МКОУ ДОД Кумылженская ДЮСШ

ИСТОРИЯ МКОУ ДОД КУМЫЛЖЕНСКОЙ ДЮСШ

Кумылженская детско-юношеская спортивная школа была создана в 1991 году, и  приказом № 14 и от 16.05.2002 года была переименована  в    муниципальное    образовательное   учреждение    дополнительного образования детей Кумылженская детско-юношеская спортивная школа.

Школа относится к системе Министерства образования и науки РФ, является юридическим лицом и имеет фактический и юридический адрес: ул. Чехова 1а, ст. Кумылженская, Кумылженский район, Волгоградской область, 403401.

Учредитель школы - Отдел по образованию, опеке и попечительству Администрации Кумылженского муниципального района Волгоградской области.

Директором Кумылженской детско-юношеской спортивной школы был назначен Иванов Александр Викторович (образование – высшее профессиональное).

В первые годы обучения в школе работало 5 видов спорта:

• каратэ
• дзюдо
• волейбол
• вольная борьба
• н\теннис

в которых занималось 136 человек.

В настоящее время, -  всего в школе обучается 197 человек по таким направлениям:

• легкая атлетика (1 тренер)
• футбол (1 тренер)
• волейбол (1 тренер)
• баскетбол (1 тренер)
• настольный теннис (1 тренер)
• каратэ (1 тренер)
• дзюдо (2 тренера)

Из общего количества тренеров 5 — имеют высшее профессиональное образование, 3 тренера — среднее профессиональное, и один (спортсмен-инструктор) имеет высшее профессиональное образование.

Квалификации тренерско-преподавательского состава:

• высшая квалификационная категории – 2
• первая квалификационная категория – 5
• вторая квалификационная категория - 1

Поскольку у нашей школы пока нет своего помещения, то ДЮСШ проводит свои занятия на базе:

• МКОУ Кумылженская СОШ №1
• МКОУ Кумылженская СОШ №2
• МКОУ ДОД Кумылженский ЦДТ
• МКОУ Скуришенская ООШ

Но мы надеемся, что и у нас в районе появится свой спортивный комплекс!

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУМЫЛЖЕНСКОЙ ДЮСШ

Образовательная деятельность обучающихся школы осуществляется в одновозрастных и разновозрастных группах по различным видам спорта с 6 до 21 года, в зависимости от конкретной программы по каждому виду спорта. Образовательный процесс строится на основе учебного плана, разрабатываемого на педсовете школы самостоятельно и регламентируется расписанием занятий, составленного в соответствии благоприятным режимом труда и отдых учащегося, где учитываются возрастные и индивидуальные особенности, а также санитарно-гигиенические нормы.

Школа организует работу с учащимися в течение всего календарного года (45 недель). В летнее время учащиеся находятся в спортивно-оздоровительных лагерях, проводятся массовые мероприятия (соревнования, турниры, походы и т.д.). Создаются необходимые условия для совместного отдыха, труда, общения учащихся и их родителей.

Учебный план разработан в соответствии требованиями Закона «Об образовании», Устава школы, Типового положения и методическими рекомендациями Минобразования и науки РФ № 06-1479 от 29.09.2006 г., рекомендациями областного Комитета по образованию администрации Волгоградской области и ОСДЮШОР от 20.04.00 г.

Учебный план определяет содержание Учебно-тренировочного процесса, его уровни и направленность с учетом специфики вида спорта, материально — технического и финансового обеспечения, а также сложившихся традиций.

Содержание учебного плана направлено, как на компенсацию недостатков школьного образования по ФКиС, так и на реализацию результатов спорта высших достижений. Учебный план реализуется исходя из специфики вида, функций и задач, этапов подготовки, спортивного стажа и уровня подготовленности.

Образовательная деятельность школы определяется образовательными программами:

• авторскими;
• типовыми;
• модифицированными.

В настоящее время в школе функционируют виды спорта по следующим направлениям:

ГРУППОВЫЕ:

• футбол; (1 тренер)
• волейбол; (1 тренер)
• баскетбол (1 тренер)

- настольный теннис; (1 тренер)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ:

• дзю-до; (2 тренера)
• каратэ-до;         (1 тренер)
• легкая атлетика; (1 тренер)

По всем направленностям работы существует строгая преемственность, составляющая основу для практической подготовки учащихся.

В образовательной деятельности школы предусмотрены следующие этапы подготовки:

• спортивно - оздоровительный этап (весь период подготовки)
• группа начальной подготовки (до 1 года и свыше 1 года обучения)
• учебно-тренировочная группа (до 2 лет и свыше 2 лет)
• группа спортивного совершенствования (до 1 года и свыше 1 года)
• высшего спортивного мастерства (весь период)

В школе осуществляется разноуровневая и целостная образовательная система, индивидуализирующая образовательный путь каждого ребенка. Опыт работы ДЮСШ убеждает в том, что, это одно из эффективных средств осуществления непрерывного образования детей, создание благоприятных условий для рационального использования ребенком своего свободного времени, качественного обогащения образовательной деятельности, формирование воспитательного пространства.

