МБОУ Гимназия № 1 го Краснознаменск МО

Последние обсуждения

МБОУ Гимназия №1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 является одной из старейших школ города Краснознаменск Московской области, которая распахнула свои двери в 1971 году, а в 1996 получила статус гимназии. Руководит гимназией Заслуженный учитель Российской Федерации Владимир Николаевич Федосов.

Гимназия на протяжении многих лет подтверждает свой высокий профессиональный уровень, сочетая в своей работе современные технологии и инновационные методики в образовательном процессе с учетом личностно-ориентированного обучения. Эти задачи реализует педагогический коллектив,  большая часть которого, более 56%, имеет высшую квалификационную категорию, а 34% - первую. 32 сотрудника гимназии отмечены правительственными и отраслевыми наградами (Заслуженный учитель РФ, Заслуженный Учитель Московской области, Отличник народного просвещения, победитель национального проекта «Образование», звание «Лучший по профессии», Почетный работник общего образования), 2 педагога имеют научную степень кандидата наук.

Высокий профессионализм и творческий потенциал педагогов позволяет достигать стабильно высоких результатов в образовательном процессе: выпускники подтверждают качество знаний на государственной аттестации (результаты ЕГЭ по русскому языку и математике составляют 72% и 56% соответственно). За последние 5 лет школа выпустила 17 золотых и 35 серебряных медалистов, а выпускники 11 классов ежегодно поступают в ведущие вузы России. Всего же с момента своего основания школа вырастила 265 медалистов.

Гимназия занимает лидирующее место в городе по количеству призовых мест в предметных олимпиадах, смотрах и конкурсах от муниципального до федерального и международного уровней, среди которых олимпиады при МВТУ им. Н.Э.Баумана, МИФИ, МГУ, всероссийская программа «Шаг в будущее», всероссийские предметные чемпионаты, творческие конкурсы.

Одно из главных событий в жизни гимназии – ежегодная научно-практическая конференция «Человек. Земля. Вселенная», которую организует и проводит научное общество учащихся, а работы гимназистов успешно представляются на региональном уровне и публикуются.

Важным направлением воспитательной работы гимназии является гражданское и патриотическое воспитание. В школе созданы клуб «Юный патриот» и Совет старшеклассников, участвующие во Всероссийских Вахтах памяти, работающие над собранием архива военных лет, организующие военно-спортивные и исторические эстафеты.

Больших успехов добилась гимназия в художественно-эстетическом направлении своей работы. Хоровой коллектив «Доминанта», неоднократно становившийся призером и победителем городских и региональных конкурсов и смотров,  в 2010 году получил звание образцового. В 1997 году в школе был создан духовой оркестр, который объединил многих творческих, одаренных детей и за 15 лет выпустил не одно поколение юных музыкантов. Ни одно городское мероприятие не обходится без этого оркестра, который стал гордостью не только школы, но и всей Московской области, где коллектив неоднократно становился победителем и лауреатом смотра-конкурса духовых оркестров «Таланты Московии».

Высокий профессиональный уровень гимназия подтвердила на областном конкурсе «Лучшая школа Подмосковья» в 2010 году, став победителем, а в 2011 году получила Золотую медаль по итогам конкурса «Элита Российского образования» и грант как «Лучшее инновационное учреждение Московской области». Это школа нового поколения, которая ставит своими первоочередными задачами создание условий для развития интеллектуальной, высококультурной, социально адаптированной      и духовно богатой личности.

 Противоречия и проблемы

 Проведя в гимназии в 2002 году  проблемно-ориентированный анализ,  мы выявили ряд проблем, которые призвана решить данная воспитательная система.

1. Достаточно высокая степень социальной пассивности учащихся. Причем эта пассивность, распространяясь на школьную жизнь, является негативным фактором формирования недостаточно активной гражданской позиции.

2. Недостаточно  развитые нравственно-эстетические качества личности. Кстати, при исследовании мнения родителей также была выявлена их заинтересованность в решении данной проблемы.

3. Слабая координация звеньев воспитательной системы школы, что зачастую нивелирует успех отдельных ее частей.

 Выявленные проблемы, а также наши концептуальные подходы и идеи легли в основу создания  генеральной цели воспитательной системы школы.

Цель:

Раскрыть способности каждого ученика, воспитать личность, готовую к жизни в высокотехнологичном обществе, используя ресурсы внеурочной и урочной деятельности.

