Попов Сергей Владимирович

УЧИТЕЛЬ – это больше, чем профессия. Для меня это суть всей моей жизни. И даже больше того-это моя судьба. Как только я ощутил в себе потребность в передачи накопленного опыта другим, не учить я уже не мог!

О себе

Добрый времени суток! Зовут меня Сергей Владимирович Попов. Работаю я в поселке Мисцево Орехово-Зуевского муниципального района.

Свою задачу как учителя физики я вижу в том, чтобы стимулировать поиск учащимися объяснения загадок природы на каждом уроке. Физика - наука экспериментальная . Поэтому мои ученики постигают законы устройства Вселенной через опыты, наблюдения и эксперименты, с удовольствием выполняют домашние эксперименты, лабораторные и практические работы. Приводят примеры по изученной теме, не выходя из кабинета, в котором находятся или с домашней кухни, где больше всего они любят пребывать в домашней обстановке и только потом мысленно выходим на улицу, поднимаемся выше или наоборот углубляемся в землю. Необходимо помнить, что каждый ребёнок, по своей сути, - исследователь, и не навязывать ему истины, а содействовать ему в их открытии. В преподавании физики я считаю это актуальным. 

    Мне хочется, чтобы мои ученики видели в физике не сухие законы и формулы, а увидели глазами науки красоту природы, ее гармонию. Любую тему, кажущуюся на первый взгляд сухую, трудную детям раскрываю как необходимую, увлекательную и интересную. Это сделать можно, нужно и необходимо.  

    Моё педагогическое кредо - уважать ученика.   Как сказал Эмерсон Ралф Уолдо:«Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику». Каждый ученик имеет свой взгляд на мир и своё собственное мнение. Считаю, что только тогда, когда общение с детьми становится для учителя интересным, когда  хочется искренне радоваться их успехам, когда совместная деятельность приносит удовлетворение и детям и мне, только тогда можно рассчитывать на взаимность, а значит, и на успешность обучения. Современный учитель должен не обучая развивать, а развивая обучать  детей. Развивать мышление учащихся, формировать умения самостоятельно открывать новые  знания, ориентироваться в потоке информации - к этому стремлюсь я на каждом уроке.  Элементы деятельностного подхода  помогают мне в осуществлении моей  цели.

   Меняется время, меняется общество, меняются ученики. Нам, учителям, приходится меняться чуть быстрее, чтобы научить современных детишек. Порой приходится учиться и у детей, чтобы не отставать от жизни. Да, у детей. Не верю тем педагогам, которые говорят, что у детей нечему поучиться. Порой такие неожиданные идеи предложат ученики на уроке, что сами не сразу осознают в их креативности. Очевидно, это тоже некий результат нашей педагогической деятельности. Ради таких эпизодов и стоит работать еще с большей энергией, хочется иди на урок.

   Конечно не все дети, которых я учу станут физиками или свяжут свою будущую профессию с ней, но выпустить из стен школы ученика, который знает принципы, по которым строится жизнь в ближайшем и некоторые перспективы-вот с чем  я должен идти и говорить на каждом уроке, будь это урок изучения новых знаний, лабораторная работа или урок закрепления знаний. Я должен создать условия, когда ученик сам сможет себя научить. Каков результат этой деятельности?  В одном я уверен: все они - граждане своей страны, любящие дети своих родителей, верные друзья.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Маленький принц, Преступление и наказание, Палата №6, Собачье сердце.

Мой взгляд на мир

Мой взгляд на мир

  Сколько волнений, тревог и надежд переполняют душу ребенка первого сентября!   ДА и я волнуюсь не меньше. Каких детей подарит мне судьба? Смогу ли я их научить тому, чему должен? А чему я должен их научить и как? Что нужно делать для того, чтобы мой сегодняшний школьник не повторил слова героини повести Тендрякова «Ночь после выпуска»: «Школа не научила нас любить»?

 На самом деле, чему только мы не учим детей в школе! Из года в год выходят наши ученики во взрослую жизнь, узнав таблицу умножения, правописание орфограмм, формулы, факты, даты, открыв и продолжая открывать законы объективного мира. Но жизнь вскоре потребует от них много такого, чего в школе «не проходили», поскольку помимо объективного мира, в котором мы живем и с которым взаимодействуем — мира техники, науки, природы, - существует мир субъективный - мир человеческих отношений, оценок, чувств, восприятий и ощущений.

Ученики по-разному относятся к тем или иным школьным предметам, учителям, к своему образованию, наконец, к себе; они по-разному проявляют активность в учебном процессе, в соответствии со своей системой ценностей делают разные выборы. Нет ничего проще заставить ученика следовать тем или иным требованиям, имея в арсенале авторитарные средства воздействия. Вот только результат будет фиктивным, не гарантирующим глубокого осмысления ребенком навязанного ему дела.

 Ребенка не научишь любить, если сам любить не умеешь, если ничего не знаешь о своем собственном внутреннем мире и о мире другого. Так важно, чтобы к детям шли педагоги, «наученные любви», которые могут действительно искренне любить и развивать детей. Даже самые эффективные технологии не срабатывают, когда их используют «несчастные» учителя. От «любящего» и «любимого» педагога идет живая энергетика, позволяющая поглубже заглянуть в ребенка, открыть его для себя и для него самого. «Любящая» деятельность учителя – это и забота, и уважение, и ответственность, и знание, то есть активная деятельность, способствующая росту и счастью любимого человека – своего ученика.

Многие педагоги мне возразят: «Когда думать о высокой материи, заглядывать в душу ребенка, помогать ему «стать хорошим человеком», если понимаешь, что за «три часа в неделю» должен выполнять план и программу, т.е. подгонять ученика под образовательный стандарт, жалея времени на выстраивание с ним отношений?» Проблема любви в педагогической реальности требует серьезного осмысления, а не декларации «вообще» любви к детям. И поэтому я себе ставлю цель: дарить любовь детям и растить из них хороших людей.

Моё портфолио

Я учитель и я люблю свою работу