Методические указания по выполнению практических работ по учебной дисциплине Литература для специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования
учебно-методический материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РАКИТЯНСКИЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по учебному предмету

ОУП.02 Литература

для специальности среднего профессионального образования

Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования

Срок обучения 2 года 10 месяцев

п. Ракитное 2024 г.

Составлены в соответствии с рабочей программой по учебному предмету Литература для специальности среднего профессионального образования Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования

УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по

учебно-методической работе

ОГАПОУ «РАТТ»

___________ О.А. Букавцова

«_30_» _августа 2024 г.

Составитель: Лосева Ирина Николаевна, преподаватель высшей категории

Рассмотрены и одобрены

на заседании МК преподавателей

общеобразовательного цикла

протокол № 1

от «28» августа 2024 г.

председатель МК

ОГАПОУ «РАТТ»

__________ И.А. Люст

ВВЕДЕНИЕ

Данные методические указания предназначены для выполнения практических работ по учебному предмету Литература обучающимися среднего профессионального образования по специальности Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования.

Практические занятия дополняют теоретический курс, позволяют лучше усвоить его, знакомят с фактическим материалом на практике.

В методических указаниях даны пояснения к выполнению практических работ. После каждой работы приведены вопросы и задания для проверки знаний обучающихся.

Каждый обучающийся должен вести рабочую тетрадь, в которую заносятся:

1) наименование работы;

2) условия ее выполнения;

3) заключение по работе.

Все практические работы выполняются в учебных кабинетах техникума. После выполнения всех практических работ рабочая тетрадь подписывается преподавателем-руководителем работ и предъявляется при сдаче дифференцированного зачёта по учебной дисциплине Литература.

Материал по каждому занятию излагается в следующей последовательности: вначале кратко формулируется цель занятия, затем теоретическая часть, методические указания по проведению практической работы и контрольные вопросы или задания.

Преподаватель принимает выполненную обучающимся практическую работу в индивидуальном порядке. Для сдачи дифференцированного зачёта или экзамена, по окончанию практических занятий, студент представляет надлежащим образом оформленную тетрадь.

Выполнение практических работ по учебному предмету Литература обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

• личностных:

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровнюразвития науки и общественной практики, основанного на диалоге культура также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

• метапредметных:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
• • предметных:
• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров.
• −− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

Правила выполнения практических работ

Перед началом выполнения каждой практической работы проводится опрос с целью проверки знаний и готовности студентов к выполнению работы и заданий к ним.

Оборудование учебного кабинета:

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Русский язык и литература.

Оборудование учебного кабинета:

1. Рабочее место преподавателя: 1.
2. Рабочие места обучающихся: 15-20.
3. Учебная документация
4. Комплект плакатов (стендов) для оформления кабинета.
5. Комплект рисунков, схем, таблиц для демонстраций.
6. Учебные наглядные пособия и презентации по дисциплине (диски, плакаты, слайды, диафильмы).
7. Средства обучения для студентов:

• Учебники, учебные пособия;
• Сборники упражнений;
• Руководство по выполнению практических заданий.

8. Учебно-методическая литература для преподавателя.
9. Электронные учебники.

Технические средства обучения:

1. Демонстрационный (мультимедийный) комплекс.

   ---

Перечень практических занятий

Практическое занятие №1

Дело мастера боится

Цели:

- содействовать ознакомлению обучающихся с известными авторами и их высказываниями о мастерстве;

- создать условия для обучения нахождению средств художественной выразительности, развитию речи, внимания, понимания авторского замысла;

- способствовать формированию интереса и представлений о выбранной обучающимися профессии;

- содействовать воспитанию ценностного отношения к слову.

Оснащение занятия: мультимедийная презентация

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Наверное, каждого человека, на определенном этапе профессионального пути, интересует вопрос – а кто он – мастер своего дела? Интересно, что словарь Даля дает такое определение слову мастер. Мастер - человек, занимающийся каким-либо ремеслом, мастерством или рукодельем; особенно сведущий или искусный в деле своем. Быть мастером своего дела, значит, достичь совершенства в какой-либо профессии, делать своё дело лучше других.

"Мастер своего дела" - человек, который выбрал для себя любимое дело и владеет им в совершенстве. Так как он знает все нюансы и подводные камни, он может набирать учеников и обучать их, если хочет, чтоб его дело продолжалось.

Мастер – это, прежде всего, хозяин. Дело служит мастеру, а не наоборот. Конечно, сначала нужно очень долго и упорно овладевать азами, набивать руку - право хозяина и владельца нужно заслужить.

Быть мастером своего дела это честь и очень важный дар, ведь то, чем ты занимаешься, должен делать уверенно, правильно, с любовью, вкладывая душу, быть мастером своего дела, значит приносить людям радость и пользу своим делом.

Великие авторы, объединенные своим искусством слова, зачастую дают оценку мастерству в своих цитатах. Их слова становятся источником мотивации и вдохновения для всех тех, кто стремится к совершенству в своем искусстве. Вот несколько ярких цитат от известных авторов о мастерстве:

1. Уильям Шекспир: "Мастерство не есть то, которое мы имеем, а то, которым овладели".

2. Леонардо да Винчи: "Чистота линии и сила контрастов создают мастерство".

3. Эрнест Хемингуэй: "Мастерство – это дать читателю ощущение, что все случилось само собой".

4. Мигель де Сервантес: "Когда знание не пользуется мастерством, оно становится деревянным".

5. Рэй Брэдбери: "Мастерство – это сделать сложное таким простым, чтобы все считали, что они сами могут это сделать".

6. Урсула Ле Гуин: "Мастерство – это мечты, доведенные до конца".

7. Уолт Уитмен: "Работа – лучшее лекарство от всех недугов. Труд и мастерство помогают избавиться от тоски".

8. Стивен Кинг: "Мастерство – это мысль, скрытая в каждом слове".

9. Франсуа Рабле: "Мастерство возвращает себе крылья каждым новым достижением".

#1060;едор Достоевский: "Мастерство – это главное оружие против бездарности и равнодушия".

Цитаты этих авторов отражают их веру в великое искусство мастерской работы. Их слова вдохновляют, мотивируют и призывают нас стремиться к совершенству во всем, что мы делаем. Мастерство – это не только успешное достижение цели, но и непрерывное стремление к улучшению своих навыков и знаний.

Мастерство не исчерпывается в одной области – оно проникает во все сферы нашей жизни. Оно открывает перед нами бесконечные возможности роста и реализации наших талантов. Каждая цитата выше говорит о важности мастерства и его силе в нашей жизни.

Мастерство требует усидчивости, труда и самоотдачи. Оно заставляет нас ставить новые цели, совершенствоваться и добиваться успеха. Благодаря мастерству мы оставляем свой след в истории и вдохновляем других последовать по нашим стопам.

Таким образом, цитаты известных авторов о мастерстве стремятся показать нам, что вдохновение может быть найдено в нашей работе, в нашем творчестве и в стремлении к совершенству. Они напоминают нам, что мастерство – это не только уровень опыта, но и жизненная философия, которая позволяет нам преуспеть в любой сфере деятельности.

Практическая часть:

Задание № 1

Вставьте слова в текст, изменив их форму, где это необходимо.

Тихо в спящем лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый…(дятел). Серый рыжеватый…(рябчик) с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница -…(белка) теребит у вершины ели спелую шишку, роняя на снег темные легкие шелушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые …(сойки).

Слова: рябчик, сойка, белка, дятел.

Задание № 2

Прочитайте пословицы и письменно ответьте на вопросы.

Упорно трудиться – будет хлеб в закромах храниться.

Без труда и отдых не сладок.

На работу с радостью, а с работы с гордостью.

- О чем эти пословицы?

- Как вы понимаете эти пословицы?

Без труда и отдых не сладок- если не устал, то и отдых не почувствуешь.

На работу с радостью, а с работы с гордостью – если работаешь с удовольствием, то работу выполняешь так, что ею можно гордиться.

- О чем мы будем сегодня говорить? (О труде, о мастерстве, о профессиях.)

Задание № 3

Прочитайте еще пословицы о труде и письменно ответьте на вопросы.

- Прочитайте первую пословицу. Как вы ее понимаете

-Прочитайте вторую пословицу. Объясните ее смысл.

-Прочитайте следующую пословицу. Что народ хотел сказать этой пословицей? Задание № 4

- Какие профессии есть у всех народов?

-Какие профессии связаны с условием жизни людей?

-Какие профессии были распространены на Руси?

-Чем занимались плотники?

-А чем занимаются столяры?

Практическое занятие №2

«Ты профессией астронома метростроевца не удивишь!..»

Цели:

- создать условия для расширения кругозора обучающихся и формирование у них критического отношения к социальным стереотипам о разных профессиях;

- содействовать совершенствованию умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- создать условия для развития навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения, совершенствования умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Стереотипы о профессиях: негатив и позитив на примере разных профессиональных областей

Стереотипы о профессиях - это предвзятые и упрощенные представления об определенных профессиональных областях и их представителях. Они могут быть как положительными, так и отрицательными, и часто влияют на общественное мнение о профессионалах. В этой статье мы рассмотрим некоторые из наиболее распространенных стереотипов о разных профессиях.

Медицинская сфера

Стереотипы о врачах

Один из наиболее известных стереотипов о врачах - это то, что они богаты и любят власть. Однако это утверждение далеко не всегда соответствует действительности. Хотя некоторые врачи могут достигнуть высокого уровня дохода, многие из них работают в тяжелых условиях и за несколько минимальных зарплат. Большинство врачей относятся к своей профессии с этическими принципами и стремятся помочь людям.

Стереотипы о медсестрах

О медсестрах часто говорят, что они просто "помощницы врачей". Этот стереотип не отражает того факта, что медсестры имеют собственное образование и играют важную роль в заботе о пациентах. Они могут иметь глубокие познания в медицине и помогать врачам в проведении процедур, мониторинге пациентов и оказании поддержки.

Технические профессии

Стереотипы о программистах

О программистах часто говорят, что они часто бывают замкнутыми людьми и обладают низкими навыками коммуникации. Этот стереотип несправедлив, поскольку многие программисты имеют сильные навыки коммуникации и работают в командах над сложными проектами. Они также обладают творческим мышлением и способностью решать сложные проблемы.

