ФГОС НОО

Слайд 2

         Министерство образования и науки Российской Федерации в приказе № 373 от 06.10.2009г. утвердило Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли  на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

В статье 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» записано: «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования…»

Слайд 3

Стандарт включает в себя требования:

- к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО);

- к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

- к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Слайд 4

Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

1. личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

2. метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

3. предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

            Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.

Слайд 5

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

        любящий свой народ, свой край и свою Родину;

        уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

        любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

        владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

        готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

        доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

        выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Сайд 6

77 первоклассников 1 сентября 2011 года начали обучение по новым стандартам, проанализировав существующие учебно-методические комплекты, мы решили работать по двум УМК, по «Школе 2100», по которой мы работаем уже в течении 12 лет и «Начальная школа 21 века». Выбор именно данных УМК обусловлен тем, что данные комплекты позволяют выполнить требования к результатам освоения образовательной программы, а два комплекта позволяют дать возможность родителям право выбора.

Образовательная система «Школа 2100» - первый в России современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы.

Главная задача Образовательной системы  «Школа 2100», которая уже более 20 лет с успехом решается в школах, работающих по ее материалам, - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в Жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

В связи с введением с 1 сентября 2011 года Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МБОУ «СОШ № 30» была проведена следующая работа:

Слайд 7

1. Нормативные условия введения ФГОС НОО

1) Разработан план мероприятий по внедрению ФГОС НОО в МБОУ «СОШ № 30» .

2) Выработан банк нормативно-правовых документов.

1. Изданы приказы по школе:

-«О переходе ОУ на обучение по ФГОС НОО»;

-«О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС НОО второго поколения»;

-«Об организации рабочей группы по введению ФГОС НОО второго поколения»;

-«О создании основной образовательной программы НОО»;

-«О проведении промежуточной и итоговой аттестации по ФГОС»;

-«Об утверждении графика работы учителей, работающих по ФГОС»;

-«Об утверждении рабочих программ по внеурочной деятельности»;

-«Об утверждении рабочих программ учебных предметов»;

-«О введении новых должностных инструкций педагогических работников по реализации ФГОС»

1. Внесены изменения и дополнения:

- В Устав ОУ;

-в локальные акты:

-Положение о родительском комитете;

-Положение об оплате труда;

-Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности проведения промежуточной и итоговой аттестации;

-инструкции по охране труда с учетом требований ФГОС к использованию ЭОР,           ИКТ; по ведению документации педагогами в условиях внедрения ФГОС НОО;

-должностные инструкции учителя начальных классов, заместителя директора по учебно-воспитательной работе на начальной ступени образовательного учреждения.

В 2011/2012 учебном году 1-е  обучаются по системе «Школа 2100» и «Начальная школа 21 века», на основе которых разработана основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС, состоящая из следующих разделов:

1. Пояснительная записка к основной образовательной программе.
2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 30».
5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
6. Программы отдельных учебных предметов.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
8. Система оценки достижений планируемых результатов.
9. Программа внеурочной деятельности.

Программа обеспечена следующим

Подготовлены Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации, договора с родителями.

Слайд 8

1. Финансово-экономические условия введения ФГОС НОО

В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30» с 2011 года действует Положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда (НСОТ) с изменениями 2011 г. в связи с введением ФГОС.

1. Организационно-содержательные условия введения ФГОС НОО

Список учебно-методических комплектов приведен в соответствие с ФГОС НОО. Учащиеся обеспечены основными учебниками. Утверждены рабочие программы по учебным предметам с учетом требований ФГОС НОО, а также программы внеурочной деятельности по всем направлениям, отраженным в Стандарте.

В мае 2011 г. в МБОУ «СОШ № 30» была организована встреча с родителями будущих первоклассников, на которой общественность была проинформирована о введении ФГОС с 2011/2012 учебного года, о самом Стандарте как совокупности требований, обязательных при реализации основной образовательной программы НОО, об учителях, которые будут преподавать в 1-х классах, а также об образовательной системе, по которой будет работать школа.

Так же проведено  анкетирование  по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана.

Слайд 9

1. Кадровое обеспечение введения ФГОС НОО

Школа укомплектована необходимыми педагогическими кадрами

Уровень квалификации педагогических работников начальной школы:

-наличие высшей категории - 33%;

-наличие первой категории -58%.

- без категории - 9%

Администрация школы обеспечила все условия по непрерывности профессионального развития педагогов при переходе на стандарты второго поколения:

1. члены администрации и учителя в течение 2011 года принимали участие в семинарах регионального и муниципального уровней;
2. в августе 2011 г. на педагогическом совете был рассмотрен вопрос «Школа в условиях перехода на ФГОС»;
3. 3 учителя, работающие по ФГОС, прошли курсы повышения квалификации;
4. директор и 2 заместителя директора прошли курсы повышения квалификации с практическими занятиями для работы в соответствии с ФГОС, на которых рассматривались такие вопросы, как финансово-экономическое обеспечение ФГОС, создание образовательной программы ОУ, конструирование учебного плана с учетом внеурочных форм работы, составление нелинейного расписания, организация текущей и итоговой оценки метапредметных результатов (УУД) и др.

В сентябре-октябре 2011 года были проведены исследования учащихся 1-х классов на выявление возрастных особенностей развития личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД. Результаты исследований отражены в таблицах.

Слайд 10

1. Информационные условия введения ФГОС НОО

На информационных носителях размещаются и сохраняются материалы образовательного процесса, в том числе работы обучающихся и педагогов.

Фиксируются ход образовательного процесса и результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Осуществляется контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в Интернете.

На сайте школы, информационных стендах, в школьной газете «Шанс» представляются материалы по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

На заседаниях общешкольного родительского собрания, заседаниях педагогического совета,  школьных методических объединений систематически обсуждаются вопросы подготовки к введению ФГОС НОО и ООО.

С 2011 года школа представляет публичный отчет, включающий вопросы введения ФГОС.

1. Материально-технические условия введения ФГОС НОО

Учебно-воспитательный процесс соответствует действующим санитарно-гигиеническим, противопожарным правилам и нормам.

Педагогический коллектив работает в соответствии с нормами охраны труда.

Утверждены списки учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с новым стандартом.

В наличии помещения для занятий:

-иностранным языком;

-информатикой.

Имеются:

-библиотека;

-спортивный зал;

-медицинский кабинет;

-столовая.

Оборудуется тренажерный зал.

В школе имеется доступ в Интернет, необходимый минимум мультимедийного оборудования, медиатека, достаточное количество художественной, справочной литературы и дидактического материала. Все учащиеся по ФГОС обеспечены учебно-методическим комплектом за счет средств Федерального бюджета. В достаточном количестве имеются спортивное оборудование и инвентарь.

В течение 2011 года для реализации ФГОС в соответствии с планом модернизации школы было приобретено:

1. компьютерное оборудование — компьютеры, МФУ,  проекторы, экраны;

Необходимо:

1. Пополнить  библиотечный фонд школы учебно-методической литературой, также на электронных носителях, создание электронной библиотеки
2. Приобрести учебно-лабораторное оборудование — развивающие игры и обучающие программы, стенды по ПДД;

Слайд 12-14

Портфолио -  как форма накопительной оценки учащихся

Листы индивидуальных достижений. Листы самооценки.

Общие листы достижений

Слайд 15

Спасибо за внимание!

Проект

Расписание уроков в 1 классе

на 2011 - 2012 учебный год.

Расписание уроков для первых классов составлено в соответствии с нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г.  Приложение 3  к СанПиН 2.4.2.2821-10  «Гигиенические рекомендации к расписанию уроков».

 В расписании уроков для обучающихся I ступени обучения образования основные предметы должны проводиться на 2 - 3-х уроках. Неодинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели. Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 - 4 уроках в середине учебной недели. Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.

Шкала трудности предметов для 1-4 классов

Общее рекомендуемое расписание для 1 классов

Расписание уроков для всех первых классов

Расписание уроков занятий внеурочной деятельности в 1 классе

на 2011 - 2012 учебный год.

Ярмарка-выставка педагогического мастерства

 «Образование-2011»

Номинация

«Программы внеурочной деятельности

в рамках введения ФГОС»

Нормативный срок освоения 1 год

Уссурийск, 2011 г.

Аннотация

Данная программа представляет собой вариант комплексной программы организации внеурочной деятельности первоклассников и предназначена для реализации как в одном отдельно взятом классе, так и в параллели.

Программа рассчитана на 330 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 ч в неделю).

Программа состоит из 10 относительно самостоятельных программ, каждая из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников по направлениям развития личности.

Цель данной программы внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей, культурных традиций и формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Пояснительная записка

1  сентября 2011  года  в  первых  классах  всех  школ  России  начнёт действовать  новый  Федеральный  государственный  образовательный стандарт.

Одним из основных нормативных  документов регламентирующих введение и реализацию Стандарта является Базисный учебный план образовательного учреждения, который определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений учебной деятельности.

Базисный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающий внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

1. духовно-нравственное;
2. социальное;
3. общеинтеллектуальное;
4. общекультурное;
5. спортивно-оздоровительное.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

В структуре основной образовательной программе начального общего образования обязательным является программа воспитания и социализации младших школьников, программа формирования здорового и безопасного образа жизни, а также программа формирования универсальных учебных действий, реализация которых возможна не только в учебной деятельности, но и  во внеурочной деятельности. Поэтому при разработке программы внеурочной деятельности образовательного учреждения  были учтены общие цели и задачи данных программ,  а также ценностные установки духовно-нравственного развития  и воспитания обучающихся.

Разрабатывая программу внеурочной деятельности, были учтены и особенности образовательного учреждения, его положительные отрицательные моменты.

Так одной из главных проблем нашей школы для организации внеурочной деятельности первоклассников является отсутствие в микрорайоне учреждений дополнительного образования, специалистов с музыкальным, техническим, хореографическим и другим специальным образованием, а также образовательный процесс реализуется в условиях двухсменной школы.

Исходя из этого, были разработаны рабочие программы курсов внеурочной деятельности на основе методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности, которые позволяют реализовать программу воспитания и социализации младших школьников и программу формирования здорового и безопасного образа жизни, а также достичь определенного уровня воспитательного результата.

Данная программа внеурочной деятельности является комплексной образовательной программой, которая предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; программа внеурочной деятельности состоит из десяти самостоятельных разделов (программ), которые реализуются по основным направлениям внеурочной деятельности.

Режим работы в первом классе строится по традиционной системе: первая половина дня – учебные занятия, вторая половина дня – внеурочные занятия.

Принципы построения программы внеурочной деятельности

1. принцип ориентации на идеал;
2. принцип системно-деятельностной организации внеурочной деятельности;
3. принцип соответствия возрастным особенностям обучающихся;
4. принцип опоры на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
5. принцип опоры на ценности программы воспитания и социализации младших школьников;
6. принцип свободного выбора на основе личных интересов и склонностей ребенка;
7. принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей;
8. принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы внеурочной деятельности и время на их усвоение.

Цели и задачи программы

Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие учащихся. Разностороннее развитие учащихся возможно только в том случае, когда созданы  условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т.д.

Главные идеи программы:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Главная цель программы:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи:

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

-  использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

-  создавать кружки, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;

-  демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

-  воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

- способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

1. выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
2. оказание помощи в поисках «себя»;
3. создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
4. формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
5. развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
6. создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
7. развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
8. расширение рамок общения с социумом.

Особенности программы

Отличительной особенностью данной программы внеурочной деятельности является частичная интеграция с программой воспитания и социализации младших школьников и программой формирования здорового и безопасного образа жизни. Содержание программы направленно не только на достижение определенного уровня воспитательного результата, но и на достижение результатов основной образовательной программы: метапредметных и личностных.

Данная программа внеурочной деятельности базируется на ценностях духовно нравственного развития и воспитания гражданина России.

Традиционными источниками нравственности являются:

Патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу.

Социальная солидарность – свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, справедливость, милосердие, честь и достоинство.

Личность – саморазвитие и совершенствование, любовь к жизни и человечеству, способность к личностному и нравственному выбору.

Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие.

Наука – ценность знания, стремление к познанию.

Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.

Природа  - родная земля, заповедная природа, экологическое сознание.

В структуре программы существует 10 самостоятельных разделов внеурочной деятельности, которые могут быть заменены по усмотрению образовательного учреждения исходя кадровых и материальных ресурсов, потребностей участников образовательного процесса.

Каждый раздел является отдельной программой курса внеурочной деятельности и соответствует основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и видам внеурочной деятельности младших школьников.

Основные разделы программы внеурочной деятельности

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): об основах здорового образа жизни; об истории своей малой Родине; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

1.Спортивно – оздоровительное направление

1.1   Игровая деятельность

Программа кружка «Юный баскетболист»

1.2   Досугово-развлекательная деятельность

Программа кружка «Игралочка»

1.3   Познавательная деятельность

Программа кружка «Если хочешь быть здоров - правильно питайся»

2. Духовно-нравственное направление

2.1 Познавательная деятельность и проектная деятельность

Программа кружка «Заповедное Приморье»

2.1 Проблемно-ценностное общение

Программа кружка «Азбука нравственности»

3. Общеинтеллектуальное направление

3.1 Познавательная деятельность.

