Справка по Программе

        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение осуществляет образовательную деятельность на основе Образовательной программы МБДОУ "Детский сад № 17", разработанной на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" по ред. Н.Е. Вераксы с включением парциальных программ:

- "Безопасность" Р.Б. Стеркиной;

- "Я, ты, мы. Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет" О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной;

- «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», "Подготовка к школе детей, имеющих общее недоразвитие речи" Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной;

- "Физическая культура - дошкольникам" Л.Д. Глазыриной;

        -  «От родного порога» Е.В. Затеевой

        Программа разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы, не противоречит ФГОС ДО.

        Для реализации Общеобразовательной программы МБДОУ "Детский сад № 17" разработаны рабочие программы для каждой возрастной группы детского сада.

        Каждая рабочая программа состоит из двух частей: инвариантной (̴ 83%) и вариативной части (̴ 17%). Вариативная часть включает в себя региональный компонент, а также работу по приоритетным направлениям учреждения.

        Главной целью деятельности детского сада по реализации программы является всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение его безопасности жизнедеятельности, формирование предпосылок учебной деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 17 "Сказка" комбинированного вида

Комнатные растения для Маши

конспект занятия по экологическому воспитанию

для детей средней группы

Воспитатель:

Константинова

Анна Владимировна

г. Камень-на-Оби

Программное содержание: Закрепление элементарных представлений о комнатных растениях: у растения есть стебель, листья; листья зеленые ; растения сажают в горшок с землей и дренажём ; закреплять знания названий комнатных растений ; уметь отличать комнатные растения от садовых. Закреплять умения ухаживать за комнатными растениями : поливать, рыхлить землю в горшке,

протирать листья; делать всё по необходимости; показать детям алгоритм посадки комнатного растения. Воспитание самостоятельности, доброжелательности, желания оказать помощь.

Предварительная работа:

Беседы о комнатных растениях; уход за комнатными растениями: поливка, рыхление земли в горшке, протирание листьев; посадка комнатного растения.

Оборудование:

Коробка-посылка( на коробке наклейка с героями мультфильма), в которой находится фотография комнатного растения со знаком вопроса в цветочном горшке.

Инструментарий для посадки комнатного растения:

Горшки с дренажём и землёй,  лейка, палочка для посадки, влажные салфетки для рук. Отростки герани (пеларгонии). Паспорта комнатных растений. Дидактическая игра «Растения комнатные и садовые» (карточки с изображением комнатных растений и садовых цветов, цветочный горшок,

клумба).                                                                                                                                  

Ход занятия

Дети входят под музыку в зал. Раздаётся стук в дверь, помощник воспитателя вносит коробку-посылку от Маши, (на коробке наклейки с героями мультфильма), в которой находится фотография комнатного растения со знаком вопроса в цветочном горшке.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришла посылка. Как вы думаете, от кого эта посылка? (от Маши) Хотите посмотреть, что в ней? Но чтобы  узнать, что в коробке, нужно отгадать загадки.  

Без рук, без ног, но двигается,

Дышит, но не говорит,

Питается, а рта нет. (Растение)

На окнах растут – людям радость несут. (Комнатное растение)

Воспитатель: Ребята, вы догадались, что в посылке? (комнатное растение).                                  

Дети открывают коробку, а там не живое комнатное растение, а фотография комнатного растения со знаком вопроса в цветочном горшке.

Воспитатель: Почему же Маша отправила нам фотографию в цветочном горшке? (у неё нет растений или она не умеет за ними ухаживать). Маша очень хочет сделать подарок своему другу Медведю - посадить комнатное растение, но не знает как это сделать. Хотите помочь Маше? А как мы поможем Маше? (отправим Маше живое комнатное растение и опишем, как за ним ухаживать)

Дидактическая игра

Воспитатель: Ребята, какие вы знаете растения кроме комнатных? (садовые) Вы умеете их различать? На столе вы видите карточки с изображением комнатных растений и садовых цветов. Их нужно распределить так: комнатные растения располагайте рядом с цветочным горшком, садовые цветы - рядом с клумбой.

Беседа о комнатных растениях

 Воспитатель: Дети, в нашей группе много комнатных растений. А как вы думаете, для чего нужны эти растения? (Чтобы было красиво.) Ещё для чего нужны комнатные растения? (растения очищают воздух.) Правильно, чтобы было красиво – комнатными растениями человек украшает свой дом. Но они не только радуют нас своей красотой, но и очищают воздух от пыли и грязи. Многие комнатные растения хорошо пахнут.    

Ребята, что нужно делать, чтобы комнатное растение всегда красивым, не завяло?(ухаживать за комнатным растением) Давайте расскажем, как мы ухаживаем за растениями.

Воспитатель: Ребята, а Маша не знает, как ухаживать за растениями. Хотите помочь Маше? Мы с вами составим паспорт комнатного растения и расскажем Маше, как нужно ухаживать за ним. Но ведь у Маши нет комнатного растения, зачем она будет ухаживать? Давайте посадим приготовленное  мною отростки  герани и отправим Маше в посылке.            Физ. Минутка Утром раскрылся цветок на поляне, Утром весенним раскрыл лепестки, Всем лепесткам красоту и питанье, Дружно дают под землёй корешки.

Беседа о растении

Дети рассматривают герань (пеларгонию)

Воспитатель: Какой формы листья? Какого цвета листья? А где корни герани? Как вы думаете зачем растению нужны корни?(Корни растения находятся в земле. За счет корня растение не падает и крепко держится в земле. Ещё корень питает растение. Когда мы поливаем землю, в горшке, корешок впитывает воду, и она поднимается вверх по стеблю к листьям и цветам.)

Ребята, а что нужно делать, чтобы растение не завяло? (его обязательно нужно поливать).

Посадка растения

Ребята, а хотите посадить растение для Маши? Что нужно, чтобы посадить растение? (цветочный горшок, земля, дренаж, вода для полива).

Дети участвуют в посадке растения.

Воспитатель: Берём цветочный горшок. С заранее приготовленной дренажом и землёй для посадки. Берём палочки и делаем отверстие для корней растения, затем садим растение в лунку и присыпаем землёй. Растение мы посадили, что-то ещё нужно сделать? (Сразу после посадки растение нужно полить, чтобы оно лучше приросло.) Машин подарок готов!

А у меня зарание приготовлен паспорт для растения, чтобы Маша могла за ним ухаживать, давайте рассмотрим его.

Заключение.

В конце дети упаковывают всё в посылку.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня сделали доброе дело- помогли Маше узнать о комнатных растениях и подготовить подарок другу. Что вам понравилось, что у вас получилось лучше всего?

Ребята, а посылку я отнесу во время тихого часа на почту и отправлю Маше. Мы сегодня хорошо потрудились , теперь пройдём в группу и рассмотрим групповые , комнатные растения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17 «Сказка» комбинированного вида

«Использование экстрактов лекарственных трав в мыловарении»

Исследовательский проект

Номинация: естественнонаучная.

Автор: Мануйленко Софья Денисовна,

6 лет-воспитанница подготовительной группы

МБДОУ «Детский сад №17»

Руководитель:  Гончарова Н.В. – воспитатель

средней группы МБДОУ «Детский сад №17»

г. Камень – на – Оби

2014 г.

Содержание

1. Введение.
2. Методика исследования.
3. Результаты опроса и его анализ.
4. Проведение эксперимента.
5. Выводы.
6. Заключения.
7. Список литературы.
8. Приложение.

Меня зовут Софья, я хожу в детский сад №17. У меня много друзей, с которыми я люблю играть, заниматься всякими интересными делами – проводить опыты и эксперименты.

Я очень хотела поделиться с Вами впечатлениями от самого интересного исследования в моей жизни!

Однажды воспитатель принесла мыло в детский сад. Мыло было необычным, она нам рассказала, что это мыло она сделала сама у себя дома. Меня  это очень заинтересовало, я  попросилаНаталью Владимировну рассказать, как же это можно сварить самому дома мыло. В ходе беседы я стала ее расспрашивать «А почему мыло имеет запах ромашки?», «Для чего добавлен экстракт ромашки?», «Почему оно имеет такую необычную форму?».

И ярешила, во что бы то ни стало, все об этом разузнать и поставила перед собой цель:изготовить мыло в домашних условиях с добавлением экстракта ромашки.

        Мне  необходимо было решить следующие задачи:

1. Познакомиться с историей происхождения мыла.
2. Узнать что такое мыло.
3. Узнать о полезных свойствах ромашки.
4. Провести опрос среди детей о мыле и  мыловарении.
5. Изготовить мыло своими руками с экстрактом ромашки.
6. Представить  сверстникам результаты исследования.

  Я предположила следующее(гипотеза):если при изготовлении мыла в него добавим экстракт ромашки,то мыло приобретет полезные свойства этого лекарственного растения.

Актуальность (от юных исследователей):

        В современном мире все большее место занимает продукция искусственного происхождения, с использованием химии, которая вызывает раздражение, сухость кожи, аллергию и т.д. Я предлагаю использование натуральных растений, экстрактов лечебных трав и цветов в косметологии.

Как я буду узнавать (методы):

1.  Подумать самой , что же я знаю о мыле.

2.  Спросить у взрослых о полезных свойствах ромашки.

3. Посмотреть  в  интернете, в  книгах.

4. Побеседовать с фармацевтом.

5.Провести анкетирование среди детей.

6.Приготовить мыло своими руками с добавлением экстракта ромашки.

Методика исследования мыловарения с экстрактом ромашки

По дороге домой из детского сада мы с мамой зашли в аптеку за витаминами. Я увидела, что мыло продается и там. Фармацевт мне пояснила, что в аптеке продается лишь полезное мыло. Для его приготовления используются лишь экстракты лекарственных трав.

Придя домой, мама прочитала в интернете о полезных свойствах ромашки и рассказала мне, что она имеет скромные беленькие цветочки с желтой серединкой – это и есть аптечная ромашка. Но скромные они только на вид, на самом деле этот цветок способен заменить собой половину аптеки. Важно лишь не перепутать, так как не все маленькие ромашки это именно ромашка аптечная. Нужная имеет сильно разветвленный кустик, листики тоненькие, похожие на листики укропа, а дно корзиночки выпуклое и полое внутри. Запах аптечной ромашки, наверное, знаком всем с детства, и потому является еще одним отличительным признаком - у других видов мелкой ромашки запах скорее неприятен.Из ее цветков приготавливают настои и отвары, которые используют для полосканий горла. Ими делают компрессы в случае ушиба. Масса заболеваний кожи уходит с началом применения отвара ромашки. Аптечная ромашка входит в состав многих косметологических средств. Из-за несомненной пользы ее добавляют в крем, зубную пасту. Ромашка так же добавляется в мыло, шампуни и декоративную косметику. Детской коже ромашка чрезвычайно полезна. В результате кожа ребенка всегда чистая и здоровая.

Воспитатель принесла в группу много книг по мыловарению. В одной из книг рассказывалось, как же много лет назад появилось мыло: споры о том, кому человечество обязано изобретением мыла, до сих пор не завершены, впрочем, честь спасения человечества от грязи приписывается сразу нескольким древним народам. 
        Римский ученый и политик Плиний Старший утверждает, что еще древние галлы (населявшие территорию современной Франции) и германцы знали о приготовлении мыла. По свидетельству историка, эти дикие племена делали из сала и золы букового дерева некую чудодейственную мазь, которую использовали для очистки и окрашивания волос, а также для лечения кожных заболеваний.

