданный свой обед!

Угости и бабку с внучкой,

Косточкой попотчуй Жучку,

Молока дай миску кошке,

Мышке зерен дай немножко.

И закатим целый пир,

Развеселье на весь мир!

Водят хоровод «Осень постучалась»

Дед Урожай:

Танцевали вы отменно. Пора вас и подарками  порадовать. Угадайте-ка  загадку: в корзине  моей  что-то  сладкое  да  гладкое. Что это?

Дети. Яблоко!

Дед Урожай и  Веснушка раздают детям  яблоки, прощаются и уходят. 

Сценарий праздника к Дню Матери. "Для милых мам"

Дети под музыку выходят в зал и становятся полукругом около стульчиков, лицом к мамам.

1. Ведущий. Красивые мамы - на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо…
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает…
А добрая мама прощает все это.
Красивая мама все это прощает,
Под грузом забот не сгибаясь упрямо, 
Она выполняет свой долг, терпеливо…
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

2. Ведущий. От чистого сердца ,
Простыми словами.
Давайте друзья 
Потолкуем о маме…

1. Ведущий. - МАМА! Как емко и прекрасно это слово. Не зря оно почти одинаково звучит на языках разных народов.

Мамой мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека. Закройте на минуту все глаза и вспомните свою маму.

А теперь ласково произнесите слово “МАМА”. Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Да, самое прекрасное слово на земле, которое произносит человек, это – Мама!

 Ведущий. -

1.    Мы здесь сегодня собрались,

Чтобы поздравить мам,

Большого счастья и здоровья

Мы от души желаем вам!

2. Пусть день чудесный этот, снежный!

Запомнится как самый нежный!

Как самый радостный и милый,

Веселый, добрый и красивый!

Все вместе: Мы поздравляем наших мам –

И это так приятно нам!

Песня:

Ведущий. Ребята, а у кого из вас самая красивая мама?

Дети. У меня!

Ведущий. Ребята, а у кого самая добрая мама?

Дети. У меня

Ведущий. А у кого самая лучшая мама?

Дети. У меня!

Ведущий. Ваши мамы очень красивые.

А вам не хотелось сделать их ещё красивее? Если да тогда вперёд.

Конкурс называется «В салоне у Сергея Зверева».

Ведущий. Мамочки не пугайтесь, а занимайте  места. Такой эксклюзивной причёски как у вас не будет ни у кого.

(Под музыку дети с помощью расчёски, заколок и резинок делают мамам причёски.)

Ведущий. Какая красота! В качестве дополнительного бонуса к причёске музыкальный номер.

Частушки!

Заиграй-ка балалайка,

Балалайка – три струны.

Не зевайте, подпевайте,

Выходите плясуны.

Вот начистить раз в году

Я решил сковороду,

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

Говорит лентяйке мать:

«Прибери свою кровать! »

А лентяйка: «Маменька

Я же ещё маленька! »

Рано утром маме Мила

Три конфетки подарила.

Подарить едва успела

Тут же их сама и съела.

Вова пол натер до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама, что же делать:

Никакой работы нет!

Петь частушки мы кончаем,

Нашим мамам обещаем:

Слушать их всегда, во всем —

Утром, вечером и днем.

Ведущий. После таких замечательных частушек Артем и Максим прочитают вам стихотворение.

Для вас, родные наши мамочки.

Пусть цветочки распускаются,

Дарит солнце свои лучики,

Пусть мечты скорей сбываются!

Каждый день пусть будет праздничным

И чудесным словно в сказке!

Будет жизнь веселой радостной,

Доброй сладкой и прекрасной!

Ведущий.  Мамы любят готовить для своих детей что-то вкусное. И даже с закрытыми глазами могут различить продукты: гречка, фасоль, горох, рис, мука, крахмал.

Конкурс: Отгадай на ощупь

Мой стих сегодня посвящён

Одной прекрасной нежной даме!

Кому? Вы спросите меня,

Отвечу я: Конечно, Маме!!!

Ведь мамы наши, просто клад!

Родней нет ни кого на свете!

Вот почему свои стихи

Всегда им посвящают дети!

Хочу сказать, спасибо ей

За ласку, нежность, доброту.

За смех улыбку и уют.

Песня поет Дима

Ведущий. Принять участие в следующем конкурсе я попрошу мальчиков.  Вы уже большие и скоро пойдёте в школу.

Вам придется иногда в отсутствие мамы приготовить себе бутерброд. Вот и проявите свою фантазию, приготовьте и красиво украсьте свой бутерброд, а поможет вам наш главный помошник группы Нила Николаевна.

 Ведущий. Пока мальчики вместе с Нилой Николаевной колдуют над бутербродами, я предлагаю ещё один конкурс.

Конкурс: «Накорми маму»

Ведущий. Я думаю, что все мамы отдают своим детям самое лучшее, и самое вкусненькое. А в этом конкурсе все достанется только мамам.

