Доклад Методы, формы работы мастера ПО
статья на тему

Методы, формы организации деятельности обучающихся

       Процесс производственного обучения осуществляется в различных формах и методах обучения. Организационные формы производственного обучения – способы организации ученического коллектива для учебно-производственной деятельности; формы руководства этой деятельностью, а также структура построения учебных занятий. Формы обучения - способы построения учебно-воспитательного процесса, определяющие характер учебно-производственной деятельности учащихся, руководство этой деятельностью и структуру занятия. Формы организации учебного процесса и формы организации учебно-производственной деятельности учащихся существенно отличаются. Основной формой производственного обучения в учебных мастерских является урок. Данная форма учебного занятия характеризуется руководящей ролью мастера производственного обучения, все учащиеся одновременно изучают один и тот же материал, выполняют однотипные учебно-производственные задания. Уроку производственного обучения присущи четкость целей и содержания, а также организационной структуры (вводный инструктаж, самостоятельная работа, текущий инструктаж и рефлексия деятельности). Формами учебно-производственной деятельности учащихся, применяемые при различных формах организации процесса обучения, являются фронтально групповая, бригадная индивидуальная.

        Урочная форма и фронтально-групповая отличаются друг от друга. Фронтально-групповая деятельность учащихся реализуется главным образом при проведении уроков производственного обучения, экскурсий. Вместе с тем на уроках широко применяются также бригадные, индивидуальные формы учебно-производственной деятельности учащихся. Важно помнить, что формы организации обучения и формы деятельности учащихся необходимо применять в единстве.

        Производственная практика является специфической формой организации производственного обучения.

Методы производственного обучения

 - это способы совместной деятельности мастера и учащихся, при помощи которых достигается овладение учащимися практическими знаниями, умениями и навивками, формируются основы профессионального мастерства, убеждения, отношения к труду, развиваются умственные и физические силы, творческие способности. Важнейшими для данной формы производственного обучения являются практические методы. Это основные методы формирования умений и навыков учащихся. Необходимо использовать методы обучения, в основе классификации которых лежит характер познавательной деятельности учащихся: репродуктивные и проблемнопоисковые. При применении репродуктивных методов учащиеся в готовом виде выполняют умственные и практические действия по образцу, данному мастером. При проблемно-поисковых – учащиеся последовательно и целенаправленно включаются в решение познавательных задач различной сложности, активно усваивают новые знании и умения. Проблемно-поисковые методы позволяют успешно развивать навыки творческой учебно-познавательной и трудовой деятельности, способствую более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями и умениями.

        В процессе производственного обучения необходимо давать учащимся специальные задания творческого характера, которые они выполняют самостоятельно или под руководством мастера в зависимости от сложности. Урок производственного обучения Урок производственного обучения имеет характерную для него структуру, т.е. определенную последовательность шагов, этапов деятельности мастера и учащихся, направленных на выполнение его учебно-производственных и воспитательных задач. Структура урока определяет и структуру построения технологии производственного обучения. В структуре урока производственного обучения выделяют: Организационная (внешнюю) структура: − вводный инструктаж (инструктирование) учащихся мастером; − основную часть — упражнения (самостоятельная работа) учащихся и текущее инструктирование их мастером; заключительный инструктаж учащихся. Дидактическая (внутреннюю) структура:

-целевая установка на урок;

 -актуализация знаний и опыта учащихся;

− формирование (отработка) умений выполнять трудовые приемы, способы, операции, отдельные виды работы, формирование умений и навыков выполнять целостный трудовой процесс, характерный для профессии;

 − подведение итогов

— оценка и самооценка.

         Организационная (внешняя) структура урока является постоянной, инвариантной для большинства уроков производственного обучения. Элементы дидактической структуры могут быть самыми разнообразными — в зависимости от содержания и места урока в учебном процессе.

Активные методы производственного обучения.

          Активность в производительном труде – это способность учащегося по внешним признакам работы машины, агрегата представить внутренний процесс и на основе анализа этих признаков принять целесообразное решение по его регулированию; это рационализация усвоенных способов деятельности, производственная смекалка, способность умело действовать в изменившихся условиях.

Деловые (производственные) игры.

         Типичные производственные ситуации и виды заданий для проведения игр: − определение (диагностика) дефектов обработки (сборки, работы машины, наладки, регулировки и т.д.) по их описанию, проявлению, характеристикам работы машины, агрегата, аппарата определение характера деятельности рабочего в условиях различных отклонений технологического процесса от нормы, заданных словесно, письменно или показаниями приборов на тренажере (имитаторе) − обсуждение плана действий и распределение ролей рабочих в бригаде при получении определенного задания − определение дефектов в работе машины, агрегата, прибора, аппарата и т.п. − определение путей повышения качества и производительности труда рабочего при различных вариантах последовательности работы, использования инструментов, приспособлений, приборов и т.п

Поисковая беседа (эвристическая).

        Решение производственно-технических задач: − расчеты режимов обработки, наладки, регулировки; − нахождение необходимых данных в таблицах, справочниках, диаграммах; − определение режимов и параметров выполнения учебно-производственных работ с использованием кинематических схем машин и механизмов; − разработка монтажных схем на основе принципиальных и т.п.

Задания творческого характера.

− конструирование приспособлений и другой оснастки, повышающей качество и производительность труда − самостоятельная разработка технологических процессов обработки, сборки, наладки − выбор наиболее рационального технологического процесса выполнения учебнопроизводственных работ из нескольких предложенных мастером или самостоятельно разработанных учащимися − разработка предложений по экономии времени, материалов, энергии и т.п.

Поисковая (продуктивная) деятельность учащихся.

      − активное участие учащихся в разборе особенностей новых трудовых приемов − выполнение заданий по карте, раскрывающей только последовательность выполнения приемов без подробных инструктивных указаний − самостоятельное определение технологической последовательности и режимов выполнения задания.