Программа кружка «Мир инфознайки»

3.2. Познавательная деятельность

Программа кружка «Профессии на карте города»

4. Общекультурное  направление

4.1 Художественное творчество

Программа кружка «Занимательное рукоделие»

5. Социальное направление

5.1 Трудовая деятельность и проблемно-ценностное общение, социальное творчество

Программа «Дерево добра»

Спортивно-оздоровительное и духовно-нравственное направление

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся 7-8 лет

Пояснительная записка

Дополнительная рабочая программа (далее – программа) «Игралочка» предназначена для учащихся начальных классов в возрасте с 7 - 8 лет, то есть для первоклассников, по 1 часу в неделю и предполагает, что при переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний будет  расширяться, углубляться и дополняться спортивными играми.

Данная программа реализует спортивно-оздоровительное и духовно-нравственное направление развития личности ребенка во внеурочной деятельности через досугово-развлекательную и игровую деятельность младших школьников.

В системе начального обучения игровая  деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: физического, нравственного, умственного, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к  игровой  деятельности, самостоятельности, уважения  и другие ценные качества, способствующие усвоению требований к жизни  утверждению в ней.

Работа кружка организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны детей, безопасности труда и личной гигиены. Занятия кружка решают общеобразовательные задачи, способствуют игровому и нравственному воспитанию.

Кружковая деятельность организуется во внеурочное время и тесно связана с уроками физической культуры, музыки. В работе используются различные традиционные формы и методы (беседа, рассказ, практические работы (игры), заучивание, пение, эстафеты, соревнования, праздники).

Программа направлена на:

1. Создание условий для укрепления здоровья и духовно - нравственного развития детей на традициях русского народа.
2. Обогащение двигательного опыта учащихся посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми упражнениями повышенной сложности.
3. Достижение более высокого уровня функциональных возможностей всех систем организма, повышение его адаптивных свойств через игры русского народа и подвижные игры со спортивными снарядами (мячами, малыми мячами, скакалкой).
4. Формирование у учащихся устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, воспитание нравственных и волевых качеств.
5. Формирование ценностного отношения к истории своего народа через знакомство с календарно-обрядовыми праздниками и играми.

Основные задачи программы:

1. познакомить  детей  с  разнообразием  календарно- обрядовых игр  и  возможностью  использовать их  при  организации досуга;
2. формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учетом особенностей участников, условий и обстоятельств;
3. развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
4. оптимизировать  двигательную  активность  младших  школьников  во  внеурочное время;
5. воспитывать  культуру  игрового общения,  ценностного  отношения  к  играм  как  наследию  и к проявлению  здорового  образа  жизни.

Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что в программу введены такие формы организации внеурочной деятельности как спортивные праздники, которые обучающиеся проводят сами. Знакомство и проведение календарно-обрядовых праздников.

Цель этих мероприятий:

1. пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни,
2. развитие нравственных и эстетических качеств,
3. формирование устойчивой мотивации у обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
4. рациональное использование свободного времени, активный отдых.

Принципы построения программы

Программа  внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности младших школьников «Игралочка» основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности.

Ожидаемый результат

1. Сформированное представление о необходимости игры в жизни людей и значения игры.
2. Приобретение практического опыта детей  и  знаний о разных видах игровой деятельности.
3. Положительное отношение к игровой деятельности, умение распределять роли в игре и соблюдать правила игры.
4. Умение  точно выполнять команды  и указания, соблюдение правил взаимодействия с игроками.
5. Творчество, активность, интерес ко всем видам игр.
6. Первоначальный практический опыт организации и проведения подвижных игр и простейших спортивных праздников и соревнований  на основе полученных знаний и умений.

Планируемые результаты

Личностные:

1. формирование уважительного отношения к истории и культуре родного народа;
2. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы их спорных ситуаций;
3. формирование установки на здоровый образ жизни.

Метапредметные:

1. формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) в соревновательной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
2. готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
3. определение общей цели и путей её достижения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Содержание программы

Тематическое планирование программы (33 часа)

Материалы для учителя

Русские народные и обрядовые игры

«Филин и пташки»

Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и др. Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал.

На сигнал "Филин!" все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином.

Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них.

«Фанты»

Игра начинается так. Ведущий обходит играющих и каждому говорит:

Вам прислали сто рублей

Что хотите, то купите,

Черный, белый не берите,

"Да" и "нет" не говорите!

После этого он ведет с участниками игры беседу, задает разные провокационные вопросы, с тем чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: черный, белый, да, нет. Тот, кто сбился, отдает водящему фант. Поле игры каждый проштрафившийся выкупает свой фант. Играют не более десяти человек, все участники игры имеют по нескольку фантов. Дети в игре внимательно слушают вопросы и следят за своей речью. Ведущий ведет примерно такой разговор:  

- Что продается в булочной?

- Хлеб.

- Какой?

- Мягкий.

- А какой хлеб ты больше любишь: черный или белый?

- Всякий.

- Из какой муки пекут булки?

- Из пшеничной. И т. д.

При выкупе фантов участники игры придумывают для хозяина фанта интересные задания. Дети поют песни, загадывают загадки, читают стихи, рассказывают короткие смешные истории, вспоминают пословицы и поговорки, прыгают на одной ножке. Фанты могут выкупаться сразу же после того, как проиграют несколько человек.

Правила игры. На вопросы играющие должны отвечать быстро. Ответ исправлять нельзя. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя играющими. При выкупе фанта ведущий не показывает его участникам игры.

«Краски»

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки - краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали его хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит: Тук, тук!

- Кто там?

- Покупатель.

- Зачем пришел?

- За краской.

- За какой?

- За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: "Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!" Если же покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе.

Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок. Если покупатель не отгадал цвет краски, хозяин может дать и более сложное задание, например: "Скачи на одной ножке по голубой дорожке".

Правила игры. Хозяином становится покупатель, который угадал больше красок.

«Горелки»

Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов стоит водящий - горелка. Играющие нараспев говорят слова:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Стой подоле,

Гляди на поле,

Едут там трубачи

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звезды горят,

Журавли кричат:

- Гу, гу, убегу.

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем горелка запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется.

Если горелке удается запятнать одного из бегущих в паре, то он встает с ним впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары, горит.

Правила игры. Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков сразу же, как только они пробегут мимо него.

«Пятнашки»

Играющие выбирают водящего - пятнашку. Все разбегаются по площадке, а пятнашка их ловит.

Правила игры. Тот, кого пятнашка коснется рукой, становится пятнашкой.

Варианты.

Пятнашки, ноги от земли. Играющий может спастись от пятнашки, если встанет на какой-то предмет.

Пятнашки-зайки. Пятнашка может запятнать только бегущего игрока, но стоит последнему запрыгать на двух ногах - он в безопасности.

Пятнашки с домом. По краям площадки рисуют два круга, это дома. Один из играющих - пятнашка, он догоняет участников игры. Преследуемый может спастись от пятнашки в доме, так как в границах круга пятнать нельзя.

Если же пятнашка кого-то из игроков коснулся рукой, тот становится пятнашкой.

Пятнашки с именем. Все играющие, кроме пятнашки, выбирают себе названия цветов, птиц, зверей. Пятнашка не пятнает того, кто вовремя себя назвал (например, лиса).

Круговые пятнашки. Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага. Каждый свое место отмечает кружком. Двое водящих стоят на некотором расстоянии друг от друга, один из них - пятнашка, он догоняет второго игрока. Если убегающий видит, что пятнашка его догоняет, он просит помощи у игроков, стоящих на месте, назвав одного из них по имени. Названный игрок оставляет свое место и бежит по кругу, пятнашка догоняет уже его. Свободное место занимает игрок, который начинал игру. Свободный кружок, если успеет, может занять и пятнашка, тогда пятнашкой становится тот, кто остался без места. Игра продолжается, пятнашка догоняет игрока, который вышел из круга.

«Кот и мышь»

Играющие (не более пяти пар) встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой проход - нору. В одном ряду стоят коты, в другом - мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками играющих. Как только кот поймал мышь, играющие встают в ряд. Начинает игру вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.

Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.

«Мячик кверху»

Участники игры встают в круг, водящий идет в середину круга и бросает мяч со словами: "Мячик кверху!" Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: "Стой!" Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Запятнанный становится водящим. Если же он промахнулся, то остается вновь водящим: идет в центр круга, бросает мяч кверху - игра продолжается.

Правила игры. Водящий бросает мяч как можно выше. Разрешается ловить мяч и с одного отскока от земли. Если кто-то из играющих после слова: "Стой!" - продолжал двигаться, то он должен сделать три шага в сторону водящего. Играющие, убегая от водящего, не должны прятаться за встречающиеся на пути предметы.

«Лапта2

Для игры нужны небольшой резиновый мяч и лапта - круглая палка (длиной 60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания 5-10 см). На площадке проводят две линии на расстоянии 20 м. С одной стороны площадки находится город, а с другой - кон. Участники игры делятся на две равные команды. По жребию игроки одной команды идут в город, а другая команда водит. Команда города начинает игру. Метальщик лаптой забивает мяч, бежит через площадку за линию кона и снова возвращается в город. Водящие ловят отбитый мяч и стараются запятнать бегущего. Они могут перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в бегущего на более близком расстоянии. Если игрокам поля удается запятнать бегущего, они переходят в город. В ином случае игроки остаются на местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок. По очереди все играющие бьющей команды выступают в роли метальщиков. Но не всегда игрокам удается сразу вернуться в город. В этом случае они ждут, что их выручат. Выручить может только тот, кто далеко отобьет мяч.

Нередко случается и так, что тот, кто ударил по мячу, не смог сразу перебежать за линию кона. Он ждет, когда мяч забьет следующий игрок,- тогда за линию кона бегут два игрока. Может создаться более трудное положение, когда все игроки бьющей команды, кроме одного, находятся за линией кона, тогда игроку, который еще не бил, разрешают ударить трижды. Если он промахнется, то игроки города уступают свое место водящим.

Правила игры. Подавальщики не должны переступать черту города. Тому, кто не может забить мяч лаптой, разрешается его бросать в поле рукой. Команда города переходит в поле, если все игроки пробили мяч, но никто не перебежал за линию кона. Вариант.

«Переменки»

На площадке проводится черта. За эту черту становятся двое из играющих. Один из них (подающий) подбрасывает мяч, а другой отбивает его лаптой. Остальные участники игры, стоя в разных местах, ловят мяч на лету. Тот, кому удается поймать мяч на лету, идет отбивать его, а тот, кто отбивал раньше, переходит к ловящим. Если никто не поймает мяч, то его берет тот из играющих, к которому он упал ближе, и возвращает его подающему. Если подающий поймает его на лету, то начинает отбивать мяч, а подающим становится тот, который удачно бросил ему мяч. Тот, кто раньше отбивал, идет к ловящим.

Правила игры. Тот, кто подает, не имеет права, ловя брошенный ему мяч, выбегать за свою черту. Если подающий не поймал на лету возвращенный ему мяч, то он берет его и начинает подавать снова. В начале игры можно поставить условие, что игра считается законченной, если один из играющих набрал десять очков, т. е. десять раз отбил мяч так, что его никто не поймал.

Ляпка

Один из играющих - водящий, его называют ляпкой. Водящий бегает за участниками игры, старается кого-то осалить, приговаривая: "На тебе ляпку, отдай ее другому!" Новый водящий догоняет игроков и старается кому-то из них передать ляпку. Так играют в Кировской области. А в Смоленской области в этой игре водящий ловит участников игры и у пойманного спрашивает: "У кого был?" - "У тетки".- "Что ел?" - "Клёцки".- "Кому отдал?" Пойманный называет по имени одного из участников игры, и названный становится водящим.

Правила игры. Водящий не должен преследовать одного и того же игрока. Участники игры внимательно наблюдают за сменой водящих.

«Ловишка в кругу»

На площадке чертят большой круг. В середине круга кладут палку. Длина палки должна быть значительно меньше диаметра круга. Величина круга от 3 м и более в зависимости от количества играющих. Все участники игры стоят в кругу, один из них - ловишка. Он бегает за детьми и старается кого-то поймать. Пойманный игрок становится ловишкой. Правила игры. Ловишка во время игры не должен перепрыгивать через палку. Это действие могут совершать только участники игры. Вставать на палку ногами запрещается. Пойманный игрок не имеет права вырываться из рук ловишки.

«Заря»

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих - заря - ходит сзади с лентой и говорит:

Заря-зарница,

Красная девица,

По полю ходила,

Ключи обронила,

Ключи золотые,

Ленты голубые,

Кольца обвитые -

За водой пошла.

С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.

Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок.

«Игровая»

Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:

А дядюшки Трифона

Было семеро детей,

Семеро сыновей

Они не пили, не ели,

Друг на друга смотрели.

Разом делали, как я!

При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.

Правила игры. При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.

«Почта»

Игра начинается с переклички водящего с игроками:

- Динь, динь, динь!

- Кто там?

- Почта!

- Откуда?

- Из города...

- А что в городе делают?

Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают и т. д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для них интересные задания. Дети читают стихи, рассказывают смешные истории, вспоминают загадки, имитируют движения животных. Затем выбирают нового водящего и игра повторяется.

