Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Разработка адаптивных программ для обучающихся с ОВЗ в системе НОО»
рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Шахтинский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ШПК»)

Дополнительная профессиональная программа

повышения квалификации

«Разработка адаптивных программ для обучающихся с ОВЗ

в системе НОО»

г. Шахты

2023

Дополнительная профессиональная программа

повышения квалификации

«Разработка адаптивных программ для обучающихся с ОВЗ

в системе НОО»

1. Цели реализации программы

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации, педагогов образовательных организаций.

Цель: совершенствование профессиональных компетенций педагогов по вопросу организации работы учащихся с особыми образовательными потребностями в системе НОО.

2. Требования к результатам обучения. Планируемые результаты обучения

1. Характеристика нового вида профессиональной деятельности, трудовых функций и (или) уровней квалификации

По итогам изучения дополнительной профессиональной программа повышения квалификации слушатели приобретают приобретают следующие виды деятельности:

- разработка адаптированных образовательных программ (АОП) в рамках адаптированной основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.

- освоение и применение психолого- педагогических технологии инклюзивного образования, необходимых для адресной работы учащимся с особыми образовательными потребностями и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- проектирование и реализация образовательного процесса (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального развития ребенка.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный закон Российской Федерации от г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 499 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»;

- Федеральным законом от № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1367;

- Методическими рекомендациями по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса Министерства образования и науки РФ от г. № АК-44/05вн.

К освоению программы допускаются лица, имеющие высшее образование или среднее профессиональное образование.

Медицинские ограничения регламентированы Перечнем медицинских противопоказаний Минздрава России.

Требования к результатам освоения программы

В результате освоения программы слушатель должен

знать:

- нормативно-правовые основы разработки адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ в образовательной организации;

- психолого-педагогические характеристики детей с различными видами нарушений и особенности работы с ними;

- структуру адаптированной образовательной программы;

- технологию разработки адаптированных рабочих программ для обучающихся с ОВЗ;

уметь:

- выполнять анализ доступности образовательной среды учреждения;

- организовывать обучение детей с ОВЗ с учетом их особенностей развития;

- разрабатывать содержание коррекционно-развивающих занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ в рамках предметных областей;

иметь практический опыт:

- разработки индивидуальных образовательных маршрутов и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся с ОВЗ;

- разработки критериев промежуточной и итоговой оценки эффективности мероприятий, заложенных в содержании индивидуальной образовательной программы.

3. Содержание программы

Категория слушателей: обучающийся должен иметь педагогическое образование.

Трудоемкость обучения: 108 часов

Форма обучения: очная или дистанционная

2. Учебный план

3. Учебно-тематический план

Учебная программа

МОДУЛЬ 1. Нормативно правовые основы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Тема Государственная политика в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Лекция

Вопросы:

1. Фундаментальные основы государственной политики в области образования.

2. Закон «Об образовании в Российской Федерации».

3. Национальный проект «Образование».

4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования».

МОДУЛЬ 2. Организация образовательного процесса с учетом особенностей развития обучающихся с ОВЗ.

Тема Педагогические аспекты обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

Лекция

Вопросы:

1. Педагогика как наука о воспитании и обучении.

2. Дидактика: теория обучения и образования.

3. Обучение и воспитание: понятие и специфика.

Тема Современные методы обучения обучающихся с ОВЗ.

Лекция

Вопросы:

1. Методы обучения: понятие, сущность, классификация.

2. Традиционные и современные методы обучения.

3. Специфика современных методов обучения.

Тема Основы инклюзивного образования.

Лекция

Вопросы:

1. Инклюзивное образование: теоретические аспекты.

2. Правовая основа инклюзивного образования.

3. Педагогика и психология инклюзивного образования.

Практическое занятие

Анализ доступности образовательной среды конкретной образовательной организации.

Тема Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Лекция

Вопросы:

1. Ключевые положения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

2. Особенности адаптированных основных образовательных программ в рамках ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Практическое занятие

Разработка алгоритма деятельности педагога по организации учебной деятельности обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей развития их личности и эмоционально-волевой сферы.

Тема Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

Лекция

Вопросы:

1. Ключевые положения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

2. Особенности адаптированных основных общеобразовательных программ в рамках ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

Практическое занятие

Анализ комплекса специальных условий для освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ.

Тема Расстройства аутистического спектра.

Лекция

Вопросы:

1. Понятие и классификация расстройств аутистического спектра.

2. Проявления расстройств аутистического спектра и факторы их возникновения.

3. Особенности развития детей с расстройствами аутистического спектра.

Практическое занятие

Разработка модели сетевого взаимодействия конкретной образовательной организации по обеспечению качественного доступного образования обучающихся с РАС.

Тема Особенности работы педагога с обучающимися с РАС.

Лекция

Вопросы:

1. Особые образовательные потребности обучающихся с РАС.

2. Организация образовательного процесса для детей с РАС.

3. Специальные приемы работы педагога с обучающимися с РАС.

Практическое занятие

Анализ комплекса специальных условий для освоения обучающимися с расстройством аутистического спектра АООП в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ.

Тема Технологии работы с младшими школьниками, имеющими ограниченные возможностями здоровья.

Лекция

Вопросы:

1. Принципы обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

2. Коррекционно-развивающие технологии в обучении и воспитании детей с ОВЗ.

3. Технология индивидуализации и построение индивидуального образовательного маршрута для обучающегося с ОВЗ.

Практическое занятие.

Разработка индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Промежуточная аттестация в форме тестирования

МОДУЛЬ 3. Технология разработки адаптированной образовательной программы для детей с различными видами нарушений в начальной школе

Тема Разработка адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ в школе.

Лекция

Вопросы:

1. Порядок разработки адаптированной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Структура адаптированной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Практическое занятие

1. Разработка адаптированной рабочей программы для обучающихся с ОВЗ.
2. Разработка содержания коррекционно-развивающих занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ в рамках предметных областей.

Тема Реализация адаптированных основных образовательных программ для детей с ОВЗ.

Лекция

Вопросы:

1. Нормативно-правовые основы реализации адаптированной образовательной программы.

2. Организационно-педагогические условия реализации адаптированной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ.

Практическое занятие.

Разработка критериев промежуточной и итоговой оценки эффективности мероприятий, заложенных в содержании индивидуальной образовательной программы

Тема Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Лекция

Вопросы:

1. Требования к структуре и условиям реализации АООП НОО обучающихся с РАС.

2. Требования к результатам освоения АООП НОО обучающихся с РАС.

Практическое занятие.

1. Разработка проекта адаптированной образовательной программы для конкретного обучающегося с ОВЗ.
2. Обсуждение и анализ выполнения самостоятельной работы по разработке проекта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ.

Промежуточная аттестация в форме тестирования

3.4. Календарный учебный график (порядок освоения модулей)

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Реализация программы модуля не предполагает наличия

специализированного учебного кабинета, при условии соответствия учебных кабинетов санитарным нормам, а его оборудования – изложенным ниже требованиям.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

- конструкция учебной мебели, позволяющая оперативно формировать различные конфигурации для организации работы малых групп и фронтальной работы.

Технические средства обучения:

- компьютер и проекционное оборудование,

- комплект дидактических материалов, включающий задания для практических работ.

Материально-технические условия реализации программы

2. Учебно-методическое обеспечение программы

Основная литература:

1. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации /Под ред. С.В. Алехиной. М.: МГППУ, 2012.
2. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012.
3. Содержание и организация коррекционной работы в образовательном учреждении: учебно-методическое пособие для логопедов, психологов, воспитателей, учителей начальных классов, учителей дистанционного обучения детей-инвалидов, не посещающих общеобразовательные школы по состоянию здоровья, родителей детей-инвалидов / под ред. И.А. Крестининой. - Киров: ООО «Радуга-Пресс», 2014.
4. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С., Кузьмин А.Б. Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации: модели и успешная реализация. – Брянск: БИПКРО, 2014.

Дополнительная литература:

1. ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2. (Портал о детях с ограниченными возможностями)
3. (Журнал для родителей особых детей)
4. (Электронный журнал)
5. (Институт коррекционной педагогики РАО, электронный журнал)
6. (Российский общеобразовательный портал. Каталог «Коррекционная педагогика и специальная психология»).
7. («Наши невнимательные гиперактивные дети». Международный русскоязычный сайт и форум родителей детей с СДВГ – синдромом дефицита внимания с гиперактивностью или без неё.)
8. («Особое детство». Сайт для родителей детей с нарушением развития)
9. («Аутизм». Сайт института коррекционной педагогики. Диагностика, помощь родителям и специалистам в работе с детьми с РАС)
10. («Педагогическая библиотека». Библиотека литературы по педагогике и психологии).

Нормативные документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
3. Письмо Минобрнауки России от № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от № 26 «Об утверждении СанПиН «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
5. Приказ Минобрнауки России от № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
6. Приказ Минобрнауки России от № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
7. Письмо Минобрнауки России от №НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
8. Приказ Минобрнауки России от № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
9. Письмо Минобрнауки России от №27/901-6 «О психолого-медикопедагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
10. Письмо Минобрнауки России от № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании».

3. Кадровые условия реализации программы

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по программе

• высшее психолого-педагогическое образование;
• стаж работы преподавателем не менее 5 лет;
• дополнительная профессиональная подготовка (повышение квалификации) по данной проблематике.

5. Оценка качества освоения программы

Промежуточная аттестация по программе предназначена для оценки освоения слушателями модулей программы и проводится в форме зачетов. По результатам промежуточных испытаний выставляются отметки («зачтено», «не зачтено»)

Итоговая аттестация включает в себя экзамен.

Итоговая аттестация проводится в форме практической работы. Задание для итоговой аттестации - выполнить практическую работу по теме «Проект адаптированной образовательной программы (АОП) в рамках адаптированной основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ (категория обучающихся с ОВЗ по выбору слушателя)».

По результатам итогового контроля формируется оценочное суждение о степени достижения конечных образовательных результатов программы в формате:

• Профессиональная компетенция сформирована полностью.
• Профессиональная компетенция не сформирована.

6. Составитель программы

Марченко С.А. преподаватель ГБПОУ РО «Шахтинский педагогический колледж».

Приложение

Основные показатели оценки результата итогового контроля.

Разработанный проект программы соответствует требованиям, предъявляемым к ее оформлению:

1. В проекте программы выделены составляющие части: титульный лист,

пояснительная записка, содержание.

2. Разработанный проект программы соответствует требованиям, предъявляемым к содержанию АОП:

Пояснительная записка содержит сведения о ребенке с ОВЗ (возраст, класс, социальное окружение, интересы; ожидания родителей; диагноз; психолого-педагогическая характеристика ребенка);

цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток; основные общеобразовательные программы, на основе которых разработана адаптированная образовательная программа и т.д.;

3. Основное содержание состоит из 3 блоков: образовательный, коррекционный и воспитательный.

Образовательный компонент АОП - раскрывается содержание образования по годам обучения, ожидаемые результаты предметных достижений, формы оценивания предметных достижений обучающегося с ОВЗ;

Коррекционный компонент (подробно разработан), излагает направления коррекционной работы с обучающимся, ее приемы, методы и формы. В коррекционном блоке предусмотрена деятельность узких специалистов (учителя-дефектолога учителя-логопеда, педагогапсихолога).

Воспитательный компонент содержит описание приемов, методов и форм работы, реализуемых в урочное и внеурочное время.

В проекте программы отражены требования к результатам освоения АОП. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности АОП.

В проекте программы отражена система контрольно-измерительных материалов (описание промежуточного и итогового контроля).

ОБРАЗЕЦ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Практико-ориентированное задание

Разработать проект адаптированной образовательной программы (АОП) в рамках адаптированной основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ (категория обучающихся с ОВЗ по выбору слушателя).

Оценочный бланк

Оценочные суждения:

0 баллов – не соответствует требованиям

1 балл – частично соответствует требованиям

2 балла – полностью соответствует требованиям

Итоговая оценка:

8-10 баллов – компетенция сформирована

7 и менее баллов – компетенция не сформирована