 Ведущий. Какие ловкие дети, накормили маму и даже не замазались. Мамы наелись, дети довольны, как раз самое время оценить старания наших мальчиков.

Ведущий. Мамы смотрите внимательно, какие бутерброды приготовили наши мальчики. Такая красота и всё это для вас милые мамы. Теперь вас всегда будут кормить такими бутербродами.

Ведущий. И вам прекрасным, самым лучшим на свете мамам наши ребята дарят свой танец, а пока девочки готовятся, мы проведем еще один конкурс. Все знают, что наши детки очень любят сказки и у нас выдался шанс  проверить, как вы внимательно читаете детям сказки.

Конкурс: «Читающая семья»

Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла. (Мышка)

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти

Маленькие дети? (Семеро козлят)

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех до сыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна. (Скатерть - самобранка)

Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнем,

И светло вокруг, как днем. (Жар-птица)

Знает утка, знает птица,

Где Кощея смерть таиться.

Что же это за предмет?

Дай дружок скорей ответ. (Игла)

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

Какой? (Ступа)

Убежали от грязнули

Чашки, ложки и кастрюли.

Ищет их она, зовет

И в дороге слезы льет. (Федора)

И зайчонок, и волчица –

Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)

У Золушки с ножки

Свалилась случайно.

Была не простою она,

А хрустальной. (Туфелька)

Танец старшей группы.

Ведущий: А сейчас мы проверим, на сколько мамы и дети хорошо знают друг друга

Конкурс «Мы знаем друг друга»

Вопросы для мам: - Что вы знаете о своих детях?

Что больше всего любит ваш ребенок из еды? (Ответы вы выяснили за кулисами до начала вечера).

Чем она увлекается?

Что означает ее имя?

Любимый мультфильм или кинофильм.

Вопросы для детей: - Что дети знают о мамах?

Что мама больше всего любит делать?

Какая любимая одежда мамы?

Какая любимая телепередача?

Ведущий. Время идёт и не за горами то время, когда девочки станут мамами, мамы – бабушками. А вот готовы ли наши девочки ухаживать за маленькими детьми. Следующий конкурс называется «Запеленай младенца». Вот мы и проверим, чему мамы научили своих дочек. Соревноваться с девочками будут мамы мальчиков.

Конкурс «Запеленай младенца»

Ведущий. Молодцы наши девочки и мамочки! Как они заботливо пеленали кукольных малышей.

Сколько звезд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок y птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце - одно на свете.

Только мама - одна на свете.

Ведущий:  А ещё для вас приготовили свой танец малыши. Давайте не жалеть для них аплодисментов.

Танец

Сегодня мы с вами от чистого сердца,

Простыми словами, толкуем о маме.

Мы любим ее как хорошего друга.

За то, что у нас с нею все сообща.

За то, что когда нам приходится туго,

Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Мы любим ее и за то, что порою

Становятся строже ее глаза.

Но стоит с повинной придти головою,-

Исчезнут морщинки, умчится гроза.

За то, что всегда без утайки и прямо,

Мы можем доверить ей сердце свое.

И просто за то, что она – наша мама,

Мы крепко и нежно любим ее.

Песня

 Воспитатель: - Мама! Самое прекрасное слово на Земле! Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

У мамы самые добрые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь.

Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы не было тебе лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд.

И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. Пусть каждый ваш день будет наполнен мужской заботой и поддержкой.

Тепла семейного очага, здоровья, любви и понимания! Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей.

Беседа    «Сирень – 1945 года».

Подготовительная группа

Цели: познакомить с историей Великой Отечественной войны и её участниками,  с произведениями художественной литературы о Великой Отечественной войне; развивать чувства патриотизма, уважения к истории своей страны.

Оборудование: мультимедиа, плакат с изображением солнца, цветная бумага, альбом «Книга Памяти»

                                       Ход мероприятия

- Ребята, И сегодня я расскажу вам о  Победе нашей страны в войне с фашисткой Германией.  

Я  расскажу вам о  некоторых событиях войны, из которых вы узнаете о смелости, подвигах,  доброте  наших с вами соотечественников. Как называется страна, в которой вы живете?  Кто знает, как она называлась раньше? Как вы думаете, есть сейчас страна Германия? Конечно, есть такая страна, сейчас мы живём в мире с Германией. А 70 лет назад в Германии к власти  пришли фашисты, возглавлял их Гитлер, поэтому называли немецких солдат гитлеровцами, фашистами. Вот они и захотели завоевать нашу страну. И  на рассвете в 4 часа утра 22 июня 1941 года фашистские войска напали на нашу Родину. Первый удар врага приняла на себя легендарная Брестская крепость. Фашисты стреляли по крепости из десятков орудий. Бросали бомбы. Жгли огнемётами. Стены крепости рушились, казармы горели. У наших солдат, защитников крепости, не было пищи и воды. Не хватало патронов. Фашисты ждали, что над крепостью взовьётся белый флаг и русские сдадутся. Но над чёрными от огня стенами, в дыму и огне развивалось красное знамя.  Крепость не сдавалась. Каждый солдат боролся до последнего вздоха. Но силы были не равны. В полдень Советское правительство сообщило о нападении фашистов на нашу страну. Весь народ  нашей страны поднялся на защиту своей Родины. Со всех сторон звучала как призыв песня "Священная война"(Звучит песня «Священная война»)

