Влияние организации развивающей предметно- пространственной среды на формирование творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности 
учебно-методический материал

Государственное автономное профессионально образовательное 

 Учреждение 

 Саратовской области  

«Энгельсский колледж профессиональных технологий» 

МДК Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста  

Влияние организации развивающей предметно- пространственной среды на формирование творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности 

Курсовая работа

Выполнял студент группы ДО 386 Руппель Виктория Алексеевна  

Специальность: Дошкольное образование  

Форма обучения: очная  

Руководитель: Бычкова Алина Александровна  

Энгельс 2025 г

Содержание  

Введение  

Глава 1 Теоретические основы формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности в условиях развивающей предметно-пространственной среды

Творческая активность детей дошкольного возраста: сущность, структура, факторы формирования

Изобразительная деятельность как средство развития творческой активности дошкольников

Глава 2 Методические аспекты формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности посредством организации развивающей предметно- пространственной среды

Педагогические подходы к организации РППС как средство формирования творческой активности в изобразительной деятельности

Методические принципы организации развивающей предметно-пространственной среды для формирование творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности.

Заключение  

Список использованных источников  

Приложение А Технологическая карта занятия по аппликации в старшей группе

Приложение Б Консультация для родителей на тему «Раскрывая таланты: как выставки детских работ способствуют развитию уверенности и вдохновения».

Введение

Развитие творческой активности у дошкольников в изобразительной деятельности является важной задачей образования. В возрасте 3-7 лет дети активно исследуют мир, и это время наиболее благоприятно для формирования креативности. Изобразительное искусство служит средством самовыражения и укрепляет эмоциональное развитие ребенка. Поэтому важно создать подходящую предметно-пространственную среду, которая будет вдохновлять детей на творчество. В современных условиях особое внимание уделяется развитию творческих способностей детей, что делает актуальным изучение факторов, способствующих этому процессу. Одним из ключевых факторов является предметно-пространственная среда, которая формируется в образовательных учреждениях для дошкольников. Она играет решающую роль в воспитании и развитии творческой активности малышей, особенно в изобразительной деятельности. Изобразительное искусство активно способствует развитию воображения, креативности и эмоционального самовыражения детей.

Актуальность данной темы. В современном обществе, характеризующемся стремительными изменениями и возрастающей потребностью в креативных решениях, развитие творческих способностей у детей становится одной из приоритетных задач образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивает необходимость создания благоприятных условий для полноценного развития личности каждого ребенка, в том числе для раскрытия его творческого потенциала. Изобразительная деятельность, как один из ведущих видов детской деятельности, играет важную роль в формировании творческой активности дошкольников, развитии их воображения, фантазии, эстетического восприятия и умения выражать свои мысли и чувства.

Однако, на практике, часто наблюдается недостаточное внимание к организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в дошкольных образовательных организациях. Недостаточно продуманная и не соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям детей РППС может ограничивать их творческую активность, снижать интерес к изобразительной деятельности и препятствовать раскрытию их творческого потенциала.

Объект исследования: Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных учреждениях

Предмет исследования: творческая активность детей дошкольного возраста.

Цель исследования: изучить влияние организации развивающей предметно-пространственной среды на творческую активность дошкольников в изобразительной деятельности.

Исходя из вышесказанного, были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить творческую активность детей дошкольного возраста: сущность, структура, факторы формирования;

2. Раскрыть изобразительную деятельность как средство развития творческой активности дошкольников;

3. Рассмотреть педагогические подходы к организации РППС как средство формирования творческой активности в изобразительной деятельности;

4. Изучить методические принципы организации развивающей предметно-пространственной среды для стимулирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности.

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что формирование творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности будет более успешным, если организовать развивающую предметно-пространственную среду с использованием разнообразных приемов и форм работы, то это создаст необходимые педагогические условия, способствующие развитию творческой активности детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Метод исследования: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования.

Глава 1 Теоретические основы формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности в условиях развивающей предметно-пространственной среды

1. Творческая активность детей дошкольного возраста: сущность, структура, факторы формирования

Творческая активность – это интегративное качество личности, проявляющееся в стремлении к поиску новых решений, генерации оригинальных идей и их воплощении в конкретных продуктах деятельности. Это не просто воспроизведение готовых образцов, а создание чего-то нового, субъективно или объективно значимого. В дошкольном возрасте творческая активность проявляется в любознательности, инициативности, фантазии, экспериментировании и стремлении к самовыражению. Это способность ребёнка видеть мир по-своему, находить нестандартные решения задач и создавать уникальные образы.

Творческая активность неразрывно связана с понятием творчества, которое определяется как процесс создания чего-то нового, обладающего новизной, оригинальностью и ценностью. Творческая активность, в свою очередь, является движущей силой этого процесса, побуждающей ребёнка к поиску, экспериментированию и самовыражению. Это внутренняя потребность в самореализации, стремление к воплощению своих замыслов и идей в конкретные формы.

Творческая активность – сложное явление, включающее в себя несколько взаимосвязанных компонентов:

Мотивационный компонент: Этот компонент отражает потребность ребёнка в творчестве, его интерес к изобразительной деятельности, стремление к самовыражению и получению удовольствия от процесса создания. Мотивация является движущей силой творческой активности, определяющей её направленность и интенсивность. Чем выше мотивация, тем больше ребёнок проявляет инициативы, настойчивости и увлечённости в изобразительной деятельности. Важным аспектом мотивационного компонента является наличие положительного эмоционального фона, создание атмосферы поддержки и одобрения, что стимулирует ребёнка к творчеству.