        Из рассказа Натальи Владимировныя  узнала, что мыло это-растворяющаяся в воде моющая масса, получаемая соединением жиров и щелочей, используемая для очищения и ухода за кожей и что его можно приготовить несколькими способами:

- мыло из мыла;

-мыло из полуфабрикатов;

-мыло с «нуля».

Результаты

опроса и его

анализ

Анализ информированности детей о мыле и  о мыловарение с добавлением экстракта ромашки.

        В наше время руки моют все и взрослые и дети. Но чем моют ? Если мылом - то каким? Знают ли полезно для кожи  мыло с экстрактом ромашки или нет?

        Поэтому я решила провести опрос – анкетирование и интервьюирование.

Вопросы для детского опросника:

1.Как часто ты пользуешься мылом?

2.Чем тебе нравится мыло?

3.Пользовался ли ты мылом ручной работы?

4.Хотел бы ты изготовить мыло своими руками с добавлением экстрактов лекарственных трав?

Опрос воспитанников подготовительной группы «Подснежники»

Всего детей в группе - 25

Было опрошено- 25

1. Как часто ты пользуешься мылом?

2. Чем тебе нравится мыло?

3. Пользовался ли ты мылом ручной работы?

4. Хотел бы ты изготовить мыло своими руками с добавлением лекарственных трав?

Вывод:

        Многие ребята выбирают мыло по запаху , по цвету  и по форме.Некоторые ребята забыли о правилах личной гигиены и  пользуются мылом редко. Больше половины опрошенных детей не пользовались мылом ручной работы.

Почти все дети хотели бы изготовить мыло своими руками с добавлением лекарственных трав.

Проведение эксперимента

На следующий день я решила сделать мыло по первому способу Натальи Владимировны - мыло из мыла.

Для этого мне понадобилось:  посуда для водяной бани, посуда в которой будет готовиться мыло, столовая ложка, терка, форма для будущего мыла, стакан для приготовления «ромашкового чая»,   сухоцвет ромашки, кипяток для приготовления «ромашкового чая», масло растительного производства (для смазывания формы), сахар (для лучшего плавления), детское мыло.

1 этап.

Сначала  я приготовила  «ромашковый чай», для этого взяла 2 столовые ложки цветков сухоцвета и залила  их кипятком, и оставила до следующего дня.

2 этап.

На второй день я натерла на терке детское мыло, в него добавила сахар и все перемешала, затем налила  «ромашковый чай». Поставила эту смесь на водяную баню. Когда мыло растопилось, я размешала его ложкой и немного остудила. Затем смазала формы для будущего мыла маслом. Полученную  смесь разлила по формочкам и оставила застывать.  После того когда мыло застыло, с помощью зубочистки вытащила его из формы и показала всем ребятам.

3 этап.

Когда мы с ребятами помыли руки мылом собственного приготовления, оно нам очень понравилось: оно вкусно пахло ромашкой, хорошо мылилось и увлажняло кожу рук. И через неделю мы заметили , что у ребят с обветренными руками кожа стала гладкой и мягкой

Выводы

Выводы:

Мыло это - растворяющаяся в воде моющая масса, получаемая соединением жиров и щелочей, используемая для очищения и ухода за кожей.

 У меня получилось прекрасное мыло с экстрактом ромашки. Оно предназначено для мытья рук и тела. Мыло нежно коричневого цвета и  с приятным запахом ромашки.

Ромашка - лекарственное растение, которое   обладает противомикробными свойствами и  прекрасный антисептик, снимает воспаления, обладает успокоительным действием, противоаллергическими свойствами.Применяется широко в косметологии. Снимает раздражения, воспаления, неслучайно входит в состав многих кремов и масок по уходу за сверхчувствительной кожей лица. Также хорошо заботится о здоровье волос.
Мылом , которое я изготовила с экстрактом ромашки в домашних условиях, пользуются все дети нашей группы, воспитатели и некоторым родителям я преподнесла в качестве подарка. Я заметила , что  после несколько дней применения наши руки стали нежнее и мягче , у некоторых детей  прошло раздражение и покраснение на коже.

 Мыло ручной работы имеет привлекательный внешний вид, это экологически чистый продукт, так как  изготовлено с экстрактами ромашки, а еще это творчество, в каждом созданном кусочке ручной работы остается кусочек души его автора!

Заключение

        Работая над проектом, я узнала много интересного об истории происхождения мыла , о полезных свойствах ромашки и о том , что эффективней использовать  мыло сваренное в домашних условиях с добавлением лекарственных трав.

        Теперь я знаю из чего и как можно сделать мыло в домашних условиях.

Моя гипотеза о том, что мыло можно сварить самим в домашних условиях с добавлением экстрактов ромашки подтвердилась. Оказывается, что готовить мыло своими руками очень интересно и совсем не сложно.

        Благодаря моему исследованию теперь в нашем детском саду все дети и взрослые знают, что мыло можно приготовить и в домашних условиях. Теперь на дни рождения я дарю мыло, которое готовлю сама. Для того чтобы оно празднично выглядело я вкладываю в мыло разные интересные «штучки»: ракушки, сувениры, игрушки и т.д.

     Впереди, я знаю, меня ждут еще очень интересные опыты и открытия, потому, что у меня появился огромный интерес к разным исследованиям, я поняла, что на любой вопрос можно найти  ответ, если очень постараться!

     Я буду и в дальнейшем находить разные интересные способы приготовления мыла и может быть стану настоящим мастером – технологом по мыловарению.

Список

литературы

Список литературы

1.Кумсковская И. Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. – М., 2003.

2. Киселева А. С., Данилина Т. А., Ладога Т. С., Зуйкова М. Б. проектный метод в деятельности дошкольного образования. – М., 2004

3. «Мыло своими руками» Е.Каминская, М.2012

4. «Мыльные фантазии» Анна Беляева, М.2012

5. «Красивое мыло своими руками» В.Н.Пашинский, СПб.2012

6. Ресурсы интернета:

- Источни-к: http://irinazaytseva.ru/romashka-aptechnaya-poleznye-svojstva-lechenie-primenenie.html;

- Источни-к: http://irinazaytseva.ru/romashka-aptechnaya-poleznye-svojstva-lechenie-- primenenie.html;

- http://www.o-detstve.ru Портал «О детстве»;

-         www.treeland.ru›Мыловарение›soapstory.htm

Приложение

Ромашка — удивительный, милый полевой цветок, символ солнца. Издревле ромашка славится своими полезными свойствами, ее используют для лечения различных болезней, применяют в косметологии.

Ромашка – симпатичный полевой цветок, знакомый с детства каждому. Ну, кто из нас не гадал на ромашке «любит – не любит»! Однако не только влюбленным известна польза ромашки, широко ценятся ее полезные свойства в медицине, и в народной, и в традиционной. Сухие цветы ромашки – одно из самых распространенных лекарственных средств, входящих в состав домашней аптечки, из них делают чай, отвар, настой, применяют как внутрь, так и наружно.

Полезные свойства ромашки

Скромные беленькие цветочки с желтой серединкой – это и есть аптечная ромашка. Но скромные они только на вид, на самом деле этот цветок способен заменить собой половину аптеки. Важно лишь не перепутать, так как не все маленькие ромашки это именно ромашка аптечная. Нужная имеет сильно разветвленный кустик, листики тоненькие, похожие на листики укропа, а дно корзиночки выпуклое и полое внутри. Запах аптечной ромашки, наверное, знаком всем с детства, и потому является еще одним отличительным признаком - у других видов мелкой ромашки запах скорее неприятен.

Содержащиеся в этом растении эфирные масла во многом определяют полезные свойства ромашки. В эфирном масле этого цветка содержится разновидность азулена - хамазулен, который имеет антиаллергенное, противовоспалительное действие, а также производит бактериостатический эффект – останавливает рост бактерий. Органические кислоты, флавоноиды, фитостерины, апиин, витамины, дубильные кислоты, слизистые вещества, салициловая кислота – вот неполный перечень тех веществ, которые придают ромашке свойства поистине уникальные.

Аптечная ромашка используется как средство для наружного, так и для внутреннего применения. Ее противовоспалительное действие настолько выражено, что припарки и ванночки из ромашки рекомендуют как антисептическое средство при любых поверхностных заболеваниях – от угрей до длительно не заживающих гнойных ран. Полоскания отваром ромашки весьма эффективны приангине, характерно, что при этом полоскание не обладает противным вкусом, и потому подходит даже для маленьких детей. В случае, если ребенок проглотит небольшую часть жидкости, ничего плохого не случится – немаловажный момент.

Свойства ромашки позволяют применять ее и как мягкое, но достаточно эффективное лекарство, и как вкусный травяной чай. В этом качестве, кстати, она весьма популярна в странах Европы, где для того, чтобы выпить чашечку ароматного ромашкового чая с приятным вкусом, вовсе не ждут повода в виде заболевания. А вот при заболеваниях желудочно-кишечного тракта пить ромашковый чай скорее обязательно, чем желательно. В этом случае все полезные свойства ромашки обеспечивают комплексное благотворное воздействие на воспаленную слизистую оболочку, обеспечивая уменьшение воспаления, снятие спазма и при этом обладая ветрогонным эффектом. 

Спазмолитическое свойство ромашки позволяет применять ее в качестве обезболивающего средства при головных болях спастического происхождения, а также при болезненных менструациях. Противопоказанием является индивидуальная непереносимость, во всех остальных случаях ромашка настолько безопасна, что выпускается в качестве чая для детей грудного возраста, которым также рекомендуют добавлять настой ромашки в воду для купания, в целях профилактики и лечения пеленочного дерматита.

Самое ценное в ромашке – ее цветки. Именно их используют в качестве основы чая, отвара и спиртовых настоек. В цветке масса эфирных масел, различных витаминов.

Способность ромашки эффективно справляться с воспалениями используется в косметологии. Ее применяют в качестве антисептика. А так же получают пользу, устраняя с ее помощью раздражения кожи.

Из растения приготавливают настои и отвары, которые используют для полосканий горла. Ими делают компрессы в случае ушиба. Масса заболеваний кожи уходит с началом применения отвара ромашки.

Ромашка входит в состав многих косметологических средств. Из-за несомненной пользы ее добавляют в крем, зубную пасту. Ромашка так же добавляется в мыло, шампуни и декоративную косметику. Детской коже ромашка чрезвычайно полезна. В результате кожа ребенка всегда чистая и здоровая.

Состав ромашки

Полезные свойства ромашки поистине удивительны, ее химический состав наделяет это растение буквально чудодейственной силой. В цветках ромашки содержится ценное эфирное масло, состоящие из сексвитерпеноидов: хамазулена, фарнезена, бисаболола, бисабололоксидов. Масло ромашки также содержит монотерпены: кадинен, мирцин, изовалериановую и нониловую кислоты.

Немало в цветках ромашки содержится и флавоноидов (апигенин, лютеолин, кверцетин), они наделяют растение мощным антибактериальным, антивирусным и противовоспалительным действием.  Кроме этого в состав ромашки входят кумарины, холин, фитостерин, глицериды жирных кислот, полисахариды.

Лечение ромашкой простуды. Как заварить ромашку?