Стереотипы об инженерах

Об инженерах часто говорят, что они всегда серьезны и скучны. Однако это мнение очень упрощено. Инженеры - это творческие люди, у которых есть способность видеть решения в сложных проблемах. Они могут быть страстными и заинтересованными в своей работе, и их вклад в развитие технологий и инфраструктуры неоценим.

Искусство и творчество

Стереотипы об актерах

Об актерах часто думают, что они напыщенные и эгоцентричные. Однако актерская профессия требует больших усилий и самоотдачи. Актеры обладают талантом выражать эмоции и воплощать различные образы. Они могут быть чувствительными и вдумчивыми людьми, которые стремятся поделиться своим искусством с публикой.

Стереотипы о музыкантах

О музыкантах часто считают, что они ленивые и не серьезно относятся к работе. Однако это утверждение далеко от истины. Музыканты обычно трудолюбивы и отданы своему искусству. Они могут проходить через долгие часы практики и репетиций, чтобы достичь совершенства в своей музыке.

Заключение

Стереотипы о профессиях могут быть ошибочными и несправедливыми. Они могут сильно влиять на общественное мнение о различных профессионалах. Важно помнить, что каждый профессионал имеет свои собственные уникальные качества и что их работа заслуживает уважения и признания.

Практическая часть:

1. Найти стереотипы в данном эпизоде и записать их.

Роман «Обломов», 5 глава (краткое содержание главы)

В 5 главе романа «Обломов» (часть 1) рассказывается предыстория Обломова Ильи Ильича, дворянина родом, коллежского секретаря чином, который живет безвыездно уже 12-й год в Петербурге. В этой главе описывается его петербуржская жизнь.

При жизни родителей в его распоряжении был только Захар, однако после их смерти он стал обладателем 350 душ в одной отдаленной губернии, чуть ли не в Азии. Доход его возрос: вместо 5 стал получать от 7 до 10 тысяч рублей ассигнациями. Илья Ильич снял квартиру побольше, нанял повара и завел было пару лошадей.

В то время он был еще молод и живее, чем сейчас. У Ильи Ильича были различные стремления, он ждал многого от себя и от судьбы, надеялся на что-то. Обломов хотел служить, сделать карьеру, поэтому и прибыл в Петербург. Затем, уже на повороте к зрелым годам, задумался о семейном счастье.

Однако время шло, Обломов старел, толстел, начал лысеть. Вот ему уже 30 лет, а он никак не проявил себя ни на каком поприще за все 10 лет.

Практическое занятие №3

«Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в специальность»

Цели:

- обогащение представления о выбранной профессии/специальности; знакомство с иллюстрированными специализированными журналами по профессии/специальности и способами работы с разного вида журнальным материалом и материалом из других источников;

- формирование основ саморазвитии в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной профессиональной деятельности;- совершенствование навыков аналитической работы с разного вида информационными источниками и материалами; развитие умений разделять информацию на основную и дополнительную, анализировать, делать ее обзор, строить устное высказывание-описание своей будущей профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Основные обязанности техника-механика могут варьироваться в зависимости от конкретной отрасли и специализации, но обычно они включают в себя:

Диагностика и ремонт: Выявление и устранение неисправностей в механических устройствах, машинах, транспортных средствах и другом оборудовании.

Техническое обслуживание: Планомерная забота о механическом оборудовании с целью предотвращения возможных поломок и обеспечения нормальной работы.

Настойчивость в поиске решений: Работа с техническими схемами, схемами и инструкциями по обслуживанию для определения и устранения проблем.

Настройка оборудования: Осуществление необходимых настроек для обеспечения оптимальной производительности.

Монтаж и демонтаж: Установка нового оборудования и демонтаж старого при необходимости.

Тестирование и контроль: Проведение тестов и контроль за работоспособностью оборудования после проведения ремонтных и технических мероприятий.

Техник-механик может работать в различных отраслях, таких как производство, автосервис, энергетика, транспорт и другие области, где требуется обслуживание и ремонт механического оборудования.
Специализации техников-механиков

Профессия техника-механика может иметь различные специализации в зависимости от отрасли и типа оборудования. Ниже приведены некоторые общие специализации, которые могут существовать в этой профессии:

Автомобильный техник: Специализируется на ремонте и обслуживании автомобилей, включая двигатели, трансмиссии, тормозные системы и другие механические компоненты.

Промышленный механик: Работает с оборудованием и машинами в промышленных предприятиях. Это может включать в себя техническое обслуживание, ремонт и настройку промышленного оборудования.

Техник по ремонту сельскохозяйственной техники: Занимается обслуживанием и ремонтом тракторов, комбайнов и других сельскохозяйственных машин.

Электромеханик: Специализируется на обслуживании и ремонте механических и электрических систем, включая электродвигатели и управляющие системы.

Механик по обслуживанию оборудования для строительства: Занимается ремонтом и обслуживанием строительного оборудования, такого как экскаваторы, бульдозеры и другие машины.

Техник по обслуживанию летательных аппаратов: Работает с техническим обслуживанием и ремонтом авиационного оборудования, такого как самолеты и вертолеты.

Техник по ремонту бытовой техники: Занимается ремонтом бытовых устройств, таких как холодильники, стиральные машины, микроволновые печи и другие бытовые приборы.

Техник-механик в области информационных технологий (IT): Специализируется на обслуживании и ремонте компьютеров, принтеров, серверов и другого IT-оборудования.

Эти специализации предоставляют технику-механику возможность сосредоточить свои навыки и знания на конкретной области и стать экспертом в этом направлении.
Кому подойдет профессия техника-механика

Профессия техника-механика подходит людям, обладающим определенными склонностями, интересами и качествами. Вот некоторые из них:

Интерес к технике и механике: Люди, которые увлекаются механическими системами, машинами, и оборудованием, часто находят удовлетворение в профессии техника-механика.

Любознательность и желание разбираться: Хороший техник-механик должен быть любознателен, стремиться понять, как работают механические устройства, и быть готовым разбираться в технических деталях.

Точность и внимательность: Техника-механика требует точности в работе, особенно при диагностике и ремонте механического оборудования.

Технические навыки: Умение пользоваться ручным инструментом, понимание механических и электрических систем, а также навыки в работе с технической документацией.

Стремление к совершенству: Желание постоянно улучшать свои навыки, следить за новыми технологиями и совершенствовать свои знания в области механики.

Коммуникабельность: Хорошие коммуникативные навыки важны, особенно если техник-механик работает в команде или взаимодействует с клиентами.

Стрессоустойчивость: Работа техника-механика может быть связана с ситуациями, требующими быстрого реагирования и решения проблем, поэтому важна стрессоустойчивость.

Что касается интереса к предметам, то физика, математика, технологии и электротехника могут быть особенно полезными для тех, кто рассматривает профессию техника-механика.

Карьера техника-механика

Карьерная лестница для техника-механика может включать в себя несколько уровней и должностей в зависимости от уровня квалификации, опыта и специализации. Ниже приведены типичные ступени карьерного роста:

Младший техник-механик: Занимается выполнением базовых ремонтных и обслуживающих работ под руководством более опытных коллег.

Техник-механик: Отвечает за самостоятельное выполнение обслуживания, диагностики и ремонта механических систем и оборудования.

Старший техник-механик: Имеет более широкий опыт и ответственность, возможно, участвует в обучении и руководит младшими членами команды.

Мастер-механик: Обладает высоким уровнем опыта и экспертизы, может руководить цехом или группой механиков.

Руководитель по обслуживанию оборудования: Занимается управлением и координацией деятельности отдела по обслуживанию и ремонту оборудования.

Специалист по техническому обслуживанию: Может быть ответственен за разработку программ технического обслуживания, внедрение новых технологий и обучение персонала.

Руководитель производственного цеха: Управляет всеми аспектами производственного цеха, включая техническое обслуживание и ремонт оборудования.

Директор службы по обслуживанию: Занимается стратегическим планированием, управлением персоналом и разработкой политики в области обслуживания оборудования.

Технический директор: Отвечает за техническую стратегию компании, внедрение инноваций и координацию деятельности технических подразделений.

Каждая из этих ступеней требует дополнительных навыков, знаний и опыта. Кроме того, многие техники-механики могут выбрать специализацию в определенной области, такой как автомобильная техника, промышленная автоматизация, электромеханика и другие, что также может влиять на направление карьерного роста.

Востребованность техников-механиков

Профессия техника-механика востребована в России по нескольким причинам:

Промышленность: Россия является страной с развитой промышленностью, включая производство транспортных средств, машиностроение, энергетику и другие отрасли, где требуются квалифицированные техники-механики для обслуживания и ремонта оборудования.

Транспорт: С учетом размеров страны и обширной транспортной системы, включая автомобильный, железнодорожный и воздушный транспорт, профессионалы в области техники и механики играют важную роль в обеспечении надежности и безопасности транспортных средств

Сельское хозяйство: Важным сектором является сельское хозяйство, где техники-механики работают над обслуживанием и ремонтом сельскохозяйственной техники, такой как тракторы, комбайны и другие машины.

Нефтегазовая промышленность: Энергетическая промышленность, включая добычу и обработку нефти и газа, требует техников-механиков для обслуживания сложного оборудования.

Инфраструктурные проекты: С развитием инфраструктурных проектов, таких как строительство дорог, мостов, аэропортов и других объектов, требуются специалисты по техническому обслуживанию и ремонту строительной техники.

Развивающиеся отрасли: В последние годы в России наблюдается развитие высокотехнологичных отраслей, таких как IT, где требуются специалисты по техническому обслуживанию компьютеров и сетевого оборудования.

Модернизация оборудования: Многие предприятия и компании проводят модернизацию своего оборудования, что увеличивает потребность в профессионалах, способных работать с новейшей технологией.

Следовательно, востребованность техника-механика обусловлена разнообразием отраслей, в которых его услуги востребованы для обслуживания, ремонта и сопровождения различного технического оборудования.

Где работают техники-механики

Техники-механики могут работать в различных отраслях и на различных объектах. Вот несколько возможных мест работы для техника-механика:

Автосервисы: Техники-механики могут работать в авторемонтных мастерских, где занимаются обслуживанием и ремонтом легковых и грузовых автомобилей.