Основными компонентами образовательной деятельности являются:

• личностно-волевой   (направленный   на   формирование   свободной,
  уникально     гармоничной     личности     ребенка,     признание     природных
  способностей ребенка);
• мотивационно-целевой (определяемый отношением к занятиям
  ФКиС, отношения к здоровью человека, к гармоничному развитию ребенка);

- содержательный (включает систему научных знаний, повышенный по
сравнению с базовым, уровень физкультурно - спортивного образования);

- операционный (система умений и навыков, постановка эксперимента).

Количественный состав обучающихся в секциях по программам:

СОГ: весь период – 15 человек

ГНП: 1 год обучения - 15 человек; 2-3 год обучения - 14 - 13 человек.     

УТГ: 1-2 года обучения - 12 человек; 3-5 года обучения – 8 – 10 человек.

ГСС: 1 года обучения — 4 – 5 человек; 2-3 года обучения - 3 человека.

ВСМ: весь период, 1 – 2 человека.

Содержание деятельности раскрывается через следующие - направления работы:

1. воспитательная работа
2. работа с одаренными детьми
3. работа с родителями
4. методическая работа
5. работа по повышению квалификации тренерско-преподавательского состава

Основные принципы воспитательной работы:

- целостность  педагогического  процесса  -  единство,   взаимосвязь,
интеграция учебных занятий и других форм организации учащихся;

• взаимодействие трех факторов: семья, школа, общество.
• творческое начало воспитания.

Возрастание роли физической культуры как средства воспитания юных спортсменов обусловливает повышение требований к воспитательной работе в спортивных школах. При этом важным условием успешной работы с юными спортсменами является единство воспитательных воздействий, направленных на формирование личности юного спортсмена - итог комплексного влияния факторов социальной системы воспитания, в том числе: семьи, образовательной школы, коллектива педагогов.

Главной задачей в занятиях с юными спортсменами является: воспитание высоких моральных качеств, преданности России, чувства коллективизма, дисциплинированности и трудолюбия.

Важную роль в нравственном воспитании юных спортсменов играет непосредственно спортивная деятельность, которая представляет большие возможности для воспитания всех этих качеств.

Центральной фигурой во всей воспитательной работе является тренер-педагог, который не ограничивает свои воспитательные функции лишь руководством поведением спортсмена во время тренировочных занятий и соревнований. Успешность воспитания юных спортсменов во многом определяется способностью тренера повседневно сочетать задачи спортивной подготовки и общего воспитания.

Воспитание дисциплинированности  начинается с первых занятий. Строгое соблюдение правил тренировки и участия в соревнованиях, четкое исполнение указаний тренера, отличное поведение на тренировочных занятиях, в школе и дома - на все это должен постоянно обращать внимание тренер. Важно с самого начала спортивных занятий воспитывать спортивное трудолюбие - способность преодолевать специфические трудности, что достигается, прежде всего, систематическим выполнением тренировочных заданий, связанных с возрастающими нагрузками. На конкретных примерах нужно убеждать юного спортсмена, что успех в современном спорте зависит, прежде всего, от трудолюбия. Вместе с тем, в работе с детьми необходимо придерживаться строгой последовательности в увеличении нагрузок. В процессе занятий с юными спортсменами все более важное значение приобретает интеллектуальное воспитание, основными задачами которого являются: овладение учащимися специальными знаниями в области спортивной тренировки, гигиены и других дисциплин.

В целях эффективности воспитания, тренер так организовывает тренировочный процесс, что постоянно ставит перед юными спортсменами задачи ощутимого двигательного и интеллектуального совершенствования. И на этапе предварительной подготовки обеспечивается преимущественная направленность, успешное обучение и совершенствование основных двигательных умений и навыков, изучение  основ спортивной тренировки. Отрицательно сказывается на эффективности воспитательной работы недостаточная вариативность средств и методов обучения.

Ведущее место в формировании нравственного сознания юных спортсменов принадлежит методам убеждения. Убеждение во всех случаях должно быть доказательным, для чего нужны тщательно подобранные аналогии, сравнения, примеры. Формулировку общих принципов поведения нужно подкреплять ссылками на конкретные данные, на опыт самого занимающегося.

Важным методом нравственного воспитания является поощрение юного спортсмена - выражение положительной оценки его действий и поступков.    Поощрение    может    быть    в    виде    одобрения,    похвалы, благодарности тренера и коллектива. Любое поощрение должно выноситься с учетом необходимых педагогических требований и соответствовать дей­ствительным заслугам спортсмена.