Универсальный рецепт: 1 столовую ложку ромашки (можно в свежем или сухом виде) залить стаканом кипятка. Накрыть. Настоять все, пока отвар из ромашки не остынет. Процедить. Принимать в теплом виде по трети стакана 3 раза в день за полчаса до еды или через час после еды.

Этот рецепт универсальный. Его применяют и при болезнях желудочно-кишечного тракта: при гастритах, язве желудка и двенадцатиперстной кишки, при колитах, болях различного характера, в том числе при болезненных женских днях, как желчегонный рецепт.

Если у вас нет аллергии, хорошо пить такой чай из ромашки с медом. Кстати, французы очень любят пить чай из ромашки со сливками вместо обычного чая.

Чай из ромашки

20 граммов ромашки на 1 литр воды. Залить кипятком, укутав. Настоять полчаса. Процедить. Очень хорошо выпить такой чай вечером. Особенно, если вы злоупотребляли днем кофе.

Полоскание горла ромашкой

Ромашка — прекрасный антисептик. Хорошо помогает при болях в горле, ангинах, фарингитах.

Заварить столовую ложку ромашку в стакане кипятка. Настоять, укутав, полчаса. Процедить. Полоскать горло несколько раз в день.

Очень хорошо добавить к ромашке для полоскания горла липу или шалфей. Вот еще 2 рецепта для полоскания горла.

1. Приготовить сбор из ромашки и липы в соотношении 3 части ромашки на 2 части липы. 1 столовую ложку такого сбора залить стаканом кипятка. Настоять, укутав, полчаса. Процедить. Полоскать горло несколько раз в день.
2. Приготовить сбор из ромашки и шалфея в соотношении 2 части ромашки на 1 часть шалфея. 1 столовую ложку такого сбора залить стаканом кипятка. Настоять, укутав, полчаса. Процедить. Полоскать горло несколько раз в день.

При болях в желудке можно к ромашке добавить мяту и кожуру от граната. Вот рецепт:

Взять по 1 соловой ложке ромашки и мяты и половину столовой ложки кожуры граната. Её можно взять и в свежем виде или засушить. Все залить литром кипятка. Настоять 2 часа, закрыв отвар. Процедить все. Пить по четверти стакана 30 4 раза в день за полчаса до еды.

Лечение ромашкой ревматизма. Как вспомогательное средство.

Хорошо применять компрессы из ромашки, накладывать их на больные места. Для компресса нужно приготовить настой ромашки. 2 столовые ложки заварить стаканом кипятка. Настоять, укутав около 2 часов. Процедить. Смочить марлю или хлопчатобумажную ткань в отваре ромашки. На больные места приложите компресс примерно на полчаса. Можно все обернуть пленкой и укатать.

Применение ромашки для детей. Лечение ромашкой

Ромашку прекрасно применять детям при прорезывании зубов. Ребенок успокаивается, спит по ночам, зубы прорезываются менее болезненно. Чтобы приготовить такой отвар для ребенка, надо залить 1 ч.л. ромашки 1 литром воды. Дать ребенку 1 ч.л. отвара ромашки.

Хорошо ромашку давать капризным детям. Очень благотворно влияет на нервную систему.

Прекрасно применять ромашку при диатезах и экземах у детей. Применяется такой отвар наружно. В отваре купают детей. 2-3 столовые ложки на 1 литр воды. О правильном способе заваривания ромашки можно прочитать чуть ниже.

При острицах хорошо сделать настой из ромашки. Применяют такой настой в виде микроклизм. 2-3 ст.л. Ромашки на 1 литр воды.

Если у детей гноятся глаза, нет ничего лучше и проще ромашки. Просто промывайте глаза отваром ромашки. Можно чередовать промывание глаз с заваркой из чая. Также некоторые рецепты применения ромашки для детей можно найти чуть ниже.

Ромашку очень хорошо применять, когда человек меняет что-то в своей жизни: куда-то уезжает, переезжает, меняет климат, когда попадает в какие-то ситуации, которые для него несколько непривычны. Чтобы обрести гармонию и не допустить нервных срывов, ромашка очень хороша.

Ромашка как косметическое средство: наружное применение

Неоценима польза отвара ромашки как эффективного косметического средства, им пользуются при акне, при воспалениях и раздражении на коже.  Ромашка регулирует жирность кожи, стабилизирует работу сальных желез, смягчает и защищает кожу от вредного воздействия экологических факторов. Что примечательно, ромашка благоприятно влияет на кожу вокруг глаз, отваром цветков можно смело снимать макияж, делать компрессы. Если на веках появляется раздражение, его также снимают настоем ромашки. Используют отвар цветков и при конъюнктивите, им протирают глаза, удаляют корочки и гной.

Также полезна ромашка и для волос, ее отваром споласкивают волосы после мытья, это нейтрализует вредные компоненты шампуней, питает и укрепляет волосы, придает блеск и шелковистость. При жирной коже головы – ромашка отличное регуляторное средство, позволяющее стабилизировать работу сальных желез. Ополаскивание волос отваром ромашки не только сделает шевелюру более здоровой и сияющей, но и поможет избавиться от перхоти, раздражения на коже головы.

Свойство: Самое главное свойство ромашки, которое применяется в косметологии, – противовоспалительное. Также обеспечивает увлажнение и деликатный уход за любым типом кожи.

Рецепты красоты из ромашки для волос.

        Шампунь из ромашки.

Из ромашки для волос можно приготовить отличный домашний шампунь. Для этого 2 ст. ложки ромашки заливают 50 мл.горячей воды. Настаивают 20-30 минут. Полученный настой процеживают, смешивают с таким же количеством простого детского шампуня. Полученное средство используют как обыкновенный шампунь.

Рекомендация – не храните длительное время самостоятельно приготовленный шампунь. Чем «свежее» приготовленный шампунь, тем очевиднее будет приятный «ромашковый» эффект.

РЕЦЕПТ МЫЛА С РОМАШКОЙ

Рецепты изготовления мыла известны издавна. Натуральное мыло из отвара ромашки оказывает благоприятное действие на кожу. Оно питает и глубоко увлажняет, отлично подойдет для лица.

1. Залить 2 столовые ложки сухой аптечной ромашки 50 мл горячей кипяченой воды, дать настояться 2 часа.
2. Разогреть на паровой бане по 1 столовой ложке масла шиповника, облепихи и оливкового масла, они свободно продаются в аптеке.
3. Добавить 50 грамм детского мыла, натертого на мелкой терке и 50 мл отвара ромашки, которые приготовили заранее. Настой ромашки процеживать не обязательно.
4. Размешать до получения однородной массы. Это будет верхний — полезный слой, который оказывает антисептическое действие, а также снимает покраснения и раздражения тонкой, чувствительной кожи.
5. Затем натереть на мелкой терке 50 грамм обычного детского мыла и растопить на паровой бане, добавив 5 столовых ложек нежирных сливок. Также тщательно размешать, чтобы не было комочков. Это будет нижний слой. Он оказывает смягчающее и увлажняющее действие на кожу лица.
6. Формочку для мыла лучше выбирать пластиковую, из нее удобнее доставать застывшую массу. Перед тем как заливать верхний слой, необходимо смазать форму спиртом, чтобы обезжирить поверхность. Вылить горячую смесь слоем в 1,5 см.
7. Поставить остужаться на подоконник или вынести на балкон. Затем вылить второй слой и снова подождать, когда он остынет.

Ромашковое мыло

Такое мыло сварить очень просто, а главное быстро. На все про все, мы потратим не более 30 минут.

Нам понадобится: 2 кусочка детского мыла, немного молока и воды, ромашка, жидкий витамин Е, глицерин, облепиховое масло (все это можно купить в любой аптеке).

Первым делом, «завариваем» ромашку. 3 – 4 ст. ложки сухоцвета, заливаем кипятком.

Детское мыло трем на крупной терке. Ложем мыльную стружку в кастрюльку и ставим на водяную баню. Добавляем «ромашковый чай». По желанию, можно процедить и влить только ромашковый отвар. Я, при варке своего мыла, решила оставить немного смеси. В итоге готовое мыло получилось с легким эффектом скраба. Варим наше мыло, непрерывно помешивая смесь. Как только вода в кастрюльке начнет закипать, и мыло постепенно начинает плавиться, я беру блендер и прямо на водяной бане, все это дело – взбиваю. А теперь, внимание, делюсь своей маленькой хитростью, чтобы мыло лучше взбивалось и быстрее превратилось в однородную массу, мы добавляем немного молока (или чайную ложечку меда), тогда смесь становится более податливой и хорошо взбивается. У нас должна получиться смесь, которая по консистенции своей напоминает тесто на оладьи.

Снимаем смесь с водяной бани и добавляем по 1 столовой ложке глицерина, жидкого витамина Е и облепихового масла. Масло сразу окрасит наше мыло в красивый оранжево-желтый цвет.  Разливаем мыло по формочкам, которые предварительно надо смазать растительным маслом. Оставляем мыло в прохладном месте «застывать» (часиков так на двенадцать), после чего можно проводить «тест-драйв».

Мыло с травами 

Натереть 150 граммов мягкого туалетного мыла на мелкой терке. Приготовить 85 мл отвара трав (ромашка, мята, липа по чай-ной ложке). Нагреть отвар с лимонным соком (2 столовые ложки) и мылом. Дать остыть. Добавить 1 столовую ложку мелко нарезанной травы розмарина (можно любой другой), 1 столовую ложку овсяных хлопьев и 6 капель любого эфирного масла. Переложить застывающую смесь в формы и оставить в сухом теплом месте на 2-3 недели до полного затвердевания.

Меня зовут Софья Мануйленко.

Однажды воспитатель принесла в детский сад мыло ручной работы. Меня  это очень заинтересовало, я  попросила Наталью Владимировну рассказать, как можно сварить мыло  самой.

И я решила, во что бы то ни стало, все об этом разузнать и поставила перед собой цель: изготовить мыло своими руками .

Я провела опрос и узнала, что почти все дети хотели бы изготовить мыло сами.

1.Здесь я варю мыло

Со свойством целебным,

Полезное мыло

С экстрактом полезным!

2.Сухую ромашку

Насыплю в стакан

Залью кипятком

Ну, почти  200грамм.

3.Волна ароматов

Накатит… затухнет…

И призраком бродит

По маленькой кухне.

4.Привычной картинки

Стираются грани.

Рождается чудо

В обычном стакане.

5.На терке натру я

Детское мыло

Чтобы варить его
Легче мне было.

6. Готовится мыло, -

и в бурном веселье

Искрится и пляшет,

Как ведьмино зелье.

7.Добавлю настоя

Я ложечек пять.

И смесь хорошенько

Мне надо смешать!

8.И в форму прольется,

Медово густея,

И льдинкой застынет

Чудная затея…

9.Кто пробовал, знает,

Что мыло всех лучше

Очистит и вылечит

Тело и душу!

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17 «Сказка» комбинированного вида

Конспект занятия в средней группе

«Урок вежливости»

Составила и провела:

воспитатель средней группы

Гончарова Н.В

г.Камень-на-Оби  

2014

Программное содержание:

• Рассказать детям о том ,как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не скучал.

• Развивать связную, интонационную выразительную речь.
• Развивать свободное общение  в обсуждении с детьми , как можно порадовать гостя.
• Развивать компоненты устной речи в умении использовать в ней наиболее употребительные прилагательные с существительными.
• Воспитывать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим.

Ход занятия

1.Сюрпризный момент

В группу входит Незнайка.

 Воспитатель: – Ребята, посмотрите кто это?

 Дети:  – Незнайка.

 Воспитатель: -  Как он тут оказался? Не поздоровался? Отвернулся от нас. Ребята, скажите, что нужно было сделать Незнайке, прежде чем зайти в группу?

 Дети:  – Поздороваться.

 Воспитатель:  – Что нужно сказать после приветствия?

 Дети:  – Спросить разрешения пройти в группу.

 Воспитатель:   – Дети, я думаю, Незнайка все понял.  Давайте пригласим Незнайку, на наше занятие и научим его вежливым, добрым словам и как нужно вести себя в гостях. Предложите Незнайке стул.

2.Беседа

Воспитатель:-Ребята , а кто знает как полагается ходить в гости .

Дети:-В гости ходят аккуратно и нарядно одетыми в точно назначенное время.

Воспитатель:- А прежде чем войти в квартиру, что нужно сделать?

Дети:-Постучать и спросит разрешение войти .

Воспитатель:-Как нужно вести себя в гостях?

Дети:- Не шуметь , не баловаться.

Воспитатель:- Вас пригласили за стол , что нужно сделать прежде сесть за стол?

Дети:- помыть руки и к столу пойти шагом,  не толкаясь.

Воспитатель:- А как нужно вести себя за столом?

Дети:- Кушать аккуратно, не торопиться, не говорить с полным ртом. Правильно держать ложку , не накладывать в тарелку слишком много еды. Неприлично класть со стола  угощение в карманы и уносить домой.

Воспитатель:- Что нужно сказать встав из-за стола?

Дети:- Спасибо.

Воспитатель:- Как нужно играть с игрушками?

Дети:-Бережно и  не ломать, делиться с другими детьми игрушками.

Воспитатель: - Ребята , Незнайка понял как вести себя в гостях , а сейчас давайте научим его вежливым словам.

3.Дидактическая игра с  мячом « Вежливые слова»

Дети встают в круг ,  воспитатель бросает им  мяч , детипо очереди ловят и  называют вежливые слова. Незнайка тоже участвует вместе с детьми.

4. Дидактическая игра «Много интересного».

Воспитатель:- Ребята, а когда к вам приходят гости как можно их развлечь, чтобы им не было скучно? Что вы можете показать интересного в нашей группе Незнайке.(дети рассказывают стихотворения о парикмахерской, о детской  кухне, о машинках , о кукле, о тракторе, о неваляшке, о рыбалке).

Парикмахерская

В парикмахерской хоть раз,

Вы бывали, дикобраз?

Дикобраз. – Что вы! Здесь же подстригут!

И побреют и завьют!

Я и так хорош собой,

Пусть сюда идет другой!

Детская кухня

Хоть на кухне жар и душно,

Мне сегодня здесь не скучно.

Здесь я блинчики пеку,

Я им строгий счёт веду.

Машинки

Самые любимые игрушки у мальчишки -

Это разноцветные красивые машинки.

Я не исключение - много в них играю

И к себе друзей частенько приглашаю.

Воспитатель:- Ребята , а еще с гостями можно поиграть. Давайте и мы поиграем с Незнайкой.

Физ. минутка

Влево ножку, вправо ножку

Незнайка пляшет под гармошку.

То присядет, то привстанет

И нисколько не устанет (движения по тексту) 

Кукла

Глазки голубые, кудри золотые.

Губки розовые, что все это значит?

Дочка, а не плачет, спать уложишь –

Будет спать день, и два, и даже пять. (кукла)

Рыбка

Рыбка плавает в водице

Рыбке весело играть

Рыбка, рыбка озорница

Мы хотим тебя поймать.

Неваляшка

Кукла необычная:

Не сидит и не лежит

Только, знай себе, стоит,

Знают Сашки и Наташки

Это куклы неваляшки.

Трактор

Он работает на поле,

Может урожай собрать.

Может землю обработать.

Чтоб потом опять сажать. (Трактор)

Итог занятия:

 Воспитатель:  –Чем занимались сегодня на занятии?Что больше всего понравилось?

(ответы детей)

Воспитатель:-Незнайка , а чему же ты научился на нашем занятии?(правильно вести себя в гостях и узнал много вежливых слов)

Воспитатель:- И мне понравилось как вы сегодня отвечали . Большое вам спасибо.

Незнайка:- Вот  спасибо вам друзья, научили вы меня

Понял  я!

Нужно знать, как дважды два ,

 Все волшебные слова .

В день, пожалуй, раз до ста

Говорить «пожалуйста».

Воспитатель: Да, действительно ,Незнайка у нас хороший ученик. Ребята, что нужно сказать нашим гостям на прощание (до свидание).А вы вместе с Незнайкой  можете поиграть на нашей кухне и  напоить его чаем.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 17 "Сказка" комбинированного вида

"Волшебная птица"

Конспект занятия по изобразительной деятельности

для детей подготовительной к школе группы

Автор: Бутакова

Наталья Геннадьевна

воспитатель

подготовительной группы

г. Камень-на-Оби

2014 г.

Конспект по изобразительному искусству в подготовительной группе

на тему: "Волшебная птица".

Программное содержание:

Образовательные -закреплять навыки рисования гуашью и умение смешивать краски для получения нужного оттенка; способствовать самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых объектах; продолжать учить использовать пооперационные карты в своей работе.

Развивающие - Развивать умение создавать сказочные образы; развивать эстетическое восприятие, воображение, пластику движений, чувство цвета; развивать чувство ритма и композиции; развивать речь детей, формировать умение сопереживать, сочувствовать.

Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитательные - воспитывать умение замечать красоту окружающего мира, любоваться им; воспитывать культуру отношений между собой. Создать условия для свободного творчества.

Оборудование: муз. центр, иллюстрации частей тела птиц, иллюстрации птиц городецкой росписи, гуашь, кисти №2 и 4, тряпочки для вытирания кисти, салфетки, заготовки перьев из бумаги, цветной силуэт птицы, пооперационные схемы выполнения узоров.

Ход совместной деятельности:

Сюрпризный момент.

Воспитатель здоровается с детьми. У него в руках листочки с картинками.

• Здравствуйте ребята. Я очень рада, что мы сегодня встретились с вами. У меня для вас загадка-сюрприз. Отгадайте загадку, спрятанную в этих рисунках. (Далее детям предлагаются картинки частей тела птицы: глаз, лапка, клюв, крыло)
• Вы правильно отгадали! Это птица.
• Кто из вас догадался, о чем пойдет речь сегодня? Конечно о птицах.

- Закройте глаза (звучит музыка)

• Что вы слышите? Это птицы зовут нас на помощь. А птицы не простые, а волшебные! (Педагог обращает внимание детей на оперение птиц, их окраску, рисунок).
• Посмотрите на этих птиц. Где они обитают? (Какая роспись?) А почему их так назвали?
• Какие краски использованы для изображения этих птиц? (Ярко-синий, черный. белый, зелёный, розовато-красный)
• Какие слова можно подобрать к окраске этих птиц? (В ее окраске использовано много ярких цветов: рыжий, голубой, серый, зеленый, белый. Ее крылья украшены белыми полосочками.)
• Чем тебе необычны эти птицы? (они окрашены необычно, их перья в пятнышках, в полосочках, ярких, сочных цветов... )
• Посмотрите, одна птица не хочет вам показываться .Что же с ней случилось Надо у неё узнать... (Птица шепчет на ушко воспитателя о своем горе и просит о помощи)

Практическая часть:

На мольберте волшебная птица, она закрыта легкой тканью.

• Ребята, посмотрите, вот зачем нас позвали птицы на помощь!

Педагог открывает птицу. На мольберте волшебная птица без хвостового оперения. Перья лежат рядом.

• С волшебной птицей случилась беда. Она потеряла свои перья. И вместе с перьями пропало волшебство. Как вы думаете, почему?

Все вместе рассматривают птицу, выясняют, что волшебство слабеет, потому, что перья у птицы бесцветные, прозрачные. Такого в природе быть не может, это действительно непонятное, странное явление.

Надо раскрасить их в яркие цвета.

• Давайте поможем птице, вернем ей цвет и красивый узор ее перьям.
• Ребята, перья у птицы должны быть не простые. Они не могут быть раскрашены одним цветом. Ведь это волшебная птица. На ее перьях узоры необычайной красоты. Все перышки разные.
• Я приготовила для вас разные варианты узоров, которыми можно украсить перья. Выберите себе один и попробуйте создать собственное перышко.

Но прежде, чем приступить к работе, нужно приготовить наши руки.

Пластический этюд:

• Давайте попробуем представить, что ваши руки это птицы.

Дети рассматривают пальцы - крылья, двигают ими, гладят их, обтирают. Педагог помогает сцепить большие пальцы рук так, чтобы получилась птица.

• Чтобы ваши руки превратились в птиц, нужно повернуть руки ладошками к себе, скрестить их и соединить большие пальцы. Подвигайте всеми пальцами, как будто птица летит. Теперь птица полетела вправо, влево, вправо, влево, вверх, вниз, вверх, вниз. А теперь она летает по кругу, большая птица и маленькая птичка .У вас получились замечательные птицы!
• Садитесь за стол. Птицы превращаются в волшебные руки детей, которые могут творить волшебство.

Работать будем гуашью. Воды много не набирайте на кисть, не забывайте промывать кисть и вытирать её при смене краски. Напомните этапы работы (подмалёвка, оттенёвка и оживка)

-Давайте поможем вернуть волшебной птице ее красоту. Берите кисти, гуашевые краски и приступайте к работе. Вы можете дополнить узор своим орнаментом.

Каждый ребенок раскрашивает одно перо. В ходе работы звучит волшебная музыка.

Физминутка: «ГУСАК»

Наш гусак встает на зорьке,                        потянуться;

Он к реке шагает с горки;                         ходьба вперевалку

Он гусиную зарядку                                 и далее движения по тексту

Любит делать по порядку:

Для начала - бег на месте,

Крылья врозь, а лапки вместе.

Упражнение для шеи,

Чтоб росла она длиннее.

Упражнение для хвоста,

А потом бултых с моста.

Он плывет на середину :

Чистит лапки, моет спину.

Крикнул селезень: «Кряк - кряк!

Физкультурник наш гусак!»

Анализ:

Дети соединяют свои перышки вместе, прикрепляют их к птице, (используется скотч, заранее закрепленный на перышках)

• Ребята, посмотрите, какая красивая птица у нас получилась!
• Как вы думаете, почему получилось так красиво? (потому что работали все вместе, старались украсить, спасти волшебство)

Она словно ожила, и к ней вернулось волшебство. Эта волшебная птица может жить в группе и приносить вам удачу. А еще, если погладить ее по головке и загадать желание, то оно непременно сбудется.

Дети по очереди подходят к волшебной птице и загадывают желания.

Я приготовила для вас книгу о птицах. Возьмите ее с собой в группу. Она поможет вам еще больше узнать о жизни птиц. До свидания.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 17 «Сказка» комбинированного вида

«Звездный час»

Математическая игра

Воспитатель: Блюм О.Г.

Г. Камень – на – Оби

2013 г.

Программное содержание:

Совершенствовать умения ориентироваться в на листе бумаги, во времени. Закреплять умение сравнивать множества предметов, считать до 10, устанавливать размерные отношения между предметами разной длины и ширины. Развивать геометрическую зоркость, логическое и образное мышление, навыки устного счета. Воспитывать

Ι. Организационный момент.

Здравствуйте, гости, здравствуйте участники. Сегодня мы проводим игру, «Звездный час».

ΙΙ. Приветствие.

 Но для начала мы познакомимся друг с другом. Расскажите о себе, о своих увлечениях, о своих родителях. А теперь поприветствуем друг друга аплодисментами.

ΙΙΙ. Домашнее задание.

Для тех кто хочет заработать дополнительную звездочку представьте нам свои увлечения.

ΙV. Ход игры.

Правила игры.

        В игре участвуют пять игроков, у каждого есть своя дорожка. Ваша задача – дойти до конца своей дорожки, но продвигаться вперед можно, если вы отвечаете правильно на вопросы игры. За каждый правильный ответ получаете звездочку. Те, кто ответил не верно – остаются на своих местах. Отвечать на вопросы вы будете с помощью табличек с цифрами.

Ι тур.

1. Илья собирается идти в гости к другу и он ему сказал, что живет на самом верхнем этаже, в квартире слева. (1).

2. Друг спросил у Ильи, где он живет и он ему ответил, что живет на втором этаже в квартире справа. (3).

3. Бабушка купила новую квартиру и сказала, что она находится в центре дома. (2).

4. Найдите соседей числа 8. (3).

5. Найдите соседей числа 5. (2).

6. Найдите самую широкую полоску. (2).

7. Найдите самую узкую полоску. (3).

8. Найдите самую длинную полоску. (1).

9. Найдите самую короткую полоску. (2).

10. Сравните множества предметов. (1).

11. В какое время суток дети делаю зарядку? (1).

ΙΙ тур.

Соберите разрезную геометрическую фигуру за определенное время.

Задание для родителей.

Музыкальная пауза «Раз, два, три…» (а в это время родители помогут заработать детям дополнительную звездочку. Вам нужно переложить три счетные палочки из двенадцати так, что бы получилось четыре одинаковых квадрата из трех.

ΙΙΙ тур.

1. Посчитайте, сколько цветочков нужно облететь пчелке, чтобы собрать нектар?
2. 7 воробушек спустились на грядки,

Скачут и что-то клюют без оглядки.

Котик внезапно подкрался,

Схватил одного и умчался.

Сколько воробушек осталось на грядке?

3. Два щенка-баловника

     Бегают, резвятся.

           К шалунишкам три щенка

      С громким лаем мчатся.

      Сколько собралось щенков?

4. Один зайчик купил три морковки, другой – одну. Сколько моркови        купили оба зайца?
5. Саша купил четыре яблока, одно из них съел. Сколько осталось у него яблок?
6. Папа купил Вадику пять книг, одну книгу он подарил своему другу. Сколько книг осталось у Вадика?
7. На полке стоит четыре матрешки, продавец поставил еще одну. Сколько матрешек теперь на полке?
8. семь подснежников Вася сам собрал, два подснежника Алеше ему дал. Сколько подснежников у него стало?
9. Внуку Шуре добрый дед дал вчера семь штук конфет. Съел одну конфету внук. Сколько же осталось штук?
10.  Четыре утенка и двое гусят в озере плавают и громко кричат. А ну посчитай поскорей – сколько всего в воде малышей?

        ΙV тур (финал).

Придумайте слова, которые относятся к слову «Математика». Называть слова будете поочереди.

V. Итог игры.

Награждение победителя.

Уважаемые дети, родители, спасибо вам за эту замечательную игру. До свидания!!!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 17 «Сказка» комбинированного вида

«Покормите птиц зимой»

Экологический проект

Автор: Орлова С.Н.

воспитатель

г. Камень-на-Оби

2014 - 2015 уч.г.

Проект «Покормите птиц зимой»

Тип проекта: познавательно-практический, краткосрочный.

Цели:

1. Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

2. Расширить представление детей о птицах края.

3. Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к птицам, развивать желание помочь им.

Задачи:

1.Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.

2.Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц.

3.Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

4.Научить детей правильно их подкармливать.

Актуальность проекта:

Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой. В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.

Срок реализации проекта: январь.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели группы, учитель-логопед.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный • Обсуждение цели и задач с воспитателями, детьми, родителями (консультации, памятки, информационные листы) Создание необходимых условий для реализации проекта.

II этап – основной (практический) • Внедрение в воспитательно- образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах • Заготовка корма для птиц • Изготовление кормушек • Изготовление листовок «Покормите птиц зимой» • Подкормка и наблюдение за птицами. Выставка детских рисунков «Птицы зимой» • Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме.

III этап - заключительный • Обработка результатов по реализации проекта • Участие в городских и общероссийских фотоконкурсах, публикация материалов на сайте ДОУ. Акция «Покормите птиц зимой»• Развлечение «День птиц».

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Создание необходимых условий в ДОУ по формированию у дошкольников целостного представления о жизни зимующих птиц.

Заинтересованность детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц зимой).

Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

Активное участие родителей в реализации проекта.

Формирование у детей и взрослых определенной системы природоведческих знаний, позволяющей осознать единство всей природы и место человека в ней.

I этап – подготовительный

Когда Снежная Королева появляется в своих владениях, перед зимующими у нас птицами встает два жизненно важных вопроса: как прокормиться и куда спрятаться на ночь от холодов. Светлая часть суток сокращается, доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает: увеличиваются затраты энергии на противостояние организма низким температурам. Вот почему наши синицы, поползни, снегири становятся зимой такими прожорливыми – практически весь день только тем и занимаются, что ищут пищу, так как хороший слой жира под кожей образует дополнительную защиту от морозов.

Для того чтобы научить детей особенностям кормления, правилами поведения возле кормушек с видовым разнообразием зимующих птиц, педагогам самим необходимо знать все о птицах. Поэтому, в детском саду проводятся консультации, семинары-практикумы, дидактические игры по данной тематике (см. приложение №1). В детском саду имеется очень старая книга с полезной для педагогов информацией «Определитель птиц СССР» с яркими иллюстрациями птиц. Такая ценность необходима каждому воспитателю, особенно начинающему. Определитель берем на прогулку и узнаем новых гостей. У воспитателей имеются памятки: «Меню птиц». Примерная тематика памяток для педагогов: Сделать кормушку для птиц недостаточно, нужно регулярно заботиться о том, чтобы в ней была птичья еда. Кормление птиц – дело не только важное, но и ответственное. Орнитологи предупреждают, что птицам ни в коем случае нельзя скармливать пряные, соленые, острые, жареные, кислые продукты. Птицам нельзя есть цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру бананов. Нежелательно кормить их рисом и гречкой. Можно давать только белый хлеб, а вот черный хлеб опасен – он закисает в зобу птиц, плохо переваривается (особенно в мороз). У разных птиц есть свои предпочтения в еде. Синицы любят несоленое сало, сыр и мясо (вареное и сырое). Для таких угощений даже кормушка не нужна, их просто подвешивают на ветку при помощи проволочки. Ветер будет раскачивать кусочек, но это не смущает синичек. Почти у всех мелких пернатых любимое блюдо – семечки подсолнечника, они должны быть мелкими и, конечно, нежареными. Умные птицы не глотают семечки целиком, со шкуркой, а мастерски выклевывают зернышко. Кроме подсолнечных, пернатые любят семена арбуза, дыни, тыквы, кабачков и патиссонов, просо, пшено, рябину, боярышник и зерна кукурузы. А еще – шкурки от бекона, вареные яйца, вареный картофель, геркулес (но не в виде каши). Конечно, весь корм должен быть свежим . Неплохо поместить в кормушке и кальциевую подкормку - скорлупу куриных яиц. Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем больше разных птиц прилетит в «столовую». Если Вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца зимнего сезона. Зерна, семечки и орехи следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько раз кормушку пустой, птицы улетят в другое место. Зимняя столовая будет работать и весной, до тех пор, пока не проклюнется первая зелень.Большую помощь в воспитании бережного отношения к природе, изготовлении кормушек, оказывают родители. В родительских уголках на протяжении всего времени прохождения акции помещаются ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЛИСТЫ АКЦИИ «Покормите птиц зимой!», памятки. II этап – основной (практический) Зимой гибнет много птиц, особенно в морозы. Холодно, для жизни нужно много энергии, а корм недоступен под снегом и льдом. Птицам нужна помощь людей. К тому же покормить птиц - несложный и очень приятный способ проявить человечность и стать добрее. Ежегодно, начиная, с 12 ноября …(пока не появится корм для птиц) в нашем детском саду проходит акция «Покормите птиц!» (по старинному поверью 12 ноября в День Зиновия Синичника («Синичкин день») свиристели, щеглы, сойки, синицы, и многие другие пернатые перебираются поближе к человеку, чтобы получить еду в предстоящие холодные зимние дни). Мы с ребятами с большим удовольствием изготавливаем кормушки для птиц. В работу идет всё: пластиковые бутылки, и пакеты из - под сока, молока и красочные упаковки от новогодних подарков. Наши малыши с большим трепетом каждый день бегут проверять кормушки - очищают их от снега и пополняют их кормом. А птицы не заставляют себя долго ждать. Во время подкормки дети учатся соблюдать правила поведения возле кормушек: громко не кричать, не сорить, не оставлять газеты, бумажные и полиэтиленовые пакеты, жестяные банки и коробочки. Учим детей, что корма в кормушках должно быть немного, только нужного птицам: семена дикорастущих трав, крошки хлеба, подсолнухи, кусочки несоленого сала, ягоды рябины. Ребята должны знать, что птиц кормить необходимо регулярно. Нельзя подкармливать время от времени: именно зимой им очень нужна наша поддержка. Места для размещения кормушек также заранее планируем: места подбираем не шумные. И желательно, чтобы кормушки были видны из окон, где можно было посмотреть и понаблюдать за птицами (разнообразием, повадками).Планирование акции начинается задолго до её начала, ведь прежде чем накормить, необходимо знать какие птицы зимуют, особенности их поведения, чем питаются птицы, а также заготовить корм заранее. В детском саду проводятся различные мероприятия познавательного характера. С детьми дошкольного возраста рассматриваем картинки с птицами, разучиваем стихи о птицах, кричалки. в образовательной деятельности используем физкультурные минутки, скороговорки. Развлечения не проходят без пословиц, загадок и подвижных игр. Педагогами для детей изготовлены различные дидактические игры с помощью которых ребятам легче представить особенности строения и жизнедеят ельности птиц: 1.Игры: «Мы - птицы», « Построим гнезда» (для игры «Построим гнезда» на картоне воспитатель пластилином лепит форму гнезда, помещает яйца птиц; в коробке имеются лоскутки, перышки, кусочки ваты, ткани - все, что необходимо птицам для построения теплого гнезда. Дети, используя данный материал, строят гнезда, и в конце – из яиц вылупляются птенцы). 2.Игра: « Когда прилетают птицы» с использованием экологического светофора (игры с использованием экологического светофора можно придумывать разные, опираясь на цвет, например: красный цвет- лето, зеленый – весна… или красный цвет –опасность, желтый - осторожно… В зависимости от изменения значения цвета светофора можно придумывать различные правила игры и, конечно же, новые игры: « Любимая пища грача», «Когда появятся птенцы», «Когда это бывает»… К данной игре имеются цветные наборы картинок по разным темам, в зависимости от придуманной игры.) 3. Игра: «Узнай следы»4. Игра «Чей клюв?» 5.Игра «Узнай хвостик» 6.“Где чье гнездо? 7.“Собери картинку”. 8. «Четвертый лишний» Дети старшего дошкольного возраста любят решать ребусы, разгадывать кроссворды. Педагоги в практической деятельности используют опыт работы Натальи Рыжовой, например, игра «Знакомство с экосистемой поля», где ребята знакомятся с жителями и их значением; учатся составлять экологические пирамиды. Педагоги постоянно беседуют с детьми («Почему мы считаем птиц своими друзьями», «Что ты знаешь о птицах» , «Зачем поют птицы?»). С помощью игр словесной направленности у детей не только расширяются познавательные способности, но и развивается речь, логическое мышление, формируется лексико-грамматический строй речи. Беседы и наблюдения за птицами продолжаются на прогулке. Ребята рисуют понравившихся птиц, изготавливают различные поделки. Ребята детского сада приняли участие в городском конкурсе поделок «Славим птиц». Детский сад тесно сотрудничает с краеведческим музеем и экологическим центром г.Копейска. В рамках акции "Покормите птиц зимой!" сотрудникикраеведческого музея провели занимательную беседу, знакомя детей с зимующими птицами. Дошкольники узнали об особенностях зимующих птиц, их любимых кормах. Дети узнали, что клесты выводят птенцов в морозные дни. Ребята приняли участие в изготовлении птиц счастья. Дети детского сада были приглашены на выставку «Поющие птицы мира и родного края», где узнали много нового и увлекательного, полюбовались красотой экзотических птиц, услышали их пение. Ребята старшего дошкольного возраста являются частыми гостями детского экологического центра. Практические беседы проходят увлекательно и познавательно. III этап - заключительный После таких бесед, игр познавательного характера, конечно же, ребята готовы и хотят помочь птицам. Для этого дети вместе с родителями, педагогами изготавливают кормушки. Рассматривают их, доделывают, чтобы птицам было удобно сесть и поклевать корм. Затем кормушки развешивают, прикрепляют и кормят уже своих маленьких друзей. Корм с ребятами старшего дошкольного возраста педагоги заготавливают заранее: приносят из дома семечки подсолнечника, арбуза, и хранят в специальных, дышащих мешочках; заготавливают ягоды рябины - сушат их в прохладных местах. А семена тыквы и кабачков извлекают из выращенных на огороде детского сада. В детском саду существует добрая традиция «Праздник для птиц». После новогоднего праздника, елку выносим на участок, устанавливаем ее в тихом местечке и вывешиваем на нее кормушки, которые специально изготавливаем к празднику. Также ребята готовят различные вкусности: печенье. Детипридумывают, исходя из полученных знаний, различные рецепты печенья: морковное печенье, творожное печенье, печенье «Скорлупинка». Ребята с большим удовольствием готовят печенье, основой которого является мякиш белого хлеба. В полученное печенье вставляют ниточки, замораживают и вывешивают на елку. Находясь возле кормушек ребята строго соблюдают правила поведения возле кормушек: громко не кричать, не сорить, не оставлять газеты, бумажные и полиэтиленовые пакеты, жестяные банки и коробочки. Корма в кормушках должно быть немного, только нужного птицам. Дети сами замечают, что если не постоянно кормить птиц, то некоторые птицы улетают. Поэтому, даже в праздничные дни у ребят нашего детского сада есть обязанность, приходить и приносить вместе с родителями корм для птиц. А пернатые друзья благодарят своим радостным щебетаньем, пением. Все что связано с друзьями - интересно, а птицы для нас – друзья. Поэтому детям интересно проверять народные приметы. С каким удовольствием и радостью в детском саду проходит «Масленица», где ребята встречают весну блинами и закликивают жаворонков. Ребята с чувством понимания и гордости относятся к кормлению птиц, зная, что если не покормят, то птица может погибнуть. Результаты реализации проекта: • В детском саду созданы условия по формированию у дошкольников целостного представления о жизни зимующих птиц. • Ребята с родителями и педагогами занимаются заготовкой корма и изготовлением для птиц кормушек. • Педагогами и сотрудниками социальных сфер города проводятся различные мероприятия познавательного цикла, творческого характера, в которых дошкольники и родители принимают активное участие.• В результате акции «Покормите птиц зимой!» учителем-логопедом Лониной Т.А. подобрано и оформлено в качестве методического пособия для развития речемыслительной деятельности по лексической теме «Птицы» . • Итогом проведения ежегодной акции считаем формирование у детей и взрослых определенной системы природоведческих знаний, позволяющей осознать единство всей природы и место человека в ней. Можно сказать уверенно, что дети, родители нашего детского сада всегда будут оказывать помощь птицам!

Список использованной литературы:1.Журнал «Дошкольное образование»№2 2004 г. 2. Журнал «Дошкольное воспитание» №9 2003 г. 3. Журнал «Дошкольное воспитание» №7 1993 г. 4. Журнал «Дошкольное воспитание» №8 1998 г. 5. Журнал «Дошкольное воспитание» №7 1994 г. 6.Методическое пособие по использованию методов проектов в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Институт дополнительного профессионального г. Челябинск 2006 г. 7. Журнал «Дошкольное образование» №11 2005 г. 8 Журнал «Дошкольное образование» №10 2005 г. 9. Журнал « Дошкольное образование»№12 2005 г. 10. Журнал «Обруч» №3 2001 г. 11. Журнал «Обруч» №3 2007 г. 12. Журнал «Обруч» №5 2002 г. 13. Журнал «Дошкольное образование» №18 2003 г. 14. Журнал «Дошкольное воспитание» №1 2007 г. 15. Журнал « Дошкольное образование» №18 2008 г.

    1.     Дидактическая игра «Накорми птиц»

    Цель: дать знание о птицах и о том, чем они питаются, развивать познавательные способности.

    Ход игры:

    Дети получают большие карточки с изображением птиц. Воспитатель по очереди показывает маленькие карточки с изображением корма для птиц и ставит вопрос: какая птица любит полакомиться хлебными крошками, семенами арбуза, ягодами рябины и т. д.

    Птицы

2.     Дидактическая игра «Разрезная картинка».

 Собрать из   частей птиц (синица, воробей, дятел)

Птицы

Птицы

3.     Дидактическая игра «Четвертый лишний».

  1 Вариант:    Воробей, синица, лебедь, голубь.

    Птицы

    2 Вариант:     Ворона, цапля, снегирь, голубь.

    Птицы

    4.     Дидактическая игра «Зимние гостьи»

    Цель: активизировать в речи пространственные термины и предлоги.

    Ход игры:

    Во время прогулки воспитатель предлагает детям игровую ситуацию. «Птицы разлетелись по нашему участку. Давайте отыщем их и покормим. Искать будем по схемам»

     Воспитатель раздаёт каждому свою схему. В разных местах участка разложены плоскостные изображения птиц, в соответствии со схемой.

    «Внимательно рассмотрите схему и скажите, кого вам нужно найти и где эта птица спряталась»

     Дети отыскивают нужную птицу и рассказывают о её местоположении, используя пространственные предлоги: под, на, слева, справа и др.

    5.     Дидактическая игра «Верю – не верю»

    Цель: закрепить полученные детьми знания о жизни птиц зимой.

    Ход игры:

    Воспитатель предлагает детям ряд фраз, на которые они должны ответить: верю или не верю.

    ·        Клесты выводят птенцов зимой.

    ·        У синицы желтая грудка.

    ·        У воробья большой сильный клюв. (Не верим!) А у кого такой клюв?

    ·        У сороки длинный черный хвост.

    ·        У свиристеля на голове хохолок.

    ·        Снегирь любит сало. (Не верим!) Какая птица любит сало?

    ·        Ворона питается остатками пищи.

    ·        Клесты любят семена шишек.

    6.     Дидактическая игра «Закончи предложение»

    Цель: закрепить знание детьми пословиц о птицах, развивать память, речь.

    Ход игры: воспитатель читает пословицу, а дети должны закончить ее.

    Птицы нахохлились – (к непогоде.)

    Снегирь под окном зачирикал на снегу –( к оттепели и слякоти).

    5.     Дидактическая игра “Прилетели птицы”.

    Цель: развитие фонематического слуха.

    – Я сейчас буду называть птиц, но если я, вдруг, ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопнуть в ладоши.

    Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

    Прилетели птицы: голуби, куницы.

    Прилетели птицы: аисты, вороны, галки и палки.

    Прилетели птицы:

    Голуби, синицы,

    Галки и стрижи,

    Чибисы, чижи,

    Аисты, кукушки,

    Лебеди, скворцы.

    Все вы – молодцы!

    Приложение №2.

    1.     Игра - инсценировка «Зимний разговор через форточку»

    Цель: развивать диалогическую речь, прививать детям интерес к жизни пернатых.

    Ход игры:

    – Ребята! Если бы вы умели понимать птичий язык, вы бы услышали такой разговор птиц:

    – Я – маленький воробей,

    Я гибну, дети, спасите!

    Я летом всегда подавал сигнал,

    Чтобы сторож ворон с огорода гнал.

    – Пожалуйста, помогите!

    – Сюда, воробей, сюда!

    Вот тебе, друг, еда.

    Благодарим тебя за работу!

    – Я – дятел, пёстрый такой,

    Я гибну, дети, спасите…

    Всё лето я клювом стволы долбил,

    Тьму вредных букашек поистребил,

    – Пожалуйста, помогите!

    – Сюда, наш дятел, сюда!

    Вот тебе, друг, еда,

    Благодарим тебя за работу!

    Б.Брехт

    2.     Игра - инсценировка “Узнай птицу!”

    Цель: развивать диалогическую речь, прививать детям интерес к жизни пернатых.

    Ведущий: Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно, когда вдруг блеснет солнечный луч и осветит запорошенные снегом верхушки деревьев. И вот среди белоснежных хлопьев на ветвях мы видим необыкновенные “цветы”. Это… птицы зимнего леса. Ребята попробуйте угадать какие птицы живут в лесу.

    Выходят дети, каждый из которых изображает свою птицу. Птицы представляются.

    Воробей: Я подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Мой клюв твердый и заостренный к концу. В холодную пору мы сидим, тесно прижавшись друг к другу, нахохлившись.

    Синица: Я очень красивая птица. У меня на голове черная шапочка, щечки белые, а на горле черная полоска – галстучек, крылья и хвост – серые, спина – желто-зеленая, а брюшко – желтое.

    Дятел: У меня красивое пестрое оперение: верх тела – черный, на голове и на шее – белые пятна, подхвостье и темя – красные, клюв прочный и острый.

    Снегирь: У меня верх головы, крылья, хвост – черные, спина – голубовато-серая, а брюшко – красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, черного цвета.

    Клест: Я – небольшая птичка красного цвета, с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом.

    Сорока: Голова, крылья, хвост у меня – черные, зато по бокам – белоснежные перышки. Хвост длинный и прямой, будто стрела, а клюв прочный и острый.

    Ворона: У меня крупное продолговатое туловище и большие сильные ноги. Хожу большими шагами. У меня очень большой и крепкий клюв. Голова, горло и крылья – черные, а остальное тело – серое.

    Приложение №3.

    Создание копилки загадок о птицах.