- Какой характер у этой песни? ( Грустный, страшный, марш)

- А куда призывают слова «Вставай, страна огромная!»? ( На борьбу, на бой, на защиту Родины)

- Страшно началась война.   Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли. После боя в дивизии  генерала Панфилова, которые защищали подступы к Москве, осталось  в живых 28 человек.  Но враг продолжал наступать, немецкие танки прорывались к Москве. И 28 человек  не испугались, не сдались а приняли бой на себя, они  не пропустили к Москве ни один из  вражеских танков Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков. Фашисты были настолько уверены в успехе войны, что заранее разработали даже план уничтожения Москвы. Гитлер приказал: "Город должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один его житель – будь то мужчина, женщина или ребенок – не мог его покинуть. Там, где стоит Москва, должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет столицу русского народа. Но не суждено  было сбыться вражеским замыслам. Чтение стихотворений

Злобный враг войну затеял,

Мы его не пощадим.

И на море, и на суше

Разобьём и разгромим!

Наши танки в бой несутся,

Содрогается земля,

Пусть не зарятся фашисты

На российские поля!

   Солдаты воевали на фронте, а женщины и дети трудились в тылу по 12 – 18 часов в сутки, обеспечивая фронт всем необходимым: оружием, боеприпасами, боевой техникой, медикаментами, одеждой, продуктами питания. Копали противотанковые рвы, траншеи, сооружали заграждения, чтобы не допустить врага к Москве. И везде рядом с взрослыми были дети. Они помогали в цехах, заводах, госпиталях. Люди поддерживали своих родных и близких как могли. Ждали их с войны, писали письма. Письма  были той ниточкой, которая связывала   тыл и фронт.  Обратите внимание, что все военные письма были без конвертов, а складывались треугольником. В таком виде и путешествовали они по дорогам войны. На защиту своей Родины стал и стар и мал,  поднялись люди  всех национальностей, и это была великая сила. Сила  дружбы, взаимоподдержки, взаимовыручки помогла выстоять нашему народу в этой войне. Долгие 4 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. 20 миллионов людей погибли в жестокой войне, они  отдали свои жизни за  светлое и мирное будущее  своих детей, будущих поколений, ради нас с вами.  И мы должны чтить память  погибших, помнить о том страшном времени. У нашего народа есть такая традиция  называется она минута молчания. Её проводят в знак памяти о погибших - стоя и молча. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех  погибших минутой молчания. (Минута молчания)

Наша страна с честью выдержала испытание войной. И 9 Мая 1945 года  немецкие войска сдались на милость победителей. Запомните эту дату, дату Победы!

       9 Мая   страна  с радостью и слезами на глазах встречала своих победителей  цветами  сирени. Ведь именно в начале мая пышно цветет сирень женщины, девушки, дети  дарили  ее солдатам. Поэтому  победный май  еще называют сиреневым. В честь празднования 70-летия Победы в нашей стране проходит  акция «Сирень-45 года» весной мы с вами примем участие  в  посадке сирени  в память  тех суровых дней, в память всех погибших, кто ценою своей жизни  завоевал нам мирное  будущее.

Прошла война, прошла отрада,

Но боль взывает к людям:

"Давайте, люди, никогда

об этом не забудем.

Пусть небо будет голубым,

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть пушки грозные молчат

И пулемёты не строчат.

Чтоб жили люди, города,

Мир нужен на земле всегда.

- А сейчас давайте сделаем свой плакат «Мы голосуем за мир!»

У вас на столе лежат листы цветной бумаги. Положите на них свою руку и обведите ее. Теперь вырежьте точно по контуру. А сейчас наклеим эти «руки» на нашу заготовку. (Получается плакат, на котором к солнцу тянутся руки детей.) Во время выполнения работы звучит песня «Журавли»

Пусть не будет войны никогда!

Пусть спокойные спят города.

Ни один пусть не рвётся снаряд,

Ни один не строчит автомат.

И пусть мирно проходят года,

Пусть не будет войны никогда! 

Правила дорожного движения для дошкольников

(Беседа с родителями)

Подготовила Миюс Е. С.

