статья в журнал СПО
статья по теме

Использование современных образовательных технологий в подготовке специалистов лесного хозяйства в условиях реализации ФГОС СПО

  Основная задача средних профессиональных учебных заведений – подготовка обучающихся к будущей профессиональной деятельности, формирование теоретических знаний и практических умений. Специалист среднего звена должен уметь планировать работу, анализировать ситуацию, принимать самостоятельные решения, быть ответственным, коммуникабельным человеком, творческим работником.

  Выпускник, вступая в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, ориентирован на формирование компетенций, основой которых  является эффективное выполнение профессиональных задач, профессиональное и личностное развитие.

  Формирование направленной познавательной деятельности студентов на учебных занятиях дисциплин специального цикла, во многом зависит от методики проведения  уроков, от деятельности преподавателя, направленной на максимум отдачи. Использование личностно-ориентированной технологии создаёт благоприятные условия  для усвоения и применения знаний, развивает творческое начало и самостоятельность, способствует усвоению даже самого трудного материала.  

  Одной из распространённых активных форм обучения  профессионального модуля «Организация и проведение мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению», дисциплины «Лесоразведение и воспроизводство лесов», в ГПОУ ТО «Крапивенский лесхоз-техникум» являются тестовые методики, решение ситуационных задач, технология проблемного обучения, подготовка рефератов и докладов, участие в конкурсах. 

  Как известно, большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Я считаю, что многое на уроке решают первые минуты, его начало. Важно в начале урока не только организовать рабочие места, подготовить наглядные пособия, но и организовать внимание учащихся, психологически настроить на успешный урок. В качестве способов организации урока можно использовать:

-информацию о современных направлениях селекционного семеноводства, инновационных технологиях лесокультурного производства;

- тематические задания: решить небольшой кроссворд или закончить предложение, парный опрос.

Задание: Установите описание каждой формулы. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

Запишите в таблицу выбранные цифры, соответствующие буквам.

Задание: В приведенном ниже списке найдите селекционно-семеноводческие объекты ПЛСБ:

1) архивы клонов плюсовых деревьев;                

2) лесные питомники;                

3) ландшафтные культуры;

4) полезащитные полосы;

5) географические культуры;

6) лесные культуры;

7) популяционно-экологические культуры.

В ответ и бланк тестирования запишите цифры, под которыми они указаны.

Ответ: _______________________________________________________(1,5,7)

  Лучшие результаты достигаются тогда, когда обучение максимально приближено к реальным производственным условиям. Для формирования у студентов профессиональных умений используется метод анализа ситуационных производственных задач. Они включают вопросы по семеноводству, выращиванию посадочного материала в лесных питомниках и созданию лесных культур. При решении типовых задач формируются навыки по осуществлению поиска, анализу и оценке необходимой информации, коммуникативные навыки, умения работать в команде.

  Способность профессиональной адаптации  к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям является результатом активной самостоятельной работы студентов. Ядром самостоятельной работы являются познавательные и проблемные задачи. На учебных занятиях эта работа осуществляется в процессе выполнения заданий в группах под контролем преподавателя. Говоря о приоритетах группового взаимодействия, следует отметить, что в современных технологиях групповая работа используется как средство интенсификации и оптимизации учебного процесса, при котором ярко выражены межличностные процессы: общение, высокое доверие, взаимное влияние, поддержка, использование ресурсов каждого студента, взаимопомощь. После просмотра фильмов или лекций предлагаю задания заполнить таблицу, составить подписи к схеме или рисунку, найти ошибку в формуле. Для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обращаю внимание на методические указания по её выполнению и даю установку на то, что данная работа позволяет:

1.Систематизировать и закреплять полученные теоретические знания и практические умения;

2.Развивать познавательные и творческие способности, самостоятельность, ответственность и организованность;

3.Формировать исследовательские умения, общие и профессиональные компетенции согласно ФГОС.

  Внеаудиторная работа разнообразна: написание доклада, составление опорного конспекта, подготовка презентаций и тестовых заданий по пройденному разделу.

Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных блоков, содержащих информацию в виде ступенек логической лестницы;  Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен конкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и универсальный по содержанию.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
  темы;
• консультировать при затруднениях;
• периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.

Роль студента:

• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• оформить работу и предоставить в установленный срок.
  Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• соответствие оформления требованиям;
• аккуратность и грамотность изложения;
• работа сдана в срок.

  Работа над курсовой, дипломной работой является одной из форм самостоятельной работы студентов. Выполнение работы  имеет целью стимулировать интерес студентов к определенным проблемам, решение которых предполагает владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность предполагает практическое применение имеющихся теоретических знаний. Для студента это возможность максимально раскрыть творческие способности, показать публично достигнутый результат.

  Основные пути повышения качества проведения учебного занятия в учреждениях СПО – это совершенствование отдельных элементов методической системы обучения – методов, форм и средств обучения. Урок изучения нового материала сопровождается лекцией с элементами беседы. Материал лекции подбираю так, чтобы он был доступен для студентов, содержал полезную и познавательную информацию. После каждого блока информации выделяю главные теоретические положения, провожу обобщение. Использование мультимедийной презентации помогает рационально использовать время на уроке, активизирует познавательную деятельность студентов и как педагогический инструмент способствует решению дидактических задач  в достижении цели урока. Положительный психологический климат, отношения сотрудничества с обучающимися, выдержанность этапов урока по объёму и по времени отвечают принципам здоровьесберегающих технологий.

  Успешность лекционной формы занятия проявляется в умении правильно составлять конспект. В начале курса обучения предмету, на первой лекции необходимо ознакомить студентов с инструкцией «Как писать конспект», где выделены основные правила: вести записи аккуратно, уметь выделять главное, сокращать слова, использовать разнообразные символы.
 В системе уроков особое значение имеет урок закрепления и систематизация знаний. Он даёт возможность широко использовать различные методы обучения студентов, в том числе наглядность и средства ТСО. Я провожу уроки-соревнования, предметные олимпиады, основой которых является групповая деятельность студентов, являющаяся важным средством воспитания коллективизма, чувства личной ответственности.
  Наряду с использованием традиционных методов обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный) и информационных технологий проводятся  уроки-экскурсии, исследования, уроки с использованием технологии «артпедагогика».

  В артпедагогике не менее важным является формирование всесторонне развитой личности, понимающей и ценящей красоту окружающего мира, знающей лучшие произведения искусства. Решая комплексные задачи, основанные на картинах И.И.Шишкина, П.П.Джогина, А.П.Васнецова, И.И.Левитана, Н.К.Рериха, А.И.Морозова студент может самостоятельно оценить объект и выбрать хозяйственное решение, наиболее оптимальное для данных лесорастительных условий.

Задание: представьте тип, агротехнику и технологию создания лесных культур на указанных фрагментах картин

 В.Д. Поленов. Горелый лес, 1881 г.

 И.И. Левитан. Луг на опушке леса, 1898 г.

 Уроки с использованием художественных средств дают очень многое. Самое главное — они будят воображение, расширяют кругозор, формируют мобильность личности, дают положительные результаты в обучении.  Именно поэтому я попробовала применить данную технологию на занятиях 3 курса,  используя  отдельные элементы различных жанров и видов искусств. Познавательная активность проявляется в ознакомлении с методами научного познания: анализ, обобщение, сравнение, сопоставление, оптимальном сочетании самостоятельного поиска, решением проблемных задач, выполнением творческих заданий. Результативность таких занятий показывает вовлечённость всех студентов в учебный процесс и хороший уровень усвоения материала.

  Познавательный интерес обучающихся к дисциплине специального цикла « Лесоразведение и воспроизводство лесов », проявляется в творческом применении различных методов и приемов обучения, дифференцированном и индивидуальном подходе, вовлеченности студентов в активную деятельность на занятии.

Учебное занятие должно сочетать в себе традиционность и инновационные технологии. Дать хороший урок – дело не простое. Хороший настрой в начале урока, элементы творчества и поощрение мотивируют на дальнейшие успехи, стимулируют желание стать лучше, добиться еще больших успехов.