«Научное и ненаучное познание»
методическая разработка

Министерство образования и науки Республика Северная Осетия-Алания

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Владикавказский многопрофильный техникум имени кавалера ордена Красной Звезды Георгия Калоева»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

на проведение открытого урока по обществознанию на тему:

«Научное и ненаучное познание»

Автор: Болотаева М.О.

преподаватель истории

г. Владикавказ

2021г.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Планируемые результаты обучения

 Личностные:

1. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
2.  непримиримое отношение ко всякому насилию над людьми;
3. толерантность, как норма осознанного  и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,  традициям,  ценностям.

Предметные :

1. формирование умений объяснять значение понятий и терминов: « научная теория» , «эмпирический закон», « гипотеза»,  «научный эксперимент», «моделирование», «научная революция»;
2. ознакомление с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания;
3. развитие у обучающихся умения осуществлять комплексный поиск , систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать , анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания.

Метапредметные :

1. умение сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия;
2.  способствовать самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать и удерживать учебную задачу;
3.  владение умениями работать с учебной информацией, различными логическими действиями, формулировать выводы;
4.  готовность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и сверстниками. 
5. воспитание активной гражданской позиции обучающихся.

Ход урока

1. Организационный момент.

Не редко из уст школьников, которые стоят на пороге взрослой самостоятельной жизни можно услышать следующие фразы: «зачем мне ваши физика, химия, история? Разве на науке сейчас заработаешь? Проигрышный вариант…». Можно ли считать подобные взгляды обоснованными? Что такое «научное познание?» Неужели наука действительно перестала привлекать умы и сердца людей.

Задумаемся над этими вопросами. В первой части урока мы рассмотрим следующие вопросы:

2. Изучение новой темы

                    План урока :

1. Особенности научного познания
2. Два уровня научного познания
3. Методы научного познания
4. Научное мышление и современный человек

Во второй части урока нам предстоит узнать многообразие путей познания мира. Для этого рассмотрим следующие вопросы:

5. Миф и познание мира
6. Народная мудрость и здравый смысл
7. Познание средствами искусства

3. Новый материал

Почему у некоторых людей сложилось негативное отношение к научному познанию, почему увеличивается число шарлатанов и обманщиков? Попробуем найти ответы на эти вопросы с помощью анализа материалов параграфа 10. Для этого разобьемся на группы. (преподаватель заранее разбивает обучающихся на группы учитывая их индивидуальные способности) Обучающимся раздаются карточки –задания , используя которые они готовят текст ответа на поставленные вопросы , знакомясь с содержанием пунктов параграфа.

 Группа 1 работает над пунктом «Особенности научного познания »

Вопросы и задания к группе 1

1. На что прежде всего нацелена науки?
2. К чему она стремиться?
3. Как мы обычно проверяем правильность своих представлений в повседневной жизни?
4. Каким образом в науки подтверждается истинность получаемых знаний?
5. Назовите принципы научного исследования
6. В чем состоит особенность научного языка

Группа 2 работает над пунктом «Два уровня научного познания»

Вопросы и задания к группе 2

    1.Что составляет основу науки?

    2. Что такое «эмпирические законы»?

    3. Какой уровень научно знания они формулируют. Приведите примеры.

    4. Что подразумевают ученые под теоретическим уровнем научного знания?

    5. Какое познавательное значение имеют теории. Приведите пример.

Группа 3 работает над пунктом «Методы научного познания»

Вопросы и задания к группе 3

1. Каким образом добываются эмпирические научные знания
2. Дайте характеристику научному наблюдению
3. В чем вы видите отличия эксперимента от наблюдений
4. Приведите пример их тесной взаимосвязи
5. Какую роль играет гипотеза в ходе научного познания ? Приведите пример
6. Какое значение имеет метод моделирования

Группа 4  работает над пунктом научное мышление и современный человек.

Вопросы и задания к группе 4

1. Насколько связаны человек и наука в наши дни ? Приведите примеры.
2. Проследите исторический процесс постепенного роста научного мышления человека
3. Какие тенденции стали наблюдаться в последние десятилетие в ряде стран по отношению к научным знаниям ?
4. Укажите причины возрастания альтернативных научным взглядов и установок
5. А как считаете вы?

Подведем итоги первой части нашего урока и проанализируем проблему при помощи схемы №1 ( инструкционная  карта )

Используя инструкционную карту, обучающиеся делают записи в тетрадях об уровнях научного познания.

Теперь приступаем ко второй части нашего урока.

Группы 5,6 и 7 получили опережающие задания найти мифы о познании мира, русские народные сказки и пословицы, репродукцию картины С.В. Иванова «В приказе московских времен».

Каждая группа получает задания и работает над их выполнением.

Материал для группы №5.

Попытки человека создать картину универсума осуществлялись сначала в виде мифов, долгое время миф считали фантастическим вымыслом,  сказкой созданной невежественными людьми. Что же такое миф и как он появился? Перед вами один из древних греческих мифов, прочитайте его и ответе на вопросы к нему.

Инструктивная карта №2

Группа 6 работает над пунктом «Народная мудрость и здравый смысл»

Материал для группы №6

Перед вами русские народные сказки и пословицы на социально бытовые темы. Познакомившись с ними постарайтесь доказать правомерность высказывания Н.А. Некрасова : «Русские народные предания, пословицы … наконец , русские народные сказки – память нашего давно минувшего, хранилище русской истории ».

Инструктивная карта №3

Группа №7  работает над пунктом «Познание средствами искусства»

Материал для группы 7

1. Подберите отрывок из литературного произведения в котором наглядно демонстрируется справедливость утверждения Гесиода «музы говорят ложь которая похожа на правду»?
2. Перед вами картина С.В. Иванова «В приказе московских времен»   Какие знания

вы можете почерпнуть о политической системе XVII века глядя на нее?

III . Итог урока

На уроке мы познакомились с основными направлениями научного и ненаучного познания. Все группы поработали активно и добыли нужную информацию.

Домашнее задание : параграф 10 , 11, вопросы и задания.

Используемая литература: «Человек и общество» для 10 класса под редакцией

Л.Н. Боголюбова, издательство «Просвещение» Москва2015г., «Обществознание» глобальный мир в XXI веке под редакцией Л.В. Полякова издательство «Просвещение» Москва2015г., «Обществознание в схемах и таблицах» под редакцией А.В. Махоткина,

Н.В. Махоткиной издательство «Эксмо», Москва 2015г., «Обществознание» ( полный справочник для подготовки к ЕГЭ под редакцией П.А. Баранова, издательство «Астрель», Москва 2015г. «Обществознание» (новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ) под редакцией П.А.Баранова издательство «Астрель» Москва 2015г.

Технологическая карта урока

Схема анализа урока по ФГОС профессия закройщик

Цель посещения: Изучение , обобщение и распространение опыта работы.

                              Аттестация  преподавателя.

Тема урока: «Научное и ненаучное познание».

Цели урока:

 Личностные:

4. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
5.  непримиримое отношение ко всякому насилию над людьми;
6. толерантность, как норма осознанного  и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,  традициям,  ценностям.

Предметные :

4. формирование умений объяснять значение понятий и терминов: « научная теория» , «эмпирический закон», « гипотеза»,  «научный эксперимент», «моделирование», «научная революция»;
5. ознакомление с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания;
6. развитие у обучающихся умения осуществлять комплексный поиск , систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать , анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания.

Метапредметные :

6. умение сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия;
7.  способствовать самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать и удерживать учебную задачу;
8.  владение умениями работать с учебной информацией, различными логическими действиями, формулировать выводы;
9.  готовность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и сверстниками. 
10. воспитание активной гражданской позиции обучающихся.

Выводы и рекомендации : урок цели достиг и соответствует целям анализа, преподаватель в совершенстве владеет материалом успешно использует технологии развивающего и проблемного обучения, разнообразные методы и формы работы с обучающимися, урок оснащен наглядными и иллюстративными материалами, тестовыми заданиями . обучающиеся усвоили основные понятия и содержание учебного материала. Рекомендую добиваться более четких и полных ответов обучающихся, уделять больше внимания рефлексии обучающихся.