Познавательный компонент: Этот компонент включает в себя знания, умения и навыки, необходимые для осуществления изобразительной деятельности. Это знание различных материалов и техник, умение использовать их в своей работе, а также навыки восприятия, анализа и оценки произведений искусства. Познавательный компонент является фундаментом для развития творческой активности, обеспечивая ребёнка необходимыми инструментами для реализации своих замыслов. Важным аспектом познавательного компонента является развитие воображения, фантазии и ассоциативного мышления, которые позволяют ребёнку создавать новые образы и находить нестандартные решения.

Деятельностный компонент: Этот компонент отражает практическую реализацию творческих замыслов ребёнка в изобразительной деятельности. Это умение планировать свою работу, выбирать материалы и техники, воплощать свои идеи в конкретные формы и оценивать полученный результат. Деятельностный компонент является связующим звеном между теоретическими знаниями и практическими навыками, позволяя ребёнку реализовать свой творческий потенциал. Важным аспектом деятельностного компонента является развитие мелкой моторики, координации движений и зрительно-моторной координации, что необходимо для успешного осуществления изобразительной деятельности.

Все три компонента творческой активности находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Развитие одного компонента способствует развитию других, создавая синергетический эффект.

В каждом возрастном периоде дошкольного детства творческая активность проявляется по-своему, отражая особенности развития познавательной, эмоциональной и моторной сфер.

Младший дошкольный возраст (3-4 года): В этом возрасте творческая активность проявляется в основном в форме экспериментирования с материалами и цветами. Дети с удовольствием рисуют каракули, лепят простые формы и создают аппликации из готовых элементов. В этот период важно создавать условия для свободного экспериментирования, предоставлять детям разнообразные материалы и не ограничивать их в выборе цветов и форм.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет): В этом возрасте дети начинают проявлять интерес к изображению конкретных предметов и явлений. Их рисунки становятся более узнаваемыми, а сюжеты – более разнообразными. В этот период важно стимулировать развитие воображения и фантазии, предлагать детям темы для рисования, лепки и аппликации, которые вызывают у них эмоциональный отклик.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет): В этом возрасте дети способны создавать сложные сюжетные композиции, использовать различные техники и материалы, выражать свои чувства и эмоции в своих работах. В этот период важно развивать у детей критическое мышление, умение анализировать и оценивать свои работы, а также работы других детей.

Важно помнить, что каждый ребёнок индивидуален, и темпы развития творческой активности могут отличаться. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и создавать для него оптимальные условия для развития творческого потенциала.

Формирование творческой активности – сложный и многогранный процесс, на который влияют различные факторы:

Семья: Семья играет ключевую роль в формировании творческой активности ребёнка. Атмосфера любви, поддержки и понимания, стимулирование любознательности и инициативы, предоставление ребёнку возможности для самовыражения – все это способствует развитию его творческого потенциала. Важно вовлекать ребёнка в творческую деятельность, посещать выставки, музеи, театры, читать книги и обсуждать увиденное и прочитанное.

Образовательная среда: Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения играет важную роль в формировании творческой активности. Среда должна быть насыщенной, разнообразной, трансформируемой, доступной и безопасной. Она должна стимулировать ребёнка к экспериментированию, поиску новых решений и самовыражению. Важно, чтобы в группе были созданы уголки для изобразительной деятельности, где дети могли бы свободно рисовать, лепить, конструировать и создавать аппликации.

Личность педагога: Педагог является ключевой фигурой в процессе формирования творческой активности ребёнка. Он должен быть творческим, инициативным, эмпатичным и уметь создавать атмосферу поддержки и одобрения. Педагог должен стимулировать любознательность и инициативу детей, поддерживать их стремление к самовыражению и помогать им в реализации их творческих замыслов. Важно, чтобы педагог сам увлекался изобразительной деятельностью и мог делиться своими знаниями и опытом с детьми.

Социальное окружение: Взаимодействие со сверстниками также оказывает влияние на формирование творческой активности. Совместная творческая деятельность, обмен идеями и опытом, конструктивная критика – все это способствует развитию креативного мышления и умения работать в команде.

В заключение, формирование творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности – важная задача, требующая комплексного подхода и учета различных факторов. Создание благоприятных условий в семье, образовательной среде, а также личностные качества педагога играют решающую роль в развитии творческого потенциала каждого ребёнка. Развитие творческой активности – это вклад в будущее, это формирование личности, способной к инновациям, самореализации и успешной адаптации к меняющимся условиям жизни. Изобразительная деятельность, в свою очередь, является одним из самых эффективных инструментов для развития творческой активности, предоставляя ребёнку возможность для самовыражения, экспериментирования и создания чего-то нового и оригинального.

2. Изобразительная деятельность как средство развития творческой активности дошкольников

Изобразительная деятельность включает в себя несколько основных видов: рисование, лепку, аппликацию и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои специфические особенности и предоставляет ребенку уникальные возможности для проявления творчества.

Рисование – это создание изображений на плоскости с помощью различных материалов, таких как карандаши, краски, фломастеры, восковые мелки и другие. Рисование позволяет ребенку выражать свои мысли, чувства и впечатления об окружающем мире. Оно способствует развитию зрительного восприятия, координации движений, умения анализировать форму и цвет предметов. Рисование может быть предметным, сюжетным или декоративным, в зависимости от поставленной задачи и используемых материалов. Важно отметить, что на начальных этапах развития ребенка не стоит ограничивать строгими рамками и шаблонами, а давать ему свободу для экспериментов и самовыражения. Рисование пальцами, ладошками, ватными палочками, использование нетрадиционных техник – все это способствует развитию фантазии и креативности.

Лепка – это создание объемных изображений из пластилина, глины, соленого теста и других пластичных материалов. Лепка развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, пространственное мышление и умение видеть предмет в объеме. Ребенок учится передавать пропорции, форму и фактуру предметов, создавая реалистичные или фантастические образы. Лепка может быть предметной (изображение животных, людей, предметов), сюжетной (создание композиций) или декоративной (изготовление украшений, сувениров). Важно предоставить ребенку разнообразные инструменты для лепки, такие как стеки, формочки, скалки, а также поощрять его эксперименты с цветом и текстурой.

Аппликация – это создание изображений путем наклеивания различных материалов (бумаги, ткани, листьев, семян и т.д.) на основу. Аппликация развивает мелкую моторику, координацию движений, чувство композиции и умение работать с различными материалами. Ребенок учится вырезать, приклеивать, подбирать цвета и формы, создавая оригинальные и выразительные изображения. Аппликация может быть предметной (изображение отдельных предметов), сюжетной (создание композиций) или декоративной (украшение открыток, рамок, панно). Важно предоставлять ребенку широкий выбор материалов для аппликации, а также учить его различным техникам, таким как обрывная аппликация, силуэтная аппликация, аппликация из геометрических фигур.

Конструирование – это создание объемных или плоскостных конструкций из различных материалов (конструктор, бумага, картон, природный материал и т.д.). Конструирование развивает пространственное мышление, логическое мышление, мелкую моторику, умение планировать и реализовывать свои идеи. Ребенок учится анализировать форму и структуру предметов, собирать их из отдельных деталей, создавать прочные и устойчивые конструкции. Конструирование может быть предметным (создание моделей зданий, транспорта, животных), сюжетным (создание игровых площадок, городов) или декоративным (изготовление украшений, поделок). Важно предоставлять ребенку разнообразные конструкторы и материалы для конструирования, а также учить его различным способам соединения деталей, создания прочных конструкций.

Изобразительная деятельность играет огромную роль в развитии ребенка, оказывая влияние на различные аспекты его личности.

Развитие творческого мышления и воображения: Изобразительная деятельность предоставляет ребенку возможность выражать свои мысли, чувства и фантазии, создавать новые образы и идеи. Она стимулирует развитие творческого мышления, воображения, креативности, умения находить нестандартные решения и подходы к задачам.

Развитие мелкой моторики и координации движений: В процессе рисования, лепки, аппликации и конструирования ребенок использует мелкие мышцы рук, что способствует развитию мелкой моторики, координации движений, ловкости и точности. Это особенно важно для подготовки руки к письму.

Развитие зрительного восприятия и сенсорных навыков: Изобразительная деятельность помогает ребенку развивать зрительное восприятие, умение различать цвета, формы, размеры и фактуры предметов. Она также способствует развитию сенсорных навыков, таких как осязание, обоняние и вкус, особенно при использовании различных материалов, таких как глина, песок, краски.

Развитие речи и коммуникативных навыков: В процессе изобразительной деятельности ребенок описывает свои работы, рассказывает о своих замыслах и идеях, общается с другими детьми и взрослыми. Это способствует развитию речи, коммуникативных навыков, умения выражать свои мысли и чувства словами.

Развитие эмоциональной сферы и самовыражения: Изобразительная деятельность предоставляет ребенку возможность выражать свои эмоции, переживания и чувства, снимать напряжение и стресс. Она помогает ребенку осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей, развивать эмпатию и эмоциональный интеллект.

Формирование эстетического вкуса и чувства прекрасного: Изобразительная деятельность помогает ребенку формировать эстетический вкус, чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире. Она знакомит ребенка с различными видами искусства, развивает его интерес к культуре и творчеству.

Развитие познавательных процессов: Изобразительная деятельность способствует развитию познавательных процессов, таких как внимание, память, мышление, восприятие, воображение. Она помогает ребенку узнавать новые предметы и явления, расширять свой кругозор, развивать любознательность и интерес к познанию мира.

Социализация и развитие коллективных навыков: Изобразительная деятельность может быть организована в коллективной форме, что способствует социализации ребенка, развитию коллективных навыков, умения работать в команде, сотрудничать и договариваться.

Для активизации творческого потенциала дошкольников в изобразительной деятельности необходимо использовать разнообразные методы и приемы, которые стимулируют их воображение, креативность и самостоятельность.

Создание развивающей предметно-пространственной среды: важно создать в группе или классе развивающую предметно-пространственную среду, которая стимулирует интерес к изобразительной деятельности, предоставляет широкий выбор материалов и инструментов, создает атмосферу творчества и вдохновения. Среда должна быть организована таким образом, чтобы ребенок мог самостоятельно выбирать материалы, экспериментировать с различными техниками и создавать свои собственные произведения искусства.

Использование проблемных ситуаций и творческих заданий: для активизации творческого мышления можно использовать проблемные ситуации и творческие задания, которые требуют от ребенка нестандартных решений и подходов. Например, можно предложить ребенку нарисовать несуществующее животное, слепить сказочного персонажа, создать аппликацию на тему «Мой любимый город».

Использование игровых приемов и элементов: Игровые приемы и элементы делают процесс изобразительной деятельности более интересным и увлекательным для ребенка. Можно использовать игры с цветом, формой, линией, игры на развитие воображения и фантазии.

Поощрение экспериментов и творческого поиска: важно поощрять эксперименты и творческий поиск ребенка, не ограничивать его строгими рамками и шаблонами. Нужно давать ребенку свободу для самовыражения, поддерживать его инициативу и помогать ему реализовывать свои идеи.

Использование нетрадиционных техник рисования и лепки: Использование нетрадиционных техник рисования и лепки (рисование пальцами, ладошками, ватными палочками, рисование на мокрой бумаге, лепка из соленого теста и т.д.) позволяет ребенку разнообразить свой опыт, развивать тактильные ощущения, экспериментировать с цветом и фактурой.

Организация выставок детских работ: Организация выставок детских работ является важным стимулом для развития творческой активности ребенка. Выставка позволяет ребенку почувствовать себя значимым и успешным, увидеть свои работы в новом свете, получить признание от других детей и взрослых.

Использование музыки, литературы и других видов искусства: Использование музыки, литературы и других видов искусства помогает ребенку расширить свой кругозор, развивать воображение, находить новые идеи и вдохновение для творчества.

Индивидуальный подход к каждому ребенку: важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы, способности и потребности. Необходимо создавать условия для того, чтобы каждый ребенок мог проявить свой творческий потенциал в полной мере.

В заключение, изобразительная деятельность является мощным средством развития творческой активности дошкольников. Правильно организованный процесс обучения, использование разнообразных методов и приемов, создание развивающей предметно-пространственной среды – все это способствует формированию творческого мышления, воображения, креативности, а также всестороннему развитию ребенка. Важно помнить, что главная цель изобразительной деятельности – не создание идеальных произведений искусства, а развитие личности ребенка, его способности к самовыражению и творческому поиску.

Глава 2 Методические аспекты формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности посредством организации развивающей предметно- пространственной среды

Организация РППС как средство формирования творческой активности в изобразительной деятельности

«Уголок творчества» – это специально отведенное место в группе, предназначенное для занятий изобразительной деятельностью. Он должен быть организован таким образом, чтобы дети имели свободный доступ к различным материалам и инструментам, необходимым для рисования, лепки, аппликации и других видов художественного творчества.

В "уголке творчества" необходимо предусмотреть:

Разнообразие материалов для рисования: карандаши (цветные, простые, восковые), фломастеры, краски (акварель, гуашь), пастель, мелки (восковые, масляные), уголь, сангина. Важно, чтобы материалы были качественными, безопасными и соответствовали возрасту детей.

Бумагу различных форматов и цветов: листы А4, А3, ватман, цветная бумага, картон, гофрированная бумага, калька, обои. Разнообразие бумаги позволяет детям экспериментировать с разными техниками и создавать разнообразные работы.

Материалы для лепки: пластилин, глина, тесто для лепки, соленое тесто. Необходимо также предусмотреть инструменты для лепки: стеки, дощечки, скалки, формочки.

Материалы для аппликации: цветная бумага, картон, ткань, нитки, пуговицы, бисер, пайетки, природные материалы (листья, цветы, семена, веточки). Для склеивания необходимо предусмотреть клей ПВА, клей-карандаш, кисточки для клея.

Инструменты: кисти разных размеров, ножницы (с тупыми концами), баночки для воды, палитры, тряпочки для вытирания кистей и рук, фартуки или нарукавники для защиты одежды.

Полки и контейнеры для хранения материалов: важно, чтобы все материалы были аккуратно разложены по своим местам, чтобы дети могли легко найти нужный им материал и убрать его после использования.

Удобные столы и стулья: мебель должна соответствовать росту детей и быть удобной для работы.

Хорошее освещение: в "уголке творчества" должно быть достаточно света, чтобы дети могли хорошо видеть свои работы и материалы.

"Уголок творчества" должен быть динамичным и меняться в зависимости от интересов детей, тематики занятий и времени года. Педагог должен регулярно обновлять материалы, добавлять новые элементы, чтобы поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности.

Организация выставок детских работ – это важный элемент РППС, который способствует повышению самооценки детей, стимулирует их творческую активность и формирует интерес к искусству.

Выставки детских работ могут быть организованы:

В группе: работы детей выставляются на стенах, полках, стендах. Важно, чтобы каждая работа была оформлена аккуратно и привлекала внимание.

В детском саду: организуются тематические выставки, посвященные определенному празднику, времени года или теме.

На конкурсах и фестивалях: участие в конкурсах и фестивалях позволяет детям представить свои работы более широкой аудитории и получить признание своих талантов.

При организации выставок детских работ необходимо учитывать следующие моменты:

Разнообразие работ: на выставке должны быть представлены работы, выполненные в разных техниках и с использованием разных материалов. Эстетичность оформления: работы должны быть оформлены аккуратно и привлекательно. Можно использовать рамки, паспарту, декоративные элементы. Подписи к работам: под каждой работой необходимо указать имя автора и название работы (если есть).

Поощрение детей: важно поощрять всех детей, чьи работы представлены на выставке. Можно вручать дипломы, грамоты, небольшие призы. Привлечение родителей: родители должны быть приглашены на выставку, чтобы увидеть работы своих детей и оценить их творческие успехи. Выставки детских работ не только стимулируют творческую активность детей, но и способствуют формированию у них эстетического вкуса, умения оценивать свои работы и работы других детей, а также развитию чувства гордости за свои достижения.

Дидактические игры и пособия – это эффективные средства развития творческого воображения и мышления у дошкольников. Они помогают детям научиться видеть мир с разных точек зрения, находить нестандартные решения, экспериментировать и воплощать свои идеи в жизнь.

Существует множество дидактических игр и пособий, направленных на развитие творческого воображения и мышления, например:

1. Игры на развитие ассоциативного мышления: "На что похоже?", "Продолжи ряд", "Найди лишнее", "Составь рассказ по картинкам".
2. Игры на развитие воображения: "Дорисуй фигуру", "Придумай сказку", "Создай образ", "Сложи картинку из геометрических фигур".
3. Игры на развитие креативности: "Найди много способов использования предмета", "Придумай новый вид транспорта", "Создай фантастическое животное", "Напиши стихотворение".
4. Пособия для экспериментирования с материалами: наборы для лепки, рисования, аппликации, конструирования.
5. Карточки с заданиями: карточки с изображением различных объектов, животных, ситуаций, которые необходимо дорисовать, раскрасить, дополнить.
6. Книги с заданиями: книги с творческими заданиями, направленными на развитие воображения, мышления, мелкой моторики.

При выборе дидактических игр и пособий необходимо учитывать возрастные особенности детей, их интересы и уровень развития. Игры должны быть интересными, увлекательными, безопасными и соответствовать требованиям ФГОС ДО.

Педагог должен уметь правильно организовывать игры с использованием дидактических пособий, создавать проблемные ситуации, стимулировать детей к поиску решений, поддерживать их инициативу и самостоятельность.

Включение в РППС репродукций произведений искусства, иллюстраций, фотографий, стимулирующих творческую активность

Репродукции произведений искусства, иллюстрации и фотографии – это важный элемент РППС, который оказывает значительное влияние на развитие эстетического вкуса, воображения и творческой активности детей. Репродукции произведений искусства позволяют детям познакомиться с творчеством известных художников, увидеть разнообразие стилей и жанров живописи, научиться понимать и оценивать произведения искусства. Важно, чтобы репродукции были высокого качества, красочными и соответствовали возрасту детей.

Иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам помогают детям представить героев и события, развивают воображение и фантазию. Иллюстрации должны быть яркими, выразительными и соответствовать содержанию текста. Фотографии природы, животных, людей, различных культур и стран расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, стимулируют интерес к познанию и творчеству. Фотографии должны быть реалистичными, информативными и вызывать положительные эмоции. Репродукции, иллюстрации и фотографии должны быть размещены в РППС таким образом, чтобы они были доступны детям, привлекали их внимание и стимулировали к творческой деятельности. Можно организовать тематические выставки, посвященные определенному художнику, жанру живописи, теме или празднику.

Педагог должен уметь использовать репродукции, иллюстрации и фотографии в качестве стимула для творческой деятельности детей. Можно предлагать детям нарисовать то, что они увидели на репродукции, придумать историю по иллюстрации, создать коллаж из фотографий.

Роль педагога в создании РППС для развития творческой активности дошкольников является ключевой. Педагог должен быть не только организатором пространства, но и активным участником творческого процесса, вдохновителем и помощником для детей.

Основные задачи педагога в создании РППС:

1. Обеспечение условий для творчества: педагог должен создать в группе атмосферу творчества, свободы и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и уверенно в своих силах.
2. Предоставление разнообразных материалов и инструментов: педагог должен обеспечить детей широким выбором материалов и инструментов для изобразительной деятельности, чтобы они могли экспериментировать, создавать свои собственные произведения и выражать свои чувства и мысли.
3. Поддержка инициативы и самостоятельности детей: педагог должен поощрять инициативу и самостоятельность детей, давать им возможность самостоятельно выбирать тему, технику и материалы для работы.
4. Стимулирование творческого воображения и мышления: педагог должен использовать различные методы и приемы для стимулирования творческого воображения и мышления детей, например, задавать вопросы, предлагать проблемные ситуации, использовать дидактические игры и пособия.
5. Организация выставок детских работ: педагог должен регулярно организовывать выставки детских работ, чтобы стимулировать творческую активность детей, повышать их самооценку и формировать интерес к искусству.
6. Создание позитивной обратной связи: педагог должен давать детям позитивную обратную связь, отмечать их успехи и достижения, поддерживать их интерес к изобразительной деятельности.
7. Самообразование и повышение квалификации: педагог должен постоянно заниматься самообразованием и повышением квалификации, чтобы быть в курсе новых тенденций в педагогике и психологии, а также овладевать новыми техниками и методами работы с детьми.
8. Педагог должен быть творческим, инициативным, внимательным и чутким к потребностям детей. Он должен уметь создавать РППС, которая будет способствовать развитию творческой активности каждого ребенка.

В заключение, организация РППС является важным фактором формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности. Правильно организованная РППС способствует развитию воображения, мышления, мелкой моторики, сенсорного восприятия, а также формирует эстетический вкус и умение выражать свои чувства и мысли. Роль педагога в создании РППС заключается в обеспечении условий для творчества, поддержке инициативы и самостоятельности детей, а также в стимулировании их творческого воображения и мышления.

Методические аспекты организации развивающей предметно-пространственной среды для стимулирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности

Развивающая предметно-пространственная среда – это организованное пространство, насыщенное разнообразными предметами, материалами, оборудованием и игровыми средствами, которые обеспечивают полноценное развитие ребенка в соответствии с его возрастом, индивидуальными особенностями и образовательными потребностями. Она включает в себя как природные, так и искусственно созданные объекты, способствующие формированию познавательной, двигательной, социальной, эмоциональной и художественно-эстетической сфер. Структура РППС состоит из взаимосвязанных и взаимодополняющих компонентов, таких как:

Пространство: Организация пространства должна быть гибкой и трансформируемой, позволяющей детям свободно перемещаться, выбирать виды деятельности и взаимодействовать друг с другом.

Материалы и оборудование: Наличие разнообразных материалов, инструментов и оборудования для различных видов деятельности, в том числе и для изобразительной деятельности, способствует развитию творческого потенциала и предоставляет возможности для экспериментирования.

Дидактические средства: Использование дидактических игр и пособий, направленных на развитие сенсорных способностей, воображения, мышления и речи, обогащает познавательный опыт детей и стимулирует их творческую активность.

Игровые средства: Игры и игрушки, отражающие реальную жизнь, сказочные сюжеты и народные традиции, способствуют развитию фантазии, воображения и социальных навыков.

Основными функциями РППС являются:

1. Образовательная: Создание условий для освоения образовательной программы, развития познавательных процессов и формирования умений и навыков.

2. Развивающая: Стимулирование творческой активности, инициативы, самостоятельности и самовыражения ребенка.

3. Воспитывающая: Формирование нравственных ценностей, эстетического вкуса, культуры поведения и уважения к окружающему миру.

4. Охранительная: Обеспечение безопасности и комфорта ребенка, сохранение его физического и психического здоровья.

5. Коммуникативная: Создание условий для общения и взаимодействия детей друг с другом и с взрослыми.

Организация РППС должна строиться на основе следующих принципов:

6. Насыщенность: Среда должна быть насыщена разнообразными материалами, оборудованием и игровыми средствами, соответствующими возрасту и интересам детей. Важно, чтобы материалы были доступными, привлекательными и стимулировали познавательную активность.

7. Трансформируемость: Пространство должно быть легко трансформируемым, позволяющим детям изменять его в соответствии со своими потребностями и замыслами. Мебель должна быть мобильной, а материалы – легко перемещаемыми.

8. Вариативность: Среда должна предоставлять детям возможность выбора видов деятельности, материалов и способов их использования. Вариативность предполагает наличие различных центров активности, предлагающих разные возможности для развития и самовыражения.

9. Доступность: Все материалы и оборудование должны быть легко доступны для детей, чтобы они могли самостоятельно выбирать и использовать их в своей деятельности. Важно, чтобы дети могли самостоятельно доставать, убирать и использовать материалы без помощи взрослых.

10. Безопасность: Среда должна быть безопасной для жизни и здоровья детей. Все материалы и оборудование должны быть сертифицированы и соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Необходим регулярно проверять состояние оборудования и материалов, чтобы исключить возможность травм.

11. Поли функциональность: РППС должна предоставлять возможность разнообразного использования материалов и оборудования. Один и тот же предмет может использоваться в разных видах деятельности, стимулируя фантазию и творческое мышление.

Для организации изобразительной деятельности в ДОУ необходимо создать РППС, отвечающую следующим требованиям:

Наличие материалов: необходимо обеспечить наличие разнообразных материалов для рисования, лепки, аппликации и других видов изобразительной деятельности. Это могут быть краски, карандаши, фломастеры, мелки, кисти, бумага разных форматов и фактур, глина, пластилин, тесто для лепки, ножницы, клей, природные материалы (листья, веточки, шишки, семена), ткани, нитки, пуговицы и другие бросовые материалы.

Инструменты: Детям должны быть доступны необходимые инструменты для работы с различными материалами. Это могут быть кисти разных размеров, стеки для лепки, ножницы с тупыми концами, валики для нанесения краски, трафареты и другие приспособления.

Оборудование: необходимо обеспечить наличие оборудования для организации изобразительной деятельности. Это могут быть столы и стулья, соответствующие росту детей, мольберты, доски для рисования, полки и шкафы для хранения материалов и инструментов, раковины для мытья рук и кистей.

Организация пространства: Пространство для изобразительной деятельности должно быть организовано таким образом, чтобы дети могли свободно перемещаться, выбирать виды деятельности и взаимодействовать друг с другом. Необходимо предусмотреть место для хранения готовых работ, выставочную зону для демонстрации детских рисунков и поделок, а также место для уединения и самостоятельной работы. Важно обеспечить хорошее освещение и проветривание помещения.

Оценка РППС, влияющей на формирование творческой активности в изобразительной деятельности, должна проводиться по следующим критериям:

Стимулирующая насыщенность: оценивается наличие разнообразных материалов, инструментов и оборудования, стимулирующих познавательный интерес и творческую активность детей.

Показателями могут быть количество и разнообразие материалов, их доступность и привлекательность для детей.

Гибкость и трансформируемость: оценивается возможность изменения пространства в соответствии с потребностями и замыслами детей. Показателями могут быть наличие мобильной мебели, возможность перемещения материалов и оборудования, создание временных зон для различных видов деятельности.

Вариативность выбора: оценивается возможность выбора видов деятельности, материалов и способов их использования. Показателями могут быть наличие различных центров активности, предлагающих разные возможности для развития и самовыражения, наличие материалов и инструментов разного типа и назначения.

Доступность и безопасность: оценивается доступность материалов и оборудования для детей, а также безопасность среды. Показателями могут быть высота расположения полок, наличие защитных приспособлений, сертификация материалов и оборудования.

Эстетическая привлекательность: оценивается эстетическое оформление среды, ее соответствие возрастным особенностям детей и требованиям художественного вкуса. Показателями могут быть цветовая гамма, наличие произведений искусства, оформление выставочной зоны.

Эмоциональный комфорт: оценивается атмосфера в группе, ее доброжелательность и позитивный настрой. Показателями могут быть отсутствие конфликтов, уважительное отношение к мнению каждого ребенка, поддержка инициативы и самостоятельности.

Вовлеченность детей: оценивается активность и заинтересованность детей в изобразительной деятельности. Показателями могут быть частота использования материалов и инструментов, количество созданных работ, проявление инициативы и творчества.

Эффективная РППС для изобразительной деятельности создает условия для развития творческого потенциала каждого ребенка, стимулирует его познавательную активность, фантазию и воображение, способствует формированию эстетического вкуса и развитию личности. Регулярная оценка и совершенствование РППС является важным условием для обеспечения качественного образования и развития детей дошкольного возраста. В конечном итоге, хорошо организованная развивающая среда помогает ребенку не только освоить навыки изобразительного искусства, но и развить важные личностные качества, такие как креативность, инициативность, самостоятельность и уверенность в себе.

Заключение

В заключении следует подчеркнуть, что организация развивающей предметно-пространственной среды значительно влияет на формирование творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности. Разнообразие материалов, доступных детям, а также продуманное оформление пространства способствуют не только развитию художественных навыков, но и формированию уверенности в своих силах.

Важно отметить, что среда должна быть насыщена ресурсами, которые стимулируют детское любопытство и желание экспериментировать. Это может включать как традиционные художественные материалы (краски, карандаши, бумагу), так и элементы природы, что способствует более глубокому восприятию окружающего мира. Также стоит учитывать, что активное взаимодействие с предметами и материалами развивает не только эстетическое восприятие, но и мелкую моторику, что непосредственно связано с творческой деятельностью. Создание пространства, способствующего сотрудничеству и совместным проектам, может еще больше усилить положительное влияние на развитие креативности.

Таким образом, обогащенная среда, ориентированная на интересы и потребности детей, является важным условием для успешного формирования их творческих способностей. Рекомендуется продолжать исследования в этой области, чтобы выявить оптимальные подходы к организации пространства, которое вдохновляет детей на самовыражение и творчество.

Считаем, что цель, которая заключается в изучении влияние организации развивающей предметно-пространственной среды на творческую активность дошкольников в изобразительной деятельности, нами достигнута.

Задачи, которые заключаются в изучении творческой активности детей дошкольного возраста: сущности, структуры, факторов формирования, раскрытии изобразительной деятельности как средства развития творческой активности дошкольников, рассмотрении развивающей предметно-пространственной среды как фактор формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности, определении принципов организации развивающей предметно-пространственной среды как средство формирования творческой активности в изобразительной деятельности, определении приемов и форм работы с детьми в РППС для развития творческой активности в изобразительной деятельности, нами решены.

Гипотеза, которая заключается в том, организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) является ключевым средством формирования творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности. Создание специально продуманной, эстетически привлекательной среды, насыщенной разнообразными художественными материалами и элементами, способствует развитию интереса детей к изобразительному искусству. Разнообразные приемы и формы работы, такие как игровые и экспериментальные занятия, а также коллективные и индивидуальные проекты, помогают активно вовлекать детей в творческий процесс. Это создает условия для самовыражения, стимулирует креативность и обеспечивает социальные взаимодействия, что в итоге способствует обогащению их опыта в изобразительной деятельности, нами подтверждена.

Список использованных источников

#1040;брамова, Г. С. Возрастная психология: учебник для вузов / Г. С. Абрамова. - 10-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 811 с.

#1040;ндреева, Н. Н. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО / Н. Н. Андреева // Дошкольное образование: опыт, инновации, перспективы. - 2021. - № 2. - С. 15-21.

3. Бабаева, Т. И. Инновации в дошкольном образовании: от теории к практике / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2020. - 224 с.

4. Белобрыкина, О. А. Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду как условие реализации ФГОС ДО / О. А. Белобрыкина // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2022. - № 1. - С. 34-42.

5. Ветрова, В. В. Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО / В. В. Ветрова, Е. В. Попова. - Москва: Педагогическое общество России, 2021. - 160 с.

6. Григорьева, Г. И. Развитие творческих способностей дошкольников средствами изобразительной деятельности / Г. И. Григорьева. - Москва: Академия, 2020. - 272 с.

7. Зверева, О. Л. Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации: методические рекомендации / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. - Москва: Айрис-пресс, 2021. - 176 с.

8. Иванова, А. И. Развитие творческой активности дошкольников в изобразительной деятельности / А. И. Иванова // Дошкольная педагогика. - 2022. - № 4. - С. 28-33.

9. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество: учебное пособие / Т. С. Комарова. - 8-е изд., доп. - Москва: Мозаика-Синтез, 2023. - 208 с.

10. Котырло, В. К. Развитие познавательных способностей у дошкольников / В. К. Котырло. - Киев: Радянська школа, 2021. - 216 с.

11. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний и младший возраст / И. А. Лыкова. - Москва: Цветной мир, 2020. - 144 с.

12. Мелик-Пашаев, А. А. Мир искусства глазами ребенка: книга для родителей и педагогов / А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Сфера, 2022. - 224 с.

13. Петрова, В. И. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ: теория и практика / В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. - Москва: Линка-Пресс, 2020. - 288 с.

14. Поддьяков, Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: концептуальный аспект / Н. Н. Поддьяков. - Волгоград: Перемена, 2022. - 48 с.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) (с изменениями и дополнениями).