Одним из методов воспитания является наказание, выраженное в осуждении, отрицательной оценке поступков и действий юного спортсмена. Виды наказаний разнообразны: замечание, устный выговор, выговор в приказе, разбор поступка в спортивном коллективе, отстранение от занятий, соревнований. Поощрение и наказание юного спортсмена должны осно­вываться не на случайных примерах, а с учетом всего комплекса поступков. Проявления слабоволия, снижение активности вполне естественны у спортсмена, как естественны и колебания его работоспособности. В этих случаях большее мобилизующее значение имеют дружеское участие и одобрение, чем наказание. К последнему надо прибегать лишь иногда, когда слабость воли проявляется спортсменом систематически. Лучшим средством преодоления отдельных моментов слабоволия является привлечение юного спортсмена к выполнению упражнений, требующих преодоления посильных для его состояния трудностей.

Спортивный коллектив является важным фактором нравственного формирования личности юного спортсмена. В коллективе спортсмен развивается всесторонне - в нравственном, умственном и физическом отношении, где возникают и проявляются разнообразные отношения: спортсмена к своему коллективу, между членами коллектива, между спортивными соперниками.

При решении задач по сплочению спортивного коллектива и воспитанию чувства коллективизма целесообразно использовать выпуск стенных газет и спортивных листков, проведение походов и тематических вечеров, вечеров отдыха и конкурсов само деятельности, создавать хорошие условия для общественно полезной деятельности.

Воспитание волевых качеств — одно из важнейших задач в деятельности педагога-тренера. Волевые качества формируются в процессе сознательного преодоления трудностей объективного и субъективного характера. Для их преодоления используются необычные для юного спортсмена волевые напряжения. Поэтому основным методом воспитания волевых качеств является метод постепенного усложнения задач, решаемых в процессе тренировочных занятий и соревнований.

Систематические занятия и выступления в соревнованиях являются эффективными средствам воспитания волевых качеств у юного спортсмена.  

Работа с одаренными детьми

Школа имеет возможность давать образование повышенного уровня, ориентировать свою деятельность на работу с одаренными детьми.

Основными цели работы с одаренными детьми являются:

• выявление одаренных детей;
• создание условий, способствующих их оптимальному развитию.
  Принципы работы:

- принцип индивидуализации обучения (разработка индивидуальных
планов);

- принцип       максимального       разнообразия       предоставляемых возможностей;

- принцип особого внимания к проблеме занятий ФКиС;

- принцип свободного выбора учащимися дополнительных образовательных программ по различным видам спорта.

Основным направлением работы является: создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех детей, у которых одаренность может, еще не определилась.

Педагоги проводят отбор методов, форм, приемов, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества. Для учащихся, чья одаренность уже выявлена, разрабатываются индивидуальные планы подготовки.

Для   реализации   работы   с   одаренными   детьми   педагоги   школы

знакомятся с научными данными психологических особенностей, методическими приемами, эффективными в процессе обучения.

Они проводят специальные тесты, позволяющие определить наличие одаренности.

Педколлектив осуществляет тесную связь с родителями, выявляет мнение родителей о склонностях обучающихся.

Результатами работы школы являются:

• победы одаренных детей в соревнованиях различного уровня;
• их поступление в различные высшие и средние специальные учебные заведения страны

Работа с родителями

Организуя работу с родителями учащихся, коллектив школы учитывает имеющуюся мотивацию и отношение родителей к деятельности школы. Само время определяет актуальность физического развития воспитания подрастающего поколения.

Родители (законные представители) обучающихся, имеют четкое сформированную образовательную потребность в программах дополнительного образования, по которым работает школа.

Организуя работу с родителями, школа ставит себе задач:

• учет мнения родителей (законных представителей) при разработке
  будущего состояния образовательного процесса);
• привлечение родителей (законных представителей) обучающихся к
  организации совместных мероприятий;
• сотрудничество при разрешении кризисных ситуаций.

Основные направления работы с родителями:

- участие в управлении через родительские собрания;

- сотрудничество   с   пед.   коллективом   в   организации   массовых
мероприятий;

• привлечение родителей к участию в жизнедеятельности школы,
  разъяснение  родителям  образовательной     концепции  и  основных  целей
  школы;
• изучение семей воспитанников,  характера и степени влияния на
  жизненные  ценности  и устремления детей,  становления  их  при желания заниматься ФКиС;

- поддержка образовательных инициатив педагогов дополнительного
образования.

В школе используется следующие формы взаимодействия с родителями: индивидуальные беседы, собрания, лектории, консультации.    

Методическая деятельность

Методическая деятельность школы основана на современных достижениях науки и практики, направлена на повышение качества эффективности учебно-тренировочного и воспитательного процесса на рост спортивной подготовленности учащихся.

Методическая работа направлена на совершенствование программного материала, содержание форм, методов деятельности, повышение профессионального мастерства педагогов.

При реализации данной программы деятельности:

• осуществляется работа по авторским, типовым и модифицированным
  программам;
• отрабатывается система тестирования одаренности детей;
• развиваются связи с различными образовательными учреждениями и ВУЗами, с целью улучшения научно - методического обеспечения образовательного процесса учреждения.

Методическая помощь педагогам школы оказывается на:

• педсоветах, в группах по подготовке к педсоветам
• семинарам, конференциям
• при самообразовании
• в подготовке и проведении открытых занятий, и помощи при проведении районных мероприятий