Задачи:

1.Формирование у учащихся всех возрастов понимания культуры здоровья для самосохранения и самореализации.

2.Формирование информационной компетентности учащихся при сохранении информационной безопасности.

3.Формирование духовно-нравственных качеств личности при укреплении и сохранении здоровья.

4.Создание условий для формирования патриотических чувств ребенка. Самоопределение относительно гражданской позиции при сохранении здоровья.

Этапы развития воспитательной системы гимназии

Модель воспитательной системы гимназии построена на основе Концепции модернизации российского образования, Федеральной целевой программы «Одаренные дети» в рамках Президентской программы «Дети России», Концепции образования в Московской области.

2004-2005  год -  проблемно-ориентированный анализ существующей воспитательной системы, исследование уровня воспитанности детей, их интересов и потребностей, исследование уровня семейного воспитания, оценка профессиональной подготовки педагогических кадров, изучение социальной среды. Разработка новой модели воспитательной системы, подготовка основных программ воспитательной деятельности, создание условий для их старта: подготовка педагогического коллектива, обсуждение с детским активом новых программ, подготовка материально-технической базы.

2005-2008 год - переход в режим развития, функционирование основных воспитательных программ, мониторинг результативности воспитательной системы.

2008-2009 год - внесение корректив в воспитательную систему, подготовка и запуск дополнительных, корректирующих программ.

2009-2010 год – оценка эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга воспитательного процесса.

  Уже сейчас вполне очевидно, что работа по данной системе будет продлена, так как в процессе реализации стало понятно, что  весь потенциал данной системы не исчерпан и, более того, стали видны новые рубежи, на которые школа может выйти после корректирования этой модели.

Методологические подходы и основные идеи

Воспитательная система гимназии – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс путем интеграции двух основных подсистем гимназии – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия, ориентированные на ребенка, создавая тем самым единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности.

   В современных условиях школа должна не только обеспечивать развитие и самореализацию ребенка в настоящее время, но и  готовить его к будущей жизни. Исходя из этих требований,  обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности;. Воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию, самосовершенствованию и социализации во всех аспектах человеческой деятельности.

При разработке нашей модели было использовано следующее определение понятия воспитания.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного, систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Является частью процесса социализации.

·                      Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность ребенка.

·                      Таким образом,  признавая в качестве приоритета личность ребенка, мы сформулировали модель выпускника:

·                          Выпускник – это свободная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации.

Принципы воспитания

1.Принцип созидания:

• дайте возможность ребенку творить;
• пусть он сам выбирает себе творческое дело по душе;
• направляйте, а не заставляйте.

2.Принцип доверия:

• добровольность выбора той или иной деятельности;
• дайте возможность проявить ребенку свои способности;
• считайтесь с мнением ученика;
• старайтесь, чтобы и вам, и детям хотелось быть вместе.

3.Принцип взаимоуважения:

• опирайтесь на активную жизненную позицию ребенка, его самостоятельность, его инициативу;
• будьте добрыми сами и призывайте ребенка к добру;
• постарайтесь в ребенке увидеть личность, даже если вам не нравятся его жизненные ориентиры.

4.Принцип сотрудничества:

• ребенок должен ощущать сопричастность к успехам и неудачам коллектива (класса, школы);
• помогайте друг другу;
• равнодушие рождает равнодушие.

Приоритетные проблемы, над которыми работает школа

• Развитие познавательных и коммуникативных способностей школьников
• Формирование творческого потенциала личности учащегося

Модель выпускника

Гимназия  стремится вырастить выпускника, владеющего следующими качествами:

• собственный взгляд на мир, проблемы государства, искусства и литературы, философии и политики;
• социальная ответственность;
• высокий уровень самосознания;
• способность к саморазвитию и самосовершенствованию;
• креативность;
• человечность, альтруистическая направленность;
• высокий уровень общей культуры;
• развитый эстетический вкус и эстетическое отношение к действительности.

Подходы к воспитанию

·                      Для реализации такой модели личности выпускника мы построили воспитательную систему гимназии, основанную на нескольких методологических подходах. В качестве основных нами использовано  три  методологических подхода:

1.    Системный подход.

   Сущность подхода  заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, происходящих в школе, то есть необходимо видеть в педагогических явлениях разные компоненты, устанавливать между ними связи, оценивать результаты их взаимодействия, устанавливать связи с другими внешними системами.

2.    Личностно - ориентированный подход.

   Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагогов содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.