    Цель: развитие логического мышления, памяти, речи.

    – Угадайте, что за птица

    Скачет по дорожке,

    Словно кошки не боится –

    Собирает крошки,

    По ночам ночует, – зернышки ворует? (Воробей.) – Кто присел на толстый сук

    И стучит “Тук – тук, тук – тук?” (Дятел.) – Как лиса среди зверей,

    Эта птица всех хитрей.

    Прячется в зеленых кронах.

    А зовут ее -… (Ворона.) – Кто так громко всех стрекочет,

    Рассказать нам что-то хочет? (Сорока.) – Мы построили вдвоем,

    Для гостей весенний дом,

    А верней сказать – дворец,

    Прилетай скорей … (Скворец.) – Всех прелестных птиц черней,

    Чистит пашню от червей,

    Взад – вперед по пашне, вскачь,

    А зовется птица… (Грач.) – На одной ноге стоит,

    В воду пристально глядит.

    Тычет клювом наугад –

    Ищет в речке лягушат

    На носу повисла капля…

    Узнаете? Это… (Цапля.) – В лесу ночном кукует птица.

    Она позвать себя боится

    Ку-ку…ку-ку не спит опушка

    А птицу эту звать? (Кукушка.) – Чернокрылый, красногрудый.

    И зимой найдет приют:

    Не боится он простуды-

    С первым снегом тут как тут! (Снегирь.) Что такое – посмотри!

    Выпал снег, на нем огни

    Это птицы - … (снегири).

    Летом ловит он жуков,

    Поедает червяков.

    На юг не улетает,

    Под крышей обитает.

    «Чики-рики», - не робей.

    Дам тебе крошек, …. (воробей).

    Села на кормушку

    Птичка с желтым брюшком (синица).

    Окраской – сероватая,

    Повадкой – вороватая,

    Крикунья – хрипловатая,

    Знатная персона.

    Это же … (ворона)

    Бела как снег,

    Черна как жук,

    Вертится как бес,

    Стрекочет на весь лес. (сорока).

    На деревьях днем умело

    Клювом долбит он кору.

    Друг деревьев, враг жуков –

    Это кто же он таков? (дятел)

    Приложение №5

    Игра средней подвижности «Филин и пташки».

    Цель: закрепить умение подражать голосам птиц, развивать ловкость, внимание, смекалку.

    Ход игры.

    Перед началом игры выбирается филин, а дети делятся на две стайки: синиц и клестов. Каждая стайка встает в свой обруч (обручи находятся в противоположных концах зала). Филин сидит на стуле в центре зала. Подражая крику птиц (синички – «ци-фи, ци-фи», клесты – «кле-кле»), дети «летают» по залу. На сигнал «Филин!» все птицы стараются улететь в свой обруч. Если птица попадает в чужой обруч, то другие птицы ей говорят: «Кыш – кыш, лети в свою стаю». Пойманную пташку филин угадывает по птичьему крику.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №17 "Сказка" комбинированного вида

«Улицы нашего города»

Проект для детей 6 - 7 лет

Разработала: Орлова

Светлана Николаевна,

воспитатель

г.Камень - на - Оби

2014 г.

Актуальность проекта: воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации «Об образовании». В настоящее время патриотическое воспитание становится самостоятельным и важным звеном российского образования. Его задачи выдвигаются самой жизнью и признаются актуальными и государством, и обществом. В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, … которые… обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Сегодня, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», которая сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации. Краеведение на сегодняшний день становится очень важным звеном в развитии ребенка – дошкольника. О важности данной проблемы говорится в целом ряде документов, в том числе, в Законе Российской Федерации «Об образовании», один из целевых ориентиров которого направлен на защиту национальных культур и региональных культурных традиций.

        Ребенок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре. Таким образом, формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности,  и нет системы работы по краеведению.

         У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, если оно, конечно же, не было трудным, у большинства людей возникают самые добрые, воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или городом-миллионером. Он может быть тихим, заброшенным городком и в то же время являться самым любимым местом, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники пишут картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Я хочу, чтобы для  ребят, моих воспитанников,  город, в котором они живут, стал бы любимым! Этот проект посвящается г. Камень-на-Оби - городу, который является Родиной моих дошколят.

         Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

         В соответствии с Федеральными государственными образовательными  стандартами к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса  обеспечивается в ходе организации четырех форм работы с детьми:

1. Совместная деятельность детей и взрослого.

2. Самостоятельная деятельность.

3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

4. Взаимодействие с семьей, социумом.

        Современные авторы и разработчики программ по дошкольному воспитанию  отдают предпочтение тематическому планированию, которое позволяет решить задачи всех образовательных областей с целью формирования интегративных качеств личности. В связи с этим проект по ознакомлению старших дошкольников с родным городом является актуальным, так как тематический план разработан по принципу интеграции образовательных областей с учетом всех форм работы.

        Для успешности работы с детьми по ознакомлению с городом, где они живут, необходимо применить проектный метод.

        Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Нам следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувств патриотизма. Развивая горизонты познаваемого детьми, мы зарождаем в их сердцах искорку любви к родному городу, краю, Родине.

Цель проекта: воспитывать чувство гордости, уважения и любви к родному краю через знакомство с достижениями знаменитых людей, прославивших наш город.

Задачи:

•   Расширять представления детей об истории родного города.

•   Познакомить с различными источниками получения информации.

• Развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение.

• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.

• Обогащение детско-родительских отношений опытом совместной деятельности через формирование представлений о родном городе.

•   Формирование чувства сопричастности к родному краю, семье.

Ресурсы:

Материальные:

• В нашей группе созданы здоровьесберегающие условия. Интерьер группы оформлен в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями. Группа оснащена телевизором, DVD–комплексом, магнитофоном;

• Нами созданы дидактические игры, которые позволяют решать ряд познавательных задач;

• Видеофильм   «Родной город»;

• Книги и наборы открыток и фотографий с видами нашего города;

Социальные: 

Взаимодействие участников проекта на договорной основе со следующими организациями:

• Каменский городской краеведческий музей;

• Центральная детская библиотека;

• ДМШ №1.

Время реализации проекта: ноябрь 2014 года – май  2015года.

Вид проекта: творческий, долгосрочный, семейно – групповой.

Ожидаемые результаты: 

Для детей: 

• ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;
• развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности;
• расширение знаний об истории родного города, о людях, участвующих в развитии города;
• самореализация.

Для педагога: 

• повышение профессионализма;
• внедрение новых методов в работе с детьми и родителями;
• личностный и профессиональный рост;
• самореализация.

Для родителей: 

• повышение уровня личностного сознания;
• укрепление взаимоотношений между детьми и родителями,
• самореализация.

Мероприятия:

1. Подбор дидактических пособий, демонстрационного материала, методической литературы, книг по теме проекта (ноябрь).

Цель: подобрать материал для систематизации знаний по данной тематике.

2. Родительское собрание: "Люби и знай родной свой край" (ноябрь).

Цель: расширение представлений о родном городе. Продолжение знакомства с достопримечательностями города, в котором живут дети. Воспитание уважительного отношения к окружающим.

3. Консультация для родителей «Воспитание гражданственности через знакомство с историей родного города» (декабрь).

Цель: закрепление знаний родителей о малой Родине. Знакомство родителей с праздниками, с символикой города.

4. Опрос и беседы (январь).

Цель: выявление знаний и представлений дошкольников и родителей о том, в честь кого названа улица, на которой они живут.

5. Круглый стол для родителей по результатам анкетирования, диагностики, бесед по проблеме (февраль).

Цель: выявить отношение родителей к данной теме, информированность по воспитанию патриотических чувств для дальнейшего планирования работы.

6. Оформление родительского уголка с рекомендациями по теме проекта (март).

Цель:  углубление и уточнение представлений о родном городе; воспитание чувства гордости за его достижения.

I этап – подготовительный

• Вызвать у родителей интерес к проекту «Улицы нашего города»;
• Побудить у мам и пап желание участвовать в создании альбома «Мой город родной»;
• Поддерживать интерес у родителей и детей к участию в проекте.

II этап – основной

1. Сбор фотографий, иллюстраций, книг, календарей, открыток с видами города.

• Познакомить детей с проектом «Улицы нашего города»;

• Побудить детей собрать о своем городе как можно больше информации через фотографии города, книги, разучивание стихов. (Ноябрь – январь)

2. Музыкальное занятие «Экскурсия по городу»

• Развивать интерес к родному городу через разучивание песен;

• Закрепить знания детей об улицах, достопримечательностях родного города;

• Поддерживать познавательный интерес к истории родного города. (ноябрь).

3. Экскурсия по близлежащим улицам.

Закрепить знания детей о природе, о составных частях улицы (проезжая часть, тротуар, здания, палисадники), о местоположении улицы, о ее названии.

4. Занятия «Чьи имена носят наши улицы». Просмотр фотографий.

• Закрепить знания детей о городе;

• Познакомить детей с историей Каменских улиц;

• Прививать любовь к своему городу, чувство гордости за своих земляков. (Ноябрь, декабрь).

5. Дидактические игры: «Экскурсия по городу» (на материале фотовыставке). «Вот моя улица, вот мой дом» (на материале фотографий, рисунков и карты города).

• Закреплять навыки ориентировки, знания административных и культурных зданий, жилых кварталов.

• Закреплять знания детьми улиц ближайшего окружения, в честь кого они названы. (Ноябрь).

6. Посещение краеведческого музея.

• Вовлечение детей в активную познавательную деятельность;

• Поддержание интереса к проекту;

• Развитие умения слушать и запоминать информацию. (Декабрь).

7. Посещение библиотеки.

• Рассматривание иллюстраций в книгах о Камне-на-Оби;

• Знакомство с выставкой «Мой город»;

• Отбор литературы о городе. Январь.

8. Игра «Путешествие по городу».

• Закрепить знания детей по теме «Улицы города»;

• Вызвать интерес у детей путешествовать по карте. (Февраль).

9. Занятие – путешествие «Что было раньше, что сейчас».

• Используя фотографии, открытки, показать разницу, как выглядел город раньше и как выглядит сейчас;

• Привить любовь к родному краю, воспитывать чувство гордости за свой город. Февраль.

10. Рисование «Улицы нашего города».

• Закрепить навыки композиционного построения рисунка, смешивания красок;

• Воспитание интереса к рисованию. (Март).

11. Вечер стихов о Алтайском крае.

• Воспитывать интерес о литературе, поэзии, стихам о родном городе;

• Закреплять умение слушать, запоминать, понимать стихи. (Март).

12. Викторина «Наш Алтай».

• Обобщить знания детей о своем городе, о его улицах;

• Вызвать желание соревнования у детей и родителей. (Апрель).

13. Оформление уголка «Мой любимый гоодок».

3 этап – итоговый

14. Презентация проекта на итоговом педсовете:

• Познакомить детей с историческими местами, достопримечательностями, красотами нашего города;

• Побудить детей и их родителей принять участие в оформлении уголка;

• Воспитывать интерес к истории своего города. (Апрель).

15. Презентация альбома «Мой любимый городок».

• Побудить детей и родителей принять самое активное участие в создании альбома «Мой Мурманск родной»;

• Уметь рассказать о своей улице;

• Воспитывать у детей чувство гражданственности, нравственности. (Апрель).

16. Презентация выставки рисунков «Улицы нашего города».