Интернет-источники:

5. ;utf=1

Приложение А

Технологическая карта занятия по аппликации в старшей группе

Воспитатель: Руппель Виктория Алексеевна

Образовательные области: Художественно-эстетическое развитие.

Тема занятия: "Осеннее дерево"

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)

Цель: Развитие творческих способностей детей посредством создания аппликации на тему "Осеннее дерево"

Задачи:

Образовательные:

• Учить детей создавать композиции, используя различные материалы и техники аппликации.
• Закреплять знания о форме, цвете и размере предметов.
• Расширять знания детей о осенних явлениях природы

Развивающие:

• Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
• Развивать творческое воображение, фантазию, эстетический вкус.
• Развивать умение планировать свою работу и доводить ее до конца.

Воспитательные:

• Воспитывать аккуратность в работе с клеем и бумагой
• Воспитывать интерес к творчеству и желание создавать красивые вещи своими руками.
• Воспитывать умение работать в коллективе (если предполагается коллективная работа).

Планируемый результат занятия: Дети научились создавать аппликацию "Осеннее дерево", используя различные техники и материалы, закрепляют знания о форме, цвете и размере предметов, расширили знания об осенних явлениях природы, умеют работать в коллективе

Предварительная работа: Наблюдения за осенними деревьями на прогулке, чтение стихов, загадок, рассказов по теме, рассматривание образцов аппликаций, беседа о форме, цвете и размере предметов.

Материалы и оборудование: Цветная бумага разных цветов и оттенков, картон (основа для аппликации), клей ПВА, ножницы (с тупыми концами), кисточки для клея, салфетки, простой карандаш, шаблоны (при необходимости), иллюстрации, фотографии по теме, музыкальное сопровождение (негромкая, спокойная музыка).

Ход работы:

Приложение Б

Консультация для родителей на тему

«Раскрывая таланты: как выставки детских работ способствуют развитию уверенности и вдохновения»

В современном мире, где дети сталкиваются с множеством вызовов и требований, важно находить способы поддержать их самооценку и мотивацию. Одним из эффективных и творческих подходов является организация выставок детских работ. Это не просто демонстрация рисунков, поделок или других творческих проектов, а мощный инструмент для развития уверенности в себе, вдохновения и чувства принадлежности к сообществу. Регулярное проведение выставок детского творчества создает благоприятную среду, в которой каждый ребенок может почувствовать себя художником, дизайнером, скульптором – творцом. Когда работы ребенка выставляются на всеобщее обозрение, он испытывает гордость за свои достижения. Он видит, что его труд ценят, его талант замечают, а его видение мира интересно другим. Эта позитивная обратная связь играет огромную роль в формировании здоровой самооценки. Ребенок начинает верить в свои силы, осознает свою уникальность и важность. Организация выставок детских работ требует тщательной подготовки. Важно выбрать подходящее место – это может быть школьный холл, библиотека, местный культурный центр или даже онлайн-платформа. Необходимо продумать экспозицию, чтобы каждая работа была представлена в выгодном свете. Важно учитывать возрастные особенности детей и разнообразие их талантов. Выставка может включать рисунки, аппликации, поделки из природных материалов, фотографии, скульптуры из пластилина, компьютерную графику, стихотворения, рассказы и даже театральные постановки.

Особое внимание следует уделить открытию выставки. Это должен быть настоящий праздник для детей и их родителей. Можно организовать небольшую концертную программу, пригласить гостей, которые поделятся своим опытом в творческой сфере. Важно, чтобы каждый ребенок получил возможность рассказать о своей работе, поделиться своими мыслями и чувствами. Это поможет развить навыки публичного выступления и укрепить уверенность в себе.

Выставка детских работ – это не только возможность продемонстрировать свои таланты, но и шанс научиться чему-то новому. Дети могут увидеть работы других ребят, вдохновиться их идеями, перенять интересные техники и приемы. Это способствует развитию творческого мышления, воображения и фантазии.

Важно помнить, что не все дети одинаково уверены в себе. Некоторым может быть сложно решиться выставить свою работу на всеобщее обозрение. В этом случае необходимо оказать поддержку. Подчеркните сильные стороны работы, похвалите за старание и оригинальность. Помогите ребенку увидеть ценность его творчества, даже если он сам сомневается в своих способностях. Кроме того, организация выставок детских работ способствует развитию коммуникативных навыков. Дети учатся общаться друг с другом, обмениваться мнениями, выражать свои чувства и эмоции. Они учатся работать в команде, сотрудничать и поддерживать друг друга. Это особенно важно для детей, которые испытывают трудности в общении.

Важную роль в организации выставок детских работ играют родители. Они могут помочь детям выбрать работы для выставки, подготовить их к экспозиции, поддержать морально и эмоционально. Родители также могут принять участие в оформлении выставки, организации открытия и других мероприятиях. Это укрепляет связь между родителями и детьми, создает атмосферу тепла и взаимопонимания.

Помимо всего прочего, выставки детских работ могут стать отличным способом привлечь внимание общественности к проблемам детства. Они могут быть использованы для сбора средств на благотворительные цели, для поддержки детских творческих студий и кружков. Это помогает детям почувствовать себя частью большого и важного дела, осознать свою ответственность за будущее.

В заключение, организация выставок детских работ – это многогранный и эффективный инструмент для повышения самооценки и мотивации ребенка. Это возможность раскрыть творческий потенциал, развить уверенность в себе, научиться новому и найти свое место в мире. Это инвестиция в будущее, в развитие гармоничной и счастливой личности. Это способ показать детям, что их любят, ценят и верят в их талант.