Промышленные предприятия: В заводах и предприятиях, производящих различные товары, техники-механики выполняют техническое обслуживание и ремонт производственного оборудования.

Сельское хозяйство: В сельском хозяйстве техники-механики обслуживают и ремонтируют сельскохозяйственную технику, такую как тракторы и комбайны.

Транспортные компании: В авиакомпаниях, железнодорожных и автотранспортных компаниях техники-механики занимаются обслуживанием и ремонтом транспортных средств.

Нефтегазовая промышленность: Техники-механики работают на объектах, связанных с добычей и переработкой нефти и газа, обслуживая механическое оборудование.

Строительные компании: В строительных компаниях техники-механики могут заниматься техническим обслуживанием и ремонтом строительной техники и оборудования.

IT-компании: В сфере информационных технологий техники-механики могут заниматься обслуживанием и ремонтом компьютеров, серверов и другого IT-оборудования.

Практическая часть:

Задание № 1

Подготовьте сообщение о специализированных журналах по своей специальности.

Задание № 2

Создание письменного высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал, газету …»

Задание № 3

Напишите аннотацию специализированного журнала, газеты.

Практическое занятие №4

«Как написать резюме, чтобы найти хорошую работу»

Цели:

- обогащение представления о нормативных документах, связанных с профессиональной деятельностью; знакомство с резюме как официальным документом, правилами написания резюме молодого специалиста, а также перспективного резюме;

- ориентирование на основе создания перспективного резюме на совершенствование и развитие в профессии;

- совершенствование навыков аналитической работы с разного вида нормативными документами и текстом художественного произведения; развитие умений создавать официальный документ, связанный с будущей профессией; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Резюме — документ, содержащий основную информацию о человеке, который помогает оценить, подходит ли он на предлагаемую должность или нет. По нему складывается первое впечатление о возможном будущем сотруднике.

-Цель резюме - привлечь внимание к себе при первом, как привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить работодателя пригласить Вас на личную встречу.

(с элементами беседы и в сопровождении презентации) по следующему плану:

1. Овладение профессией – это еще не все. Необходимо реализовать себя в ней.
2. Как выбирается кандидатура для найма на работу?
3. Резюме как официальный документ, правила написания которого регламентированы руководством по делопроизводству.
4. Некоторые особенности резюме молодого специалиста
5. Найти себя – значит понять свое назначение, определить свои интересы, склонности, способности. Понять, в чем ваше призвание и определить перспективу освоения вами будущей профессии.
6. Необходимо учитывать свои склонности к определенным видам деятельности, свои пожелания. (Организует введение знаний и представлений о резюме в систему ранее усвоенных знаний о других официальных документах (заявление, справка).

Образец написания резюме для прёма на работу водителя.

Любое резюме, в том числе и водителя, состоит из нескольких тематических блоков. Воспользуйтесь нашими рекомендациями, как составить правильное резюме, либо скачайте образец и отредактируйте его под себя.
В разделе «Личная информация» впишите в соответствующие поля ФИО, дату рождения, город проживания и т.д.
Ниже располагается раздел «Опыт работы» — здесь необходимо указать даты начала и окончания работы, должность, справочные сведения о компании-работодателе, а также коротко перечислить свои основные обязанности и достижения. Достаточно описать 3—4 места работы или стаж за последние 10 лет (каждое место работы — в отдельном блоке). Укажите свою специализацию, например, «личный водитель» или «водитель-инкассатор».

Перед вами удачный пример описания водителем своих обязанностей.
— Совершал по 4 поездки в день на автомобиле «Газель», доставлял без задержек и повреждений товары (строительные материалы) по Санкт-Петербургу и Ленинградской области (от завода-изготовителя до адреса клиента).
— Ежемесячно перевыполнял план по доставке грузов клиентам: совершал более 80 выездов (при плане 60).
— Объезжал пробки без потери времени, благодаря чему никогда не получал нареканий от клиентов.
— При необходимости самостоятельно осуществлял мелкий ремонт в дороге (замена колес, регулировка креплений), благодаря чему сроки доставки не увеличивались.

Блок «Образование» заполняется так: выбираем свой уровень образования, а также указываем наименование и год окончания учебного заведения, факультет и специальность.

В разделе «Ключевые навыки» следует перечислить то, что вы умеете в рамках профессии. Водитель может написать, к примеру:
— опыт работы на автомобилях различного класса — 15 лет;
— отличное знание Санкт-Петербурга и Ленинградской области;
— права категории В, С; стаж безаварийного вождения — 6 лет;
— знание технического устройства автомобиля «Газель»;
— умение вежливо общаться с клиентами;
— навыки оформления путевых листов и транспортной документации (ТТН, счета-фактуры);
— аккуратный стиль вождения.
Очень важно правильно заполнить и раздел «Достижения». Чтобы привлечь внимание менеджеров по подбору кадров, нужно рассказать о них максимально убедительно. Не нужно общих фраз — приводите реальные примеры. «За рулем 15 лет, ни разу не был участником ДТП»; «Умею объезжать пробки без потери времени».
В качестве «Дополнительных сведений» можно указать ту информацию, которая еще не отражена в резюме, однако имеет значение для получения желаемой должности. Отличное решение — привести пример того, как личные качества помогают кандидату в работе: «Внимательность и стрессоустойчивость помогают мне сохранять спокойствие в любой дорожной ситуации». Для водителя не менее важны пунктуальность, ответственность, неконфликтность, отсутствие вредных привычек, уравновешенность, высокая степень дисциплины и самоконтроля, вежливость.

Практическая часть:

Составить свой пример резюме, используя материал из теоретической части.

«Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека»

Цели:

- обогащение представления о шукшинских героях-«чудиках», всегда «больных» какой-то мыслью, стремящихся делать то, к чему тянется их душа; расширение представлений о способах создания комического, о роль диалогов в рассказах;

- развитие нравственного самосознания и поведения на основе общечеловеческих ценностей; формирование готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности;

- развитие умений строить устный диалог в направлении к своей будущей профессиональной деятельности; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Прочитайте данные высказывания и расскажите как вы понимаете их значение.

1)«Умение вести диалог – это талант». (Ф. Стендаль)

2)«Всё в отношениях решают коммуникации. Решайте любые проблемы через диалог». (Е. Макарова)

3)«Диалог – ключ к пониманию – в разговоре…» (А. Кудашева)

#1042;ыстройте цитаты в определенном порядке (в порядке расширения представления о диалоге), составьте из них характеристику диалога. Мотивируйте свою логику.

#1041;еседа по вопросам:

- «Диалог в политике – это прислушивание к другому и поиски компромисса. Диалог в искусстве – любование другим и превращение чужого в своё. Диалог в религии – поиски пути наверх, на высоту, где буква теряет силу», – утверждает философ Г. Померанц. А что такое, по-вашему, диалог в профессии?

– Какую роль он играет в профессиональном общении любого специалиста в разных ситуациях?

Деловая беседа — это осмысленное стремление одного человека или группы людей посредством слова вызвать желание у другого человека или группы людей к действию, которое изменит хотя бы одну из сторон какой-либо ситуации или установит новые отношения между участниками беседы.

Деловые беседы означают устный контакт между партнерами (собеседниками), которые имеют необходимые полномочия со стороны своих организаций для их проведения и разрешения конкретных проблем.

Основные функции деловой беседы:

1. Начало перспективных мероприятий и процессов.
2. Контроль и координирование уже начатых мероприятий и процессов.
3. Обмен информацией.
4. Взаимное общение работников из одной сферы деятельности.
5. Поддержание деловых контактов.
6. Поиск, выдвижение и оперативная разработка рабочих идей и замыслов.
7. Стимулирование движения творческой мысли в новых направлениях.

Подготовка к беседе включает:

1. Планирование:

• предварительный анализ участников и ситуации;
• инициатива проведения беседы и определение ее задач;
• определение стратегии и тактики;
• подробный план подготовки к беседе.

2. Оперативная подготовка:

• сбор материалов;
• отбор и систематизация материалов;
• обдумывание и компоновка материалов;
• рабочий план;
• разработка основной части беседы;
• начало и окончание беседы.

3. Редактирование:

• контроль (т.е. проверка проделанной работы);
• придание окончательной формы беседы.

4. Тренировка:

• мысленная репетиция;
• устная репетиция;
• репетиция беседы в форме диалога с собеседником.

Планирование беседы сводится к следующим действиям:

• составление и проверка прогноза деловой беседы;
• установление основных, перспективных задач беседы;
• поиски подходящих путей для решения этих задач (стратегии);
• анализ внешних и внутренних возможностей для осуществления плана беседы;
• определение и разработка среднесрочных и краткосрочных задач беседы, их взаимосвязи и очередности;
• разработка мероприятий для реализации указанных задач (разработка программы работы, плана по отдельным элементам беседы) и др.

Структура деловой беседы состоит из 5 фаз:

1. Начало беседы.
2. Передача информации.
3. Аргументирование.
4. Опровержение доводов собеседника.
5. Принятие решений.

В отношении любого выступления, любой беседы действуют 10 общих правил, соблюдение которых сделает ваше выступление, если не совершенным, то по крайней мере корректным:

1. Профессиональные знания.
2. Ясность.
3. Надежность.
4. Постоянная направленность.
5. Ритм.
6. Повторение.
7. Элемент внезапности.
8. «Насыщенность» рассуждений.
9. Рамки передачи информации.
10. Определенная доза юмора и даже, в какой-то мере, иронии.

К перечисленным правилам можно добавить следующие основные черты живой речи:

• в любой деловой беседе ценны содержание и техника изложения;
• следует ограничиваться фактами и подробностями в беседе рассуждениями по теме;
• беседу лучше планировать с различными возможными вариантами;
• необходимо иногда повторять и делать выводы из сказанного;
• следует обращаться непосредственно к собеседнику, учитывая, что личное влияние в деловых отношениях имеет большое значение.

Практическая часть:

1. Прочитайте рассказ В.М. Шукшина «Микроскоп»
2. Выполните следующие задания (письменно):

1. Охарактеризуйте тремя словами героя рассказа «Микроскоп» Андрея Ерина.

– Какая мировая проблема волнует героя? Каким образом он решил помочь в ее решении?

- Чтение по ролям эпизода «Разговор Андрея Ерина с сыном» (со слов: «Неделю, наверно, Андрей жил, как во сне» до слов: «Я батарейку прихватил: два проводка подведем и законтачим. Посмотрим, как тогда будут…»).

– Какой вопрос волнует героя? Чем вызвана его страсть к «научным исследованиям»?

– Почему его рассуждения о микробах, которые «в кровь пролезли» и сокращают жизнь человека, его стремление «помочь» ученым выглядят чудачеством?

– Слова какой стилистической группы употребляет Ерин, рассуждая о «научной» проблеме? Выделите их маркером. Как это характеризует героя и «дело, которое он задумал»?

.Напишите «профессиональный диалог» (в соответствии с будущей профессией/ специальностью): специалист – руководитель; клиент – специалист; специалист – специалист (по выбору).

«Прогресс – это форма человеческого существования»: профессии в мире НТП»

Цели:

- обогащение представления о шукшинских героях-«чудиках», всегда «больных» какой-то мыслью, стремящихся делать то, к чему тянется их душа; расширение представлений о способах создания комического, о роль диалогов в рассказах;

- развитие нравственного самосознания и поведения на основе общечеловеческих ценностей; формирование готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности;

- развитие умений строить устный диалог в направлении к своей будущей профессиональной деятельности; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Научно-техническая революция – это скачок в развитии производительных сил общества, переход их в качественно новое состояние на основе коренных сдвигов в системе научных знаний.

Научно-техническая революция – кардинальное преобразование производства и сферы услуг на основе использования принципиально новых достижений науки и техники, переход к качественно новому этапу развития экономики; качественное преобразование науки в непосредственную производительную силу, ведущий фактор развития общества.

Научно-технический прогресс – взаимообусловленное, поступательное развитие науки и техники, производства и сферы потребления.

Этапы НТП:

1. XVI–XVIII в. – сближение научного и технического прогресса в результате развития мануфактурного производства, торговли, мореплавания.

2. Конец XVIII в. – развитие машинного производства.

3. Современная форма НТП – этап НТР, охватывает промышленность, сельское хозяйство, транспорт, связь, медицину, быт.

Современный этап НТП – развитие фундаментальных и прикладных исследований, их практическое использование, организация производства новой техники.

Признаки НТП:

1. Стимулирует качественные преобразования материального производства и непроизводственной сферы.

2. Ведет к постоянному росту производительности труда.

3. Оказывает воздействие на все стороны жизни общества.

4. Является неотъемлемой частью социального прогресса.

5. Углубляет и укрепляет взаимодействие науки и техники.

– Определите противоречия НТР

Ознакомьтесь с предложенными фрагментами и ответьте на поставленные вопросы.

1. Техника сокращает затраты труда, но вместе с тем усиливает его интенсивность... Каждое великое открытие уменьшает напряжение мускулов и мышления. Однако границей в технической реализации любого открытия всегда является то, что остается такой вид труда, который способен выполнить только человек... и то, что постоянно возникают новые, неизвестные ранее виды труда. Таким образом, труд просто оттесняется в другие области. Он изменяется, а не устраняется. В целом в условиях нашей современной ситуации весьма сомнительно утверждение, что применение техники ведет действительно к облегчению и сокращению труда; скорее можно было бы прийти к выводу, что техника заставляет человека до предела напрягать свои силы (К. Ясперс. Смысл и назначение истории).

– Каким образом развитие техники меняет положение человека в мире?

2. О последствиях распада в нашей стране отечественной науки свидетельствует, в частности, судьба ее оборонной промышленности. Опираясь на прошлые разработки, Россия получила возможность для наращивания экспорта вооружений. Однако имеющиеся заделы в этой области не безграничны. А для создания новых требуется комплексный научно-технический прогноз. В противном случае ее конкурентоспособность, а значит, экспорт сократятся. Со временем это приведет к необходимости уже не экспортировать, а импортировать высокотехнологичные виды оборонной техники (В. Фальцман. Комплексная программа НТП: достижения, уроки и перспективы).

– Согласны ли вы с данным высказыванием? Если да, то какие еще последствия распада отечественной науки вы можете назвать? Приведите примеры.

3. Россия обладает необходимым научно-техническим, производственным, кадровым, культурным, духовно-нравственным потенциалом, чтобы идти по пути технологического прогресса (А. Румянцев. Экономике необходим технологический задел).

– Выскажите свое отношение к данному мнению и обоснуйте ответ.

4. В XXI веке расширятся масштабы социально-ориентированной технологии, нацеленной на творческий труд, самореализацию личности. Она приобретет черты системы: человек – техника – природа – социум. Индивид и общество не противопоставляются, а рассматриваются как две стороны одной и той же сущности человеческого общества (А. Румянцев. Экономике необходим технологический задел).

– Согласны ли вы с данным прогнозом?

5. Преобразование природы в масштабах планеты вступило в новую стадию, отличающуюся лавинообразно нарастающим непредсказуемым прогрессом. Технологические возможности в своем росте опережают весь уклад жизни людей (это главное противоречие НТП).

Самая отстающая сфера – политика, особенно в ее военной части, абсолютно не соответствующей современной социальной технологии. Традиционно, со времен средневековья, политика организует использование для военных целей самых передовых идей, уникальных производственных технологий. Таким образом, НТП с самого начала был узурпирован политикой, направившей его в русло милитаризации.

Весь трагизм положения в том, что в условиях такого прогресса победа над врагом осуществлялась во многом за счет своего народа. Например, Россия, став на социалистический путь, осуществила индустриализацию в интересах политической структуры и за счет народа. Не выдержав внутреннего напряжения, СССР рухнул, а крушение цивилизации породило хаос.

Задача цивилизации в условиях НТП – приведение в соответствие формы организации общества с природными и технологическими возможностями (Политология: краткий энциклопедический словарь-справочник).

– Почему прогресс стал непредсказуем? Каким образом НТП зависит от политики? Какая задача стоит перед цивилизацией в условиях НТП? Как, на ваш взгляд, ее можно решить?

6. Технический прогресс (ТП) – важный двигатель экономического роста; во второй половине XX в. в США он определял около 1/3 прироста реального национального дохода. По определению, ТП включает не только новейшие методы производства, но и новые формы управления, и организации производства. Вообще ТП – открытие новых знаний, позволяющих по-новому комбинировать данные ресурсы с целью увеличения конечного выпуска продукции.

На практике ТП тесно связан с капиталовложениями (инвестициями) в новые машины и оборудование.

На первый взгляд, ход ТП исторически характеризуется глубиной и стремительностью. Газовые и дизельные двигатели, конвейеры и сборочные линии приходят на ум как наиболее существенные достижения прошлого. Совсем недавно «волшебная лампа технологии» выпустила «джина автоматизации» и вместе с тем все чудеса фабрики, приводимой в движение одним нажатием кнопки.

Сверхзвуковые самолеты, транзисторы и интегральные схемы, компьютеры, ксероксы, контейнерные перевозки и ядерная энергия, не говоря уже о космических полетах, – это те технологические достижения, которые относились к области фантастики еще в недалеком прошлом...

Условие ТП – конкурентная экономика, где фирма стремится через нововведения снизить свои средние издержки. В отраслях, близких к монопольным, потребность в научно-исследовательской работе минимальна.

В индустриально развитых странах ТП по сути эволюционен – как процесс расширения знаний исследователями, сменяющийся финансированием и созданием новых производств.

В экономически отсталых странах трудно даже внедрить готовые технологии: нет ограниченного числа высококвалифицированной рабочей силы и нет избытка инвестиционного капитала. Удел слабых стран – использование традиционных методов производства (К. Р. Макконелл, С. Л. Брю. Экономика: принципы, проблемы и политика).

– Какую роль играет ТП в развитии экономики? Назовите основные технологические достижения. Во всех ли странах они нашли применение? Почему в экономически отсталых странах трудно внедрить новые технологии?

Практическая часть:

Подготовить рассказ по теме

Анализ рассказа «Чистый понедельник»

Цель:

- создать условия для проведения анализа рассказа И.А. Бунина «Чистый понедельник»

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

Скажите, кто – нибудь, читая, задумывался над смыслом названия рассказа, или, может, кто-нибудь поделится своими читательскими ожиданиями. А кто – то, возможно, назовёт ассоциации, которые вызвало у вас название?

Д: -=-=-=-

Что ж, давайте попробуем теперь понять авторский замысел.

О чём, по – вашему, этот рассказ?

Д: -=- =-=-

Да, о любви.

- Ребята вы готовили д.з. – разноаспектное описание героев. Чтобы вы смогли осознать содержательную ценность вашего материала, я хотела бы начать наш урок со стихотворения А.А. Ахматовой.

Когда – то в одном из своих стихотворений А.А. Ахматова так написала о своём муже:

Он любил три вещи на свете:

За вечерней пенье, белых павлинов

И стертые карты Америки.

Не любил, когда плачут дети,

Не любил чая с малиной

И женской истерики.

...А я была его женой.

9 ноября 1910, Киев.

Согласитесь, за этими строчками не только образ её мужа, его интересы, привычки, так точно отмеченные Ахматовой, но и их взаимоотношения.

И хотя наши герои не женаты, но перед нами тоже история любви. Давайте для начала и поговорим о них, какими мы их видим, наших героев, и какими представляются нам их взаимоотношения.

2) Подведение итогов д.з. и ознакомление с новым материалом;

4. Проверка домашнего задания (задание было по группам).

1 группа подбирала материал соответственно описанию «Какая она?» (исключая портрет и описание комнаты).

Дети раздают свои заготовки др. группам и зачитывают результаты (текст в прил.).

5. Вопросы после выступления 1-ой группы ко всем:

- Скажите, какое впечатление у вас создалось о героине?

Д: Хаос, бессистемность, потерянность, скучность, некая двойственность – то, что она по – разному одета «обычно» и на курсах.

6. 2 – ая группа готовила материал - описание «Какой он?» (текст в прил).

Вопросы после выступления 2 группы:

- Скажите, пожалуйста, мы ещё с первых строк знаем, что оба они вовлечены в вихрь вечерней светской жизни – рестораны, театры. А что ещё общего можно найти между ними, если пользоваться данными таблицы, которая уже постепенно складывается у нас?

Д: общего практически нет.

А как оценивает ещё в начале рассказа их отношения сам герой ещё в 1-ом абзаце?

Д: странные….

7. Хорошо, давайте обратимся к портретам героев.

Это были задания для 3-ей и 4 – ой группы.

8. После их выступлений вопрос ко всем:

Герои чем – то похожи?

Д: Только молодостью, здоровьем, красотой, богатством и свободой (3-ий абзац).

- Кстати, а на каком приёме построены описания портретов героев, столь противоположные?

Д: Антитеза.

9. - Скажите, пожалуйста, что необходимо, что должно существовать, какие категории, чтобы между людьми были отношения, особенно близкие?

Д: дружба, доверие, умение понимать друг друга, слышать и слушать….

3) Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.

#1044;авайте применим уже знакомый нам приём вслушивания в текст и послушаем героев, может быть, тогда нам станет проще понять их:

(Двое учащихся читают несколько диалогов, которые происходят между героями):

#1042;ы ужасно болтливы и непоседливы, — говорила она, — дайте мне дочитать главу...

помолчите немного, почитайте что-нибудь, покурите...

Не могу я молчать! Не представляете вы себе всю силу моей любви к вам! Не любите вы меня!

— Представляю. А что до моей любви, то вы хорошо знаете, что, кроме отца и вас, у меня никого нет на свете. Во всяком случае, вы у меня первый и последний. Вам этого мало? Но довольно об этом. Читать при вас нельзя, давайте чай пить...

1. Вы дочитали «Огненного ангела»?

— Досмотрела. До того высокопарно, что совестно читать.

— А отчего вы вчера вдруг ушли с концерта Шаляпина?

— Не в меру разудал был. И потом желтоволосую Русь я вообще не люблю.

— Всё-то вам не нравится!

— Да, многое...

3. Вскоре после нашего сближения она сказала мне, когда я заговорил о браке:

— Нет, в жёны я не гожусь. Не гожусь, не гожусь...

Это меня не обезнадёжило. «Там видно будет!» — сказал я себе в надежде на перемену её решения со временем и больше не заговаривал о браке. Наша неполная близость казалась мне иногда невыносимой, но и тут — что оставалось мне, кроме надежды на время?

4. Однажды, сидя возле неё в этой вечерней темноте и тишине, я схватился за голову:

— Нет, это выше моих сил! И зачем, почему надо так жестоко мучить меня и себя!

Она промолчала.

— Да, всё-таки это не любовь, не любовь...

Она ровно отозвалась из темноты:

— Может быть. Кто же знает, что такое любовь?

— Я, я знаю! — воскликнул я. — И буду ждать, когда и вы узнаете, что такое любовь, счастье!

— Счастье, счастье... «Счастье наше, дружок, как вода в бредне: тянешь — надулось, а вытащишь — ничего нету».

— Это что?

— Это так Платон Каратаев говорил Пьеру.

Я махнул рукой:

4. Я приехал, и она встретила меня уже одетая, в короткой каракулевой шубке, в каракулевой шляпке, в чёрных фетровых ботиках.

— Всё чёрное! — сказал я, входя, как всегда, радостно.

Глаза её были ласковы и тихи.

— Ведь завтра уже Чистый понедельник, — ответила она, вынув из каракулевой муфты и давая мне руку в чёрной лайковой перчатке. — «Господи владыко живота моего...» Хотите поехать в Новодевичий монастырь?

Я удивился, но поспешил сказать:

— Хочу!

— Что ж всё кабаки да кабаки, — прибавила она. — Вот вчера утром я была на Рогожском кладбище...

Я удивился ещё больше:

— На кладбище? Зачем? Это знаменитое раскольничье?

— Да, раскольничье. Допетровская Русь! Хоронили архиепископа. И вот представьте себе: гроб — дубовая колода, как в древности, золотая парча будто кованая, лик усопшего закрыт белым «воздухом», шитым крупной чёрной вязью — красота и ужас. А у гроба диаконы с рипидами и трикириями...

— Откуда вы это знаете? Рипиды, трикирии!

— Это вы меня не знаете.

— Не знал, что вы так религиозны.

— Это не религиозность. Я не знаю что...

10. Скажите, судя по тому, что мы сейчас услышали, какие это отношения? В этих отношениях оба героя испытывают одинаковую силу привязанности к другому?

Возможно, кто – то из вас захочет назвать фразу из их диалога, которую услышал ярче других?

Д: Это вы меня не знаете.

(Герой любит, он не верит, что ей не стать женой, он как бы не слышит её, не хочет слышать, но он счастлив быть рядом). Но этого достаточно? Понятна ли она ему?

Д: Скорее нет, чем да. Ему она не понятна.

- А она влюблена в него, полностью он властвует в её душе, мыслях?

Д: нет, это благодарность за то, что он с ней.

- Скорее, она как будто оставила в душе место ещё для каких - то чувств, ещё для другой любви.

11. Послушаем выступление 5 группы. «Описание её квартиры»

В доме против храма Спасителя она снимала ради вида на Москву угловую квартиру на пятом этаже, всего две комнаты, но просторные и хорошо обставленные. В первой много места занимал широкий турецкий диван, стояло дорогое пианино, на котором она всё разучивала медленное, сомнамбулически прекрасное начало «Лунной сонаты», — только одно начало, — на пианино и на подзеркальнике цвели в гранёных вазах нарядные цветы, — по моему приказу ей доставляли каждую субботу свежие, — и когда я приезжал к ней в субботний вечер, она, лёжа на диване, над которым зачем-то висел портрет босого Толстого, не спеша протягивала мне для поцелуя руку и рассеянно говорила: «Спасибо за цветы...»

12. - Скажите, портрет Толстого. Обычно наши дома украшают портреты тех, кого мы любим, уважаем, почитаем, с кем мы согласны в чём – либо, портреты наших кумиров.

- Скажите, каков был жизненный идеал Льва Толстого, его концепция жизни?

Д: Это роевая жизнь, когда жизнь одного человека идёт рядом с жизнью другого, когда между ними отношения добра, любви, любви человека к человеку.

- Помните, она цитирует Платона Каратаева.

- Это герой какого произведения, кто он?

Д: Это человек, который помог Пьеру, попавшему в плен, найти новый смысл жизни, жизни с народом.

Как называется приём использования цитаты одного произведения в другом?

Д: Реминисценция.

- Где ещё в тексте реминисценции?

Д: Упоминание Повести о Петре и Февронии Муромских, Муромских святых.

- Хорошо, а сейчас давайте проанализируем события со слов «в прощёное воскресенье».

Попросим нашего консультанта напомнить, что значит это название, какое содержание вкладывается в это понятие.

15. Консультант:

В этот день все православные просят друг у друга прощения, чтобы приступить к посту с доброй душой, сосредоточиться на духовной жизни, с чистым сердцем встретить Пасху — день Воскресения Христова. В этот день последний раз употребляется скоромная пища (мясная или молочная).

В этот день, по установленному в древние времена обычаю, поклонившись друг другу из глубины наших сердец, прощают православные взаимные обиды и согрешения. Это необходимо нам, если мы хотим жить с Господом и находясь на земле, и переселившись в жизнь вечную. Мы все желаем себе вечного спасения. Но это возможно только в том случае, если не будет в нашем сердце обид, не будет взаимного осуждения, неприязни.

Возможно только тогда, когда в сердце нашем будет мир — это драгоценное священное благо, которое дарует нам Христос Спаситель.

Каждый день недели после прощеного воскресенья называется чистым, поскольку уже с понедельника у людей есть шанс начать новую жизнь, жизнь с чистого листа, вести себя по- новому, мыслить по – новому, прошлое остаётся в прошлом, всё у каждого вновь и совершенно иначе.

16. Итак, вернёмся к нашим героям в день прощёного воскресенья, день накануне новой жизни, накануне нового поведения и мыслей.

- Что замечает герой в одежде своей спутницы, заехав за ней?

Д: Она одета в чёрное.

Чёрный цвет – это..

Д: Цвет траурный, мы видим его в одеждах тех, кто пришёл попрощаться с умершим, это цвет скорби.

А ещё чёрный – это цвет отречения от мирской суеты, цвет плача и покаяния.

- Скажите, а в каком платье, какого цвета она, по словам героя, была одета обычно?

Д: В гранатовое.

- Гранатовый близок красному, а красный - это любовь бога к роду человеческому.

17. Фраза, брошенная невзначай, помните, как у Чехова, подводный контекст?

Она говорит: «Господи, владыко живота моего»…

Учтём этот момент, ведь случайных фраз не бывает, как подсказывает нам опыт читателя.

18. Куда приглашает его героиня? И О чём попутно рассказывает?

Д: В Новодевичий монастырь.

Д: Попутно она рассказывает про Рогожское раскольничье кладбище, где она видела похороны архиепископа, найдите этот момент.

_Что её поражает?

Убранство, торжественность, а главное Пересветы – диаконы, как она образно их называет, и их песнопение.

19. Напомним, кто же такие Пересвет и Ослябля:

Консультатнт: Накануне Куликовской битвы по совету духовника великий князь Димитрий отправляется в Троицкий монастырь за благословением к Преподобному Сергию. Здесь Преподобный утешает великого князя и в залог будущей победы вручает ему двух троицких иноков: схимонаха (монах, принимавший схиму, должен был вести аскетический образ жизни) Александра Пересвета и схимонаха Андрея Ослябю, в прошлом брянских бояр и известных богатырей. Силой своей и физической, а главное силой веры своей должны были поддерживать и поддерживали богатыри русское войско.

-Значит, что восхищает героиню? Только ли внешнее сходство диаконов с богатырями?

Д: - Не только внешнее величие, но и люди, сильные верой своей.

- Обратите внимание на сцену в трактире.

- Здесь снова отсылка к героям, жившим по христианским законам и присоединившимся к царствию небесному, продолжающим и после смерти вдохновлять и врачевать людей – Петру и Февронии Муромским.

!!!- Здесь мы впервые слышим о волнующих её мыслях, мыслях о будущей жизни – каких?

Д: Уйти в монастырь.

- Что проникает в её душу, от чего ей хорошо, когда она говорит о Чудовом монастыре?

Чувство родины, единения с людьми, смысла жизни, цельности жизни. Здесь она не спрашивает : «Зачем?»

- Она хочет поехать на капустник.

Она любит бывать на капустниках?

Д: Нет, они пошлые.

Как она выглядит в этот час?

Д: - одежда снова чёрная, но выглядит она ярко, не так как во время поездки в Новодевичий.

Это сияющий чёрный, светсткий.

- Что видят они в театре?

Д: В театре –гулянье, пьяные лица, дым, дикое веселье, подтверждают ответ текстом.

- Чем кажется месяц, когда они едут домой, какой это символ?

- Черепом зловещим.

-Череп – это символ смерти, гибели..

20. - Она оставляет героя у себя в доме на ночь, такого раньше не было.

- Понимает герой, почему в этот день всё так изменилось?

Д: нет.

- Какой разговор происходит между ними на рассвете, прочитатйте?

Д: зачитывают отрывок.

- Можно ли говорить, что герой чувствует себя раздавленным, что с ним происходит на улице?

-Д: Да, он молится у церкви и ……

- Слышит, что …уныние -это грех.

Давайте подумаем, теперь он понимает, что не знал её и потерял её?

- Да.

Он любил её всей душой.

А что с её чувствами, кого она любит больше? Кому собирается посвятить свою жизнь? На пути к кому она в тот момент?

К Христу, к вере, к новому смыслу бытия…

Она - невеста Христова.

20. Скажите, накануне чистого понедельника, новой жизни, даже уже в понедельник, она ест блины, ходит в театр, где жизнь лицедейна, по мнению церкви, такой она и показана, героиня остаётся с мужчиной.

- Почему?

Утверждаясь в вере, проходит все круги «ада»., но всё же понимает, что она предназначена для другой жизни. Вера её не так тверда, но она искренне тянется к вере.

- Финал рассказа открытый или нет?

Д: Да, всё начинается и заканчивается внезапно.

- Так о чём же рассказ, вы можете уточнить ваши предположения «о любви», ведь мы говорили, что «Тёмные аллеи» – энциклопедия любви, а этот рассказ почти завершает цикл?

О любви, ещё об одной её грани, о любви к богу, о вере, что даёт человеку смысл бытия.

- А почему всё-таки «Чистый понедельник»? Вспомните, что значит чистый понедельник как этап в жизни человека – христианина?

Д: Новая жизнь, образ мыслей, дела, слова.

- можно ли назвать этот день символом новой жизни?

!А ещё – чистый именно понедельник – это вместо «очень чистый», чтобы показать именно бесповоротную поворотность этого символичного дня. Его чистоту и первозданность. Семь дней творил Бог мир. А это своеобразный первый день творения нового мира, нового мировоззрения для человека, для героини рассказа.

Я хотела бы завершить наш урок прочтением молитвы, фраза из которой как – то случайно, а мы знаем, что нет случайностей в произведении, уже звучала в тексте.

Попросим сначала некоторую информацию об этой молитве у нашего консультанта, который объяснит нам смысл молитвы и смысл некоторых понятий, которые в ней упоминаются.

Консультатнт: О молитве Ефрема Сирина

Эта молитва, принадлежащая по преданию преподобному Ефрему Сирину, особенно выделяется среди всех песнопений и молитв Великого поста. Ее наиболее часто читают в храме и вся Церковь преклоняет колени перед Владыкой и Господом в усердном молении.

Прежде чем идти к цели, надо ее себе уяснить, надо понять и то, что же нам мешает вступить на путь обращения к Богу.

Объяснение некоторых понятий, встречающихся в тексте молитвы:

Живота моего – жизни моей, дух праздности – склонность к праздности или лени, уныние – безнадежность, любоначалие – властолюбие, то есть любовь начальствовать и властвовать над другими, празднословие – произношение пустых слов (пустословие), а также дурных и бранных слов, не даждь ми – не дай мне.

Целомудрие – здравомыслие, благоразумие, а также чистота и непорочность души. Смиренномудрие – сознание своего несовершенства и перед Богом, и когда не думаем о себе, что мы лучше других (смирение). Терпение – терпение нужно при перенесении каких-либо неудобств, лишений и несчастий, а также нужно для того, чтобы начатое хорошее дело довести до конца, любве – любовь (к Богу и ближним).

Ей, Господи – о, Господи, даруй мне зрети – дай мне видеть, осознавать.

Под братом здесь подразумевается всякий другой человек.

Яко благословен еси – потому что Ты достоин прославления.

А сейчас послушайте. Думаю, что слова этой молитвы созвучны нашему разговору и мелодии Бетховена, которую, в свою очередь, разучивала героиня.

Я сохраню более светскую интонацию, чтобы вам было привычнее (текст молитвы на экране):

Господи и Владыко живота моего!

Дух праздности, уныния, любоначалия и празднословия

не даждь ми.

Земной поклон

Дух же целомудрия, смиренномудрия, терпения и любве

даруй ми, рабу Твоему.

Земной поклон

Ей, Господи Царю, даруй ми зрети моя

прегрешения и не осуждати брата моего,

яко благословен еси во веки веков.

Аминь.

Земной поклон

Боже, очисти мя, грешного

12 раз с поясными поклонами

ИТОГ человеческой любви, внушённой человеку богом, дарованной человеку свыше.

(По христианству каждая душа христианка, только у каждой своё время осознать это, а возможность уже сегодня научиться любить ближнего своего как самого себя есть у всех).

В качестве прелюдии к следующему уроку я хотела бы обратить ваше внимание на дату, упоминаемую в рассказе, какой это был год.

Практическая часть:

Подобрать описание размышлений героев о Москве, о родине. Принести тексты стихотворений А.Блока «Россия» и «Русь».

Приложение.

Практическое занятие №8

Анализ эпизода из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Цель:

- создать условия для проведения анализа эпизода из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

...Аксинья, как только пришла домой, опорожнила ведра, подошла к зеркальцу, вмазанному в камень печи, и долго взволнованно рассматривала свое постаревшее, но все еще прекрасное лицо. В нем была все та же порочная и манящая красота, но осень жизни уже кинула блеклые краски на щеки, пожелтила веки, впряла в черные волосы редкие паутинки седины, притушила глаза. Из них уже глядела скорбная усталость.

Постояла Аксинья, а потом подошла к кровати, упала ничком и заплакала такими обильными, облегчающими слезами, какими не плакала давным-давно.

Зимою над крутобережным скатом Обдонской горы, где-нибудь над выпуклой хребтиной спуска, именуемого в просторечии «тиберем», кружат, воют знобкие зимние ветры. Они несут с покрытого голызинами бугра белое крошево снега, сметают его в сугроб, громоздят в пласты. Сахарно искрящаяся на солнце, голубая в сумерки, бледно-сиреневая по утрам и розовая на восходе солнца повиснет над обрывом снежная громадина. Будет она, грозная безмолвием, висеть до поры, пока не подточит ее из-под исподу оттепель или, обремененную собственной тяжестью, не толкнет порыв бокового ветра. И тогда, влекомая вниз, с глухим и мягким гулом низринется она, сокрушая на своем пути мелкорослые кусты терновника, ломая застенчиво жмущиеся по склону деревца боярышника, стремительно влача за собой кипящий, вздымающийся к небу серебряный подол снежной пыли...

Многолетнему чувству Аксиньи, копившемуся подобно снежному наносу, нужен был самый малый толчок. И толчком послужила встреча с Григорием, его ласковое: «Здравствуй, Аксинья дорогая!» А он? Он не был ли ей дорог? Не о нем ли все эти годы вспоминала она ежедневно, ежечасно, в навязчивых мыслях возвращаясь все к нему же? И о чем бы ни думала, что бы ни делала, всегда неизменно, неотрывно в думках своих была около Григория. Так ходит по кругу в чигире слепая лошадь, вращая вокруг оси поливальное колесо...

Аксинья до вечера пролежала на кровати, потом встала, опухшая от слез, умылась, причесалась и с лихорадочной быстротой, как девка перед смотринами, начала одеваться. Надела чистую рубаху, шерстяную бордовую юбку, покрылась, мельком взглянула на себя в зеркальце, вышла.

Над Татарским сизые стояли сумерки. Где-то на разливе полой воды тревожно гагакали казарки. Немощно бледный месяц вставал из-под обдонских тополей. На воде лежала волнующаяся рябью зеленоватая стежка лунного света. Со степи еще засветло вернулся табун. По базам мычали еще не наевшиеся молодой зеленки коровы.

Практическая часть:

Выполните следующие задания:

1. Укажите литературное направление, для которого характерно объективное изображение действительности и в русле которого развивалось творчество М. А. Шолохова.

2. Называя черты характера Григория Мелехова, исключите лишнее:

А. черты себялюбца и индивидуалиста

Б. любовь ко всему живому, острое ощущение чужой боли

В. потребность самому «разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить»

Г. глубокая привязанность к дому и земледельческому труду

3. Назовите имя жены Григория, которая была одновременно помехой и жертвой его отношений с Аксиньей.

4. Укажите неверный ответ. Любовь Григория Мелехова к Аксинье и Наталье характеризует героя

А. как казака до мозга костей, верного традициям и семейному долгу

Б. как человека, способного в порыве страсти нарушить любой запрет

В. как прямого и честного человека, любящего Аксинью и не желающего скрывать это чувство

Г. как человека, способного к нежной, самозабвенной любви

5. Внутреннее состояние героини данного эпизода передается через изображение снежной громады. Как называется описание природы в художественном произведении?

6. Характеризуя Аксинью, автор использует образные определения («порочная, манящая красота»). Назовите термин, которым обозначается этот троп.

7. В первом абзаце фрагмента автор описывает внешность героини. Как называется данное средство характеристики персонажа?

8. Национальный колорит повествования в этом произведении создается с помощью использования слов и выражений, присущих народной речи, местному говору. Выпишите два примера диалектизмов из последнего предложения фрагмента.

9. Какой художественный прием, представляющий собой сближение двух предметов или явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого, использует автор, образно подчеркивая душевную привязанность Аксиньи к Григорию: « И о чем бы ни думала, что бы ни делача, всегда неизменно, неотрывно в думках своих была около Григория. Так ходит по кругу в чигире слепая лошадь, вращая вокруг оси поливальное колесо...»?

10. Какие качества героини подчеркивает автор в приведенном выше эпизоде? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

11. Какова роль картин природы в приведенной сцене и в каких произведениях русских прозаиков изображение природы помогает понять внутренний мир героев? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

12. В чем трагизм любви Аксиньи к Григорию? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

Практическое занятие № 9

Анализ отдельных глав романа «Мастер и Маргарита»

Цели:

- создать условия для проведения анализа ершалаимских глав произведения

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 2 часа

Теоретическая часть:

В своем романе М. А. Булгаков использует нестандартный прием «роман в романе». Главный герой книги пишет произведение, которое читатель может увидеть на страницах булгаковского произведения. Ершалаимские главы в романе «Мастер и Маргарита» выступают противопоставлением Московской жизни.

Главные герои Ершалаимских глав

В качестве главных героев в произведении Мастера выступают бродячий мыслитель по имени Иешуа и пятый прокуратор Иудеи Понтий Пилат. В образе Иешуа Га-Ноцри без труда читается схожесть с Иисусом, а сами главы несколько похожи на события, которые описаны в Евангелие.

Иешуа Га-Ноцри

Иешуа Га-Ноцри сохраняет божественные черты своего прототипа. Но Булгаков показывает его более приземленным, очеловеченным. Перед лицом гибели герой отстаивает высшую истину, в этом вопросе он бескомпромиссен. Он уверен, что нет на земле плохих людей, проповедует законы христианства.

Понтий Пилат

В ерашалаимских главах Понтий Пилат является представителем власти. Он вынужден допрашивать Иешуа. В начале он относится к нему с явным пренебрежением. Но в ходе разговора понимает, что герой во многом прав. Прокуратору предстоит сделать сложный выбор между совестью и карьерой. Боясь потерять власть, судья выносит смертный приговор. Но за обман самого себя и за несправедливое и незаслуженное лишение жизни честного человека, вынужден страдать целую вечность. Муки совести теперь всегда будут преследовать Понтия Пилата, не давая обрести покой.

Смысл Ершалаимских глав

Московская жизнь в романе Булгакова и Ершалаимские главы объединены важной идеей. Она заключается в поиске истины. Ершалаимские главы имеют глубокий философский смысл. Иешуа пропагандирует отсутствие власти, он не боится противопоставлять свои идеи человеку, который занимает гораздо более высокий статус и имеет власть над ним самим. В процессе поиска истины проходит значительная часть диалога героев. Понтий Пилат мог спасти Иешуа, он понимал, что так будет правильно. Но выбор, сделанный человеком власти, только доказывает правоту проповедника. Ограниченный властью и должностными обязанностями, Пилат не может помиловать ни в чем не повинного человека. Этот выбор стоит ему многого: сохранив земную власть Пилат теряет вечный покой. Истина оказывается на стороне совести, и проповедник даже погибая на кресте оказывается прав.

Роль Ершалаимских глав в романе

В «Мастере и Маргарите» история о Га-Ноцри и Понтии Пилате является ярким противопоставлением современной автору Москве. В реальности царят беспокойство и материальные ценности, в то время как в Ершалаиме – степенная и размеренная атмосфера располагает к поиску истины в долгих беседах. Принятие решения имеет судьбоносный характер для обоих героев, но и в Москве в это время решаются судьбы. Контраст двух миров говорит не только о течении времени и разнице в восприятии мира. Он также наталкивает читателя на мысль, что темы, поднимаемые автором, действительно вечны. Противоборство добра и зла оказывается не таким уж и явным – грань между ними еле заметна. Выбор человека между честностью и властью, совестью и долгом, истиной и положением вечен. Каждый сам должен принимать решения и нести за них ответственность.

Практическая часть:

Письменно ответить на вопросы:

• чем необычность построения (композиции) романа «Мастер и Маргарита»? Какой смысл вложил Булгаков, изображая два столь отстоящих друг от друга

по времени мира?

Какой персонаж в московском мире встречается читателю первым?

Зачем Булгаков «заставляет» умереть Берлиоза?

Обратите внимание на слова Воланда: «Раз, два…Меркурий во втором доме… луна ушла…шесть…»? Что они означают?Какова судьба Берлиоза? Как характеризуется в романе московский писательский мир, главой которого является Берлиоз?

Воланд в романе наказывает не только писателей, но и простых обывателей. Как именно, какими средствами автор изображает обывателей?

Меняется ли характер и мировоззрение Ивана Бездомного?

Какие еще герои изображаются сатирически и почему?

• как показана московская публика на сеансе черной магии?

Исследователи отмечают, что Иешуа Булгакова отличается от Иисуса Нового Завета.

Каким предстает перед читателем Иешуа?

Как ведут себя люди во время объявления приговора и во время казни Иешуа?

Связаны ли между собой эти миры и как?

Чему нас учит история московская и история встречи Пилата и Иешуа?

Как вы думаете, почему магия Воланда названа черной?

Какова реакция московских обывателей?

Что происходит после всего этого в варьете? Какой вывод можно сделать?

Практическое занятие № 10

Анализ рассказа Э. Хемингуэя «Старик и море».

Цель:

- создать условия для проведения анализа рассказа Э. Хемингуэя «Старик и море»

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 1 час

Теоретическая часть:

Эрнест Миллер Хемингуэй – один из самых знаменитых американских писателей, лауреат Нобелевской премии по литературе 1954 года.

Родился будущий писатель в 1899 году в Чикаго. Его отец был врачом, увлекался рыбной ловлей, охотой, был превосходным стрелком. Этому он научил и своего старшего сына Эрнеста. Мать хорошо играла на фортепиано и пела. Имея шестерых детей, она не переставала заниматься музыкой, руководила церковным детским хором. У Эрнеста был хороший слух, и он неплохо играл в семейном ансамбле на виолончели. Так любовь к искусству, артистизм, унаследованные от матери, сочетались в нем с любовью к природе, увлеченностью охотой и спортом.

Учеба давалась ему легко. Он пристрастился к чтению и хорошо знал английскую литературу. Из американских писателей больше всех любил Марка Твена.

2. Кипучей энергии живого, изобретательного подростка хватало на все. Будучи учеником старших классов, он стал репортером, а потом и редактором школьной газеты. Здесь он получил первые навыки журналистской работы, написав свыше 30 статей, посвященных спорту, охоте и различным событиям школьной жизни. В каникулы он много путешествовал, нанимаясь на работу то батраком на ферму, то официантом, то тренером по боксу. Это обогащало его жизненный опыт, тренировало волю, выносливость.

В 1917 году, окончив школу, Хемингуэй становится репортером провинциальной газеты «Канзас стар». Здесь он получил первые уроки мастерства от своих старших товарищей.

3. В мире было неспокойно, шла Первая мировая война. Хемингуэй рвался на фронт. Но в армию его не брали: у него от рождения было плохое зрение, к тому же он серьезно повредил себе глаз, занимаясь боксом. И все-таки ему удалось попасть на итало-австрийский фронт в составе американского Красного Креста: Хемингуэй был шофером санитарного автомобиля. 8 июля 1918 года, незадолго до своего 19-летия, он, находясь на передовой, был накрыт минометным огнем, тяжело контужен и ранен осколками. От двух сидевших с ним в траншее итальянских солдат осталось лишь страшное кровавое месиво. У Эрнеста оказалось 227 ран. «Как будто 227 маленьких дьяволов забивали гвозди в живое тело», – писал он в письме к родным. Хемингуэй лежал в госпитале в Милане, где ему суждено было пережить первую большую любовь к медсестре Агнессе фон Куровски, которая описана в его романе «Прощай, оружие».

4. Короткое пребывание на фронте оказало решающее влияние на дальнейшее формирование личности Хемингуэя. Он разочаровался во всем, во что верил, что считал священным: «Меня подстрелили, меня искалечили, и я ушел подранком», – речь шла не только о физических ранах. Не случайно Хемингуэй стал писателем потерянного поколения, рожденного Первой мировой войной, глубоко разочарованного в обществе, допустившем кровавую бессмысленную бойню. Вскоре после войны, в 1921 году, Хемингуэй становится специальным корреспондентом газеты «Дейли Стар» в Европе. Некоторое время был корреспондентом на Ближнем Востоке. Он много видел, много размышлял, прошел хорошую школу как журналист. Он видел войну на Балканах, побывал на греко-турецкой войне. Всё это еще больше утвердило его в глубокой ненависти к войне и к тем, кому она выгодна.

5. Настоящий успех пришел к Хемингуэю после публикации его первого романа «И восходит солнце» (1926 год). Это роман о «потерянном поколении» молодых людей, живших во Франции и Испании 1920-х годов.

Мировую славу принес писателю роман «Прощай, оружие» (1929). В произведении войне противопоставлена тема большой настоящей любви лейтенанта Фредерика Генри и медсестры Кэтрин Баркли. Эта любовь защищает их от чувства одиночества, от страха смерти, помогает выжить. Лейтенант, спасая любовь, дезертирует. Но его попытка замкнуться в мире личных чувств, в мире любви, заканчивается трагично. Умирает во время родов Кэтрин, погибает ребенок, и Генри остается еще более одиноким, чем раньше. Автор показывает, как война обесчеловечивает людей, показывает истинное отношение итальянского народа к войне.

6. В середине 30-х годов он вступает в ряды борцов с фашизмом, а в 1936 году отправляется в Испанию, где вместе с испанским народом защищает республику. В 1939 году разразилась Вторая мировая война. Хемингуэй работает военным корреспондентом. Он считает, что его как писателя будут слушать миллионы людей, и он публично выражает свое отношение к этой войне. В 1941 году Германия, нарушив пакт о ненападении, перешла границы Советского Союза. И сразу же Хемингуэй посылает советскому правительству телеграмму: “Народ Советского Союза своей борьбой защищает все народы, сопротивляющиеся фашистскому порабощению”.

Писатель рвался на фронт, но правительство США не разрешило ему участвовать в военных действиях в Европе. Получив отказ, Хемингуэй поселился на Кубе, и чтобы хоть как-то участвовать в борьбе с фашизмом, он переоборудовал свой катер “Пилар” для охоты за немецкими подводными лодками.