«Красный человечек – стоим, зеленый человечек – идем». В большинстве семей с этой фразы родители начинают объяснять правила дорожного движения своим детям. На современных улицах количество автомобилей увеличивается с каждым днем, а соответственно, и число аварий. Поэтому сегодня этот вопрос стал еще более актуальным и острым. А значит, ребенок должен максимально эффективно для своего возраста усвоить правила дорожного движения для дошкольников. Первыми помощниками в этом выступают, конечно же, родители и воспитатели дошкольных учебных заведений.

Что же должен усвоить маленький человечек, чтобы у него сформировались навыки правильного поведения на улице? Сюда относится много факторов. Дети должны научиться понимать, что является участником дорожного движения, какие бывают элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, обочина, перекресток). Очень хорошо, если малыши умеют различать виды транспортных средств (автобус, трамвай, троллейбус, легковой и грузовой автомобили, велосипед, мотоцикл). Также деткам необходимо рассказать про средства регулирования движения и цвета сигналов светофора. Маленькие пешеходы должны знать правила движения по тротуарам и обочинам и правила перехода проезжей части. Немаловажным в процессе обучения правил дорожного движения для дошкольников является и изучение правил поведения, посадки и высадки в общественном транспорте. И главное, что малыши должны запомнить и понять – это то, что они ни в коем случае не должны выходить на прогулку без взрослых.

В случае, когда обучением занимаются родители малыша, оптимальным будет вариант ненавязчивых рассказов в процессе прогулок, наглядно используя дорожные ситуации. Ребенку нужно своими словами рассказывать о правилах дорожного движения и только в тех объемах, какие он способен усвоить. Идя по улице с малышом надо говорить с ним о видах транспортных средств, которые в этот момент находятся рядом, объяснять их особенности. Переходя улицу нужно упоминать о том, как и где можно правильно переходить проезжую часть, вспомнить и том, как и где нельзя этого делать. Эффективно на процесс восприятия ребенком информации о правилах движения будет влиять указание на пешеходов или водителей, которые эти правила нарушили.

Очень важным моментом в обучении дошкольников правилам дорожного движения являются и развитие пространственного представления и представления о скорости движения. Ребенок должен научиться ориентироваться в пространстве, понимая такие понятия, как близко, далеко, слева, справа, сзади, по ходу движения. Также малышу необходимо правильно воспринимать и скорость движения, как транспорта, так и пешеходов: быстро, медленно, поворачивает, останавливается.

В процессе обучения очень важно не пугать ребенка улицей и транспортом. Ведь такой страх так же опасен для малыша, как беспечность или невнимательность. Нужно наоборот, развивать в нем внимание, собранность, ответственность, уверенность и осторожность. Очень эффективным методом обучения детей правилам дорожного движения является также чтение им стихов, загадок, детских книжек, посвященных безопасности движения.

Задача обучить дошкольников правилам дорожного движения лежит также на педагогах дошкольных учебных заведений. Она заключается в обеспечении базовых знаний и качественной подготовки детей к школе, ведь очень часто первоклассникам приходится самостоятельно ходить в школу. Правила дорожного движения для дошкольников должны преподноситься детям по системе, которая включает в себя занятия, прогулки, экскурсии и наблюдения. Все знания должны сообщаться детям с учетом их возраста и окружающих условий. Постепенно они должны дополняться, усложняться и уточняться. С целью закрепления получаемых знаний должна организовываться игровая деятельность детей, в процессе которой они учатся применять полученные знания на практике.

При обучении детей в дошкольных учебных заведениях правилам дорожного движения обязательно должны присутствовать различные методические материалы. Это детская художественная и методическая литература, конспекты занятий, картины, плакаты, диафильмы, кинофильмы, пособия для игр и занятий.

Очень хорошо, если на участках детских садов оборудуются специальные автоплощадки, которые представляют собой уменьшенную копию дорог с перекрестками нескольких типов. С помощью игровых транспортных средств (велосипеды, машины с педалями) на таких площадках дети получают практические знания о правилах движения и дорожных знаках.

Существуют правила дорожного движения для дошкольников также и для групповых походов или перевозок детей в сопровождении воспитателей. При пеших передвижениях дети строятся обычно в два ряда, идут только по тротуару или обочине. Переходить дорогу необходимо только в положенных местах, при этом воспитатель должен стоя на середине дороги держать красный флажок, пока все дети не перейдут на другую сторону. Перевозки групп детей осуществляются только специальными автобусами под управлением квалифицированных водителей. Число перевозимых детей должно соответствовать количеству посадочных мест. Как при пеших прогулках, так и при перевозках детей, группу должны сопровождать двое взрослых.

Кто бы ни обучал детей правилам дорожного движения, будь то родители или педагоги дошкольных учебных заведений, важно помнить, что самое большое влияние на формирование поведения ребенка на улице имеет соответствующее поведение взрослых. Ведь мало просто прочитать, рассказать, научить ребенка, нужно своим примером показать ему как нужно правильно вести себя на улице. Иначе всякое целенаправленное обучение теряет смысл.