      Наряду с этими основными методологическими подходами мы частично использовали и другие подходы:

Средовой подход.

·                      Использование окружающей социальной среды, её культурных и социальных объектов для более гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.

Рефлексивный подход.

·                      Использование приемов рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректирование с учетом этого собственной позиции.

Проблемно-ориентированный подход.

·                   Выявление проблем на основе анализа содержания собственной деятельности и деятельности всех участников педагогического процесса.

  Таким образом, на основе целей, задач, подходов и определения воспитания мы сформулировали основные направления воспитательной деятельности:

Модель содержит 4 основных проекта: «Культура личности», «Школа 21 века», «Прекрасное пробуждает доброе», «Цифровая школа». Все эти проекты взаимосвязаны между собой, и объединяет их проект «Здоровьесбережение», который позволяет через здоровье психическое, здоровье семьи, информационную компетентность участников образовательного процесса, здоровье духовное и нравственное, самоопределение обучающихся воспитать личность  с прочным уровнем знаний, творчески активную, социально-адаптированную, применяющую знания, полученные в гимназии,  на практике. Сопровождает процесс воспитания и обучения социально-психологическая служба, проводящая мониторинг воспитательной деятельности. Итогом работы стали традиции гимназии: Пушкинский бал, Посвящение в гимназисты, Посвящение в музыканты, Музыкальные салоны, Вечера старшеклассников, Парад Победы, Фестивали военной песни, Родительские лектории, Научно-практические конференции учащихся, Соуправление, Клуб семьи и многое другое.

 Управление воспитательным процессом осуществляют

·                   1.    Директор гимназии – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так  и на местном уровне.

·                   2.    Совет гимназии – состоит из родителей, учеников-старшеклассников, представителей учительского коллектива. Совет выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.

·                   3. Педагогический совет – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.

·                      Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

·                   1.    Заместитель директора по воспитательной работе – осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.

·                   2.     Классные руководители – осуществляют воспитательную работу с классами на  коллективном и  индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

·                   3.     Учителя-предметники – реализуют воспитательную через работу с микрогруппами и отдельными учащимися, проводят тематические мероприятия в школе.

·                   4.    Ученический актив – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

·                   5.    Родительская общественность – помимо деятельности, традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.

·                   6.   Уполномоченный по правам ребенка осуществляет взаимодействие с социально-психологической службой. Принимает участие в решении конфликтных ситуаций, оказывает помощь детям, оказавшимся в сложных жизненных ситуациях.

 К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по программам дополнительного образования.

В целом схему управления воспитательным процессом можно представить следующим образом:

Схема управления воспитательной системой

Современное состояние воспитательной системы можно представить в виде

Воспитательная система гимназии – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс путем интеграции двух основных подсистем гимназии – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия, идущие на ребенка, создавая тем самым единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности.

Представляем программы воспитательной деятельности, входящие в состав проекта  «Школа 21 века»

Программа «Талантливые дети рядом»

Девиз: «Учись и будь успешным»

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования Проект модернизации образования России предусматривает обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наиболее талантливых и активных молодых людей, независимо от их социального происхождения. В связи с этим школе необходим данный проект, включающий различного рода мероприятия, имеющие целью создание условий для выявления и максимального развития интеллектуальных способностей учащихся, воспитание у них желания заниматься интеллектуальной деятельностью, формирование навыков продуктивного интеллектуального труда.

Задачи

1.     Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей (на всех возрастных ступенях);

2.     Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе личностно-ориентированного обучения в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий;

3.     Внедрение новой оценочной деятельности учащихся и учителей «Портфолио»;

4.     Разработка нормативно-правового обеспечения;

5.     Участие учащихся гимназии в конкурсах и программах Министерства образования Московской области, федеральной целевой программе «Одаренные дети», в рамках «Президентской программы «Дети России»

Формы работы

Программа : «Я - гражданин России»

Девиз: «Уважайте в себе и других людях человеческую личность». (Д.Писарев)

Цель:  содействовать становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающийся, социально активной, творческой личности, гражданина и патриота своего Отечества.

Задачи:

¾  воспитание правовой культуры;

¾  формирование понимания политических и правовых событий;

¾  формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции и патриота своей страны;

¾  воспитание достойного  гражданина России  берущего  на себя ответственность за её судьбу, своими конкретными делами помогающего стране стать сильнее и богаче.

¾  сформировать компетенции достаточные для защиты прав, свобод и законных интересов личности.

Формы работы: