ГРУППА № 16 "ЗЕМЛЯНИЧКА" МАДОУ "БУРАТИНО" город КОГАЛЫМ

Воспитатель Мургузова Севиль Гамид кызы

Уважаемые родители! Консультация для Вас «Чем занять ребёнка дома?»

Чем занять ребенка дома? Лучшее занятие для ребенка - это совместное времяпровождение дома.

Чем заняться с детьми,чтобы было интересно и полезно?

Организовать интересный досуг ребенка возможно!

Я подготовили несколько интересных занятий.

Изучаем цвета

Выберите любой цвет, например красный, и сложите в емкость несколько

вещей такого цвета. Назовите цвет игрушки, когда просите передать вам ту

или иную вещь. Например: «Дай мне, пожалуйста, красный мячик».

Если ребенок протягивает вам красную машинку, скажите: «Спасибо

большое за красную машинку, давай поищем красный мячик. А вот и он».

Когда ребенок научится распознавать один цвет, то положите в емкость

предметы двух цветов. И продолжайте играть. Эта игра позволяет малышу

научиться распознавать цвета.

Выкладывание

Для игры понадобится 6 счётных палочек (можно вместо них взять

карандаши или рейки от конструктора, в зависимости от уровня развития

мелкой моторики у ребёнка), картонный квадрат (окно), картонный

прямоугольник (труба). Второй такой же набор для ребёнка. Выложите из

счётных палочек «дом» (из четырёх палочек сделайте стены, из двух —

крышу, положите «окно» в середину квадрата, поставьте «трубу» на крышу).

Выполняя работу, рассказывайте ребёнку, что вы берёте и куда кладёте.

Прочитайте стишок:

Посмотрите, дом какой:

Он с окошком и трубой.

Предложите ребёнку построить такой же дом. При необходимости помогите.

 Чем больше мы общаемся с ребёнком, тем больше развивается речь, познавательный интерес. Выбрав время поиграть с ребенком, вы делаете подарок не только ему, вы делаете подарок себе. Пусть живут в вашем доме ЛЮБОВЬ, ТЕПЛО и СЧАСТЬЕ!

Консультация для родителей

Тема: «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста».

Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы, и т. п. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию и т. п., т. е. сформировать у него перцептивные действия. Но обследовать предмет, увидеть, ощупать его недостаточно. Необходимо определить отношение выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов.

Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет огромную роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

С помощью игр - занятий воспитатель не только передает определенные знания, формирует представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные игры.

Занятия по сенсорному воспитанию включаются не только в предметную, но и в элементарную конструктивную деятельность : рисование, выкладывание мозаики.

Л. А. Венгер разработал систему дидактических игр по сенсорному воспитанию, которая была направлена на обучение детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Основой для таких игр служат сформированные представлении о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Игры - занятия, поэтому и относятся к прямому обучению детей с использованием разнообразных игровых приемов.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игра - занятия и дидактические или автодидактические, игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения интереса детей к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревновании и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

С помощью игр – занятий воспитатель не только передает определенный знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры.

Главное направление сенсорного воспитания должна состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой.

Сенсорная культура ребенка - результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представления о сенсорных эталонах – общепринятые образцы внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величина - метрическая система мер.

Занятия по сенсорному воспитанию включаются не только в предметную, но и в элементарную конструктивную деятельность : рисование, выкладывание мозаики.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.

В процессе действий с предметами ребенок учиться различать их форму. Малыша необходимо научить таким действиям, при которых он мог бы понять, что от умения определить форму зависит результат его деятельности. Поэтому первые игры и упражнения должны быть основаны на практических действиях, требующих опоры на форму предметов, так как ребенок может еще не выделять форму зрительно и тем более не знать ее названия.

Несмотря на время, прошедшее с момента выхода в свет творений В. Сутеева, его произведения остаются весьма популярными для детского чтения, так как они утверждают общечеловеческие непреходящие ценности: сострадание, доброту, заботу о ближнем, любовь, взаимопомощь, щедрость. Ребѐнок учится отличать эти качества и проявлять их

Проблема: Проведя опрос среди детей и родителей в нашей группе, нами было выявлено, что:

1.Большинство детей знают очень мало сказок как русских народных, так и сказок В.Сутеева.

 2.Родители, в силу своей занятости мало читают детям.

Таким образом, чтобы решить эту проблему, мы решили объединить усилия детского сада и семьи, и начали работу по знакомству детей не только с русскими народными сказками, но и авторскими сказками В.Сутеева как источника нравственного воспитания подрастающего поколения. Родители стали нашими помощниками и единомышленниками.

 Нами была организована разнообразная совместная деятельность детей, педагогов и родителей в форме проекта, который мы назвали «В мире сказок В.Г. Сутеева»

Современные дидактические средства: Интерактивная игра:Путешествие зайчика"

Программируемый мини-робот "Умная пчелка"