Выступление на ШПМ "Информационно-коммуникативные технологи в системе среднего профессионального образования"
опыты и эксперименты

Информационно-коммуникативные  технологи в системе СПО  

В настоящее время в системе среднего профессионального образования происходят структурно-организационные изменения, которые направлены на улучшение качества профессиональной подготовки специалистов среднего звена.

В связи с развитием Информационно-коммуникативных технологий  происходит существенное изменение форм и содержания образования. Требуются  методы обучения, которые бы ускоряли передачу знаний студентам, активизировали процесс усвоения ими знаний, обучали их приемам самостоятельной работы.

В результате стала проблема формирования информационно-коммуникационной компетенции педагогов СПО, так как от её решения зависит результат образования.

Сегодня уже естественно, что любой проект, любая научно-исследовательская работа оформляется с помощью прикладных программных продуктов.

Педагог должен быть готов использовать информационные технологии в обучении, при этом очевидно, что профессиональные качества зависят от готовности осваивать и использовать в своей деятельности новые методы, формы и средства обучения. В данном случае речь идет об информационно-коммуникационной компетентности педагога.

Данное понятие «информационно-коммуникационная компетентность педагога» рассматривалось в трудах В. Ф. Бурмакиной, И. Н. Фалиной, О. Н.Шиловой,О. В. Урсовой, А. А. Елизарова, М. С. Цветковой, Л. Н.Горбуновой, А. М. Семибратова и др.

Проведя анализ можно определить, что информационно-коммуникационная компетентность педагога это объединение профессиональных знаний, умений, навыков и опыта работы, выраженные в  решения педагогических задач средствами современных информационно-коммуникационных технологий.

Важно отметить, что необходимо различать информационно-коммуникационную компетентность в общем смысле и педагогическую информационно-коммуникационную компетентность именно она основывается на знаниях, умениях не только в сфере ИКТ, но и в области педагогики.

В структурном плане педагогическая информационно-коммуникационная компетентность включает два компонента:

1. мотивационный компонент отражает личностное самоопределение в отношении применения информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности.

2. когнитивно-деятельностный компонент выражает степень владения информационно-коммуникационными технологиями и методическими основами их применения в педагогической деятельности.

Все компетенции направлений педагогической деятельности можно разделить на два вида:

- связанные с организацией процесса обучения студентов;

- связанные с совершенствованием учебного процесса.

1 уровень

2 уровень

Одним из направлений повышения интереса обучающихся и роста качества образования можно считать внедрение в учебный процесс интерактивных методов обучения

3 уровень

 Использование ИКТ позволяет принимать участие в дистанционных конференциях, конкурсах, вебинарах. 

Можно пройти дистанционные курсы повышения квалификации. 

Что же входит в основной перечень ИКТ- компетенций преподавателей .

1. Наличие представлений о работе компьютера, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в образовательном процессе.
2. Владение интерфейсом операционной системы

Интерфейсом операционной системы называют комплекс средств, предназначенных для передачи операционной системе управляющих команд и позволяет пользователю взаимодействовать с операционной системой компьютера. Говоря простыми словами, интерфейс - внешняя часть программы или устройства, с которыми работает пользователь.

3. Владение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов с помощью приложений MicrosoftOffice

- Форматирование текста

- Владеть навыками построения графологических  таблиц

- Владеть навыками построения таблиц

- Владеть навыками создания презентаций

- Владеть навыками построение графиков и диаграмм

- Владеть приемами навигации и поиска образовательной информации в WWW

- Владеть приемами работы с электронной почтой

4. Иметь  представление о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса

В качестве примера можно рассмотреть использование технологии виртуальной обучающей среды. Система управления курсами Moodle активно внедряется учебный процесс образовательного учреждения, разработан специальный сайт, который подключен к сайту образовательного учреждения и используется преподавателями и обучающимися. Использование активных методов обучения, новых информационных технологий, системы дистанционного обучения Moodle, в учебном процессе  позволяет преподавателям и обучающимся активизировать процесс обучения, сделать его информационно насыщенным.

ИКТ-компетентность педагога – качество специалиста, формирующееся в процессе всей профессиональной деятельности, и, следовательно, главным условием его формирования является наличие условий для практической реализации знаний, умений и навыков работы в сфере ИКТ при решении педагогических задач.

ИКТ-компетентность педагогической деятельности–это умение самостоятельно искать, анализировать, представлять, передавать информацию, моделировать и проектировать собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, грамотно и уверенно используя для этого современные средства информационных и коммуникационных технологий (компьютер, прикладное программное обеспечение, ресурсы сети Интернет и

др.).