17. Презентация рукописной книги «Мой любимый город»

• Побудить детей и их родителей принять участие в оформлении;

• Привить любовь к родному краю, воспитывать чувство гордости за свой город.

• Побудить детей и родителей принять самое активное участие в создании книги рукописной «Мой любимый город».

• Уметь рассказать о своей страничке в книге; (Апрель).

Результат проекта:

• Повышение значимости патриотического воспитания детей, формирование патриотических чувств у дошкольников.
• Родители и воспитатели убедятся в том, насколько актуальна тема изучения родного города.
• Продолжение сбора информации и создание банка данных по истории улиц нашего города.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное    учреждение

Детский сад     № 17  « СКАЗКА»

Проект

для второй младшей группы

по ПДД

«Красный, желтый, зеленый»

Выполнили : воспитатели

 Орлова Светлна Николаевна

Cыздыкова С. К.

Паспорт проекта

Вид проекта: творческо-информационный, игровой, краткосрочный.
Продолжительность: неделя
Участники проекта: дети 2 младшей группы, родители, воспитатели.
Образовательная область: обучить детей необходимому минимуму Правил дорожного движения.

Основное направление проекта – предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма

Актуальность

 Актуальность проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит детей перед реальными опасностями, в частности, на улицах. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать исподволь готовить их со встречей с улицей, городским движением. Приучать обращаться за помощью к старшим, рассчитывая на их отзывчивость. Чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, сформируем у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше каких-либо происшествий с ним на дороге.

Цель: формирование навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

• Создать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;
• Формировать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. 
• Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;
• Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

Ожидаемые  результаты

• знать алгоритм перехода дороги «остановись-посмотри-перейди»;
•  иметь представления о видах транспорта (воздушный, наземный, водный);
•  различать на дороге транспортные средства(пассажирские, грузовые, оперативные);
•  различать наземный пешеходный переход и средство регулирования дорожного движения(светофор), а так же дорожный знак «Пешеходный переход»;
• знать, что обозначают цвета светофора
•  воспитать грамотных пешеходов

Социально-коммуникативное развитие

• Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
•  Конструирование «Гараж», «Дорога для машин»
• Беседа: ««Что я знаю о моем любимом транспорте»»
• Наблюдение за транспортом

Познавательное развитие

• Дидактические игры:

«Из чего состоит машина», «Собери машину по частям», «Назови цвета светофора», «Плавает, летает, едет»

• Просмотр мультфильма «Смешарики. Дорожная азбука»
• Нод  фэмп с элементами ПДД

Речевое развитие

• Пальчиковая гимнастика «Машина», «Автомобиль»
• Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик»
• Чтение стихотворения стихотворение «Светофор» И.Лешкевич. Чтение произведений В. И. Мирясовой  «Автобус», «Троллейбус»
• Разгадывание загадок о транспорте

Художественно-эстетическое развитие

• Рисование «Раскрась цвета светофора»
• Раскрашивание «Транспорт»»

Физическое развитие

• Подвижные  игры:

 «Воробышки и автомобили», «Цветные автомобили»

Продукт проектной деятельности

Изготовление коллажа «Улица города»

Результат  проекта

Дети должны знать:

• Участниками движения на дороге являются пешеходы и водители;
• пешеходы передвигаются по тротуару, а транспорт по проезжей части дороги;
• переходить дорогу можно только на пешеходном переходе; светофор нужен для регулирования движения на дороге и обозначает:  красный – стой, желтый – жди, зеленый – иди;
• дорогу переходить надо шагом, держа взрослых за руку;
•  играть и баловаться на дороге нельзя;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17 «Сказка»

Консультация

«Музыкально-ритмические движения в детском саду»

Автор: Овчарова О.Н.

музыкальный руководитель

г.Камень-на-оби

2016г

Музыкально - ритмические движения - это активная деятельность, являющаяся отражением характера музыки в движении. Музыкально-ритмические движения включают в себя музыкальные игры, пляски и упражнения. В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей способности воспринимать музыкальные образы и умения отразить их в движении.

С древних времен известно воздействие сочетания ритмического движения и музыки на состояние здоровья человека. Содержание музыки эмоционально.

Ритм же – одно из выразительных средств музыки, с помощью которого передается содержание. Поэтому чувство ритма составляет основу эмоциональной отзывчивости на музыку.

Теоретические и методические подходы к занятиям по музыкально-ритмическому воспитанию были обоснованы с научной точки зрения в начале 20 века. Их создателем был швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950). Он решил выделить музыкальную ритмику в отдельную отрасль музыкальной педагогики, и видел в музыкально - ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. Далькроз считал, что процесс занятий с детьми должен приносить радость.

Работа педагога по развитию музыкальных способностей ребенка в музыкально - ритмической деятельности строится по двум направлениям – развитие музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения.

Музыкально-ритмические навыки - это навыки передачи движения наиболее ярких средств музыкальной выразительности (формы, темпа, динамики, ритма). Они осваиваются детьми в процессе разучивания танцев, народных плясок и хороводов, упражнений, музыкальных игр. Требования в работе над этими навыками последовательно усложняются.

 Навыки выразительного движения – это запас движений, которые заимствованы из физической культуры: гимнастические упражнения, различные виды ходьбы, бега, перестроений; из области сюжетной драматизации: изображение птиц, зверей, человека и его деятельности. Из области танца элементы народных плясок, бальных танцев.

Целью музыкально – ритмических движений является:

• углубление и дифференциация восприятия музыки, её образов и формирование на этой основе навыков выразительного движения.

Музыкально-ритмические движения в жизни ребенка играют большое значание, они:

• обогащают эмоциональный мир детей и развивают музыкальные способности;
• развивают познавательные способности;
• воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;
• способствуют физическому совершенствованию организма.

В процессе музыкально-ритмических движений осуществляются общие задачи:

• учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях;
• развивать основы музыкальной культуры, музыкальные способности, творческие способности;
• учить определять музыкальные жанры, различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп и др.);
• формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении.

Так же осуществляются и специальные задачи:

• развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
• обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
• обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
• развитие художественно-творческих способностей.

Двигательной основой музыкально - ритмических движений, которые проводятся с детьми в виде игр, плясок и упражнений, являются:

• основные движения - ходьба, бег подскоки, прыжки;
• гимнастические движения с предметами (мячами, лентами, обручами, флажками);
• танцевальные движения;
• имитационные движения, которые представляют собой сочетания основных движений с имитацией разнообразных действий и движений птиц, людей, зверей, транспортных средств и т. д.

Все эти движения передаются детьми по-разному и являются полезным материалом для развития воображения и творческой активности.

Виды музыкально – ритмических движений

Движения ритмики выполняются в физических упражнениях, в танце и сюжетно-образных линий.

Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные.

Танцы пляски хороводы:

• Зафиксированные (те которую имеют авторскую композицию движений)
• Свободные (движения придуманные детьми)
• Характерные (танец Петрушек, Снежинок, Медвежат)
• Сюжетные (форма рассказа, где в движение передается содержание) Парные (строится на основе движений, ходьбы, бега)
• танцы с пением (помогают координировать пение с движением)

Музыкальные игры:

• сюжетные инструментальные,
• несюжетные инструментальные,
• игры с пением

Принципы, соблюдаемые при отборе музыкально – ритмических заданий

• Доступность (основное условие, является преемственность и постепенность усложнения задач)
• Индивидуализация (задача: улучшить враждебные способности и задатки)
• Постепенное повышение требований (условие: чередование нагрузок с отдыхом)
• Систематичность (непрерывность, регулярность занятий)

• Повторяемость материала (при многократных повторениях образуется двигательный стереотип)
• Наглядность (показ и объяснение педагога)

Методы и приемы обучения музыкально – ритмическим движениям

• Наглядный метод (используется как взаимодействие слухового и наглядно–зрительного анализатора
• Метод показа (разучивание новых движений)
• Метод иллюстрированной наглядности
• Музыкальное сопровождение (правильная выбранная музыка несет в себе те эмоции которые ребенок проявляет в танце)
• Словесные методы (д/б краткими , точными, конкретными)
• Практический метод (многократное повторение музыкально –ритмических движений)
• Импровизационный метод
• Игровой метод (подбор игры отвечающая задачам, содержанию занятий по возрасту)
• Концентрический метод (педагог определяет танцевальные движения, вновь возвращается к пройденному)

Этапы обучения

• Этап начального обучения – создание предварительного представления упражнений
• Этап углубленного разучивания – совершенствование деталей техники
• Закрепление и совершенствование – образование двигательного навыка перевод его в творческое самовыражение

Главным направлением в работе над музыкально-ритмическими движениями является систематическое музыкальное развитие ребенка.

Музыка не просто сопровождает движение, а определяет его сущность, т. е. движение не должно быть только движением под аккомпанемент музыки или на фоне музыки, оно должно соответствовать:

• характеру музыки;
•  средствам музыкальной выразительности;
•  форме музыкального произведения.

Рассмотрим это более подробно.

Музыка, как известно, передает самые различные оттенки настроения. Например, в следующих трех произведениях для ходьбы - «Праздничном марше» Н. Леви, «Этюде» Т. Ломовой и «Марше»С. Прокофьева - музыка бодрого, спокойного и торжественного характера. Естественно, что в этих трех случаях дети будут ходить по-разному. Под первый марш они будут идти бодрым шагом, под музыку Т. Ломовой - спокойным, неторопливым, а под «Марш» С. Прокофьева дети пойдут торжественно. Следовательно, движение, в данном случае ходьба, соответствует характеру музыки.

Среди средств музыкальной выразительности особое значение для музыкально-ритмического воспитания имеют темп, метро-ритм и динамика. Темп - это скорость движения музыкального произведения,

метроритм- организация сильных и слабых долей, соотношение различных длительностей,

динамика - сила (громкость) звучания.

В зависимости от темпа музыкального произведения ребенок двигается быстро или медленно, замедляет или ускоряет свои движения. Метроритм определяет координацию тех или иных движений с музыкой.

 Например, в «Польке» И. Штрауса на сильную долю такта детям предлагают выставить ногу вперед на носок, на акценты дети выполняют поворот вокруг себя.

Уже к шести годам они не только ощущают метрические акценты, но и могут частично воспроизвести ритмический рисунок музыкального произведения.

Так, в хороводе «На горе-то калина» (русская народная мелодия) на припев «Ну что ж, кому дело калина» дети делают 4 хлопка и три притопа. Это уже ритмический рисунок.

Движение, как уже было сказано, согласуется с формой музыкального произведения. Уже дети младших групп могут различать контрастную музыку двухчастной формы и изменять в связи с ней движения. Рассмотрим пляску «Сапожки» (русская народная мелодия), предназначенную для детей младшего дошкольного возраста. В этой пляске две части. На первую часть произведения дети идут, на вторую часть - притопывают.

Следовательно, движения зависят от формы музыкального произведения.

Старших детей знакомят с трехчастной и более сложными формами музыкальных произведений, учат их менять движения в соответствии со сменой частей менее контрастного характера. Чем точнее, детальнее они различают характер музыки, средства музыкальной выразительности, формы музыкальных произведений, тем свободнее, выразительнее выполняют движения.

Таким образом, использование музыкально-ритмических движений и упражнений оказывает разностороннее влияние на детей.

Пусть ребенок растет здоровым, веселым, и музыка сопровождает его всю жизнь!