Сафиуллин Рузаль Габдулкаюмович

Роль информатики в системе образования возрастает с каждым годом, что обусловлено не только острой необходимостью формирования у учащихся целостного представления о мире, об общности информационных основ процессов управления в живой природе, обществе, технике, но и тем фактом, что для эффективного участия в производственной и общественной деятельности от современного специалиста требуется широкий кругозор, умение активно использовать стремительно развивающиеся информационные и коммуникационные технологии. Наряду с этим следует отметить, что интенсификация информационной деятельности в современном обществе настолько велика, что даже специалист, владеющий информационными технологиями на достаточно высоком уровне, не в состоянии справиться  с существующими потоками информации. Из этого вытекает необходимость, обусловленная поиском путей воспитания разносторонней, творческой личности, способной реализовать свой творческий потенциал, как в  собственных интересах, так и в интересах общества.

В связи с этим, применяю в работе с учащимися следующие формы обучения: 

• учебно-плановую (включающую фронтальную, групповую, парную и индивидуальную формы - урок); 

• внеплановую (консультации); 

Из опыта работы выделяю следующие формы работы на уроках информатики, как наиболее эффективные: 

•  фронтальная беседа; 

•  работа за компьютером индивидуально и попарно; 

• демонстрация презентации или работы программы всей группе; 

• обсуждение материала всей группой и последующее индивидуальное выполнение заданий. 

Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования. Даже с самым совершенным программным продуктом студент работает с истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На коротком временном интервале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без интеллектуального контакта между учеником и учителем. 

Для обеспечения такого контакта  выполняю общие методические требования: 

• разъясняю студентам познавательную задачу так, чтобы она стала их личной задачей; 

• возбуждаю интерес ребят, мобилизуя их познавательные усилия и прежде всего их внимание; 

• обсуждаю с детьми способы решения задачи, проблемы, разрабатывать гипотезы и пути их проверки; 

• восстанавливаю в памяти студентов предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания; 

• не устраняюсь от управления познавательным процессом во время работы студентов на компьютерах. 

Разработанные мною обучающие мультимедийные презентации придают новые краски рассказу, беседе, диалогу, решению проблемных ситуаций. Презентации обладают наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала. При их систематическом использовании возрастает (увеличивается) продуктивность обучения. 

  В условиях компьютерного урока управлять деятельностью учащихся достаточно сложно: ситуация за каждым компьютером практически уникальна. Выход для меня состоит в том, чтобы привлечь к обучению сильных учащихся, «автоформализировать собственный педагогический опыт» в виде обучающих элементов, использовать имеющиеся программные средства и информационные ресурсы. 

Учитывая гигиенические требования к организации работы студентов со средствами ИКТ, стараюсь успевать следить за тем, чтобы время непрерывной работы не превышало рекомендуемых норм. 

Информатика преподается в школе с 1985 года. И первоначально компьютеры выполняли роль вычислительной машины. В те годы школьный курс информатики ставил целью развитие логического мышления у школьников и ликвидацию компьютерной безграмотности. Учили программированию, программированию, программированию и созданию текстов и электронных таблиц.

  В условиях компьютерного урока управлять деятельностью учащихся достаточно сложно: ситуация за каждым компьютером практически уникальна. Выход для меня состоит в том, чтобы привлечь к обучению сильных учащихся, «автоформализировать собственный педагогический опыт» в виде обучающих элементов, использовать имеющиеся программные средства и информационные ресурсы. 

Учитывая гигиенические требования к организации работы студентов со средствами ИКТ, стараюсь успевать следить за тем, чтобы время непрерывной работы не превышало рекомендуемых норм.