Там, где шумный перекресток,       

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

Н. Сорокин

Правила поведения на льду

      Тысячи детей с нетерпением ждут начала зимы и становления льда на реках, озерах и других водоемах. Самые нетерпеливые из них выбираются на неокрепший лёд, подвергая свою жизнь и здоровье серьезной опасности.

     Чтобы уверенно себя чувствовать на льду и не попасть в неприятные ситуации, необходимо знать определенные правила поведения, меры по оказанию помощи терпящим бедствие и уметь их правильно применять.

      Прочность льда можно определить визуально:

лед голубого цвета – прочный;

белого - прочность в 2 раза меньше;

лед серый и матово-белый или с желтоватым оттенком не надежен.

Безопасной толщиной льда для перехода считается - 12 см.:

-   для одиноких пешеходов – 10-12 см;

-   для группы людей – 15-20 см;

-   для устройства катков и катания на санках - 25 см.

Особую осторожность нужно проявлять, когда лед покроется толстым слоем снега, перекрыв доступ холода ко льду.

Существуют элементарные правила поведения на льду:

• выходя на лед, необходимо одеть легкую и теплую одежду, не стесняющую движение, а также обувь, без особых усилий снимающуюся с ног, и два полиэтиленовых пакета;

• возьмите с собой снаряжение: 2-3 метровый шест; веревка (не менее 15-25 метров); "спасалки" - это устройства, похожие на толстое шило и висящие на груди. Воткнув их в лёд, можно подтянуться и выбраться из воды;

• безопаснее всего выходить на берег и спускаться к воде в местах, где лед виден и не покрыт снегом;

• идти лучше по уже протоптанным дорожкам;

• не выходите на лед в одиночку. Ходить лучше компанией по 2-3 человека; не ходите и не катайтесь на льду в незнакомых местах, особенно в ночное время;

• если Вы передвигаетесь группой, то двигаться нужно друг за другом, сохраняя интервал не менее 5–6 метров, и быть готовым оказать помощь товарищу;

• при перевозке небольших грузов их следует класть на сани или брусья с большой площадью опоры на лед, чтобы избежать провала;

• внимательно слушайте и следите за тем, как ведет себя лед;

• не приближайтесь к тем местам, где растут деревья, кусты, камыш, торчат коряги, где ручьи впадают в реки. Одно неосторожное движение - и можно провалиться под лед;

• не следует ходить рядом с трещинами или по участку льда, отделенному от основного массива несколькими трещинами;

• необходимо быстро покинуть опасное место, если из пробитой лунки начинает бить фонтаном вода.

Советы рыболовам!

О чем необходимо знать, если собираетесь на рыбалку.

• Готовьтесь к зимней рыбалке еще летом. Изучите водоем, выбранный для рыбалки, для того, чтобы помнить, где на нем глубина не выше роста человека или где с глубокого места можно быстро выйти на отмель, идущую к берегу;

• помните, что на разной глубине толщина льда разная;

• еще на берегу определите маршрут движения;

• осторожно спускайтесь с берега: лед может неплотно соединяться с сушей; могут быть трещины; подо льдом может быть воздух.

• не выходите на темные участки льда - они быстрее прогреваются на солнце и, естественно, быстрее тают;

• если вы на лыжах, проверьте, нет ли поблизости проложенной лыжни. Если нет, а вам необходимо ее проложить, крепления лыж отстегните (чтобы, в крайнем случае, быстро от них избавиться), лыжные палки несите в руках, петли палок не надевайте на кисти рук;

• рюкзак повесьте на одно плечо, а еще лучше - волоките на веревке в 2-3 метрах сзади;

• проверяйте каждый шаг на льду пешней, но не бейте ею лед перед собой - лучше сбоку. Если после первого удара лед пробивается, немедленно возвращайтесь на место, с которого пришли;

• не подходите к другим рыболовам ближе, чем на 3 метра;

• обязательно имейте с собой средства спасения.

Если вы провалились, что делать?

Главное - не терять самообладание!

    Каждая секунда пребывания в воде работает против вас - пребывания в ледяной воде 10-15 минут опасно для жизни. Однако нужно помнить, что даже плохо плавающий человек способен некоторое время удержаться на поверхности за счет воздушной подушки, образовавшейся под одеждой.             

1. Провалившись под лед, раскиньте руки и постарайтесь избавиться от лишних тяжестей;

2. Если есть кто-то рядом, позовите на помощь;

3. Старайтесь не погружаться под воду с головой;

4. Если возможно, переберитесь к тому краю полыньи, где течение не унесет вас под лед;

5. Не делайте резких движений и не обламывайте кромку;

6. Если достаете ногами до противоположного края провала, примите горизонтальное положение, упираясь в него ногами, вытащите на лед сначала одну ногу, затем вторую;

7. Выбираться на лед можно таким же способом, каким садятся на высокие подоконники, т.е. спиной к выбранному месту;

8. Как только большая часть тела окажется на льду, перекатитесь на живот и отползайте подальше от места провала;

9. Выбирайтесь, по возможности, в ту сторону, откуда пришли – там проверенный лед;

10. Если трещина во льду большая, пробуйте выплыть спиной.

    Если Вам самостоятельно удалось выбраться в безопасное место, а до населенного пункта идти далеко и у Вас нет запасных теплых вещей и нет возможности разжечь костер, то нельзя допустить переохлаждения тела.  С этой целью поочередно (начиная с головы) снимайте верхнюю одежду отжимайте и одевайте заново. Здесь пригодятся полиэтиленовые пакеты, которые одевают на босые ноги, руки и голову. Переодеваться нужно быстро, чтобы не замерзнуть. Из-под снега на берегу всегда торчат стебли сухой травы, можно набрать пучок и положить в валенки как стельки. Далее необходимо быстрым шагом, а лучше легким бегом направиться к дороге или населенному пункту (что ближе).

Как оказать помощь пострадавшему:

• оказывающий помощь должен обвязаться веревкой, предварительно закрепив ее на берегу;

• из-за опасности самому попасть в беду приближаться к провалившемуся под лед нужно лежа с раскинутыми в сторону руками и ногами;

• если под рукой имеются доски, лестницы, шесты или другие предметы, то их надо использовать для оказания помощи;

• когда нет никаких подсобных предметов для оказания помощи, то два-три человека ложатся на лед и цепочкой продвигаются к пострадавшему, удерживая друг друга за ноги, а первый подает пострадавшему связанные ремни или одежду;

• оказывающий помощь приближается к пострадавшему на расстояние, позволяющее подать веревку, пояс, багор, доску. Затем отползает назад и постепенно вытаскивает пострадавшего на крепкий лед;

• когда есть промоины или битый лед, необходимо использовать спасательные шлюпки, для продвижения её вперед используются кошки и багры;

• затем пострадавшего необходимо как можно быстрее отправить в теплое помещение или машину;

• если это сделать невозможно, то разведите костер и окажите максимальную помощь, можно поделиться своей сухой одеждой;

• чтобы восстановить кровообращение, тело нужно растереть фланелью или руками, смачивая их водой. Растирание снегом не рекомендуется, так как увеличивается время воздействия холода на ткани;

• если у пострадавшего наблюдаются признаки общего замерзания - слабость, сонливость, ему нужно принять теплую ванну, температура воды должна быть 37-38 градусов;

• если у пострадавшего резко ослаблено дыхание, сделайте искусственное; после этого уложите пострадавшего и напоите горячим питьем. Дальнейшее лечение должны проводить врачи.

Строгое соблюдение мер предосторожности на льду – главное условие предотвращения несчастных случаев  во время игр и катания на льду!

Родители, не оставляйте детей без присмотра!

Будьте внимательны к окружающим!

    Если вы стали свидетелем происшествия, немедленно сообщите об этом по телефону службы спасения 112 (звонок бесплатный).

   По возможности окажите пострадавшему первую помощь и ждите прибытия спасателей. 

  Будьте внимательны к себе, своему здоровью, ведь сэкономленные пять минут не смогут заменить Вам всю жизнь!

Мы  очень  надеемся, что Вы и Ваш ребенок  будете  с  удовольствием  приходить в наш детский сад.

с.Рассыпное.

ул. Садовая, 23,

тел. 9-31-89

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №11 «Ветерок»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

В  детский  сад хожу с улыбкой

Составитель: Миюс Е.С.            

Детский сад – это сад,

Где стоят деревья  в  ряд,

И на  каждой ветке

Вырастают  детки

Румяные, счастливые,

Крикливые,  драчливые,

Прицеплены  за  бантики,

Как на елке фантики.

И смеются, и жужжат.

Словно пчелы в мае...

Что такое детский сад

Я, конечно, знаю.

                                          Е.Чеповецкий

    Для  того,  чтобы  Ваш  ребенок  мог быстро  и  безболезненно  адаптироваться  к  условиям  дошкольного  учреждения,  необходимо  готовить  его  к  поступлению  в детский  сад. Вы  должны  понимать,  что приходя  в  детский  сад  ребенок  попадает  в  иные  условия,  существенно  отличающиеся  от  домашних. Мы  приготовили  для  Вас  настоящую     Памятку,  в основе  которой – информация  рекомендательного  характера  о  пребывании  ребенка  в детском саду.

О работе МБДОУ:

    МБДОУ д\с №11 «Ветерок»  работает  5 дне  в неделю,  с 7.30 мин., до 17.30 мин. Выходными  днями  являются  суббота,  воскресенье и  общегосударственные  праздничные  дни.

Помните: своевременный  приход  и  уход  ребенка – необходимое  условие  правильной  реализации  воспитательно-образовательного  процесса.