Правила игры. Задания могут придумывать и сами участники игры.

Коршун

Играющие выбирают коршуна и наседку, остальные - цыплята. Коршун роет ямку, а наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит слова: Вокруг коршуна хожу, По три денежки ношу, По копеечке, По совелочке.

Коршун продолжает рыть землю, он ходит вокруг ямки, встает, машет крыльями, приседает. Наседка с цыплятами останавливается, спрашивает коршуна:

- Коршун, коршун, что ты делаешь?

- Ямку рою.

- На что тебе ямка?

- Копеечку ищу

- На что тебе копеечка?

- Иголочку куплю.

- Зачем тебе иголочка?

- Мешочек сшить. Зачем мешочек?

- Камешки класть.

- Зачем тебе камешки?

- В твоих деток кидать.

- За что?

- Ко мне в огород лазят!

- Ты бы делал забор выше, Коли не умеешь, так лови их.

Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: "Ши, ши, злодей!"

Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймано несколько цыплят.

Правила игры. Цыплятам следует крепко держать друг друга за пояс. Тот, кто не удержался в цепи, должен постараться быстро встать на свое место. Курица, защищая цыплят от коршуна, не имеет права отталкивать его руками.

«Гуси»

На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусенята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусенят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:

- Гуси, вы гуси!

- Га-га-га, га-га-га!

- Вы, серые гуси!

- Га-га-га, га-га-га!

- Где, гуси, бывали?

- Га-га-га, га-га-га!

- Кого, гуси, видали?

- Га-га-га, га-га-га!

С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается поймать гусенка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусенка волк ведет в середину круга - в логово. Гуси встают в круг и отвечают:

Мы видели волка,

Унес волк гусенка,

Самого лучшего.

Самого большого

Далее следует перекличка хоровода и гусей:

- А, гуси, вы гуси!

- Га-га га, га га га!

- Щиплите-ка волка,

Выручайте гусенка!

Гуси машут крыльями, с криком га-га бегают по кругу, донимают волка. Пойманные гусенята в это время стараются улететь из круга, а волк их не пускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.

Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.

Правила игры. Хоровод гусей и гусенята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих коснулся рукой волка

«Большой мяч»

Для игры нужен большой мяч. Играющие становятся в круг и берутся за руки. Водящий с мячом находится в середине круга. Он старается выкатить мяч из круга ногами, и тот, кто пропустил мяч между ног, становится водящим. Но он встает за кругом Играющие поворачиваются спиной к центру. Теперь водящему нужно вкатить мяч в круг. Когда же мяч попадает в круг, играющие опять поворачиваются лицом друг к другу, а в середину встает тот, кто пропустил мяч Игра повторяется.

Правила игры. Играющие не берут в руки мяч в течение всей игры, они перекатывают его только ногами.

«Верба – вербочка»

(Игры на вербное воскресенье)

Дети выбирают водящих, девочку и мальчика. Играющие встают в два круга и начинают движение. На слово «вьет» девочка и мальчик разрывают хоровод и делают руками «воротики». Дети проходят в них, под конец разрывают весь хоровод и танцуют.

Верба, верба, вербочка,

Вербочка кудрявая.

Не расти, верба, во ржи,

Расти, верба, на меже.

Как во городе царевна

Посреди круга стоит,

Ее ветер не берет,

Канарейка гнездо вьет.

Канарейка – Машенька,

Соловейка – Ванечка.

Люди спросят: «Кто такой?»

«Ваня, - скажет, - милый мой.»

«Солнышко – ведерышко»

(игры в пасху)

Гори солнце ярче, летом будет жарче.

А зима теплее, а весна милее!

На первые две строчки девочки ведут хоровод, а на две другие поворачиваются друг к другу и делают поклон. Затем подходят ближе к солнцу (водящему). Он говорит: «Горячо» и догоняет их. Солнце дотрагивается до спящих – они просыпаются.

«Пчелки и ласточки»

(Игры на благовещение)

Играющие дети – цветочки - сидят на корточках. Выбирают из числа играющих 5 пчел и ласточку. Пчелки сидят на полянке и поют:

Пчелки летают, медок собирают!

Зум, зум, зум, зум, зум, зум!

Ласточка в своем гнезде слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелок поймает». Она вылетает из гнезда и ловит пчел, пойманный становится ласточкой.

Правила: Пчелы летают по всей площадке, гнездо ласточки находится на возвышении.

«Филин и пташки»

Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они могут подражать. Выбирается филин. Птицы на сигнал «филин» стараются занять свое место в доме.

Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать по голосу, что это за птица.

«Венок»

(Игры на троицу)

Двое ребят с венком берутся за руки и, поднимая их вверх, образуют ворота. Остальные дети цепочкой проходят в ворота и поют:

Березка девочек кричала, к себе призывала.

- Идите, девочки, на луг гулять, зеленые веточки завивать.

- Мы тебя, березонька, не согнем, на тебе мы веточки не завьем.

- Я к вам, девушки, сама согнусь, сама в веточки совьюсь.

- Завьете венки зеленые – станете весь год веселые.

Дети, которые образуют ворота, кидают одному участнику на голову венок и, поднимая вверх руки говорят: «Веночек-венок, спрячься в теремок». И тут же участник с венком убегает и прячет его. Затем все идут искать венок. Дети подсказывают: «Горячо», «Холодно». Кто первый найдет венок, забирает его себе.

«Бабушка Пыхтеиха»

(Игры в Рождество)

Сгорбленная бабушка бредет с батожком в руке. Играющие – ребята обступают ее и спрашивают:

- Бабушка Пыхтеиха, куда пошла?

- К обедне.

- Возьми нас с собой.

- Идите, да не свистите.

Дети некоторое время идут позади бабушки смирно, затем поднимают свист и крик. Пыхтеиха сердится, бросается ловить их, ловит, уводит в свой дом.

«Бабка – Ежка»

Рисуют круг, в середине ставится один из играющих – Баба-Яга. В руках у нее ветка – «помело». Вокруг бегают ребята и дразнят:

Бабка-Ежка костяная ножка.

С печки упала, ножку сломала,

а потом и говорит: «У меня нога болит».

Пошла она на улицу – раздавила курицу,

пошла на базар – раздавила самовар.

Пошла на лужайку – испугала зайку.

Баба-яга скачет из круга на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». Кого запятнает – тот замирает.

«Скакалка»

Двое стоят, раскручивают скакалку, приговаривают:

Чтоб был долог колосок, чтобы вырос лён высок,

Прыгайте повыше, можно прыгать выше крыши!

Играющие прыгают через скакалку: чем выше, тем больше доход и богатство.

«Обыкновенные жмурки»

Водящему – «жмурке» завязывают глаза, заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают:

- Кот, кот, на чём стоишь?

- На квашне.

- Что в квашне?

- Квас.

- Лови мышей, а не нас.

После этих слов участники игры разбегаются, а «жмурка» их ловит. Кого он поймал, тот становится «жмуркой».

«Арина»

По считалке выбирается Арина. Считалка: Теля-меля, ты Емеля-третий бас, поводи-ка ты за нас!

Дети становятся в круг. В центре Арина, ей завязывают глаза. Дети идут по кругу, поют хором:

Долгая Арина, встань выше овина,

Рученьки сложи, чьё имя - укажи.

Дети бегут по кругу и «зацепляют» Арину. Кого она поймает - того должна узнать.

«Огородник и воробей»

По считалке выбирается воробей.

Считалка: Тани, Вани, что за вами? Вы стоите все столбами?

Там за вами лавка есть, На неё надо присесть.

Поскорее все беги! А ты, мальчик, поводи!

Дети становятся в круг. Воробушек влетает в огород (в круг).

Огородник ловит воробья. Дети воробья выпускают и впускают в круг и из круга, а огородник может ловить только за кругом.

Все поют: Воробей, воробей, не клюй конопепель

Ни своих, ни чужих, ни соседовых.

Русская народная игра «Просо».

Дети становятся в круг и поют следующие слова:

А мы землю парили, парили, А мы просо рушали, рушали,

А мы землю пахали, пахали, А мы просо веяли, веяли,

А мы просо сеяли, сеяли, А мы пшено сушили, сушили,

А мы просо пололи, пололи, А мы кашу, варили, варили,

А мы просо косили, косили, А мы кашу, кушали, кушали.

(Каждый куплет поется по два раза). При этом дети подражают тем движениям, которые означают слова.

Деление по командам. Игроки сходятся попарно, причем обращают, внимание на то, чтобы каждая пара состояла из игроков, приблизительно равных между со¬бой, во всех отношениях - по силе, ловкости, умению играть. Сойдясь попарно, игроки сговариваются между собой насчет названий, которые они намерены дать друг другу. Первый дает себе название какой-нибудь птицы, второй - зверя; один - земли, другой - воды и т.д. Сговорившись, таким образом, пары подходят пооче¬редно к той или другой матке и спрашивают: "Матка, Матка! Чего тебе надо? это или то?" - причем выговаривают принятые ими прозвища. Матка назначает, что ей нужно. Выбранный участник остается около нее, а другой идет, ко второй матке.

"Двойные горелки"

Играющие делятся на две половины: правую и левую. Каждая из них становится одна от другой на расстоянии 10 - 12 метров, но также па¬рами в ряд, как в обыкновенных горелках. Несколько впереди и в середине между командами становится отдельно еще пара водящих. Во время игры задние пары из каждой, команды расцепляются и бегут один к другому по обеим сторонам своих колонн. Водящие их ловят и те, которых поймали, становятся парой водящих и водят дальше. Играющие, которых не поймали, образуют новые пары, эти пары становятся впереди команд.

"Бабки"

Выставляются любые предметы в линию (небьющиеся, небольшого размера и неустойчивые). Играющие либо броском, либо катанием мяча стараются сбить эти предметы. Команда, сбившая наибольшее количество предметов - по¬беждает.

"Заинька"

Играющие становятся в круг, а один – «заинька» становится в центре круга. Он выполняет действия, о которых поется в песне:

Заинька, серенький, я хожу, гуляю, вдоль по хороводу.

Заинька, серенький, некуда заиньке выскочити,

Заинька, серенький, некуда заиньке выпрыгнути

Заинька, серенький, поскачи! 3аинька, серенький, попляши!

Заинька, серенький, я хожу, гуляю, вдоль по хороводу!

«Лапти»

На середине площадки вбивают кол, к нему привязывают веревку длиной от 3 до 5 метров. Вокруг кола на длину веревки проводят круг. Водящий берет свободный конец ее и встает у кола. Участники игры встают за кругом, поворачиваются спиной к центру и через голову перебрасывают каждый какой – либо предмет.

Повернувшись к водящему, спрашивают его:

- Сплели лапти?

Водящий отвечает – нет!

- Сплели лапти?

- Да.

Дети бегут в круг и стараются взять свой предмет, а водящий караулит лапти: он бегает в кругу и старается запятнать играющих. Но поймать можно только в кругу. Если ребенок не успел взять свой предмет, он выходит из игры.

«Салки на одной ноге»

Дети расходятся по площадке, встают, закрывают глаза, руки у всех за спиной. Ведущий проходит среди них и незаметно одному в руки кладет предмет. На слова «раз, два, три, смотри» дети открывают глаза, руки у всех за спиной. Ребенок которому достался предмет, поднимает руки вверх и говорит: «Я салка». Участники игры, прыгая на одной ноге, убегают от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идет водить. Он берет предмет, поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я салка!». Игра повторяется.

Правила: 1. Если ребенок устал, он может прыгать поочередно то на одной, то на другой ноге.

2. Салка тоже прыгает на одной ноге.

«Гуськи»

Играющие становятся в тесный круг. В середине круга становится «дедка», выбранный по жребию, в руках у него бумажка и платок. «Дедка» машет платком, дети начинают петь:

Сошлись гуси – гусаки вокруг дедки у реки,

стали гоготати, дедке кричати:

«Дедка, дедка пощади, нас гусяток, не щипли,

дай нам платочек, денег мешочек».

«Дедка» дает одному из играющих бумажку и говорит: «На сумочку подержи, денежки не оброни», другому он дает платок: « На, платочек подержи, мне головку завяжи, раз пятнадцать поверни». Получивший платок завязывает дедке глаза, а потом раскручивает его. В это время дети передают друг другу бумажку (раскручивание деда и передачу бумажки заканчивают одновременно). Дети кричат дедке: «Дедка слепой, бумажка пропала!» «Дедка» старается угадать у кого бумажка. Если отгадал, «дедкой» становится тот, у кого была бумажка.

«Горячее место»

На земле чертой обозначается место. Один из играющих по жребию водит: становится поодаль от «горячего места» и оберегает его. Остальные играющие стараются проникнуть в горячее место, вожак не пускает и старается осалить. Кого осалил, тот ему помогает. Проникнувший в горячее место, может отдыхать там столько, сколько хочет, но как только он выбежит оттуда, помощники вожака ловят его. Когда все переловлены, игра начинается снова.

Игра «Плетень»

Играющие встают друг за другом в длинный ряд. На весь ряд растягивается веревка, которую каждый держит в руке. Все, приплясывая, идут за ведущим и поют:

Вокруг берёзоньки идем,

Кругом нас всё плетнём,

Плеть-плеть плетена,

Кругом ствола обведена.

Вьётся плетень, плетётся,

В пое, в лес волочётся.

Расплетайся, плетень, расплетись,

Золотой узелок, развяжись.

Ведущий запутывает хоровод, пока не «завьёт плетень».

Расплетают плетень под приговоры:

Наряжен наряд-

Из ста ребят,

Все в один ряд,

Вместе связаны стоят.

Плетень, расплетайся,

На берёзоньку завивайся.

Затем ведущий бегом увлекает хоровод в поле, при этом он петляет, делает круговые повороты, и кто не удержится на ногах, выбывает из игры.

Игра «В холсты»

Двое играющих ребят становятся друг против друга на поставленные под ноги чурки. Берут обеими руками за концы жгут (веревку, палку). С возгласами: «Тяни холст, будет толст!»-тянут друг друга к себе, стараясь столкнуть с чурок.

Проигравший тот, кто потеряет равновесие и коснется ногой земли.

Игра «Первоцвет»

Играющие ставят на землю сосуд (кувшин, горшок и т.д.). Затем они садятся вокруг него и закладывают руки за спину. Один из игроков изображает садовника. Он ходит позади сидящих детей с цветами. Все поют:

Цвет-цвет, первоцвет,

Собирается букет.

Людочка несет незабудочку,

Филимончик - колокольчик,

Игорек - василек,

Наташка - ромашку,

Макарчик - одуванчик.

Ни говори ни "да" ни "нет",

А неси цветы в букет!

Во время исполнения песенного припева садовник кладет в руки нескольким детям по одному цветку. Потом командует: "Раз, два, забегай! Букет собирай!" Дети с цветами встают и бегут вокруг сидящих участников, возвращаются к местам, где раньше находились, и через эти проходы входят в круг. Кто из игроков первым кладет цветок в сосуд, тот собирает у остальных цветы и становится хозяином букета.

Литература

1. Аникин В.П., Гусев В.Е., Мудрость народная: Жизнь человека в русском фольклоре. М.,1991.
2. Брудная Л.И, Энциклопедия обычаев и обрядов. СПб, 1996.
3. Князева О.Л., Маханева М.Д., приобщение детей к истокам русской народной культуры.
4. Коринфский А.А., Народная русь. М., 1995.
5. Рыженков Г.Д.Народный месяцеслов. М., 1991.
6. Шангина И.И..  Русские традиционные праздники. СПб., 1997

Спортивно-оздоровительное направление

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся 7-8 лет

Пояснительная записка

Программа «Юный баскетболист» предназначена для организации занятий по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности через игровую деятельность, конкретно – по баскетбол.

Программа рассчитана на один год (33 часа) и реализуется  в 1-х классах. Образующей основой учебной программы является материал учебного пособия «Урок в современной школе» (Г.Н. Баландин, Н.Н. Назарова, Т.Н. Казакова, Москва, «Советский спорт», 2002г).

Баскетбол является прекрасным средством развития физических качеств у младших школьников, формирования их осанки, укрепления здоровья. Усложненные условия деятельности и эмоциональной подъем позволяют легче мобилизовать имеющиеся резервы двигательного аппарата.

В баскетболе постоянно изменяется игровая ситуация. Основной формой деятельности мозга в этих условиях является не отработка стандартных навыков, а творческая деятельность – мгновенная оценка ситуации, решение тактической задачи, выбор ответных действий. Игрок, находящийся на площадке, должен оценивать расположение игроков своей команды и соперника, анализировать особенности возникающих комбинаций, предвидеть направление мяча и т.д.

Быстрота и объем зрительного восприятия, скорость переработки информации, развитое оперативное мышление, хорошая кратковременная память, устойчивость внимания – все эти качества успешно развиваются под влиянием занятий спортивными играми и в частности баскетболом.

Цели и задачи

В программе поставлены цели:

1. укрепить здоровье занимающихся;
2. совершенствовать основные двигательные навыки занимающихся (бег, ходьба, прыжки);
3. добиться овладения занимающимися техники и тактики игры баскетбол.

Основные задачи:

1. обучить занимающихся способам сохранения и укрепления своего здоровья;
2. обучить технике и тактике игры в баскетбол.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что основным структурным элементом программы является модуль, который и определяет содержание программы. Курсу характерен практический характер и раннее изучение спортивной игре баскетбол. Особенность состоит и в том, что занятия по обучению игре проходят  в игровой форме с использованием игр с баскетбольным мячом.

Особенности обучения игре в баскетбол младших школьников

Игра в баскетбол является средством, гармонически развивающим ребенка, дающим значительный образовательный, оздоровительный и воспитательный эффект. Баскетбол – спортивная игра, требующая соответствующей физической, технической и тактической подготовке игроков, что достигается при помощи специальных и постоянных тренировок, а также при соблюдении определенной последовательности.

Проводить обучение нужно в несколько этапов, используя различные упражнения. В начале обучения основной задачей обучения является формирование определенных умений обращаться с мячом, ощущать его свойства и производить в соответствии с ними свои движения.

         Изначально следует научить детей правильно держать мяч обеими руками на уровни груди, пальцы должны быть расставленными, кисти лежать сзади – сбоку, мышцы рук расставлены. Важно научить детей принимать и в дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста.

После того как дети научатся правильно стоять, держать мяч, передвигаться по площадки, можно учить их ловить мяч обеими руками. Выполнение ловли мяча и других элементов баскетбола в разных условиях в сочетании с другими действиями способствует совершенствованию изучаемого действия, умению в дальнейшем самостоятельно применять его в игровых ситуациях.                        

Параллельно ловле мяча необходимо обучать детей и передачи мяча двумя руками от груди с места. Детей следует научить передавать мяч из правильной стойки, держа его двумя руками на уровне груди.

Одним из наиболее важных действий с мячом является ведение. Оно позволяет игроку, владея мячом, перемещаться по площадке. На начальном этапе обучения детям семилетнего возраста были доступны ведение мяча с высоким отскоком. При этом ребенок научится держать спину. После этого появляется возможность «посадить ребенка на ноги», т.е. научить его передвигаться на полусогнутых ногах.

Передачи мяча и броски его в корзину являются сходными по своей структуре движениями. Поэтому обучение броскам мяча следует ограничить этими же способами – бросками двумя руками от груди и одной рукой от груди. С самого начала обучения надо обратить внимание на то, чтобы дети бросали мяч, стоя в правильной стойке, прицеливаясь, сопровождали мяч взглядом, не выводили локти в стороны.

Подводящие упражнения представляют собой «игру по овладению мячом», техникой: ведение мяча, бросание партнеру команды, бросание в стену, в цель, кидания в кольца.

Планируемые результаты

7. Сформированное представление об игре баскетбол: правила игры, правила судейства, история развития игры баскетбол;
8. Приобретение практического опыта детей по обучению элементам игры баскетбол;
9. Положительное отношение к игровой деятельности, умение распределять роли в игре и соблюдать правила игры.
10. Умение  точно выполнять команды  и указания, соблюдение правил взаимодействия с игроками.

Содержание программы (33 часа)

1 модуль. Теоретические знания (4 часа)

Баскетбол в нашей стране

Небольшой урок по анатомии

Питание и сон

Распорядок дня

Утренняя зарядка

Спортивный инвентарь

2 модуль. Физическая подготовка (6 часов)

Упражнения для развития силы

Упражнения для развития реакции

Упражнения для развития быстроты

Упражнения для развития выносливости

Упражнения для развития гибкости

3 модуль. Технические умения (23 часа)

Ведение мяча правой рукой.

Ведение мяча левой рукой. Ведение с разной высотой отскока. Ведение с изменением направления.

Передача двумя руками от груди

Передачи двумя руками из-за головы

Передачи одной рукой от плеча

Ловля мяча на грудь

Ловля мяча над головой

Ловля высоко летящего мяча

Бросок двумя руками от груд

Бросок двумя руками из-за головы

Бросок одной рукой от плеча

Бросок одной рукой в прыжке Штрафной бросок

Вбрасывание мяча

Выбивание мяча

Приёмы игры в защите

Специальные упражнения и комбинации

Эстафеты

Тематическое планирование

Материал для учителя

Подвижные игры

За мячом.

Дети образуют несколько команд, каждая команда выбирает водящего. Команды делятся пополам и становятся в колонны одна против другой на расстоянии 2—3 м. После сигнала водящий бросает мяч стоящему первым в противоположной колонне ребенку, а сам бежит вслед за мячом. Поймавший мяч также передает его напротив стоящему и отправляется за мячом. Игра заканчивается тогда, когда все игроки возвратятся на свои места, а мячи — водящим. Выигрывает та команда, которая быстрее заканчивает игру.

Поймай мяч.

Дети делятся по трое. Двое из них располагаются друг против друга на расстоянии 3—4 м и перебрасывают мяч между собой. Третий становится между ними и старается поймать мяч или хотя бы коснуться его рукой. Если это удается, он меняется местами с тем, кто бросил мяч. Можно предложить детям перед броском выполнить какое-либо движение: бросить мяч вверх, вниз, поймать его, вести мяч на месте и т. д.

Кого назвали, тот ловит мяч. Дети ходят или бегают по площадке. Учитель держит в руках мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч вверх. Названный должен поймать мяч и снова бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Бросать мяч надо не слишком высоко и в направлении ребенка, имя которого называют.

Борьба за мяч.

Дети делятся на равные по числу команды и располагаются на площадке для игры в произвольном порядке. Одному из играющих дается мяч. По сигналу дети стараются быстрее выполнить 5—10 передач между своими игроками. За каждую передачу команда получает очко (счет ведет учитель). Игра продолжается 5—8 мин. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Игроки каждой команды имеют отличительные знаки определенного цвета.

У кого меньше мячей. 

Дети образуют две равные команды. Каждая из них берет по нескольку мячей и располагается на своей половине площадки (площадка разделена сеткой, подвешенной на уровне 130—150 см). Дети обеих команд после сигнала учителя стараются перебросить свои мячи на площадку противника. Выигрывает команда, на площадке которой после второго свистка находится меньше мячей

Мяч ведущему. 

Дети делятся на 4—5 групп, каждая образует свой круг диаметром 4—5 м. В центре каждого круга — водящий с мячом. По сигналу водящие поочередно бросают мяч своим игрокам, стараясь не уронить, и получают его образно. Когда мяч обойдет всех игроков круга (1—3 раза), водящий поднимает его вверх. Побеждает команда, меньшее количество раз уронившая мяч.

Мяч в воздухе. 

Играющие образуют круг и становятся на расстоянии вытянутых в стороны рук, водящий находится в середине круга. Стоящие в кругу начинают перебрасывать друг другу мяч, не давая возможности водящему коснуться его водящий, бегая в середине круга, стремится дотронуться до мяча, когда тот находится в воздухе, на земле или в руках у кого-либо из играющих. Если ему это удалось, он меняется местами с игроком, который последний держал мяч в руках.

Передал — садись. 

Дети образуют несколько команд, каждая команда выбирает капитана. Команды становятся в колонны за линией старта. Капитан каждой команды с мячом в руках становится напротив своей команды на расстоянии 2—3 м от нее.

По сигналу учителя капитан передает мяч первому игроку колонны, который ловит его, передает обратно капитану и приседает (рис. 39). Капитан таким же образом передает мяч второму, затем — третьему и всем остальным игрокам. Каждый игрок после передачи мяча капитану приседает. Когда мяч передан капитану последним игроком, капитан поднимает мяч вверх над головой и вся команда быстро встает. Выигрывает та команда, которая раньше выполнила задание. Если игрок не поймал мяч, то он обязан за ним сбегать, вернуться на свое место и передать мяч капитану Перестрелка. В середине площадки проводят линию, делящую ее пополам. В 15—20 шагах от центра с двух сторон чертят еще по одной линии (плен).

Играющие делятся на две команды, которые свободно размещаются каждая на своем поле. Руководитель, стоя в середине площадки, перебрасывает мяч. Первой вступает в игру та команда, на стороне которой упадет мяч. Начинается перестрелка. Каждая команда стремится осалить мячом игроков другой команды. Осаленные идут за линию плена (на сторону противника).

Играющие не имеют права переходить за среднюю линию на поле противника. Игрок не считается осаленным, если он поймает мяч на лету, а также, если мяч попадет в него, отскочив от земли. Бегать с мячом и задерживать его в руках не разрешается. При нарушении правил мяч передается другой команде. Пленных можно выручать. Для этого надо перебросить мяч пленному (через поле противника) так, чтобы он поймал его, не переходя линию плена. Тот, кому это удается, считается освобожденным и возвращается на свое место.

Правила игры в баскетбол

Цель игры. Цель команды в игре — забросить как можно больше мячей в корзину соперника, соблюдая при этом правила игры.

Участники игры. Каждая команда состоит из пяти играющих на площадке и нескольких запасных. Один из игроков — капитан. Игроки команд должны иметь отличительные знаки, которые надевают на майки спереди и сзади.

Судейство. Воспитатель следит за выполнением правил игры: дает сигналы при нарушениях правил игроками, засчитывает попадание мяча в корзину, решает спорные мячи, контролирует время игры.