7. После этого он возобновил свою журналистскую деятельность, переехав в Лондон в качестве корреспондента. В 1944 году Хемингуэй участвовал в боевых полётах бомбардировщиков над Германией и оккупированной Францией. Во время высадки союзников в Нормандии добился разрешения участвовать в боевых и разведывательных действиях. Эрнест встал во главе отряда французских партизан численностью около 200 человек и участвовал в боях за Париж, Бельгию, Эльзас.

8. В последние годы жизни Хемингуэй тяжело болел, им овладевают ностальгические настроения, он посещает дорогие ему места и страны, продолжает писать, но публикует лишь очень немногое. Так, настоящим событием стала его повесть «Старик и море» (1952), за которую он получил премию Пулитцера, она же стала весомым аргументом в присуждении ему Нобелевской премии в 1954 году.

В своей жизни в годы войны Хемингуэй был неоднократно тяжело ранен, в мирное время перенес много травм во время авиакатастроф. И физическое, и душевное его состояние было подорвано, что привело к тяжелой депрессии, во время которой он покончил с собой. Произошло это в 1961 году.

-Вот такая непростая человеческая судьба прошла перед вашим мысленным взором. Впечатляет? Несомненно.

-Когда-то его чёрно-белый портрет висел в каждой интеллигентной «хрущёвке». Свитер, седая борода, прищуренный взгляд. Охотник на львов, рыб и красивых женщин, в конце концов — на самого себя. Эрнест Хемингуэй. Этот писатель повлиял на несколько поколений людей больше, чем их родители, даже больше, чем война. Потому что теперь мы точно знаем - человека победить нельзя.

Практическая часть:

Письменно ответьте на вопросы:

1. Старика зовут Сантьяго, а мальчика Манолин, но их имена очень редко звучат в повести, автор просто пишет «старик и мальчик». Почему?

2. Почему в конце повести старик не умирает? Зачем он должен поправиться?

3. Согласны ли вы с тем, что старик сломлен ударами судьбы и теперь может вызвать только жалость? Какая деталь в портрете старика говорит о его истинной сущности?

4. Можно ли сказать, что мальчик только жалеет старика?

5. Действительно ли старик одинок? Как автор показывает связь старика с окружающим миром? (Море, звезды, птицы, рыбы)

6. Найдите в тексте фрагменты, говорящие о единстве человека и природы.

7. Можно ли сказать, что старик восхищается рыбой?

8. А жалеет он ее?

9. Как же эти чувства сочетаются с желанием старика убить рыбу? Объяснимо и понятно ли это желание?

10. Что в рыбе восхищает старика? Почему он так уверен, что рыба – самец? Какой смысл вкладывает в этот факт сам автор?

11. Какой вопрос задает старик рыбе? Зачитаем этот эпизод.

12. Видим ли мы радость старика? Почему?

13. Опишите его состояние. О чем он думает? Как меняется его состояние, когда нападает первая акула?

Практическое занятие № 11

Пьеса О. Уайльда «Идеальный муж»

Цель:

- создать условия для проведения пьесы О. Уайльда «Идеальный муж»

Оснащение занятия: раздаточный материал

Время выполнения: 1 час

Теоретическая часть:

Оскар Уайльд начал работу над пьесой о честности в личной и общественной жизни летом 1893 года. Он завершил её зимой того же года, уже привыкнув на этом этапе своей карьеры к писательскому признанию.

Тема шантажа, ставящего под угрозу положение человека в обществе, была актуальной и для него самого. Многие строчки из пьесы воспринимаются как комментарий Уайльда по этому поводу: «Рано или поздно», — отмечает Уайльд, — «нам придётся расплатиться за наши поступки…». Но добавляет: «Не стоит судить человека только по его прошлому».

Сначала автор прислал пьесу в Garrick Theatre — и получил отказ. Следующая попытка была успешной: произведение было принято театром Хеймаркет. Премьера пьесы 3 января 1895 года вернула театру былой успех.

В апреле того же года Уайльд был арестован за «грубую непристойность»: его имя исчезло с афиш пьесы. После 124-го представления пьеса переехала в Criterion Theatre, где продержалась до 27 апреля.

Пьеса была опубликована в 1899 году. Авторство Уайльда замалчивалось. Опубликованная версия несколько отличалась от театральной, поскольку Уайльд добавил много новых указаний для актёров и сократил ряд сцен.

Действующие лица

• Граф Кавершем, кавалер ордена Подвязки.
• Артур, лорд Горинг, его сын.
• Сэр Роберт Чилтерн, баронет, заместитель министра иностранных дел.
• Виконт де Нанжак, атташе французского посольства в Лондоне.
• Мистер Монфорд, секретарь сэра Роберта.
• Mэйсон, дворецкий сэра Роберта Чилтерна.
• Фиппс, дворецкий лорда Горинга.
• Джеймс, лакей Чилтернов.
• Харольд, лакей Чилтернов.
• Леди Чилтерн, жена сэра Роберта Чилтерна.
• Леди Маркби, подруга Чилтернов.
• Графиня Бэзилдон, подруга Чилтернов.
• Миссис Марчмонт, подруга Чилтернов.
• Мисс Мейбл Чилтерн, сестра сэра Роберта Чилтерна.
• Миссис Чивли, шантажистка, бывшая одноклассница леди Чилтерн.

Сюжет

[

Действие пьесы начинается во время званого обеда в фешенебельном доме сэра Роберта Чилтерна на Гровенор-сквер Сэр Роберт, почтенный член Палаты Общин, и его жена, леди Чилтерн, принимают гостей, среди которых лорд Горинг (денди, холостяк, близкий друг супругов Чилтерн), сестра Роберта Мейбл Чилтерн и другие благородные люди. Во время вечеринки миссис Чивли, враг леди Чилтерн со школьных лет, шантажирует сэра Роберта его участием в мошеннической схеме при продаже акций Суэцкого канала. Выясняется, покойный наставник и любовник миссис Чивли, барон Арнхейм, убедил сэра Роберта много лет назад продать ему государственную тайну (в результате Арнхейм купил акции Суэцкого канала за три дня до того, как это планировало сделать британское правительство). Сэр Роберт «заработал» тогда целое состояние (110 тысяч фунтов) на незаконной сделке, и миссис Чивли имеет тому доказательство — его собственное письмо.

Опасаясь разрушения карьеры и брака, сэр Роберт подчиняется её требованиям. Когда миссис Чивли намёками сообщает леди Чилтерн о некоторых подробностях шантажа, та, будучи человеком со стойкими моральными принципами и не догадываясь о прошлом мужа и причине шантажа, настаивает, чтобы сэр Роберт отказался от своего обещания. Для леди Чилтерн их брак основывается на понятии «идеальный мужчина» — примерный муж в браке, с которым она может быть партнером как в частной, так и в общественной жизни; решения сэра Роберта должны быть безупречными. В конце первого действия Мейбл и лорд Горинг находят бриллиантовую брошь, которую тот подарил кому-то много лет назад. Горинг забирает брошь и просит Мейбл сообщить ему, если кто-нибудь спросит о ней.

Во втором акте (в доме сэра Роберта) лорд Горинг призывает сэра Роберта не поддаваться на шантаж миссис Чивли и рассказать жене правду. Он также признаётся, что когда-то был помолвлен с миссис Чивли. По окончании разговора с сэром Робертом Горинг флиртует с Мейбл. Затем в разговоре наедине призывает леди Чилтерн быть более гибкой в вопросах нравственности и снисходительной к мужу. Сразу же после того, как Горинг уходит из дома, неожиданно появляется миссис Чивли в поисках броши. Возмущённая отказом сэра Роберта от исполнения её условий, миссис Чивли опережает его и рассказывает леди Чилтерн о мошенничестве. Жена отказывается простить его.

В третьем акте (дом Горинга) лорд Горинг получает письмо на розовой бумаге от леди Чилтерн с просьбой о помощи, которое может трактоваться как любовное. Визит сэра Роберта, который ищет дружеской поддержки, отвлекает лорда Горинга от письма. Между тем, неожиданно приходит миссис Чивли. Дворецкий ошибочно принимает её за даму, которую ожидает Горинг, и проводит в гостиную. Здесь она находит письмо леди Чилтерн. Сэр Роберт, увидев миссис Чивли в гостиной, думает, что она и Горинг по-прежнему состоят в любовной связи, и выбегает из дома.

Миссис Чивли делает предложение лорду Горингу: утверждая, что любит его как и прежде, она предлагает для обмена письмо сэра Роберта на брак с Горингом. Тот обвиняет миссис Чивли в осквернении любви, в превращении её в предмет банальной сделки и в разрушении брака Чилтернов. Затем он неожиданно показывает даме бриллиантовую брошь, чтобы выявить, как она попала к ней: оказывается, что та украла её у кузины лорда Горинга, Мэри Беркшир. Чтобы избежать ареста, миссис Чивли должна отдать письмо Горингу. Но с желанием мести миссис Чивли крадёт письмо леди Чилтерн к лорду Горингу и планирует отправить его сэру Роберту. Миссис Чивли покидает дом лорда Горинга с триумфом.

Заключительный акт, который происходит на Гровенор-сквер, завершается счастливым финалом. Лорд Горинг предлагает Мэйбл руку и сердце, и она соглашается. Супруги Чилтерн выясняют отношения и в конце мирятся.

Практическая часть:

Используя план анализа драматического произведения, произведите письменный анализ пьесы «идеальный муж»

План анализа лирического произведения

1. Время создания и публикации пьесы.

2. Место, занимаемое в творчестве драматурга.

3. Тема пьесы и отражение в ней определенного жизненного материала.

4. Действующие лица и их группировка.

5. Конфликт драматического произведения, его своеобразие, степень новизны и остроты, его углубление.

6. Развитие драматического действия и его фазы. Экспозиция, завязка, перипетии, кульминация, развязка.

7. Композиция пьесы. Роль и значение каждого акта.

8. Драматические характеры и их связь с действием.

9. Речевая характеристика персонажей. Связь характера и слова.

10. Роль диалогов и монологов в пьесе.

11. Выявление авторской позиции. Роль ремарок в драме.

12. Жанровое и видимое своеобразие пьесы. Соответствие жанра авторским пристрастиям и предпочтениям.