    О  необходимости  прихода  в  детский  сад  по  болезни  или другой  причине  необходимо  обязательно сообщить в МБДОУ  по тел. 9-31-89.

   Если ребенок  отсутствует в  МБДОУ 5 и более дней необходимо предоставить справку из ФАП.

Об оплате:

   Плата  за  содержание  вносится через  банк  по выписанной МБДОУ  квитанции  не позднее  10 числа  каждого  месяца.

   Родители  обязаны  отчитаться  об оплате  перед воспитателем  в течение  трех  дней,  предоставив  оплаченную  квитанцию, при болезни  или  отсутствии ребенка  в МБДОУ родители обязаны  прийти за квитанцией,  оплатить  в указанные сроки  и сообщить об этом.

   Компенсация  части родительской платы  за содержание ребенка в МБДОУ  приходить  1 раз в квартал  на счет одного  из родителей.

     Требования к внешнему виду  и одежде  детей.  Что  свидетельствует  об ухоженности ребенка:

·        Опрятный  вид,  застегнутая  на все пуговицы одежда;

·        Умытое лицо  и  чистое тело;

·        Чистый нос, руки, подстриженные  ногти;

·        Подстриженные и тщательно  расчесанные волосы;

·        Чистое  нижнее  белье;

·        Наличие  носового  платка.

Для  создания  комфортных  условий  пребывания  ребенка  в детском саду  необходимо:

·        достаточное количество  сменного  белья;

·        наметить  белье,  одежду  и прочие  вещи.

  Примерный режим дня детского сада.

7.30-8.30 – прием детей.

8.30.-9.00 – умывание, завтрак.

9.00.-12.00 – игры, НОД, прогулка.

12.30-15.00 – постепенное укладывание, сон.

15.30-15.30 – подъем, одевание, умывание.

15.30-17.30 – кружки, прогулка, НОД, уход домой

Профессионально важные психологические качества воспитателя

Основной организатор воспитательной работы в детском учреждении — воспитатель. От него в значительной степени зависит развитие личности и познавательных процессов детей, их здоровье, подготовленность к школе. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности, — писал К. Д. Ушинский.— Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер».

Интенсивный рост дошкольных учреждений в нашей стране, особая значимость первых лет жизни ребенка для его последующего развития способствует стремительному возрастанию потребности в профессиональных воспитателях детских садов, умеющих грамотно осуществлять воспитание и обучение детей. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы предусматривают дальнейшее совершенствование подготовки педагогических кадров, в том числе специалистов для дошкольных учреждений, повышение их профессионального мастерства.

В связи с этим в последнее время внимание психологов и педагогов все больше привлекают проблемы личности и деятельности воспитателя детского сада. Сложные и ответственные функции выполняет воспитатель детского учреждения: охрана жизни и здоровья детей раннего и детского возраста, воспитательная, образовательная, психолого-педагогическая, исследовательская, пропагандистская, организационно-хозяйственная, функция самообразования и др. Много личностных качеств и умений требуется, чтобы достойным образом, успешно осуществить их.

Высокие требования предъявляются обществом к личности воспитателя. Все социономические специальности предполагают любовь к своему предмету деятельности — человеку. В работе же с детьми раннего и детского возраста любовь, чуткость особенно необходимы. Воспитатель заменяет детям мать в ее отсутствие. И ребенок ждет от него такого же внимания, теплоты, ласки, готовности прийти на помощь, защитить, утешить — ждет любви.

Любовь воспитателя не слепая и не только к избранным, а к каждому ребенку — и к тем, кто уверенно заявляет о себе, чьи способности уже сейчас заметны и к застенчивым, робким, неуверенным, чьи задатки пока еще не раскрыты; к спокойному, покладистому и к трудному... Эта черта прежде всего характеризует педагогов- мастеров, людей, призвание которых — работа с детьми.

Непременным условием успешности в работе представителей всех профессий типа «человек — человек» является направленность на деятельность в области межличностных взаимодействий. Такая направленность, при которой другие люди стоят непременно в центре складывающейся у человека системы ценностей, порождает в личности ориентировку прежде всего на положительные качества в другом человеке, способствует раскрытию личностного потенциала того, с кем мы общаемся, позволяет успешно осуществить профессиональное общение, находить эффективные и соответствующие особенностям партнера по общению способы взаимодействия с ним (Бодалев А. А., 1982). Глубоким осознанием необходимости такой направленности у воспитателя проникнуты работы выдающихся отечественных и зарубежных педагогов (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Я. Корчак и др.). У воспитателя эта направленность теснейшим образом переплетена с любовью к детям, с искренним стремлением сделать своих воспитанников лучше, прекраснее.