Время игры. Игра состоит из двух пятиминутных таймов, между которыми дается пятиминутный перерыв. Воспитатель контролирует время игры, не останавливая часов. Во время перерыва и в конце игры проводится малоподвижная игра с мячом (продолжительностью 3—4 мин) с целью приведения организма ребенка в более спокойное состояние.

Счет игры. При попадании мяча в корзину команде начисляется 2 очка. Игра может закончиться победой одной из команд или ничьей.

Правила проведения игры

Правила замены. Воспитатель может менять игроков в течение всей игры. Чаще всего это делается во время перерыва. Но при необходимости (усталость, недисциплинированность игроков) можно заменять детей, даже останавливая игру, когда мяч находится в игре.

Выход мяча из игры. Мяч, пересекший боковую или лицевую линию, считается вышедшим из игры. В этом случае назначается вбрасывание с того места, где мяч пересек линию, игроком противоположной команды. Мяч считается вышедшим из игры от игрока, который последним дотронулся до него. Если воспитатель сомневается, кто последний коснулся мяча, назначается спорный бросок.

Перемещение с мячом. Игрок, получивший мяч в движении, может сделать с ним не более трех шагов. После этого он должен вести мяч, или передать своему партнеру, или бросить в кольцо. После того как он получит очередную передачу (или перехватит мяч у противника), он снова имеет право на ведение мяча.

Игроку запрещается вести мяч двумя руками одновременно, бежать с ним.

Нарушение правил и наказание за них. Нарушением является несоблюдение правил игры, перечисленных выше. Обычно после нарушения мяч выбрасывается в игру членом пострадавшей команды. Вбрасывание мяча всегда производится из-за боковой линии против того места на площадке, где было совершено нарушение. За грубые нарушения правил игрок удаляется с площадки (с правом его замены) на 1—3 мин.

Начало игры и розыгрыш начального и спорного бросков. Розыгрыш начального и спорного бросков производится: при начале каждого периода; при задержке мяча, когда два игрока из противоположных команд держат мяч одновременно; при выходе мяча из игры от одновременного касания игроками обеих команд или когда воспитатель сомневается, от кого вышел мяч; когда мяч застревает в корзине; когда игроками совершена обоюдная ошибка. При розыгрыше начального и спорного бросков воспитатель подбрасывает мяч вертикально вверх между игроками, и, после того как мяч достигает наивысшей точки, игроки могут касаться его. Розыгрыш начального и спорного бросков производится в центральном круге.

Правила поведения. В игре в баскетбол игроки должны всегда быть корректными. Детей, которые ведут себя недисциплинированно или грубо, необходимо временно вывести из игры. Игрокам запрещается тянуть соперников за одежду, за руки, толкаться и т. д.

Подвижные игры с элементами баскетбола

  Эстафета. Играют две – три команды, которые выстраиваются в колонны по одному у лицевой линии. Перед каждой колонной расставляются 4 – 5 стоик на расстоянии 1,5 – 2 м. По сигналу учителя ученики, стоящие первыми начинают бег с ведением мяча, обегая стойки змейкой. Обегают последнюю стойку, возвращаются назад, передают мяч, а сами встают в конец колонны. Команда, игроки которой первыми выполнили упражнение, выигрывает.

    Передал – садись! Играющих выстраивают в две – три колонны. Перед ними на расстоянии 2 –4 м встают капитаны с мячами в руках. По сигналу капитаны передают мяч двумя руками от груди (или одной рукой от плеча) первым игрокам в колонне, которые ловят его, возвращают тем же способом обратно и принимают положение упора присев. Затем следует передачи вторым игрокам и т.д. Когда последний в колонне передает мяч капитану, тот поднимает его вверх – и вся команда быстро встает. Команда, сделавшая это раньше, побеждает.

    Быстрая передача. Играющие в парах. Расстояние между учениками 4 – 5 м. По сигналу они начинают передавать мяч заданным способом. Пара, быстрее всех сделавшая 10 (15,20) передач, выигрывает.

    Бросай – беги. Играющие стоят в двух разомкнутых на 3 – 4 шага шеренгах. Одна шеренга рассчитывается на первый-второй, а другая на второй-первый. Первые номера – одна команда, вторые – другая, У края каждой шеренги лежат мячи. По сигналу крайние игроки берут мяч, передают его по диагонали игроку своей команды, стоящему напротив, и сами бегут вслед за мячом. Игрок, получивший, передает его по диагонали игроку, стоящему напротив, и сам бежит на его место и т.д. Когда мяч достигнет крайних игроков, они ведут мяч, обегая противоположную колонну, на место игрока, начавшего передачу первым, и передают мяч по диагонали напротив, т.е.  игра начинается сначала. Игра заканчивается, когда игроки, начавшие передачу первыми вернуться на свои места. Команда, сделавшая это первой, выигрывает.

    Мяч среднему. Играющих делят на две команды, которые образуют два круга. В центре каждого круга становится игрок с баскетбольным мячом. По сигналу игроки в центре поочередно бросают мяч своим игрокам и получают его обратно. Получив мяч от последнего, игрок в центре поднимает его вверх. Можно ввести дополнительное упражнение: игрок, получивший мяч от центрового, сначала должен ударить мячом о пол и только после этого передать мяч обратно.

Эстафета с ведением мяча. Играющие в двух – трех колоннах выстраиваются параллельно друг другу у лицевой линии. По сигналу первые ведут мяч до отмеченного места, останавливаются, бросают мяч в стену и ловят (вращают его  вокруг себя; переводят с ведением мяч под ногой; и т.д.) С ведением возвращаются в конец колонны и прокатывают мяч первому под ногами всех участников. Следующие все повторяют. Команда, закончившая первой, побеждает.

Борьба за мяч. Играют две команды на баскетбольной площадке. Учитель в центре подбрасывает мяч между капитанами, которые стараются отбить его одному из своих игроков. Овладев мячом, игроки передают мяч друг другу (можно с ведением), а игроки противоположной команды пытаются овладеть мячом. Команда, сделавшая 10 передач подряд, получает очко. После этого игру начинают с центра. Команда, набравшая большее количество очков, побеждает.

Колесо. Играющие стоят в колоннах по три, расставленных лучами по окружности лицом от центра. У первых игроков по мячу. По свистку первые игроки бегут с ведение мяча по кругу, обегая  колонны (в одном заданном направлении). Добегая до своей колонны,  передают мяч из рук в руки первому, а сами встают в конец колонны. И так до тех пор, пока первый вновь не становится в начале. Выигрывает команда, выполнившая задание первой.

Гонка мячей по шеренгам. Две команды выстраиваются шеренгами. У первых игроков по мячу. По сигналу мяч передается стоящему рядом, тот следующему и так до последнего, который в том же порядке передает его назад. Передачи следуют обусловленным способом. Количество игроков в шеренгах одинаково. Выигрывает команда, закончившая передачи первой.  

Вызов номеров. Две равные команды встают за лицевой линией с обеих сторон щита. Рассчитываются по порядку номеров, которые сохраняются за игроками на все время игры. Перед каждой командой ставится мяч. Тренер называет номер игрока, например, три. Оба третьих номера выбегают вперед, берут мяч и ведут его до стоек, обводя их, и возвращаются назад, поставив мяч на прежнее место. Затем вызываются другие номера. За каждого игрока, пришедшего первым, команда получает очко. За пять минут нужно набрать большее количество очков.

Эстафета с ведением мяча и броском в корзину. Две команды за чертой в колоннах. Сигнал – первые игроки ведут мяч до щита, бросают в корзину, в случае промаха подбирают мяч и бросают снова до попадания, затем с ведением возвращаются в колонну назад. Передав мяч следующему, стать в конец колонны. При проведении эстафеты второй раз команды меняются местами.

Мяч своему. Две команды по 6-7 игроков. Один из игроков становится в круг (диаметр 2 м) – ловящий. Другой игрок (защитник) становится около круга соперников. Остальные располагаются произвольно. После розыгрыша в центре завладевшие мячом, передавая мяч друг другу, стараются подвести его к кругу и передать своему ловящему. Выигрывает команда, ловящий которой поймал мяч большее число раз за определенное время (5 - 10 минут). Игра по баскетбольным правилам.

Баскетбольные салочки. Одна команда, владея мячом, водя его и передавая друг другу, старается осалить мячом игроков другой команды. Салить можно, только не выпуская мяч из рук. Пробежки и осаливание броском мяча не допускаются. Осаленные садятся на скамейку. Затем команды меняются ролями. Играют оговоренное время, выигрывает команда, осалившая большее число соперников; если играют до осаливания всех игроков убегающей команды, то выигрывает команда, справившаяся с задачей быстрее.

Салки с передачей мяча водящему. У всех играющих по баскетбольному мячу. Они перемещаются по площадке, убегая от водящих, и выполняют ведение мяча. Водящих в начале игры двое, у них один баскетбольный мяч. По сигналу учителя водящие, передавая мяч друг другу, перемещаются по площадке и стараются осалить играющих. Салить можно только касанием мяча, который держит в руках любой из водящих. Осаленный игрок кладет свой мяч на площадку и присоединяется к водящим, таким образом, в ходе игры число водящих все время увеличивается, а число убегающих уменьшается.

Упражнения для обучения техническим приемам игры

Индивидуальные упражнения с мячом.

1. Переводы мяча с руки на руку вокруг шеи; ноги; тела на месте и в движении.
2. «Восьмерка» – переводы мяча вокруг и между ног в параллельной стойке, стоя на месте.
3. Подбросив мяч над собой, поворот на 360 градусов и ловля мяча.
4. То же, но присесть, коснуться пола руками и встать.
5. Стоя в параллельной стойке, мяч перед собой держится двумя руками. Кистевым послать мяч в пол под ногами, поймать его двумя руками сзади и вернуть в исходное положение тем же способом.
6. Держа мяч перед собой подбросить его над головой назад и поймать сзади за спиной двумя руками. Кистевым движением подбросить и вернуть в исходное положение.
7. Мяч на полу, перед собой. Выпад одной ногой вперед и прокатить мяч рукой под ногой в другую руку и т.д. Выполняется в движении.
8. Передача мяча из руки в руку под ногой с выпадом вперед в движении.
9. Жонглирование двумя руками двух мячей попеременно.

            Ведение  мяча

1. Ведение мяча на месте правой, левой рукой попеременно.
2. Ведение мяча вправо-влево. Одной рукой (полоскание) в параллельной стойке.
3. То же, вперед-назад в правой и в левой стойке.
4. Дриблинг с переводом мяча между ногами с правой руки на левую.
5. Дриблинг с переводом мяча между ногами по восьмерке в параллельной стойке.
6. Ведение с отскоком разной высотой.
7. Выполняя ведение встать на колени, сесть, лечь и встать.
8. Ведение мяча с переводом мяча за спиной (вокруг себя).
9. Ведение мяча правой рукой. После отскока, переложить  мяч с правой на левую за спиной и на оборот.
10. Ведение правой с переводом под ногой на левую, переложить мяч на правую за спиной и на оборот.
11. Ведение двух мячей одновременно и попеременно.
12. Ведение мяча в движении шагом, бегом, боком, приставным баскетбольным шагом.
13. Ведение мяча в движении с изменением направления, высоты отскока, с ускорениями.
14. Ведение  мяча и перевод с правой на левую руку с поворотом (повот) и на оборот.
15. Ведение мяча, прыгая  на левой, правой и на двух ногах, разными руками по одной  и попеременно.
16. Ведение мяча с обводом препятствий (стоик) дальней рукой.
17. Ведение со снижением отскока при обводке стоик.
18. Ведение мяча во встречных колонах с передачей мяча из рук в руки партнера.
19. Ведение мяча во встречных параллельных колонах (4 колоны) по восьмерке с передачей мяча разными способами. Выполняется сначала одним мячом, затем доводиться до 4 мячей.
20. «Салки» с ведением. Каждый выполняет ведение мяча. «Салка» – ведущий игрок, выполняя ведение,  должен осалить любого игрока своим мячом не выпуская его из рук. При подборе при осаливании можно делать не более двух шагов. Новый ведущий после осаливания, поднимает свой мяч вверх над головой и звучит свисток преподавателя. После этого он становится «салкой» (возможны другие варианты, смотри раздел подвижных игр).
21. В парах оба игрока выполняют ведение на ограниченной площадке. Нужно выбить или коснуться до мяча своего партнера.
22. То же, но с одним мячом. После касания мяча свободным партнером, он становится дриблером.

                     Броски

1. Штрафные броски двумя руками от груди, одной рукой от плеча.
2. Броски сбоку и под углом к щиту с места с короткой и средней дистанции.
3. Броски с пяти или более точек расположенных с разных сторон от щита (расстояние задается преподавателем) на скорость.
4. Броски с одной точки от щита на время (оценивается количество попаданий).
5. Броски после выполнения двух шагов. Игроки в положении сбоку от щита. Первый игрок бежит к щиту. Под правую ногу берет с руки партнера мяч и, сделав 2 шага выполняет бросок. При бросках левой рукой  мяч берется под левую ногу.
6. Броски после ведения в два шага.

                        Передача  мяча

1. Передача мяча в парах двумя руками от груди, одной – от плеча.
2. Передачи мяча в парах: прямые, навесные, с отскоком от пола.
3. Передачи в парах снизу, снизу-сбоку, за спиной. Стоя на месте.
4. Передача мяча о стену с ловлей после отскока (на количество раз).
5. Передача в парах двумя мячами (один - с отскоком, другой – прямой; один – прямой, другой – навесной).
6. Передача мяча между 4 игроками, стоящими на месте по восьмерке (сначала с одним, потом с двумя мячами).
7. Передачи по кругу через одного, стоя на месте. Интенсивность возрастает при введении в игру двух – трех мячей.
8. Встречные передачи в колоннах. 1 вариант: после передачи игрок уходит в конец своей колонны. 2 вариант: после передачи игрок уходит в конец встречной колонны.
9. Передача мяча в движении по кругу.
10. Передача мяча по кругу через центр. 2 – 3 игрока стоят спиной друг к другу в центре круга. Передают мячи бегущим по кругу, а те  возвращают их обратно. Каждый из игроков должен побывать в середине круга.
11. Передача в парах с продвижением вперед.
12. Передача мяча по треугольнику (четырехугольнику). Игрок, передав мяч, перебегает в конец той колонны, в которую передал мяч. При усвоении упражнения ввести второй мяч.
13. Передача в тройках двумя мячами. Первый игрок находится на месте, получая  и возвращая мячи партнерам.

Список литературы

1 .Безруких М.М. Возрастная физиология. Учебник для ВУЗов-М.: изд. Центр Академия,2001 -520с.

2. Матвеев А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов ССУЗов.-М.:Владос-пресс,2003.-248с.

3. Найминова Э.Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. - Ростов н/Д:Феникс,2001-256с.

4. Настольная книга учителя физической культуры/Под ред. .Л.Б. Кофмана-М.: Физкультура и спорт, 1998.-496с.

5. Портнов Ю.М.Баскетбол. Учебник для ВУЗов-М. :Астра-семь, 1997.-479с.

6. Психофизиология ребенка, Учебник для ВУЗов-М.: изд. ЦентрВладос,2000-144с.

7. Солодков А.С. Сологуб Е.Б.Физиология человека: Учебник. -М.:Терра-спорт,2001.-520с.

8.Спортивные игры: Техника, тактика обучения: Учебник для студентов ВУЗов. Ю.Д. Железняков, под редакцией Ю.М, Портнова. -М.: изд. Центр Академия.2001 -520с.

9. Холодов Ж.К. Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для ВУЗов. -М.: Изд.центр «Академия»,2001.-480с

10. Физическая культура в начальной школе. Учебная программа для учащихся 1-4 классов. А. П. Матвеев М.В.Малыхина. - М.:Дрофа,2000. П.Янсон Ю.А.Физическая культура в школе. Книга для педагога. Ростов н/Д: Феникс,2004-624с.

11.Теория и методика физического воспитания. Учеб.вузов физ.культуры. Под общей ред.Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Изд.2-е испр. И доп.(в 2-х.).М. «Физкультура и спорт»,2001-530 с.

12.Автор – составитель: Нийминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. – Ростов – н /Д: «Феникс», 2001. – 256 с.

13.Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжкова, М.М.Самодурова; под ред С.А.Козловой. – М.: изд. центр «Академия».2002. – 320 с.

Спортивно-оздоровительное направление

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся 7-8 лет

Пояснительная записка.

            Для реализации этого вида деятельности используется УМК «Разговор о правильном питании» авторов М. М. Безруких,  Т. А. Филипповой.

            Программа ориентирована на детей  6 – 8 лет (младших школьников). Основная цель программы – воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья. Выбор содержания программы не случаен, ведь правильное питание – один из «краеугольных камней», на котором базируется здоровье человека.

      Программа включает в себя  4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:

1. Поговорим о продуктах.
2. Давайте узнаем о продуктах.  Витамины.
3. Поговорим о правилах этикета.  Культура и гигиена питания.
4. Из истории русской кухни.  Поговорим о кулинарах – волшебниках.

           В программе  ребёнку предлагается множество интересных игр. В них ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают  о полезных и необременительных для семейного бюджета блюдах.

Принципы, на которых строится программа

Принцип сознательности - нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности способствует применение педагогом специальных методических приемов, решающих проблемы здоровьесберегающих технологий педагогики оздоровления.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в  школе обеспечивают принцип систематичности. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучают учащихся постоянно соблюдать оздоровительный режим.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.

Принцип наглядности –  обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе. У младших школьников зрительные анализаторы быстрее и эффективнее воспринимают информацию, чем слуховые.

Принцип активности - предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества. Соблюдение принципа активности в педагогической практике  позволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить здоровью детей.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника в процессе обучения.

Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

Основные методы обучения:

1. фронтальный метод;
2. групповой метод;
3. практический метод;
4. познавательная игра;
5. ситуационный метод;
6. игровой метод;
7. соревновательный метод;
8. активные методы обучения.

Формы обучения:

Ведущими формами деятельности предполагаются:

1. чтение и обсуждение;
2. экскурсии на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин, хлебопекарные предприятия;
3. встречи с интересными людьми;
4. практические занятия;
5. творческие домашние задания;
6. праздники хлеба, рыбных блюд и т.д.;
7. конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);
8. ярмарки полезных продуктов;
9. сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. ценностное отношение к своему здоровью, понимание важности правильного питания, знание и выполнения правил правильного питания
2. интерес к правильному питанию и забота о правильном питании своих близких, отрицательное отношение к невыполнению правил правильного питания, умение сорадоваться, сочувствовать, сопереживать и т. д.

Метопредметные:

1. развитие и оперирование такими умственными операциями, как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выделение главного;

1. формирование социального опыта (обыгрывание жизненных ситуаций, анализ их, драматизация).

Тематическое планирование

Духовно-нравственное направление

Познавательная и проектная деятельность

Срок реализации 1 год

Возраст 7-8 лет

Пояснительная записка

Программа представляет из себя интегрированный курс «Краеведение + Информационные технологии». В этом и состоит новизна и актуальность программы.

Краеведческий компонент программы дает детям первоначальные сведения о заповедниках края посредством мультимедийных программ и информации полученной с виртуальных экскурсий в заповедники с помощью информационных ресурсов системы Интернет и простых экскурсий .

Практический компонент программы дает детям элементарные практические навыки работы на компьютере, формирует положительное эмоциональное отношение к компьютеру, как инструменту практической деятельности человека. программа предназначена для формирования начальных базовых знаний и умений, необходимых при работе с персональным компьютером.

Исследовательский компонент состоит в создании учебного проекта, который является результатом собственного исследования одного из заповедников края. Результаты исследования оформляются в виде реферата на компьютере в программе MS Word, данный реферат становится статьёй в сборнике рассказов о заповедниках Приморского края и защищаются на школьной конференции исследовательских работ с использованием презентации.

Цель программы:

Формирование и развитие творческих и исследовательских способностей младших школьников, через создание учебного проекта с использованием информационных технологий, приобщение учащихся к техническому творчеству, развитие интереса к природе родного края и воспитание патриотизма учащихся.

 Задачи программы

1. Сформировать навыки пользования персональным компьютером.
2. Сформировать умение самостоятельно работать с информацией, найденной в поисковой системе Internet и в литературе краеведческой направленности.
3. Обучить методике проведения исследования.
4. Сформировать умение самостоятельно оформлять результаты исследования в форме реферата с помощью программы MS Word и MS Power Point.
5. Познакомить учеников начальной школы с первоначальными сведениями о заповедниках Приморского края.
6. Развивать познавательную, творческую и общественную активность.
7. Развить умение работы с информацией, с персональным компьютером.
8. Расширить кругозор учащихся в области информационных технологий и краеведения.
9. Развить логическое мышление путём включения в научно-исследовательскую деятельность.
10. Приучить самостоятельно планировать и анализировать предстоящую работу, организовывать и контролировать свою деятельность.
11. Воспитывать патриотизм и уважение к природе родного края.
12. Сформировать нравственные, эстетические качества, этические нормы.
13. Воспитать активную личность, способную к созиданию.
14. Воспитать волевые качества, развивать произвольность психических функций.
15. Содействовать самореализации личности школьника путём создания способствующей социальной ситуации развития в соответствии с возрастными особенностями.
16. Формировать качества личности востребованные в XXI веке: диалогичность мышления, умение вести интеллектуальный диалог, самостоятельность в процессе добывания знаний, творческая активность личности.

Отличительные особенности программы:

Программа позволяет одновременно решать несколько актуальных задач. Навыки работы с персональным компьютером, практические знания по созданию учебного проекта, знания о родном крае приобретаются параллельно в процессе работы над исследовательским проектом. Программу легко адаптировать к любому возрасту.

Главная её особенность состоит в том, что данная программа формирует качества личности, востребованные в XXI веке: поисковая интеллектуальная активность, творческая направленность личности, диалогичность и рефлективность мышления, компьютерная грамотность.

Формы и режим занятий:

Данная программа рассчитана на 1 год и составляет 33 часа учебного времени. Занятия проводятся в одновозрастных группах в режиме - 1 занятие в неделю.

Форма организации деятельности учащихся на занятии – индивидуально-групповая.

Формы занятий:

1. Практикум (компьютер, интерактивная доска);
2. Конференция (школьная  с демонстрацией учебных проектов);
3. Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных программ);
4. Игры с использованием компьютерной техники;
5. Викторина;
6. Индивидуальная самостоятельная работа;
7. Консультация

Ожидаемые результаты

Знают:

1. Правила поведения в компьютерном классе и правила работы за персональным компьютером
2. Название основных клавиш и их назначение
3. Что содержит титульный лист, как он оформляется
4. Что такое доклад, как он оформляется
5. Что такое исследование, план проведения исследования по выбранной теме. Заполнение пунктов плана по мере их выполнения.
6. Что такое заповедник, для чего они необходимы. Заповедники Приморского края.
7. Как оформляют, представляют и защищают свою исследовательскую работу.

Умеют:

17. Самостоятельно открывать программу MS Word, MS Power Point;
18. Создать, открыть, назвать, свернуть, закрыть папку и файл;
19. Самостоятельно оформить титульный лист доклада по теме исследования:
20. Поставить на лист рамку. Изменить её;
21. Поставить заголовок WordArt,
22. Изменить текст, стиль;
23. Подписать, кто выполнил, расположить текст посредине;
24. Открыть Интернет;
25. Найти картинки по заданной теме, скопировать и поставить в свою работу;

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к родной природе;
2. Широкая мотивационная основа для дальнейшей учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы;
3. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; адекватное понимание успешности или неуспешности деятельности.

Регулятивные:

1. Принятие и сохранение учебной задачи;
2. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;
3. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
4. Самостоятельное адекватное оценивание своей работы.

Познавательные:

1. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнении поставленной задачи;
2. Правильное строение речевых высказываний;
3. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4. Установление аналогий;
5. Расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и электронных ресурсов Интернета.

Коммуникативные:

1. Формулировать свое мнение и позицию;
2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
3. Использование речи для регуляции своих действий.

Учебно-тематический план не разделяется на часы практики и теории, поскольку в процессе каждого занятия объяснения учителя сопровождаются синхронной практической работой учащихся.

В течение учебного года учащиеся ведут тетради, в которых записывают алгоритм работы, сочетание клавиш, пояснение к панелям инструментов, меню, записывают важнейшие сведения о заповедниках родного края, план работы над своим исследованием, делают зарисовки, выполняют домашние задания.

Содержание программы

1. Вводное занятие.

· Техника безопасности и правила поведения в кабинете информатики.

· Архитектура компьютера.

2. Демонстрация возможностей компьютера.

· Что умеет делать компьютер

· Как компьютер облегчает жизнь человека

· Устройства ввода и вывода информации

3. Что такое заповедник? Как работать с мультимедийной программой?

·    Что такое заповедник. Заповедники Приморского края.

· Что такое виртуальная экскурсия.

· Что такое мультимедийная программа

· Запуск и остановка программ. Навигация

4. Работа в Windows.

·        Рабочий стол. Главное меню. Панель задач.

·        Объекты операционной системы MS Windows. Выделение объекта.

·        Папки и файлы. Название. Открыть, закрыть, свернуть, вызвать контекстное меню, переименовать. Создать файл со своим именем.

5. Заповедники Приморского края.

· Уссурийский природный заповедник. Лазовский заповедник.

· Работа с папками и файлами. Папка «Заповедники». Файл «Кедровая падь».

· Запуск программ. Текстовый редактор MS Word.      

6. Виртуальная экскурсия «Сихотэ-Алинский природный биосферный заповедник».

· Исчезающие животные и растения. Красная книга Приморского края.

· Запуск и завершение работы с программой.

· Навигация. Работа с управляющими клавишами.

7. Природный заповедник Кедровая падь.

· История заповедника.          

· Знакомство с программой MS Word и MS Power Point.

· Строка наименования, панель инструментов, панель задач и т.д.

8. Природный заповедник Кедровая падь. Животный и растительный мир заповедника

· Текстовый редактор MS Word.

· Ввод текста. Рассказ о животном или растении заповедника в программе MS Word.

· Заглавная буква, точка, запятая.

· Сохранение документа.

9. Ханкайский природный заповедник.

· Виртуальная экскурсия по заповеднику.