В процессе преобразующей деятельности воспитателю постоянно приходится вести творческий поиск наиболее оптимальных решений педагогических задач, организовывать смелые и тонкие эксперименты, ибо в своей основе «педагогический труд — настоящий творческий труд стоит близко к научному исследованию. Эта близость, родство, — справедливо отмечает В. А. Сухомлинский, — заключается прежде всего в анализе фактов и необходимости предвидеть»1. Все это требует от него самостоятельности, находчивости, способности к творчеству. На развитие воображения, формирование установки на творчество как непременного условия успешности в педагогической деятельности указывают в своих работах Е. А. Аркин, А. А. Бодалев, Ф. Н. Гоноболин, С. В Кондратьева, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластёнин и др.

В числе профессионально значимых качеств воспитателя и эмпатия: способность не только осознавать характер эмоционального состояния другого, но и откликаться на его переживания, сочувствовать и подстраиваться под него. Профессию воспитателя детского сада можно отнести, согласно классификации Е. А. Климова (1974), к сложным гностически-преобразующим специальностям. Успеху в гностической деятельности способствуют, как известно, наблюдательность, интерес к свойствам определенных объектов (в данном случае к ребенку), высокая работоспособность соответствующих органов.

Преобразующая деятельность воспитателя требует таких личностных качеств, как склонность к процессу и результату оказанного воздействия, достаточно развитый практический ум.

Влияние взрослого на ребенка протекает чаще всего путем бесед, игр, занятии- развлечений и т. п. Успеху в этом процессе в значительной степени способствуй эмоциональная выразительность, общительность педагога. Важную роль в общении с детьми играет способность воспитателя управлять собой и другими людьми, не раздражаться, своевременно и незаметно для окружающих преодолеть, «погасить» в себе негативные реакции в ответ на непослушание ребенка, некорректное поведение родителей и т. п. Работа воспитателя требует проявления эмоциональной устойчивости, сдержанности, терпения, выдержки, великодушия.

Говоря о личностных качествах воспитателя, нельзя не назвать в числе значи- мых черты, характеризующие его социально-психологическую готовность к совместной деятельности. Ведь с группой детей работает, как правило, не один, а два воспитателя, музыкальный руководитель, няня. Деятельность воспитателя взаимосвязана с работой старшего воспитателя, заведующей, медицинского персонала, других членов трудового коллектива детского сада, родителей.

Успех их совместной деятельности, направленной на всестороннее развитие детей, в значительной степени зависит от умения договориться о единстве в подходе к детям, родителям, согласовать свои действия, распределить между собой отдельные участки работы, готовность оказать помощь, поддержку в работе, прислушаться к разумному совету, предложению коллеги, не подавить его инициативу, доброжелательность и т. д. Наличие таких качеств не только положительно влияет на эффективность педагогической работы, но и способствует удовлетворенности в труде воспитателя-коллеги. Непременным условием педагогического мастерства, авторитета среди детей, родителей и товарищей по работе является тактичность воспитателя. Слово «такт» (от лат. tactus — прикосновение, ощущение) означает чувство меры, создающее умение держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия.

Тактичный воспитатель не допустит грубых, оскорбительных замечаний по отношению к ребенку и его родителям, к коллегам, няне. Не снижая требовательности к воспитаннику, он постарается проявить к нему теплоту, доброжелательность, окажет доверие силам, возможностям ребенка.

Тактичному педагогу удается добиться единства в подходе к ребенку со стороны семьи и детского сада, более того — позитивно воздействовать на взаимоотношения родителей, не ущемляя при этом их самолюбия, чувства собственного достоинства. Успеху в работе воспитателя способствует юмор, оптимизм. «Если воспитательница входит в круг детей с грустью на челе и с меланхолией в движениях — это плохое физическое воспитание, хотя бы зарядка и физкультурные упражнения добросовестно выполнялись, — отмечал известный отечественный врач и педагог Е. А. Аркин.— Не надо требовать от воспитателя шумного веселья, раскатистого смеха, но успех всей его работы и в особенности работы по физическому воспитанию связан с радостным восприятием жизни во всех ее многообразных проявлениях и твердой спокойной уверенностью в своих силах. Педагог должен осознать огромное плодотворное значение жизненного оптимизма для воспитательной работы и культивировать его в себе».

Определенную роль в межличностном взаимодействии воспитателя с детьми родителями, коллегами играет и его внешность. Приятная внешность способствует расположению окружающих людей к общению с педагогом, установлению доброжелательных, доверительных отношений с ним.

При этом значима не только внешняя физическая красота, но и экспрессия лица, поведения («Люблю Н. Ф., у нее волосы светлые и глаза добрые»). Воспитатель — главный для ребенка человек в детском саду. Он входит в его микросреду. Дошкольник стремится во всем ему подражать — внешнему виду, манере разговора с окружающими, поведению в целом. Важно, чтобы он видел перед собой достойный образец для этого, ибо, как справедливо заметил А. С. Макаренко, никакие рецепты не помогут, если в самой личности воспитателя есть большие недостатки.