· История  заповедника.

· Текстовый редактор MS  Word. Заглавная буква, точка, запятая

· Ввод текста. Минисочинение в программе MS Word «Что я узнал о заповеднике».

10. Из истории возникновения Далневосточного морского природного заповедника

· Текстовый редактор MS Word. MS Power Point.

· Комбинации клавиш: переключение языка, смена слайдов, разметка слайда.

· Практическое задание по карточкам в программе MS Word и в программе MS Power Point.

11. Лазовский природный заповедник.

· Рамка на странице и анимация в презентации.

· Диалоговые окна.

12. Проверочная работа.

· Практическая работа по карточкам в программе MS Word  и  MS Power Point.

13. План моего исследования.  

·        Составляем план исследования.

·        Выбираем тему для своего исследования.

14. Работа по теме исследования. Оформление титульного листа.

· Оформление титульного листа.

· Панель рисования в программе MS Word.

· Заголовок. Объект WordArt. Выбор стиля. Форматирование объекта WordArt.

· Рамка, автор работы.

· Расположить текст по центру листа

15. Работа по теме исследования. Оформление титульного листа

· Оформление титульного листа.

· Панель рисования. Объект WordArt. Форматирование объекта

· Панель инструментов «Форматирование»

16. Оформление титульного листа. Работа с рисунками.

· Знакомство с сетью Интернет, поисковой системой «Google». Поиск рисунков по заданной теме.

· Работа с рисунками. Копирование, перемещение, вставка, контекстное меню рисунка, изменение положения, размеров.

17. Работа над исследовательским проектом.

· Выделение существенного, проработка найденной литературы

· Исправление ошибок при вставке рисунков. Рисунки из коллекции MS Оffice.

· Набор текста.    

18. Работа над исследовательским проектом.

· Программа MS Word и MS Power Point.

· Параметры страницы. Ориентация. Поля.

· Редактирование документа. Исправление ошибок.

· Форматирование документа. Размер шрифта

19. Работа над исследовательским проектом.

· Ввод текста.

· Вставка рисунков в текст

· Предварительный просмотр документа

20. Работа над исследовательским проектом.

·  Ввод текста.

· Нумерация страниц

· Редактирование и форматирование документа

21. Работа над исследовательским проектом.

· Ввод текста

· Исправление ошибок

22. Работа над исследовательским проектом.

· Ввод текста

· Форматирование абзаца

23. Работа над исследовательским проектом.

· Ввод текста

· Подготовка проекта к защите

24. Работа над исследовательским проектом.

· Презентация в программе MS Power Point.

· Подготовка проекта к защите

25. Работа над исследовательским проектом.

· Презентация в программе MS Power Point.

· Подготовка проекта к защите

26. Работа над исследовательским проектом.

· Презентация в программе MS Power Point.

· Подготовка проекта к защите

27. Работа над исследовательским проектом.

· Презентация в программе MS Power Point.

· Подготовка проекта к защите

28. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме:  «Животные Лазовского заповедника».

· Выступление ребят, обсуждение тем.

29. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме:  «Растения Лазовского заповедника»

· Выступление ребят, обсуждение тем.

30. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме «Животные заповедника Кедровая падь».

· Выступление ребят, обсуждение тем.

31. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме «Растения заповедника Кедровая падь».

· Выступление ребят, обсуждение тем.

31. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме «Животный и растительный мир Дальневосточного Морского природного заповедника»

· Выступление ребят, обсуждение тем.

32. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме: «Уссурийский природный заповедник – растения и животные»

· Выступление ребят, обсуждение тем.

33. Защита исследовательских проектов.

· Защита исследовательских проектов по теме: «Моя красная книга Приморья:

· Выступление ребят, обсуждение тем.

Литература

1.     Дуванов А.А. Азы информатики. Знакомимся с компьютером. Книга для учителя. – СПб.: БХВ-Петербург, 2004. – 128 с.

2.     Дуванов А.А. Азы информатики. Пишем на компьютере. Книга для учителя. – СПб.: БХВ-Петербург, 2004. – 208 с.

3.     Лебедева И.А., Мусинова Е.В., Пальчикова И.Н.  Создание электронных учебных материалов средствами MicrosoftWord: Учебное пособие. – СПб., 2005. – 64 с.

4.     Лебедева И.А., Мусинова Е.В., Пальчикова И.Н. Основы пользования персональным компьютером: Учебное пособие. – 3-е изд. – СПб.: Изд-во «Интерлайн», 2004. – 124 с.

5.     Основы работы с Internet: Учеб.-метод. Пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2002. -24 с.

6.     Матюшкин-Герке О.А. Основы Архитектуры компьютера: Учеб. Пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2004.– 52 с.

7.     Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителя 1-4 классов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 544 с.

Духовно-нравственное направление

Проблемно-ценностное общение

Срок реализации 1 год

Возраст 7-8 лет

Пояснительная записка.

Программа кружка  «Азбука нравственности» в начальной школе позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения по предметным курсам, с воспитанием личности младшего школьника. Программа кружка  является основой построения системы нравственного образования в начальной школе. В программе нашли отражение нормы, вобравшие в себя основные идеи гуманизма. Эти нормы трансформируются в нравственные правила, доступные и понятные ребенку, которые призваны служить руководством к действию, выбору общественно-ценных форм поведения.

Основная цель занятий - вооружение детей нравственными ориентирами в построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения самовоспитания.

Данные задания позволят младшему школьнику:

1. осознать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;
2. понять не только свой собственный внутренний мир, но и мир другого человека;
3. оценить на основе нравственных критериев соответствующие моральные явления;
4. стремиться быть нравственным;
5. подойти к пониманию взаимосвязи нравственных и материальных ценностей, приоритета первых над вторыми.

Образовательная функция факультативных занятий состоит в постижении специфики нравственных явлений, системы соответствующих представлений и понятий. Эти занятия обогатят представления учеников о мире, раскрывая связи и соотношения морального общественного сознания и индивидуального нравственного сознания, зависимости их уровня от культуры социальной жизни.

Воспитывающая функция определяет формирование нравственной стороны личности как ее стержневого образования.

Ценности и добродетели – вначале незнакомые для ребёнка понятия. Но ради внутреннего совершенствования, проявления внутренней культуры они абсолютны необходимы. Основными методами воспитания будут диалог, игра (моделирование ситуаций), личный пример.

Содержание занятий по курсу «Азбука нравственности» позволяет усилить воздействие разных учебных предметов на личность, высветив их нравственный подтекст (предметы эстетического цикла, литературное чтение, русский язык). Занятия кружка строятся на реализации личностно- ориентированного подхода, т. к. их содержание обращено к каждому ученику, отражая его потребность в этих знаниях.

Основными аспектами этического воспитания должны стать:

1. добродетели (справедливость, любовь к ближнему, преданность, доброта, сочувствие, скромность, вежливость, верность, обязательность, щедрость, милосердие и т.п.);
2. ценности (счастье, радость, ценность жизни, ценность личности, ценность взаимоотношений, ценность свободы воли, ценность сознания, дружба, ценность труда, достоинство, ценность интеллекта, ценность самовыражения, ценность истины, ценность веры и т.д.);
3. этика отношения к окружающим;
4. этика отношений в коллективе;
5. этика общения (правила хорошего тона, этика общения с противоположным полом, с людьми старшего и младшего возраста);
6. внешняя и внутренняя этика;
7. этика гражданина страны и т.д.

Программа кружка структурно делится на 6 модулей (разделов), каждый из которых может существовать отдельно, и расширен программным материалом по усмотрению учителя.

Данная программа рассчитана на 1 год и составляет 33 часа учебного времени. Занятия проводятся в одновозрастных группах в режиме - 1 занятие в неделю.

Форма организации деятельности учащихся на занятии – индивидуально-групповая.

Планируемые результаты:

В области формирования личностной культуры:

1. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
2. формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
3. формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
4. формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

В области формирования социальной культуры:

1. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
2. формирование у младшего школьника уважительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Универсальные учебные действия:

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Использовать в речи слова вежливости.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).

 Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), Описывать сюжетную картинку (серию).

Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

Оценивать внешний вид человека.

Использовать доброжелательный тон в общении.

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Содержание программы

1. Модуль (Раздел) «Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения на уроке и перемене. Понятие о школьных принадлежностях. Правила поведения на школьном дворе.
2. Модуль (Раздел) «Правила общения» (взаимоотношения с другими людьми). Понятие вежливого общения. Привычка употреблять вежливые слова. Желание и умение сопереживать , оказывать помощь окружающим как основа внимательного отношения к ним. Важность доброжелательного характера общения со сверстниками. Культура поведения в семье.
3. Модуль (Раздел) «О трудолюбии». Понятие добросовестного отношения к учебе. Отрицательное влияние на человека лени. Стремление помогать другим своим трудом (дома и в школе).
4. Модуль (Раздел) «Внешкольный этикет». Манеры поведения. Основные правила поведения в общественных местах (кино, театре, транспорте). Умение правильно реагировать на приглашение в гости. Формирование понимания элементарного этикета разговора по телефону.
5. Модуль (Раздел) «Дружба». Необходимость формирования умения управлять своим эмоциональным состоянием в критических ситуациях. Знакомство с понятием «друг». Формирование таких качеств, как умение дружить, беречь дружбу.
6. Модуль (Раздел) « Безопасность». Понятие здорового образа жизни. Правила поведения в жару. Правила поведения во время дождя и в грозу. Безопасность поведения на воде.

Тематическое планирование

Литература

1. Азбука хорошего поведения в стихах А. Усачева. Издательство: Росмэн-Пресс Год издания: 2008 г.
2. Игры и задания для чудо-воспитания. Этикет для детей. Автор: И. Агапова, М. Давыдова. Издательство: Лада. Год издания: 2007 г.
3. Большая книга правил поведения для воспитанных детей. Издательство: АСТ, Астрель. Год издания: 2009 г.

Общеинтеллектуальное направление

Срок реализации 1 год

Возраст 7-8 лет

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы  курса Тур С. Н., Бокучава Т. П. “Первые шаги в мире информатики”.

В настоящий время, нельзя себе представить не одно производственное предприятие, на котором не используются компьютерные технологии. Сейчас осуществление любой деятельности проводится с максимальным использованием персональных компьютеров. Умение работать на компьютере также важно как и писать и считать.

Программа “Мир Инфознайки” представляет собой глубоко методически проработанный пропедевтический развивающий курс, построенный на специально отобранном материале и опирающийся на следующие принципы:

1. системность;
2. гуманизация;
3. междисциплинарная интеграция;
4. дифференциация;
5. дополнительная мотивация через игру.

Преподавание построено в соответствии с принципами валеологии “не навреди”. На каждом уроке обязательно проводится физкультминутка, за компьютером дети работают 10–15 минут, и сразу после работы за компьютером следует минутка релаксации – дети выполняют различные гимнастические упражнения для глаз и кистей рук.

По каждой теме с учащимися  проводятся упражнения в игровой форме, позволяющие судить о том, как усвоен пройденный материал.

Программа  предусматривает получение учащимися теоретических знаний и  практического навыка работы на компьютере. Обучение по программе не требует базовых знаний по информационным технологиям. В основе программы используется такой тип воспитательной системы, как индивидуально – личностной ориентации учащихся. Видом воспитательной системы является развитие индивидуальности и самореализация при создании информационных ресурсов.

Программа рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю). Основная цель курса – формирование информационной культуры школьника, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможности компьютера. Обучение направлено на приобретение у  учащихся знаний  об устройстве  персонального компьютера, развитие алгоритмического мышления, знакомство учащихся с современными информационными технологиями.

Основные задачи программы – познакомить с основными понятиями информатики непосредственно в процессе создания какого-либо информационного продукта, будь то рисунок или программа, способствовать развитию творческих способностей учащихся, познавательных интересов, развитию индивидуальности и самореализации.

Содержание программы

Содержание курса включает следующие разделы:

1. Системная среда Windows.
2. Технология работы с графикой.
3. Создание мультимедийных презентаций.

1. Освоение системной среды Windows – 26 часов.

Настройка параметров Рабочего стола. Представление о файле и папке.  Действия над папками и файлами. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами графического интерфейса. Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена данными.

 Учащиеся должны знать:

1. назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления
2. что такое папка и файл;
3. основные действия над папкой и файлом;
4. представление о приложении, документе, задаче;
5. назначение и структуру графического интерфейса;
6. технологию обмена данными через буфер обмена;

Учащиеся должны уметь:

1. изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;
2. просматривать информацию о параметрах папки и файла;
3. выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;
4. выполнять стандартные действия с окнами;
5. осуществлять запуск приложений и открытие документов и переключаться между задачами;
6. работать в стандартных средах: Калькулятор, WordPad;
7. создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;

2. Графические возможности компьютера - 16 часов.

Назначение графических редакторов. Растровая и векторная графика. Типовые действия с объектами. Инструменты графического редактора. Создание растровой и векторной графики.

Учащиеся должны знать:

1. Возможности графического редактора Paint;
2. особенности растровой и векторной графики;
3. основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков;
4. технологию создания и редактирования графических объектов.

Учащиеся должны уметь:

1. создавать и редактировать любой графический объект;
2. осуществлять действия с фрагментом и с рисунком в целом.

3. Создание презентации в программе Power Point – 30 часов.

Назначение программы Power Point. Основные объекты. Анимация. Переход слайдов.

Учащиеся должны знать:

1. назначение программы Power Point;
2. технологию работы с программой Power Point;

Учащиеся должны уметь:

1. создавать слайды;
2. объекты на слайдах;

Особенности содержания

Учебный проект – организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела. Цель исследовательского проекта -  расширить те знания, которые учащиеся уже получили в урочное время. Учебный проект можно рассматривать как совместно учебно–познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся–партнёров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой – либо проблемы, значимой для участников проекта.

Метод проектов с использованием компьютерных технологий позволит сформировать у учащихся различные «компетентности». Созданные с его помощью учебно-методические материалы способствуют активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитию воображения, творческих способностей. Создание школьной газеты позволяет детям познакомиться с основами издательского дела, приучает к самостоятельности, учит видеть перспективы, ставить четкие задачи, разрабатывать оптимальные пути к их достижению, видеть проблему в ширину и глубину, развивает гибкость мышления, дети становятся более коммуникабельными. Создавая собственные презентации или публикации, учащиеся более глубоко осваивают информационные технологии; осознают, что компьютер-это не только средство для развлечений и игр, а средство для обучения, получения знаний, навыков.

Целевые установки программы

Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации;

Исходя из данных целей, работа в кружке «Мир Инфознайки» предполагает решать следующие методические задачи:

1. Формировать критическое и творческое мышления учащихся, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

         2.  Развивать познавательные навыки учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, умение применять и интерпретировать (т.е. толковать) информацию.

3. Стимулировать интересы  учащихся через творческие задания, требующие работы воображения.

4. Учить связывать конкретные вопросы с более общими, направляя исследовательский процесс раскрытия важных понятий в нужное русло.

5. Учить проводить исследования и оформлять результаты, чётко излагая свои мысли.

6. Учить обрабатывать цифровую и графическую информацию, анализировать данные и подавать новые идеи.

Воспитывать умение работать в «команде», чувство коллективизма.

Планируемые результаты:

Личностные

1. внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
2. принятие образа «хорошего ученика»;
3. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Первые шаги в мире информатики»;
4. способность к самооценке;
5. начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

Метапредметные

Познавательные

1. начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;
2.  сбор информации;
3. обработка информации (с помощью  ИКТ); 
4. анализ информации;
5. передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
6. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
7. использовать  общие приёмы решения задач;
8. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
9. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
10. подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
11. синтез;
12. сравнение;
13. классификация по заданным критериям;
14. установление аналогий;
15. построение рассуждения.

Регулятивные

1. начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; 
2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;
3. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
4. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
5. умение выполнять учебные действия в устной форме;
6. использовать речь для регуляции своего действия; 
7. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
8. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
9. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Коммуникативные

В процессе обучения  дети учатся:

1. работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
2. ставить вопросы;
3. обращаться за помощью;
4. формулировать свои затруднения;
5. предлагать помощь и сотрудничество;
6. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
7. слушать собеседника;
8. договариваться и приходить к общему решению;
9. формулировать собственное мнение и позицию;
10. осуществлять взаимный контроль;
11. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Тематическое планирование

Содержание тематического планирования

                      Вводное занятие. /2часа/

        Инструктаж по технике безопасности.

        Знакомство с содержанием курса программы. Включение и выключение компьютера. Наблюдение и работа с элементами рабочего стола: значками, ярлыками. Работа с элементами рабочего стола; создание папок на рабочем столе; переименование папки, документа; удаление объектов.

Создание папок и документов на рабочем столе /2 часа/

        Обучение созданию  папок и документов на рабочем столе.

Работа в Paint  /16 часов/

Знакомство с возможностями программы Paint. Запуск и выход  Paint. Обзор пунктов горизонтального меню. Обзор пунктов вертикального меню. Знакомство с палитрой. Создание рисунков с помощью автофигур. Редактирование и исправление рисунка, фотографии.

Работа с программой Microsoft  Word. /18 часа/

        Знакомство с возможностями Word. Запуск Word. Выход из Word. Обзор пунктов горизонтального меню. Обзор пунктов вертикального меню.  Подготовка первого документа.  Набор текста. Постановка текста в нужное место. Удаление рамки вместе с текстом. Вставка картинки из библиотеки компьютера. Увеличение, уменьшение и перемещение картинки. Знакомство с правилами редактирования текста: исправление ошибок, раздвижение и сдвижение слов, перемещение предложений, удаление предложений, увеличение и уменьшение размера букв. Набор и печать рассказа о семье.

Работа в WordArt /4 часов/

        Вставка объектов WordArt для выделения в документе заголовка или комментарий. Создание подарочной открытки с использованием WordArt.

Работа с программой Power Point  /8 часа/

Знакомство с основными приёмами работы с Microsoft Power Point (применение шаблонов оформления, вставка картинок из коллекции, добавление эффектов анимации, добавление гиперссылок, вставка диаграммы). Оформление презентации. Демонстрация и защита проекта.

Создание учебных проектов /20 часов/

1. Знакомство учащихся с проектной деятельностью как новым видом обобщения изученного материала.
2. Ознакомление с примерами проектов учащихся  с его составными частями. Планирование сценария презентации учащегося, как представление его самостоятельной (индивидуальной или в группе) работы по проекту. Обзор и обсуждение основных частей презентации. Планирование самостоятельных действий учащихся на следующий этапах:
3. Предварительная подготовка: мозговой штурм, обсуждения;
4. Практическая работа: работа в библиотеках, экскурсии;
5. Исследовательская работа: обзор литературы и электронных источников, обсуждение научных проблем;
6. Распределение работы между учащимися: работа под руководством, коллективная и самостоятельная работа; Планирование презентации;

Практика /18 часов/

1. Самостоятельные и коллективные  действия учащихся под руководством учителя:
2. Мозговой штурм, обсуждения темы проекта;
3. Практическая работа: работа в библиотеках, экскурсии;
4. Исследовательская работа: обзор литературы и электронных источников, обсуждение научных проблем;
5. Распределение работы между учащимися: работа под руководством, коллективная и самостоятельная работа;
6. Планирование презентации;
7. Создание презентации учащихся:
8. Запуск  Microsoft Power Point.
9. Создание структуры презентации (создание слайдов)

Защита  учебных проектов /2 часов/

Демонстрация и защита проекта.

Литература

1. Дунаев В.В. Сам себе Web-мастер.- СПб.: БХВ-Петербург; Арлит. 2000.
2. «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. Пособие. – 4-е изд., испр. – М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.
3. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии», М., 1998г.;
4. «Педагогика наших дней»/ Сост. В.П. Бедерханова. – Краснодар, 1989 г.;
5. Роберт И.В. «Современные информационные технологии в школьном образовании», М., Школа – Пресс,  2004 г.;
6. «Дидактические основы компьютерного обучения», Л., 2005 Г.;

1. Компакт-диск «Мир информатики. 1 класс».
2. Компакт-диск «Башня знаний».
3. Компакт-диск «Кузя. Новый год».

Общеинтеллектуальное направление

Познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение

Срок реализации 1 год

Возраст 7-8 лет

Пояснительная записка

О множестве профессий школьники  практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий  начинается в начальной школе.

          Программа  «Профессии на карте города» реализует общеинтеллектуальное  направление во внеурочной деятельности в 1 классе и рассчитана на 33 часа(1 час в неделю).

Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Задачи:

1. познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
2. формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
3. развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.

Содержание   определяется возрастными особенностями младших школьников.  Каждое занятие  имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

          Курс занятий построен таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей.

                      Занятия,  проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний.   Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

Структура занятий

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
2. Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

1. что я знаю об этой профессии;
2. что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;
3. какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;
4. что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач;
5. есть люда данной профессии в нашем городе.

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с             рассматриваемой способностью и профессией.
4. Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

Ожидаемые результаты:

1. участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности;
2. расширение кругозора о мире профессий,
3. заинтересованность в развитии своих способностей,
4. участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,
5. возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность  добывать новую информацию из различных источников.

Планируемые результаты:

1. участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности.
2. расширение кругозора о мире профессий,
3. заинтересованность в развитии своих способностей,
4. участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,
5. возможность попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности,
6. способность  добывать новую информацию из различных источников.

Содержание программы

Тематическое планирование

Литература:

1. Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий», Ростов-на Дону, издательство ИПК и ПРО, 2008 г

1. Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. Дубровиной И.В., Москва, «Гардарика» 1998г./
2. Развитие интеллектуальных способностей школьника.  Тихомирова Л.Ф., Ярославль, «Академия развития» 1996г.
3. Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э., Ярославль, «Академия развития» 1996г.
4. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н., Москва, «ИМПЭТО» 1995г.
5. Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г.

Общекультурное направление

Художественное и социальное творчество

Срок реализации 1 год

Возраст 7-8 лет

Пояснительная записка.

Декоративно-прикладное искусство- вид художественной деятельности по созданию предметов быта, соединяющий в себе эстетические и практические качества. Этот вид искусства отражает все многообразие человеческих потребностей.                                                                              

Декоративно прикладная деятельность отличается большим разнообразием художественных работ и техник: различные виды аппликации, мозаика из различных материалов, конструирование из бумаги, природного и подсобного материала, тестопластика, декоративная лепка с последующей росписью и многое другое.

Декоративно- прикладное  творчество способствует художественному развитию детей, учит видеть красоту в реальной действительности, развивает фантазию и воображение, изобразительность и технические навыки.

Для детей, воспитывающихся в  условиях детского дома, занятия декоративно-прикладной деятельностью помогают познать  окружающий мир, поверить в свои силы, способности и возможности, самоутвердиться, освободиться от негативных эмоций.

Программа кружка “Занимательное рукоделие” рассчитана на 1 год обучения.  Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью не более 1 часа.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы. Формой  подведения итогов по каждой теме является выставка работ внутри кружка.  В конце года лучшие работы кружковцев выставляются на творческих выставках в детском доме.

Цели:

Развитие личности ребенка средствами эстетического образования, развитие его художественно-творческих умений.

Задачи:

1. Сообщение и закрепление знаний по декоративно-прикладному искусству.
2. Создание условия для самореализации самовыражения каждому ребенку.
3. Коррекция личности путем пробуждения фантазии и чувства прекрасного.
4. Воспитание эстетического вкуса, гордости за свой выполненный труд.

         Программа кружка « Занимательное рукоделие» состоит из нескольких разделов: тестопластика, вышивка лентами, декоративные изделия из различных материалов. Все темы сгруппированы по характерным особенностям того или иного вида рукодельных работ. Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей. При изготовлении какого-либо изделия воспитанник учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок выполнения инструментами. Это способствует формированию у воспитанников способности к планированию. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость заданий подбирались с учетом возрастных особенностей.

Выполнение любого задания по любой теме начинается с усвоения того, что все изделия созданы для удовлетворения потребностей человека. На занятиях проектируются и изготавливаются изделия полезные и нужные как самому кружковцу, так и окружающим его людям. Теоретический материал дается в начале занятия, преподносится в форме рассказа или беседы, с демонстрацией готовых изделий, эскизов, рисунков. В процессе объяснения демонстрируется последовательность выполнения определенного задания, что дает наиболее полное представление о процессе работы над изделием, о его внешнем виде, форме, художественном оформлении. Методы обучения, методические приемы выбираются с учетом знаний и практических навыков, получаемых детьми на занятиях в кружке.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

                                                 Содержание программы

1. Вводное занятие.

Кружковцы знакомятся с планом работы, проводится инструктаж по технике безопасности на занятиях.

2. Декоративные композиции из различных материалов.

Основные задачи этого раздела программы - развитие воображения, фантазии, навыков конструирования. Материалы, используемые в работе: бумага, древесина, ткань, нитки, камни, крупы.

3. Тестопластика. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом. Знакомство с приемами тестопластики способствует выработке самостоятельности, аккуратности, у детей развивается фантазия, творческие способности.
4. Вышивка лентами.

Это объемная  вышивка стала популярным в последнее время. Выполненная вручную работа способствует формированию творческих способностей и в  то же время ведет к  развитию индивидуального отношения к растительному и животному миру в целом, подключению детей к сотрудничеству, активному поиску знаний.  

5. Воспитательная работа.

В конце года лучшие работы кружковцев  выставляются на различных выставках. Посещают выставку работ в « Школе искусств».

Тематическое планирование.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Ожидаемые результаты. 

1. Воспитание аккуратности, старательности.
2. Развитие фантазии, творчества, активности.

Планируемы результаты:

Личностные

- анализировать предложенное учебное задание;

- организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

Метапредметные

- экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;

- обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

- выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.

- выбирать темы для практических работ;

- формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

- выдвигать возможные способы их решения;

- доказывать своё мнение.

 Литература.

1. Творчество педагога в системе дополнительного образования. Н. Новгород 2003.

2. Журнал «Делаем сами» № 11,5,20,10,9,6,13 «2009-2010 год.

Социальное направление

Трудовая деятельность и проблемно-ценностное общение, социальное творчество

Срок реализации 1 год

Возраст 7-8 лет